الرحيم الرحمن الله بسم

مقدمـة :-

على والسالم والصالة ، العالمين رب لله الحمدومن وصحبه آله وعلى وسلم عليه الله صلى محمد رسوله

الدين . يوم إلى بإحسان وأتبعه نهجه على سارفي يوم بعد يوما تتزايد العلمية البحوث أهمية إن

المجاالت صعيد على كان سواء الحياة مجاالت شتىمن تعانيه وما التعليمية التربوية المجاالت أو العلمية

أخرى . تربوية مشاكل

حقائق من به تمدنا لما البحوث هذه أهمية وتعودالظواهر من ظاهرة عالج في ومعارف ومعلومات وبيانات

الوقت في منها نعاني التي المشاكل من مشكلة أوالسابقة والحضارات األمم منها عانت وأن وسبق الحاضر

التي والطرق والمقترحات الحلول أنسب على وللوقوفالظواهر هذه بين ومن الظواهر هذه عالج في استخدمت

المدرسي . التسرب ظاهرة

المشاكل أصعب من المدرسي التسرب ظاهرة تعدالعربية والدول عامة بصفة العالم دول منها تعاني التي

في تؤثر سلبية آثار من الظاهرة لهذه لما خاصة بصفة،وال أمامه صلب حجر وتقف وتطوره الواحد المجتمع تقدم

األمية تفشي في وأساسي كبير بشكل تساهم أنها سيماالمجتمع يصبح بحيث ، التنمية في األفراد اندماج وعدم

مما األميين وفئة المتعلمين فئة فئتين من خليط الواحدوذلك األخرى المجتمعات عن المجتمع تأخر إلي يؤدي

فكال واآلراء األفكار في الفئتين بين التوافق لصعوبة نتيجةشاكلته . حسب يعمل

بظاهرة المتعلم تعريف وهو البحث هذا من والهدفأسباب أو داخلية أسباب كانت سواء ،وأسبابها التسربهذه من للحد وضعة التي المقترحات وكذلك خارجة

عليها . المترتبة واآلثار الظاهرة

لالعتبارات نتيجة يأتي الموضوع بهذا لالهتمام دفعنا ومماالتالية : -

. المدرسي التسرب أسباب على الوقوف في الرغبة العملية صلب في يدخل تربوي موضوع أنه حيث من

المعرفي التعليمية التدهور نزيف إيقاف في يساهم إذالناشئة .لدى

الدراسي التسرب يؤدي االجتماعية الناحية إلىمنظاهرة تفاقم في يساهم حيث المجتمع بنية في ارتباك

.البطالة الحظناها التي الظاهرة هذه على الوقف في الرغبة

الدراسة . أيام

البحث :- تساؤالت

؟-( 1 الدراسي التسرب تعريف هو ما

؟-( 2 الدراسي التسرب أسباب هي ما

أم-( 3 داخلية أسباب الدراسي التسرب أسباب هلمعا االثنين أم خارجية

التسرب-( 4 ظاهرة من تقلل التي المقترحات هي مـاالمدرسي

؟-( 5 التسرب ظاهرة على المترتبة السلبية اآلثار هي ما

: التسرب تعريفألي إتمامها قبل المدرسة عن االنقطاع هو التسرب

. ) أخرى ) مدرسة بأي االلتحاق وعدم الوفاة باستثناء سببالمربين من الكثير قلق الظاهرة هذه تفشي أثار لقد

الحكومات من الكثير أولت ولقد والسياسيين والمثقفينالظاهرة هذه دراسة أجل من f خاصا f اهتماما المشكلة هذه

على بل فقط المتسربين ليسعلى f سلبا تؤثر التيالتعليم تكلفة زيادة إلى يؤدي التسرب ألن ككل المجتمع

ذلك وغير والفقر الجهل وانتشار البطالة معدل من ويزيد. واالقتصادية االجتماعية المشاكل من

: المبكر االنقطاع إن الدراسي بالتسرب عنالمرادوالرفض االمتناع اللغوي وبمفهومها معضلة، الدراسة

ما وقت في الدراسة عن له زالوالعزوف التلميذ فيهأو الكلي العزوف أخرى جهة ومن تعليمه، متابعة في الحق

أو االلتحاقعدم ذاتية ألسباب التعليمية بالمؤسسة / أو التلميذ بالمستهدف مرتبطة رغم بمحيطهموضوعية

