Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного

процесса в ДОУ в соответствии сФедеральными государственными требованиями

к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р)Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 года)Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 593)Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666)Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях«(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 )

Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования:

Стандартизация систем дошкольного и общего образования

Федеральный государственный образовательный

стандарт

Федеральные государственные

требования

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Требования к структуре Требования к структуре

Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Требования к условиям реализации основной образовательной программы

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. любознательный, активный.  эмоционально отзывчивый. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. 

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы дошкольного образования способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Адресная направленность ФГТ •ОУ (ДОУ); •органы управления образованием; •авторские коллективы, разрабатывающие общеобразовательные программы дошкольного образования (комплексные и по освоению отдельных образовательных областей); •ОУ среднего и высшего профессионального образования по подготовке специалистов ДОУ; • учреждения повышения квалификации; • общественные организации, осуществляющие деятельность в сфере дошкольного образования;

Функции ФГТ по правовому регулированию и обеспечению гарантий прав

детей на дошкольное образование:

1. Устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) всеми ОУ, имеющими государственную аккредитацию;

2. На основе федеральных требований разрабатываются: примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования; примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. ФГТ учитывают особенности реализации ООП ДО для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

4. Обеспечивают единое образовательное пространство РФ в условиях модернизации всех уровней образования;

5. На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования при лицензировании и государственной аккредитации ОУ;

Принципы построенияобразовательной программы

соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

Принципы построенияобразовательной программы

строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей

обязательной части; части, формируемой участниками образовательного процесса.

Основные направления

Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое

Образовательные области Физическая культура Здоровье Безопасность СоциализацияТруд ПознаниеКоммуникацияЧтение художественной литературы Художественное творчество Музыка

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы

Коммуникация

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, мире…

Познание Формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме.

Труд Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.

Физическая культура

Развитие игровой деятельности в части подвижных игр.

Безопас-ность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Виды детской деятельности

Игровая;Коммуникативная;Трудовая; Двигательная; Познавательно-исследовательская;Музыкально-художественная; Восприятие художественной литературы;Продуктивная.

Образовательные задачи решаются в процессе:

Совместной деятельности ребенка со взрослым

в самостоятельной деятельности

детей

в ходе режимных моментов

в непосредственно образовательной

деятельности (в процессе

организации детских видов деятельности)

Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности

Двигательная Подвижные дидактические игрыПодвижные игры с правиламиИгровые упражненияСоревнования

Игровая Сюжетные игры Игры с правилами

Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчестваРеализация проектов

Коммуникативная Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуацияСоставление отгадывание загадок

Трудовая Совместные действияДежурствоПоручениеРеализация проекта

Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности

Познавательно-исследовательская

НаблюдениеЭкскурсииРешение проблемных ситуацийЭкспериментированиеКоллекционированиеМоделированиеРеализация проектаИгры с правилами

Музыкально-художественная

СлушаниеИсполнениеИмпровизацияЭкспериментированиеМузыкально-дидактические игры

Чтение художественной литературы

ЧтениеОбсуждениеРазучивание

Список литературы1. Федеральные государственные требования к структуре

основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)

2. Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

3. Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №5

4. Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №7

5. Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №8

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!