מבחן לדוגמא

רב חומר מכסים אתם אחריהן החיפוש שבזמן מכיוון מצורפות תשובות אין**

שלכם. הידע את ומעמיקים יותר

ש: מסכימה לא הפסיכואנליטית הגישה.1

מודעים. לא מדחפים מאוד מושפעות התנהגויותא.

אינסטינקט. היא תוקפנותב.

סיבה. יש התנהגות לכלג.

הנ"ל. כל עם מסכימה היאד.

( הוא:cognitive science) הקוגניטיבי המדע.2

המחקרית. הפסיכולוגיה את המייחד מחקר תחוםא.

התחומים: פילוסופיה, בלשנות, אנתרופולוגיה, נוירולוגיה, אינטיליגנציה של צרוףב.

ופסיכולוגיה. מלאכותית

דרכה. בתחילת לפסיכולוגיה שניתן השםג.

בפסיכולוגיה. הקוגניטיבית הגישה נגד העומדת פילוסופית גישהד.

שעבר מטופל של הסובייקטיביות האישיות בחוויותיו המתעניין פסיכולוג.3

בגישה: נוקט נפשית טראומה

קוגניטיבית.א.

פנומנולוגית. ב.

פסיכואנליטיתג.

התנהגותיתד.

נכונה. אינה תשובה אף ה.

המתאמית: הגישה.4

משתנים על תלויים בלתי משתנים השפעת לבדוק מנת על במניפולציות משתמשתא.

תלויים.

טבעיות. תופעות של לחקירה יותר מתאימהב.

הניסויית. מהשיטה יותר טוב סיבתיות לבחון מאפשרתג.

לזו. זו בהתאמה פועלות והסביבה שהתורשה טוענתד.

סטודנטים נטו תא מטעם החוג לנציגות המתמודדים מטעם מוגש051638302 ג'וש קוטלר053987399 אורלי שנברג

בשבילך! - נטו סטודנטים נטו

ל: השתייך ווטסון.5

מדעית. לא שיטה היא שאינטרוספקציה הביהביוריסטי, הטוען זרםא.

לדטרמיניזם. מתנגד הביהביוריסטי, אשר זרםב.

ומחשבותיו. מוחו את ולא האדם התנהגות את לבחון הביהביו', המנסה זרםג.

נכונות. התשובות כלד.

נכונות. ו-ג א ה.

הוא: הרדוקציוניזם.6

הביולוגית. מהגישה המגיע מונחא.

העצבי. הדף עובר בעת התא במתח ירידהב.

ביולוגיים. לרעיונות פסיכולוגיים הסברים לספק המנסה גישה ג.

נכונות ו-ג אד.

על: מבצעים מניפולציה.7

התלוי. המשתנהא.

תלוי. הבלתי המשתנהב.

תלוי. הבלתי והמשתנה התלוי המשתנהג.

הקבוע. המשתנהד.

יתר לאכילת נטייה.8

עם להתמודדות הסתגלותי פסיכולוגי כמנגנון האבולוציוני הפסיכולוג ידי על תוסברא.

הרחוקה. בהסטוריה המזון נדירות

חיזוק עקב ונלמדה אפשר אשר כתגובה ההתנהגותי הפסיכולוג ידי על תוסברב.

בילדות. כזו להתנהגות ההורים ידי על שניתן

על האחראי במוח מנגנון של תפקוד מחוסר כנובעת הפסיכוביולוג ידי על תוסבר ג.

שובע.

נכונות התשובות כל ד.

נכונות. ו-ג ב רק ה.

תחומית: רב היא הגישות מבין אלו.9

הרפואית הגישהא.



האבולוציונית הגישהב.

הקוגניטיבית הגישה ג.

הביהיביוריסטית. הגישהד.

הוא: קונקציוניזם.10

להתנהגויות מחשבות בין קשר המסבירה גישהא.

עצב. תאי לפעילות מנטליים ותהליכים ייצוגים בין המקבילה גישהב.

לסביבה. תורשה בין המחברת גישהג.

נכונות. ו-ג ב ד.

ההתפתחותית: הפסיכולוגיה פי על.11

לבגרות. להגיע יותר קצר זמן לוקח יותר מפותחת העצבים שמערכת ככלא.

לבגרות. להגיע יותר רק זמן לוקח יותר מפותחת העצבים שמערכת ככלב.

לבגרות. ההגעה לזמן קשורה אינה העצבים מערכת מורכבותג.

ווטסון: של ההתפתחותית הגישה.12

מוחלטת. בצורה עיצוב בר הנו האנושי המין כי טוענתא.

מבוגר. של סוג לכל ילד כל תהפוך התנסות כי טוענת ב.

ותורשה. סביבה בין באינטראקציה מאמינה ג.

נכונות. ו-ב א ד.

נכונות. ו-ג ב ה.

בשלב שהתנהגות טוען ההתפתחותית בפסיכולוגיה השלבים רעיון.13

מסויים:

בשלבים מהתנהגויות מהותי באופן שונה אינה אך דומיננטי נושא סביב מסודרתא.

אחריו. או זה שלב שלפני

לפני בשלבים מהתנהגויות מהותי באופן דומיננטי, שונה נושא סביב מסודרתב.

ואחרי.

סדר. אותו פי ועל שלבים אותם את עוברים הילדים כל לכך בנוסף ג.

נכונות ו-ג א ד.

