تكنولوجيا مجال في المعلمين كفاءة بشأن اليونسكو معاييرواالتصال المعلومات

الكفاءة. معايير وحدات ثانيا%

الدراسي المنهج إطاربشأن اليونسكو معايير بمشروع الخاص الدراسي المنهج إطار ُص ممالنهوج بجمع واالتصال المعلومات تكنولوجيا مجال في المعلمين كفاءة

التعليمي لإلُص5الح البش5رية 1الثالث5ة الق5درات تط5وير على مح5و –الق5ائم أيالمعرفة وإنتاج المعرفة، وتعميق التكنولوجية، المكونات –األمية مع

التعليمي للنظام التعليمي، –الستة واألسلوب والمنهج، السياسات، . وتشكل المعلمين وإعداد والتنظيم، واالتصال، المعلومات وتكنولوجيا

. وضمن هذا المنهج إطار وحدات من وحدة أدناه الجدول ضمن خلية كل . ويرد المعلمين ومهارات النهج مستوى على أهداف ح ددت وحدة، كل . S وُصفا أن كما الوحدات لهذه عام عرض المرفقة، المالحق وضمن أدناه،

كل لتحقيق الالزمة واألساليب واألهداف، المعلمين، لكفاءات S أوليادورات لمنظمي S خصيصا ُص مم شبكي موقع على بالتفصيل ترد وحدة،

. حث هو ذلك من والهدف ومدربيهم للمعلمين المهنية القدرات تطويرالدراسي المنهج إطار استعراض على بين والمدر\ اإلعداد دورات منظمي

الحالية المواد مراجعة أو جديدة تعل̂م مواد تطوير بغية الكفاءة ومعايير . ذلك، موازاة وفي المحددة الثالثة النهوج من أكثر أو S نهجا يدعم بشكل

بشأن بمالحظاتهم اإلدالء بين والمدر\ اإلعداد دورات لمنظمي يمكنتشكيل على جماعي بشكل العمل للمجتمع يتيح مما الكفاءات، مشروع

المعايير.

:1ص والرؤية التكنولوجية السياسات األمية المعرفة محو تعميق

المعرفة إنتاجوالتقييم األساسية المنهج المعرفة المعرفة تطبيق

القرن 21مهاراتالتعليمي التكنولوجيا األسلوب المعقدة دمج المسائل حل

الذاتية اإلدارةواالتصال المعلومات األساسية تكنولوجيا المعقدة األدوات األدوات

التكنولوجيا انتشارواإلدارة العادية التنظيم الدرس التعاون قاعة على قائمة فرق

للتعلم منظماتللمعلمين المهنية القدرات الرقمية تطوير األمية والتوجيه محو اإلدارة

للمتعلم كنموذج المعلم

1المعلمين " كفاءة بشأن اليونسكو معايير عنوان تحت ُصدرت لليونسكو أخرى لوثيقة S ملحقا الوثيقة هذه تشكل

واالتصال المعلومات تكنولوجيا مجال ".–في السياسات إطار

1

األول المكو̂ن والرؤية –ي ستخدم إطار –السياسات في مفترض كعنصر . إذ واالتصال المعلومات تكنولوجيا مجال في المعلمين كفاءة معايير

إلُصالح المفصلة النهوج من أكثر أو نهج في ما بلد يشرع أن ي فترض . ما نهج اختيار لكن واالجتماعية االقتصادية اإلنمائية ألهدافه S تبعا التعليم

نظام مكونات لسائر بالنسبة مختلفة انعكاسات على ينطوي غيره دون . هذه تفصيل ويرد للمعلمين المهنية القدرات تطوير وبرامج التعليم

. يلي ما في االنعكاسات

التكنولوجية األمية محوسياسات هدف يتمثل أعاله، ذكرنا أن سبق األمية نهج كما محو

الكتساب التكنولوجية العاملة والقوى والمواطنين المتعلمين إعداد فياإلنتاجية وتحسين االجتماعية التنمية دعم بهدف جديدة تكنولوجيات

