Embed Size (px)
Citation preview
УДК 373:62(072)ББК 74.263 У34
ISBN 978-5-271-45628-2 (ООО «Издательство Астрель»)
© Узорова О. В., Нефёдова Е. А.
© ООО «Издательство Астрель»
© ООО «ДРОФА»
Узорова, О. В.Обучение во 2 классе по учебнику «Технология»
О. В. Узоровой, Е. А. Нефёдовой : программа, тема-тическое планирование, методические рекоменда-ции / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. — М. : Дрофа ; Астрель, 2018. — 94, [2] с. — (Российский учеб-ник : Планета знаний).
ISBN 978-5-271-45628-2 (ООО «Издательство Астрель»)
УДК 373:62(072)ББК 74.263
У34
3
СОДЕРЖАНИЕ
Об учебнометодическом комплекте «Планета знаний» . . . . . . . 4
ПРОГРАММА КУРСА«Технология» 2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Содержание программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО ТЕХНОЛОГИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО РАБОТЕ С УЧЕБНИКОМ И ТЕТРАДЬЮ . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Поурочные методические разработки . . . . . . . . . . . . . . . . 38
4
Об учебнометодическом комплекте«Планета знаний»
Учебники комплекта «Планета знаний» прошли госу�дарственную экспертизу на соответствие ФГОС (новомустандарту) и включены Министерством образования и на�уки Российской Федерации в Федеральный перечень учеб�ников, рекомендованных к использованию в общеобразова�тельной школе при работе по новым стандартам.
Комплект «Планета знаний» включает учебники, рабо�чие тетради, методические пособия и дидактические мате�риалы по всем предметам начальной школы.
Учебные программы УМК «Планета знаний» соответству�ют примерным (базисным) программам ФГОС и обеспечива�ют качественное образование в соответствии с новыми тре�бованиями. Учебные пособия УМК «Планета знаний» наце�лены на решение приоритетной задачи начального общегообразования — формирование универсальных учебныхдействий (общих учебных умений, обобщённых способовдействий, ключевых умений), обеспечивающих готовностьи способность ребёнка к овладению компетентностью«уметь учиться». Единые подходы (культурологический,познавательно�коммуникативный, информационный, де�ятельностный) и принципы (развития, вариативности, кон�центричности), лежащие в основе учебно�методическогокомплекта, способствуют формированию у детей младшегошкольного возраста прочных знаний, умений и навыков вкаждой предметной области и универсальных (метапред�метных) умений, развитию способностей, готовности к обу�чению, сотрудничеству, саморазвитию, решению важныхвоспитательных задач.
Учебники и рабочие тетради обеспечивают освоение уча�щимися предметного содержания, формирование познава�тельных (общеучебных и логических), коммуникативных,регулятивных, личностных универсальных учебных дейс�твий. Система заданий предоставляет ученику возможностьвыбора деятельности, партнёра и учебных средств, а учите�лю возможность конструировать уроки с опорой на индиви�дуальные возможности каждого ученика.
Важную роль в формировании универсальных учебныхдействий играет общая структура всех учебников комплек�
5
та. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, на�глядно представляют учебные задачи, стоящие перед млад�шими школьниками. Работа с маршрутами позволяет сфор�мулировать учебные цепи, отслеживать продвижение поучебной теме, оценивать свои знания. Выделение цветом настраницах учебников основного и вариативного содержанияматериала, разноуровневая система заданий обеспечиваютвозможность целенаправленной организации учебного про�цесса с учётом контингента учащихся, создания индивиду�альных образовательных траекторий.
Характерной особенностью учебников является их на�правленность на организацию проектной деятельности. Лю�бой ученик имеет возможность выбора темы проекта в соот�ветствии со своими интересами и возможностями. Работанад проектами, представленными в учебниках, предполага�ет активное сотрудничество с учителем и родителями. В ре�зультате этого сотрудничества учащиеся осваивают новыеспособы деятельности, успешнее идёт их личностное, соци�альное, познавательное и коммуникативное развитие.
Сквозные линии заданий (работа в паре, поиск информа�ции, задания по выбору, интеллектуальный марафон) наце�лены на формирование универсальных учебных действий —коммуникативных, познавательных, регулятивных. Учеб�но�методический комплект обеспечивает педагога материа�лами, нацеленными на использование педагогических тех�нологий, методов и организационных форм, эффективно ра�ботающих на достижение учебных и воспитательных целей,предусмотренных новым стандартом (исследовательские,творческие методы проектной деятельности; парные,групповые и индивидуальные формы организации де�ятельности).
УМК «Планета знаний» обеспечивает развитие познава�тельной мотивации и интереса учащихся, их готовность кпродолжению обучения в среднем звене, развитие способ�ности к сотрудничеству и совместной деятельности ученикас учителем и одноклассниками, способствует формирова�нию основ нравственного поведения.
6
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова
ПРОГРАММА КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»2 класс
Пояснительная записка
Данная программа по технологии составлена всоответствии с общими целями изучения курса, опреде�лёнными Федеральным государственным образователь�ным стандартом начального общего образования.
В рамках этой программы для каждого ребёнка созда�ются оптимальные условия для формирования нрав�ственной, активной, творческой, эмоционально и эстети�чески развитой, творческой и самостоятельной лично�сти.
Цели программы:— развитие творческого потенциала личности ребён�
ка, образного и ассоциативного мышления, творческоговоображения и восприимчивости, создание наиболееблагоприятных условий для развития и самореализациикак неотъемлемой части духовной культуры личности.Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространс�твенного воображения, технического, логического иконструкторско�технологического мышления, глазоме�ра; способностей ориентироваться в информации разноговида;
— формирование начальных технологических зна�ний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта прак�тической деятельности по созданию личностно и обще�ственно значимых объектов труда; способов планирова�ния и организации трудовой деятельности, объективнойоценки своей работы, умения использовать полученныезнания, умения и навыки в учебной деятельности и пов�седневной жизни. Формирование начальных форм поз�навательных универсальных учебных действий — на�
7
блюдение, сравнение, анализ, классификация и обобще�ние;
— формирование представлений о роли трудовой де�ятельности человека в преобразовании окружающегомира, о правилах создания предметов рукотворного ми�ра, о народных традициях, о мире профессий;
— воспитание трудолюбия, уважительного отноше�ния к людям разных профессий, результатам их труда, кматериальным и духовным ценностям; интереса к ин�формационной и коммуникационной деятельности;осознание практического применения правил сотрудни�чества в коллективной деятельности, понимания и ува�жения к культурно�исторической ценности традиций,отражённых в предметном мире. Воспитание привычкик самообслуживанию в школе и дома, к доступной помо�щи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
В процессе знакомства с различными видами декора�тивно�прикладного искусства и самостоятельного изго�товления поделок у ребёнка постепенно образуется сис�тема специальных навыков и умений. Продуктивнаяпредметная деятельность ребёнка становится основойформирования его познавательных способностей, вклю�чая знаково�символическое и логическое мышление,обеспечивается возможность активизации познаватель�ных психических процессов и интенсификации обуче�ния в целом.
Благодаря самостоятельно осуществляемой продук�тивной проектной деятельности каждый может реализо�вать свои умения, заслужить одобрение и получить при�знание (например, за проявленную в работе добросовест�ность, упорство в достижении цели или как автороригинальной творческой идеи, воплощённой в матери�альном виде). Этому немало способствует система учреж�дения номинаций за успехи в изготовлении поделок вконце каждого урока и выдачи красочных дипломов поокончании изучения каждого раздела как поощренийлюбого положительного начинания. В результате закла�дываются основы трудолюбия и способности к самовы�ражению в продуктивной, творческой работе. При этом
8
учебный предмет «Технология» создаёт все условия длягармонизации развития ребёнка, обеспечивая реальноевключение в образовательный процесс различных струк�турных компонентов личности в их единстве (интеллек�туальный компонент, эмоционально�эстетический, ду�ховно�нравственный и физический).
На уроках технологии успешно создаются возможнос�ти реализации моделей социального поведения при рабо�те в больших и малых группах, обеспечиваются благо�приятные условия для коммуникативной практики уча�щихся и для социальной адаптации в целом. Всё этоявляется основой для формирования у младших школь�ников социально ценных практических умений, опытапреобразовательной деятельности и развития творчест�ва, что создаёт предпосылки для успешной социализа�ции.
В соответствии с этими целями и методической кон�цепцией авторов можно сформулировать три группы за�дач, направленных на достижение личностных, предмет�ных и метапредметных результатов.
Образовательные задачи— знакомство с различными видами декоративно�
прикладного искусства, с технологиями производства;— освоение технологических приёмов, включающее
знакомство с инструментами и материалами, техничес�кими средствами, а также технику безопасности при рабо�те с ними;
— формирование первоначальных конструкторско�технологических знаний и умений; целостной картинымира материальной и духовной культуры как продуктатворческой предметно�преобразующей деятельности че�ловека; внутреннего плана деятельности на основе поэ�тапной отработки предметно�преобразовательных дейс�твий; умения искать и преобразовывать необходимуюинформацию на основе различных информационныхтехнологий (графических: текст, рисунок, схема; инфор�мационно�коммуникативных);
— ознакомление с миром профессий и их социальнымзначением, историей возникновения и развития;
9
— овладение первоначальными умениями передачи,поиска, преобразования, хранения информации, исполь�зования компьютера; поиск (проверка) необходимой ин�формации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;
— знакомство с миром информационных и компью�терных технологий, освоение простейших приёмов рабо�ты на компьютере с учётом техники безопасности.
Воспитательные задачи— формирование прочных мотивов и потребностей в
обучении и самореализации;— развитие интересов ребёнка, расширение его кру�
гозора, знакомство с историей и культурой народа, с егокультурными ценностями, с историей возникновения ииспользования предметов быта;
— формирование и развитие нравственных, трудо�вых, эстетических, патриотических и других качествличности ребёнка;
— пробуждение творческой активности детей, стиму�лирование воображения, желания включаться в творчес�кую деятельность;
— формирование интереса и любви к народному и де�коративно�прикладному искусству, живописи, архитек�туре и дизайну;
— формирование мотивации успеха и достижений,творческой самореализации на основе организации пред�метно�преобразующей деятельности;
— воспитание экономичного подхода к использова�нию различных материалов для творчества, природныхресурсов, пониманию проблем экологии окружающейсреды.
Развивающие задачи— развитие самостоятельного мышления, умения
сравнивать, анализировать, формировать предваритель�ный план действий;
— развитие стремления к расширению кругозора иприобретению опыта самостоятельного познания, уме�ния пользоваться справочной литературой и другими ис�точниками информации;
— развитие речи, памяти, внимания;
10
— развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ори�ентирование в пространстве и т.д.;
— развитие двигательной сферы: моторика, пласти�ка, двигательная сноровка и т.д.;
— развитие коммуникативной культуры ребёнка;— развитие пространственного мышления;— развитие эстетических представлений и критериев
на основе художественно�конструкторской деятельно�сти;
— развитие коммуникативной компетентности млад�ших школьников на основе организации совместной про�дуктивной деятельности;
— развитие знаково�символического и пространс�твенного мышления, творческого и репродуктивного во�ображения (на основе решения задач по моделированиюи отображению объекта и процесса его преобразования вформе моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);творческого мышления (на основе решения художест�венных и конструкторско�технологических задач);
— развитие регулятивной структуры деятельности,включающей целеполагание, планирование (умение со�ставлять план действий и применять его для решенияпрактических задач), прогнозирование (предвосхище�ние будущего результата при различных условиях вы�полнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— развитие эстетических представлений и критериевна основе художественно�конструкторской деятельности.
Учебный курс «Технология» является комплексными интегративным курсом. Отбор содержания данной про�граммы опирается на стандарты начального общего обра�зования с учётом традиций изучения технологии в на�чальной школе и принципа преемственности с дошколь�ным периодом и средней школой.
Содержание данной программы направлено на реали�зацию приоритетных направлений технологического(трудового) образования — приобщение к искусству какк духовному опыту поколений, овладение способами ху�дожественно�технологической деятельности и развитиетворческой одарённости ребёнка, а также его самоконт�
11
роля. В результате дети в соответствии с их возрастнымиособенностями учатся обращаться с наиболее распро�странёнными материалами, такими как: пластилин,тесто для лепки, глина, бумага, ткань, нити, верёвки,проволока, фольга, природные материалы и пр., овладе�вают основными приёмами мастерства, достаточнымидля того, чтобы суметь за короткое время соответственносвоему замыслу сделать своими руками без помощивзрослых полезную, эффектную, красивую поделку. Так�же младшие школьники учатся использовать информа�ционные и компьютерные технологии, овладевают пер�вичными навыками работы на компьютере, что позволя�ет им идти в ногу со временем, познавать мир ипреобразовывать виртуальную реальность.
Характерной особенностью построения курса являет�ся концентрический принцип. Это способствует изуче�нию основных тем в несколько этапов, возвращению кним на более высоком и углублённом уровне обобщенияи практического применения подачи материала. Учеб�ный материал каждого последующего года обучения тес�но связан с материалом предыдущих лет обучения и ло�гически продолжает его. Материал каждого учебникаподаётся по тематическому принципу — он разбит накрупные темы, делящиеся на подтемы — уроки. Учеб�ный материал первого года обучения разбит на 7 круп�ных тем, а материал учебников со 2 по 4 класс подаётсяразбитым на 4 крупные темы, которые, в свою очередь,делятся на несколько подтем (уроков).
В каждом учебнике выделены структурные линии —разделы, реализующие концентрический и пошаговыйпринципы обучения, основанные на постепенном услож�нении задач, технологических приёмов, используемыхматериалов, необходимых инструментах и видах воз�действия на эти материалы. Также разделы соответству�ют учебным четвертям для более удобного изученияпредмета.
Внутри каждого раздела эти же принципы (концент�рический и пошаговый) позволяют сделать подачу мате�риала наиболее полной и последовательной. Тема пред�
12
варяется историей возникновения изучаемых материа�лов и инструментов, их местом в жизни человека и еготворчестве.
Каждая из этих тем не изучается в изоляции от дру�гих, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов про�граммы, пропедевтический уровень новых знаний закла�дывается на каждом уроке. Поэтому, переходя к изуче�нию очередной темы, можно опираться на устойчивуюконструкцию первоначальных представлений, сформи�рованных ранее. Исследовательская деятельность науроках не только позволяет более осмысленно освоитьобязательный материал, но и использовать элементыопережающего обучения. Это даёт возможность разнооб�разить процесс формирования обязательных навыков ивывести его на новый уровень применения изученного вновых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип целостности со�держания, согласно которому новый материал включа�ется в систему более общих представлений по изученнойтеме. Это помогает сформировать у учащихся более пра�вильную картину окружающего мира, различий исходств между материалами и их свойствами, принци�пов технологических особенностей производства окру�жающих нас рукотворных предметов.
Программа делится на основную часть, которая обес�печивает обязательные требования к знаниям, умениями навыкам младших школьников, и вариативную, поз�воляющую расширить тематику каждого направленияобразования по данному предмету и добавить заданияповышенной сложности, способствующие более полно�му восприятию информативной и деятельностно�при�кладной части процесса обучения.
Основная часть содержит учебный материал, необхо�димый для усвоения его всеми учащимися, а такжепропедевтический, необходимый для ознакомления все�ми учащимися.
Вариативная часть включает материал, направлен�ный на развитие познавательного интереса учащихся,обеспечивающий индивидуальный подход в обучении, на
13
дополнительное закрепление обязательного материала,задания по выбору, различающиеся по уровню сложнос�ти и объёму, задания на применение полученных знанийв нестандартных ситуациях, на формирование информа�тивной грамотности и развитие логического и пространс�твенного мышления, а также на развитие творческого исозидательного мышления.
Кроме того, практическая художественно�творческаядеятельность ученика (изготовление поделок, декориро�вание и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональнымвосприятием произведений искусства, работами масте�ров, что позволяет избежать только информативного из�ложения материала.
Для детского творчества предлагаются красивые, яр�кие, оригинальные и эффектные поделки, которые ус�ложняются по мере приобретения детьми новых знаний,умений и навыков.
Виды работ на урокахОсобое внимание уделяется правилам безопасной ра�
боты с инструментами. В силу возрастных особеннос�тей младшие школьники нуждаются в неукоснительномсоблюдении техники безопасности и формировании на�выков правильного обращения с инструментами (ножни�цы, игла, шило, нож для бумаги и пр.) и материалами(пластилин, глина, солёное тесто, фольга, проволока,гипс и пр.) и их практическом применении при работе сними.
Лабораторные работы позволят детям узнать основ�ные свойства изучаемого материала, продиктованныетехнологией его производства или природными особен�ностями, проводить мини�исследования: вести наблюде�ния, высказать свои предположения, осуществлять ихпроверку, обсуждать результаты и делать выводы.
Практические работы помогут до изготовления по�делок пошагово отработать каждый новый приём и на�вык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практическойработы отходы производства почти всегда используютсяв индивидуальных поделках, коллективных работах, иг�рах и фокусах.
14
Игра как ведущая деятельность младшего школьни�ка — органичная часть запланированной работы на уро�ке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важныеэтапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс науроке в неконтролируемую игру, учитель придаёт игренужное направление.
На уроках технологии используются разные формыорганизации индивидуальной и групповой работы (рабо�та в парах, в группах, коллективная работа: по брига�дам, по рядам, всем классом).
Курс «Технология» обеспечивает возможность уча�щимся действовать не только в плане представления, нои в реальном материальном плане, совершать наглядновидимые преобразования; возможность организациисовместной продуктивной деятельности и формирова�ния коммуникативных и регулятивных действий. Поз�воляет добиваться максимально чёткого отображения вречи детей состава полной ориентировочной основы вы�полняемых действий как по ходу выполнения, так ипосле (рефлексия действий и способов).
2 классО.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 2 класс. Учеб�
ник. — М.: Астрель.О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 2 класс. Рабочая
тетрадь. — М.: Астрель.О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебни�
ку «Технология». Методическое пособие. — М.: Астрель.
15
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ2 класс (34 ч)
Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10 ч)Съедобные и декоративные изделия из теста. Солёное
тесто как поделочный материал. Правила безопасной ра�боты с пачкающимися материалами. Инструменты дляработы с солёным тестом. Свойства солёного теста. Тес�топластика. История появления бумаги. Знакомство сизмерительными приборами: часами, термометром, сан�тиметровой лентой, ростомером.
Практическая деятельность. Объёмная поделка изсолёного теста. Поделка из пластилина на картонной ос�нове. Пластилиновые картины. Игрушки из солёноготеста. Объёмная аппликация из бумаги. Объёмная конс�трукция из бумажных трубочек. Вырезание иглой из бу�маги. Плоскостная аппликация из бумаги. Макет часовиз цветного гофрированного картона. Макет термометраиз цветного картона.
Работа с природнымии рукотворными материалами,объёмное конструирование из бумаги (7 ч)Сбор и хранение природных материалов (плоскостные
материалы, объёмные материалы, цитрусовые). Родст�венные связи — генеалогическое древо. Появление мака�рон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.
Практическая деятельность. Плоскостная поделкаиз засушенных листьев. Плоскостная аппликация из ма�каронных изделий. Аппликация из спагетти. Объёмнаяподелка из мыльной стружки. Объёмная поделка из бу�маги. Бумажная бахрома. Объёмная поделка из яичнойскорлупы и бумаги. Новогодние игрушки из бумаги ияичной скорлупы.
Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 ч)История ткачества. Виды переплетений нитей в тка�
нях. Вышивка и её применение в современном мире.
16
Профессия портного. История игрушки. Машинные иручные швы. Обмёточный соединительный шов черезкрай. Свойства самоклеющейся бумаги. Знакомство сгофрированной бумагой. Изучение свойств гофрирован%ной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойствфольги и бумаги. Использование свойств фольги дляконструирования и декорирования. Оборачивание фоль%гой. История ювелирного дела и ювелирных украшений.Индивидуальное и промышленное производство укра%шений.
Практическая деятельность. Вышивка на картон%ной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пу%говиц на ткань. Изготовление объёмной заготовки изткани. Изготовление объёмной игрушки из ткани. Вши%вание петельки между слоями ткани. Поделка из бумагис вышивкой, поделка из ткани. Работа с двухслойной са%моклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в техникеоригами, плоскостная аппликация. Объёмная поделкаиз гофрированной бумаги. Скульптура из фольги. Подел%ка из бумаги в технике оригами.
Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (7 ч)История возникновения книг и книгопечатания. Сов%
ременное производство. Роль бытовых приборов, машини механизмов в жизни человека. Правила пользованиябытовыми приборами. Уход за домашними питомцами.Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйствен%ных растений. Знакомство с проволокой. Сравнениесвойств материалов для творчества — проволоки, фольгив виде жгута и шерстяной нити.
Практическая деятельность. Изготовление сшивнойкнижки. Изготовление книжного переплёта. Ремонткниг при помощи прозрачного скотча. Изготовление за%кладок для книг из цветного картона. Поделка на основеяичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения по%делок в технике оригами. Поделка из бумаги в техникеоригами. Моделирование из проволоки. Каркасная мо%дель из проволоки.
17
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО ТЕХНОЛОГИИК концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:• положительная мотивация и познавательный интерес
к ручному труду, к изучению свойств используемогоматериала;
• уважительное отношение к людям труда, к разнымпрофессиям;
• внимательное отношение к красоте окружающего ми(ра, к многообразию природного материала;
• эмоционально(ценностное отношение к результатамтруда.Учащиеся получат возможность для формирова�
ния:• чувства сопричастности к культуре своего народа;• понимания разнообразия и богатства художествен(
ных средств для выражения отношения к окружающе(му миру;
• положительной мотивации к изучению истории воз(никновения профессий;
• представлений о роли труда в жизни человека;• адекватной оценки правильности выполнения зада(
ния.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:• правильно организовать своё рабочее место (в соответ(
ствии с требованиями учителя);• соблюдать технику безопасности при работе с колю(
щими и режущими инструментами (ножницы, шило,игла), пачкающимися материалами (клей, краска,пластилин, солёное тесто);
• различать виды материалов (пластилин, бумага, гоф(рированный картон, ткань, нити, верёвки, фольга,
18
проволока, природные материалы, крупы и пр.) и ихсвойства;
• определять детали и конструкции (деталь — состав�ная часть конструкции), различать однодетальные имногодетальные конструкции;
• устанавливать последовательность изготовления изу�ченных поделок из изученных материалов;
• называть приёмы изготовления несложных изделий(разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сбор�ка, процарапывание, вырезание, нарезание бумагилапшой, скручивание и т. д.);
• использовать правила рациональной разметки дета�лей на плоскостных материалах (разметка на изна�ночной стороне, экономия материала);
• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки,что такое развёртка объёмного изделия;
• понимать правила безопасного пользования бытовы�ми электроприборами;
• называть телефоны экстренных вызовов служб спасе�ния;
• правильно работать ручными инструментами подконтролем учителя (стек, пластмассовый нож, нож�ницы, шило, игла) с соблюдением техники безопас�ности;
• различать материалы и инструменты по их назначе�нию;
• выполнять изученные операции и приёмы по изготов�лению изделий (экономную разметку, обрывание поконтуру, резание ножницами, сборку изделия с по�мощью клея);
• эстетично и аккуратно выполнять декоративную от�делку, выполнять разметку по шаблону, по линиисгиба, по специальным приспособлениям (линейка,угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);
• выполнять комбинированные работы из разных мате�риалов;
• выполнять разметку для шва на ткани с полотнянымпереплетением нити способом продёргивания нити;
19
швы «вперёдиголка» и обмёточный соединительныйчерез край;
• экономно использовать материалы при изготовленииподелок.
Учащиеся получат возможность научиться:• рационально организовывать рабочее место и подде
рживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;
• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
• выполнять различные виды отделки и декорирования(аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёдиголка», «через край» и пр.);
• вести поиск и представлять информацию о массовыхпрофессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; о процессехлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительныхприборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; обистории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;
• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РегулятивныеУчащиеся научатся:
• понимать цель выполняемых действий,• понимать важность планирования работы;• с помощью учителя анализировать и планировать
предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;
20
• выполнять действия, руководствуясь выбранным ал�горитмом или инструкцией учителя;
• осуществлять контроль своих действий, используяспособ сличения своей работы с заданной в учебникепоследовательностью или образцом;
• осмысленно выбирать материал, приём или техникуработы;
• анализировать и оценивать результаты собственной иколлективной работы по заданным критериям;
• решать практическую творческую задачу, используяизвестные средства;
• осуществлять контроль качества результатов собс�твенной практической деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться: • продумывать план действий при работе в паре, при со�
здании проектов;• объяснять, какие приёмы, техники были использова�
ны в работе, как строилась работа;• различать и соотносить замысел и результат работы;• включаться в самостоятельную практическую де�
ятельность, создавать в воображении художествен�ный замысел, соответствующий поставленной задаче,и предлагать способы его практического воплощения;
• вносить изменения и дополнения в конструкцию из�делия в соответствии с поставленной задачей или с но�выми условиями использования вещи;
• продумывать и планировать этапы работы, оцениватьсвою работу.
ПознавательныеУчащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации длявыполнения учебных заданий, используя справочныематериалы учебника;
• различать виды материалов, их свойства, инструмен�ты по их назначению, способы соединения деталей;
• характеризовать материалы по их свойствам;• осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочныематериалы учебника;
21
• группировать профессии людей по материалам, с ко�торыми они связаны;
• конструировать объёмные изделия из бумаги, пласти�лина, природных материалов;
• анализировать образец, работать с простыми схемамии инструкциями.
Учащиеся получат возможность научиться:• осуществлять поиск необходимой информации, ис�
пользуя различные справочные материалы;• свободно ориентироваться в книге, используя инфор�
мацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;• сравнивать, группировать, классифицировать плоскост�
ные и объёмные изделия, съедобные и декоративные из�делия из теста, инструменты, измерительные приборы,профессии.
КоммуникативныеУчащиеся научатся:
• выражать собственное эмоциональное отношение крезультату труда;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их всовместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, ра�ботая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудниче�ство со сверстниками и взрослыми для реализациипроектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:• выражать собственное эмоциональное отношение к
изделию при посещении выставок работ;• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти�
кета и правила устного общения;• задавать вопросы уточняющего характера, в том чис�
ле по цели выполняемых действий, по приёмам изго�товления изделий.
22
ПРИ
МЕР
НО
Е ТЕ
МАТ
ИЧ
ЕСКО
Е П
ЛА
НИ
РОВ
АН
ИЕ
ИЗУ
ЧЕН
ИЯ
УЧЕБ
НО
ГО М
АТЕР
ИА
ЛА
2 кл
асс
34 ч
(1
ч в
неде
лю)
№
урок
а
Тем
а ур
ока,
ст
ран
иц
ы
учеб
ни
ка
Зад
ачи
ур
ока
Хар
акте
ри
сти
ка
учеб
ной
дея
тел
ьнос
ти у
чащ
их
ся
Тво
рч
еск
ая м
асте
рск
ая (
10
ч)
1–
2В
есёл
ое т
есто
.1
4–
17
Зн
аком
ство
с у
чеб
ни
ком
.О
ри
енти
ров
ани
е в
уч
ебн
ик
е. Ф
ор�
ми
ров
ани
е п
ред
став
лен
ия
о п
ро�
цес
се х
леб
опеч
ени
я,
изг
отов
ле�
ни
и с
ъед
обн
ого
и д
екор
ати
вног
о те
ста.
Ср
авн
ени
е со
лён
ого
тест
а и
п
лас
тил
ин
а. Ц
ветн
ое т
есто
. Т
ес�
топ
лас
тик
а. П
ри
мен
ени
е св
ойст
в те
ста
пр
и и
згот
овл
ени
и о
бъём
�н
ых
эл
емен
тов.
Раб
ота
со с
кал
�к
ой.
Изг
отов
лен
ие
под
елк
и «
Ка�
рав
ай�к
арав
ай»
.
Ори
ент
иро
ват
ься
в у
чеб
ни
ке.
Сра
вни
ть
свой
ства
тес
�та
и п
лас
тил
ин
а. Н
ауч
ит
ься
леп
ить
пр
осте
йш
ие
фор
�м
ы и
з те
ста.
Овл
аде
ть
нов
ым
и п
ри
ёмам
и л
епк
и,
рас
�к
аты
ван
ием
пл
асти
ны
ск
алк
ой.
Изу
чит
ь те
хн
олог
ию
вы
рез
ани
я и
кон
стр
уи
ров
ани
я и
з р
аск
атан
ной
пл
асти
�н
ы,
зави
ван
ия
жгу
та,
пл
етен
ия
кос
ич
ки
. У
част
во�
ват
ь в
кол
лек
ти
вной
ра
бот
е.Н
ауч
ит
ься
изг
отав
ли
вать
ми
ни
атю
рн
ые
бар
елье
фы
и
з те
ста,
рас
кр
аши
вать
гот
ову
ю п
одел
ку
, гр
ун
това
ть
под
елк
и к
лее
м П
ВА
. И
спол
ьзов
ат
ь п
ам
ят
ку
дл
я н
а�ве
ден
ия
пор
яд
ка
на
раб
очем
мес
те.
3П
лас
тил
ин
о�ва
я г
рав
юр
а.С
. 2
0–
23
Осв
оен
ие
тех
ни
ки
сгр
афф
ито
н
а п
лас
тил
ин
овой
пл
атф
орм
е н
а к
арто
нн
ой о
снов
е. З
нак
омст
во
Узн
ат
ь об
ист
ори
и в
озн
ик
нов
ени
я т
ехн
ик
и с
граф
фи
�то
, о
мас
тер
ах г
рав
юр
ы.
Са
мос
тоя
тел
ьно
рабо
та
ть
с п
амя
ткам
и.
23
с те
хн
олог
ией
раб
оты
с п
лас
тил
и�
ном
. И
згот
овл
ени
е и
з п
лас
тил
ин
а н
а к
арто
нн
ой о
снов
е в
тех
ни
ке
сгр
афф
ито
под
елок
«П
ик
то�
грам
ма»
, «
Под
арк
и о
сен
и»
. В
ы�
пол
нен
ие
кол
лек
тивн
ой р
абот
ы
«О
сен
ни
й л
ист
опад
».
Реш
ат
ь т
ворч
еск
ую з
ада
чу:
сдел
ат
ь п
лас
тил
ин
ову
ю
пл
атф
орм
у н
а к
арто
нн
ой о
снов
е р
азл
ич
ны
ми
сп
особ
ами
, са
мос
тоя
тел
ьно
уст
ран
ит
ь н
еров
нос
ти,
вып
олн
ить
п
роц
арап
ыва
ни
е с
выск
реб
ани
ем.
Поз
на
ком
ит
ься
с и
нст
ру
мен
там
и д
ля
сгр
афф
ито
, те
х�
ни
кой
кон
тур
ног
о п
роц
арап
ыва
ни
я.
4
Пл
асти
ли
но�
вые
кар
тин
ы.
С.
24
–2
7
Изу
чен
ие
тех
ни
ки
пр
им
азы
ван
ия
м
азк
ами
. П
осл
едов
ател
ьнос
ть
вып
олн
ени
я р
абот
ы о
бъём
ны
ми
м
азк
ами
. И
згот
овл
ени
е п
одел
ки
и
з п
лас
тил
ин
а в
тех
ни
ке
пр
им
а�зы
ван
ия
объ
ёмн
ым
и м
азк
ами
«
Вол
шеб
ное
пер
о ж
ар�п
тиц
ы»
.
Поз
на
ком
ит
ься
с м
асте
рам
и ж
иво
пи
си,
с те
хн
ик
ой
жи
воп
иси
объ
ёмн
ым
и м
азк
ами
.З
нат
ь о
тех
ни
ке
пр
им
азы
ван
ия
объ
ёмн
ым
и м
азк
ами
.Н
аучи
тьс
я со
здав
ать
изо
браж
ени
я о
бъём
ны
ми
маз
кам
и.
Реш
ат
ь т
ворч
еск
ую з
ада
чу:
смеш
ива
ть
цве
та п
ри
п
ри
маз
ыва
ни
и о
бъём
ны
ми
маз
кам
и;
созд
ават
ь п
лас
�ти
ли
нов
ые
кар
тин
ы.
Са
мос
тоя
тел
ьно
раб
отат
ь с
пам
ятк
ами
. О
сущ
е�ст
вит
ь са
мок
онтр
оль
и с
амоо
цен
ку
сво
ей р
абот
ы.
5С
ку
льп
тур
�н
ый
ми
р.
С.
28
–2
9
Зн
аком
ство
с р
азн
ообр
ази
ем м
ир
а ск
ул
ьпту
ры
. И
згот
овл
ени
е п
оде�
лок
из
сол
ёног
о те
ста
и п
лас
тил
и�
на
«К
ру
глы
е и
гру
шк
и»
, «
Ск
ул
ь�п
тур
а и
з п
лас
тил
ин
а».
При
мен
ять
знан
ия
, п
олу
чен
ны
е н
а п
ред
ыд
ущ
их
ур
о�к
ах.
Дей
ство
вать
в с
оотв
етст
вии
с з
адан
ной
пос
лед
ова�
тел
ьнос
тью
: об
ъём
ная
леп
ка
на
кар
кас
ной
осн
ове;
вс
траи
ван
ие
кар
кас
а в
изд
ели
е.Р
еша
ть
тво
рчес
кую
за
дачу
: п
рим
енят
ь р
азл
ич
ны
е ви
ды
леп
ки
, к
омби
ни
ров
ать
их
, со
еди
ня
ть р
азл
ич
ны
�м
и с
пос
обам
и д
етал
и п
одел
ки
, со
блю
дат
ь р
азм
еры
и
пр
опор
ци
и,
дек
ори
ров
ать
изд
ели
е.
6Б
ум
ажн
ый
ц
ветн
ик
.С
. 3
2–
35
Фор
ми
ров
ани
е п
ред
став
лен
ия
об
ист
ори
и в
озн
ик
нов
ени
я б
ум
а�ги
и о
бу
маж
ном
пр
оизв
одст
ве
Си
стем
ат
изи
рова
ть
знан
ия
о б
ум
аге
и е
ё св
ойст
вах
.У
зна
ть
об и
стор
ии
воз
ни
кн
овен
ия
бу
маг
и,
её в
ид
ах и
со
рта
х.
24
Про
дол
жен
ие
та
бл.
№
урок
а
Тем
а ур
ока,
ст
ран
иц
ы
учеб
ни
ка
Зад
ачи
ур
ока
Хар
акте
ри
сти
ка
учеб
ной
дея
тел
ьнос
ти у
чащ
их
ся
в н
аши
дн
и.
Зн
аком
ство
с м
ног
о�об
раз
ием
ви
дов
бу
маг
и и
сп
особ
а�м
и е
ё п
ри
мен
ени
я.
Обу
чен
ие
со�
здан
ию
дек
орат
ивн
ых
эл
емен
тов
из
бум
аги
. В
ып
олн
ени
е к
олл
ек�
тивн
ых
раб
от «
Цве
ты н
а л
угу
»
(объ
ёмн
ая а
пп
ли
кац
ия
из
бум
а�ги
), «
Цве
тная
баш
ня
» (
объ
ёмн
ая
кон
стр
ук
ци
я и
з бу
маж
ны
х т
ру
бо�
чек
).
Исс
лед
оват
ь сп
особ
ы в
озд
ейст
вия
на
бум
агу
.П
овт
орят
ь п
рав
ил
а р
абот
ы с
нож
ни
цам
и и
тех
ни
ку
бе
зоп
асн
ости
пр
и о
бращ
ени
и с
ни
ми
. С
ам
ост
оят
ель�
но
пр
овер
ить
себ
я п
о п
амя
тке.
Осв
оить
нов
ые
пр
иём
ы с
озд
ани
я д
екор
ати
вны
х д
ета�
лей
из
бум
аги
:1
) и
з л
ист
а бу
маг
и;
2)
из
гоф
ри
ров
анн
ой з
агот
овк
и;
3)
из
мя
той
бу
маг
и;
4)
из
скр
уч
енн
ой б
ум
ажн
ой п
олос
ы;
5)
из
скр
уч
енн
ых
бу
маж
ны
х п
олос
раз
ног
о ц
вета
.У
част
вова
ть
в к
олл
ект
ивн
ой р
або
те:
вы
пол
ни
ть
объё
мн
ую
ап
пл
ик
аци
ю и
з д
екор
ати
вны
х э
лем
енто
в.С
ам
ост
оят
ельн
о п
род
ум
ыва
ть п
осл
едов
ател
ьнос
ть
анал
иза
обр
азц
а.В
ып
олн
ять
зад
ани
я п
о к
онст
ру
ир
ован
ию
на
пл
оск
ос�
ти и
з к
ону
сов,
объ
ёмн
ому
кон
стр
уи
ров
ани
ю и
з бу
маж
�н
ых
тр
убо
чек
.У
мет
ь д
оказ
ать
опы
тны
м п
утё
м у
стой
чи
вост
ь тр
е�у
гол
ьни
ка
и п
ир
ами
ды
как
эл
емен
тов
кон
стр
ук
ци
и.
Са
мос
тоя
тел
ьно
разр
або
та
ть
пл
ан р
абот
ы с
о сх
емой
и
згот
овл
ени
я п
одел
ки
.
7Б
ум
ажн
ый
л
оск
уто
к.
С.
36
–3
9
Изу
чен
ие
нов
ых
пр
иём
ов о
бры
в�н
ой а
пп
ли
кац
ии
. О
буч
ени
е те
х�
ни
ке
выр
езан
ия
из
бум
аги
игл
ой.
Си
стем
ат
изи
рова
ть
знан
ия
, у
мен
ия
и н
авы
ки
, п
олу
�ч
енн
ые
на
пр
еды
ду
щи
х у
рок
ах.
Соз
дава
ть
дек
орат
ивн
ые
обр
ывн
ые
фор
мы
из
бум
аги
.
25
Пов
тор
ени
е те
хн
ик
и б
езоп
асн
о�ст
и.
Изг
отов
лен
ие
под
елк
и:
«Д
екор
ати
вная
отк
ры
тка»
. К
олл
екти
вная
раб
ота
«Л
оск
ут�
ное
од
еял
о�п
анн
о» (
пл
оск
остн
ая
апп
ли
кац
ия
из
бум
аги
).
Изу
чат
ь те
хн
ик
у в
ыр
езан
ия
игл
ой.
Пов
тор
ять
тех
ни
ку
без
опас
нос
ти п
ри
раб
оте
с и
глой
и
ши
лом
.Д
ейст
вова
ть
по
ин
стр
ук
ци
и:
под
гото
вка
к р
абот
е (п
од�
кл
адн
ой м
атер
иал
); р
азм
етк
а к
онту
ра
кар
анд
ашом
; вы
рез
ани
е и
глой
пр
и о
бвед
ени
и к
онту
ра
с н
ажи
мом
; вы
дав
ли
ван
ие
выр
езан
ног
о ф
раг
мен
та и
з за
гото
вки
.У
част
вова
ть
в к
олл
ект
ивн
ой р
або
те:
пл
оск
остн
ая
апп
ли
кац
ия
из
бум
аги
(л
оск
утн
ое о
дея
ло�
пан
но)
.С
ам
ост
оят
ельн
о п
роду
мы
ват
ь и
пл
ан
иро
ват
ь эт
апы
вы
пол
нен
ия
под
елк
и.
Про
веря
ть
свои
дей
стви
я п
о п
а�м
ятк
е.
8–
9У
ди
вите
ль�
ны
е п
ри
бор
ы.
С.
42
–4
5
Зн
аком
ство
с и
змер
ите
льн
ым
и
пр
ибо
рам
и и
их
ист
ори
ей (
час
ы,
тер
мом
етр
и п
р.)
Изу
чен
ие
свой
ств
гоф
ри
ров
анн
ого
кар
тон
а, и
зуч
е�н
ие
тех
ни
ки
без
опас
нос
ти п
ри
ра�
боте
с к
анц
еля
рск
им
и к
ноп
кам
и.
Изг
отов
лен
ие
под
елок
«Р
азн
о�ц
ветн
ые
час
ы»
, «
Вес
ёлы
й т
ерм
о�м
етр
».
Поз
на
ком
ит
ься
с и
змер
ите
льн
ым
и п
ри
бор
ами
и и
х
ист
ори
ей.