נכונות. ו-ג ב ה.



ילדים: של הזכרון יכולת על מחקרים.14

חדשים.3 מגיל טוב זכרון שלילדים מראיםא.

הלידה. מרגע טוב זכרון שלילדים מראים ב.

ברחם. עוד וזכרון למידה יכולת שלילד מראים ג.

נכונות. ו-ג אד.

הנו: טמפרמנט.15

לילד מילד ושונה מולדא.

החיים. של הראשונות השנתיים לאחר לעיצוב ניתן בלתיב.

האישיות. לעיצוב חיים נסיון עם יחד פועלג.

נכונה. אחת מתשובה יותרד.

נכונות התשובות כלה.

פיאז'ה: פי על.16

רציף. באופן מתפתחת ההתנהגותא.

לסביבתו. הילד בין באינטראקציה מתפתחת ההתנהגותב.

האובייקט בקביעות מבחין אינו שנתיים בין ילדג.

שלו. הגנים ידי על רק אלא הסביבה ידי על מושפע אינו הילדד.

פיאז'ה: של הפרה-אופרציונלי בשלב.17

בשפה. להשתמש מתחיל הילדא.

ויזואלית. חזות פי על עצמים מסווג הילדב.

בעיה. של אחד מאספקט ביותר להתמקד מתקשה הילדג.


נכונות. ו-ב א תשובותה.

פיאז'ה: שלMORAL REALIZMה- .18

המציאות. של מפוקחת ראייה על להתבסס חייבת שהמוסריות טועןא.

ומוסריים. פיזיים חוקים של בערבוב מאופיין ב.

מוסר. בשיפוט המעשה מאחורי לכוונה לתוצאה, אלא מתייחס אינוג.



נכונה. איננה תשובה אףד.

הזר: חרדת.19

חדשים.7-8 בגיל מתחילהא.

הילדים. אצל זכרון להתפתחות קשורהב.

הילד. של מהטמפרמנט מושפעת ולא אוניברסלית הינהג.

נכונות. ו-ב אד.

נכונות. התשובות כל ה.

לאמו התקרב הזר" דני "סיטואצית מבחן את ואמו דני עברו בו בניסוי.20

לבכות החל הוא אותו הרימה כשזו אליו, אך וחזרה מהחדר שהלכה לאחר

התקשרות: מצוקה. לדני סימני ולגלות

בטוחה.א.

נמנעת.ב.

אמביוולנטית.ג.

לדעת. ניתן לאד.

אמו: של המראה מול מתאפר אשר ילד.21

ילדה. של מינית זהות בעל הנוא.

ילדה. של מיני ייצוג בעל הנוב.

בנים. עבור המקובל המיני הייצוג את תואמת אינה אשר התנהגות מגלהג.

הומוסקסואל. להיות כנראה יגדלד.

נכונות ו-ג בה.

של כתוצאה מיני וייצוג מינית זהות התפתחות מסבירה תיאוריה איזו. 22

סביבתית? השפעה

הפסיכואנליטית. התיאוריהא.

החברתית. הלמידה תיאוריתב.

פיאז'ה. של הקוגניטיבית ההתפתחות תיאוריתג.

המין. סכמות על בם של התיאוריה ד.

נכונה. אחת מתשובה יותרה.



ההתפתחות: של הרביעי אריקסון, בשלב פי על.22

וכיוון. מטרה הינה הרצויה אשמה, ותוצאה מול יזמה הנו הפסיכולוגי המשברא.

וכיוון. מטרה הינה הרצויה בלבול, והתוצאה מול זהות הנו הפסיכולוגי המשברב.

יכולת היא הרצויה והתוצאה נחיתות מול חריצות הנו הפסיכולוגי המשברג.

וחברתית. אינטלקטואלית, פיזית

יכולת הנה הרצויה , והתוצאה בדידות מול אינטימיות הינו הפסיכולוגי המשברד.

טווח וארוכות קרובות יחסים מערכות ליצור

הנו: מורטוריום.23

רבים. חיפושים וללא מידי מהר זהות מגבשים אשר מתבגרים מאפייןא.

עוברים. המתבגרים רב אשר הזהות בהתפתחות שלבב.

ישיגו לא במיוחד, אשר בעייתיים מתבגרים מאפיין אשר הזהות בהתפתחות שלבג.

זהות.

אנחנו כיצד חקרה20ה- המאה בתחילת שהתפתחה בפסיכולוגיה גישה

נקראת: השלם של התפיסה חשיבות את והדגישה אובייקטים מארגנים

גשטלט א.

סטרוקטורליזם ב.

ג. פונקציונליזם

ד. ביהביוריזם

הנבדקים לפתור, גיל בעיות סדרת מקבלים10 בן וילד6 בן ילד בו מחקר

הם: הנכונים הפתרונות ומספר

תלויים משתנים א.

תלויים בלתי משתנים ב.

נשלטים משתנים ג.



משתנים ד.

אובייקטים: של הקבצה הקובעים הגורמים בין

קירבה, סגירות, דימיון א.

טובה, סטראופסיס, התלכדות רציפות ב.

צבע צורה, קביעות גודל, קביעות קביעות ג.

מוכר קווית, גודל חציצה, פרספקטיבה ד.

____ של נקרא הויזואלי בקורטקס מסוים בנוירון שקשור הרשתית על האזור

נוירון. אותו

הקליטה שדה א.