رفع. الصلة ذات التعليمية السياسات أهداف وتشمل االقتصاديةمتاحة الجيدة التعليمية الموارد وجعل بالمدرسة، االلتحاق مستوياتأجهزة استخدام ذلك في بما القرائية، المهارات وتحسين الجميع، أمام

. أن ويجب اإللكترونية التعليمية واألدوات والمواد والبرامج الكومبيوترمكونات تحديد قدرة يمتلكوا وأن ،S جيدا األهداف تلك أبعاد المعلمون يعي

التعليمية السياسات وأهداف يتناسب الذي التعليمي اإلُصالح برنامجالمنهج. مستوى على النهج هذا يستتبعها التي التغييرات تشمل وقد هذه

التكنولوجيا، خالل من األساسية القرائية المهارات تحسين الدراسيالسياقات في واالتصال المعلومات تكنولوجيا مهارات تطوير وإضافة

. والموارد اإلنتاجية األدوات من مجموعة إدراج ويستغرق للمنهج المالئمةأخرى لمواضيع المكرسة التقليدية المناهج ضمن المناسبة التكنولوجية

. استخدام تستدعي التعليمي األسلوب في التغييرات أن كما الوقت بعضضمن الشبكي، المحتوى إلى باإلضافة متنوعة، وأدوات تكنولوجيات

. الفردي المستوى على والتالمذة العمل وفرق الدرس قاعة أنشطةوكيف ومتى أين معرفة على المعلمين ممارسة في التغييرات وتنطوي

) والعروض، ) الدرس أنشطة في التكنولوجيا يستخدمون ال أو يستخدمونوتثقيفية تربوية ومعرفة إضافية تعليمية مواد واكتساب اإلدارية، والمهام

. االجتماعية البنية على بسيط تغيير ويطرأ المهنية قدراتهم تطوير تدعمضمن التكنولوجية الموارد ودمج توزيع ربما، عدا، فيما النهج هذا ضمن

. عادل بشكل إليها الجميع وُصول لضمان المختبرات في أو الدرس قاعةجانب إلى الكومبيوتر أجهزة استخدام التكنولوجيات هذه تشمل وقد

التوجيهي، والدليل التدريب، ومواد باإلنتاجية، المرتبطة البرمجيات . إدارية ألغراض الشبكات واستخدام الشبكي، والمحتوى

:2ص

2

والرؤية التكنولوجية السياسات األمية محووالتقييم األساسية المنهج المعرفة

التعليمي التكنولوجيا األسلوب دمجواالتصال المعلومات األساسية تكنولوجيا األدوات

واإلدارة العادية التنظيم الدرس قاعةللمعلمين المهنية القدرات الرقمية تطوير األمية محو

نهج إطار في المعلمين كفاءات تطوير يشمل األولى، المراحل محوفيالتكنولوجية اختيار األمية وقابلية األساسية، الرقمية المهارات

التدريب، ومواد واأللعاب، الذاتي، والتعليم التوجيه دليل واستخدامالتسهيالت وضمن الكومبيوتر، مختبرات في الشبكي والمحتوى

للمنهج، المحددة األهداف تتمة بهدف الدرس، قاعات في المحدودة . أن ويجب التعليمية واألساليب الوحدات، وأهداف التقييم، ووسائل

واالتصال المعلومات تكنولوجيا استخدام من S أيضا المعلمون يتمكن . المهنية قدراتهم تطوير الدرسودعم قاعة بيانات إلدارة

3

المعرفة تعميقنهج سياسات هدف المعرفة يتمثل التالمذة تعميق قدرة تعزيز في

المجتمع إلى جديدة قيمة إضافة على العاملة والقوى والمواطنينفي الدراسية بالمواضيع المرتبطة المعرفة تطبيق خالل من واالقتصاد

