الرحيم الرحمن الله بسم

حول منهجية ملحوظات: العلمي البحث

بعض لرصد أولية محاوالتإعداد عند الشائعة األخطاء

العلمي البحث

إعدادالنملة إبراهيم بن علي

والمعلومات المكتبات أستاذ

م2008 هـ /1429

ت0عد/- 1 أن2 العليا الدراسات في األصل , يسهم مجاله في عالم8ا ليكون الباحث9

يعيشها التي العلمية النهضة في . , ,8 ضئيال كان مهما جديد8ا فيقدAم العالمي0شار علماء الطريق هذا عن برز ولقد

, العلمية الحركة أثروا بالبنان لهم . في وبرزوا والدولية المحلAية

. فيها, أعالم8ا وأصبحوا تخصIصاتهم

يضع- 2 وهو طويلة مد/ة8 الباحث ي0مضي , حتى Aالمحك على العلمية أفكارهالذي البحث موضوع إلى يتوص/ل

استقر فإذا فيه، السير ينويالعنوان انتقاء إلى سعى الموضوع

وأضحى والفرعي، الرئيسيعن ا واضح8 ا تعبير8 ا معبAر8 العنوان

الباحث بدأ بحثه، المراد المحتوى " العريضة " الخطوط وضع في

بخط/ة, نسمAيه فيما المتمثلة للبحث. البحث, مخط/ط أو البحث

الملحوظات- 3 في الولوج قبلالورقة هذه تغفل ال المنهجية

الباحث يعيشها التي ة الخاص/ الظروف , حيث, من العربي الباحث ثم/ السعوديعلى السيطرة على التام/ة قدرته عدم0

, مصادر Aشح بسبب المعرفة مصادر , كالمكتبات له المتاحة المعلومات

المعلومات وأوعية المعلومات ومراكزمنها التقليدية فيها المتوافرة

المحموم, التطوIر هذا رغم والحديثة. إلكتروني8ا المعلومة مع التعام0ل في

ي0عطى- 4 أن2 العلمية التقاليد تقضي , فيها بحثه إلنجاز طة Aمتوس مد/ة الباحث

. , , ومن وتطلIع معاناة غالب8ا فيها تكونهذه غضون في البحث ينجز من الباحثين

الباحثين, ومن نهايتها، إلى يصل فال المد/ة . ا أم/ بحثه إلكمال التمديد إلى يحتاج من

نصف من أقل في بحثه ينهي الذي الباحثاستفهام عالمة أضع فإني المعطاة المد/ة

المد/ة أن ذلك اإلنجاز، هذا حول عريضةأن2 للباحث ع يتوق/ ما ط Aمتوس هي المعطاة

بعد الرسالة وتقبل وقت، من يحتاجه. المد/ة نصف مضي

5 , , أن2- ا أيض8 العلمية التقاليد وتقضيالمشرف، ناظري تحت البحث يسيرخطوة8 الباحث9 المشرف0 ي0تابع وأن2