הבינוקולר ב.

המונוקולרג.

הגלאיד.



הוא: הקלאסית ההתנייה של הרכישה בשלב למידה התפתחות של רגיל מהלך

אות, תגובה, חיזוק.א.

.(UCR) מותנית בלתי , תגובה(CS) מותנה (, גיריוUCS) מותנה בלתי גירויב.

.(UCR) מותנית בלתי , תגובה(UCS) מותנה בלתי (, גירויCS) מותנה גירויג.

.(CR) מותנית , תגובה(UCS) מותנה בלתי (, חיזוק, גירויCS) מותנה גירויד.

מהנ"ל. אחד אףה.

לקנות בסופר, ונתבקשו לקניות סטודנטים נשלחו מעשי פסיכולוגי בניסוי

את שאלו בקופה המצרכים כל את שהעבירו ש"ח. אחרי200בכ- מצרכים

לשער ניתן זוכרת. מה היא שלהם הקניות רשימת מתוך פריטים איזה הקופאית

הקופאית? שזכרה

הרשימה. שבאמצע אלה את לא והאחרונים, אך הראשונים הפריטים אתא.

ברשימה. האחרונים הפריטים7-9 אתב.

הרשימה. הראשונים הפריטים את רק ג.

הכל. את לזכור יכלה מרוכזת מספיק היתה היא אם ד.

שאלות. שתי הנבדק את שואל זיכרון חוקר

בים?" שחית האחרונה בפעם א': "מתי שאלה

סקוטלנד?" בירת של שמה ב': "מה שאלה

בין: הבדל משקף השאלות בין ההבדל

ב'(. )שאלה קצר לטווח א'( וזיכרון )שאלה ארוך לטווח זיכרוןא.

ב'(. )שאלה ארוך לטווח א'( וזיכרון )שאלה קצר לטווח זיכרוןב.

ב'(. )שאלה אפיזודי א'( וזיכרון )שאלה סמנטי זיכרוןג.

ב'(. )שאלה סמנטי א'( וזיכרון )שאלה אפיזודי זיכרוןד.

ידו את להכניס היפנוזה תחת מאדם כשמבקשים כי עולהHillgard של ממחקריו

- בכאב יחוש שלא בהיפנוזה הוראה לו קרים, ונותנים מים לתוך

בכאב. מרגיש אינו החבוי הצופהא.



בכאב. חש אינו החבוי הצופה גם בכאב חש לא באמת האדם אםב.

מהופנט. שאינו אדם מאשר פחות בכאב, קצת מרגיש החבוי הצופהג.

בכאב. חש עצמו האדם עם רק בכאב חש החבוי הצופהד.

(,displacement) ההתקה הוא האנושית השפה של היחודיים הייתרונות אחד

זאת? ממחיש הבאים המשפטים מן איזה

רב. בכעס שרים צבע חסרי ירוקים חלומותא.

.100 מקבל במבחן, הייתי מופיעה הייתה לא הזו השאלה אםב.

! בואג.

השפתיים. את מלקקת שושי איך מסתכל שעמיר לב שם שרני מבחין שיוסי רואה דניד.

השטיח על אותה הושיבה שלה במעון. אמא הראשון ליום הובאה השנה בת מיכל

רגועה, ופתאום נראתה בחצר. מיכל לעשן יצאה דקות מספר לשחק. לאחר

אותה והרימה המטפלת אליה נגשה בקלות, כאשר התנחמה בבכי, אך פרצה

מבטה. את אליה הפנתה לא כלל לה, מיכל וקראה לחדר חזרה בידיה. כשאמה

מיכל? מראה התקשרות דפוס איזה

בטוחה. א. התקשרות

נמנעת. – בטוחה לא ב. התקשרות

אמביוולנטית. – בטוחה לא ג. התקשרות

מוגדר. התקשרות דפוס מראה לא ד. מיכל



1 פרק

שונים הסברים שני נתנו פסיכולוגים רבה, שני בתוקפנות בכתה מתנהג יוסי

לכך:

העצבים( )במערכת נוירולוגית מבעיה נובעת התוקפנית ההתנהגות.1

…יוסי של במוחו

של תוצאה היא נלמדת, ולמעשה התנהגות היא התוקפנית ההתנהגות.2

יוסי. של החיזוקים היסטוריית

הפסיכולוגים? מן אחד כל שייך בפסיכולוגיה זרם לאיזה

ביהביוריסטי. פסיכולוג ע"י2 קוגניטיבי, והסבר פסיכולוג ע"י ניתן1 הסברא.

פסיכולוג ע"י2 )פרוידיאני(, והסבר פסיכואנליטי פסיכולוג ע"י ניתן1 הסברב.

ביהביוריסטי.

ביהביוריסטי. פסיכולוג ע"י2 פיזיולוגי, והסבר פסיכולוג ע"י ניתן1 הסברג.

קוגניטיבי. פסיכולוג ע"י2 פיזיולוגי, והסבר פסיכולוג ע"י ניתן1 הסברד.

מספר לבין המרצה של המתניים היקף )קורלציה( בין מיתאם מצאתי אם

כי: מכך להסיק אוכל בקורס להשתתף הבוחרים הסטודנטים

להשתתף הסטודנטים בחירת על המשפיע גורם הוא המרצה של המתניים היקףא.

בקורס.