Исс
лед
ова
ть
свой
ства
гоф
ри
ров
анн
ого
кар
тон
а.Д
ейст
вова
ть
в со
отве
тств
ии
с з
адан
ной
пос
лед
ова�
тел
ьнос
тью
пр
и к
онст
ру
ир
ован
ии
мак
ета
час
ов с
дви
�ж
ущ
им
ися
дет
аля
ми
; к
онст
ру
ир
ован
ие
мак
ета
тер
мо�
мет
ра
с н
итя
ной
под
виж
ной
час
тью
.И
спы
тать
оп
ытн
ые
мак
еты
в д
ейст
вии
.З
на
ть
тех
ни
ку
без
опас
нос
ти р
абот
ы с
ши
лом
и и
глой
.
10
Тво
и т
вор
чес
�к
ие
дос
тиж
е�н
ия
.С
. 4
6–
47
Фор
ми
ров
ани
е п
ред
став
лен
ий
о
еди
ни
цах
изм
ерен
ия
рас
стоя
ни
я
и о
пр
исп
особ
лен
ия
х д
ля
изм
ере�
ни
я р
асст
оян
ий
. С
рав
нен
ие
сан
�ти
мет
ров
ой л
енты
и л
ин
ейк
и,
их
п
ри
мен
ени
я.
Изг
отов
лен
ие
по�
дел
ки
«Р
осто
мер
».
Исп
ольз
ова
ть
изу
чен
ны
е те
хн
олог
ии
дл
я з
акр
епл
е�н
ия
дет
алей
кл
еем
и д
екор
ир
ован
ия
изд
ели
й.
Реш
ат
ь т
ворч
еск
ую з
ада
чу:
изг
отов
ить
пл
оск
остн
ую
п
одел
ку
из
обой
ной
по
обр
азц
у.
26
Про
дол
жен
ие
та
бл.
№
урок
а
Тем
а ур
ока,
ст
ран
иц
ы
учеб
ни
ка
Зад
ачи
ур
ока
Хар
акте
ри
сти
ка
учеб
ной
дея
тел
ьнос
ти у
чащ
их
ся
Сту
дия
вдо
хн
овен
ия
(7
ч)
11
Др
ево
жи
зни
.С
. 5
6–
57
Зн
аком
ство
с п
рав
ил
ами
сбо
ра
и
хр
анен
ия
пр
ир
одн
ых
мат
ери
а�л
ов.
Ин
фор
мац
ия
о К
рас
ной
кн
и�
ге.
Фор
ми
ров
ани
е п
оня
тия
о р
о�д
осл
овн
ой ч
елов
ека,
ген
еал
оги
и и
ге
неа
лог
ич
еск
ом д
рев
е. П
овто
ре�
ни
е св
ойст
в за
суш
енн
ых
ли
стье
в р
асте
ни
й.
Кол
лек
тивн
ая р
абот
а «
Др
ево
кл
асса
».
Поз
на
ком
ит
ься
с п
рав
ил
ами
сбо
ра
и х
ран
ени
я п
ри
�р
одн
ых
мат
ери
алов
.У
част
вова
ть
в бе
седе
об
ист
ори
и р
асп
рос
тран
ени
я и
и
спол
ьзов
ани
я п
ря
нос
тей
и с
пец
ий
.У
зна
ть
о п
ред
став
лен
ии
мод
ели
сем
ьи,
ген
еал
оги
чес
�к
ом д
рев
е.П
рим
еня
ть
зна
ни
я,
пол
уч
енн
ые
ран
ее,
пр
и р
абот
е с
сух
им
и л
ист
ьям
и.
Дей
ство
ват
ь п
о и
нст
рук
ци
и: в
ы�
пол
ни
ть п
лос
кос
тну
ю а
пп
ли
кац
ию
из
засу
шен
ны
х
ли
стье
в, ц
ветн
ой б
ум
аги
и ф
отог
раф
ий
.
12
Мак
арон
ная
си
мф
они
я.
С.
58
–6
1
Зн
аком
ство
с и
стор
ией
поя
влен
ия
м
акар
он.
Обу
чен
ие
тех
ни
ки
раб
о�ты
с м
акар
онн
ым
и и
здел
ия
ми
, с
сем
енам
и р
асте
ни
й.
Изг
отов
ле�
ни
е п
одел
ок:
«Ч
уд
еса
из
мак
а�р
он»
, «
Сол
омк
а и
з сп
агет
ти»
. С
рав
нен
ие
тех
ни
ки
ап
пл
ик
аци
и
из
пш
ени
чн
ой с
олом
ки
с а
пп
ли
�к
аци
ей и
з сп
агет
ти.
Узн
ать
об и
стор
ии
поя
влен
ия
мак
арон
.А
на
ли
зиро
ват
ь об
раз
цы
ап
пл
ик
аци
й и
з м
акар
онн
ых
и
здел
ий
на
бар
хат
ной
бу
маг
е.Р
еша
ть
тво
рчес
кую
за
дачу
: раб
отат
ь с
гото
вым
и о
бъ�
ёмн
ым
и ф
орм
ами
; ок
раш
ива
ть г
отов
ые
раб
оты
ил
и д
е�та
ли
ком
поз
иц
ии
.С
амос
тоя
тел
ьно
про
дум
ат
ь и
на
мет
ит
ь к
омп
ози
ци
ю
апп
ли
кац
ии
из
спаг
етти
.
13
Пр
азд
ни
чн
ое
вдох
нов
ени
е.С
. 6
2–
63
Фор
ми
ров
ани
е п
ред
став
лен
ий
о
сфер
е р
абот
ы ж
енщ
ин
. П
ерви
ч�
ная
пр
офор
иен
тац
ия
. Зн
аком
ство
Уча
ство
ват
ь в
бесе
де
о ж
енск
их
пр
офес
сия
х.
Си
стем
ат
изи
рова
ть
знан
ия
, у
мен
ия
и н
авы
ки
раб
о�ты
с п
ри
род
ны
ми
мат
ери
алам
и.
27
со с
вой
ства
ми
пл
асти
чн
ого
мат
е�р
иал
а —
вл
ажн
ой м
ыл
ьной
ст
ру
жк
и.
Изг
отов
лен
ие
под
елк
и
«Д
уш
ист
ое м
ыл
о».
Узн
ат
ь и
стор
ию
воз
ни
кн
овен
ия
мы
ла,
чи
стя
щи
х и
м
оющ
их
ср
едст
в.Р
або
та
ть
с м
ыл
ьной
стр
уж
кой
с у
чёт
ом т
ехн
ик
и б
е�зо
пас
нос
ти.
Дей
ство
ват
ь п
о и
нст
рук
ци
и: и
згот
ови
ть м
ыл
ьну
ю
стр
уж
ку
, и
згот
ови
ть с
уве
ни
рн
ое м
ыл
о и
з вл
ажн
ой
мы
льн
ой с
тру
жк
и.
Реш
ат
ь т
ворч
еск
ую з
ада
чу: с
амо�
стоя
тел
ьно
раз
раб
отат
ь д
иза
йн
под
елк
и.
Ра
бот
ат
ь с
пам
ятк
ами
.
14
Уд
иви
тел
ь�н
ые
пол
о�ви
нк
и.
С.
66
–6
7
Зн
аком
ство
с с
им
мет
ри
ей.
Овл
а�д
ени
е у
мен
ием
нах
оди
ть о
си с
им
�м
етр
ии
. И
спол
ьзов
ани
е св
ойст
в си
мм
етр
ии
дл
я в
ыр
езан
ия
бу
�м
ажн
ых
заг
отов
ок д
ля
под
елок
. И
згот
овл
ени
е п
одел
ок «
Зел
ёны
й
лу
г»,
«Б
ум
ажн
ая ф
ерм
а».
Узн
ат
ь о
раз
ли
чн
ых
ви
дах
си
мм
етр
ии
.П
озн
ак
оми
тьс
я с
тех
ни
кой
вы
рез
ани
я с
им
мет
ри
чн
ых
ф
орм
из
бум
аги
.Д
ейст
вова
ть
по
ин
стру
кц
ии
: кон
стр
уи
ров
ать
жи
вот�
ны
х и
з сл
ожен
ной
бу
маг
и.
15
Бу
маж
ная
ба
хр
ома.
С.
68
–6
9
Зн
аком
ство
и и
стор
ией
ук
раш
е�н
ия
изд
ели
й и
з тк
ани
дек
орат
ив�
ной
бах
ром
ой.
Тех
нол
оги
я н
арез
а�н
ия
бум
аги
узк
им
и п
олос
ами
—
нар
езан
ие
«л
апш
ой»
по
нам
етк
е и
без
. И
згот
овл
ени
е п
одел
ки
«
Ел
овая
вет
очк
а» (
объ
ёмн
ая п
о�д
елк
а и
з бу
маг
и с
пр
им
енен
ием
те
хн
олог
ии
нар
езан
ия
«л
апш
ой»
).
Узн
ат
ь о
трад
иц
ии
ук
раш
ени
я б
ыто
вых
пр
едм
етов
де�
кор
ати
вной
бах
ром
ой.
Изу
чит
ь те
хн
олог
ию
нар
езан
ия
бу
маж
ны
х п
олос
«
лап
шой
».
Ср
авн
ива
ть д
екор
ати
вны
е св
ойст
ва б
ум
аги
, н
арез
ан�
ной
узк
им
и и
ши
рок
им
и п
олос
ами
.Р
еша
ть
тво
рчес
кую
за
дачу
: изг
отов
ить
заг
отов
ки
дл
я
под
елк
и с
нар
езан
ием
по
кр
аю б
ез н
амет
ки
; и
згот
о�ви
ть о
бъём
ну
ю п
одел
ку
из
бум
аги
.Р
або
та
ть
с п
амя
ткам
и.
28
Про
дол
жен
ие
та
бл.
№
урок
а
Тем
а ур
ока,
ст
ран
иц
ы
учеб
ни
ка
Зад
ачи
ур
ока
Хар
акте
ри
сти
ка
учеб
ной
дея
тел
ьнос
ти у
чащ
их
ся
16
Бу
маж
ны
е за
витк
и.
С.
70
–7
3
Зн
аком
ство
с и
стор
ией
нов
огод
�н
их
игр
уш
ек.
Изу
чен
ие
тех
но�
лог
ии
под
гото
вки
яи
чн
ой с
кор
�л
уп
ы д
ля
изг
отов
лен
ия
сам
о�д
ельн
ых
игр
уш
ек.
Изу
чен
ие
тех
нол
оги
и з
акр
уч
ива
ни
я б
ум
а�ги
пр
и п
омощ
и н
ожн
иц
. И
згот
ов�
лен
ие
под
елк
и «
Зол
отая
ры
бка»
.
Уч
аств
оват
ь в
бесе
де
о тр
ади
ци
ях
пр
азд
нов
ани
я Н
ово�
го г
ода.
Узн
ат
ь и
стор
ию
ёл
очн
ых
ук
раш
ени
й.
Дей
ство
ват
ь п
о и
нст
рук
ци
и: п
одго
тови
ть я
ич
ну
ю
скор
лу
пу
дл
я и
згот
овл
ени
я с
амод
ельн
ых
игр
уш
ек.
Изу
чи
ть т
ехн
ик
у з
акр
уч
ива
ни
я и
рас
пр
ям
лен
ия
бу
ма�
ги н
ожн
иц
ами
.И
згот
ови
ть о
бъём
ну
ю п
одел
ку
из
яи
чн
ой с
кор
лу
пы
по
схем
е.Р
еша
ть
тво
рчес
кую
за
дачу
: сам
осто
яте
льн
о д
екор
и�
ров
ать
под
елк
у.
17
Тво
и т
вор
чес
�к
ие
дос
тиж
е�н
ия
.С
. 7
4–
75
Изг
отов
лен
ие
под
елок
«П
тич
ка�
нев
ели
чк
а»,
«Д
ед М
ороз
и С
нег
у�
роч
ка»
.
Сам
осто
яте
льн
о к
онст
руи
рова
ть
по
схем
е об
ъём
ну
ю
под
елк
у и
з бу
маг
и н
а ос
нов
е ёл
очн
ого
шар
ик
а и
ли
я
ич
ной
ск
орл
уп
ы.
Си
стем
ат
изи
рова
ть
знан
ия
, у
мен
ия
и н
авы
ки
, п
олу
�ч
енн
ые
на
пр
еды
ду
щи
х у
рок
ах.
Реш
ат
ь т
ворч
еск
ую з
ада
чу: и
згот
ови
ть о
бъём
ну
ю п
о�д
елк
у и
з бу
маг
и н
а ос
нов
е к
арто
нн
ого
ци
ли
нд
ра
из
за�
гото
вки
�раз
вёр
тки
с и
спол
ьзов
ани
ем т
ехн
ик
и з
акр
у�
чи
ван
ия
.
29
Кон
стр
укто
рск
ое б
юр
о (9
ч)
18
–1
9И
гол
ка
бел
ош
вей
ка.
С.
84
–8
7
Зн
аком
ство
с и
стор
ией
тк
ачес
тва.
З
нак
омст
во с
тр
ади
ци
ям
и в
ы
ши
вки
. Ф
орм
ир
ован
ие
пр
едст
ав
лен
ий
об
ист
ори
и п
роф
есси
и п
ор
тног
о и
о р
емон
те о
деж
ды
. З
акр
епл
ени
е н
авы
ков
вы
ши
ва
ни
я н
а ос
нов
е ш
ва «
впер
ёди
гол
к
у»
. О
буч
ени
е р
аск
рою
тк
ани
. И
згот
овл
ени
е п
одел
ки
«Ш
арф
ик
д
ля
игр
уш
ки
».
Уча
ство
ват
ь в
бесе
де б
о и
стор
ии
тк
ачес
тва,
ви
дах
тк
аней
, и
стор
ии
вы
ши
вки
; тр
ади
ци
ях
вы
ши
вки
род
н
ого
кр
ая.
Пов
тор
ит
ь п
рав
ил
а р
абот
ы и
тех
ни
ки
без
опас
нос
ти
пр
и о
бращ
ени
и с
игл
ой.
Изу
чит
ь н
овы
е п
ри
ёмы
раб
оты
с и
глой
на
ткан
и:
на
мёт
ка
ли
ни
и ш
ва п
утё
м у
дал
ени
я о
дн
ой н
ити
из
тка
ни
; п
ри
мен
ени
е ш
ва «
впер
ёди
гол
ка»
; п
ри
ём з
акр
еп
лен
ия
ни
ти с
обр
атн
ой с
тор
оны
.И
зуча
ть
пр
иём
ы о
тмер
ива
ни
я и
отр
езан
ия
тк
ани
по
зад
анн
ым
раз
мер
ам.
Вы
пол
нят
ь за
дан
ия
по
тех
нол
оги
и п
олу
чен
ия
бах
ро
мы
по
кр
аю и
здел
ия
из
ни
тей
осн
овы
тк
ани
; вы
ши
вке
на
ткан
и н
а ос
нов
е ш
ва «
впер
ёди
гол
ка»
раз
ли
чн
ым
и
спос
обам
и.
20
Мас
тер
ская
и
гру
шек
. С
. 8
8–
91
Обу
чен
ие
тех
ни
ке
выш
ивк
и н
а к
арто
нн
ой о
снов
е.
Обу
чен
ие
рас
кр
ою т
кан
и п
о ш
аб
лон
у,
пр
иш
ива
ни
ю п
уго
виц
на
ткан
ь.
Изг
отов
лен
ие
под
елк
и «
Пау
чок
н
а п
аути
не»
.
Узн
ать
об и
стор
ии
сам
одел
ьны
х и
фаб
ри
чн
ых
игр
ушек
.И
зуча
ть
тех
нол
оги
ю в
ыш
ивк
и н
а к
арто
нн
ой о
снов
е,
рас
кр
оя т
кан
и п
о ш
абл
ону
, п
ри
ши
ван
ия
пу
гови
ц к
тк
ани
.Д
ейст
вова
ть
в со
отве
тств
ии
с з
адан
ной
пос
лед
ова
тел
ьнос
тью
: д
ели
ть б
елье
вую
рез
ин
ку
на
рав
ны
е ч
асти
; и
згот
ови
ть п
одел
ку
из
ткан
и.
30
Про
дол
жен
ие
та
бл.
№
урок
а
Тем
а ур
ока,
ст
ран
иц
ы
учеб
ни
ка
Зад
ачи
ур
ока
Хар
акте
ри
сти
ка
учеб
ной
дея
тел
ьнос
ти у
чащ
их
ся
21
–2
2П
ортн
овск
ий
п
ереу
лок
.С
. 9
2–
95
Фор
ми
ров
ани
е п
ред
став
лен
ий
о
маш
ин
ны
х и
ру
чн
ых
шва
х,
раз
�д
елен
ии
тех
нол
оги
чес
ки
х о
пер
а�ц
ий
пр
и п
рои
звод
стве
изд
ели
й и
з тк
ани
. О
знак
омл
ени
е с
нов
ым
ви
�д
ом ш
ва —
«об
мёт
очн
ым
сое
ди
�н
ите
льн
ым
шво
м ч
ерез
кр
ай»
. О
буч
ени
е те
хн
олог
ии
вш
ива
ни
я
пет
ельк
и м
ежд
у с
лоя
ми
тк
ани
. И
згот
овл
ени
е п
одел
ок «
Мы
шк
а�се
рд
ечк
о»,
«П
ри
хва
тка
дл
я
мам
ы»
.
Изу
чат
ь р
азл
ич
ны
е ви
ды
шво
в.П
озн
ак
оми
тьс
я с
тех
нол
оги
чес
ки
ми
оп
ерац
ия
ми
на
шве
йн
ом п
рои
звод
стве
.И
зуч
ать
и и
спол
ьзов
ать
тех
нол
оги
ю о
бмёт
очн
ого
со�
еди
ни
тел
ьног
о ш
ва ч
ерез
кр
ай.
Вы
пол
ни
ть
под
елк
у и
з бу
маг
и с
вы
ши
вкой
.
23
Дел
овая
бум
ага.
С.
96
–9
9
Уч
асти
е в
бесе
де
о п
раз
дн
ик
е «
Ден
ь за
щи
тни
ка
Оте
чес
тва»
. З
нак
омст
во с
ми
ром
му
жск
их
п
роф
есси
й,
пер
вич
ная
пр
офор
и�
ента
ци
я.
Изу
чен
ие
свой
ств
сам
о�к
лею
щей
ся б
ум
аги
. И
згот
овл
ени
е п
одел
ок «
Под
арок
п
апе»
, «В
изи
тни
ца�
кар
маш
ек»
, «
Кл
ейк
ая б
ум
ага»
.
Уча
ство
ват
ь в
бесе
де
о Д
не
защ
итн
ик
а О
теч
еств
а,
му
жск
их
пр
офес
сия
х,
пр
офес
сия
х ч
лен
ов с
емьи
.П
озн
ак
оми
тьс
я со
сво
йст
вам
и с
амок
лея
щей
сябу
маг
и. Р
еша
ть
тво
рчес
кую
за
дачу
: оф
орм
ить
пл
акат
с
пом
ощью
дву
хсл
ойн
ой с
амок
лея
щей
ся б
ум
аги
; са
мо�
стоя
тел
ьно
пр
оду
мы
вать
и д
екор
ир
оват
ь р
абот
у.
31
24
Бу
маж
ная
ор
анж
ерея
.С
. 1
00
–1
01
Зн
аком
ство
с г
офр
ир
ован
ной
бу
�м
агой
. И
зуч
ени
е св
ойст
в го
фр
и�
ров
анн
ой б
ум
аги
. И
згот
овл
ени
е п
одел
ки
«Р
оза»
.
Исс
лед
ова
ть
свой
ства
гоф
ри
ров
анн
ой б
ум
аги
.У
мет
ь п
ри
мен
ять
сво
йст
ва г
офр
ир
ован
ной
бу
маг
и
дл
я с
озд
ани
я о
бъём
ны
х э
лем
енто
в и
з бу
маг
и.
25
Сер
ебр
ян
ое
цар
ство
.С
. 1
04
–1
07
Зн
аком
ство
с т
ехн
олог
ией
изг
о�то
влен
ия
и н
азн
ачен
ием
фол
ьги
. И
зуч
ени
е св
ойст
в ф
ольг
и.
