العنف المدرسي 1

بنات طمون الثانوية

بنات طمون الثانويةاآلخر الرأي

األكل

بنات طمون الثانوية

في عنف هناك حقيقة هل!! عالميا�؟ المدارس

طمون بناتالثانوية

احد في حدثت القصة هذهالوسط تقريبا ىالقرون

عشر السادس القرن فياحدى في وبالتحديد

األلمانية القرى

عرفها صفعة أشهرالتاريخ !!


يدع طفل هناك ( ىكان جاوس ) وكان جاوس !! الخارق النوع من وذكائه ذكيا طالبا

للمألوف.

الثانوية طمون بنات

سؤاال الرياضيات مدرس سأل كلما وكانلألجاب السباق هو جاوس ىعل ةكان

من الصف في زمالئه بذلك فيحرم ، السؤالاإلجاب ةفرص في ةالتفكير


سؤاال المدرس سال المرات أحد وفي ... سريع... بشكل جاوس عليه فأجاب صعبا

!! مدرسه اغضب مما


لي اوجدجمع ناتج

من االعداد ىال 1

100 !!!

لي اوجدجمع ناتج

من االعداد ىال 1

100 !!!

المدرس ىفأعطجاوس مسأله للطالب

وقال : حسابيه

كي عن يشغله طبعاويفسح الدرسلآلخرين !! المجال


5050 ...!!!!!!!5050 ...!!!!!!!

قال 5بعد دقائقبصوت جاوس

منفعل :


تهزئ هل ؟!!!!...مني

.ح لك أين

؟ !للسؤال ..!

تهزئ هل ؟!!!!...مني

.ح لك أين

؟ !للسؤال ..!

هفصفعالمدرس!!

وقال :


للمعلم جاوسفقام الحل وشرحوقال يجهش وهو : والطالب

هناك الحظت أنعالقة

1و 99بين فمجموعها =

100 2و 98وايضا

مجموعهما = 100

3و 97و مجموعهما

=100 إلى وهكذا

! 49 و 51

بأني واكتشفتحصلت

على من 50 زوجا

األعداد افترضتوبذلك

عاما قانونالحساب

وهو المسأله هذه

n ) n+ 1( /2 الناتج واصبح

5050 !!!


المعلم من فذهلوندم عبقري جاوس ة

!! بصفعه تسرعه علىالمعلم ولم يعلم يكن

انه اللحظة تلك في !!!!!!!!صفع


::الرياضيالعالم العالم

العلماء من واحد�ا ويعد الرياضيات بأمير لقب. الرياضيات تاريخ في األهم الثالثة

في األعمال من بالكثير نظرية ساهمالرياضي والتحليل واالحصاء االعداد

.... والتفاضلية والهندسة

كارل يوهانغاوس 1855- 1777فريدريش



الثانوية طمون الثانوية بنات طمون بنات

العنف ... واقع !!


الهدف المتوقعالهدف المتوقع

المشاركين قدرات تعزيزالضرورية التدابير في

حق إلنقاذ والمالئمةأشكال كافة من الطفل

االساءة او الضرر أو العنفأو العقلية او البدنية

المعاملة اساءة أو االهمالمستوى على االستغالل أو

. المدرسية البيئة

المشاركين قدرات تعزيزالضرورية التدابير في

حق إلنقاذ والمالئمةأشكال كافة من الطفل

االساءة او الضرر أو العنفأو العقلية او البدنية

المعاملة اساءة أو االهمالمستوى على االستغالل أو

. المدرسية البيئة

1717

حقائق وأرقام

في • االنتشار واسعة ظاهرة العنف

القلق تثير وبدرجات التربوية المؤسسات

والتخوف.

