الرحيم الرحمن الله بسم

والبنات للبنين الرياض مدارسالتربوي اإلشراف قسم

العلمية للتربية العامة المعاييرالتيمس اختبارات في المعتمدة

ترجمة

عليمات د. خلف

الرحيم الرحمن الله بسم

العلمية التربية معايير أوًال*: مبادئ

يحققها أن يجب التي الفهم مستويات تتحدد بحيث للجميع؛ العلوم

متكافئة. تعلم وبيئات فرص لجميعهم تتوفر كما المتعلمون،

وبن3اء العلمي، االستقص3اء على قائم3ة نش3طة عملي3ة العلوم تعلم

@ المعرفة والبيئ33ة المعلم وبمس33اعدة نفس33ه المتعلم قب33ل من ذاتي33ا

التعليمية.

ليشمل العلمية الثقافة مفهوم يمتد @ @ للعلوم أفضل فهما @، كما ونوعا

والمجتم33ع، الف33رد حياة في والتكنولوجيا العلوم تلعبه الذي والدور

وطرائقه. بنيته حيث من العلم وطبيعة

ال33تربوي النظام جوانب تحسين على العلوم تدريس تحسين يعتمد

@ التط33وير ين33ال بحيث كافة؛ والمش33رف والط33الب، المعلم، من كًال

وتنميتهم المعلمين إع33داد وب33رامج المدرسية، والمجالس التربوي،

واالختبارات. والمناهج، الخدمة، أثناء في

العلمية التربية معايير

التربي33ة نظ33ام تش33كل مج33االت س33تة على العلمي33ة التربي33ة مع33ايير تتوزع

هي: المجاالت وهذه برمته، العلمية

العلوم. تدريس معايير

العلوم. لمعلمي المهني النمو معايير

العلمية. التربية تقييم معايير

العلوم. محتوى معايير

العلمية. التربية برامج معايير

العلمية. التربية نظام معايير

التالي: النحو على أعًاله الواردة المعايير تفصيل ويمكن

العلوم تدريس معايير

من النابع33ة االفتراض33ات من جمل33ة على العل33وم ت33دريس مع33ايير تس33تند

ه33ذه تلخيص ويمكن والتربوي33ة، النفس33ية العل33وم إلي33ة توص33لت م33ا أح33دث

يأتي: بما االفتراضات

ج33وانب في جوهري33ة تغييرات العلمية التربية تطوير عملية تتطلب

بالنظ33ام العًالق33ة ذوي جمي33ع ذل33ك ويط33ال كاف33ة؛ التعليمي النظام

من ت33وفره وم33ا بمص33ادرها التعليمي33ة البيئ33ة إلى إض33افة التعليمي،

فرص.

م33ا في المتعلمون لها يتعرض التي والتقويم التدريس طرائق تؤثر

يتعلمونه.

على العلم لطبيع333ة العلمي333ة التربي333ة في الع333املين فهم ي333ؤثر

العلمية. التربية لتحسين يتخذونها التي اإلجراءات

عمليات خًالل من الفهم هذا بناء خًالل من إال العلوم فهم يتحقق ال

والجماعي. الفردي االستقصاء

لطلبتهم، بتص33وراتهم المعلم33ون يتخ33ذها ال33تي اإلج33راءات تت33أثر

بينهم. الفردية والفروق الطلبة، هؤالء بخلفيات معرفتهم ومقدار

يأتي: بما تلخيصها فيمكن العلوم تدريس بمجال الخاصة المعايير أما

أ المعيار

@ التعلم مواق33ف العل33وم معلم33و يخط33ط االستقص33اء. وه33ذا لعملي33ة وفق33ا

واختي33ار الم33دى، قص33يرة اه33داف و س33نوية أهداف وضع المعلمين م3ن يتطلب

واختي333ار باالستقص333اء، تعلم333ه تس333هل بطريق333ة وتص333ميمه العل333وم محت333وى

للعلوم. المتعلمين فهم تحقق التي والتقييم التدريس استراتيجيات

ب المعيار

بالمًالحظ33ة العل33وم. وذل33ك تعلم وتفعيل التوجيه دور العلوم معلمو يتبنى

إرش33اد يتم وم33تى الطلب33ة، توجي33ه يتم وكي33ف م33تى وتقري33ر للطلب33ة، الم33اهرة

االستقصاء. إلى بهم ترقى أسئلة وتقديم المعرفة، مصادر إلى المتعلمين

ج المعيار

ناحي33ة، من التدريس33ي لممارس33اتهم المس33تمر التق33ييم المعلم33ون يتب33نى

التق33ويم مه33ارات تنمي33ة خًالل من ذل33ك األخ33رى. ويتم الناحية من الطلبة وتعلم

أداء عن وص33فية تق33ارير وكتابة متنوعة، تقويم وسائل واستخدام للطلبة، الذاتي

المتعلمين.