Ср
ав�
нен
ие
свой
ств
фол
ьги
и б
ум
аги
. И
спол
ьзов
ани
е ф
ольг
и д
ля
кон
с�тр
уи
ров
ани
я и
дек
ори
ров
ани
я.
Изг
отов
лен
ие
под
елок
«С
ереб
ря
�н
ые
пр
едм
еты
»,
«Л
ебед
ин
ое
озер
о».
Узн
ат
ь о
тех
нол
оги
и и
згот
овл
ени
я и
пр
им
енен
ия
ал
юм
ин
иев
ой ф
ольг
и.
Сра
вни
ть
фол
ьгу
с б
ум
агой
.И
спол
ьзов
ат
ь зн
ани
я,
пол
уч
енн
ые
на
ур
оке,
пр
и и
з�го
товл
ени
и с
ку
льп
тур
из
фол
ьги
.
26
Тво
и т
вор
чес
�к
ие
дос
тиж
е�н
ия
.С
. 1
08
–1
09
Озн
аком
лен
ие
с и
стор
ией
юве
�л
ир
ног
о д
ела
и ю
вел
ир
ны
х у
кр
а�ш
ени
й.
Изг
отов
лен
ие
под
елк
и
«З
везд
а».
Уч
асти
е в
сор
евн
ова�
ни
и п
о р
яд
ам «
Юве
ли
рн
ый
са�
лон
».
Соз
дава
ть
под
елк
и в
тех
ни
ке
ори
гам
и в
соч
етан
ии
с
изу
чен
ны
ми
тех
ни
кам
и.
Соз
дав
ать
под
елк
и�у
кр
аше�
ни
я и
з ф
ольг
и и
бу
маг
и.
Вы
раж
ать
своё
эм
оци
онал
ь�н
о�ц
енн
остн
ое о
тнош
ени
е к
рез
ул
ьтат
ам т
ру
да.
Под
елоч
ны
й е
рал
аш (
7 ч
)
27
–2
8К
ни
жн
ая
фаб
ри
ка.
С.
11
6–
12
1
Зн
аком
ство
с и
стор
ией
воз
ни
кн
о�ве
ни
я к
ни
г и
кн
иго
печ
атан
ия
, со
врем
енн
ым
и т
ип
огр
афи
ям
и.
Обу
чен
ие
изг
отов
лен
ию
сш
ивн
ой
кн
иж
ки
, к
ни
жн
ого
пер
епл
ёта.
Изу
чат
ь сп
особ
ы с
озд
ани
я м
акет
а к
ни
ги.
Зн
ать
ком
�п
онен
ты к
ни
ги.
При
мен
ят
ь зн
ани
я,
пол
уч
енн
ые
на
этом
ур
оке,
пр
и р
емон
те к
ни
ги.
Уча
ство
ват
ь в
бесе
де
о бе
реж
ном
обр
ащен
ии
с к
ни
�га
ми
.
32
Про
дол
жен
ие
та
бл.
№
урок
а
Тем
а ур
ока,
ст
ран
иц
ы
учеб
ни
ка
Зад
ачи
ур
ока
Хар
акте
ри
сти
ка
учеб
ной
дея
тел
ьнос
ти у
чащ
их
ся
Изу
чен
ие
пр
иём
ов р
емон
та к
ни
г п
ри
пом
ощи
пр
озр
ачн
ого
скот
ча.
О
буч
ени
е и
згот
овл
ени
ю з
акл
а�д
ок д
ля
кн
иг
из
цве
тног
о к
арто
на,
те
хн
олог
ия
лам
ин
иро
ван
ия
. Изг
о�то
влен
ие
под
елок
«К
ни
жк
а�м
а�л
ыш
ка»
, «
Кн
иж
ны
й п
ереп
лёт
»,
«З
акл
адк
а д
ля
пор
яд
ка»
.
Реш
ат
ь т
ворч
еск
ую з
ада
чу: «
лам
ин
ир
оват
ь» б
ум
аги
и
кар
тон
ск
отч
ем;
изг
отав
ли
вать
зак
лад
ки
дл
я к
ни
г р
азн
ым
и с
пос
обам
и.
29
–3
0П
омощ
ни
ки
ч
елов
ека.
С.
12
2–
12
9
Озн
аком
лен
ие
с р
олью
бы
товы
х
пр
ибо
ров
, м
аши
н и
мех
ани
змов
в
жи
зни
чел
овек
а. И
зуч
ать
пр
а�ви
ла
пол
ьзов
ани
я б
ыто
вым
и
пр
ибо
рам
и.
Бес
еда
о д
ик
их
и д
о�м
ашн
их
жи
вотн
ых
и у
ход
е за
до�
маш
ни
ми
пи
том
цам
и.
Бес
еда
о р
асте
ни
ях
в ж
изн
и ч
елов
ека:
ви
дах
сел
ьск
охоз
яй
стве
нн
ых
и
ком
нат
ны
х р
асте
ни
й.
Обу
чен
ие
пр
оращ
ива
ни
ю с
емя
н р
асте
ни
й.
Изг
отов
лен
ие
под
елк
и:
«В
есен
�н
ий
ого
род
».
Пр
ин
им
ать
уч
асти
е в
бесе
де
о бы
товы
х п
ри
бор
ах и
их
и
спол
ьзов
ани
и.
Обс
уж
дат
ь зн
ачен
ие
дом
ашн
их
жи
�во
тны
х —
пом
ощн
ик
ов ч
елов
ека.
Ум
еть
ух
ажи
вать
за
дом
ашн
им
и п
ито
мц
ами
. В
спом
ни
ть р
оль
рас
тен
ий
в
жи
зни
чел
овек
а.Р
еша
ть
тво
рчес
кую
за
дачу
: пр
оращ
ива
ть с
емен
а р
ас�
тен
ий
и п
рав
ил
а у
ход
а за
ни
ми
.
33
31
Кр
ыл
аты
е ве
стн
ик
и.
С.
13
0–
13
1
Бес
еда
об и
стор
ии
поч
тово
го с
ооб�
щен
ия
. З
акр
епл
ени
е н
авы
ков
вы
�п
олн
ени
я п
одел
ок в
тех
ни
ке
ори
�га
ми
. Б
есед
а о
вете
ран
ах В
ОВ
. И
згот
овл
ени
е п
одел
ки
«П
очто
�вы
й г
олу
бь»
.
Уча
ство
ват
ь в
бесе
де
о ге
рои
чес
ком
пр
ошл
ом н
ашей
ст
ран
ы,
вете
ран
ах В
ОВ
. И
спол
ьзов
ат
ь зн
ани
я,
пол
у�
чен
ны
е р
анее
, в
созд
ани
и п
одел
ки
из
бум
аги
. В
ыра
�ж
ат
ь св
оё э
моц
ион
альн
о�ц
енн
остн
ое о
тнош
ени
е к
ре�
зул
ьтат
ам т
ру
да.
32
Пр
овол
очн
ая
фан
тази
я.
С.
13
2–
13
3
Зн
аком
ство
с п
рои
звод
ство
м и
сф
ерой
пр
им
енен
ия
пр
овол
оки
. С
рав
нен
ие
свой
ств
мат
ери
алов
д
ля
тво
рч
еств
а —
пр
овол
оки
, ф
ольг
и и
шер
стя
ной
ни
ти.
Обу
че�
ни
е м
одел
ир
ован
ию
из
пр
овол
о�к
и.
Изг
отов
лен
ие
под
елок
: «
Де�
кор
ати
вны
е ж
гуты
»,
«Б
ук
вы и
з п
ров
олок
и»
. К
олл
екти
вная
раб
о�та
«В
есёл
ые
лоз
ун
ги»
.
Сра
вни
ват
ь св
ойст
ва р
азл
ич
ны
х м
атер
иал
ов (
пр
ово�
лок
а, ф
ольг
а, н
ить
). Д
ела
ть
выво
ды о
сх
одст
ве и
раз
�л
ич
ии
эти
х м
атер
иал
ов.
Реш
ат
ь т
ворч
еск
ую з
ада
чу: м
одел
ир
оват
ь и
з п
ров
о�л
оки
.О
сущ
ест
вит
ь са
мок
онт
рол
ь и
сам
ооц
енк
у с
воей
ра�
боты
.
33
–3
4Т
вои
тво
рч
ес�
ки
е д
ости
же�
ни
я.
С.
13
4–
13
5
Пов
тор
ени
е и
зак
реп
лен
ие
изу
�ч
енн
ых
нав
ык
ов п
лет
ени
я п
ров
о�л
оки
дл
я д
екор
ир
ован
ия
пр
едм
е�то
в и
соз
дан
ия
под
елок
. И
згот
овл
ени
е п
одел
ок:
«О
пл
етён
�н
ый
кар
анд
аш»
, «
Пр
овол
очн
ый
ч
елов
ечек
».
Обо
бща
ть
знан
ия
, у
мен
ия
и н
авы
ки
по
раз
ли
чн
ым
те
хн
олог
ия
м,
пол
уч
енн
ые
на
пр
еды
ду
щи
х у
рок
ах.
Реш
ени
е т
ворч
еск
ой з
ада
чи: с
амос
тоя
тел
ьно
изг
отав
�л
ива
ть п
одел
ки
из
пр
овол
оки
. О
сущ
еств
ить
сам
окон
т�р
оль
и о
цен
ку
сво
ей р
абот
ы (с
оотв
етст
вие
зад
ум
анн
ого
реа
льн
ому
воп
лощ
ени
ю и
деи
). Д
ейст
вова
ть п
о и
нс�
тру
кц
ии
: и
згот
авл
ива
ть п
одел
ки
из
пр
овол
оки
пр
и п
о�м
ощи
оп
лет
ени
я п
ред
мет
а и
соз
дан
ия
кар
кас
а.
34
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО РАБОТЕ С УЧЕБНИКОМ И ТЕТРАДЬЮ
Учебник и тетрадь «Технология. 2 класс» предназна�чены для работы в классе и дома.
Основная направленность учебника:1. Получение первоначальных представлений о сози�
дательном и нравственном значении труда в жизни чело�века и общества; о мире профессий, важности правиль�ного выбора профессии;
2. Усвоение первоначальных представлений о матери�альной культуре как продукте предметно�преобразую�щей деятельности человека;
3. Приобретение навыков самообслуживания; овладе�ние технологическими приёмами ручной обработки ма�териалов; усвоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретённых знаний и уменийдля творческого решения несложных конструкторских,художественно�конструкторских (дизайнерских), техно�логических и организационных задач;
5. Приобретение первоначальных навыков совмест�ной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаи�мопомощи, планирования и организации.
6. Приобретение первоначальных знаний о правилахсоздания предметной и информационной среды и уменийприменять их для выполнения учебно�познавательных ипроектных художественно�конструкторских задач.
7. Продолжение знакомства с ПК, его устройством итехникой безопасности.
8. Знакомство со здоровьесберегающими упражнени�ями при работе за компьютером.
В учебнике четыре раздела: «Творческая мастерс�кая», «Студия вдохновения», «Конструкторское бюро»,«Поделочный ералаш», которые знакомят учащихся сразличными материалами: пластилином, бумагой, про�
35
волокой, фольгой, природными и другими материаламии способами работы с ними.
Стоит обратить внимание на памятки в начале учеб�ника (с. 4–9). Здесь дети знакомятся с правилами безо�пасной работы с различными материалами и инструмен�тами. Значки к каждой памятке будут встречаться наразных уроках. Предложите учащимся вспомнить илипрочитать ту или иную памятку, на которую указываетзначок урока. Обратите внимание учащихся на порядокна рабочих столах при работе с пластилином, бумагой,тканью, природными материалами, а также — на прави�ла безопасной работы с этими материалами. К памяткамможно обращаться постоянно, чтобы дети привыкли кпорядку и правилам хранения разных материалов и обо�рудования.
Каждый раздел учебника предваряется маршрутнымлистом, который наглядно представляет учебные зада�чи по изучению конкретной темы. Кроме поделок, кото�рые дети будут изготавливать на уроках, здесь размеще�ны стихи, которые являются своего рода эпиграфами ккаждому разделу. Обсудите с детьми эти стихи, спроси�те, как они относятся к изучаемым темам.
После маршрутного листа размещены так называе�мые вводные страницы, которые помогут учителю про�вести вводные беседы по изучаемым темам: «Съедобныеи декоративные скульптуры», «Сокровища на память»,«Мир тканей», «История книг». Учитель может прочи�тать текст учебника, дополнив его другими материала�ми, задать детям вопросы, рассмотреть и обсудить ил�люстрации и фотографии.
Рубрика учебника «Галерея чудес» раскрывает переддетьми красоту и многообразие художественного твор�чества. В ней ярко, красочно и наглядно рассказываетсяоб истории возникновения бумаги и изделиях из неё, обистории и многообразии измерительных приборов и спо�собов работы с ними, о том, что такое родословное древои для чего его составляли. Учащиеся также познакомят�ся с историей мыла и пряностей, с миром тканей и искус�
36
ством вышивки, узнают, как и для чего используетсяфольга и как работают мастера– ювелиры.
В учебнике учащимся предлагается выполнить Лабо�раторные работы. Этот вид деятельности направлен наисследование свойств тех материалов, с которыми детямпредстоит работать на уроке.
Другой вид работы «Школа юного мастера» направ"лен на обучение учащихся тем или иным приёмам и на"выкам работы, которые им будут необходимы для вы"полнения поделок.
Задания вариативной части выполняются по жела"нию либо на уроках (если осталось свободное время), ли"бо дома.
Рубрика «Твои творческие достижения» — прове"рочный урок. Здесь дети показывают качество своих зна"ний и умений, сформированных и полученных на преды"дущих уроках. Если у учащихся что"то не получаетсяили материал усвоен слабо, предложите им выполнитьзадания из рубрики «Калейдоскоп заданий». Это по"зволит им детально отработать и закрепить навыки ра"боты.
В Приложении «Компьютеры вокруг нас» (с. 136–137) дети продолжают знакомиться с устройством ком"пьютера и правилами безопасной работы на нём.
В конце учебника дан Словарь, в котором дано объяс"нение новых слов, встречающихся в изложении учебногоматериала.
Характерной особенностью учебников УМК «Плане"та знаний» является их направленность на организациюпроектной деятельности. В учебнике предлагаютсяпроекты по темам: «Искусство сграффито» и «Фольга ипроволока». Учащиеся имеют возможность выбрать лю"бой проект по предложенным темам в соответствии сосвоими интересами, а также предложить свой проект.Работа над проектами предполагает активное сотрудни"чество ребёнка с учителем, сверстниками, родителями. Врезультате совместной работы учащиеся осваивают но"вые способы деятельности, успешнее идёт их личност"
37
ное, социальное, познавательное и коммуникативноеразвитие.
Рабочая тетрадь предназначена для работы в классе идома. В ней даны проверочные работы, тесты, материалыдля закрепления изученного на уроках, а также выкрой�ки и шаблоны поделок (вырезные листы). Для проведе�ния интересных и увлекательных уроков, а также поощ�рения детей и их мотивации к учёбе в тетради помещеныкрасочные дипломы, которые выдаются каждому учаще�муся по окончании изучения той или иной темы и ус�пешного выполнения проверочного теста.
38
Поурочные методические разработки
I ЧЕТВЕРТЬ
Тема «Творческая мастерская»
У р о к и 1–2. ВЕСЁЛОЕ ТЕСТО
Цели и задачи
1. Знакомство с учебником.2. Обучение ориентированию в учебнике. Условные
обозначения.3. Формирование представления о процессе хлебопе$
чения, изготовлении съедобного и декоративного теста.4. Сравнение свойств солёного теста и пластилина.5. Знакомство с технологией работы с тестом. Тесто$
пластика.6. Применение свойств теста при изготовлении объ$
ёмных поделок.7. Изготовление поделки «Каравай$каравай».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: для лаборатор
ной работы: коробка с пластилином, комок солёноготеста в пластиковом пакете, гуашь, баночка с водой.
Для поделки: солёное тесто, клей ПВА.Инструменты: стек, пластиковый нож, зубочистки,
скалка, спички, кисть для краски, ватная палочка иликисть для клея.
Организация рабочего места: клеёнка (лучше лино$леум) или специальная доска для лепки, бумажные сал$фетки или тряпочка для рук и стека, контейнер для му$сора (один на парту).
Н а к л а с с: солёное тесто (смесь муки и соли в равныхпропорциях разбавленная водой до необходимой консис$тенции).
Хранить готовое тесто нужно в пластиковом пакете, вхолодильнике.
39
Ход урока (1)
1. Вступительная беседа.1.1. Знакомство с учебником: форзац, условные обоз�
начения, памятки. Учитель читает обращение к второ�классникам в тексте учебника с. 3.
1.2. Знакомство с тетрадью (организация рабочегоместа, техника безопасности).
2. Творческая мастерская. Маршрутный лист (с. 10–11).
Учитель читает стихотворение Э. Мошковской.Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 10); вы�
полняют задания № 1 и 2 из рабочей тетради (с. 3).3. «Съедобные и декоративные скульптуры» (с. 11–
12 учебника).3.1. Беседа о хлебе. 3.2. Ответы на вопросы учебника (с. 12).3.3. Знакомство с рецептом солёного теста. (с. 13
учебника).
На заметку учителюВ давние времена хлеб, испечённый из зерна, был для
людей главным источником пропитания. По старинному обычаю тесто из муки, соли и воды ис�
пользовали не для еды, а для изготовления сувениров.Ещё в Древнем Египте, в Греции и Риме фигурки из солё�ного теста изображали богов и служили для преклоне�ния перед ними.
В странах Европы из такого несъедобного теста дела�ли рождественские сувениры, они вывешивались нетолько в доме, но и снаружи на дверях. Это были венки,подковы и даже большие картины. Считалось, что этоприносит хозяевам удачу и благоденствие. Иногда этискульптурки окрашивали в яркие цвета.
А для украшения рождественской ёлки бедные людиизготавливали игрушки из хлебного теста. Чтобы эти ук�рашения не съели мыши и насекомые, в тесто добавлялибольшое количество соли. Так и возникло солёное тесто.Наши предки дарили друг другу «хлебосолы».
40
В знак благополучия, плодородия и сытости нашипредки дарили друг другу «хлебосолы». На Новый год,который раньше праздновали 1 сентября, когда собира�ли урожай пшеницы; на свадьбу, на новоселье. Счита�лось, что тогда хлеб с солью будут всегда на столе. «Хле�босолы» нередко украшали росписью или орнаментом,характерной для той или иной местности.
В наше время эта древняя интересная традиция воз�рождается, сейчас особенно ценится всё сделанное свои�ми руками!
* * *Рецепт солёного тестаВзять одинаковое количество муки и соли, добавить
воду, замесить достаточно густое тесто. Тесто должнобыть такой консистенции, чтобы из него можно было ле�пить.
Соль спасает от порчи мышами и насекомыми, от пле�сени, т.к. дезинфицирует и иссушает тесто, защищая отвлаги. А ещё соль состоит из кристалликов, которые де�лают тесто более крепким, а поделки прочными.
* * *Плесень — это неприятный налёт плесневых грибов,
вызывающий порчу продуктов и предметов, на которыхэтот налёт разрастается. Во влажном и тёплом месте пле�сень может размножаться с фантастической скоростью.Люди часто теряли весь урожай из�за плесени, если онхранился в неподходящих условиях. Наверняка вы ви�дели дома плесневелый хлеб, который покрылся черно�зелёным мхом и стал неприятно пахнуть. Есть такойхлеб нельзя, даже если отрезать испорченный кусок.Микроскопические частицы плесени уже заразили весьпродукт. Плесень очень токсична, поэтому вредна дляздоровья, нельзя даже находиться в помещениях, за�ражённых плесенью. Плесень может уничтожать дре�весину, книги, даже кирпич, цемент и бетон (поражён�ная грибком бетонная плита рассыпается буквально задва года). Люди с давних пор привыкли бороться с пле�сенью — легче не допустить её появления, чем победить
41
эту напасть. Одно из средств борьбы — крепкий растворсоли. В насыщенном соляном растворе не могут житьбактерии и микроорганизмы. Соль, содержащаяся в тес�те, не даст поделкам из солёного теста заплесневеть.