والمجتمع العمل في تبرز التي األولوية وذات المعقدة المسائل حل . الغذائي، واألمن بالبيئة، المسائل هذه ترتبط وقد اليومية والحياة

. أن النهج، هذا إطار في المعلمين، على ويجب النزاعات وحل والصحة،تحديد إلى Sإضافة االجتماعية، واألولويات السياسات أهداف S جيدا يدركوا

األهداف هذه لمعالجة الدرس قاعة في معينة أنشطة واستخدام وتصميمعلى. بالتركيز المنهج في تغييرات النهج هذا يستتبع ما S وغالبا واألولوياتالذي التقييم وعلى المحتوى، عن اإلفادة مجرد من S بدال الفهم عمق

. في التغير ينطوي إذ العالم مسائل حل في الفهم هذا تطبيق على يشدداألنشطة ضمن التقييم ودمج المعقدة، المسائل حل على هنا التقييم

. قاعة في التعليمي األسلوب يشمل كما الدرس قاعة في القائمةالتعاون على القائمة والمشاريع المسائل النهج، هذا إطار في الدرس،

آفاق فتتسع بتعمق، ما S موضوعا خاللها من التالمذة يستكشف التي . ويكون اليومية الحياة في المعقدة والمسائل القضايا لتشمل معرفتهم

. في فيتمثل المعلم، دور أما التلميذ على S مركزا النهج هذا في التعليمفي التالمذة وتوجيه محددة، بنية ضمن المطروحة المسائل مهام ترتيب

. التعاون على القائمة التالمذة مشاريع ودعم والفهم، االستيعاب عمليةوتنفيذ تصميم على التالمذة المعلمون يساعد الدور، هذا خالل ومن

. في مختلفة الدرس قاعة بنية وتكون وحلولها المشاريع تخطيط ومتابعة . اكبر، بنشاط الدرس قاعة وبنية الدراسية الحصص تتسم إذ اإلطار هذا

. الزمن من طويلة لمدد ُصغيرة عمل فرق ضمن التالمذة يعمل حيثللمفاهيم التالمذة وفهم استيعاب عملية توجيه عند المعلمون، ويستخدمموضوع على ومركزة للتطويع قابلة تكنولوجية أدوات األساسية،

الرياضيات، –دراستهم في البيانات تحليل أدوات العلمية، التصورات . االجتماعية الدراسات في األدوار وتمثيل المحاكاة ألعاب

:3ص

والرؤية التكنولوجية السياسات األمية المعرفة محو تعميقوالتقييم األساسية المنهج المعرفة المعرفة تطبيق

التعليمي التكنولوجيا األسلوب المعقدة دمج المسائل حلواالتصال المعلومات األساسية تكنولوجيا المعقدة األدوات األدوات

واإلدارة العادية التنظيم الدرس التعاون قاعة على قائمة فرق

للمعلمين المهنية القدرات الرقمية تطوير األمية والتوجيه محو اإلدارة

بنهج المرتبطة المعلمين كفاءات المعرفة تشمل على تعميق القدرةوإدراج محددة، مسألة تطرحها التي للمهام بنية وإنتاج المعلومات، إدارة

4

) ( والتطبيقات للتطويع، القابلة البرمجيات اإللكترونية التعليم أدواتعلى المركزة التعليم أساليب استخدام مع الدرس، لمواضيع المحددة

للمفاهيم التالمذة فهم لضمان التعاون على القائمة والمشاريع التالمذة،. الفعلية الحياة في المعقدة المسائل لحل وتطبيقها بعمق، األساسية

شبكة موارد المعلمون يستخدم التعاون، على القائمة للمشاريع S ودعماالمعلومات على والحصول التعاون على التالمذة لمساعدة اإلنترنت

. باختيارها قاموا التي المسائل وحل لتحليل خارجيين بخبراء واالتصالالمعلومات تكنولوجيا استخدام من المعلمون يتمكن أن يجب كما