برامج ومواكبة تعليمه لتكميل جلبه على اإلدارة إلحاحالتربية ذلك الوطنية،وزارة المبكر باالنقطاع هنا نقصد وال

تعاني الذي الفردي أو الجماعي من منهالفعل العديدالغاية تكون والذي القروية بالمنطقة التعليمية المؤسسات

الهروب قانوني المبكرمنه وقت غير وفي المدرسة ، منالمبكر االنقطاع ظاهرة مما اشتدتفإن واستفحلت

: فهل المشروعة األسئلة من مجموعة يفرضطرحضعف عن ناتج ضعف الرغبةاالنقطاع أم التعلم، في

من انعدامها أو المراقبة بقلة عالقة له هل المستوى؟وبعد اآلباء؟طرف بالفقر مرتبطة الظاهرة أن أم

الحاجيات هي أم المستهدف، عن يفرضها التيالمؤسسةلموسم أسبقية يعطون الذين اآلباء على القروي، الوسط

وجني واألبقار؟ الشمندرالحصاد األغنام ورعي

أن هناك ليؤكد األسئلة هذه كل يتجاوز العزوفمنمتابعة في الرغبة وعدم المبكر واالنقطاع الدراسة عن

لمرحلة نتيجة هو المراهق المراهقةالدراسة يميل حيثتصرفاتهم وتتسم التهور، درجة إلى والمخاطرة للمجازفة

و بالالمباالة بالمسؤولية الشعور وعدم وغياب الالواقعية،ذلك األخطار إدراك ويتجلى سلوكهم على تترتب قد التي

بعض عن يصدر ما خالل األسرة المراهقينمن منزل خارجسلوك من الشوارع في عليها يالسيما يغلب طابع ات

العامة وعدماالندفاع اآلداب عن الخروج وأحيانا التروي،تقاليد من عليه متعارف هو ما أخالقية وقيموعن

واحد( 1واجتماعية ) عامل المراهقة مرحلة أن نرى وال ، تفشي في أكبر الظاهرةووحيد اإلشكال أن نؤكد ما بقدر

متعددة عوامل فيه تتداخل فهو نتصور، سنحاولممابعضها حصر .جاهدين

نقص وإننا الفشل دال المبكر ) )الدراسيباالنقطاعEchec scolaire الفشل فكما موضوع عرف معلوم هوعدة : تعريفاتالدراسي التخلف ـ منها نذكر وتسميات

عن الناتج التخلف ـ دراسيا المتخلف ـ )التكرارالدراسيحدد( 2 وقد هذا عبد، النهائي " المفهومالدائم االنقطاع في

األخيرة السنة نهاية قبل األسباب، من لسبب المدرسة عن". من واالنقطاع التلميذ فيها سجل التي التعليمية المرحلة

الدراسة هو( Abondon scolaire )الدراسي متابعة توقفنهاية طرفمن قبل التوقف هذا يكون وقد مرحلةالمتعلم،

أو وللتسرب التعليم، مراحل عدة االنقطاعمن الدراسي : ـ وطواعية رغبة عن االنقطاع ـ منها وعوامل أسباب

المؤسسة لظروفاالنقطاع من بقرار االنقطاع ـ أسريةالتغيب نزعة باألساسعلى )المدرسيوسنركز

Absentéisme scolaire )عن ميل وهو اإلرادي التغيب إلىأو نفسية أو اجتماعية ألسباب يرجع والذي المدرسة

مثل : نفسية ـ األسرة مستوى ضعف مثل اجتماعية ـ إدارية: بإحباطاإلحساس إدارية ـ انعزال الوسط موقفأو

وتعامله ) (.3اإلداري

التسرب : أسباب

الطالبعن انقطاع في تتسبب كثيرة عوامل هناكمت األسباب وبعضهذه إن ـالمدرسة إذ ال ـداخلة أن ه يمكن

ه ـنج بأن المدرس ـزم ترك الطالب دون ــذا بعينه لسبب ةساهم التي األخرى المؤثرات أو ف ـاألسباب انقطاع ـت هـي

المدرس ــع ة.ـن

f سنا أكبر بأنه لشعوره المدرسة الطالب يترك قد f فمثالأما سنة أي يعيد أو يرسب لم أنه من الرغم على زمالئه من

وال أمية إلى فيعود الدراسي تأخره ال ـسبب لم ـده ذيبالمدرس ف ـيلتحق حيات ـة ول ـي ، فه ـه ل ـذا اب ـو يلحق نهــم