* * *4. Весёлое тесто. 4.1. Работа по учебнику (с. 14).5. Работа с памятками. Будут ли правила безопасной работы с тестом отли�
чаться от правил работы с пластилином? (Нет)6. Лабораторная работа. Знакомство с солёным тес�
том (с. 15).Следует обратить внимание детей на то, что раскра�
шивать снаружи можно только готовую и высушеннуюподелку. Иначе она размокнет. Необходимо сформули�ровать выводы о свойствах солёного теста в сравнении сосвойствами пластилина.
Ход урока (2)1. Беседа о разнообразии хлебобулочных изделий.2. Школа юного мастера, с. 16.2.1. Работа со скалкой. 3. Изготовление объёмной поделки «Каравай�кара�
вай» из солёного теста (на заготовке).3.1. Можно вспомнить песенку, которую обычно по�
ют на Дне рождения:
Как на …. Именины испекли мы каравайВот такой ширины, вот такой вышины…Каравай�каравай, кого любишь, выбирай.
3.2. Коллективно составляется порядок выполненияподелки (с. 16 учебника).
Учащиеся обсуждают элементы поделки, высказываяпредположения о том, каким способом изготавливаетсякаждое украшение.
3.3. Работа в рабочей тетради (с. 14, № 2).3.4. Лепка украшений для чудо�каравая. 4. Подведение итогов урока.4.1. Вспомнить и повторить правила окончания рабо�
ты на уроке.
42
4.2. Самопроверка по памятке.4.3. Учреждение номинаций.(Учитель обязательно должен похвалить работы всех
учеников, найти в каждой работе достойное похвалы ка�чество. Можно попросить высказаться ребят о том, ка�кой каравай им понравился больше других и почемуУчащиеся должны понимать сильные стороны своих ра�бот, гордиться ими и учиться комментировать (хвалить)работы товарищей.)
Вариативные задания с. 17 учебника1. Изготовить украшения для каравая разными спосо�
бами.2. Разобрать варианты креплений украшений: а) при помощи клея ПВА;б) плотно прижав;в) пришпиль зубочисткой;3. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.4. Подготовить сообщения о том, что пекут в каждой
семье на праздник.
У р о к 3. ПЛАСТИЛИНОВАЯ ГРАВЮРА
Цели и задачи1. Освоение техники сграффито на пластилиновой
платформе на картонной основе.2. Изготовление поделок «Пиктограмма», «Подарок
осени».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: коробка с плас�
тилином, цветной картон, стек, пластиковый нож, зубо�чистки, спички, карандаш.
Организация рабочего места: клеёнка (лучше лино�леум) или специальная доска для лепки, бумажные сал�фетки или тряпочка для рук и стека, контейнер для му�сора (один на парту).
Ход урока1. Вступительная беседа.1.1. Краткий рассказ учителя о гравюрах и технике с
граффито.
43
1.2. Можно показать книги с иллюстрациями�гравю�рами, сравнить иллюстрации сграффито и гравюры.
На заметку учителюСграффитоПервобытные люди выцарапывали осколком камня
на стенах пещеры примитивные рисунки. Известны ри�сунки, процарапанные просто пальцем или веточкой повлажному слою глины, нанесённому на стены пещеры.Такая техника, то есть выцарапывание, называетсясграффито (итальянское слово).
Вы уже имеете опыт сграффито. Кто из вас не рисовалпрутиком или пальчиком на влажном песке, на снегу, напокрытом инеем стекле? Это — техника сграффито.
Школьники Древней Греции писали не в тетрадях, апроцарапывали специальные дощечки, покрытые влаж�ной глиной. Вместо ручки пользовались острозаточен�ной палочкой — стилосом.
А в Древней Руси процарапывали кору берёзы (берес�ту) острой костяной или металлической палочкой — пи�салом. Конечно, в слове «писало» легче угадать его зна�чение, но это слово устаревшее. В современном языке егоне встретишь. А слово «стилос» получило новую жизнь,как палочка, прикасаясь которой к экрану сотового теле�фона или компьютера можно управлять его работой, пи�сать слова и рисовать.
Древние инки и народы племени майя, русские и гре�ческие мастера использовали сграффито для украшенияглиняной посуды. В Италии сграффито украшали на�ружные стены архитектурных сооружений. Особенноинтересные изображения получались, когда внутреннийслой под штукатуркой был другого цвета, тогда он краси�во просвечивал сквозь царапины. Благодаря прочности илёгкости исполнения этот вид декоративного искусствараспространился по всему миру. Если вы были во Дворцепионеров и школьников в Москве, то могли видеть егозамечательное убранство с применением сграффито.
Гравюра (от фр. «вырезать», «создавать рельеф») —вид графического искусства. Мастер создаёт рельефные
44
печатные формы — «доски», которые покрывают крас�кой, чтобы сделать оттиск на бумаге. Например, техникагравюры на дереве выглядит так: на отшлифованную по�верхность доски наносят рисунок, потом линии этого ри�сунка обрезают с обеих сторон острым ножом, чтобы ониостались выпуклыми. Фон выскребают специальныминструментом на несколько миллиметров, чтобы он неотпечатывался. После этого доску смазывают краской ивыполняют оттиск на бумаге.
С одной «доски» можно сделать много оттисков, икаждый оттиск из них считается авторским произведе�нием. Бывает гравюра на металле, на линолеуме, на де�реве, на картоне, воске и т. п.
* * *2. Школа юного мастера.2.1. Изучение разных способов работы с пластили�
ном.2.2. Работа с памятками.3. Работа со словарём.3.1. Значение слов «штукатурка», «гравюра», пик�
тограмма» найти в словаре на с. 140 учебника.4. Изготовление поделки «Подарок осени».4.1. Внимательно прочитать инструкцию.4.2. Выбрать способ выполнения поделки.5. Работа с памятками (с. 19–21).6. Украшение класса.7. Подведение итогов урока.Что мы узнали на этом уроке? Чему научились? Что
больше всего понравилось? Учреждение номинаций.
Вариативные задания (с. 19, 21)1. Выполнить поделку из пластилина на картонной
основе в технике сграффито.2. Поиграть с друзьями в игру «Шифровальщик».3. Ответить на вопросы.4. Сделать значки в технике сграффито.5. Ответить на вопросы интеллектуального мара�
фона.6. Выполнить пластилиновые гербарии.
45
У р о к 4. ПЛАСТИЛИНОВЫЕ КАРТИНЫ
Цели и задачи
1. Изучение техники примазывания мазками; после$довательности выполнения работы объёмными мазками.
2. Изготовление поделки из пластилина в техникепримазывания объёмными мазками «Волшебное пероЖар$птицы».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: коробка с плас$
тилином, цветной картон, стек, пластиковый нож, зубо$чистки, спички.
Организация рабочего места: клеёнка (лучше лино$леум) или специальная доска для лепки, бумажные сал$фетки или тряпочка для рук и стека, контейнер для му$сора (один на парту).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Повторение приёмов работы с пластилином.2. Работа с учебником.2.1. Чтение текста учебника (с. 22).2.2. Сравнение техники живописи с техникой прима$
зывания пластилина.2.3. Изучение правила рассматривания картин на
выставке. 3. Школа юного мастера. Изучение последователь$
ности выполнения работы мазками «Радуга цвета» (с. 23учебника).
3.1. Учитель обсуждает с детьми, что нужно для того,чтобы изобразить разные объекты в данной технике.
3.2. Выполнение поделки «Радуга цвета».3.3. Ответить на вопросы в учебнике (с. 23).4. Изготовление поделки «Волшебное перо Жар$пти$
цы» (с. 26–27 учебника).4.1. Знакомство с этапами выполнения работы.4.2. Работа в рабочей тетради (с. 15).Учащиеся тренируются в выборе цвета. (Необходимо
следить, чтобы мазки шли в нужных направлениях,
46
повторяя намеченную форму, использовать красиво со�четающиеся оттенки.)
4.3. Выбрать цвет и приготовить пластилиновуюплатформу.
4.4. Наметить контуры зубочисткой.4.5. Примазать пластилин других цветов в виде пера
Жар�птицы.4.6. Оценить свои работы и работы товарищей.Необходимо самостоятельно оценить свою работу на
уроке и составить ряд вопросов, ответив на которые,можно определить качество поделки и работы в целом.Нужно сравнить вопросы детей с памяткой на с. 9 учеб�ника или на с. 12 в тетради.
5. Работа с памятками (с. 25 учебника).6. Подведение итогов урока.Что значит оценить работу? Как проводить самооцен�
ку? Нужно ли это делать и почему? Учреждение номи�наций.
Вариативные задания (с. 25)1. На основе изученных технологий сделать интерес�
ные пластилиновые картины.2. Ответить на вопросы в учебнике.
У р о к 5. СКУЛЬПТУРНЫЙ МИР
Цели и задачи 1. Знакомство с разнообразием мира скульптуры.2. Изготовление поделок из солёного теста и пласти�
лина «Круглые игрушки», «Скульптура из пластилина».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: коробка с плас�
тилином, исписанный фломастер с колпачком, клейПВА, комок солёного теста в пластиковом пакете, гу�ашь, баночка с водой, стек, пластиковый нож, зубочис�тки, спички, карандаш.
Организация рабочего места: клеёнка (лучше лино�леум) или специальная доска для лепки, бумажные сал�фетки или тряпочка для рук и стека, контейнер для му�сора (один на парту).
47
Ход урока1. Вступительная беседа.Художественно�выразительные средства скульпту�
ры — это форма, силуэт, фактура и в некоторых случаяхцвет.
Различают круглую скульптуру (можно обойти вок�руг, осмотреть с разных сторон и рельеф (изображениерасполагается на плоскости, например барельеф, когдавыпуклое изображение немного выступает над плоскос�тью фона).
1.1. Чтение учебника (с. 26).2. Изготовление объёмной поделки из солёного теста
«Круглые игрушки» (с. 28).2.1. Работа с памятками.2.2. Изучение последовательности работы (с. 29 учеб�
ника).3. Работа в рабочей тетради (с. 32).Целесообразно попросить учеников назвать различа�
ющиеся (или общие) характеристики этих материалов. 4. Подведение итогов урока.4.1. Обобщение знаний о свойствах теста и пластилина.
Вариативные задания (с. 27)1. Выполнить скульптуры из пластилина.2. Устроить в классе выставку работ.3. Игра с поделками�скульптурами.Ученик выходит к доске, держа свою поделку за спи�
ной. Рассказывает о характере своего героя нескольки�ми словами, например добрый, находчивый, любопыт�ный, красивый. Одноклассники должны отгадать, о комидёт речь, кого слепил их товарищу.
4. Ответить на вопросы в учебнике.
У р о к 6. БУМАЖНЫЙ ЦВЕТНИК
Цели и задачи 1. Формирование представления об истории возник�
новения бумаги, о современном бумажном производстве.2. Знакомство с многообразием видов бумаги и спосо�
бами её применения.
48
3. Обучение созданию декоративных элементов из бу�маги.
4. Выполнение коллективной объёмной аппликации«Цветы на лугу».
5. Выполнение коллективной объёмной конструк�ции из бумажных трубочек «Цветная башня».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
бумага для оригами, узкий прозрачный скотч, ножницы.Для коллективной работы: (раздать перед работой
или дети делают заготовки на уроке): прямоугольники,квадраты и полосы разного размера из яркой цветнойбумаги разных цветов (не менее 4 шт. каждого вида),размер примерно 5�10, 5�5, 5�15.
Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Н а к л а с с: плакат «Цветы на лугу».Для коллективной работы — учитель нарезает пря�
моугольники и квадраты разного размера из яркой гоф�рированной бумаги разных цветов.
Ход урока:
1. Вступительная беседа.1.1. Галерея чудес (с. 28–29).Учащиеся читают текст, обсуждают рисунки и отве�
чают на вопросы.
На заметку учителюИзвестно, что бумагу производят с далёкой древнос�
ти: в Египте её делали из растения папирус, в Китае — избамбука и пеньки, в Европе — из льна и хлопка. В Япо�нии бумагу делают из эвкалиптовой стружки.
Сваренная из измельчённых веществ волокнистаямасса зачерпывалась специальной формой�сеткой. Водастекала из этой массы и просачивалась сквозь отверстияв сетке, оставляя только тонкий ровный слой будущейбумаги.
49
Китайцы относились к бумаге с начертанными на нейзнаками, как к святыне. Священными считалась нестолько бумага, сколько сами иероглифы. Скомкать ивыбросить исписанную бумагу или дурно её употребитьбыло немыслимым делом. В селениях были специальныепечи, куда бережно приносили ненужные обрывки бума$ги и сжигали, чтобы они не были осквернены.
Также в Китае начали делать рисовую бумагу. Осно$вой для неё служила рисовая солома, иногда с добавле$нием рисовой муки для вязкости и клейкости массы. В1204 г. в Китае впервые начали выпускаться бумажныеденьги. Европейцы в конце XIII в. были в ужасе, узнав отпутешественника Марко Поло, что в Китае вместо при$вычных для них денег используют «простую бумагу».Для европейских торговцев такие сведения выгляделиболее чем фантастично.
В России бумага появилась в XIV в. До этого все писа$ли на пергаменте (особо тонко выделанные шкуры жи$вотных). Первая русская книга, написанная на бумаге,появилась в 1381 г. Тогда бумагу покупали за рубежом.Своя бумага появляется в России в середине XVI в., вовремена Ивана Грозного. К этому времени относится иначало книгопечатания на Руси. У каждой бумажноймельницы был собственный водяной знак (филигрань) —своеобразная торговая марка предприятия. Этот знаквышивали тонкой проволокой на металлической сетке,служившей формой для отлива бумаги. Потом сетку сжидкой массой встряхивали, и на выпуклостях оседаломеньше волокон. В итоге, на готовом листе бумаги этоместо было полупрозрачным. Такой знак было оченьтрудно подделать.
Пётр I, побывав за границей, решил во всякой губер$нии создать бумажные заводы. Во время его правления,в 1703 г., вышла первая русская газета.
В 1799 г. во Франции была придумана бумагодела$тельная машина, и вскоре объёмы производства бумагивозросли во много раз. В России подобная машина былавпервые сделана на Петербургском литейном заводе.Производительность современных машин была большекилометра бумажного полотна в минуту.
50
Первые книги были настолько дороги, что ценилисьпочти на вес золота. И только очень состоятельный чело�век мог себе позволить образование по книгам.
Но когда образование потребовалось очень многим:люди начали читать газеты, книги, школьникам сталинужны учебники и тетради, то тряпья стало не хватать, ибумагу научились делать из древесины.
* * *2. Волшебная бумага.2.1. «Школа юного мастера». Изучение свойств бумаги.2.2. Учащиеся вспоминают, что можно делать с бу�
магой. Изготавливают различные формы по инструкцииучебника (с. 30–31).
3. Работа с памятками.4. Изготовление объёмной аппликации «Цветы на лу�
гу» (с. 32 учебника).4.1. Учащиеся знакомятся с инструкцией выполне�
ния работы.4.2. Выполнение задания № 2, с. 9 в рабочей тетради.4.3. Выполнение аппликации.На доске на плакат дети наклеивают детали так, что�
бы получилась композиция с 3�мя или больше цветками 4.4. Ответы на вопросы учебника (с. 32).5. Изготовление объёмной конструкции из бумаж�
ных трубочек «Цветная башня» (с. 35 учебника).5.1. Важно предварительно провести работу по орга�
низации действий в группе.Почему для выполнения этой коллективной работы
так важно согласовывать ваши действия?Как выбрать форму башни? (Учесть устойчивость)Как можно распределить обязанности?Какая может быть стратегия группы? (Например,
можно 1) — сначала сделать трубочки, 2) параллельноизготовлению, собирать башню).
Выигрывает ряд, построивший самую высокую башню.6. Подведение итогов урока.6.1. Сравнить башни, выбрать победителя.6.2. Учреждение номинаций для оставшихся башен.
51
Вариативные задания (с. 32–33)1. Ответить на вопросы.2. Обсудить с одноклассниками, как можно собрать
из имеющихся деталей: а) бабочку; б) стрекозу.
У р о к 7. БУМАЖНЫЙ ЛОСКУТОК
Цели и задачи
1. Изучение новых приёмов обрывной аппликации.2. Обучение технике вырезания из бумаги иглой.3. Повторение правил техники безопасности.4. Изготовление поделки «Декоративная открытка».5. Изготовление коллективного панно «Лоскутное
одеяло».
Материалы и оборудование:У к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
хлопчатобумажная ткань размером не меньше 40�50 см,сложенная вчетверо, ножницы, игла в игольнице.
Н а к л а с с: ватманский лист для лоскутного одеяла>панно.
Организация рабочего места: индивидуальная клеён>ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту), подклад>ной материал для вырезания иглой.
Ход урока:1. Вступительная беседа.1.1. Обсуждение приёмов техники обрывания бумаги.1.2. Чтение учебника (с. 34).2. «Школа юного мастера». Изучение новых способов
обрывания бумаги.Учащиеся должны самостоятельно разработать план
работы с любой схемой.Учитель показывает на заготовках большего размера
приёмы создания декоративных элементов для апплика>ции.
На занятии ребята не используют линейку, трениру>ют свой глазомер.
3. Работа с памятками.
52
4. Вырезание иглой из бумаги (с. 38 учебника).4.1. Перед началом работы с иглой необходимо
вспомнить технику безопасности. Работа с памятками.4.2. Изучение последовательности выполнения работы.5. Выполнение декоративной открытки (с. 38 учеб�
ника).6. Работа в рабочей тетради.6.1. Заполнение таблицы на с. 32.6.2. Выполнение задания № 2 на с. 15.7. Подведение итогов урока.Что мы узнали на этом уроке? Чему научились? Что
больше всего понравилось? Учреждение номинаций.8. Изготовление лоскутного одеяла�панно (с. 39).
Коллективная плоскостная аппликация из бумаги.8.1. Учащиеся следуют инструкции в учебнике и
оформляют каждый свою часть работы. Панно собирается из квадратных заготовок для ори�
гами, которые учащиеся украшают и декорируют дета�лями, изготовленными в различной технике на этомуроке. Необходимо напомнить детям, что нужно соблю�дать гармонию — красиво сочетать цвета, располагатьглавный орнамент в центре, остальные детали распола�гать симметрично. Количество квадратов — не ограни�ченно.
Сбор общей работы: на лист ватмана наклеиваютсязаготовки�заплатки, чтобы получилось подобие лоскут�ного одеяла.
9. Работа с памятками.
На заметку учителюЛоскутные одеяла делали не только в России, но и в
других странах. Такая техника шитья из лоскутов на�зывается “пэчворк” — это народное прикладное искус�ство, имеющее богатые многовековые традиции. Соеди�няя лоскутки тканей разных расцветок, имеющие фор�му геометрических фигур, создают панно, одеяла,подушки, кухонные принадлежности и многое другое.В последнее время такие изделия очень популярны.
53
Вариативные задания (с. 37)1. Выполнить плоскостную аппликацию из бумаги
«Лоскутное одеяло�панно».2. Ответить на вопросы в учебнике.3. Самостоятельно вспомнить и пояснить памятки.
У р о к и 8–9. УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ
Цели и задачи
1. Знакомство с измерительными приборами и их ис�торией (часы, термометр и др.).
2. Изучение свойств гофрированного картона.3. Знакомство с правилами техники безопасности при
работе с канцелярскими кнопками.4. Изготовление поделок «Разноцветные часы», «Ве�
сёлый термометр».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: гофрированный
картон, цветной картон, цветная бумага, клей ПВА, ка�рандаш, ножницы, линейка, вырезной лист из рабочейтетради (с. 41).
Ход урока (1)
1. Вступительная беседа об измерительных приборах.1.1. Галерея чудес (с. 38–39 учебника).
На заметку учителю
ЧасыЧасы появились более 4000 лет назад. Египтяне со�
здавали карты звёздного неба и солнечные часы, чтобыузнавать время днём. Тень от поперечной балки посте�пенно пересекала ряд меток от восхода и до заката солн�ца и люди узнавали, который час. Но солнечными часа�ми, к сожалению, можно было пользоваться только днёми в ясную погоду.
Другой способ определения времени ночью — водя�ные часы (клепсидры). Вода вытекала из резервуара че�рез маленькое отверстие, и по её уровню можно было су�дить о времени.
54
Первые огневые (свечные) часы появились в началеXIII в. Это была тонкая длинная свеча с нанесённой шка�лой. Ночью такие часы ещё освещали дом. В боковыестороны свечи обычно вплавляли металлические штырь�ки, которые по мере сгорания и таяния воска падали, извук их удара по металлической чаше подсвечника былсвоего рода будильником.