العالم العنف ظاهرة • أنحاء جميع في منتشرة

بين ما أن في ) %65و% 20(حيث األطفال من

للترهيب بتعرضهم أفادوا المدرسة سن

� بدنيا أو لفظيا� .سواء�

تعرضوا( 64.7%)• فلسطين في الطلبة من

من ) للعنف الحالي الدراسي العام خالل

) اشكاله بأحد المدير أو الطلبة أو المعلمين

التربية . ) وزارة األقل على واحدة مرة

والتعليم(

سن • من الطالب خمس من تعرضو 17-12اكثر

المركزي ) الجهاز المدارس في للعنف

لالحصاء(


طمون بناتالثانوية !!



العنف العنف تعريف تعريف

إلحاق إلى يؤدي تصرف كل هوتخريب أو باآلخرين األذى

ممتلكات أو الذات ممتلكاتشرعية، أو حق دون اآلخرين

أو نفسيا� أو جسميا� يكون وقد. اإلهمال طريق عن

بالفرد واالستهزاء فالسخريةوإسماع بالقوة اآلراء وفرض

أشكال من كلها البذيئة الكلمات. � أيضا العنف


العنف العنف أشكال أشكال1 : بشكل- الجسدية القوة استخدام هو الجسدي العنف

أضرار وإلحاق إيذائهم أجل من اآلخرين تجاه متعمد. بهم جسمية

2 : االمتناع- او بعمل القيام خالل من يتم النفسي العنفومعرفة مجتمعية مقاييس وفق وهذا بعمل، القيام عنيد على األفعال تلك تحدث وقد النفسي، للضرر علميةالقوة يمتلكون الذين االشخاص من مجموعة أو شخصعلى يؤثر مما بالشخص الضرر الحاق بهدف والسيطرةوكذلك الجسدية، الذهنية، الوجدانية، السلوكية وظائفه

. نفسيا عنفا يعتبر بالقوة االخرين على اآلراء فرض3 : لفترة- االساسية الطفل رغبات تلبية عدم هو االهمال

. مقصود غير أو مقصود اما وهو الزمن من مستمرة4 : لبالغ- طفل بين جنسي اتصال هو الجنسي االستغالل

القوة مستخدما االخير عند جنسية رغبات ارضاء أجل من. عليه والسيطرة


عنsا !! عنsا !!ماذا ماذا


الثانوية طمون اسبانة الثانوية نتائج طمون اسبانة نتائج


ملح؟ ملح؟ سؤال سؤال

العنف ممارسة وراء يقف الذي السبب هو العنف ما ممارسة وراء يقف الذي السبب هو ماظاهرة؟ ويجعله ظاهرة؟ المدرسي ويجعله المدرسي

المساعدة الخارجية المساعدة العوامل الخارجية العواملظاهرة زيادة أو تحديد ظاهرة في زيادة أو تحديد في

العنفالعنفوالسياسات العالمية الثقافة

الدين ) المحلية الثقافةواألعراف(الضابطة المحلية القوانين

القريب البيئي المحيطللمدرسة

المدرسة

في العنف ظاهرة في أسباب العنف ظاهرة أسبابالمدارسالمدارس

((11.: والسلطوي( األبوي المجتمع :.طبيعة والسلطوي( األبوي المجتمع طبيعة جذور أن نرى أننا إال انقالية مرحلة في يمر مجتمعنا أن جذور رغم أن نرى أننا إال انقالية مرحلة في يمر مجتمعنا أن رغم

فنرى مسيطرة، زالت ما األبوية السلطة على المبني فنرى المجتمع مسيطرة، زالت ما األبوية السلطة على المبني المجتمعأو الكبير األخ قبل من العنف استخدام أن المثال سبيل أو على الكبير األخ قبل من العنف استخدام أن المثال سبيل على

االجتماعية المعايير إطار في ويعتبر مباح أمر هو االجتماعية المدرس المعايير إطار في ويعتبر مباح أمر هو المدرسيكون اإلنسان فإن االجتماعية النفسية النظري وحسب يكون السليمة، اإلنسان فإن االجتماعية النفسية النظري وحسب السليمة،

ممكنا�، سلوكا� العنف يعتبر مجتمع في يتواجد عندما ممكنا�، عنيفا� سلوكا� العنف يعتبر مجتمع في يتواجد عندما عنيفا�لجميع المصف المدرسة تعتبر ذلك على بناء� عليه ومتفقا� لجميع مسموحا� المصف المدرسة تعتبر ذلك على بناء� عليه ومتفقا� مسموحا�

