11

االهداف التعليميةInstructional objectives

جامعة الكوفةمركز تطوير التدريس والتدريب

الجامعيفي : محاضرة

االســدي. نعـمه االســدي. د نعـمه دwww::edu-clg.kufauniv.com/staff/Dr.Nemaedu-clg.kufauniv.com/staff/Dr.Nema

E.mailE.mail : :nimaasamad@yahoo.com20122012--1111- - 1212االثنين االثنين

2

: تمهيد :تمهيد مفهوم االهداف التعليمية مفهوم االهداف التعليمية

::: اهميتها : اهميتها : مصادر اشتقاقها : مصادر اشتقاقها : مستوياتها : مستوياتها : صياغتها : صياغتها : تصنيفها :تصنيفها

33

تمهيدتمهيدما هي عناصر العملية التعليمية ؟ -لماذا ندرس ؟-ماذا ندرس ؟-كيف ندرس ؟-هل نجحنا في التدريس ؟-

4

مفهوم الهدف التعليمي :مفهوم الهدف التعليمي :

تغيرا تصف عبارة او بجملة عنه يعبر تغيرا قصد تصف عبارة او بجملة عنه يعبر قصدالمتعلم سلوك المتعلم ًفي سلوك .. ًفي

مثاله :مثاله :في- المهني دوره ليمارس الفرد في- اعداد المهني دوره ليمارس الفرد اعداد

المستقبل .المستقبل .الط - - الط اكتساب العلمي لل البالباكتساب والمفاهيم العلمي لحقائق والمفاهيم ةةلحقائق

..ة ة يفييفيظظو و ةةبصوربصورالطبية- . العلوم متطلبات من الطالب الطبية- .تمكن العلوم متطلبات من الطالب تمكن

في- المختبرية للمهارات الطالب في- اتقان المختبرية للمهارات الطالب اتقانالكيمياء .الكيمياء .

وتطبيقاتها- . الموائع مفهوم الطالب وتطبيقاتها- .اكساب الموائع مفهوم الطالب اكسابالضوء .- انعكاس قانون الطالب يذكر الضوء .ان انعكاس قانون الطالب يذكر انالمطياف .- جهاز استعماالت الطالب يعدد المطياف .ان جهاز استعماالت الطالب يعدد ان

5

همية االهداف :أ

في - - 11 في تساعد التعليمية تساعد الخطط التعليمية رسم الخطط ..رسم

المنهج .- - 22 محتوى اختيار المنهج .تسهل محتوى اختيار تسهلالمناسبة - - 33 التدريس طرائق اختيار في المناسبة تساعد التدريس طرائق اختيار في ..تساعد

التقويم - - 44 وسائل اختيار في التقويم تساعد وسائل اختيار في تساعد.. المناسبةالمناسبة

6

االهداف

objective

التقويمEvaluation

المحتوى

Content

طرائق التدريس

Teaching method

7

اشتقاق اشتقاق مصادر مصادراالهدافاالهداف

5-التطور

العلمي و

التكنولوجي

8

مستويات مستويات االهدافاالهداف

االهداف العامة

االهداف الخاصة

الوسيطة) (

االهداف السلوكية

9

السلوكية السلوكية االهداف االهداف : ) ( التغير تصف عبارة االدائي السلوكي : الهدف ) ( التغير تصف عبارة االدائي السلوكي الهدفمروره بعد المتعلم سلوك في احداثه مروره المطلوب بعد المتعلم سلوك في احداثه المطلوب

بحيث تعليمية بحيث بخبرة تعليمية قياسه .بخبرة و مالحظته قياسه .يمكن و مالحظته يمكن::صياغته صياغته شروط شروط - - النهائي - - 11 السلوك عن يعبر النهائي ان السلوك عن يعبر المتوقع ) ان المتوقع ) للمتعلم للمتعلم

..حصوله ( حصوله ( للمالحظة - - 22 قابل مضارع فعل على يحتوي للمالحظة ان قابل مضارع فعل على يحتوي ان

