Урок позакласного читання в 5 класі

Вчитель-методист ЗЛКричфалушій Т. Ф.

Кричівська ЗОШ І — ІІІ ступенів

Урок позакласного читання в 5 класі: запрошення на день народження

Тема. Казка О. Вайльда “ День народження Інфанти ”.

Мета: ознайомити учнів з прийомами творення художнього образу в літературі, вчити дітей помічати і вирішувати проблемні питання, аналізувати вчинки героїв, давати їм власну моральну оцінку, користуватися літературознавчими термінами; прищеплювати вміння бачити прекрасне в художньому творі та в житті; сприяти моральному та естетичному вихованню школярів.

Обладнання: портрет письменника, репродукції картини Веласкеса “Портрет інфанти Маргари-ти”, Ф. Гойї “Сатурн, поглинаючий свого сина”, картини Веласкеса і Масо “Портрет ін-фанта дона Балтасара Карлоса”; ОС “Серце Карлика”, ілюстрації до казки Г. Романова та Б. Маркевича, тексти твору О. Вайльда “День народження Інфанти”.

Вид аналізу літературного твору: комплексний аналіз.

Зміст роботи

Слово вчителя. … Сьогодні на уроці ми разом з видатним англійським прозаїком і поетом останніх десятиріч ХІХ століття Оскаром Вайльдом завітаємо на день народження до іспан-ської Інфанти. Але спочатку, будь ласка, дайте відповідь на запитання:— З якими літературними казками ви вже познайомилися? Назвіть авторів цих казок.— А хто з вас бажає погратися (тільки для цього необхідно знати слова з вашого довід-

ничка, літературознавчі терміни) ? Гра “ Хто перший? “

— Які казки називаються літературними?— Чим вони відрізняються від народних?— Як побудована казка? ( Зачин, основна частина, кінцівка ).— А яке слово ми вживаємо, коли йдеться про побудову художнього твору? (Композиція).— І, нарешті, найскладніше запитання. Що таке атрибути ? (Сукупність зовнішніх ознак

персонажу: його вік, стать, походження, суспільне становище, зовнішній вигляд персона-жу).

— Чого слід уникати, характеризуючи образ-персонаж? ( Поділу героїв на “хороших” і “по-ганих”, “позитивних” і “негативних” ). Як ви гадаєте, чому?

— Як називається в літературі опис природи? (Пейзаж).— Якими бувають пейзажі у художньому творі? (реалістичні та фантастичні).— Чи змальовано природу в казці “День народження Інфанти”? Наведіть приклади (… кві-

ти, Золоті Рибки, птахи, Місяць, ящірки…). Який це пейзаж? Яку роль він відіграє у творі?

Словникова робота (учні роблять записи у словнички).1. Інфанта — принцеса.2. Пан — у грецькій міфології син бога Гермеса, втілення природи.3. Антиподи — люди з протилежними поглядами, смаками і рисами характеру.

Слово вчителя про письменника. (Демонструється портрет О. Вайльда).Жив і творив Оскар Вайльд у той період, коли в самій Великобританії прірва між роз-

кішшю багатіїв та убозством трудящих стала глибока, як ніколи. Цю жахливу соціальну нерівність усвідомлював і Вайльд, проте в своїх творах він прямо не зачіпав гострих соці-альних проблем.

Письменник вважав, що в суспільстві, де панує зло, де зганьблена краса й огрубіли звичаї, треба насамперед, збудити й виховати інтерес і любов до краси, бо все прекрасне, як наголошував він, облагороджує людей, спонукає їх чинити добро. Тож Вайльд закликав письменників писати такі твори, які вводили б читача у світ незвичайного, захопливого й відвертали б від грубої, неприємної, а часто й відразливої дійсності. Оскар Вайльд автор

таких казок, як “Щасливий принц”, “Соловейко і Троянда”, “Велетень-себелюбець”, “Юний король”, “Хлопчик-зірка”, “День народження Інфанти” та інші.

У своїх творах письменник намагається з’ясувати, що важливіше для людини — добро чи краса?

Перейдемо до аналізу казки. Про кого розповідається в даному творі? Учень. Стислий переказ казки. Вчитель. Отже, в казці два головних персонажі: Інфанта і Карлик. Назвіть атрибути до

їх характеристики. Робота в групах. ( І група працює над характеристикою Інфанти, а ІІ — Карлика). Перша група.