د المعيار

ومص33ادر والزم33ان المك33ان حيث من للطلب33ة مناسبة تعليمية بيئات توفير

مش3جعة مرن3ة بيئ3ة لتوف3ير الواسع التعاون خًالل من ذلك الداعمة. ويتم التعلم

ك33الكتب التعلم بمص33ادر وغني33ة اآلمن33ة، ب33المختبرات م33زودة االستقص33اء، على

التعلم بمص33ادر اتص33الهم وتس33هل اإللك33تروني، االتص33ال ووس33ائل والمجًالت

والمصانع. والمؤسسات كالمراكز الخارجية

هـ المعيار

العلمي33ة والقيم واالتجاه33ات االستقص33اء روح تتمثل تعلمية مجتمعات بناء

قيم تنمي33ة خًالل من ذل33ك العلم33اء. ويتم بمجتمع33ات العًالق33ة ذات واالجتماعي33ة

في والج33رأة النق33د، وتقب33ل والمه33ارات، األفك33ار تنوع واحترام التعاوني، العمل

وتنمي33ة وتنفي33ذها، التعلم مواقف تخطيط في والمشاركة الخارقة، األفكار طرح

الناقد(. التفكير )مهارات الحجج وتقديم العقًالنية، الناظرات

و المعيار

العل33وم. ويتم ت33دريس لتس33هيل غيره أو التخصص في الزمًالء مع التعاون

توف33ير من يلزمه33ا وما العلمية، الثقافة بناء في المشترك التعاون خًالل من ذلك

العلمية الثقافة بناء لتحسين الًالزمة المهنية التنمية نحو والسعي التعلم، مصادر

المتعلمين. لدى

العلوم لمعلمي المهنية التنمية معايير

االفتراض3ات من جمل3ة على العلوم لمعلمي المهنية التنمية معايير تستند

هذه تلخيص ويمكن وتأهيلهم، المعلمين إعداد برامج فاعلية دراسات من النابعة

يأتي: بما االفتراضات

المعلم حي33اة تس3تغرق مس3تمرة عملي33ة ه3و للمعلم المه3ني النمو

العم3ل أو المدرس33ة، أو الجامع3ة، في تح33دث وقد بكاملها، المهنية

الزمًالء. مع

المعلم خًالله33ا من ينق33ل فني33ة مه33ارات بن33اء عملي33ة ليس التدريب

من المه33ني النم33و ف33رص توف33ير عملية هو بل لطلبته، المعلومات

واالستقصاء. البحث خًالل

ال33تي المه33ني النم33و لف33رص فاعلي33ة األكثر السياق المدرسة تعتبر

للمعلم. تتاح أن يجب

من ك333ل في الفاعل333ة مش333اركته للمعلم المه333ني النم333و يتطلب

السياس33ة ورس33م أنش33طته، واق33تراح المنهاج، وتخطيط التدريس،

التعليمية.

فيمكن العل33وم لمعلمي المهني33ة التنمي33ة بمج33ال الخاص33ة المع33ايير أم33ا

يأتي: بما تلخيصها

أ المعيار

@ العلمية الموضوعات العلوم معلمو يتعلم االستقص3اء. وه3ذا لعملي3ة وفقا

وبن33اء االستقص33اء، بطرائ33ق الطبيعي33ة الظ33واهر دراس33ة في انخ33راطهم يتطلب

التخص33ص في ال33زمًالء م33ع الجم33اعي العم33ل في واالنخ33راط علمي33ة، اتجاه33ات

نفسه.