قياس .قياس .الالووعبار - - 33 بشكل يصاغ عبار ان بشكل يصاغ سؤال ةةان بصيغه وليس سؤال محدده بصيغه وليس . .محددهبأمكاني ان ان --44 بأمكاني يتصف محدده ههتحقيق تحقيق ةةيتصف زمنيه فتره محدده في زمنيه فتره .. فيالمطلوب- ) ( 55 االداء مستوى االداء معيار يتضمن المطلوب- ) ( ان االداء مستوى االداء معيار يتضمن ان

قياسها . يمكن قياسها .بطريقة يمكن بطريقة

10

: السلوكي الهدف :صياغة السلوكي الهدف صياغة

المعادل من صياغته المعادل وتتألف من صياغته ة :ة :وتتألف

مضارع ++ ننأأ )) مضارع فعل والقياس) ( فعل للمالحظة والقياس) (قابل للمالحظة ++ قابل المتعلمالمتعلم

المطلو ++ السلوك المطلو محتوى السلوك االداء (++ب ب محتوى االداء (معيار معيارامثلة :امثلة :

بدقة . - القلب وظائف الطالب يشرح بدقة . أن القلب وظائف الطالب يشرح أنبالرموز .- كولوم قانون الطالب يذكر بالرموز .ان كولوم قانون الطالب يذكر اناالجزاء . - على مؤشرا الحيوانية الخلية الطالب يرسم االجزاء . ان على مؤشرا الحيوانية الخلية الطالب يرسم ان

11

السلوكية االهداف السلوكية تصنيف االهداف تصنيف

المجال المعرفي Cognitive Domain

المجال الوجداني Effective Domain

المجال المهاري

psychomotor Domain

12

المجال: مستويات المجال: اوالً مستويات اوالًالعقلي) ( العقلي) ( المعرفي Cognitive Cognitiveالمعرفي

DomainDomain

مستوى التذكر

مستوى الفهم

مستوى التطبيق

مستوى التحليل

مستوى التركيب

مستوى التقويم

13

11 )القيم( القيمvaluesvalues 22 )االتجاهات( االتجاهاتAttitudeAttitude33 )االهتمامات او االهتمامات( الميول او الميول

InterestsInterests

الوجداني ( المجال الوجداني ( ثانيا المجال ثانياEffective DomainEffective Domain

14

المهاري( 33 المهاري( المجال المجالPsychomotor DomainPsychomotor Domain

االكاديمية- .11 االكاديمية- .المهارات المهارات

العقلية- .22 العقلية- .المهارات المهارات

اليدوية- .33 اليدوية- .المهارات المهارات

االجتماعية- 44 االجتماعية- المهارات . .المهارات

15

االهداف : الشتقاق االهداف :مثال الشتقاق مثالمفهوم : الطالب اكساب الوسيط مفهوم : الهدف الطالب اكساب الوسيط الهدف

وتطبيقاتها . وتطبيقاتها .الحرارة الحرارةجعل الطالب قادرا بعد نهاية الدرس على أن :جعل الطالب قادرا بعد نهاية الدرس على أن :

- يعرف الحرارة . ) تذكر (- يعرف الحرارة . ) تذكر (11- يشرح طرق انتقال الحرارة . ) فهم (- يشرح طرق انتقال الحرارة . ) فهم (22- يطبق قانون السعة الحرارية في حل مسألة . - يطبق قانون السعة الحرارية في حل مسألة . 33

) تطبيق () تطبيق (- يقارن بين الحرارة الكامنة لالنصهار والحرارة الكامنة - يقارن بين الحرارة الكامنة لالنصهار والحرارة الكامنة 44

للتبخر . للتبخر . ) تحليل ( ) تحليل (

- يستنتج العالقة بين كمية الحرارة وكتلة الجسم . - يستنتج العالقة بين كمية الحرارة وكتلة الجسم . 55) تركيب () تركيب (

- ينقد ظاهرة التلوث الحراري . ) تقويم ( - ينقد ظاهرة التلوث الحراري . ) تقويم ( 66

16

ختاما هناك مبدأ في التربية ينص بأنه :

يكون التعليم اسهل حينما يكون الهدف منه واضحا لدى المدرس والطالب .