التربوية االهداف

By

Dr.Magdi M. Ali

Professor of Curriculum& EFL Instruction

FACULTY OF EDUCATION ,

AIN SHAMS UNIVERSITY

التربوية االهدافوالشمولية بالعمومية تتصف اهداف وهي

منتظرة كبرى تغيرات الى وتشير والتجريداكثر وتركز الطالبة او الطالب سلوك في

رئيسي بشكل مرتبطة وهي مايتعلمه علىتلك ومن المجتمع وخصائص الدولة بفلسفة

:االهدافصالح مواطن خلق

الصالح المؤمن االنسان اعدادللمادة االساسية المهارات تنمية

للفرد الرياضية البصيرة تكوين في االسهامالتربية لعملية نهائية محصلة االهداف وهذه

التربية بفلسفة يعرف وما والتعليموالتعليم

االهداف وهو الثاني المستوىالتعليمية

• التعليمية االهداف وهو الثاني المستوىواقل االول المستوى من تخصصا اكثر وهذا

والخاصة العامة التعليمية االحداث ويشمل تجريدااالهداف تلك من دراسية زمنية فترة اي خالل

المختلفة الرياضيات فروع معرفةوالبديهيات والمسلمات النظريات استيعاب

وغيرهاوالقوانين القواعد تطبيق

في االستداللي او القياسي التفكير فهمالرياضيات

االهداف الخاصاي المستوىالمحدده السلوكية

تتناول دقيقة بصورة محددة اهداف وهيالعقلية الطالب استجابات او سلوكيات

االهداف هذه وصياغة واالنفعالية والحركيةبها يقوم التي االساسية المهمات من

التعليمية العملية بناء في المعلمة او المعلماالهداف تلك من

نظرية بين العالقة على الطالب يتعرف انللمنحني والمماساالفقي روول

االعداد مجموعات ترتيب يعيد انعدمه من ما تقرير بصحة حكما يصدر ان

التربوية االهداف تصنيف

ثالث الى التربوية االهداف صنفتمن عدد الى مجال وكل مجاالت

المستوياتهي المعرفي او االدراكي العقلي المجال

مستويات ست من المجال هذا ويتكونهي اساسية

• ةالمعرفــــــمعلومات تذكر على الطالبة او الطالب قدرة به ويقصد

عليها التعرف او الذاكرة من استدعاؤها يتم اي سابقه ومفاهيمعلى يتعرف كأن العقلي المجال مستويات ادنى وهذا

فيثاغورس نظرية نص يذكر او االعداد مجموعاتواالستيعاب الفهم

خالل من ويظهر يدرسها التي المادة معنى ادراك على القدرة وهوذكرت اذا المجموعة عناصر يكتب كأن اخرى صيغة الى المادة ترجمة

لها المميزة السمةالتطبيق

الطالب قدرة يظهر انه على عنه يختلف ولكن واالستيعاب للفهم مشابهذلك ويتضمن جديدة مواقف من تعلمه ما استخدام على الطالبة او

او رياضية مسائل وحل جديدة مواقف في والقوانين المفاهيم تطبيقالدورانية االجسام حجوم حساب في المحدد التكامل قوانين يستخدم

• التحلـــــــــيلتكون بحيث اجزائه او مركباته الى ما بيانات تجزئة على القدرة وهو

كأن االفكار بين العالقات وكذلك المعالم واضحة المرتبطة االفكار هرماو الفروض عن الحقائق فصل على قادرون الطالبة او الطالب يكون

القيمة نظرية يصنفشروط كأن وابسطها الحقائق الفروضعنالمثال سبيل على المتوسطة

مبادئ وتحليل عالقات وتحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريبا وهوالتركــــــيب

كل لتكوين االجزاء او العناصر وجمع البناء على القدرة به ويقصديصنع كأن ابتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا ومتكامل متماسك

الدالة نهاية اليجاد خوارزميا مخططا الطالبة او الطالبالتقييــــــم

المنطقي الترابط او االستنتاجات صحة على الحكم على القدرة وهواستخدام يتضمن النه المعرفية االهداف في مستوى اعلى يعتبر وهذا

الى يقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق والتفهم المعلوماترأيه الطالب يقدم كأن افضل وتفهم جديدة معلومات اكتساب

المنطقيه المغالطات كشف على القدرة او درسمعين في الشخصيالبرهان او التعليل في

• لتحلـــــــــيلاهرم تكون بحيث اجزائه او مركباته الى ما بيانات تجزئة على القدرة وهويكون كأن االفكار بين العالقات وكذلك المعالم واضحة المرتبطة االفكار