של המתניים היקף על המשפיע גורם היא בקורס להשתתף הסטודנטים בחירתב.

המרצה.

בקורס. להשתתף הסטודנטים בחירת לבין המרצה של המתניים היקף בין קשר ישג.

נכונות. תשובות הן + ג אד.

3 פרק

( מטבעות שוקולד6( ומיכאלה )10לכבוד חנוכה קנתה אימם של מיכאל )

מוזהבים. היא חילקה את המטבעות באופן שווה, מטבע לזה ומטבע לזו, עד

שנגמרו כל המטבעות. מיכאל פרס את המטבעות על השולחן והתבונן בהן

בשמחה, אך מיכאלה, שכל המטבעות שלה היו מונחים בערימה, פרצה בבכי

ודרשה להחליף עם מיכאל.

על פי תאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה:

מיכאלה נמצאת בשלב האופרציונלי הקונקרטי. יכולתה להבין מושגיםא.

מופשטים, ככמות, אינה מפותחת דיה ולכן היא אינה מבינה כי מטבעות

השוקולד חולקו באופן שווה.

מיכאלה נמצאת בשלב הסנסומוטורי. היא חושפת את הקשר בין פעולותיה ב.

לתוצאותיהן ועל כן רק אם היא בעצמה הייתה מחלקת את המטבעות החלוקה

הייתה נראית לה שוויונית.

מיכאלה נמצאת בשלב הפרה-אופרציונלי. היא עדיין נוטה לחשיבה אגוצנטרית ג.

ולכן היא אינה תופסת שמספר המטבעות שלה ושל אחיה הוא שווה.

מיכאלה נמצאת בשלב הפרה-אופרציונלי. היא עדיין אינה מסוגלת לבצע ד.

אופרציות מנטליות ואין לה עדיין יכולת שימור המספר, לכן היא אינה תופסת

שמספר המטבעות שלה ושל אחיה הוא שווה.

לשחק, השטיח על השנה בת מיכל את אמא הושיבה במעון הראשון ביומה

קודם, פרצה רגועה שנראתה מיכלבחצר. לעשן יצאה דקות מספר ולאחר

בידיה, אותה והרימה המטפלת אליה נגשה יצאה. כאשר כשאמה בבכי

הפנתה לא כלל לה, מיכל וקראה לחדר אמה קלות, וכשחזרה מיכל התנחמה

מבטה. את אליה

מיכל? מראה התקשרות דפוס איזה

בטוחה. התקשרותא.



נמנעת. – בטוחה לא התקשרותב.

אמביוולנטית. – בטוחה לא התקשרותג.

מוגדר. התקשרות דפוס מראה לא מיכלד.

4 פרק

הגירוי: עצמת לקידוד משמשת הבאות מהדרכים איזו

(.rate) הנוירון של הירייה קצבא.

(.regularity) הנוירון של הירייה מקצבב.

המופעלים. הנוירונים מספרג.

א' + ג' נכונות. תשובותד.

נכונות. התשובות כלה.

איזה מהמשפטים הבאים נכון עבור הסתגלות הרצפטורים לחושך:

(. rods) מקנים יותר מהר לחושך ( מסתגליםcones) מדוכיםא.

(.cones) ממדוכים יותר מהר לחושך ( מסתגליםrods) קניםב.

( מגליםrods) הקנים לחושך, בעוד הסתגלות כל מראים ( לאcones) המדוכיםג.

לחושך. טובה הסתגלות

(, ורגישותrods) הקנים של מזו יותר מהירה ( לחושךcones) המדוכים הסתגלותד.

(.cones) המדוכים לרגישות בהשוואה פחותה ( לחושךrods) הקנים



5 פרק

איימס"? של "החדר אשליית לגבי נכונה אינה טענה איזו

מרובע כחדר הצד מן לצופה מעוותים, נראה ממדיו החדר, אשר בה אשלייה א. זוהי

רגיל.

הצופה, לא מהאדם בחדר הדמות של למרחק הקיימת, בנוגע האשלייה ב. בשל

מרחק של תיקון מתבצע

זה.

לתוכו, האדם להביט ניתן ממנה לנקודה יותר קרוב אחד שצד העובדה בשלג.

הדמות את יתפוס הצופה

מרחק לעומת יותר קטן הקיים המרחק את תופס שהוא יותר, כיוון כגדולה בחדר

במציאות. זה

לתוכו, האדם להביט ניתן ממנה לנקודה יותר קרוב אחד שצד העובדה בשלד.

הדמות את יתפוס הצופה

מרחק לעומת יותר כגדול הקיים המרחק את תופס שהוא יותר, כיוון כגדולה בחדר

במציאות. זה

– ( הןlightness constancy) לובן ( וקביעותsize constancy) גודל קביעות

) הרשתית על שנוצרה מהדמות שונה המודעת הסופית התפיסה בשתיהן כי דומותא.

retinal image.)

) הרשתית על שנוצרה לדמות זהה המודעת הסופית התפיסה בשתיהן כי דומותב.

retinal image.)

על שנוצרת מהדמות שונה המודעת הסופית התפיסה גודל בקביעות רק כי שונותג.

(.retinal image) הרשתית

על שנוצרת מהדמות שונה המודעת הסופית התפיסה לובן בקביעות רק כי שונותד.