Также были известны солнечные часы с линзой ипушкой. Увеличительное стекло фокусировало солнеч�ные лучи на запале пушки и поджигало его в определён�ный момент.
Точность песочных часов зависела от способа изготов�ления песка. Колбы заполняли отожжённым и просу�шенным мелким песком, просеянным многократно черезтонкие сита. В некоторых городах местные щёголи носи�ли песочные часы, прикрепив их к голени.
Первые упоминания о башенных часах в Европе при�ходятся на границу XIII и XIV веков. Тогда они служилидля определения времени молитвы в соборах и монасты�рях. В России первые башенные часы установил в 1404 г.монах Лазарь Сербин.
На часах стрелки идут слева направо, потому что теньв солнечных часах шла в том же направлении. Современ�ные часы переняли это движение от своих предшественни�ков. Если бы солнечные, а затем и механические часы бы�ли изобретены в Южном полушарии, всё было бы наоборот.
Первые карманные часы были созданы в 60�х гг.XVIII в. швейцарцем Абрахамом Луи Бреге. Людям по�любились необычные часы. В различных музеях мирасобраны часы с кукушками, маятниками, с боем и про�чие чудеса.
* * *2. Удивительные приборы. 2.1. Беседа о назначении и использовании.Учитель спрашивает, можно ли воспользоваться ма�
кетом часов для определения времени. Для чего он мо�жет пригодиться?
2.2. Работа с памятками (Организация рабочего места.Техника безопасности. Работа со схемой и инструкцией).
55
3. Работа в рабочей тетради (с. 16, №№ 1, 2, с. 17, № 3).3.1. Сравнение цветного обычного (гладкого) картона
и гофрированного цветного картона. Результаты экспе�риментов записывают в тетрадь (с. 16, № 1).
3.2. Проверка знания правильной последовательнос�ти чисел, аккуратности соединения с помощью линейкии карандаша. (При правильном соединении получитсячасовая стрелка).
3.3. Выполнение задания № 3, с. 17.4. Изготовление поделки «Разноцветные часы» (с. 40).4.1. Знакомство с инструкцией.4.2. Вырезание шаблона циферблата из вырезного
листа рабочей тетради (с. 41).4.3. Испытание изделия в действии.4.4. Работа с памяткой (Самоконтроль).4.5. Ответы на вопросы в учебнике.
Ход урока (2)
1. Беседа о термометре.
На заметку учителюВ 1592 г. Галилео Галилей создал первый прибор для
наблюдений за изменениями температуры — термоскоп.Прибор не имел шкалы и мог показывать лишь увеличе�ние или уменьшение температуры. К концу XVIII в.были придуманы другие шкалы (всего около 20). Насегодня остались всего 3 из них: шкала Цельсия(используется в большинстве стран мира, в т. ч. в России),Кельвина (используется в научных опытах) и Фаренгейта(в некоторых англоязычных странах, в т.ч. в США).
По шкале Цельсия за ноль принята температура плав�ления льда, а за 100 градусов — температура кипения во�ды. Когда Андерс Цельсий создавал свою шкалу, всё бы�ло наоборот, т.е. при нуле градусов кипела вода. Этооказалось неудобным, поэтому учёные приняли решениепоменять значения местами.
Примечательно, что градус Кельвина численно равенградусу Цельсия. Чтобы узнать температуру в Кельви�нах, надо к температуре в градусах Цельсия прибавить273.
56
По мнению учёных, комфортной для человека являет�ся температура 22–24�. В зависимости от возраста чело�веку нужна разная температура — дети не мёрзнут при18 �C, взрослые — при 23�, а пожилым нужна более вы�сокая температура.
* * *2. Изготовление поделки «Весёлый термометр» (с. 42
учебника).2.1. Знакомство с инструкцией.2.2. Работа с памятками.2.3. Вырезание заготовки шкалы термометра из ра�
бочей тетради (с. 47).2.4. Изготовление термометра — работа с планом
учебника.2.5. Испытание изделия в действии. 3. Работа в рабочей тетради (с. 34).3.1. Заполнить таблицу о свойствах картона.4. Подведение итогов урока.Чем отличается прибор от инструмента? Примеры
приборов и инструментов.
Вариативные задания1. Поиграть в игру «Весёлый будильник».2. Ответить на вопрос: «Какие ещё измерительные
приборы ты знаешь?» (весы, водосчётчик, счётчик элек�троэнергии, медицинский прибор для измерения давле�ния, шагомер, прибор для измерения скорости — спидо�метр и пр.)
3. Узнать у взрослых, как называется прибор для из�мерения давления, для взвешивания некрупных предме�тов в домашних условиях?
4. Ответить на вопросы в учебнике (с. 43).
У р о к 10. ТВОИ ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ(проверочная работа)
Цели и задачи
1. Формирование представлений о единицах измере�ния расстоянии, о приспособлениях для измерения рас�стояний.
57
2. Сравнение сантиметровой ленты и линейки и усло�вий их применения.
3. Изготовление поделки «Ростометр».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: кусок обоев 1 м,
клей ПВА, карандаш, ножницы, линейка, сантиметро�вая лента, вырезной лист из рабочей тетради (с. 43).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Беседа по маршрутному листу (с. 10–11).1.2. Беседа о применении сантиметровой ленты.
На заметку учителюСантиметровую ленту изобрёл французский портной
в 1810 г. Ленту изготавливают из полотна или клеёнки,этот материал почти не растягивается, не рвётся. Чтобыизбежать неточности при измерении, лучше пользовать�ся одной и той же сантиметровой лентой, а перед измере�нием сверить её с линейкой. На концах ленты — метал�лические заклёпки, они предохраняют её от износа.
Длина стандартной сантиметровой ленты — 150 см,ширина — 1,5–2 см. Иногда на её обратной стороне печа�тается дюймовая лента — так расстояние измеряется вдюймах. Дюйм — 2,54 см. Его название происходит отголландского — “большой палец”. Он равен ширинебольшого пальца или длине трёх сухих зёрен ячменя,взятых из средней части колоса.
С древности мерой длины и веса был человек: насколько он протянет руку, какую массу сможет поднятьи т.д. Система древнерусских мер длины включала в себяверсту, сажень, аршин, локоть, пядь и вершок. В одномаршине было 4 пядей или 16 вершков, в версте — 500 са�жен, в сажени — 3 аршина.
Малая пядь — расстояние между концами расстав�ленных большого и указательного (или среднего) паль�цев = 17,78 cм (у взрослого человека).
Большая пядь — расстояние между концами большо�го пальца и мизинца (22–23 см).
58
При определении роста человека или животного счётвёлся после двух аршин: если говорилось «15 вершковроста», то подразумевалось 2 аршина и 15 вершков.
Металлические рулетки изначально были предназна�чены для геологов, которые не могут допустить ошибок визмерениях, как бы сильно ни приходилось натягиватьизмерительную ленту.
20 мая 1875 г. была подписана Метрическая конвен�ция, провозглашавшая метр и килограмм основнымиединицами длины и массы. Сантиметр — сотая частьметра. Позже были придуманы не только метровые ли�нейки, но и складные гибкие «рулетки» с металлическойлентой. Такие приспособления были нужны геологам,чтобы гибкая линеечка не растягивалась и не изменяласвою длину.
* * *В поликлинике измерение роста проводится с помо�
щью вертикального ростомера. Человек становится наплощадку так, чтобы пятки его касались вертикальнойстойки ростомера, а голова находилась в ровном положе�нии. Подвижная планка прикладывается к голове без на�давливания. Расстояние между подвижной и площадкойбудет соответствовать росту. Точность при таком измере�нии составляет ± 0,5 см.
Рост надо измерять утром.Измерения роста грудных детей, которые ещё не уме�
ют стоять, проводят с помощью горизонтального росто�мера.
* * *2. Лабораторная работа. Сравнение сантиметровой
ленты и линейки (с. 44). 2.1. Сравнить сантиметровую ленту и линейку.2.2. Занести полученные результаты в тетрадь (с. 17).2.3. Ответить на вопросы в учебнике.3. Изготовление Ростомера «Я расту».(Какое практическое применение можно найти этой
поделке?) 3.1. Учащиеся самостоятельно знакомятся со схемой
и выполняют поделку.
59
Обратить внимание детей на то, что часть задания —это работа в парах.
3.2. Ответить на вопросы в учебнике (с. 45).4. Работа с памятками (Продумай и спланируй. Са�
моконтроль).5. Работа в рабочей тетради (с. 50).5.1. Выполнить тест в тетради.6. Подведение итогов урока. Важно провести рефлексию организации работы в па�
рах. Что не удалось? Почему? Кто что и как выполнял?Как можно избежать допущенных ошибок?
6.1. Вручение дипломов «Об окончании практики втворческой мастерской».
О дипломеПосле окончания теста и проверочной работы учитель
торжественно вручает детям красочные дипломы, которыеподписал заранее в соответствии с подготовкой ребёнка иусвоением им планируемых результатов. Эти дипломы учи�тель аккуратно вырезает из рабочих тетрадей перед тем,как раздать детям тетради первый раз.
Калейдоскоп заданий (с. 46–47).Детям предлагаются задания на отработку и закреп�
ление навыков и умений, полученных на предыдущихуроках.
Тема «Студия вдохновения»
У р о к 11. ДРЕВО ЖИЗНИ
Цели и задачи 1. Знакомство с правилами сбора и хранения природ�
ных материалов.2. Изучение материалов Красной книги.3. Формирование представлений о родословной чело�
века, генеалогическом древе.4. Использование знаний о свойствах засушенных
листьев при изготовлении поделок.5. Изготовление коллективной поделки «Древо
класса».
60
Материалы и оборудование У к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: вырезанная лич�
ная фотография (3�4), сухие осенние листья, клей ПВА,ватная палочка, кисточка для клея или маленькая по�судная губка.
Н а к л а с с: плакат «Дерево».Организация рабочего места: индивидуальная клеён�
ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, картонка или крышечка для клея, прозрачныйфайл для обломков листьев, контейнер для мусора (одинна парту).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Обсуждение маршрутного листа «Студия Вдох�
новения» (с. 48–49).1.2. Чтение стихотворения В. Лунина «Сами и само».
1.3. Учащиеся вспоминают путешествия по «Кладо�вой природы» в 1 кл.
2. Работа с учебником. Сокровища на память (с. 50–51).
2.1. Сбор и хранение природных материалов.2.2. Плоскостные материалы. (Засушивание цветов и
листьев.)2.3. Объёмные материалы. (Шишки, жёлуди, кры�
латки, древесные грибы, мох, камни, веточки.)
НичтоНикогдаНе выходитСамо.СамоНе приходитК нам на домПисьмо.СамоНе способноСмолотьсяЗерно.СамоСтать костюмом
Не можетСукно.СамоНе умеетСваритьсяВаренье.СамоНе напишетсяСтихотворенье.Мы делать все этоОбязаныСами —Своей головойИ своими руками!
61
2.4. Цитрусовые.Какие поделки можно смастерить с помощью колец
засушенных цитрусовых? Что ими можно украсить? 2.5. Работа с Красной книгой.Можно попросить учащихся найти информацию о
том, какие растения занесены в Красную книгу, где онирастут, какие из этих растений им встречались, зна'комы.
Для чего и почему некоторые растения и животныезаносятся в Красную книгу? Где можно познакомиться сКрасной книгой?
На заметку учителюКрасная книга — это список редких и находящихся
под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.В ней содержатся сведения о них, информация о том,сколько их осталось в дикой природе, какие меры приня'ты по спасению их жизней. Все перечисленные в Крас'ной книге животные, растения, грибы взяты под защитугосударства, их истребление карается законом.
Красная книга помогает сохранить такие растения,как ландыш майский, подмосковный Венерин башма'чок. Всё больше бабочек, птиц и крупных животных, та'ких как дальневосточный тигр, гепард, леопард, снеж'ный барс, оказывается на страницах Красной книги. Этакнига постоянно переиздаётся, ведь ситуация на нашейпланете меняется. Если угроза исчезновения для какого'то вида организмов миновала, то его перемещают на «зе'лёные страницы» Красной книги.
Учёные, биологи и правоохранительные организацииделают всё для спасения природы, но каждый человекдолжен понимать важность этой проблемы и помогать веё решении. Если не рвать без нужды цветы, не покупатьу браконьера букетики занесённых в Красную книгу пер'воцветов, мы поможем жизни на Земле.
* * *3. Галерея чудес. Генеалогическое древо.3.1. Учитель читает информацию о генеалогическом
древе, ученики рассматривают иллюстрации.
62
На заметку учителюРаньше знать свои корни считалось одной из главных
обязанностей каждого человека. Знатные семьи горди�лись своим происхождением, вывешивая на стенах сво�их дворцов генеалогические деревья с портретами пред�ков. Но и в простых семьях о своих корнях не забывали.Из�за неграмотности и ограниченных средств информа�ция передавалась устно, от предков к потомкам.
Для любого человека с семейными ценностями оченьважно знание своих корней, кем бы ни были наши пред�ки — дворянами или рабочими и крестьянами, купцами,мещанами или солдатами. В наше время не всякий чело�век знает, как зовут его прабабушку или прадедушку, а опредыдущих поколениях знает ещё меньше. Но если унаших предков была возможность и желание составитьгенеалогическое древо, то вся родословная семьи доступ�на для обозрения. Если мы составим генеалогическоедрево хотя бы текущего поколения, то предоставим на�шим потомкам всю нужную им информацию.
* * *4. Работа в рабочей тетради (с. 18, № 1).5. Выполнение коллективной работы «Древо класса».5.1. Знакомство с инструкцией.5.2. Работа с памятками.5.3. Наклеить на крону нарисованного дерева листья.5.4. Выполнить работу по оформлению своей рамки
(по учебнику).5.5. Наклеить свои рамки.5.6. Фотографию учителя приклеивает сам учитель.Можно спросить учащихся об использовании людьми
древесины, плодов, листьев, корней деревьев в давниевремена. В наше время.
6. Ответы на вопросы в учебнике.7. Подведение итогов урока.Целесообразно обобщить представления детей о гене�
алогическом древе, понимание своей родословной (роди�тели, бабушки и дедушки…); о значении Красной книгии личной; ответственности граждан за сохранение природ�ного богатства.
63
Вариативные задания1. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.2. Найти в словаре значение слова «гипотеза».
У р о к 12. МАКАРОННАЯ СИМФОНИЯ
Цели и задачи
1. Знакомство с историей появления макарон.2. Обучение технике работы с макаронными издели(
ями, семенами растений.3. Изготовление поделок «Чудеса из макарон», «Со(
ломка из спагетти».
Материалы и оборудование У к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: макаронные из(
делия различной формы, тонкие спагетти, клей ПВА,спичечный коробок (для каждого вида макарон), цвет(ная бархатная бумага, краски гуашь, ватная палочкаили кисточка для клея, кисть для краски.
Организация рабочего места: индивидуальная клеён(ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, картонка или крышечка для клея, контейнердля мусора (один на парту).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Краткий рассказ об истории макарон и о видах
макаронных изделий.1.2. Почему можно использовать макаронные изде(
лия для поделок.
На заметку учителюМакароны были известны ещё в IV в. до н. э., но кому
принадлежала идея высушить тесто, а затем отваритьего, точно неизвестна. Впервые макароны упомянуты вкулинарной книге Аппикуса (I в. до н.э.), повара импера(тора Тиберия. Там описан рецепт блюда, похожего на ла(занью и макаронный пирог.
Культура изготовления макаронных изделий появи(лась в Риме. Как известно, Рим был огромным городом,и проблема сохранения продуктов стояла крайне остро.
64
Испечённый хлеб не хранился долго, и тогда изобрели га�леты (очень сухое пресное печенье), которые были долго�вечными, но не всегда вкусными.
Считается, что в Европе макароны распространилисьблагодаря Марко Поло, который привёз их из своегопутешествия в Китай в 1292 г. Но и задолго до XIII в.жившие в Сицилии арабы сушили полоски теста насолнце.
В XV в. в Болонье изобрели тортеллини — макароны вформе бутонов розы с начинкой.
До XVI в. макароны употребляли как десерт, потомучто для их приготовления использовалась специальнаяпшеница. Макароны были дорогой пищей. Благодарямакаронам изобрели вилку с несколькими зубцами —Геннаро Спадаччини (гофмейстер короля Фердинанда II)придумал её для удобства поедания спагетти.
В XVII в. появились машины для изготовления мака�рон, отчего их стоимость снизилась. Макаронные изде�лия смогли себе позволить все слои общества.
В Россию макароны были заведены при Петре I. Пер�вая макаронная фабрика в России открылась в ХVIII в. вОдессе.
Макароны в наше время бывают самых разных сор�тов, цвета и формы: спагетти, каннеллоне, тортеллини,равиоли, лингини и пр.
Изделия из муки грубого помола — имеют серо�ко�ричневый цвет и используются в диетическом питании.
Макароны бывают разноцветные — со всевозможны�ми добавками: травами, овощами (шпинат, крапива,шалфей, сепия, перец, помидоры, свекла и т. п.) и дажечёрные (с добавлением чёрной краски осьминога).
* * *2. Работа в рабочей тетради (с. 18, № 2).3. Работа с учебником.3.1. Макаронный конструктор.Учащиеся знакомятся с картинами, выполненными с
помощью макаронных изделий.3.2. Работа с памятками.
65
4. Изготовление поделки «Чудеса из макарон» (пло�скостная аппликация из макаронных изделий на бар�хатной бумаге).
4.1. Знакомство с порядком выполнения работы.Можно предложить учащимся самим придумать сю�
жет картины. 4.2. Предварительная наметка композиции.Окрашивать детали следует до наклеивания.4.3. Ответить на вопросы учебника (с. 57).4.4. Сравнение аппликации из макаронных изделий
и аппликации из соломки.5. Изготовление аппликации из прямых макарон�
ных изделий «Соломка из спагетти». 5.1. Учащиеся знакомятся с порядком выполнения
аппликации.5.2. Выполняют свою композицию из прямых мака�
рон.6. Подведение итогов урока.Учреждение номинаций.
Вариативные задания (с. 59)1. Самостоятельно украсить рамки для фотографий,
заколки и другие предметы.2. Ответить на вопросы.
На заметку учителюВ разных странах народные умельцы создавали из со�
ломки удивительные вещи. В Японии, Вьетнаме и Китае из рисовой соломки на�
учились искусно изготавливать ширмы�перегородки, де�коративные панно, а также игрушки и декоративныескульптуры.
В Польше, Чехии, арабских странах для панно и кар�тин используют пшеничную и ржаную солому.
В России, Белоруссии и на Украине ведущей зерновойкультурой была рожь, но использовалась не только ржа�ная, но и пшеничная, ячменная и овсяная соломка. Проих разные свойства крестьяне говорили: «Гречневая со�лома кривая, ячменная смачная, пшеничная пышная».Из золотистых соломенных жгутов плели корзины, ку�кол, игрушечных коней.
66
Из плоской соломки делают красивые аппликации.Работы из соломки очень трудоёмки и кропотливы,
потому что сначала надо подготовить солому к работе —собрать материал, очистить. Потом её сортируют, обреза�ют, чтобы получились ровные трубочки, трубочки заво�рачивают в мокрую тряпочку и оставляют на 15–20 ми�нут для того, чтобы соломка размягчилась. Далее каж�дую соломинку острым ножом разрезают вдоль,разворачивают и разглаживают линейкой или утюгом.
Чтобы придать соломке цвет, её жарят в духовке илиполучают в результате длительного выдерживания подгорячим утюгом.
У р о к 13. ПРАЗДНИЧНОЕ ВДОХНОВЕНИЕ
Цели и задачи
1. Формирование представлений о сфере работы жен�щин.
2. Проведение первичной профориентации.3. Знакомство со свойствами мыла как пластического
материала.4. Изготовление поделки «Душистое мыло».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: мыло или готовая
мыльная стружка, пластиковый стаканчик с водой, спе�ции, пряности, сушёные лепестки цветов, корочки цит�русовых, пластиковая глубокая тарелка, тёрка.
Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Учитель кратко рассказывает о традиции празд�
нования Всемирного дня матери.1.2. Беседа о женских профессиях.2. Работа в рабочей тетради (с.19, № 1).3. Изготовление объёмной поделки из мыльной
стружки «Душистое мыло».
