КИЇВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИМЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ

Використання інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській діяльності

та навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу

Рекомендовано до друку Вченою радою Київського обласного інституту післядипломної освіти

педагогічних кадрів(протокол № 4 від 26 червня 2008 року)

ІНТЕГРОВАНИЙ ПІДХІД ДО ГУРТКОВОЇ РОБОТИ

ЕСТЕТИЧНОГО НАПРЯМУ

Саражинська Н.А., Коломієць Т.В.вчитель спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІП ступенів №12 з поглибленим вивченням інформаційних технологій м. Білої Церкви

Стрімкий розвиток науково-технічної революції стан основою

глобального процесу інформатизації всіх сфер житія суспільства. Від рівня

інформаційно-технологічного прогресу та його темпів залежить стан

економіки, якість життя людини, національна безпека, роль країни у

світовому співробітництві.

У сучасних умовах комп'ютер виступає як засіб вирішення навчальних та

професійних завдань, як знаряддя людської діяльності, застосування якого

змінює і збільшує можлииості нагромадження і застосування знань, значно

розширює межі пізнання.

Сучасне виробництво вимагає від спеціалістів будь якою профілю не

тільки глибокого знання техніки і технологічного процесу, але й високої

графічної культури, тому дуже важливо, щоб навчання графічним

дисциплінам у школі було на рівні, який відповідає досягненням сучасної

педагогіки, психології та суміжних наук.

Як відомо, засвоєння змісту графічних дисциплін ґрунтується на

активних уявних просторових перетвореннях геометричних характеристик

поверхонь просторових форм. Розвиток просторових уявлень і просторового

мислення - це одне з найважливіших питань викладання графічних

дисциплін.

Розглянемо досить дискусійне на сьогодні питання: чи потрібно

використовувати комп`ютер на уроках малювання?

Якщо говорити безпосередньо про розвиток технологічних умінь

тримати олівець, користуватися пензлем, пастельною крейдою при навчанні

безпосередньо малюванню, - однозначно немає. Але хочемо ми того чи ні,

комп'ютери входять у наше життя, ми живемо в інформаційному суспільстві.

На дитину обрушуються потоки найрізноманітнішої інформації. З

раннього дитинства людина спостерігає за навколишнім середовищем, живе

в ньому. Навколо особистості відкривається цілий світ, створений тими, хто

жив до нього. Цей світ більшістю сприймається як даність. Тому дуже мала

кількість дітей здатні поглянути критично на те, що оточує нас.

Почати роботу над плануванням даної програми нас примусило життя.

Талановиті й розумні діти, що марять комп'ютером та вчаться на уроках

програмувати, є досить успішними користувачами ПК. Вчителі неодноразово

звертаються до них за допомогою в підготовці мультимедійного супроводу

уроків. І коли під час демонстрації презентації виявляється, що вчитель

левову частку матеріалу змінив, дивуються, запитують: "Чому не

сподобалась моя презентація? " Не завжди вчитель досконало аналізує всі

помилки, допущені учнями (адже дитина так старалась), однак часто-густо

повторюються одні й ті ж грубі помилки, на кожному слайді презентації

щось крутиться, вибухає, відлітає, супроводжується запаморочливими

звуками, кожен слайд - новий яскраво-ядовитий фон, на якому текст

може не читатись, ілюстрації до презентації в різному стилі. Досвід показує,

що це загальна проблема.

Досить відкрити який-небудь глянцевий журнал, заглянути на одну зі

сторінок Інтернету, звернути увагу на етикетку товару, щоб побачити

відсутність смаку. Іноді опиняєшся в скрутному положенні. Не знаєш, як

коротко, за декілька хвилин пояснити, що ось цей дизайн - гарний, а цей - ні.

Стикаєшся з чим завгодно, тільки не з грамотною оцінкою. Поганий дизайн

захищають найрізноманітнішими аргументами: автор - хороший учень,

картинка гарна тощо. Уміння оцінювати хороший дизайн є не меншим

досягненням, ніж уміння його створити.

Вільний доступ до засобів масової інформації і комунікації формує

соціальне замовлення на підготовку покоління, здатного орієнтуватися в

інформаційних потоках, осмислено використовувати інформаційні матеріали,

включатися в комунікативні процеси. Від нас залежить, чи буде це покоління

відчувати сором, виставляючи на загальний огляд свою некомпетентність,

неписьменність і відсутність смаку, чи ж будь-яка робота буде ретельна

вивірятися перед публікацією.

Саме вивчення основ дизайну, знайомство з класичними прикладами,

аналіз робіт допоможуть виховати смак. На розв'язання цих завдань

орієнтована програма курсу комп'ютерної графіки. Вона розроблена

вчителем інформатики спільно із вчителем образотворчого мистецтва.

