Просіна Ольга Володимирівна, к.п.н., провіднийнауковий співробітник лабораторії позашкільної

освіти Інституту проблем виховання НАПН України, заступник головного редактора журналу

"Мистецтво та освіта"

Сучасні підходи до національно-патріотичного виховання на уроках

художньо-естетичного циклу

«Сила і ефективність патріотичноговиховання визначаються тим, якглибоко ідея Батьківщини опановуєособистістю, наскільки яскраво людинабачить світ і саму себе очимапатріота»

В. О. Сухомлинський

архітектура

скульптура

живопис

Декоративно-прикладне

графіка

музика

Художнялітература

фотомистецтво

театр

кіномистецтво

телебачення

Естрадно-циркове

Мистецтво як джерело та носійнаціональної ідеї

Танець

•Патріотизм – це особливе, тобто безумовне і високосмислове почуття-цінність, яке характеризує позитивне ставлення особистості до народу, батьківщини, держави та до самої себе.

•І.Д. Бех

почуття-цінність

«Виховна сила мистецтва…переважно адресується не тільки і не стільки розуму, а насамперед безпосередньо душі людини, надто, коли йдеться про такі види мистецтва, як малярство, музика тощо. Людина сприймає мистецтво своїми почуттями і через нього розвиває їх. Дія мистецтва на людину не може бути "раціоналізованою", описаною технологічно. Вона утаємничена …»

О. Вишневський

*принцип національної спрямованості

* принцип самоактивності й саморегуляції

* принцип полікультурності

*принцип соціальної відповідності

* принцип історичної і соціальної пам’яті

* принцип міжпоколінної наступності

Особливості патріотичного виховання учнів у процесі мистецької діяльності в урочній та

позакласній роботі:

*характер психологічного впливу мистецтва підвищує чутливість до сприйняття духовних цінностей українського народу*процес виховання відбувається у невимушеній формі через сприйняття найкращих надбань українського мистецтва*мистецтво формує ціннісні орієнтири, розвиває почуттєву сферу особистості через художні образи творів українських митців та народну мистецьку спадщини України*мистецька діяльність одночасно впливає на раціональну і емоційно-вольову сферу особистості учня спонукає їх до співтворчості

Освітня галузь “Мистецтво”

1-7 класи - музичне мистецтво,образовторче мистецтво,

інтегрований курс «Мистецтво»

8-11 клас –інтегрований курс «Мистецтво», «Художня культура»

Цілісна і наскрізна вертикаль предметів галузі «Мистецтво» – системний розвиток творчої особистості, а також важливий

ресурс для патріотичного виховання учнів

Радянські стереотипи в освіті, зокрема в системі національно-патріотичного виховання

Яке значення мало мистецтво у формуванні так званих радянських стереотипів ?

«Національнемистецтво, як «м’якийметод» політичноговпливу, є не меншдієвою зброєю увідстоюваннінаціональнихінтересів, ніж військо»

http://culture.lb.ua/news/2016/08/11/342333_kulturna_diplomatiya_simona.html

Диригент Капели Олександр Кошиць: «Я раював від думки, що на мою долю випала честь показати всьому світові

душу нашого народу – такуніжну, таку могутню, такуелементарну, а разом і

загадкову, як сама природа»

Зміни, які внесено в програми «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво» позитивно впливають на процес патріотичного виховання:

*Вилучено радянський пісенний репертуар

*Додано урок про гончарство в Україні (основні народні промисли).

*У темі 2 наголошено на вивченні особливостей різних декоративних розписів України (не лише Петриківського).

*У темі 4 наголошено на необхідності зосередити увагу на художніх традиціях рідного краю.

* Інтеграція

“Мистецтво”поліцентрична інтеграція

домінантні змістові лінії

музичне мистецтво образотворче мистецтво

додаткові змістові лінії

синтетичні мистецтва

Чи готові педагоги впроваджувати інтегрований курс «Мистецтво», який несе в собі значний потенціал для

розвитку особистості, зокрема, і для патріотичного виховання?

Наратив – це оповідання, що описує й особистісно значушою для учнівпевні фактичні події, викладені в авторському стилі інтерпретатора.