ب المعيار

من بك33ل مع33رفتهم دمج العل33وم لمعلمي المه33ني النم33و عملي33ة تتطلب

ذل33ك طلبتهم.ويتم وطبيع33ة الفاعل33ة، التربوية واألفكار تدريسه، وطرائق العلم،

النم33اذج وإب33راز وتدريس33ه، العلم بين العًالقات إدراك على مساعدتهم خًالل من

حاج33ات من واالنطًالق تمثله33ا، عملي33ة لتس33هيل العل33وم ت33دريس في الفاعل33ة

والبحث. والتفسير والتأمل، االستقصاء، طريق عن وتلبيتها التدريبية، المعلمين

ج المعيار

تعلم عملي33ة باعتباره33ا العل33وم لمعلمي المهنية للتنمية واضح فهم تطوير

منتظم33ة اختب33ارات توف33ير خًالل من ذل33ك تحقيق33ه. ويتم على والق33درة مستمر،

واستغًالل تشكيلها، إلعادة التدريسية الممارسات في والتبصر جماعية أو فردية

م33ع الجم33اعي العم33ل من واالس33تفادة الت33دريس، تحس33ين في الراجع33ة التغذية

ت33دريس في الحديث33ة البح33وث على واالطًالع خ33براتهم، ومش33اركتهم ال33زمًالء

جديدة. مهنية معارف إلنتاج المدرسي السياق في البحوث وتنفيذ العلوم،

د المعيار

من ذل3ك . ويتموتماس3كها العل3وم لمعلمي المهني3ة التنمي3ة برامج تكامل

الحاج3ات لتلبي33ة وبدائل خيارات وتوفير البرامج، لهذه واضحة أهداف تبني خًالل

التنمي33ة في المعن33يين بين التع33اون وتحقي33ق للمعلمين، المختلف33ة والكف33اءات

وتاريخه33ا، وثقافته33ا المدرس33ة بيئة االعتبار بعين واألخذ العلوم، لمعلمي المهنية

الصف. داخل آثارها انتقال ورصد للبرامج المستمرين والمتابعة التقييم وإجراء

العلمية التربية محتوى معايير

التالية: )المعايير( الثمانية الجوانب ليشمل العلمية التربية محتوى يتنوع

مف33اهيم بأنه33ا وتتم33يز العل33وم، في الرئيس33ية والعملي33ات المفاهيم

والعملي33ات المف33اهيم رب33ط على تعمل تنظيمية طبيعية ذات كبرى

األدل33ة والتنظيم33ات، والتراتيب وتشمل: النظم مختلفة، فئات من

التط33ور العلمي، والقي33اس والتغ33ير الثب33ات والتفسيرات، والنماذج

الطبيعي33ة النظم في والوظيف33ة ال33تركيب بين الت33واؤم واالت33زان،

.المختلفة

استقصائية. مشروعات بوصفها العلوم

الفيزيائية. العلوم

الحياة. علوم

والفضاء. األرض علوم

والتكنولوجيا. العلوم

واجتماعية. شخصية منظورات من العلوم

وفلسفته. وطبيعته العلم تاريخ

الرابط: على المحتوى لمعايير المفصwل الشرح انظر لًالستزادة،

http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=4962&page=107

العلمية التربية في التقييم معايير

االفتراض33ات من جمل33ة على العلمي33ة التربي33ة في التق33ييم مع33ايير تس33تند

واتخ33اذ التق33ييم بين العًالق33ة مج33ال في ال33تربويون أنجزه الذي بالتطور المتصلة