عمره أصبح أن بعد متأخرة سن في إال 8بالمدرسةال. وهنا هذا ـي سنوات مغادرة في المباشر السبب كون

السبب بل زمالئه من f عمرا أكبر ألنه للمدرسة الطالبه ـالحقيق تأخ ـي جه ـو بسبب المدرسة دخوله إهم ـر أو الـل

يؤث بالطبع وهذا عل ـوالده نفسي ـر ل ـى بأن ـته أكبر ـشعوره هسب قد أترابه وأن الفصل في ف ـزمالئه ذلك ويتسبب يـقوه

األم ـإصابت باإلحباط النقطاعه ـــه النهاية في يؤدي الذي رالمدر  ة.سعنه دــوبع ب ــفليسهذا الوحيد السبب يتسرب ـو قد لومختلف ــالط كثيرة ألسباب رك ــالب وقد معظ ــة مـزت

الماضية السنوات خالل والدراسات األسباب البحوث علىالتاليــة : -

: الدراسي: المنهج أوًال� 1 -. المنهج طول 2- . وصعوبتها المقررة المواد كثرةالطالب -3 ببيئة المنهج ارتباط .عدمميولهم -4 ومراعاة الطالب احتياجات تلبية عدم

الشخصية.: التدريس: طرق �ثانيا

تجذب -1 التي التعليمية الوسائل استعمال عدمالطالب.

تدريسواحدة -2 طريقة على المعلمين بعض اقتصار

. التشويق لعنصر تفتقرال -3 تدريسمملة طرق على المعلمين بعض يعتمد

. الطالب تجذب 4-. الدراسية بالخطة المعلمين بعض التزام عدم

: المعلم: ثالثا� 1-. المعلمين بعض خبرة قلةبعض -2 قبل من للطالب الفردية الفروق مراعاة عدم

المعلمين.مشاكل -3 فهم على المعلمين بعض قدرة عدم

معها والتعامل التعليمية الطالب . صحيحة بطريقة

بعض -4 قبل من الطالب على الشدة استعمالمن تنفيرهم يسبب مما المعلمين

الدراسة. : الطالب: رابعا�

1-. محدودة قدراتهم الطالب بعض 2-. للتعلم االستعداد ليسعنده الطالب البعضمن 3-. وأنظمتها المدرسة بأعمال المباالة عدم 4-. المدرسة خارج أخرى بأعمال االنشغال 5-. للطالب المتكرر الرسوبالطالب - 6 تشد والتي العصر هذا في المغريات كثرة

. إليها  وتجذبه: الطالبي: المرشد خامسا�

1-. الطالبي المرشد من الدقيقة المتابعة عدم 2-. والتوجيه اإلرشادي العمل في القصوروإدارة -3 الطالبي المرشد بين التنسيق ضعف

. والمنزل المدرسة 4-. الطالبيين المرشدين بعض وتأهيل إعداد ضعف

: المدرسة: سادسا�

وتنمية: تكوين إلى تسعى المدرسة إن المدرسةطريق شخصية عن وذلك وجسديا ووجدانيا فكريا، المتعلم

ومعارف علوم من يتلقاه يعطيه ومهاراتما مما متنوعة،يمكنه وجدانيا عاطفيا وتوازنا فكرية وقدرات جسدية قوة

.. أداءمن ال والمدرسة الحياة في ووظيفته االجتماعي دورهالتربية في تنجح عمليتي بين جمعت إذا إال وظيفتها أداء

دمج" إن الجديد المراهقوالتعليم المدرسي الوسط فيجديدة أساليب ابتكار منه يستدعي فيه، ينخرط منالذي

مختلف بها يواجه كان التي األساليب عن تختلف قد التكيفكان التي المؤسسات )ينتميمواقف الذي ( 4إليها فما

تتيح إنها للمراهق؟ المدرسية المؤسسة فرص تتيحه لهبالمشاكل التدرب االحتكاك وفرص الذاتي، االستقالل على

الدراسي الفصل داخل الذاتية وبناءالمختلفة الهويةالفكري نسقه وبناء الثقافية، .والهوية

والقدرات كل المهارات واكتساب المعطيات هذهالجسمية تساهم جوانبها مختلف في شخصيته بناء في

واألخالقية واالجتماعية وظيفة( 5)والنفسية تصبح وهكذاالشامل، بمفهومها التربية بل فقط التعليم ليس المدرسة