(.retinal image) הרשתית

6 פרק

שכעת רולר-בליידס, כך על להחליק ללמוד יונית הצליחה רבים אימונים אחרי

כאן? קרה מהההחלקה. בעת חברה עם לקשקש או מוזיקה לשמוע יכולה היא



בקרה פחות כעת ודורשת(automaticity) אוטומטיזציה עברה ההחלקה מיומנותא.

.(concious control) מודעת

באופן כעת להתבצע ויכולה(automaticity) אוטומטיזציה עברה ההחלקה מיומנותב.

.(uncouncious) מודע לא

) מודעות רמת כעת ודורשת(habituation) הביטואציה עברה ההחלקה מיומנותג.

counciousness)יותר. גבוהה

) מודעות רמת כעת ודורשת(dissociation) דיסוציאציה עברה ההחלקה מיומנותד.

counciousness)יותר. גבוהה

שונים תהליכים ( ביןdissociation) פיצול או נתק ייתכן מסויימים בתנאים

כזה? למצב דוגמא הוא הבאים המקרים מן במודעות. איזה

dissociative , אוmultiple personalityמרובה" ) "אישיות של הפתולוגי המצבא.

identity disorderאישיויות. מספר קיימות (, בו

חי פתאום עצמו את מוצא אדם "פוגה" )בריחה( בו הנקרא הפתולוגי המצבב.

קודם. בה שחי מזו שונה בזהות ומתפקד

כמו עושה שהוא לפעולות מודע ואינו אוטומטי באופן במכונית נוהג אדם כאשרג.

האיתות. הפעלת מהלך, או העברת


7 פרק

בו הכלוב רצפת חושמלה ולאחריו אזהרה צליל לכלבים ושמעה טיפוסי יסויבנ

של השני לצד קפצו חושמלה, הכלבים שהרצפה פעם בכל זמן שהו. כעבור

עם מיד הכלוב של השני לצד קפצו אימון, הכלבים צעדי מספר הכלוב. לאחר

שמלה(.וח שהרצפה )לפני האזהרה צליל הישמע

זה? בניסוי מתרחשים אינם שהיכרנו הלמידה מסוגי איזה

. (Avoidance Learning) הימנעות למידתא.

(Escape Learning) בריחה למידתב.

קלאסית התניהג.

אופרנטית התניהד.

(Learned Helplessness) נרכש אונים חוסרה.

אופרנטית: להתניה קלאסית התניה בין מבחין הבאים ההבדלים מן איזה



בהתניה טוריתוהמ והתגובה רצונית היא קלאסית התניהב (CR) המותנית תגובההא.

רפלקסיבית. היא אופרנטית

מושפעת לא אופרנטית והתניה ביולוגים מגורמים מושפעת קלאסית תניההב.

ביולוגים. מגורמים

האורגניזם אופרנטית ובהתניה פאסיבי הוא האורגניזם קלאסית התניהבג.

אקטיבי. הוא

קלאסית. בהתניה קיימים תובנה, שאינם של מרכיבים יש אופרנטית התניהבד.

8 פרק

אפיזודי? בזיכרון מאוחסן להיות שיכול לחומר דוגמא הוא מהבאים מה

באוטו לנהוג היכולתא.

ברק. אהוד לפני הממשלה ראש היה נתניהו בנימיןב.

הראשונה. בפעם בתנך, השתכרתי הבגרות בחינת שלפני ביוםג.

מתאימה. אינה מהדוגמאות אחת אףד.

זיכרון בין הפרדה שיש טענהב תומך אינו הבאים המימצאים מן איזה

?(Explicit memory) אקספליסיטי ( לזיכרוןImplicit memory) אימפליציטי

בכתב לכתוב כמו מוטורית מיומנות לרכוש ומסוגלים מאמנזיה יםהסובל נשיםאא.

זאת. למדו כי זוכרים שאינם אפילו ראי

מטלת ביצוע בעת שונים מוחית פעילות דפוסי על ( המעידיםPET) הדמייה מחקריב.

)כמו אקספליסיטית זיכרון מטלת ביצוע ( ובעתpriming )כמו אימפליציטית זיכרון

recall.)

אך מזמן לא ממש שקרו הדברים את זוכרים ואינם מאמנזיה הסובלים אנשיםג.

שנה. חמישים לפני שקרה מה כל זוכרים

בטענה. תומכים המימצאים כלד.

9 פרק

מושגים: רכישת של טיפוסי, בתהליך באופן

(Prototype) והאבטיפוס התנסות באמצעות נרכשת( Core) המושג יבתלא.

מפורשת. הוראה באמצעות



(Prototype) בטיפוסאוה מפורשת הוראה באמצעות נרכשת( Core) המושג יבתלב.

התנסות. באמצעות נרכש

מידה, באמצעות נרכשים, באותה( Prototype) הטיפוס ואב( Core) המושג יבתלג.

נסות.תוה מפורשת הוראה

הוראה באמצעות נרכשים שניהם( Prototype) הטיפוס ואב( Core) המושג יבתלד.

מפורשת.

יום,כחיפה. באוניברסיטת בפסיכולוגיה שני תואר דנה סיימה2000 בשנת

בחיפה. פסיכולוגי לטיפול בתחנה דנה , עובדת2002 בשנת

קלינית. פסיכולוגית היא סקנה: דנהמ

על: מבוססת זו סקנהמ

(. deductive reasoning) דדוקטיבית בהסקה שימושא.

(.Inductive Reasoning) אינדוקטיבית בהסקה ימוששב.