يأتي: بما االفتراضات هذه تلخيص ويمكن القرارات،

يس33تفيد إذ العلمية؛ التربية لنظام راجعة تغذية عملية التقييم يعتبر

العلمية. التربية في العاملين كل منه

يتض33من فالتقييم واحدة، لعملة وجهان والتعلم التقييم عمليتا تعتبر

@ يتعلمون الطلبة أن كما والمتعلم، المعلم ينفذه أن يجب لما وصفا

التقييم. عملية فيه تتم الذي السياق في حتى

التقييم يكون أن يجب @ @ حقيقيا مفتعلة. مواقف يتضمن وال وأصيًال

تفس33ير يمكن ال إذ التعلم؛ ف33رص ليش33مل التق33ييم يمت33د أن يجب

لها. يخضعون التي التربوية البرامج ضوء في إال الطلبة تحصيل

تلخيص33ها فيمكن العلمي33ة التربي33ة في التقييم بمجال الخاصة المعايير أما

يأتي: بما

أ المعيار

أن يتطلب اتخ33اذه. وه33ذا المطل33وب الق33رار م33ع التق33ييم يتس33ق أن يجب

@ التقييم يكون @ مقصودا ونوعي33ة التق33ييم أه33داف التخطي33ط ويتض33من له، وخططا

وكيفي33ة تفس33يرها، وكيفية البيانات، جمع طرق ووصف جمعها، يتم التي البيانات

التربوي. القرار اتخاذ عملية في ذلك كل اعتماد

ب المعيار

@ التق33ييم عملي33ة تتض33من العلمي. الطلب33ة وتحص33يل التعلم ف33رص من كًال

وتق33ييم جوانبه33ا، بكاف33ة العلمي33ة الثقافة في الطلبة تحصيل تقييم ذلك ويتطلب

البيئ33ة وغ33نى التربوية البرامج ونوعية المعلمين تأهيل درجة بداللة التعلم فرص

تق33ييم في التكافؤ تحقيق ذلك يتطلب كما المتعلمون، فيها ينخرط التي التربوية

الجانبين. هذين

ج المعيار

ناحي33ة من جمعه33ا يتم ال33تي البيان33ات نوعية بين المًالءمة تتحقق أن يجب

من ذل33ك األخ33رى. ويتم الناحية من تفسيرها ضوء في اتخاذه المرغوب والقرار

مهم33ات تك33ون وأن قياس33ها، الم33راد للس33مة الفعلي القي33اس من التأك33د خًالل

السمة لقياس مصممتين مهمتين على الطالب أداء يتماثل وأن حقيقية، التقييم

تظه33ر وأن أداءه، الط33الب يظه33ر لكي كافي33ة التق33ييم ف33رص تكون وأن نفسها،

نفس33ه الق33رار التخ33اذ يكفي بما ثابتة بيانات تقديمها وطرائق التقييمية المهمات

أخرى. أوقات في طبقت لو فيما

د المعيار

من ب33التخلص ذل33ك بالعدال33ة. ويتحق33ق التق33ييم ممارسات تتسم أن يجب

من يع33انون طلب33ة وج33ود ومراعاة معينة، ثقافة مع أو ضد المسبقة االفتراضات

تمارس التي التقييم وسائل بتنويع يتحقق كما تعلم، صعوبات او جسدية إعاقات

واهتماماتهم. الطلبة ميول لتلبية

هـ المعيار

البيان33ات خًالل من إليه33ا الوص33ول يتم ال33تي االس33تدالالت تك33ون أن يجب

يس33اعد نظ33ري إط33ار من منبثقة مسلمات إلى تستند أن يجب ومتينة. إذ دقيقة

بتع33دد تتع33دد فاالس33تنتاجات االس33تنتاجات، إلى والوص33ول النت33ائج تفس33ير على

نفسها. البيانات في التبصر لدى عليها المعتمد النظرية المنطلقات

و المعيار

تربوي33ة ن33واحي في المعلمين قب33ل من التق33ييم نت33ائج توظ33ف أن يجب

الخ3برات وتخطي3ط التدريس3ية، الممارس3ات ذل3ك: تحس3ين متع3ددة. ويش3مل

من ك3ل ل3دى ال3ذاتي التعلم وتنمي3ة الطلب3ة، له3ا يتعرض أن يجب التي التعلمية

البح3وث وإج3راء الطلب3ة، تق3دم تص3ف ال3تي التقارير وكتابة والطلبة، المعلمين

والتعلمية. التعليمية العملية لتحسين

العلمية التربية برامج معايير

بالمع33ايير المتص33لة االفتراض33ات على العلمية التربية برامج معايير تستند

األخرى.

بم33ا تلخيص33ها فيمكن العلمي33ة التربية البرامج بمجال الخاصة المعايير أما

يأتي:

أ المعيار

م33ع بعضها مكوناتها وتتسق األخرى، المجاالت مع البرامج تتسق أن يجب

أس33اليب م33ع ومتناس33قة للبرن33امج واض33حة أه33داف تحدي33د يتطلب بعض. وه33ذا

تق33ييم في المتبع33ة التق33ييم وأس33اليب العلمي33ة، التربي33ة في المقترح33ة التدريس