التي الخطة بحسب له فيقرأ خطوة، , أو بفصل فصال8 إم/ا عليها، يتفقان

, , عندي واأل9ولى أكثر، أو ذلك من أقل/البحث على المشرف قراءات تزيد أال

قلhت وكل/ما الواحد، الفصل عنبين والمناقشة القراءة وقفات

مدعاة8 ذلك كان والباحث المشرف. اإلتقان من لمزيد

يخضع 6. أن2 العلمية التقاليد تقضي كما , ي0قبل أن2 قبل للمناقشة والباحث البحث

التي العلمية للمرحلة له مؤهAال8 بحثهأن2 تقضي العلمية والتقاليد إليها، يصبو

, بحضور مناقش من أكثر هناك يكون , للمناقشة/ وإدارته ر Aالمقر أو المشرف

ي0ختار أن العلمية التقاليد بعض تقضي كما , البحث إعداد من االنتهاء بعد المناقشون

لتكوين الرسالة صالحية المشرف hويقر . لجنة تكو/ن أن2 واأل9ولى المناقشة لجنة

. البحث انطالق بداية مع المناقشة

إلى- 7 يذهب من مع أت/فق حال Aبأي لستتسقIط على مرك/زة المناقشة تكون أن2

الباحث, الختبار مجاال8 وجعلها األخطاءوالحاضرين وأساتذته زمالئه أمام وإحراجه

أولئك. مع أت/فق ال أنAي كما للمناقشة 8 مجاال المناقشة وقت من يجعلون الذين

وإنما البحث، مجال في آرائهم الستعراضي0لزم وال ا، ض8 عر9 مطلوب، وهو الرأي، يأتي

. , وال رأي8ا كونه يتعد/ لم مادام الباحث بهالباحث كتف على نربت أن هذا من أقصد

المناقشة نهاية إلى ونقوده الباحثة أو. مطلوب0 ذاك وال ،qع hمتوق هذا فال قود8ا،

للخطة- 8 تحوير يحصل أن2 ب0د/ الاضطر/ وإال البحث، سير أثناء

أو النقطة في السير إلى الباحثغير عن اإلشكال محل/ النقاط

هذه عن سئل ما وإذا منه، rاقتناعالسبب أعاد علمي8ا سؤاال8 النقاط

المشرف، إلى أو الخط/ة إلىأو الخطة إلى السبب وإعادتهعدم على داللة فيه المشرف

أو النقطة هذه بجدوى اقتناعه تلك.

إلى- 9 عادة8 الرسالة على الملحوظات م تقس/ , المنهجية الملحوظات فئات؛ ثالث

. , العلمية والملحوظات اللغوية والملحوظاتهناك أن/ على المنهجية الملحوظات وتقوم

الرسائل عليه تسير سائد8ا منهجي8ا نمط8اثنايا في المنهجية ذكرت سواء العلمية،

. , تذكر, لم أم التمهيدي الفصل وفي البحث

الملحوظات -10 أبرز منمنهج وضوح عدم0 المنهجيةال فقد الباحث، لدى البحث

المنهج تتب/ع أن/ه يدركبالمنهج, ويخلطه الوصفيأو اإلحصائي أو التجريبي

... الوصفي أو التاريخيوهكذا.

المصادر- 11 رصد على االستقرار عدم ," من " ببليوجرافي8ا وراقي8ا رصد8ا والمراجع

الوراقية البيانات ترتيب0 حيث ," فن" في نسمAيه ما وهو الببليوجرافية

." " الببليوجرافي الوراقي بالوصف الفهرسة , ا, مم/ األدنى Aالحد على الثبات عندي واألصلذلك على والسير ، Aالفن هذا أهل عليه ات/فق

. كلها الرسالة في

عالمات- 12 على االستقرار عدمفي داخلة هذه كانت وإن2 الترقيم، , الشكل وفي اللغوية الملحوظات , , , عندي ترقى أن/ها إال للبحث العام , إذا منهجية ملحوظة تكون أن2 إلى

فال وضعها، في الباحث خلط ماوالنقطة الفاصلة بين مي/ز

وغير بعضهما، فوق والنقطتين , التي الترقيم عالمات من ذلكاألفكار فهم على لتعين توضع

ومتابعتها.

االستئناس- 13 إلى الباحثين بعض يلجأ , لها ناقال8 rمرجع من ينقلها بمعلومة

, . واألصل آخر مصدر أو مرجع منأو, مصدرها من المعلومة أخذ عندي

الباحث hينص أو األساسي، مرجعهااألساسي المرجع أو المصدر على

. الناقل المرجع عن نقال8

االقتباس- 14 إلى الباحثين بعض يلجأ , على ويفوت مراجع أو مصادر من

, هذا, يضع أن نية بحسن الباحث , ثم تنصيص عالمتي بين االقتباس

أو المصدر إلى المباشرة اإلشارة , لكن/ه االقتباس نهاية مع المرجع

في المرجع أو المصدر هذا يثبت . خطأ, وهذا البحث نهاية في القائمة

في, الخيانة Aحد إلى يصل منهجييكون, أن إلى يصل لم وإن المنهج

أو المصدر إلثبات علمية؛ سرقة. البحث نهاية في المرجع

15 , , بإتقان- الباحثين هنا أطالب لستمتخصAصوها، يتقنها كما العربية اللغة

في بالتقعIر الباحثين أطالب ال كماأطالب أنAي إال وأسلوب8ا، صياغة8 اللغة

يطبAقوا بأن2 والباحثات الباحثين جميع , وصرفه نحوها العربية اللغة قواعد

الرابعة السنة منذ تعل/مناها التيإتقان. عن الباحث ر قص0 وإذا االبتدائية

. اللغوي الجانب

- ال غضاضة, عندي, في 16أن2 يلجأ إلى أحد

المتخصAصين باللغة, يقرأ رسالته, ويجري عليها

التصويبات اللغوية الالزمة، لتظهر الرسالة, في

النهاية, بالمظهر الذي يليق بالباحث والمشرف

سة التعليمية التي والمؤس/ ينتميان إليها.