أو كانت فردية التالمذة، مشاريع خطط وتوجيه لتصميم واالتصالمن آخرين معلمين مع والتعاون بالخبراء االتصال إلى باإلضافة جماعية،

واالتصال المعلومات، على للحصول اإلنترنت شبكة استخدام خالل . المهنية قدراتهم تطوير لدعم S أيضا والخبراء بالزمالء

المعرفة إنتاجنهج سياسات هدف المعرفة يتمثل خالل إنتاج من اإلنتاجية زيادة في

S دوما المهتمين العاملة القوى وأفراد والمواطنين التالمذة قدرات تطوير . تقتصر وال منها واالستفادة وابتكارها المعرفة وإنتاج الحياة، مدى بالتعلم

الدرس قاعة أنشطة تصميم على النهج، هذا في المعلمين، قدراتتطوير في المشاركة تشمل وإنما المعلنة، السياسات أهداف لتحقيق . المنهج يتجاوز النهج، هذا فمع األهداف هذه لبلوغ المدرسية البرامج

واضح نحو على ليشمل، المدرسية المواضيع معرفة على التركيز مجردمعرفة إلنتاج الضرورية والعشرين الحادي القرن مهارات وُصريح،

والتعاون،. واالتصال، المسائل، حل في المتمثلة المهارات وتصبح جديدةذاتها بحد تعليمية S أهدافا واإلبداع، النقدي، والتفكير التجريبية، واألنشطة

. بالنسبة األهم، الهدف يكمن ولربما التقييم في جديدة ألساليب وتخضعللتعلم وخططهم أهدافهم تحديد من التمكن في القابلية –للتالمذة، أي

وضعفهم، قوتهم مكامن وتقييم معرفة، من اكتسبوه ما استعراض علىالذي التقدم وتتبع النهاية، حتى بالمهام والمضي للتعلم، خطة وتصميم

. مهارات إنها باختصار، الفشل مع والتكيف إنجازاتهم، وتعزيز أحرزوه، . أن كما التعلم مجتمع في للمشاركة حياة مدى على استخدامها يمكن

العملية هذه من S جزءا يشكل على –التقييم التالمذة قابلية به وي قصد . في فيتمثل المعلم، دور أما اآلخرين ومنتجات منتجاتهم جودة تقييم

للتالمذة يمكن التي الحاالت وتحديد العمليات، لهذه واضح شكل إعطاء. لها اكتسابهم على التالمذة ومساعدة المهارات، هذه فيها يطبقوا أن

S دوما فيها التالمذة ويسعى الدرس، قاعة في للتعلم بيئة المعلمون يبني . المدارس فتتحول وجماعي فردي نحو على التعلم، مهارات اكتساب إلى

. هذا ومن التعلم عملية في عناُصرها جميع يشارك للتعلم منظمات إلىللمعرفة، ومنتجين بارعين، متعلمين أنفسهم المعلمون يشكل المنظور،

5

التعليم، مجال في واالبتكارية التجريبية أنشطتهم S دوما ويواُصلونحول جديدة معرفة إلنتاج S سعيا خارجيين، وخبراء زمالئهم مع بالتعاون

. األنشطة هذه عن ينتج أن المتوقع ومن التعليم وممارسة التعلمالرقمية، والموارد بالشبكة، الموُصولة األدوات من متنوعة مجموعة

كان، أينما للمعرفة إنتاجها في البنية هذه لدعم اإللكترونية، والبيئات . التعاون على القائم التعلم خالل من كان، وقت أي وفي

:5ص والرؤية التكنولوجية السياسات األمية المعرفة محو تعميق

المعرفة إنتاجوالتقييم األساسية المنهج المعرفة المعرفة تطبيق

القرن 21مهاراتالتعليمي التكنولوجيا األسلوب المعقدة دمج المسائل حل

الذاتية اإلدارةواالتصال المعلومات األساسية تكنولوجيا المعقدة األدوات األدوات

التكنولوجيا انتشارواإلدارة العادية التنظيم الدرس التعاون قاعة على قائمة فرق

للتعلم منظماتللمعلمين المهنية القدرات الرقمية تطوير األمية والتوجيه محو اإلدارةللمتعلم كنموذج المعلم