) צירופיםה חוק של הפרה (, תוךdeductive reasoning) דדוקטיבית בהסקה שימושג.

Conjunction Rule.)

) פרגמטי חוק של הפרה , תוך(Inductive Reasoning) אינדוקטיבית בהסקה ימוששד.

Pragmatic Rule) .

תשובות

ג1 פרק

ג

ד3 פרק

ב

ה4 פרק

א

ג5 פרק

א

א6 פרק

ד

ה7 פרק



ג

ג8 פרק

ג

ב9 פרק

ב

לפסיכולוגיה במבוא מבחןא' מועד

2003 ינוארקריינר חמוטל – מרצה

זאת קחו שחזור, אנא אלא עצמו המבחן אינו זה לבכם! נוסח לתשומת ▪בחשבון!!

?V1 לגבי נכון לא מה.1מהעין. מידע מגיע אליו הראשון האזור הואא.טוטאלי. ןלעיוורו תגרוםV1- ב פגיעהב.ומיקום. זיהוי למערכות יהוויזואל המידע מתחלק משםג.

בפסיכולוגיה? גישות לגבי נכונה טענה איזה.2 הגישה כנגד מסוים במובן התפתחה הקוגניטיבית הגישהא.

הביהיויוריסטית.חלקיו. לסכום שווה השלם כי אומרת הגשטאלט גישתב. הקופסא על בהסתמך נצפית התנהגות חוקרים ביהביוריסטיםג.

השחורה. להשוות ניתן לא ולכן שונות תופעות חוקרות הפסיכולוגיות הגישות כלד.

ביניהן.



זמן אוכל. לאחר לה ונותן הביתה נכנס כשיוני מכשכשת הכלבה פזית.3 וחברתו יוני של אימא כאשר גם בזנב לכשכש פזית התחילה מסוים

בהיכנסו אוכל לה נותן יוני שרק הבחינה פזית מכן הביתה. לאחר נכנסותעברה? פזית תהליכים כלפיו. איזה רק בזנב לכשכש וחזרה

והימנעות. קלאסית התניהא.

והבחנה הכללהב.

והימנעות. אופרנטית התניהג.

והכללה. הבחנהד.

?Top down תהליכי לגבי נכון מה.4תפקיד. יותר יש להקשר משמעויות דו במיליםא.המוקדם. והידע מהזיכרון מגיע ההקשרב. ההקשר נכון לא ההקשר לתפיסה, כאשר עוזר זה נכון ההקשר כאשרג.

משפיע. לאנכונות. התשובות כלד.

יכול הרוח. מה מצב על טרופים פירות אכילת השפעת על ניסוי נערך.5בניסוי? התלוי המשתנה להיות

ידם. על שדווח כפי הנבדקים של הרוח מצבא.

הנבדקים. מיןב.

טרופיים. לפירות הנבדקים של חיבתם מידתג.

אובייקטיבים. משקיפים ע"י שדווח כפי הנבדקים של הרוח מצבד.

נכונות. + ד א תשובותה.

אמפלציטי: לזיכרון דוגמא.6בפסנתר. נגינהא.ואיפה. מי עם – הראשונה הנשיקה זיכרוןב.מפה. של ויזואלית זכירהג.

זוכר אינו הוא כי מרגיש ולפתע לפסיכולוגיה במבוא למבחן ניגש סטודנט.7החומר, מדוע? אתחרדה. עקב בשליפה קשייםא.חרדה. עקב בקידוד קשייםב.חרדה. עקב באחסון קשייםג.

נולדו? שרק תינוקות של ראיה מאפיין מה.8במיקוד. + בעיה ראיה קוצרא.מבוגרים. לראיית זהה התינוק ראייתב.זזים. חפצים על להתמקד קושי יש לתינוקותג.

לגבי חומסקי טען , מהgoed חלונים, באנגלית אומרים ילדים בעברית.9השפה? רכישת בתהליך זו טעות

מולדת. היא שפה רכישתא.

סימבולית. היא שפה רכישתב.

וחיקוי. התניה ע"י נעשית שפה רכישתג.




?הלפסיכולוגי האנימיזם תרם במה.10.םאמפיריי תהליכים להבנת תרם הואא.הפנומנולוגית. לגישה בעיקר תרם הואב. את קידמה המדע את מעכבת הגישה כי ההבנה ורק כלל תרם לא הואג.

המדעי. המחקר

מכיוון: הכרחית הינהREM שנת כי מצאו.11מתחדשים. כך ועקב נחים השרירים כל REM בשנתא. המוח פעילות להמשך שהכרחי מוחית, דבר פעילות אין REM בשנתב.

היום. בשעותקונסולידציה. מאפשרג.

כאשר: אדום רואים המנוגדים הצבעים תיאורית לפי.12 היריות קצב את מאיזון, ומגביר מוצא נגדית יחידה של אחד סוג כאשרא.

שלו. היריות קצב את מאיזון, ומפחית מוצא נגדית יחידה של אחד סוג כאשרב.

שלו.מאיזון. מוצאים היחידות סוגי שני כאשרג.נכונה. אינה תשובה אףד.

להתמקד מאפשרCONES – מדוכים של הבאים מהמאפיינים איזה.13בפרטים?

בפריפריה. הרצפטורים של ריכוזםא.

בפוביאה. הרצפטורים של ריכוזםב.