األهل قبل من المعنsفون الطالب فيأتي الخارجية األهل الضغوطات قبل من المعنsفون الطالب فيأتي الخارجية الضغوطاتالقائم الكبت ليفرغوا المدرس إلى بهم المحيط القائم والمجتمع الكبت ليفرغوا المدرس إلى بهم المحيط والمجتمع

الوضع يشابهونهم آخرين طالب مع عنيفة عدوانية الوضع بسلوكيات يشابهونهم آخرين طالب مع عنيفة عدوانية بسلوكياتويزداد العنف حدة تتطور الطريقة وبهذه مماثلة، ويزداد بسلوكيات العنف حدة تتطور الطريقة وبهذه مماثلة، بسلوكيات

المواقف صاحبة الجماعات تأخذ المدرسة داخل وفي المواقف انتشارها، صاحبة الجماعات تأخذ المدرسة داخل وفي انتشارها،االنتماء حاجة بدافع وتحالفات شلل طابع العنف حيال االنتماء المتشابهة حاجة بدافع وتحالفات شلل طابع العنف حيال المتشابهة

خارج البيئة كانت ما فإذا والسلوكيات، التوجهات تلك يعزز خارج مما البيئة كانت ما فإذا والسلوكيات، التوجهات تلك يعزز مما. عنيفة ستكون المدرسة فإن عنيفة .المدرسة عنيفة ستكون المدرسة فإن عنيفة المدرسة

الطالب سلوك في تؤثر مركبات ثالث إلى هذا اإلشارة الطالب يمكن سلوك في تؤثر مركبات ثالث إلى هذا اإلشارة يمكنيكون وبالتالي واإلعالم المجتمع العائلة، وهي المدرسة يكون داخل وبالتالي واإلعالم المجتمع العائلة، وهي المدرسة داخل

. العنيفة المجتمعية للثقافة نتاجا� المدرسي .العنف العنيفة المجتمعية للثقافة نتاجا� المدرسي العنفالثانوية طمون الثانوية بنات طمون بنات

22.: التحصيلي( :.المجتمع التحصيلي( المجتمع فقط الناجح الطالب يحترم األحيان من كثير فقط في الناجح الطالب يحترم األحيان من كثير في

� تعليما الفاشل للطالب أهمية أية تعطي � وال تعليما الفاشل للطالب أهمية أية تعطي والالدوافع نظرية حسب معا� يتجاوب ال الذي الدوافع الطالب نظرية حسب معا� يتجاوب ال الذي الطالب

انه إذا للعنف، الرئيس الدافع هو اإلحباط انه فإن إذا للعنف، الرئيس الدافع هو اإلحباط فإنبالعجز، يشعر الذي الفر يتمكن العنف بالعجز، بواسطة يشعر الذي الفر يتمكن العنف بواسطة

العنف أن نرى ما فكثيرا� الخاصة قدراته إثبات العنف من أن نرى ما فكثيرا� الخاصة قدراته إثبات منالطالب فإن كذلك والغيرة، المنافسة عن الطالب ناتج فإن كذلك والغيرة، المنافسة عن ناتج

عن يفتش باستمرار معلمة قبل من يعاقب عن الذي يفتش باستمرار معلمة قبل من يعاقب الذي. ) عليه ) غضبه يصف أن يمكنه شخص .موضوع ) عليه ) غضبه يصف أن يمكنه شخص موضوع


33) المدرسة( ) سلوكيات المدرسية التجربة نتاج المدرسي (العنف المدرسة( ) سلوكيات المدرسية التجربة نتاج المدرسي العنف المشكلة خلق ناحية من للمدرسة المسؤولية يحمل التوجه المشكلة هذا خلق ناحية من للمدرسة المسؤولية يحمل التوجه هذا

والحد لمواجهتها الخط ووضع لها التصدي ضرورة ناحية من والحد وطبعا� لمواجهتها الخط ووضع لها التصدي ضرورة ناحية من وطبعا�منها.منها.