نهج في كفاءة عن يثبتون الذين المعلمون المعرفة وسيتمكن إنتاجواالتصال، المعلومات تكنولوجيا على القائمة التعلم وبيئات موارد تصميم

إنتاج مهارات تطوير لدعم واالتصال المعلومات تكنولوجيا واستخدامالتالمذة لتعلم المستمر والدعم التالمذة، لدى النقدي والتفكير المعرفة

. سيسعهم كما والزمالء للتالمذة معرفة مجتمعات وإقامة متعمق، بشكلتصور وتنفيذ وتصميم الزمالء، وتدريب إعداد في قيادي دور تأديةيتغذى المتواُصل، والتعلم االبتكار على S قائما S مجتمعا بوُصفها لمدرستهم

. واالتصال المعلومات تكنولوجيا بواسطة

لهذه S تفصيال أكثر S وُصفا الكفاءة معايير وحدات بشأن الملحق يتضمنالنهوج.

:6ص المعلومات تكنولوجيا مجال في المعلمين كفاءة بشأن اليونسكو معايير وحدات

واالتصال

التكنولوجية األمية محو نهج

6

السياساتوالرؤية

على العاملة والقوى والمواطنين المتعلمين إعداد هو التكنولوجية الأمية محو نهج سياسات هدف. الاقتصادية الإنتاجية وتحسين الاجتماعية التنمية لدعم جديدة تكنولوجيات اكتساب

وجعل بالمدرسة، الالتحاق مستويات رفع الصلة ذات التعليمية السياسات أهداف وتشملالأمية محو ذلك في بما القرائية، المهارات وتحسين الجميع، أمام متاحة الجيدة التعليمية الموارد

التكنولوجية.التعليمية المعلمين األهداف مهارات

للسياسات السياسات الجيد هذا. الوعي معمباشرة ُصالت البرامج تجري النهج،

وممارسة النظرية السياسات بين. الدرس قاعة في التعليم

أبعاد S جيدا يعوا أن المعلمين علىتحديد من يتمكنوا وأن السياسات

في التعليم ممارسة انسجام مدىالسياسات، هذه مع الدرس قاعة

. لها ودعمهاوالتقييم األساسية المنهج تشمل. المعرفة قد

النهج هذا يستتبعها التي التغييراتالدراسي المنهج مستوى على

األساسية القرائية المهارات تحسينوإضافة التكنولوجيا، خالل منالمعلومات تكنولوجيا مهارات تطوير

المناسبة السياقات ضمن واالتصالمجموعة. إدراج ويستغرق للمنهجوالموارد اإلنتاجية األدوات من