67
3.1. Работа с памятками.3.2. Изучение последовательности работы.3.3. Ответы на вопросы учебника.
На заметку учителюПока мыло ещё не было известным, древние греки
очищали тело песком — особенно мелким, привезённымс берегов Нила. В Древнем Египте умывались с помощьюпасты из пчелиного воска, растворённой в воде. Многиенароды для мытья употребляли древесную золу.
Первое мыло было предметом роскоши и ценилось на(ряду с дорогими лекарствами и зельями. Но даже бога(тые люди не могли себе позволить стирать им бельё. Длястирки использовали разные глины, растения. Споры отом, кому человечество обязано изобретением мыла, досих пор не завершены. Тем не менее известно, что пер(вый кусок твёрдого мыла выпустили в Италии в 1424 г.
А уже в XIX столетии мыло стало обычным средствомгигиены. Чтобы лучше продавать его, фабриканты шлина хитрость. Детям очень полюбилось мыло в необыкно(венной форме: овощей, фруктов, зверей. Выпускали при(чудливое мыло даже в виде огурцов.
* * *Пряно(ароматические растения известны людям с
древних времён. Человек стал употреблять в пищу пря(ные растения раньше, чем соль. Ещё в VIII в. до н.э. вы(ращивали около 60 видов пряностей. Они продавалисьпо цене в 100 раз дороже их первоначальной стоимости.Выращивание и торговля пряностями приносили такиеогромные доходы, что за владение землями, на которыхросли пряности, возникали военные конфликты, а дляоткрытия новых мест их произрастания организовыва(лись походы.
Пряности везли из тёплых стран на верблюдах, потомна кораблях. Казалось, от них пахло приключениями,дальними странами и неведомыми землями.
* * *4. Подведение итогов урока.Учреждение номинаций.
68
Вариативные задания1. Сделать разноцветное самодельное мыло, исполь�
зуя натуральные красители.
У р о к 14. УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОВИНКИ
Цели и задачи 1. Знакомство с симметрией.2. Овладение умением находить ось симметрии.3. Изготовление поделок «Зелёный луг», «Бумажная
ферма».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
клей ПВА, ножницы, вырезной лист из рабочей тетради(с. 51).
Н а к л а с с: плакат «Зелёный луг».Организация рабочего места: индивидуальная клеён�
ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока1. Галерея чудес «Тайны симметрии».1.1. Беседа по картинкам учебника (с. 62–63).2. Работа в рабочей тетради (с. 19, № 2).3. «Школа юного мастера». 3.1. Изучение свойств симметрии для изготовления
поделок. «Удивительные половинки».3.2. Работа с памятками.3.3. Учащиеся делают элементы зелёного луга, цветы
и листочки разными способами:а) Двойной результат (сразу 2 детали);б) Зеркальный эффект (вырезаешь одну половинку,
вторая получается сама, как в зеркале);в) Волшебный лепесток (многократное сложение поз�
воляет при вырезании одного лепестка сразу получитьцелый цветок);
3.4. Дети наклеивают свои поделки на плакат «Зелё�ный луг».
4. Изготовление объёмной поделки из бумаги «Бу�мажная ферма».
69
4.1. Знакомство с последовательностью выполненияработы.
4.2. Работа с памятками.4.3. Изготовление объёмных животных с использова�
нием шаблонов из вырезного листа рабочей тетради(с. 57).
4.4. Размещение животных на «Ферме».5. Подведение итогов урока.
Вариативные задания (с. 65)1. Сделать с друзьями разных домашних животных.
Поиграть в ферму.2. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.
У р о к 15. БУМАЖНАЯ БАХРОМА
Цели и задачи
1. Знакомство с историей украшения изделий из тка�ни декоративной бахромой.
2. Обучение технологии нарезания бумаги узкими по�лосами по наметке и без.
3. Изготовление объёмной поделки «Еловая веточка».Материалы и оборудование:Ножницы, листы тетради в клетку, зелёная бумага,
сухая веточка.Организация рабочего места: индивидуальная клеён�
ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Что такое бахрома.1.2. Галерея чудес (с. 63).2. Школа юного мастера. 2.1. Нарезание бумаги «лапшой» (с. 66).2.2. Знакомство с последовательностью нарезания
бумаги.2.3. Работа с памятками.2.4. Ответить на вопросы в учебнике.3. Работа в рабочей тетради (с. 20, № 1).
70
4. Изготовление объёмной поделки из бумаги «Ело�вая веточка».
Можно использовать зелёную бумагу 2�х оттенков.4.1. Знакомство с последовательностью выполнения
работы.4.2. Работа с памятками.4.3. Ответить на вопросы в учебнике (с. 67).5. Подведение итогов урока.Готовые веточки можно собрать в букеты, оформить
мишурой, мелкими игрушками.
У р о к 16. БУМАЖНЫЕ ЗАВИТКИ
Цели и задачи
1. Знакомство с историей новогодних игрушек.2. Изучение технологии подготовки яичной скорлупы
для изготовления новогодних игрушек.3. Изучение технологии закручивания бумажных
лент при помощи ножниц.4. Изготовление поделки « Золотая рыбка».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
клей ПВА, скорлупа куриного яйца, серпантин, конфет�ти, ножницы.
Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Новогодние традиции.1.2. История новогодних украшений.2. Работа с учебником.2.1. Чтение текста учебника.3. «Школа юного мастера» (с. 68).3.1. Работа с памятками.Подготовка яичной скорлупы для изготовления само�
дельных игрушек.4. Лабораторная работа. Изучение свойств бумаги.
71
4.1. Сравнить полоски цветной бумаги с серпанти�ном.
4.2. Самостоятельно изучить инструкцию и научить�ся завивать бумагу ножницами.
4.3. Ответить на вопросы.4.4. Работа с памятками.5. Изготовление объёмной поделки «Золотая рыбка»
на основе яичной скорлупы.5.1. Работка с памятками.5.2. Знакомство с этапами выполнения работы.Учитель может спросить учащихся предположить:
будут ли все рыбки одинаковыми (Близнецами)? Поче�му? В чём может проявиться творчество автора? (Предо�ставьте детям возможность выбора цвета и размера плав�ников, чешуи хвоста.)
5.3. Готовую рыбку можно повесить на еловую веточ�ку, которую дети сделали на прошлом уроке.
6. Подведение итогов урока. Учреждение номинаций. Важно отметить аккурат�
ность поделок, творческие находки в декорации рыбок.
Вариативные задания (с. 69—71)1. Ответить на вопросы интеллектуального мара�
фона.2. Сделать весёлые игрушки по образцу.3. Придумать ёлочные игрушки на основе яичной
скорлупы.4. Ответить на вопросы в учебнике. Привести свои
примеры завитков.
У р о к 17. ТВОИ ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ(проверочная работа)
Цели и задачи
1. Закрепление умения самостоятельно конструиро�вать по схеме объёмную поделку.
2. Систематизировать знания и умения, полученныена предыдущих уроках.
3. Изготовление поделок «Птичка�невеличка», «ДедМороз» и «Снегурочка».
72
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
клей ПВА, скорлупа куриного яйца, ножницы, вырез�ные листы из рабочей тетради (с. 59, 61, 63 и 51).
Организация рабочего места: Индивидуальная кле�ёнка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тря�почка для руки, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока
1. Работа с учебником.1.1. Чтение текста учебника (с. 72).1.2. Работа с памятками.2. Работа в рабочей тетради (с. 52).2.1. Выполнение теста.3. Изготовление поделки «Птичка�невеличка» на ос�
нове ёлочного шарика или яичной скорлупы.3.1. Знакомство с этапами выполнения работы.3.2. Ответить на вопросы учебника.4. Изготовление поделок «Дед Мороз» и «Снегуроч�
ка» на основе цилиндра.4.1. Знакомство с этапами выполнения работы.Педагог может спросить учащихся, какие ещё верти�
кально стоящие поделки можно смастерить из деталейданной конструкции — прямоугольных развёрток?
4.2. Работа с памятками.4.3. Ответы на вопросы учебника.5. Подведение итогов урока.5.1. Выставка работ. 5.2. Обобщение полученных умений, знаний. Ана�
лиз трудностей и возможности их преодоления.
Калейдоскоп заданий (с. 74–75)Детям предлагаются задания на отработку и закреп�
ление навыков и умений, полученных на предыдущихуроках.
Работа над проектом по теме «Искусство сграф�фито» (с. 76–77).
Учащимся предлагается выполнение нескольких про�ектов на выбор:
73
1) Сделать макет пещеры первобытного человека.2) Подготовить и оформить выставку творческих ра�
бот по темам «Творческая мастерская», «Студия вдохно�вения».
3) Придумать свой проект.Источники информации: материалы уроков техно�
логии по теме «Пластилиновая гравюра», книги, альбо�мы по искусству; музеи прикладного искусства; позна�вательные программы, фильмы; беседы со взрослыми.
Тема «Конструкторское бюро»
У р о к и 18—19. ИГОЛКА–БЕЛОШВЕЙКА
Цели и задачи
1. Знакомство с историей ткачества.2. Знакомство с традициями вышивки.3. Формирование представлений об истории профес�
сии портного.4. Закрепление навыков вышивания швом «вперёд
иголка».5. Обучение раскрою ткани.6. Изготовление поделки «Шарфик для игрушки».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: 2 полосы бязи бе�
лой (12 � 30 см), цветные нити мулине разных цветов,ножницы, игла, полоса бязи белой (15 � 30 см), мелкиепуговицы. (Можно принести ту игрушку, на которую де�ти будут кроить и вышивать шарфик.)
Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, картонка или крышечка для клея, контейнердля мусора (один на парту), подушечка для иголок,игольница.
Ход урока (1)
1. Вступительная беседа. 1.1. Обсуждение «Маршрутного листа» (с. 78–79).1.2. Чтение стихотворения Е. Благининой.
74
1.3. Обсуждение путешествия по Конструкторскомубюро. Знакомство с поделками.
2. Мир тканей.2.1. Дети рассматривают и обсуждают виды перепле�
тений (Простые переплетения: Полотняное, Саржевое,Атласное. Особые переплетения: Трикотажное, Ворсис�тое, Запутанное (жаккардовое).
2.2. Знакомство с вышивкой.2.3. Ответы на вопросы учебника (с. 80–81).2.4. Найти в словаре учебника значение слова «этни�
ческий».3. Иголка�белошвейка.3.1. Чтение текста учебника (с. 82). 4. «Школа юного мастера». Знакомство с намёточ�
ным швом.4.1. Работа с памятками.4.2. Учащиеся выполняют пробные швы на 1 полосе
бязи (не делая бахромы).Учитель нацеливает детей на то, что на следующем
уроке ребята должны будут вышивать разноцветныминитками этими швами шарфик для любимой игрушки.
4.3. Ответы на вопросы учебника (с. 83).
Вариативные задания (с. 83)1. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.2. Найти в словаре учебника значение слова «имита�
ция».
На заметку учителюМожно предложить детям прослушать рассказ
Н. Носова «Заплатка».
Заплатка
У Бобки были замечательные штаны: зелёные, вернеесказать, защитного цвета.
Бобка их очень любил и всегда хвастался:— Смотрите, ребята, какие у меня штаны. Солдат�
ские!Все ребята, конечно, завидовали. Ни у кого больше
таких зелёных штанов не было.
75
Однажды Бобка полез через забор, зацепился загвоздь и порвал эти замечательные штаны. От досады ончуть не заплакал, пошёл поскорее домой и стал проситьмаму зашить.
Мама рассердилась:— Ты будешь по заборам лазить, штаны рвать, а я за#
шивать должна?— Я больше не буду! Зашей, мама!— Сам зашей.— Так я же ведь не умею!— Сумел порвать, сумей и зашить.— Ну, я так буду ходить, — проворчал Бобка и пошёл
во двор. Ребята увидели, что у него на штанах дырка, и стали
смеяться.— Какой же ты солдат, — говорят, — если у тебя шта#
ны порваны?А Бобка оправдывается: — Я просил маму зашить, а она не хочет. — Разве солдатам мамы штаны зашивают? — говорят
ребята.— Солдат сам должен уметь всё делать: и заплатку
поставить, и пуговицу пришить. Бобке стало стыдно. Пошёл он домой, попросил у мамы иголку, нитку и
лоскуток зелёной материи. Из материи он вырезал за#платку величиной с огурец и начал пришивать её к шта#нам.
Дело это было нелёгкое. К тому же Бобка очень спе#шил и колол себе пальцы иголкой.
— Чего ты колешься? Ах ты, противная! — говорилБобка иголке и старался схватить её за самый кончик,так чтоб не уколоться.
Наконец заплатка была пришита. Она торчала наштанах, словно сушёный гриб, а материя вокруг смор#щилась так, что одна штанина даже стала короче.
— Ну, куда же это годится? — ворчал Бобка, разгля#дывая штаны. — Еще хуже, чем было! Придётся всё за#ново переделывать.
76
Он взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправилеё, опять приложил к штанам, хорошенько обвёл вокругзаплатки чернильным карандашом и стал пришивать еёснова. Теперь он шил не спеша, аккуратно и всё времяследил, чтобы заплатка не вылезала за черту.
Он долго возился, сопел и кряхтел, зато, когда всё сде�лал, на заплатку было любо взглянуть. Она была приши�та ровно, гладко и так крепко, что не отодрать и зубами.Наконец Бобка надел штаны и вышел во двор. Ребята ок�ружили его.
— Вот молодец! — говорили они. — А заплатка, смот�рите, карандашом обведена. Сразу видно, что сам при�шивал. А Бобка вертелся во все стороны, чтобы всем бы�ло видно, и говорил:
— Эх, мне бы ещё пуговицы научиться пришивать, дажаль, ни одна не оторвалась! Ну ничего. Когда�нибудьоторвётся — обязательно сам пришью.
Ход урока (2)
1. «Шарфик для игрушки». Вышивка на ткани.1.1. Знакомство с этапами выполнения работы.1.2. Обсуждение эскизов, возможности декорирова�
ния бахромой, пуговицами.1.3. Работа в рабочей тетради (с. 21, № 1).1.4. Работа с памятками.1.5. Вышивка на ткани.Можно начать с измерения игрушки с помощью сан�
тиметровой ленты с целью выяснения необходимых раз�меров (длины и ширины) шарфика.
а) Раскрой.б) Примерка.в) Изготовление бахромы с. 86.г) Вышивание.д) Декорирование.2. Работа в рабочей тетради (с. 34).2.1. Заполнение сравнительной таблицы (ткань, нить).3. Подведение итогов урока.3.1. Какие швы получились наиболее удачно? Какие
наиболее декоративные? Что необходимо сделать на тка�
77
ни, чтобы они получились ровными и на одинаковомрасстоянии (разметку, выдёргивая нитку).
3.2. Выставка игрушек в шарфиках.3.3. Учреждение номинаций.
Вариативные задания (с. 85)1. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.
У р о к 20. МАСТЕРСКАЯ ИГРУШЕК
Цели и задачи1. Обучение технике вышивки на картонной основе.2. Обучение раскрою ткани по шаблону, пришиванию
пуговиц на ткань.3. Изготовление поделки «Паучок на паутине».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: трикотажная
ткань, шило, шерстяные белые нитки (можно купить 1–2 пасмы или 2 клубка на класс (удобнее пасма), шерстя;ная нитка 20 см, обычная нитка 20 см, швейные нитки(40), лист картона для каждого А;4, клеящий карандашили клей ПВА, некрупные пуговицы с 2;мя дырочка;ми, ножницы, шило, большая игла (штопальная, «цы;ганская» (очень толстая игла, куда войдёт шерстянаянитка), ватная палочка или кисточка для клея, вырез;ной лист из рабочей тетради (с. 47).
Организация рабочего места: индивидуальная клеён;ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, картонка или крышечка для клея, контейнердля мусора (один на парту), подушечка для иголок,игольница, сложенная в несколько раз газета.
Ход урока1. Вступительная беседа.1.1. Короткий рассказ об истории игрушек. Можно за;
ранее попросить детей приготовить небольшие сообщения.2. Изготовление поделки «Паучок на паутинке».2.1. Знакомство с инструкцией выполнения паутинки.2.2. Работа с памятками.2.3. Вырезать вырезной лист с паутинкой из рабочей
тетради (с. 45).
78
2.4. Наклеить заготовку с рисунком на картон.2.5. Вышить паутинку.2.6. Ответить на вопросы в учебнике.3. Изготовление туловища паучка.3.1. Обсуждение порядка выполнения работы.3.2. Вырезать из рабочей тетради (с. 47) шаблон ту!
ловища паучка.3.3. Используя бумажную выкройку, обвести и выре!
зать круг из трикотажной ткани.3.4. Наметить и пришить пуговицы!глазки.Пуговицы пришиваются на лицевую сторону ткани
по середине.3.5. Положить в центр на изнанку кусочек ваты и
стянуть нитку, как на рисунке в учебнике.3.6. Закрепить и обрезать нить.3.7. Ответить на вопросы в учебнике (с. 87).4. Изготовление лапок паучка.4.1. Знакомство с инструкцией.4.2. Работа с памятками.4.3. Ответить на вопросы (с. 87–89).5. Работа в рабочей тетради (с. 21 № 2).6. Подведение итогов урока.6.1.Учреждение номинаций.
Вариативные задания
1. Поиграть в игру «Весёлая паутинка».2. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.
У р о к и 21—22. ПОРТНОВСКИЙ ПЕРЕУЛОК
Цели и задачи
1. Формирование представлений о машинных и руч!ных швах.
2. Знакомство с технологическими операциями про!изводства изделий из ткани.
3. Знакомство с новым видом шва — «обмёточно!со!единительным через край».
4. Обучение технологии вшивания петельки междуслоями ткани.
79
5. Изготовление поделок «Мышка�сердечко», «При�хватка для мамы».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: розовая (но мож�
но и любого цвета) бумага, шило, шерстяные нитки(можно купить 1–2 пасмы или 2 клубка на класс (удоб�нее пасма), шерстяная нитка 20 см или нити мулине,ножницы, шило, большая игла (штопальная, «цыганс�кая» (очень толстая игла, куда войдёт шерстяная нит�ка), ватная палочка или кисточка для клея.
Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, картонка или крышечка для клея, контейнердля мусора (один на парту), подушечка для иголок,игольница, сложенная в несколько раз газета.
Ход урока (1)
1. Вступительная беседа.1.1. Чтение учебника с комментариями учителя
(с. 90).2. Изготовление поделки из бумаги с вышивкой. От�
крытка «Мышка�сердечко».2.1. Вспомнить технику безопасности при работе с
шилом и иголкой. 2.2. Можно предложить детям рассмотреть готовую
поделку или рисунок на с. 91 и составить план своей ра�боты, а потом сравнить его с планом на с. 90–91 учебни�ка. Спросить: Можно ли сначала подписать открытку, апотом сшивать части? Какие инструменты понадобятся?Что необходимо для работы с шилом?
2.3. Знакомство со швом «Обмёточно�соединитель�ный через край».
2.4. Вырезать силуэт мышки.2.5. Нарисовать на заготовке носик, глаза, усы, ушки.2.6. Сделать отверстия шилом.2.7. Развернуть заготовку и обшить толстыми нит�
ками.2.8. Подписать открытку.2.9. Ответить на вопросы учебника.
80
Ход урока (2)
1. Изготовление поделки из ткани «Прихватка длямамы».
1.1. Назначение прихватки (обратить внимание насостав слова прихватка).
1.2. Объяснить необходимость использования плот�ной ткани.
1.3. Коллективно проанализировать образец. (Луч�ше показать детям готовую прихватку).
Чем лучше наметить контур для вышивки? Почему?Можно ли было при изготовлении прихватки исполь�
зовать обмёточный шов через край? Какой способ изготовления прихватки занял бы
меньше времени?1.4. Учитель предлагает учащимся:а) Проанализировать образец поделки. б) Подумать о возможности сделать эту работу без
подробной схемы? 2. Учитель знакомит учащихся с технологией за�
крепления петли между слоями ткани.3. Изготовление прихватки.4. Ответы на вопросы учебника (с. 93).Учреждение номинаций.
Вариативные задания (с. 93)1. Придумать и сделать самостоятельно чехлы для
разных предметов с применением технологии обшивкичерез край.