بسلوك مجالفهي المتعلم لتأثر مجال اجتماعي، نفسيوتأثيره .فيهم اآلخرين

يحس وحتى وال صحيحة سليمة نشأة الطفل ينشأتقارب تناقضا هناك يكون أن يجب واألسرة المدرسة بين

هذا ولعل البيئتين، بين المدرسة التباعدوتوازن بينالمؤدية األسباب أهم من يعتبر القروي بالمجال ومحيطها

غياب العزوفإلى إن كلية، عنها االنقطاع بل الدراسة عنالمدرسة " تجعل التوازن بإحداث الكفيلة الشروط

على أنها أي الكل، عن الوسط نقطة في المشيدةتنتمي النظري مستوى للجميع،المستوى على ولكنها

يشعر أحد ال إذ جهة، ألية تنتمي ال هبمسؤولياتالواقعتبقى... إزاءها المدرسة أن هي والنتيجة مفرغة، حلقة إنها

... إن للكل بالنسبة إلى الدراسات جلبعيدة تميل والبحوثعبر المدرسة أن على ومقرراتها نظامهاالتأكيد وبنيتها

: توقيت خالل من هذا توضيح ويمكن األسري النموذج تمرر

البادية العمل، في األسرة داخل ووتيرتهيتواصل الذي المدرسي مع برومانسيةومدرستها،والكتاب

( القروي (.6الواقع

هو ولعل ومحيطها المدرسة بين العالقة الذيفتوريالحظ إذ بالمدرسة القروية األسرة عالقة فتور إلى أدى

تمدرس عن األسرة بناتها أبنائهاعزوف والمؤسف .وخاصةهجرة التمدرستصاحبه عن العزوف أن عن اإلناثحقا

: التساؤل هذا المطاف نهاية في يتيح مما المدن نحو القرىأصبحت قريتنا بامتياز )فضاءهل األمر( 7ذكوريا ولعل

العالم شراكهيفرض في واألسرة المدرسة القرويبينالعقبات .لتجاوز

تجب إلى المدرسية البيئة بخصوص ذكر ما جانبطرق اإلشارة وهي المجال هذا في أخرى نقطة إلى

ومحتوياته مضامينه ثم التعليم أن فالتعليموأساليب يجبمجموعة تلقينه إلى وليس للحياة المتعلم إعداد إلى يسعى

المعارف محيطه والمعلوماتمن عن البعيدة النظريةنفسيا تربويا مراقبا تحدث وأن وحياته، بدراسة يقوموبيئته

الحلول، اقتراح قصد للتالميذ والنفسية االجتماعية الحاالتمع "المصلحونقول لوتزي بستا السويسري االجتماعي

إلى الوصول التربية من األسمى الهدف الكمال درجةليس " يجب كما للحياة الصالحية ولكن المدرسية األعمال في

اآلباء وتطبيق ممسؤولياته وتحميلهمتحسيس أبنائهم تجاهوالمناهج الطرق لرسم الحنيف اإلسالم والسبلتعاليم

لنا يتحقق ولن صالحة، سليمة تنشئة الطفل لتنشئة الكفيلةبتطبيق إال المصطفى المحدداتذلك حددها التي التربوية

سبعا " وأدبه سبعا العبه قال حيث السالم وصاحبهعليهاترك ثم غارب حبله سبعا أسباب ".هــــعلى عدة أيضا وهنا

هي :- عيرها

1-. الطالب إقامة مكان عن المدرسة بعد 2-. الطالب سكن منطقة المدارسفي قلة

3-. المواصالت توفر عدمما -4 ألمر المدرسة جو مع الطالب تكيف عدم

. عنها ينقطع وبالتالي

: اًالمتحانات: سابعا�للطالب المتكرر الرسوب عنه ينتج االمتحانات بعض صعوبة

. المدرسة ترك وبالتالي:ثامنا والمدرسة: المنزل بن العالقة �

1. والمدرسة- المنزل بين العالقة ضعف 2. ألبنائهم- األمور أولياء بعض متابعة عدملمتابعة- 3 اآلباء مجالس إلى األمور أولياء حضور عدم

أبنائهم.من- 4 والحرج باستمرار المنزل في األب تواجد عدم

. الطالب والدة مخاطبة: عائلية: أسباب تاسعا�

من بد ال العائلية األسباب إلى نتطرق أن قبل: تعريف به يحتك اجتماعي محيط أول إنها الطفل،األسرة