مسألة - 17 في أتهاون لستعن هنا نتحد/ث أن/نا السي/ما اللغة،

أولى م�ن ونحن الكريم، القرآن لغةفي بها ويلتزم عليها، يغار م9ن

فما والعام/ة، ة الخاص/ شؤوننا جميع. العلمية بالرسائل بالك

-أم�ا الملحوظات العلمية 18 �فهي, مع وجودها وكثرتها, إال أنلها خصوصية/ تنبع من الموضوع المبحوث, والقدرة العلمية على

السيطرة عليه، من حيث دق�ة8 8ها وجد�تها، ولذا المعلومات وصحت

�ه ال تعميم في الملحوظات فإنالعلمية.

19 - : اإلشراف إن/ القول يمكنالباحث بين ومعالجته والموضوع

, فكم المنطلق هي والمشرفالحقة؛ بحوث في أبدع rباحث

العلمية المشرف قو/ة من بسببلهذه, الباحث وقابلية والمنهجية

في, Iتصب أن/ها وإدراكه القو/ة مصلحته.

(

- في المقابل خبتت جهود 20 بعض الباحثين؛ ألن/هم لم

يوف/قوا إلى مشرف يدفعهم إلى ميادين العلم, أو اكتفوا

من المشرف بالحدA األدنى من المعالجة العلمية. واكتفى

المشرف, كذلك, بالحدA األدنى من المخط/ط.

- هذه النماذج موجودة في 21سات التعليمية العليا, المؤس/

وهي شائعة, وبها "ضاع" عدد معتبر من الباحثين الواعدين,

وإن2 كانوا قد حصلوا على المؤه/ل/االنطالقة, ولكن/ها كانت

انطالقة عرجاء. وبضدAها تتمي/ز األشياء.

- ال ضابط9 لهذه الحال يمكن 22أن2 يوضع على الورق, على شكل قواعد أو ضوابط أو تعليمات, أو أيA شكل من

األشكال الرقابية الضابطة بشري�ا. هي مسألة ذم/ة علمية,

ال تنضبط, عندنا, إال بمخافة الله تعالى, ثم/ باحترام التقاليد

العلمية/األكاديمية, من قبل األفراد, السي/ما الهيئة

التدريسية.

ال ضابط9 لهذه الحال يمكن أن2 22.يوضع على الورق, على شكل

قواعد أو ضوابط أو تعليمات, أو أيA شكل من األشكال الرقابية

الضابطة بشري�ا. هي مسألة ذم/ة علمية, ال تنضبط, عندنا, إال

بمخافة الله تعالى, ثم/ باحترام التقاليد العلمية/األكاديمية, من

قبل األفراد, السي/ما الهيئة التدريسية.

- إن/ هناك أيادي9 مختلفة8 تشارك في 23إعداد الرسالة, وقد ال يكون للباحث

المعنيA بها نصيبq إال جزء8, يكاد يكون متساوي8ا, إذا تفاءلنا, مع تلك األيادي التي أسهمت في إعداد البحث. يمكن تحسIس

ذلك من خالل االختالف في األسلوب والمعالجة العلمية والمنهجية في الرسالة

الواحدة, بل رب/ما في الصياغة اللغوية, التي يمكن يميAزها دارسوا األساليب بين

فصل وآخر من فصول الرسالة.

24 / العلمية - األعراف تتوق/ف ال , األيدي مكتوفة هذا عند األكاديمية

عندما ت0ت/خذ rعقوبات هناك إن/ بل , سحب أقلIها االتAهام هذا يثبت

, بصاحبه التشهير ثم/ العلمي المؤه/ل . المسألة أن/ إال/ العلمية األوساط في , مثل, اكتشاف صعوبة في هنا تكم0ن

. اليقين وجه على الحاالت هذه

ا مبط/ن8ا, بل هو, 25 -إن/ هذا ليس اتAهام8في واقع الحال, اتAهامq صريح, ال ينفرد به كاتب هذه الملحوظات, وتعاني منه

"الساحة" العلمية, ليس على المستوى المحلAي, وال اإلقليمي, بل إنها مشكلة علمية عالمية, بحيث يتحد/ث0 المعنيIون

بها بتعبير "دكاكين البحوث", كما يتحد/ثون عن "دكاكين الشهادات", حينما يحصل الطالب على مؤه/الت

عليا بأقصر طريق وأيسره.

البقاء - 26 حال Gأي وعلى , الصحيح, � إال Jيصح وال لألصلح , ال العلمي فالبحث 8قال ي كما

, الرسالة إنهاء عند يتوق�ف. ذلك مع يبدأ �ما إن

سواء إلى الهادي هو تعالى واللهالسبيل.

على جميع8ا لكم شكرااإلنصات حسن

ورحمة عليكم والسالمالله