Характеристика Інфанти— Що ми дізналися про походження і суспільне становище Інфанти?— Як автор описує юну героїню? (Зачитуються цитати з тексту). А тепер подивіться і ви

на її портрет (спочатку вчитель демонструє ілюстрацію до казки Г. Романова, а потім — репродукцію картини Веласкеса і Масо “Портрет інфанти Маргарити”).

(Довідка: Дієго де Сільва Веласкес (1599-1660) — центральна фігура іспанської художньої школи ХVІІ ст., і разом з тим один із найвидатніших художників Західної Європи.“Портрет інфанти Маргарити” — перлина колекції. Він жив при дворі іспанського короля Філіппа ІV, здебільшого створював портрети. У 50-х роках, у зеніті своєї слави, Вела-скес часто малював молодшу доньку Філіппа ІV. Це його зна-мениті “Меніни” Написано у традиціях офіційного придворного портрета. Образ дівчинки у парадному вбранні. Портрети інфанти Маргарити зберігаються у Мадриді, Відні, Будапешті. Цей портрет — у Києві.

— Чи сподобалась вам Інфанта? Опишіть її зовнішність.— Розкажіть про її поведінку, ставлення до Карлика та зробіть висновки про вдачу дівчин-

ки.— Яку красу персонажа передає автор: “зовнішню” чи духовну, “внутрішню” ?— Чи можна насолоджуватись життям, відгородившись від інших людей з їхніми бідами й

негараздами?

Малюнок Г. Романова

Веласкес і Масо. 1656 р. Портрет інфанти Маргарити Тереси

Веласкес і Масо. Портрет інфанта дона Балтасара Карлоса(сина іспанського короля Філіппа ІV)

Ф. Гойя. Сатурн, по-глинаючий свого сина

Сучасне фото

— Як автор змальовує гостей Інфанти? (Демонструється репродукція картини Веласкеса і Масо “Портрет інфанта дона Балтасара Карлоса”). Доберіть цитату з тексту.

Друга група.

Характеристика Карлика

— Опишіть нашу першу зустріч із Карликом та його зовніш- ній вигляд.

— Що ви можете сказати про його походження? Як ставив- ся до нього рідний батько? (Демонструються репродукція

картини Ф. Гойї “Сатурн, поглинаючий свого сина” і сучас- не фото “Люблячий батько зі своїм сином”. Учні

роблять висновки про можливі варіанти взаємовідносин батьків і ді- тей).

— А як Карлик ставиться до оточуючих? Зачитайте цитати, які ви дібрали самостійно . (Він вигодував малих голубенят, коли загинули голуб і голубка; любив птахів та ящірок; думав, що квіти — то найдивовижніше з усього, що є на світі, окрім Інфанти, звичай-но. Хлопчик мріяв захищати Інфанту, коли б вона схотіла втекти з ним до лісу…).

— Чи таке ж ставлення було до сина бідного вугляра? (Учні зачитують цитати з тексту…).Квіти страшенно обурилися на Карлика, що так зухвало вторгся в їхню прекрасну осе-лю: “Погляньте тільки на той горб на спині, на його ноги! — І вони захохотали.

Тюльпани: “Та він аж занадто бридкий, щоб дозволяти йому гратися в тих місцях, де є ми!”

Лілеї: “Напоїти б його маківкою, щоб заснув на тисячу років!” Кактус: “Жахливе страховище! Таж він геть покручений, присадкуватий, а голова його

така величезна, як порівняти з короткими ногами. Я тільки глянув на нього, і в мене колючки насторбучились, а хай-но він підійде до мене, я його поколю!”

Кущ Білих Троянд: “І в його руках до того ж одна з найкращих моїх квіток! Злодій! Злодій! Злодій!”

Червоні Герані аж позморщувалися від огиди. Декотрі з Фіалок і самі відчували, що малий Карлик ніби хизується своєю потворністю,

виставляючи її напоказ.

Малюнок А. Б. Маркевича.Карлик

Сонячний Годинник: “Королівські діти — це королівські діти, а діти вугляра — це ді-ти вугляра і безглуздо вдавати, нібито це не так”.

Павич погодився і навіть крикнув: “Авжеж! Авжеж!” Гості Інфанти побачили бридкого Карлика, що лежав долі, … всі весело зареготали й

обступили його, не зводячи з нього очей. Дон Педро нахилився і кілька разів ляснув Карлика по щоці: “Його треба добре від-

шмагати”. Камергер: “Він був такий бридкий…”. Інфанта так реготала…, навіть при іспанському дворі, відомому своєю пристрастю до

всього огидного, ще ніколи не бачили такої химерної малої потвори . (Під час аналізу казкових персонажів звертається увага на художньо-виражальні засоби: епітети, порівня-ння та інші, за допомогою яких автор описує зовнішність і розкриває внутрішній світ героїв).