المناهج في المناسبة التكنولوجيةأخرى لمواضيع المكرسة التقليدية

. الوقت بعض

معرفة للمعلمين تكون أن يجبالمرتبطة المنهج بمعايير كاملة

بإجراءات ومعرفة الدرس، بموضوع . أن يجب كما بها المعترف التقييم

استخدام دمج من يتمكنواالتكنولوجية والمعايير التكنولوجيا . المنهج ضمن للتالمذة

األسلوبالتعليمي

التكنولوجيا تستدعي .دمجدمج التعليم ممارسة في التغييرات

متنوعة، وأدوات تكنولوجياتالشبكي، المحتوى إلى باإلضافة

وفرق الدرس قاعة أنشطة ضمنالمستوى على والتالمذة العمل

. التعليم لعملية S دعما الفردي،

أين معرفة المعلمين على يجب ( ال أو يستخدمون وكيف ومتى

أنشطة( في التكنولوجيا يستخدمون. والعروض الدرس

تكنولوجيا المعلوماتواالتصال

. األساسية تشمل األدواتاستخدام النهج هذا تكنولوجيات

جانب إلى الكومبيوتر أجهزةباإلنتاجية، المرتبطة البرمجيات

التوجيهي، والدليل التدريب، وموادواستخدام الشبكي، والمحتوى

. إدارية ألغراض الشبكات

إلمام على المعلمون يكون أن يجبلعمل األساسية بالعمليات

وبرامج والبرمجيات، الكومبيوترشبكة ومتصفح اإلنتاجية، تطبيقات

االتصال، وبرمجيات اإلنترنت،والتطبيقات العروض، وبرمجيات

اإلدارية.

واإلدارة العادية التنظيم الدرس تغيير. قاعة يطرأهذا في االجتماعية البنية على بسيط

ودمج توزيع ربما، عدا، فيما النهجقاعة داخل التكنولوجية الموارد

. المختبرات في أو الدرس

من المعلمون يتمكن أن يجبأنشطة ضمن التكنولوجيا استخدام

فرق ومع برمتها، الدرس قاعةالفردية، واألنشطة الصغيرة، العمل

بشكل بها الجميع انتفاع وضمانعادل.

القدرات تطويرللمعلمين المهنية

الرقمية األمية نهج. محو يستتبعتطوير على S تركيزا المعلمين إعداد

واستخدام الرقمية األمية محوواالتصال المعلومات وسائل

. المهنية القدرات لتحسين

المهارات للمعلمين تكون أن يجبواإللمام والمعرفة التكنولوجية

الستخدام الضرورية اإلنترنت بمواردمواضيع اكتساب بهدف التكنولوجيا

تطوير تدعم تربوية ومعرفة إضافية . للمعلمين المهنية القدرات

7

:7ص المعلومات تكنولوجيا مجال في المعلمين كفاءة بشأن اليونسكو معايير وحدات

واالتصال

المعرفة تعميق نهج السياساتوالرؤية

قيمة إضافة على العاملة والقوى والمواطنين التلامذة قدرة تعزيز هو النهج هذا سياسات هدفالمعقدة المسائل حل في المدرسية المواضيع معرفة تطبيق خلال من والاقتصاد المجتمع إلى

. اليومية والحياة والمجتمع العمل في تطرأ التي الأولوية وذاتالتعليمية المعلمين األهداف مهارات

السياسات السياسات ما. فهم S غالباالمعلمين فهم النهج هذا يستدعي

تخطيط من يمكنهم بما للسياساتيستجيب، بشكل الدراسية حصصهم

ويعالج الوطنية، للسياسات ،S تحديدا . القصوى األولوية ذات المسائل

معرفة المعلمون يمتلك أن يجبالوطنية بالسياسات عميقة

يكونوا وأن االجتماعية، واألولوياتوتطبيق وتعديل تصميم على قادرين

هذه تدعم التي الممارسات . الدرس قاعة في السياسات

والتقييم المعرفة المنهج يقتضي. تطبيق ما S غالباتركز المنهج في تعديالت النهج هذا S عوضا واالستيعاب الفهم عمق على

المحتوى، عن اإلفادة مجرد عنمسائل على الفهم هذا تطبيق وعلى

. إذ االجتماعية واألولويات العالمالتقييم في التغيير إحداث ينطوي

المعقدة، المسائل حل على هناالقائمة األنشطة ضمن التقييم ودمج

. الدرس قاعة في

معرفة للمعلمين يكون أن يجبيتحلوا وأن بموضوعهم عميقة

بشكل المعرفة هذه تطبيق بقابلية . وعليهم متنوعة حاالت في مرنمسائل تصميم من S أيضا التمكنالتالمذة فهم مدى لقياس معقدة

لها.