אחד. גלגליון לתא מדוכים מספר של חיבורג.

נמוך. רגישות סףד.

קלאסית? ללמידה אופייני מה.14.UCR אחרי תמיד באCRא..UCS אחרי תמיד באCSב..CS UCS בזיווג תלויCR UCR הזיווגג.

סמי ואילו מהקערה חלב ליקקו חתולים גורי הסנאי סמי של בניסוי.15ש: נובע הקערה. מכאן את לכרסם ניסה הסנאי

ע"י נקבעת סנאים והתנהגות תורשה ע"י נקבעת חתולים התנהגותא.למידה.

למידה. ע"י חתולים והתנהגות תורשה ע"י נקבעת סנאים התנהגותב.

ללמידה. ביולוגיים הגבלים ישנםג.

למידה. לבצע מסוגלים אינם סנאיםד.

טווח ארוך בזיכרון ________ ושכחה מ נובעת טווח קצר בזיכרון שכחה.16מ_______ נובעת

בקידוד בשליפה, קושי קושיא.

בשליפה מקושי בחדשה, לעתים ישנה אינפורמציה החלפתב.

באחסון בשליפה, קושי קושיג.



הבאה: הבעיה את לפתור התבקשו סטודנטים.17נשים. הם חצאית שלובשים אנשיםא.חצאית. לובש יוסיב.אישה. הוא יוסיג.

משתמשים בתשובתם שטעו הסטודנטים + ב? רוב א – מ ג' נובעת מסקנה האםב:

.םפרגמאטיי חוקיםא.דדוקטיביים. חוקיםב.לוגיים. חוקייםג.קטגורילים. חוקיםד.

מהנבדקים חלק K L S B Rהבאות: האותיות את לנבדקים הראו.18מ: נובע זה , דבר T באות B האות את בשליפה החליפו

פונולוגי. קידוד על מבוסס עבודה זיכרוןא.

סמנטי. קידוד על מבוסס עבודה זיכרוןב.

ויזואלי. קידוד על מבוסס עבודה זיכרוןג.

+ ויזואלי. פונולוגי קידוד על מבוסס עבודה זיכרוןד.

מ: נובע אנשים אצלBLIND SIGHT כי בהרצאתו טען קוריאט אשר.19דיסוציאציה.א.התודעה. אחדותב.חריגים. תודעה מצביג.אישיות. פיצולד.

ש: מכיוון זכוכיות על ולרקוד גחלים על ללכת יכולים בהודו אנשים.20תרבות. תלוי הינו כאבא.ניסיון. תלוי הינו כאב ב.לחלוטין. ולהעלימו הכאב את להפחית שמסוגלים במוח סינגלים ישנםג.נכונות. התשובות כלד.

בולבי? של התיאוריה לגבי נכון אינו הבאות מהתשובות מה.21מולדת. הינה א.היקשרות סכנה. במצבי מתגברת ב.היקשרות נלמדת. הינה ג. היקשרות נכונות התשובות ד. כל

המלצריות של מחדש תגמול ע"י רווחיו את להגדיל ניסה קורליאנה דון.22 מהמלצריות תפוקה יותר לקבל לו תעזור תמריצים שיטת שלו. איזו

שלו? שולחנות.3 כל שכר יקבלו המלצריותא.טיפ. ישאיר שולחנות3 מכל אחד בממוצעב.משמרת. שעות, כל8 כל משכורת להם ןייתג..ןיית לא לו וכשאין כסף לו יש כאשר משכורת להם ןייתד.



המפרץ, אילו לכיוון אשכול בבניין28 – ה מהקומה מסתכל כשאתה.23התמונה? עומק את לקלוט לך יעזרו לא עומק רמזיבינקולרית. שונותא.מקבילים. קויםב.הצללהג.הסתרה.ד.עומק. לקליטת עוזרים הנ"ל הרמזים כלה.

ואת נכונים אירועים3 זכרו מהנבדקים25%לופטוס, של בניסוי.24ל? דוגמא אמיתי, זאת כאירוע הכוזב האירוע

זיכרון. השתלתא.

אמפלציטי זיכרוןב.

סכימה זיכרוןג.

נכונות. לא התשובות כלד.

מתעניינת גדולה, ולא שתהיה לעשות רוצה היא מה יודעת לא דנה.25נמצאת? דנה הזהות גיבוש של שלב . באיזההבפוליטיק

זהות. משברא.

זהות. הושגהב.

מורטוריום.ג.

זהות בלבולד.

לעבודה, שי לאחר לה שגורם בגראס, דבר פעם מדי משתמשת אירית.26 , tolerance withdrawal של סימנים מראה אינו הוא קבוע, אך משתמש

בכדי יותר לעשן צריכה היא פעם בגראס, ובכל קבוע משתמשת יעלהנ"ל? מאפייני עליה. מהם ישפיע שזה.יקומפולסיב שימוש והשלישית סבילות הראשונים שניא..יקומפולסיב שימוש האחרונים ושני סבילות הראשונהב.תלות. מראים ויעל שי ואילו לרעה שימוש מראה איריתג.