بناء في األساسي العامل ـ التربية علماء يقرر كما ـ وهيللطفل سليم البيئة وتحقيقمستقبل أن ذلك سعادته،

وعالقات ومشاكلها وأحوالها ظروفها بكل أفرادهااألسريةحيث إيجابا، أو سلبا المستقبلية الطفل شخصية في تؤثر

األسرة تماسك وارتباط واستقرارهاأن ومعنويا، ماديانشأة على يساعد أن شأنه ببعضمن بعضهم أفرادها

الذين الطفل بكل يتأثر المراهق أو فالطفل هادئة، نشأةمثال ويعتبرهم به العالقات يحاكيهميحيطون بطبيعة ويتأثر

: والعالقة الوالدين، بين العالقة األسرة أفراد األخوة بينبينبالمحيط .والعالقة

من- 1 هو والتعليم التربية أن األمور أولياء بعض اعتقادالمدرسة فقط. اختصاص

لمعرفة- 2 ابنهم دراسة متابعة وعدم األسرة انشغال. الدراسي أدائه

3. -f مثال كالطالق أخرى عائلية وظروف مشاكلالتسرب لظاهرة األخرى األسباب من جملة وهناك

أسباب , داخلية أسباب إلى تقسيمها يمكن المدرسيخارجية .

الداخلية@ :- األسباب من

1: السكانية المظاهر دولة ـ في السكانية المظاهر من إن, اإلمارات زيادة سبب مما العربية غير الخارجية الهجرة

استطاعت ,أنسكانية عامة والصناعة التجارة على تؤثر , بين فجوة وجود تربويا آثرها ومن خاصة واجتماعيا وثقافيا

, والتحصيل واألبناء اآلباء بين عليه المتعارف القيمي البناء . التسرب ثم ومن الدراسي

2: النفط اكتشاف النفط ـ اكتشاف أدى حدوث إليفقد , السكان نسبة في الطبيعية الزيادة منها عديدة تغيرات

. مما الوفيات وانخفاض المواليد زيادة نتيجة على أدىوذلكالبعيد مجموع أن إلىالمدى المنزل األفراداصبح في

من يصل مستوى 12 إلى 8الواحد على الحفاظ دون فرداالخالفات فيه تكثر المنزلي الجو فأصبح الكافي الدخل

, الضرورية المدرسية الحاجات سد استطاعة لعدمدخل الطالب إلىيؤدي األسرةفاالنخفاضفي اضطراب

, ثم الدراسة متابعة عن يعجزه مما عمل عن والبحثتسربه.

3: المدرسي الجو يؤدي أن ـ قد المدرسة إدارة في الضعف,إلى دروسه بمتابعة اهتمامه وعدم ولعبه الطالب استهتار

الطالب سلوك على واضح تأثير لهم السوء رفاق أن كماالدروس من كثيرا عليه يفوت مما المدرسة داخل

بالتالي, ويؤدي . إلىبالمدرسة التعلم ذاتية عن ناهيك فشله , وثقافيا المدرسعلميا وضعف نفسه الطالب ,وأخالقيافي

, كل الفصول وازدحام واالمتحانات المنهج مالءمة وعدم . التسرب على تساعد العوامل هذه

4: المعلومات نقص من إن ـ تقديم األسركثيرا عن تمتنع , يؤدي مما وتصرفاته الطالب حالة حول دقيقة معلومات

التسرب إلى ثم الرسوب وتكرار الدراسي تحصيله ضعف . النهاية في

5: الزوجات تعدد f أن ـ أحيانا واحدة من ألكثر األب زواج , تؤدي عائلية خالفات عدم إلىيخلق والى أسري تفكك

, األول البيت مع األب تعاطف نتيجة الطالب لدى االستقرار , مشتت الطالب فيصبح الثالث البيت أو الثاني البيت أو

, يؤدي مما الذهن شارد . إلىاألفكار تسربه

6: الطالق أثره الطالق إن ـ بنية السيئله في والخطير , بين, النفسي وتشردهم األبناء تشتيت وفي المجتمع

و, تؤدي األبوين التشرد لهذا الخطيرة إلىالمنعكسات . التسرب ثم الدراسي التحصيل ضعف

7: التقليد , إن ـ من فكثير f جدا خطيرة التقليد ظاهرة, والالمباالة اإلهمال نتيجة الدراسية المقاعد تركوا الطالب

, البعيد المدى على أدى مما وعي دون العمل في وانخرطواالعمل إلى ثم المدرسة من التسرب على تحريضزمالئهم

معهم.