األسلوبالتعليمي

المعقدة المسائل يشمل. حلقاعة في التعليمي األسلوب

المسائل النهج، هذا ضمن الدرس،التعاون على القائمة والمشاريع

خاللها من التالمذة يستكشف التيآفاق فتتسع بتعمق، ما S موضوعا

والقضايا المسائل لتشمل معرفتهم. اليومية الحياة في المعقدة

S مركزا النهج هذا في التعليم يكون . فيتمثل المعلم، دور أما التلميذ على

المطروحة المسائل مهام وضع فيفهم وتوجيه محددة، بنية ضمن

التالمذة مشاريع ودعم التالمذة، . أن ويجب التعاون على القائمةهذا إطار في المعلمون، يتمتع

بمساعدة الكفيلة بالمهارات الدور،ومتابعة وتنفيذ تصميم على التالمذة

. وحلولها المشاريع تخطيط

8

تكنولوجيا المعلوماتواالتصال

. المعقدة الستيعاب األدوات S سعيايستخدم األساسية، المفاهيم

قابلة تكنولوجية أدوات التالمذةموضوع على ومركزة للتطويع

العلمية، –دراستهم كالتصوراتفي البيانات تحليل وأدواتوتمثيل المحاكاة وألعاب الرياضيات،

. االجتماعية الدراسات في األدوار

إلمام على المعلمون يكون أن يجباألدوات من متنوعة بمجموعة

بموضوعهم، المرتبطة والتطبيقاتاستخدامها على S أيضا وقادرين

من متنوعة مجموعة ضمن بمرونة . أن ويجب والمشاريع المسائل

استخدام من S أيضا المعلمون يتمكنالتالمذة لمساعدة شبكية موارد

على والحصول التعاون علىبخبراء واالتصال المعلومات

التي المسائل وحل لتحليل خارجيين . ي لم أن يجب كما باختيارها قاموا

تكنولوجيا باستخدام المعلمونتخطيط بهدف واالتصال المعلومات

ضمن العاملين التالمذة مشاريعفردي، بشكل أو ُصغيرة فرق

. عليها واإلشرافواإلدارة على التنظيم القائمة العمل فرق

الدراسية. التعاون الحصص تتسمأكبر، بنشاط الدرس قاعة وبنيةفرق ضمن التالمذة يعمل حيث

. الزمن من طويلة لمدد عمل

إقامة من المعلمون يتمكن أن يجب. الدرس قاعات في مرنة تعلم بيئات

يتمكن أن يجب البيئات، هذه وضمناألنشطة دمج من المعلمون

وتطبيق التالمذة على المركزةمناخ لدعم بمرونة التكنولوجيا

التعاون. القدرات تطوير

للمعلمين المهنية. والتوجيه انعكاسات اإلدارة تركز

للمعلمين المهنية القدرات تطويراستخدام على النهج هذا فيواالتصال المعلومات تكنولوجيا

المسائل في التالمذة توجيه بهدفالتعلم بيئات وإدارة المعقدة

النشطة.

المهارات المعلمون يمتلك أن يجبوإدارة لتصميم الالزمة والمعرفة

مع والتعاون معقدة، مشاريعالشبكات واستخدام آخرين، معلمينعلى للحصول اإللكترونية

بالزمالء، واالتصال المعلومات،لتطوير S دعما خارجيين، وبخبراء

. المهنية قدراتهم

:9ص المعلومات تكنولوجيا مجال في المعلمين كفاءة بشأن اليونسكو معايير وحدات

واالتصال

المعرفة إنتاج نهج السياساتوالرؤية

والمواطنين التلامذة قدرات تطوير خلال من الإنتاجية زيادة هو النهج هذا سياسات هدف. منها والاستفادة وابتكارها، المعرفة بإنتاج ~ دوما المهتمين العاملة القوى وأفراد

التعليمية المعلمين األهداف مهاراتالسياسات السياسات النهج،. ابتكار هذا في

وموظفو المعلمون يشاركفي بنشاط التعليمية المؤسسة

اإلُصالح لسياسات المستمر التطورالتعليمي.