יותר נמוכה סבירות כבעל שמתקלקל חלב של אירוע דירגו אנשים.27 שיגרום החשמל, דבר זרם את שתנתק חזקה גשם סופת מאשר להתרחש

ב: השתמשו אנשים להתקלקל. בכך החלב כולל במקרר המוצרים לכלהצירופים. חוק על + עבירה דמיון יוריסטיקהא.BASE RATE – ה חוק על + עבירה דמיון יוריסטיקהב.הצירופים. חוק על + עבירה סיבתיות יוריסטיקהג..BASE RATE – ה חוק על + עבירה סיבתיות יוריסטיקהד.

לבריאות. מה צחוק בין מתאם שיש ומצא חקר שעשוע יהושע פרופסור . 28מהמחקר? להסיק ניתן

בריאים. בד"כ הרבה שצוחקים א. אנשים טובה. לבריאות גורם ב. צחוק הצחוק. כמות על משפיעה ג. הבריאות המחקר. מן דבר שום להסיק ניתן ד. לא



שלמים, יומיים הצליח לבעיה, ולא פתרון למצוא ניסה . פרופ' למתמטיקה29 הפיתרון הפיתרון. לטענתו את דקות5 תוך הפרופ' וכתב התעורר השלישי ביום לפיתרון, זוהי הגיע בה הדרך את להסביר יכול אינו בחלום,והוא אליו נגלה

– לכך דוגמאמודע. בפרה לעיתים נמצא בעיות א. פתרון מהמודע. תמידית ניתן בעיות ב. פתרון מודע. בתת לעיתים נמצא בעיות ג.פתרון

ראשון, ניתן בתואר והצלחה קומיקס קריאת בין0.5)-( מתאם . נמצא30ש: להגיד

ראשון. בתואר והצלחה קומיקס קריאת בין שלילי קשר א. יש ראשון בתואר יותר מצליחים קומיקס יותר שקוראים ב. ככל ראשון בתואר פחות מצליחים קומיקס יותר שקוראים ג. ככל א'+ג' נכונות. ד. תשובות

הוא: למתאמית הניסויית השיטה בין . ההבדל31המשתנים. על בקרה יותר יש הניסויית א. בשיטה הניסויית השיטה אמפירית, לעומת היא המתאמית ב. השיטה המשתנים. על בקרה יותר יש המתאמית ג. בשיטה

היא: פיאז'ה על העיקרית הביקורת .32 של וכמותיות מספריות ביכולות ולא מילוליות ביכולות התמקד א. הוא

ילדים. ילדים. יכולות של חסר ב. הערכת .תאוניברסאלי הינה הלמידה כי טען ג. הוא

היא: זה גירוי מהפעמים, עוצמת50% רק הבחינו בו גירוי לנבדקים . הראו33

JNDא. המוחלט. ב. הסף השונות. ג. סף

הם: פרה-מודעים . זיכרונות34נתון. רגע בכל אליה לעלות יכולים אך במודעות נמצאים שאינם זיכרונותא.לשליפה. במודעות, זמינים נמצאים שתמיד זיכרונותב.היפנוזה. באמצעות רק לשליפה שניתנים זיכרונותג.נכונות. אינן התשובות כלד.

ש: יחסית, יתכן פשוטה שהיא בעיה בפתרון מתקשים .כשאנו35הצירופים. חוק על א. עברנו רלוונטי. שאינו משהו בייצוג שכללנו בייצוגה, או לבעיה רלוונטי משהו כללנו ב. לא נכונות. לא התשובות ג. כל

משקה ולקשור חולי הרגשת עם אור לקשור חיות ללמד מנסים כאשר. 36שיקרה? לצפות ניתן חולי, מה הרגשת עם וניל בטעם



טעם קישור את לא החולי, אך הרגשת עם האור קישור את ילמדו א. העכברים חולי. הרגשת עם טעם לקשר ביולוגית מוכנות לעכברים , איןלהווני קישור את לא החולי, אך הרגשת עם להווני טעם קישור את ילמדו ב. העכברים

חולי. הרגשת עם אור לקשר ביולוגית מוכנות לעכברים האור, איןשווה. במידה הקישורים שני את ללמוד יצליחו לא ג. העכברים שווה. במידה הקישורים שני את ללמוד יצליחו ד. העכברים

איתו, לשחק הביתה יחזור שאבא כדי שוקעת שהשמש חושב . כשילד37ל: דוגמא שלו, זו הבטלוויזי רק סומסום" משודר וש"רחוב

אובייקט. א. קביעות היפותטית. ב. חשיבה ג. אגוצנטריות. בסמלים. ד.שימוש היא: הכוונהINVERSE PROBLEM ההיפוך אפקט המושג ניתן כאשר. 38שוב. אותה הופך והמוח הפוכה הינה בראיה הנקלטת א. הדמות מימד. לתלת התמונה את מתרגם והמוח ממדית דו תמונה רואים ב. ברשתית מיקוד. יכולת ג. אין

לא לצערנו משוחזר, ולכן מבחן הינו חשובה! המבחן הערה התשובות... שוחזר במדויק, לנוחותכם כולו את לשחזר הצלחנו

שנה תלמידי של האדיבה אורלי, בעזרתם שנברג החוג נציגת ע"יב'...

התשובות:. ב1. א2. ב3. ג4. ה5. א6. א7. א8. א9

.ג10. ג11.א12.ב13.ג14.ג15.ב16.א17.א18



.א19.ד20.ג21.ב22.א23.א24.ד25.ג26.ג27.א28.ג29.ד30.א31.ב32.ב33.א34.ב35.ב36.ג37.ב38



Documents

מבחן לדוגמא