11 : المدرسة- داخل مفاجئة وتغيرات متوترة : عالقات المدرسة- داخل مفاجئة وتغيرات متوترة عالقاتواألخصائيين التعليم طاقم بين المثال سبيل على المتوترة واألخصائيين فالعالقات التعليم طاقم بين المثال سبيل على المتوترة فالعالقاتتوترات أحيانا� تسبب المدرسة في تنظيمية تغييرات حصول أو توترات واإلدارة أحيانا� تسبب المدرسة في تنظيمية تغييرات حصول أو واإلدارةعلى المدير فتغيير أحيانا�، العنف إلى تقود قد ومخاوف قلق عن على ناتجة المدير فتغيير أحيانا�، العنف إلى تقود قد ومخاوف قلق عن ناتجةعن مختلفة وتوجهات أخرى تربوي طرق مع آخر ودخول المثال عن سبيل مختلفة وتوجهات أخرى تربوي طرق مع آخر ودخول المثال سبيل

لجنة وانتخاب التدريسي، والطاقم الطالب عند مقاومة يوجد لجنة سابقة وانتخاب التدريسي، والطاقم الطالب عند مقاومة يوجد سابقةكذلك المدرسة، في عق على رأسا� الموازين أحيانا� تقلب جديدة كذلك أهالي المدرسة، في عق على رأسا� الموازين أحيانا� تقلب جديدة أهالي

دون مختلفة بأساليب يعلم آخر بمعلم واستبداله المعلم ترك دون فإن مختلفة بأساليب يعلم آخر بمعلم واستبداله المعلم ترك فإن. الطالب سلوكيات على األثر بالغ له هذا كل طبعا� الطالب .استشارة الطالب سلوكيات على األثر بالغ له هذا كل طبعا� الطالب استشارة

22 : حقوقه- الطالب معرفة عدم القوانيين، وضوح عدم التربوي : الجو حقوقه- الطالب معرفة عدم القوانيين، وضوح عدم التربوي الجوبالتلقين التعليم الصفي، االكتظاظ بالتلقين وواجباته، التعليم الصفي، االكتظاظ وواجباته،


زيادة- 33 في المؤثر النقاط زيادة- بعض في المؤثر النقاط بعضالطالب لدى باإلحباط الطالب الشعور لدى باإلحباط الشعور

للعنف األرجع على للعنف والمسببة األرجع على والمسببة

داخل - - 1.1. الفردية الفروق مراعاة وعدم الطالب، مع الفردي التعامل داخل عدم الفردية الفروق مراعاة وعدم الطالب، مع الفردي التعامل عدمالصف.الصف.

.2.2. وكيانه احترامه له كإنسان للطالب تقدير وجود .عدم وكيانه احترامه له كإنسان للطالب تقدير وجود عدم

بإذالل 3.3. المعلمون يقوم ما فغالبا� مشاعره عن بالتعبير للطالب السماح بإذالل عدم المعلمون يقوم ما فغالبا� مشاعره عن بالتعبير للطالب السماح عدم. غضبه أظهر إذا وإهانته .الطالب غضبه أظهر إذا وإهانته الطالب

.4.4. انتقاده من واإلكثار الطالب عند الضعف جوانب على .التركيز انتقاده من واإلكثار الطالب عند الضعف جوانب على التركيز

.5.5. وأفكاره أقواه من واالستهتار بالطالب .االستهزاء وأفكاره أقواه من واالستهتار بالطالب االستهزاء

.6.6. عليهم وسخطه غضبه يثير مما للطالب والزمالء الرفاق مجموعة .رفض عليهم وسخطه غضبه يثير مما للطالب والزمالء الرفاق مجموعة رفض

العنف 7.7. استخدام إلى يدفعه مما به اإلكتراث وعدم بالطالب االهتمام العنف عدم استخدام إلى يدفعه مما به اإلكتراث وعدم بالطالب االهتمام عدم. لنفسه االنتباه .ليلفت لنفسه االنتباه ليلفت