8: أجنبيات من الزواج آثار ـ أجنبيات من الزواج على تترتب , على األم ثقافة تأثير منها مختلفة وثقافية اجتماعية

التحدث في لغتها واعتماد األم بلغة الطالب وتأثر الطالب , روح أفقده مما الشارع أو المدرسة أو المنزل في سواء

. التسرب ثم ومن التعليم

@: الخارجية عوامل األسباب عن تنتج التي األسباب أما : يلي, فيما اختصارها فيمكن خارجية

1 : واالتصاالت المواصالت في التقدم بال إنـ التقدم هذا , وبالتالي بعيد أو قريب من الثقافات نقل على يؤثر شكوالقيمي واالجتماعي الثقافي النسق على f خطرا تشكل( . نظام الحصر ال المثال سبيل فعلى البالد (اإلنترنتفي

وخاصة خاطئة بصورة الشباب جانب من استخدامه يتم , روح لديه يكون مما الطالب ذهن تشرد التي المعلومات

. التسرب ثم التعليم وكره نبذ

: ـ 2 األخرى المجتمعات مع أثر االحتكاك من كان لقدأبناء , اإلماراتاحتكاك عن سواء األخرى بالمجتمعات

) للنزهة ) أو للتجارة األسفار وأفريقياالهند إلىطريق , ثقافة جلب الخليج دول في العمل أو وأمريكا وبريطانيا

بين وانتشارها المجتمعات يؤدي أبناءتلك مما إلىالدولةتساعد التي والمنبثقة التقليدية الثقافة بين فروق وجود

. التسرب على األبناء

3: المتجولون والتجار التسلل بعض ـ وعي لسوء f نظرا, أبناء المتسللين مع تتعامل األفراد من فئة ظهرت البالد

الشنطة ) تجار والمعرفة العلم يدعون الذين والمتجولين , ثقافة( على أثر ما بتعاطفشديد األفراد أولئكالثقافية

وصل ثم . إلىوأبنائهم التسرب حد

4: الفضائية القنوات في ـ f تزايدا التسعينات مطلع شهدعبر للحدود العابرة الدولية التلفزيونية الفضائية القنوات

,f جزءا وأصبحت يتجز الفضاء , أال هذا وعلى الفرد حياة منقاد f كبيرا f اجتماعيا f حدثا القنوات هذه وصول إلىيشكل

السياسية األصعدة على النطاق واسعة تأثيرات . تلك نتيجة التسرب وكان والثقافية والنفسية واالجتماعية

والخارجية. الداخلية األسباب بعض كانت تلك التأثيراتمن تسربهم الدولة شباب على وفرضت أثرت التي

المرحلة, في وخاصة . اإلعداديةالدراسة

تترتب اآلثار التي السلبية االثار من العديد هناك المترتبة , المتسرب للطالب بالنسبة سواء الدراسي التسرب على

بالنسبة, أو هذه إلىنفسه ومن ككل : اآلثارالمجتمع

في إن ـ 1 المالحظة بحكم ظاهرة أصبح المتسرب الطالب وثالث إعداديوثاني إعداديأول ) اإلعداديةالمرحلة . إعدادي والمال(, للجهد f فاقدا يشكل وأصبح

أمي إن ـ 2 شبه هو المرحلة هذه في المتسرب الطالب , إذ الرسوب متكرر أو الثاني الدور في نجاحه يكون f وغالبا

, العسكري العمل وبالذات العمل على تفكيره انصب انه . منهما يهرب ما سرعان اللذين والجيش الشرطة مثل

, ـ 3 مدة علم بدون يبقون المتسربين الطلبة أغلبية إنوأقربائهم, أسرهم على f كبيرا عبئا فيصبحون طويلة

. والمجتمع وأصدقائهم

المستوى ـ 4 مثل األمور من f كثيرا المتسرب الطالب يفقد . والبدني والعقلي الصحي

االنتماء ـ 5 عدم شعور المتسرب الطالب لدى يتكون . , المتكرر الفشل نتيجة لوطنه وخاصة