2. Составить подробный план работы по изготовле�нию любой из представленных в учебнике (с. 93) поде�лок, опираясь на памятку.
3. Ответить на вопросы интеллектуального мара�фона.
У р о к 23. ДЕЛОВАЯ БУМАГА
Цели и задачи
1. Беседа о празднике «День защитника Отечества».2. Первичная профориентация: мужские профессии.
81
3. Изучение свойств самоклеящейся бумаги.4. Изготовление поделок: «Подарок папе», «Визитни�
ца�кармашек».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
бумага для оригами, самоклеящаяся бумага, клей ПВА,ножницы.
Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока1. Вступительная беседа.1.1. Разговор о празднике «День защитника Отече�
ства».1.2. Знакомство с мужскими профессиями.Дети обсуждают рисунки в учебнике (с. 94) и пере�
числяют известные им мужские профессии.Вступают в беседу с рассказом о том, кем работают их
папы, братья, дяди, дедушки.1.3. Работа в рабочей тетради (с. 22, № 1).2. Изготовление поделки «Подарок папе» бумажни�
ка�подставки на основе техники оригами.2.1. Изучение инструкции.2.2. Работа с памятками.2.3. Ответы на вопросы учебника.Поделку можно использовать как бумажник для иг�
ры или подставку для бумаги.3. Изготовление поделки�оригами «Визитница».3.1. Работа с памяткой.3.2. Самостоятельное изучение инструкции и изго�
товление поделки.3.3. Декорирование поделки.4. Работа в рабочей тетради (с. 22, № 2).5. Подведение итогов урока.Учреждение номинаций.
Вариативные задания (с. 97 учебника, с. 23 рабочейтетради).
1. Выполнить задание № 1 в рабочей тетради, с. 23.
82
2. Оформить плакат с поздравлениями, используя са�моклеящуюся бумагу.
3. Украсить визитницу�кармашек различными спо�собами.
4. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.
У р о к 24. БУМАЖНАЯ ОРАНЖЕРЕЯ
Цели и задачи1. Работа с гофрированной бумагой.2. Изучение свойств гофрированной бумаги.3. Изготовление поделки «Роза».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т e: цветная бумага,
гофрированная бумага, деревянная шпажка, клей ПВА,ножницы, вырезные листы из рабочей тетради (с. 47).
Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
У ч и т е л ю: ваза.
Ход урока1. Вступительная беседа.1.1. Беседа о разнообразии поделочной бумаги.1.2. Гофрированная бумага и её использование.2. Лабораторная работа. Знакомство с гофрированной
бумагой.2.1. Сравнение гофрированной бумаги с обычной.2.2. Заполнение таблицы в рабочей тетради (с. 33)
(бумага и гофрированная бумага).3. Изготовление объёмной поделки «Роза» из гофри�
рованной бумаги.3.1. Вырезать выкройку лепестка из рабочей тетради
(с. 47).3.2. Работа по инструкции в учебнике (с. 99).3.3. Работа с памятками.3.4. Ответы на вопросы учебника.Можно поставить все розы одним букетом в вазу.4. Подведение итогов урока.Учреждение номинаций.
83
У р о к 25. СЕРЕБРЯНОЕ ЦАРСТВО
Цели и задачи
1. Знакомство с фольгой (производство, свойства иназначение).
2. Сравнение свойств фольги и бумаги.3. Использование фольги для конструирования и де*
корирования.4. Изготовление поделок «Серебряные предметы»,
«Лебединое озеро».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
фольга, пластиковый стаканчик с водой, ножницы.Организация рабочего места: индивидуальная клеён*
ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Д л я у ч и т е л я: пластиковые подносы по числу ря*дов.
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Рассказ учителя о фольге и её применении.1.2. Рассказ о драгоценных металлах и работе ювели*
ров.2. Галерея чудес (с. 100–101).2.1. Рассмотреть фотографии, прочитать коммента*
рии к ним.2.3. Значение слов «талисман» и «благородные ме*
таллы» найти в словаре учебника.3. Работа с учебником.3.1. Серебряное царство.Чтение текста учебника (с. 102) с комментариями
учителя.4. Лабораторная работа. Сравнение свойств бумаги и
фольги. 4.1. Рассмотреть образцы, сделать выводы.4.2. Записать результаты в таблицу в рабочей тетра*
ди (с. 34).4.2. Сравнить фольгу с тканью. Сделать выводы.
84
5. Работа в рабочей тетради.5.1. Заполнить таблицу с. 34 (фольга).5.2. Выполнить задание № 2 на с. 23.6. «Школа юного мастера». Учимся серебрить пред#
меты (с. 103).6.1. Свойство фольги легко повторять форму предме#
тов.6.2. Лепка из фольги двумя способами.6.3. Работа с памятками.7. Изготовление скульптуры из фольги «Лебединое
озеро» (коллективная работа).Обратите внимание детей на то:а) как можно организовать работу бригады (ряда),
как распределить обязанности;б) что берега можно украшать и кувшинками, и ка#
мышами (обёрнутыми зубочистками), и веточками;в) как крепить эти и другие, предложенных детьми
элементы.7.1. Украшение берегов.7.2. Изготовление лебедя.При изготовлении лебедя нужно вспомнить, какие у
лебедя могут быть изгибы шеи и крыльев.7.3. Посадка лебедей из фольги на готовое озеро.7.4. Работа с памятками.8.Подведение итогов урока.8.1. Выставка работ.8.2. Обсудить вместе с детьми критерии, по которым
можно сравнить и оценить «Лебединое озеро»:количество элементов;изящество и разнообразие лебедей;композиция;как была организована работа группы;роль каждого в воплощении замысла.8.3. Учреждение номинаций.
Вариативные задания (с. 105)1. Ответить на вопросы интеллектуального мара#
фона.
85
У р о к 26. ТВОИ ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ(проверочная работа)
Цели и задачи
1. Закрепление навыков, полученных на предыду$щих уроках.
2. Продолжение знакомства с историей ювелирногодела и ювелирных украшений.
3. Изготовление поделки «Звезда».4. Участие в соревновании «Ювелирный салон».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
бумага для оригами, фольга, клей ПВА, скотч, ножни$цы, английская булавка, вырезной лист из рабочей тет$ради (с. 53–54).
Организация рабочего места: индивидуальная клеён$ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Учитель кратко обобщает всё сказанное на пре$
дыдущих уроках о мастерстве ювелиров.2. Работа в рабочей тетради (с. 24, № 1, с. 54).2.1. Выполнение теста в тетради (с. 54).2.2. Выполнение задания (№ 1, с. 24).3. Изготовление поделки «Брошь «Звезда» из цвет$
ной бумаги в технике оригами.3.1. Работа с памятками.Учащиеся самостоятельно рассматривают схемы ра$
боты, читают пояснения к ним и делают поделки само$стоятельно.
Учителю целесообразно предложить учащимся рабо$тать бригадами (по 4 чел.) и спросить, как тогда будеторганизована работа?
4. Ювелирный салон.Соревнование по рядам.
86
4.1. Учащиеся совещаются в группах, придумываюти делают украшения из фольги — кольца, браслеты,клипсы.
4.2. Устраивают показ своих украшений с коммента!риями изделий.
4.3. Ответы на вопросы учебника (с. 107).5. Подведение итогов урока.5.1. Учреждение номинаций. 5.2. Вручение дипломов.
Калейдоскоп заданий (с. 108–109)Детям предлагаются задания на отработку и закреп!
ление навыков и умений, полученных на предыдущихуроках.
Тема «Поделочный ералаш»
У р о к и 27—28. КНИЖНАЯ ФАБРИКА
Цели и задачи
1. Знакомство с историей возникновения книг и кни!гопечатания.
2. Знакомство с работой современных типографий.3. Обучение изготовлению сшивной книжки, книж!
ного переплёта.4. Изучение приёмов ремонта книг при помощи про!
зрачного скотча.5. Обучение изготовлению закладок для книг из цвет!
ного картона, технологии ламинирования.6. Изготовление поделок «Книжка!малышка»,
«Книжный переплёт», «Закладка для порядка».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
бумага в клетку, прозрачный скотч, цветной картон,клей ПВА, ножницы.
Организация рабочего места: индивидуальная клеён!ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
87
Ход урока (1)
1. Вступительная беседа.1.1. Обсуждение маршрутного листа (с. 110–111).1.2. Чтение и обсуждение стихотворения П. Акима.2. История книги.2.1. Чтение учебника с. 112–113 с комментариями
учителя.2.2. Значение новых слов «типография», «офсетная
печать», «цифровая печать» нужно найти в словареучебника (с. 141).
3. Изготовление сшивной «Книжки'малышки».3.1. Знакомство с этапами выполнения работы.3.2. Работа с памятками.
Ход урока (2)
1. Вступительная беседа.Краткая беседа о процессе изготовления книги.2. Книжкина больница.2.1. Вспомнить правила аккуратного обращения с
книгами, журналами.2.2. Внимательно рассмотреть способы ремонта
книги.2.3. Учитель читает детям стихотворение Б. Заходера
«Переплётчица»:Заболела эта книжка:Изорвал её братишка.Я больную пожалею:Я возьму её и склею!
4. Изготовление книжного переплёта.4.1. Знакомство с инструкцией.4.2. Выполнение работы.5. «Закладка для порядка». Изготовление закладок
для книг из цветного картона.5.1. Чтение учебника (с. 118).5.2. Работа с памятками.5.3. Изготовление закладки.5.4. Ответы на вопросы учебника.6. Подведение итогов урока.Учреждение номинаций.
88
Вариативные задания (с. 111, 119)1. Найти значение поговорки «Попасть в переплёт».2. Самостоятельно сделать закладку из картона.3. Сделать всем классом большую книгу.Каждый должен оформить свою страницу: написать
имя, фамилию, дату рождения, приклеить свою фото$графию.
4. Сделать книжку$малышку.5. Придумать и сделать книжку$гармошку.
У р о к и 29—30. ПОМОЩНИКИ ЧЕЛОВЕКА
Цели и задачи1. Знакомство с функциями бытовых приборов, ма$
шин и механизмов в жизни человека.2. Изучение правил пользования приборами и техни$
ки безопасности при работе с бытовыми приборами.3. Беседа о домашних животных и домашних питом$
цах, об условиях содержания и правилах ухода за до$машними питомцами.
4. Беседа о растениях в жизни человека. Знакомствос сельскохозяйственными и комнатными растениями.
5. Обучение проращиванию семян растений.6. Изготовление поделки «Весенний огород».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,
цветные карандаши, пластилин, клей ПВА, вата, семенакресс$салата или пшеницы, ножницы.
Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Разговор о бытовых приборах.1.2. Комментарии детей о том, у кого какие приборы
есть дома.2. Работа с учебником.2.1. Чтение текста учебника с комментариями учите$
ля (с. 120–121).2.2. Изучение правил пользования бытовыми прибо$
рами.3.1. Выполнить № 2, 3 на с. 26.
89
3. Работа в рабочей тетради (с. 24, № 1, 2).3.2. Выполняя эти задания, ученики разберутся в
принципах работы различных механизмов.
На заметку учителюВызовы на номера экстренных служб являются бес�
платными и возможны даже при отрицательном балансе.График работы — круглосуточно. 112 или 911 — Служба спасенияБольшинство моделей мобильных телефонов не вос�
принимают набор двузначного номера 01,02,03,04, по�этому набор номеров экстренных служб с мобильного те�лефона необходимо осуществлять в следующем формате:
010 — Пожарная охрана020 — Полиция030 — Скорая помощь040 — Служба газа
* * *4. Машины и механизмы на службе человека.4.1. Чтение текста учебника (с. 122).4.2. Ответы на вопросы.5. Помощники или друзья? 5.1. Чтение учебника (с. 124–125) с комментариями
учителя.5.2. Ответы на вопросы.6. Работа в рабочей тетради (с. 27, 28).6.1. Выполнить упражнения № 1, 2 на с. 27.6.2. Выполнить № 3 на с. 28.7. Подведение итогов урока.7.1. Почему бытовые приборы мы называем своими
«помощниками»?7.2. Почему домашние животные считались помощ�
никами человека?7.3. Являются ли помощниками домашние питом�
цы? Приведите примеры. Обоснуйте свои ответы.
Вариативные задания1. Объяснить смысл высказывания французского пи�
сателя А. де Сент�Экзюпери: «Мы в ответе за тех, когоприручили».
90
Ход урока (2)
1. Беседа о растениях.1.1. Чтение учебника (с. 126) с комментариями учи�
теля.1.2. Ответы на вопросы учебника.2. Работа в рабочей тетради.2.1. Выполнить упражнение № 1 на с. 28.Это задание обобщит представления учеников о рас�
тениях в жизни человека.3. Изготовление поделки «Весенний огород» на осно�
ве яичной скорлупы.3.1. Изучение последовательности выполнения ра�
боты.3.2. Проследить за ростом рассады.4. Работа в рабочей тетради (с. 29, № 2).В этом задании дана таблица для описания стадий
прорастания семян. Учитель объясняет ученикам, каким надо вести наблюдение за растениями.
5. Подведение итогов урока.5.1. Целесообразно обсудить с ребятами, как дальше
поступить с огородами. Можно назначить день, когда учащиеся принесут
свой огород и будет проведена выставка.5.2. Ребята должны будут рассказать о том, как они
ухаживали за рассадой.Можно оставить поделки в классе и установить
дежурство.5.3. Учреждение номинаций.
Вариативные задания1. Прорастить на окне зелёный лук.
У р о к 31. КРЫЛАТЫЕ ВЕСТНИКИ
Цели и задачи
1. Знакомство с историей почты и почтового сообще�ния.
2. Закрепление навыков работы в технике оригами.
91
3. Расширение представлений и знаний о ВеликойОтечественной войне.
4. Изготовление поделки «Почтовый голубь».
Материалы и оборудование
У к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,бумага для оригами, нить мулине или шерстяная нить,клей ПВА, ножницы.
Организация рабочего места: индивидуальная клеён%ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Можно попросить детей заранее подготовить со%
общения по теме.1.2. Беседа о подвиге нашего народа в годы Великой
Отечественной войны. Необходимо включить вопросы:а) кто такие ветераны?б) есть ли в их семьях фотографии, письма с фронта?2. Работа в рабочей тетради (с. 29, № 1).Повторение линий сгиба «гора» и линии сгиба «доли%
на» на схемах для оригами.3. Изготовление поделки в технике оригами «Почто%
вый голубь».3.1. Знакомство с этапами выполнения работы.3.2. Работа с памятками.3.3. Написать письмо%поздравление ветеранам. По%
местить его в кармашек сбоку голубя.4. Работа в рабочей тетради (с. 29, № 2).Это задание поможет учащимся составить текст
письма ветеранам.Учащиеся могут самостоятельно написать текст
поздравления (на черновике) или коллективно подруководством педагога (на доске). Педагогу важно обра%тить внимание детей на то, что к голубю должно бытьприкреплено безошибочное, разборчивое и аккуратноепоздравление! (Ветераны — пожилые люди!)
92
5. Подведение итогов урока.5.1. Ответы на вопросы учебника.
Вариативные задания (с. 129)1. Оформить с друзьями стенд, посвящённый защите
мира.2. Ответить на вопросы интеллектуального мара�
фона.
У р о к 32. ПРОВОЛОЧНАЯ ФАНТАЗИЯ
Цели и задачи
1. Знакомство с производством и применением прово�локи.
2. Сравнение свойств проволоки, фольги и нити.3. Обучение моделированию из проволоки.4. Изготовление поделок «Декоративные жгуты»,
«Буквы из проволоки».5. Коллективная работа «Весёлые лозунги».
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: шерстяная нить,
фольга, проволока, карандаш, ножницы.Организация рабочего места: индивидуальная клеён�
ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока
1. Вступительная беседа.1.1. Краткий рассказ о проволоке и её применении.2. Лабораторная работа. Сравнение проволоки, фоль�
ги и нити.2.1. Результаты и выводы занести в рабочую тетрадь
(с. 35), таблица (фольга, проволока).3. «Школа юного мастера». Моделирование из прово�
локи.3.1. Жгуты (одноцветный, двухцветный).4. Работа в рабочей тетради (с. 30, № 1).Выполнение этого задания поможет ребятам правиль�
но сконструировать буквы из проволоки.
93
5. Декоративные жгуты. Коллективная работа по ря�дам.
5.1. Педагог объясняет учащимся, что такое лозунги,их применение, где и когда они используются.
5.2. Учащиеся тренируются коллективно придумы�вать лозунги на заданную тему (спортивные соревнова�ния, коллективные дела: сбор макулатуры, подготовкак конкурсу, экологическая акция).
Далее можно коллективно выбрать тему (к ближай�шему мероприятию или к важной задаче класса), про�думывается система оценок конкурса лозунгов.
5.3. Каждый ряд придумывает и строит свой лозунг. Можно взять за основу и весёлые темы:
Ура! Скоро летние каникулы!Здравствуй, лето красное!Прощай, любимый второй класс!
6. Подведение итогов урока.6.1. Оценка лозунгов.Учитель должен обсудить с учащимися параметры
оценки лозунгов.
У р о к и 33—34. ТВОИ ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ(проверочная работа)
Педагогу необходимо заранее объявить детям о само�стоятельном творчестве на следующем уроке, чтобыдети приготовили всё необходимое для своей работы назаключительном уроке!
Цели и задачи
1. Повторение и закрепление изученных приёмов итехник плетения проволоки.
2. Изготовление поделок «Оплетённый карандаш»,«Проволочный человечек».
3. Предоставить возможность учащимся самостоя�тельно выбрать или придумать поделку, сделать её, опи�раясь на знания технологий и способов работы, получен�ных в этом учебном году.
94
Материалы и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: проволока, ка�
рандаш (не длиннее 12 см), ножницы, линейка, вырез�ной лист из рабочей тетради (с. 56).
Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкадля рук, контейнер для мусора (один на парту).
Ход урока
1. Краткая беседа о проволоке и её использовании.2. Выполнение теста в рабочей тетради (с. 56).3. Выполнение поделки «Оплетённый карандаш» по
инструкции в учебнике.4. Каркасные модели «Проволочный человечек».Если намотать проволоку на карандаш, а потом снять
её с карандаша, получится проволочная пружинка. Вы�полняя это задание, ребята ещё раз вспомнят о способеизготовления пружинки с помощью подручных средств.
4.1. Работа с памятками.4.2. Ответы на вопросы в учебнике (с. 133).5. Работа в рабочей тетради (с. 31, № 1, 2).5.1. Выполнение задания № 2 на с. 30.5.2. Выполнение заданий № 1, 2 на с. 31.6. Подведение итогов урока.6.1. Выставка�экскурсия.6.2. Вручение дипломов.
У р о к (2) (резервный). ФЕСТИВАЛЬ ПОДЕЛОК
Учащиеся работают самостоятельно. Выбирают по�делки или придумывают свои!
Вариативные задания1. Калейдоскоп заданий (с. 134–135).2. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.3. Можно предложить детям придумать игру для про�
волочных человечков или подумать над тем, как ихможно использовать в классе дома (как держатель запи�сок, поздравительных открыток, памяток для горшеч�ных растений).
95
Приложение «Компьютеры вокруг нас»
1. Чтение учебника (с. 136–137) с комментариямиучителя.
2. Ответы на вопросы учебника.К теме «Компьютеры вокруг нас» учитель может об�
ращаться на протяжении всего курса «Технология».Можно посвятить этой теме 1–3 урока, можно использо�вать эти материалы на каждом уроке.
Обратите также внимание на форзац учебника!Здесь дана информация о технике безопасности при
работе на компьютере, а также гимнастика для глаз, ко�торую нужно выучить и проводить с младшими школь�никами ежедневно.
Работа над проектом по теме «Фольга и проволока»(с. 138–139).
Учащимся предлагается на выбор выполнениешкольных проектов:
1) Сделать из фольги или проволоки героев рыцарс�кого турнира (по аналогии с оловянными солдатиками).
2) Сделать из фольги и проволоки ювелирные укра�шения. Принять участие в выставке.
3) Декорировать старые вещи. Украсить их фольгой ипроволокой. Устроить выставку работ.
4) Придумать свой проект.Источники информации: материалы уроков техноло�
гии по теме «Фольга и проволока»; книги, словари,энциклопедии, электронные справочники; посещениемузеев, виртуальные экскурсии; беседы со взрослыми.