نقاشه 8.8. أو محاورته يستطيع ال حيث والطالب، المعلم بين كبير مسافة نقاشه وجود أو محاورته يستطيع ال حيث والطالب، المعلم بين كبير مسافة وجوديمكن السلطة من الطالب خوف كذلك المادة، من رضاه عدم أو عالماته يمكن حول السلطة من الطالب خوف كذلك المادة، من رضاه عدم أو عالماته حول

. المسافة تلك خلق إلى يؤدي .أن المسافة تلك خلق إلى يؤدي أن.9.9. التقليدية التلقين أساليب على .االعتماد التقليدية التلقين أساليب على االعتماد

.10.10. الطالب تجاه المعلم .عنف الطالب تجاه المعلم عنف

وتفريغ 11.11. مشاعرهم عن للتعبير للطالب الفرصة المدرسة توفير وتفريغ عدم مشاعرهم عن للتعبير للطالب الفرصة المدرسة توفير عدم . سليمة بطرق . عدوانيتهم سليمة بطرق عدوانيتهم

.12.12. الطالب الحتياجات ومالئمته .المنهج الطالب الحتياجات ومالئمته المنهج


المدرسي العنف المدرسي أنواع العنف أنواع

::)1()1(.: المدرسة خارج من :.عنف المدرسة خارج من عنف

: وبلطجة. زعرنة : أ وبلطجة. زعرنة أعلى داخلها إلى المدرسة خارج من القادم العنف على هو داخلها إلى المدرسة خارج من القادم العنف هو

أو طالبا� يكونون قد البالغين من مجموعة أو أيدي طالبا� يكونون قد البالغين من مجموعة أيديما ساعات في أو الدوام ساعات في ياتون ما أهالي، ساعات في أو الدوام ساعات في ياتون أهالي،

� وأحيانا التخريب أو اإلزعاج أجل من الظهر � بعد وأحيانا التخريب أو اإلزعاج أجل من الظهر بعدالدروس سير على الدروس يسيطرون سير على يسيطرون

: االهالي. قبل من عنف :ب االهالي. قبل من عنف بمجيئ عند يظهر األهالي قبل من الممارس مجيئ العنف عند يظهر األهالي قبل من الممارس العنف

على باالعتداء فيقومون أبنائهم عن دفاعا� على اآلباء باالعتداء فيقومون أبنائهم عن دفاعا� اآلباءمستخدمين والمعلمين واإلدارة المدرسة مستخدمين نظام والمعلمين واإلدارة المدرسة نظام

. المختلفة العنف . أشكال المختلفة العنف أشكال


((22.: المدرسة( داخل من :.العنف المدرسة( داخل من العنف.: المدرسة داخل من :.العنف المدرسة داخل من العنف. أنفسهم الطالب بين .العنف أنفسهم الطالب بين العنف. أنفسهم المعلمين بين .العنف أنفسهم المعلمين بين العنف. والطالب المعلمين بين .العنف والطالب المعلمين بين العنف. للمتلكات المتعمد .التخريب للمتلكات المتعمد التخريب


في العنف وتأثيرات في نتائج العنف وتأثيرات نتائجالمدرسةالمدرسة

في تظهر أن يمكن التي المباشرة والتأثيرات في النتائج تظهر أن يمكن التي المباشرة والتأثيرات النتائج. مستوى من أكثر على فهي .المدرسة مستوى من أكثر على فهي المدرسة

السلوكي )1()1( المستوى السلوكي في المستوى في. المباالة .عدم المباالة عدم. الزائدة الزائدة .العصبية العصبية . المبررة غير . المخاوف المبررة غير المخاوف. االنضباط .مشاكل االنضباط مشاكل. التركيز على القدرة .عدم التركيز على القدرة عدم. االنتباه .تشتت االنتباه تشتت.السرقات.السرقات.الكذب.الكذب. المخدرات أو الكحول شرب مثل ضار بسلوكيات .القيام المخدرات أو الكحول شرب مثل ضار بسلوكيات القيام. االنتحار .محاوالت االنتحار محاوالت. المدرسة في والممتلكات األثاث المدرسة .تحطيم في والممتلكات األثاث تحطيم. النيران .إشعال النيران إشعال. فيه المبالغ الكالمي .العنف فيه المبالغ الكالمي العنف. بالحيونات .التنكيل بالحيونات التنكيل