Термін «наратив» є запозиченим, що походить від лат. «narrave» – «розповідати», є спорідненим латинському слову «gnarus» –знати.

Необхідні умови наративу – діючі особи і розгорнутий у часі сюжет.

За матеріалами посібника І.Д. Беха, В.І. Кириченко, Ж.В. Петрочко «З Україною в серці» (тренінг з національно-

патріотичного виховання дітей та молоді)

«Застосування методу наративувимагає від вчителя ….уміння«одягнути суху інформацію у живий одяг слова, яскраві барви та трепетні почуття, зробити її привабливою й

особисто привабливими для учнів»

М.П. Лещенко

*«»Коли у нації вождівнема, тоді вожді – їїпоети», а коли поетівпозбавляють слова?Коли українське слово, українську книгу, театр заборонили, українськоюговорили полотна художників-пейзажистів»

Г. ЧЕРКАСЬКАкраєзнавець, вчитель,

журналіст(http://uahistory.com/ )

*

*

Що єднає ці постаті?

Стильовий синтез

Ідеї реалізму

барококласицизм

Вони втілювали національні художніідеали в творчості, правдиво

відтворювали життя свого народу, хоча й різними мистецькими

засобами.

Ой, і зійди, зійди ти, зіроньковечірняя

Українська народна пісня

«Учітесь, читайте, і чужому научайтесь, й свого не цурайтесь»

Т.Г. Шевченко

Цикл «Музика до Кобзаря» М.Лисенка, написаний композитором упродовж

тривалого творчого життя, став неповторниммузичним пам’ятником Т.Шевченкові.

Т.Шевченко і М.Лисенко — фундатори українськоїкультури

Одним з пріоритетнихнапрямів журналу«Мистецтво та освіта»

є висвітлення питаньпатріотичного вихованняучнів засобамимистецтва.

У 2016 РОЦІ НАМ 20 РОКІВ!!!!

Масол Людмила Михайлівна – кандидат педагогічних наук, старший науковийспівробітник з 1996 –2015 рр. була на посадіголовного редакторажурналу «Мистецтво та освіта»

Рагозіна Вікторія Валентинівна – головний редактор журналу «Мистецтво та освіта», кандидат педагогічних наук, старший науковийспівробітник, провіднийнауковий співробітниклабораторії дошкільноїосвіти та вихованняІнституту проблем вихованняНАПН України

Всеукраїнський науково-методичний журнал «Мистецтво та освіта» до початку нового

навчального року пропонує вчителям мистецтва спеціальний випуск (№ 3 -2 016), в якому надано матеріали теоретичного і практико-орієнтованого

спрямування:

*Модернізаційні аспекти розвитку мистецької освіти (Падалка Г.М.)

*Орієнтовні календарні плани уроків мистецтва у 8 класі авторів Масол Л.М., Гайдамаки О.В., КондратовоїЛ.Г., Назаренко О.В. (1 семестр), а також до них:

*Методичні статті авторів підручників – КалініченкоО.В. (методичний аспект викладання образотворчого мистецтва у початковій школі), Гайдамаки О.В. (методичний аспект викладання курсу «Мистецтво» у 8 класі), Аристової Л.С. (проектна діяльність на уроках музики у основній школі).

*До уваги педагогів образотворчого мистецтва: методика ліплення у основній школі (зміст, методи, алгоритми виготовлення 4 різних робіт у різних техніках); створеннякомпозиції ілюзорно-фантастичного орнамента (за мотивами М.Ешера).

*Педагоги-музиканти зможуть застосувати на уроках музичного мистецтва мнемотехніки, які сприяють розвитку музичної пам’яті молодших школярів.

*Значення практичної складової уроків художньої культури з майстер-класом по виготовленню японського віяла, а також методика виготовлення учнями моделей замків і споруд з різних куточків світу –Базиліки Сан Марко у Італії і Тадж Махалу Індії представлено для педагогів художньої культури.

Журнал "Мистецтво та освіта"Інститут проблем виховання НАПН України

Київ, Україна, 04060

вул. Максима Берлінського 9, 7 поверх ауд. №713

Електронна пошта:

Сайт журналу http://artedu.com.ua/

Приєднуйтесь до нас у facebook :

https://www.facebook.com/artedu.ua/