عن الفروض او الفروض عن الحقائق فصل على قادرون الطالبة او الطالبسبيل على المتوسطة القيمة نظرية شروط يصنف كأن وابسطها الحقائق

المثال مبادئ وتحليل عالقات وتحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريبا وهو

التركــــــيبمتماسك كل لتكوين االجزاء او العناصر وجمع البناء على القدرة به ويقصد

الطالبة او الطالب يصنع كأن ابتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا ومتكاملالدالة نهاية اليجاد خوارزميا مخططا

التقييــــــموهذا المنطقي الترابط او االستنتاجات صحة على الحكم على القدرة وهو

المعلومات استخدام يتضمن النه المعرفية االهداف في مستوى اعلى يعتبرمعلومات اكتساب الى يقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق والتفهم

او معين درس في الشخصي رأيه الطالب يقدم كأن افضل وتفهم جديدةالبرهان او التعليل في المنطقيه المغالطات كشف على القدرة

بطبيعة األ تتصل التي هداف: العصر

• تطبيقاتها * ،و الحديثة العلمية المجاالت بدراسة االهتمامالعلمي التقدم مظاهر تمثل على قادرين األفراد يجعل بماأجهزة . من الحديثة التقنية تقدمه بما اإلفادة و حولهم من

أدوات . و• الدعاية * آثار من أنفسهم لحماية المواطنين وعي تنمية

خاصة لمصالح األفراد و الشعوب إخضاع أحيانا تحاول . التي• و * العلم بين و ، التطبيق و النظرية بين الرابطة تأكيد

. العمل• األفراد * تكيف علىسرعة تساعد التي األساليب توفير

فيه اإلسهام و ، السريع االجتماعي .للتغيير• المادية * القيم و الروحية القيم بين التوازن بحفظ . العناية

• للحياة * األفراد إعداد في الشمول و العمق . تحقيق

نمو بمطالب ترتبط التي األهدافخصائصهم و : المتعلمين

• سلوكهم * وتهذيب ، السليم الروحي النمو على األفراد مساعدةالدين لها يدعو التي باألخالق . بالتحلي

• السليم * العقلي النمو على األفراد . مساعدة• السليم * النموالجسمي على األفراد . مساعدة

• السليم * االنفعالي النضح لهم يوفر بما لألفراد الفرص . تهيئة• األفراد * يستشعر بحيث الفني التعبير و الجمالي التذوق تنمية

عنها يعبرون و بها ويستمتعون حولهم فيما الجمال مظاهر• المشكالت * لمواجهة ،و ناجحة أسرية لحياة األفراد إعداد

. السكانية• و * دراسي توجيه من تقتضيه ما و ، المهنية بالتربية االهتمام

. مهني

باالتجاهات المرتبطة األهدافالمعاصرة : التربوية

• نشاطه - و الفرد إيجابية . تحقيق• الذاتي - التعلم ممارسة على القدرة . تنمية

• المستمر - التعلم ممارسة على األفراد مساعدةالحياة . مدى

• التعلم - مجال في الحديثة بالتقنيات االنتفاع

التربوية األهداف -: شروط

• يلي ما التربوية لألهداف يتوافر أن البد : أنه• المجتمع عليها يوافق . أن

• دراسيا و تربويا للتحقيق قابلة تكون . أن• المتعلمين قدرات تنمية على تعمل . أن

• يساعد (1) ،مما فعله أو عمله المتعلم من نتوقع ماذا بدقة توضحالمطلوب االتجاه في التعلم عملية توجيه . على

• تجعل (2) ،حيث وواضحة سهلة للتدريس التخطيط عملية تجعلالمتعلمين من المطلوب األداء أو بالسلوك ملما . المعلم

• ،وكذلك (3) المناسبة التعليمية األنشطة انتقاء في المعلم تساعدخطة نجاح على يساعد مما التعليمية الوسائل و التدريس طريقة

الدرس . تنفيذ• في (4) ،سواء المالئمة التقويم أساليب اختيار إلى المعلم توجه

العملية تتضمنها التي األخرى العناصر أو المتعلمين نمو مجالالبرامج .( ،وتقويم التدريس عملية نجاح مدى التربوية

الخ ... ) التربوية• المرغوب (5) اإليجابي التعلم نتائج على . تؤكد

السلوكية - األهداف تحديد : أهمية.