القيم ـ 6 من تام بعد على المتسرب الطالب يظل. واألخالقيةاالجتماعية والدينية

والنقص ـ 7 واالنطواء بالقلق دائما المتسرب الطالب شعورمن الحرمان نتيجة والعزلة . أموروالعجز كثيرة

معظم ـ 8 في واالرتياب الحياة من بالتشاؤم دائما الشعور. أوقاتها

بتزاحم ـ 9 دائما المتسرب الطالب المزعجة األفكارشعور . والتشكك الشاذ والتردد

من ـ10 لكثير المتسرب الطالب وخاصة األمراضيتعرض . تهدد التي المشكلة هذه من للحد عالجية برامج الدم فقر

, , اتخاذ من البد البشرية الثروة ثرواته اعز في المجتمع, إجراءات المشكلة هذه لتالفي منهجية خطط ووضع عملية

.إلىوالوصول لها شافية حلول

التسرب@ :- ظاهرة من للحد اقتراحات

مجالسمن ـ1 الحي أوالقرية أوالمدينة أعيانتشكيل, والمتهورين دراسيا والمتخلفين المتأخرين الطالب لمتابعة

حتى والمدرسة التعليمية المنطقة المجالسمع هذه وربط . التسرب مشكلة من للحد الجميع بين صلة هناك تكون

االتجاهات ـ 2 لديهم تنمي للشباب توعية برامج بث, اإلسالمية واقية درع بمثابة تكون حتى قيمها على والحفاظ

غير والسلوكيات والعادات الوافدة الثقافية التيارات من . فيها المرغوب

معاملة ـ 3 كيفية في اآلباء توعية على من األبناءالعملوسائل , اإلعالمخالل التلفزيونية البرامج وخاصة المختلفة

التربية بعملية الخاصة الجديدة التقنيات على واطالعهم , خصوصا حولهم جديد كل هضم لهم يتسنى حتى والتعليم

يسكنون . األماكنالذين الريفية

من ـ 4 خطة , األداةوضع لجرد مدرسة كل في المدرسيةللمهارات يحتاجون الذين دروس اإلضافيةالطلبة ووضع

, بل فقط الدراسية المادة مستوى ليسعلى لهم تقوية . االجتماعي التثقيف مستوى على

التثقيفية إقامةـ 5 والمحاضرات أمور ألولياءالندوات, جديد دراسي عام كل بداية في مستوياتهم المتدنية الطلبة

, وذلك بدايتها من التسرب لمشكلة احتواء هناك يكون حتى . الدولة في المنتشرة المعلمين جمعيات بواسطة

المنهجية ـ 6 اتباع على النسائية والمنظمات الجمعيات حثجديد بكل يتعلق فيما بما إلى وإيصالهالمناسبة المرأة حياة

. وتصرفاتها وسلوكها ثقافتها يناسب

ومتطلبات ـ 7 مشكالت دراسة في مختصة لجنة وضع, أثرهاالمراهقين الحلول ووضع كافة الحياة جوانب على

مع مرتبطة لها . األسرةالمناسبة والمدرسة

القنوات ـ 8 اثر حول وضوابط وحلول دراسات وضعالتكنولوجيا واإلنترنتالفضائية . األخرىووسائل

,ـ 9 الفتاة تعانيها التي للمشكالت وحلول دراسات وضع . العائلية المشكالت وخاصة

في ـ10 للدخول مستوياتهم المتدنية الطالب تشجيع, التربية لوزارة التابعة التدريبية والمراكز الفنية المعاهد

. وفي جديد من الطالب شخصية تشكيل العادة وذلكنحتا كل إنالختام, للحلول إليه جما طرحنا أمرانبعد

واضحة, أولهمارئيسيان: منهجية وفق الحلول تلك تنفيذ , , االلتزام يراعي زمني برنامج وضع وثانيهما الموضوع حول

ال لكي به . والتقيد الرف على مجمدة المشكلة تبقى

التربوية: التوصيات@التي الكثيرة والجهود الدراسات من العديد من الرغم على

أج من الحلول ــــبذلت وإيجاد التسرب ظاهرة فهم لال المشكلة هذه أن إال لها من المناسبة كثير في قائمة تزال

ح إلى الباحثون يصل لم هذا يومنا وحتى العالم لــــبالدالتوصيات من العديد هناك لكن المشكلة لهذه جذري

والت والمفيدة تخفيف ــالجيدة أجل من الباحثون اقترحها ي. التسرب عن الناتج الهدر حدة

: يلي ما التوصيات هذه وأهممعلومات- 1 قاعدة لتوفير آلخر حين من بدراسات القيام

ع ـــإحصائي .ـــة التعليم من التسرب وأسباب نسب نونظام- 2 المقررة المواد تقييم أجل من دراسة إجراء

لتحدي ومستوى ــــاالختبارات لقدرات مناسبتها مدى دالطالب.