أبعاد S تماما المعلمون يدرك أن يجبمن يتمكنوا وأن الوطنية السياسات

سياسات مناقشة في المشاركة S أيضا والمشاركة التعليمي، اإلُصالح

البرامج ومراجعة وتنفيذ تصميم في . السياسات هذه تطبيق إلى الرامية

9

والتقييم الحادي المنهج القرن مهاراتيتجاوز. والعشرين النهج، هذا في

على التركيز مجرد الدراسي المنهجليشمل، المدرسية المواضيع معرفة

مهارات وُصريح، واضح بشكلحل مثل والعشرين، الحادي القرن

والتعاون، واالتصال، المسائل، . أن يجب كما النقدي والتفكير

أهداف تحديد من التالمذة يتمكن . إذ بهم الخاُصة التعلم وخطط

عملية من S جزءا هنا التقييم يشكلمن. التالمذة يتمكن أن ويجب التعلم

المعرفية منتجاتهم جودة تقييم . اآلخرين ومنتجات

إلمام على المعلمون يكون أن يجبوإدراك المعقدة، التفكير بعمليات

وفهم التالمذة، لدى التعلم آلية. التالمذة يواجهها التي الصعوبات

المهارات يمتلكوا أن يجب كماالعمليات هذه لدعم الضرورية

المعقدة.

األسلوبالتعليمي

الذاتية التالمذة. اإلدارة يعملفيها وينشطون تعلم بيئة ضمن

وتعزيز المعرفة إلنتاج باستمراراآلخرين، وقاعدة المعرفية قاعدتهم

. التعلم مهارات وتطوير

النهج هذا في المعلمين دور يتمثللعمليات واضح شكل إعطاء في

يمكن التي الحاالت وتحديد التعلم،مهاراتهم فيها يطبقوا أن للتالمذة

اكتساب في ومساعدتهم اإلدراكية، . المهارات تلك

تكنولوجيا المعلوماتواالتصال

. التكنولوجيا يجري انتشارمن متنوعة مجموعة استخدام

بالشبكة، الموُصولة األدواتوالبيئات الرقمية، والموارد

البيئة هذه ودعم إلقامة اإللكترونية،وفي كان، أينما للمعرفة إنتاجها في

التعلم خالل من كان، وقت أي . التعاون على القائم

من المعلمون يتمكن أن يجبعلى قائمة معرفية بيئات تصميم

واالتصال، المعلومات تكنولوجياالمعلومات تكنولوجيا واستخدام

إنتاج مهارات تطوير لدعم واالتصالوتعلمهم تالمذتهم، لدى المعرفةالتفكير على القائم المستمر

والتأمل.

واإلدارة للتعلم التنظيم المدارس. منظمات تتحولفيها تشارك للتعلم منظمات إلى

. التعلم مسيرة في المعنية األطراف

تأدية من المعلمون يتمكن أن يجبوإعداد تدريب خالل من قيادي دور

لمدرستهم تصور وإنتاج زمالئهماالبتكار على S قائما S مجتمعا بوُصفهايتغذى الذي المستمر والتعلم

واالتصال، المعلومات بتكنولوجيا . التصور هذا تنفيذ على والعمل

القدرات تطويرللمعلمين المهنية

. للمتعلم كنموذج هذا المعلم منأنفسهم المعلمون يمثل المنظور،للمعرفة، ومنتجين بارعين، متعلمينالتجريبية أنشطتهم S دوما ويواُصلون

S سعيا التعليم مجال في واالبتكاريةالتعلم حول جديدة معرفة إلنتاج

. التعليم وممارسة

S أيضا المعلمون يمتلك أن يجبالتجريبية األنشطة ألداء S وميال قابلية

واستخدام باستمرار، والتعلمواالتصال المعلومات تكنولوجيا

. المهنية المعرفة بيئات إقامة بهدف

10