السلوكية ب- األهداف صياغة :

• ،إذ ذاتها حد في غاية ليست السلوكية األهداف كتابة إننحو موجهة األهداف هذه تكن لم ما أهمية لذلك يكون لنذلك . في وهي التعليمية العملية من إليه نسعى ما تحقيقطريقة ،كاختيار األخرى األنشطة باقي عن ينفصل ال جزء

، التدريس• التي األسئلة وصياغة ، المتعلمين أنشطة تصميم و

الخ .. التقويم عملية في . ستستخدم• االلتزام فعال بشكل السلوكية األهداف استخدام ويتطلب

على نتعرف ،ولكي المعايير أو الشروط من بمجموعةبالهدف المقصود بتعريف أوال سنبدأ الشروط هذه

أو الشروط مجموعة التعريف هذا من نشتق ثم السلوكيالمطلوبة المعايير

السلوكي الهدف : تعريف

• يفعله أن المتعلم سيتمكن لما وصف هوهو و ، التعلم عملية إتمام بعد يؤديه أو

يكون أن يجب مهمة تصف إخبارية عبارةبعد بها القيام على قادرا المتعلمفالهدف . درسمعين من االنتهاء

للمالحظة قابل و محدد هدف السلوكيالتقويم والقياسو .

السلوكية ( األهداف )1مكونات :-

• التالية * اإلجراءات من : تتكون• السلوكــي أ- و :الفعل للمالحظة قابال ويكون

مباشرة . القياس• الفعـــل ب- بأداء :فاعل يقوم الذي المتعلم وهو

المطلوب . السلوك• المرجعي ج- ممارسة :المحتوى مجال وهو

للسلوك . المتعلم• المعينات :الظـــــروف د- و المواد باستخدام .

• نوعي ر:المعيـــــاهـ- أو ، كمي أو ، زمني ويكون .

السلوكية األهداف صياغة -: شروط

• تمام -1 واضحا مضارعا السلوك فعل يكون أن. الوضوح

• كتابة -2 ،و يسمع قوال السلوك فعل يكون أنيالحظ عمال ،أو . تقرأ

• المتعلم -3 سلوك عن يعبر . أن• محدد -4 المحتوى أو السلوك مجال يكون . أن

• معيار -5 تحديد عند المتعلم نضج مستوى يراعى أن. األداء

• واحد -6 فعل من أكثر صياغته في يتضمن . أال

:مثــالالمتعلم يعرqف أنباستخدام الحضارة مفهوم

دقيقتين في المدرسي الكتاب•

• السـلوك + + + فاعل السلـوك فعل أنالظـــرف + المرجـعي المحتـوى

المعيـــــار +

التقويم عملية في األهداف دور

• التقويم : مفهوم

• تحقيق في نجاح من بلغناه ما مدى تحديد هويكون بحيث ، تحقيقها إلى نسعى التي األهدافاألوضاع تشخيص و المشكالت تحديد على عونا

تحسين بقصد المعوقات و العقبات معرفة وتحقيق على مساعدتها و التعليمية العملية

. أهدافها

التقويم : وظائف

• منذ التربية في التقويم الناس عرف لقداالختبارات واستخدموا ، بعيد زمنهذا تطور قد و للتقويم كوسيلةو التربوية الفلسفة بتطور المفهومفيما و وظائفه تعددت و أساليبه تنوعت

أهم يلي

أدائها في التقويم يهتم التي : الوظائف

• العمل -1 و الدراسة على حافز . التقويم• الوقاية -2 و العالج و للتشخيص وسيلة . التقويم

• األهداف -3 وضوح على يساعد . التقويم• على -4 التعرف على المعلم يساعد التقويم

توجيههم حسن و . متعلميه

• تحديثها -5 و المناهج تطوير في كبير دور . للتقويم• مهنة -6 بمستوى االرتفاع في كبير دور للتقويم

. التعليم

األهداف : تقويم

• الجوانب من جانب في التقويم عملية نجاح يتوقفسالمتها و وضوحها مدى و األهداف توفر على . التربوية

• التالية المستويات األهداف : وتشمل• للتربية * العامة . األهداف

• المتوسطة ( / / * االبتدائية التعليمية المرحلة أهداف.الثانوية )

• التعليمي * النظام في دراسي مجال مناهج . أهداف• المرحلة * في دراسي مجال مناهج . أهداف

• بالصف * معين مقرر . أهداف• الدراسية * للوحدة النوعية السلوكية األهداف