((22. التعليمي( المستوى .في التعليمي( المستوى في. التعليمي التحصيل في .هبوط التعليمي التحصيل في هبوط. المتكررة والغيابات المدرسة في .التأخر المتكررة والغيابات المدرسة في التأخر. المدرسية األنشطة في المشاركة .عدم المدرسية األنشطة في المشاركة عدم. متقطع أو دائم بشكل المدرسة من .التسرب متقطع أو دائم بشكل المدرسة من التسرب


((33: االجتماعي( المستوى :في االجتماعي( المستوى في. الناس عن .االنعزالية الناس عن االنعزالية. اآلخرين مع العالقات .قطع اآلخرين مع العالقات قطع. جماعية نشاطات في المشاركة .عدم جماعية نشاطات في المشاركة عدم. الجماعية النشاطات سير على .التعطيل الجماعية النشاطات سير على التعطيل . اآلخرين تجاه . العدوانية اآلخرين تجاه العدوانية


((44.: االنفعالي( المستوى :.في االنفعالي( المستوى في. بالنفس الثقة .انخفاض بالنفس الثقة انخفاض .االكتئاب. االكتئاب. السريعة الفعل .ردود السريعة الفعل ردود. المختلفة المواقف في والدفاعية .الهجومية المختلفة المواقف في والدفاعية الهجومية . الدائم . التوتر الدائم التوتر. الذات تجاه .مازوخية الذات تجاه مازوخية. األمان وعدم بالخوف .الشعور األمان وعدم بالخوف الشعور. النفسي واالستقرار الهدوء .عدم النفسي واالستقرار الهدوء عدم


في للتدخل العامة في القواعد للتدخل العامة القواعدالمدرسي العنف من المدرسي الحد العنف من الحد

11 : تحدد- التي العامة القواعد األول : الجانب تحدد- التي العامة القواعد األول الجانبفي المختلفة األطراف بين في العالقات المختلفة األطراف بين العالقات

المدرسة.المدرسة.: األطراف بين المشروط غير :االحترام األطراف بين المشروط غير من االحترام كثيرا� أن من حيث كثيرا� أن حيث

شعور وعدم االنتماء بعدم الشعور عن تنشأ العنف شعور أحداث وعدم االنتماء بعدم الشعور عن تنشأ العنف أحداث. المدرسة في اآلخرين قبل من بالتقبل .الطالب المدرسة في اآلخرين قبل من بالتقبل الطالب

: الطالب :احترام الطالب الشعور احترام ومنحه وطالبه المعلم بين الشعور التسامح ومنحه وطالبه المعلم بين التسامحمعها والتعامل وصعوباته بقدراته واالعتراف معها باالحترام والتعامل وصعوباته بقدراته واالعتراف باالحترام

. بها واالستهزاء االستهانة عن واالبتعاد . بجدية بها واالستهزاء االستهانة عن واالبتعاد بجدية: المعلم :احترام المعلم باحترام احترام واألهل الطالب يلزم المبدا� باحترام هذا واألهل الطالب يلزم المبدا� هذا

المدرسة، خارج أو داخل سواء التدريسي والطاقم المدرسة، المعلم خارج أو داخل سواء التدريسي والطاقم المعلممن التخفيف في رئيسة لبنة الغير احترام على من والحفاظ التخفيف في رئيسة لبنة الغير احترام على والحفاظ

. العنف .ظاهر العنف ظاهر: واضحة الغير :القوانين واضحة الغير مدرس القوانين دستور بناء عليها مدرسة مدرس كل دستور بناء عليها مدرسة كل