. األهداف

ب المعيار

الدراس33ية ب33المواد مرتبط33ة تربوي33ة خبرات العلمية التربية برامج تتضمن

الطلب33ة بحي33اة البرن3امج برب33ط ذل3ك االستقصائي. ويتحق3ق النهج وتعزز األخرى

خبراته. عرض في العلمي االستقصاء طرائق وتبني واهتماماته، وميوله

ج المعيار

من الرياض33يات وبرن33امج العل33وم برن33امج بين التناس33ق يتحق33ق أن يجب

العلمي33ة؛ الظ33واهر فهم في الرياض33يات توظي33ف ذل33ك األخرى. ويتطلب الناحية

ومعالجته33ا العل33وم دروس في الحقيقي33ة البيان33ات بجم33ع الطلب33ة يق33وم بحيث

والقوانين. المفاهيم إلى للتوصل

د المعيار

من ب33التخلص ذل33ك بالعدال33ة. ويتحق33ق التق33ييم ممارسات تتسم أن يجب

من يع33انون طلب33ة وج33ود ومراعاة معينة، ثقافة مع أو ضد المسبقة االفتراضات

تمارس التي التقييم وسائل بتنويع يتحقق كما تعلم، صعوبات أو جسدية إعاقات

واهتماماتهم. الطلبة ميول لتلبية

المعيارهـ

@ العلمي33ة التربي33ة برن33امج يوفر أن يجب للمتعلمين. ويتم متس33اوية فرص33ا

ومي33ولهم، ق33دراتهم حيث من المتعلمين بين الفردي33ة الف33وارق بمراع33اة ذل33ك

الس3ياق تش3كل ال3تي المادي3ة البيئة غنى درجة مراعاة تتم كما تعلمهم، وأنماط

العلوم. تعلم فيه يحدث الذي

و المعيار

التربي33ة تنفيذ في وتساندهم المعلمين تشجع كمجتمعات المدارس تعمل

ال33تربوي، التط33وير لعملي33ات المدرس33ة تب33ني خًالل من ذل33ك العلمي33ة. ويتم

وتس33هيل ال33تربوي، التطوير تدعم التي البحوث إجراء على المعلمين ومساعدة

نم33وهم في المعلمين تس33اعد ال33تي والتنظيم33ات الهيئات في المعلمين انخراط

المهني.

العلمية التربية نظام معايير

بالمع33ايير المتص33لة االفتراض33ات على العلمي33ة التربية نظام معايير تستند

األخرى.

بم33ا تلخيص33ها فيمكن العلمي33ة التربي33ة نظ33ام بمج33ال الخاصة المعايير أما

يأتي:

أ المعيار

العلمي33ة التربي33ة في الس33تة المج33االت ت33ؤطر ال33تي السياس33ات تناس33ق

السياس33ات في المرون33ة على التأكي33د م33ع والتدريب، والبرامج التقييم كمجاالت

بم3ا المه3ني والنم3و والت33دريب وأس33اليبه، التعلم نش3اطات بتك33ييف تسمح التي

صفوف. من تحتويه وما المدارس ظروف مع يتًالءم

ب المعيار

المؤسس33ات في العلمي33ة التربي33ة سياس33ات في التنس33يق يظهر أن يجب

ككلي33تي الجامعي33ة الكلي33ات بين التنس33يق خًالل من ذل33ك ويتم جميعه33ا؛ المعني33ة

المعلمين، إع33داد ب33رامج تنفي33ذ مج33ال في واآلداب والتربي33ة والعل33وم، التربي33ة

والتدريب. التربوي اإلشراف وأقسام ومديريات

ج المعيار

ال33تربوي التط33وير ضمن العلمية التربية تحسين سياسات تعطى أن يجب

السياس33ات ه33ذه دعم يتم أن يجب كم33ا وتجوي33دها، لتجريبه33ا الك33افي ال33وقت

له. والمتبنين بالتحسين، الراغبين الملتزمين باألفراد

د المعيار

التربي3ة تحس3ين لنج3اح الًالزم3ة والمعنوي3ة المادي3ة المص3ادر توفير يجب

المعقول33ة والحج33وم والتجه33يزات، األدوات توف33ير خًالل من ذل33ك ويتم العلمي33ة،

الفاعلة. التدريبية والبرامج الجيد، المنهج وتوفير للصفوف،

المعيارهـ

الق33درات فئات في الطًالب بين المساواة التربوي النظام سياسات توفر

المتوافرة. التربوية والبيئات المتباينة، التعلم وأنماط المختلفة

و المعيار

حين من العلمي33ة التربي33ة تط33وير عمليات تحكم التي السياسات مراجعة

ودراس33ات العلوم، في المدارس نتائج دراسات تفعيل خًالل من ذلك ويتم آلخر،

التعليمي33ة البيئ33ات في التغ33يرات وتق33ييم المعلمين، أداء وتق33ييم النوعي33ة، ضبط

المدارس. في الظاهرة

ز المعيار

األف33راد من واس33عة فئ33ة تط33ال العلمي33ة التربي33ة تحس33ين مس33ؤولية

األف33راد من واس33ع طي33ف مس33ؤوليات توض33يح خًالل من ذلك ويم والمؤسسات،

@ والمؤسسات تنميته في وتسهم المعلم تعد التي بالجامعات وانتهاء@ بالمعلم بدءا

الخدمة. بعد