لخطر -3 المعرضين الطالب على للتعرف آلية إيجادجهد كل وبذل معنوياتهم ورفع ولتشجيعهم التسرب

المدرس في بالبقاء وإتم ــــلمساعدتهم تع ـــــة ليمهم.ــاموإيجاد -4 المدرسة إلى للعودة المتسربين الطالب تشجيع

للذي .ــــــحوافز دراستهم ويتمون يعودون نحتى -5 f إلزاميا التعليم يجعل نظام لتطبيق السعيالثانوي ـــــالم ة.ــــــرحلة

تنبيه -6 األمر وولي الطالبي والمرشد المعلم علىبالعق ـــالط انقطاعه ــــالب على المترتبة الوخيمة وبات

الف قلة ومنها المدرسة وانحصار ـــعن الوظيفية رصالمردود ذات الدنيا الوظائف على المتاحة الوظائف

تدني ــــــــالم إلى بالتالي يؤدي والذي المنخفض اليالف معيشة وأس ـــمستوى تذكير ـــرتـرد يجب f وأيضا ه

ف تعليمه إتمام قبل المدرسة يغادر الذي بأن إنـالطالبأشارت كما المدرسة ويترك خطاه يتبع ما f غالبا أبنائه أحد

بع ذلك .ـإلى البحوث ضواالتصال -7 الطالبي المرشد قبل من الدقيقة المتابعة

الطال أمر حول ــبولي والمعلومات اآلراء وتبادل للتشاور بوالمصاع ــمست الطالب تواجه ــــوى التي التعليمية ب

. حلها في المساعدة أجل من الطالبالتحصيل -8 ضعف من يعانون الذين الطالب مساعدة

تقوية فصول وإيجاد المواد بعض في صعوبة أو العلميم األمور أولياء يحضرها ورفع ـمسائية تشجيع أجل ن

. الطالب أبنائهم معنوياتجميع العالقةتطوير -9 واستعمال والمدرسة المنزل بين

األهداف لتحقيق العالقة توثيق أجل من االتصال قنوات. المنشودة المعنوية

ومواصلة -10 بالمدرسة اتصالهم بأهمية األمور أولياء توعيةأبنائهم تحصيل ومستوى أحوال على للتعرف الزيارات

الطالب.

وترغيبه -11 الطالب تحفيز أجل من المنزل دور تفعيلالمدرس ـــف وخاصة ـــي المدرسة منسوبي مع والتعاون ة

والصعوبات الشخصية المشاكل لحل الطالبي المرشد. الطالب تواجه قد التي التعليمية

طالب -12 بكل خاص ملف فتح الطالبي المرشد علىعرضة أنه إلى التي والخصائص الصفات من بأي يتصف

وتدوين بتحديد المرشد يقوم أن على المدرسة لتركمنها يعاني التي واالجتماعية والشخصية الدراسية المشاكل

من يتم الذي المرجع بمثابة الملف هذا فيصبح الطالبو الدراسية الطالب حالة متابعة التغيرات مالحظة خالله

مباشرة والتطورات التغيرات تلك مناقشة ويتم السلوكيةقد التي المشاكل لحل f معا العمل أجل من أمره ولي معتعليمه إلتمام المدرسة في البقاء على وحثه الطالب تواجه

. والمستقبل الحاضر في عليه بالنفع يعود ذلك ألن

المراجــــــــــــــــع

. انظر ـ 1 نور عباس محمد د للطفل االجتماعية التنشئةللجميع المعرفة ـ .1الدين

والديداكتيك معجم ـ 2 البيداغوجية مصطلحات التربية علومالتربية علوم .81ص 9 - 10ـ

.7المرجعص نفس ـ 3

. المراهق ـ 4 أوزيص أحمد د المدرسية .93والعالقات

شديد 96المرجعص نفس ـ 5 بتصرف

سابقص انظر ـ 6 مرجع التربوي التكوين 49 - 50سلسلة.بتصرف

.51 – 52المرجعص نفس ـ 7

اإلنترنت- .8