فيها وتحدد والطالب المعلمون بها يلتزم صفية فيها وقوانين وتحدد والطالب المعلمون بها يلتزم صفية وقوانينوطريقة المرفوضة والسلوكيات المقبولة وطريقة السلوكيات المرفوضة والسلوكيات المقبولة السلوكيات

. معها .التعامل معها التعامل


22 : اإلدارية- القواعد الثاني : الجانب اإلدارية- القواعد الثاني الجانب. المدرسي العنف لمواجهة .والتنظيمية المدرسي العنف لمواجهة والتنظيمية

العنف ظاهرة مواجهة على العمل في واضح قرار العنف اتخاذ ظاهرة مواجهة على العمل في واضح قرار اتخاذ . القرار بهذا . وااللتزام القرار بهذا وااللتزام

برنامج وبناء المقبولة غير السلوكيات برنامج تشخيص وبناء المقبولة غير السلوكيات تشخيصالطاقم تدخل االعتبار بعين يأخذ معها الطاقم للتعامل تدخل االعتبار بعين يأخذ معها للتعامل

والمؤسسات كاألسرة أخرى وأطراف والمؤسسات التعليمي كاألسرة أخرى وأطراف التعليميتمثيل إلى باإلضافة وجدت إن المختلفة، تمثيل الجماهيرية إلى باإلضافة وجدت إن المختلفة، الجماهيرية

) األمر ) لزم إذا الشرطة التنفيذية ( للسلطة األمر ) لزم إذا الشرطة التنفيذية للسلطة


33 : االتفاق- تم ما تنفيذ الثالث : الجانب االتفاق- تم ما تنفيذ الثالث الجانب.: ومتابعة بجدية :.عليه ومتابعة بجدية عليه

: بغض تصرف كل مع العامل هنا يتم التدخل في : السرعة بغض تصرف كل مع العامل هنا يتم التدخل في السرعة. الحقيقي الوقت وفي المالئمة بالسرعة حجمه عن .النظر الحقيقي الوقت وفي المالئمة بالسرعة حجمه عن النظر

البحث خالل من العنيفة األحداث في المشاركين البحث تحديد خالل من العنيفة األحداث في المشاركين تحديدما وإذا لذلك، الممكنة التربوية الوسائل كل ما واستخدام وإذا لذلك، الممكنة التربوية الوسائل كل واستخدام

فيمكن البحث في الشرطة لمشاركة ضرورة هناك فيمكن كانت البحث في الشرطة لمشاركة ضرورة هناك كانت. ذلك .عمل ذلك عمل

بشكل عنيف حدث مواجهة المدرسة طاقم يريد بشكل عندما عنيف حدث مواجهة المدرسة طاقم يريد عندمامن شخص من أكثر بل واحد مدرس يتواجد أال يجب من خاص، شخص من أكثر بل واحد مدرس يتواجد أال يجب خاص،

أمام وحيد بأنه المدرس يشعر ال لكي التعليمي أمام الطاقم وحيد بأنه المدرس يشعر ال لكي التعليمي الطاقم. عنيفين .أشخاص عنيفين أشخاص

والطاقم المدرسة إمكانيات وتوضيح الصالحيات والطاقم توسيع المدرسة إمكانيات وتوضيح الصالحيات توسيع. العنف ظاهرة مع التعامل في .التعليمي العنف ظاهرة مع التعامل في التعليمي