Навчати освоювати конкретні програмні пакети повинен вчитель

інформатики, але для того, щоб навчити школяра оцінювати результати своєї

роботи (бездоганно вийшло чи є недоліки), потрібні знання композиції,

дизайну, фізіологічних основ сприйняття тону і кольору.

Програма "Майбутній дизайнер" - інтегрований курс комп'ютерних

технологій і образотворчого мистецтва, зорієнтована на максимальний

зв'язок з такими темами, як "Образна форма", "Форма" (площина,

конструкція, об'єм), "Світлотінь", "Об'ємно-просторова форма", "Природне

і культурне середовище людини", "Дизайн". Формулювання завдань

спрямоване на засвоєння та використання знань про композицію,

перспективу, форму, колір. Навички, необхідні для роботи з різними

видами графічних редакторів, учні формують у процесі виконання

конкретних практичних завдань.

Важливим завданням шкільної освіти і: формування інформаційної

культури учнів па основі гуманітарних, гуманістичних і культурологічних

принципів і традицій. Розв'язанню цього завдання сприяють міжпредметні

зв'язки, інтеграція інформатики з іншими предметами.

Основна мета програми - розкриття творчого потенціалу учнів

засобами комп'ютерної графіки, виховання інформаційної культури.

Курс розрахований на проведення гурткових занять у

п'ятому-шостому класах загальноосвітньої школи.

Оптимальною умовою навчання є гармонія політехнічного і

гуманітарного напрямів навчання графіці, реалізація творчих

здібностей учнів.

Курс спрямований на формування уявлень про цілісність і гармонію

оточуючого світу на основі інтеграції навчальних дисциплін

(образотворчого мистецтва й інформатики), розвиток комунікаційних та

творчих здібностей учнів за допомогою креативних інформаційних

технологій; збагачення їхнього емоційно-естетичного досвіду у процесі

художньо-практичної діяльності; формування ціннісних орієнтирів,

потреби в творчій самореалізації та духовно-естетичному

самовдосконаленні школярів.

Прагнення школярів до освоєння сучасних технічних засобів є добрим

стимулом підвищення мотивації навчальної діяльності, інтересу до

інтелектуальної, пізнавальної, естетичної та етичної діяльності. Цікаві

форми роботи з використанням комп'ютерних технологій сприймаються

дітьми спочатку на рівні гри, поступово перетворюються на дослідницьку і

творчу діяльність, у якій розвивається особистість учня. У школярів

формується культура світосприйняття, світогляд.

Програма дозволяє враховувати індивідуальні особливості школярів.

Вона гнучко пристосована до пізнавальних можливостей учнів, динаміки

їхнього розвитку у процесі навчання. За рахунок введення творчої

компоненти враховується індивідуальна вибірковість школярів до змісту,

вигляду і форми навчального матеріалу і характер пізнавальної мотивації.

У змісті курсу велика увага приділяється розвитку нестандартності думки

учня, творчому пошуку рішення поставленої перед ним мети, самостійному

вибору ним форм і засобів виконання завдання. При цьому кожен учень

відчуває себе комфортно, оскільки має можливість виконувати завдання,

різноманітні за змістом, типом і формою.

Потрібно відзначити, що ресурсне забезпечення має значний вплив на

навчальний процес. Вивчення декількох технологічних прийомів на початку

ознайомлення з графічними системами (виділити своє зображення,

скопіювати його на потрібний фон, додати казкового героя) забезпечили

поштовх для розвитку творчої діяльності учнів. Тепер чуємо питання учнів:

«А як зробити так, щоб зображення рухалося?» Учні мають самомотивацію

до вивчення наступної теми, знайомства з програмами, які дозволяють

налаштовувати ефекти анімації. Таким чином, програма своїм змістом

забезпечує своєрідну зустріч знань, що склалися в суб'єктному досвіді учня,

із знаннями, зафіксованими в суспільно-науковому досвіді.

Розроблений авторами дидактичний матеріал забезпечує можливість

широкої інтеграції знань, різностороннього використання досвіду з

виготовленню різних виробів, перетворення малюнків і креслень, виконання

різноманітних рухів у площині і просторі.

Завданнями передбачається робота з колірною гаммою (основними і

складеними кольорами, теплими і холодними тонами). Завдання розраховані

на самостійну роботу руками з різними матеріалами. Такі роботи

виконуються під керівництвом вчителів образотворчого мистецтва та

інформатики. У такий спосіб освоюються інформаційні технології, що

дозволяє моделювати подібні конструкції у віртуальному режимі.

Розроблений курс, крім уведення в систему фундаментальних знань,

забезпечує розвиток образного мислення дітей.