— Та невже бідолашний Карлик взагалі нікому не подобався? (Цитати з тексту…).

Птахам Карлик чомусь подобався. Він ділився горіхами з білками. Їх аніскілечки не турбувало те, що він такий потвор-

ний.— Яка мить для Карлика була найжахливішою? Чому? (Відповідь: зачитується опис того,

що відбувається в кімнаті із дзеркалом). Як би ви її назвали? (Зустріч із собою).— Які почуття викликав у вас цей епізод казки?— Як автор допомагає нам розкрити найпотаємніші куточки свого серця, співчуваючи

бідолашному Карликові? Знайдіть ці слова в тексті. (Він здригнувся. З диким криком відчаю впав, ридма ридаючи. Чом батько не вбив його, а продав на таку ганьбу? По його щоках лилися гарячі сльози. Обличчя було покривлене стражданням. Немов зранене звіря, … важко застогнав. Він схлипував дедалі тихіше. І раптом він якось підскочив і схопився за бік. Потім упав і вже не ворушився.)

— А як, на вашу думку, автор ставиться до своїх героїв?

Вчитель. Отже, автором поставлена остання крапка. А що спільного має ця казка Оскара Вайльда з іншими прочитаними вами казками? Чим відрізняється від них? ( Складання таблиці ).

№п/п

Спільне №п/п

Відмінне

1. Боротьба добра зі злом(основна ідея казки)

1. Казка не має традиційного зачину і кінцівки

2. Конфлікт між бідністю і багатством(соціальний конфлікт)

2. Завжди в казках має перемагати добро, а в цій казці гине Карлик, а зло пере-магає

3. Прославлення доброти, чуйності, поряд-ності, чесності, відданості Карлика і осуд жорстокості, байдужості, зневаж-ливого ставлення до бідних, насилля Інфанти

Бесіда, спрямована на формування життєвої позиції учнів.— Чи завжди людина, яка творить добро, йдучі на самопожертву, має повагу від інших?— Чи можна вважати красивою людину, зовнішність якої прекрасна, а вчинки потворні?

Наведіть приклади (“Казка про мертву царівну і сімох богатирів” О. С. Пушкіна, “Біло-сніжка і сім гномів” Волта Діснея”…)

— Чи можна зовні красивій людині пробачити її лихі вчинки?— Як ви розумієте духовну красу і “зовнішню”? Поясніть різницю між ними на прикладі

з казки Вайльда, а також з інших літературних і народних творів.

— Поясніть, для чого варто жити — для насолоди чи самопожертви?— Хотіли б ви мати такого друга чи подругу, як Інфанта? Як Карлик? Свою відповідь об-

ґрунтуйте.

Заключне слово вчителя.Отже, в казці “День народження Інфанти” засуджуються себелюбство, жорстокість можно-владців. Змальовуючи пишноту королівського двору, автор згадує криваві інтриги, якими сповнене двірське життя. “Жалісливий” Король, що так побивається за своєю коханою Ко-ролевою, примушує всіх підданих Іспанії три роки жити в жалобі.

Не краща і його дочка, вродлива Інфанта, яка знущається з бідолашного Карлика. Коли виявилося, що він помер від розриву серця, Інфанта звеліла, аби в майбутньому до неї приходили гратися тільки ті, що не мають серця.

Чи можна вважати головних героїв казки антиподами (записано на дошці)? (Відповідь: так).

Інфанта гарна з лиця, та потворна душею. І навпаки — горбатий Карлик, син бідного вугляра, має маленьке добре серце, яке випромінює велику любов навіть на тих, хто на це не заслуговує… Подивіться на цю схему...

( — добрі та щирі почуття, любов...; — зверхність, ненависть, жорстокість...).

ОС “ СЕРЦЕ КАРЛИКА “

Підбиття підсумків. Оцінювання.

Домашнє завдання: дівчаткам скласти план до характеристики образу Карлика, а хлопчи-кам — Інфанти.

К БІЛОЧКИ

ПТАХИ

КРОЛИКИ І ЇЖАКИ

ЯЩІРКИ

КВІТИ

СОНЯЧНИЙ ГОДИННИК

ІНФАНТАКАМЕРГЕР

ДОН ПЕДРО

ГОСТІ ІНФАНТИ

ПАВИЧ

БАТЬКО(ВУГЛЯР)