من للحد تنفيذها ممكن من اجراءات للحد تنفيذها ممكن اجراءاتالعنفالعنف

22

التخطيط للحد التخطيط للحد من العنفمن العنف


جودة التنفيذجودة التنفيذتحقيق التكامل تحقيق التكامل

للجهود للجهودو التنسيقو التنسيق

تقليلتقليلالمخاطر المتوقعةالمخاطر المتوقعة

تحديد األولويات بماتحديد األولويات بما يتفق مع االحتياجات يتفق مع االحتياجات

استخدام أمثل استخدام أمثل للموارد و اإلمكاناتللموارد و اإلمكانات

وضوح الرؤية وضوح الرؤية و تحديد الهدفو تحديد الهدف

التخطيط المدرسي لماذا العنف من ؟للحد


4343

اآلن؟ نحن أينS.W.O.T

•

؟ نكون أن نريد أين

•

؟ المستقبلية طموحاتنا هي ما و

د؟ري

ن ماى

إلصل

ن فكي

؟ لةمرح

التلك

نبلغس

فكي

؟ بةلو

طالم

سائللو

ا يه ما

مدرستنا / أين مديريتنا؟ اآلن

؟ الحالي وضعنا هو ما و

؟ إليه نصبو ما حققنا أننا نعرف كيف

للحد للحد التخطيطالتخطيطعناصر عناصر العنف العنف من من


4444

التدخالت رزمة

تايا

الغقيق

لتحس

دارالم

يف

تلتدخال

ا

العنف من خالية مدارس

للحد للحد التخطيطالتخطيطالعنف العنف من من

هو النشاط الذي هو النشاط الذي المديرية/ المديرية/ ينقل ينقل

من من المدارس المدارس إلى إلى وضعها الحاليوضعها الحالي

طمح بالوصول طمح بالوصول ننما ما إليه عن طريق إليه عن طريق

تصميم أعمالها و تصميم أعمالها و . . وضع برامجهاوضع برامجها

إنه يتألف من :-إنه يتألف من :-تحليل وضع تحليل وضع •

..المؤسسة الحاليالمؤسسة الحاليتحديد أهداف تحديد أهداف •

. .المؤسسةالمؤسسة تصميم أعمال تصميم أعمال •

المؤسسة.المؤسسة.


04/12/2304/12/23 4545

من للحد التخطيط دورةالمدرسي العنف


04/12/2304/12/23 4646

المرحلة االولى: التهيئة

واالستعداد


04/12/2304/12/23 4747

: الثانية المرحلةالذاتي التقييم


04/12/2304/12/23 4848

الواقع تحليل استراتيجيات


04/12/2304/12/23 4949


04/12/2304/12/23 5050


المشكلة المشكلة أين أين


الزوج الزوج اشتكى اشتكىأن من أن للطبيب من للطبيب

من تعاني من زوجته تعاني زوجتهفي شديد في ضعف شديد ضعف

سأله . سأله . السمع السمعأي : إلى أي : الطبيب إلى الطبيب

وصل وصل مدى مدىالسمع السمع ضعف ضعفزوجتك؟ زوجتك؟ لدى لدىالزوج : الزوج : أجاب أجابيعرف ال يعرف بأنه ال بأنه

بالضبط . بالضبط .


الطبيب الطبيب فاجابه فاجابه

حل " " ليها و مشكلة حل كل ليها و مشكلة كلنفهم.. علشان نفهم.. بس علشان بس

ممكن اكتر ممكن الوضع اكتر الوضععن ... ابعد تجربة عن ... تعمل ابعد تجربة تعمل

كلمها 4040مراتك مراتك و كلمها متر و متر .. جدا عادية صوت .. بنبرة جدا عادية صوت بنبرة

مردتش مردتش لو 3030قرب قرب ،،لوكلمها و كلمها متر و لو لو ،،متر

قرب قرب مردتش و 2020مردتش و متر مترقرب مردتش لو قرب كلمها مردتش لو كلمها

وكلمها 1010 وكلمها متر متر


... ... .. عنها جدا فابتعد بالمطبخ زوجته ووجد للمنزل الزوج عاد عنها .. ... ... وبالفعل جدا فابتعد بالمطبخ زوجته ووجد للمنزل الزوج عاد وبالفعلعادية 4040بمسافة بمسافة صوت بنبرة قال و عادية متر صوت بنبرة قال و متر

حبيبتي ايه لنا عاملةالعشا على

� ردا الزوج يسمع لم الثانوية طمون بنات

ترد ترد ولم ولم

الزوج الزوج فتقدم متر متر 3030فتقدمالثانية للمرة قال الثانية و للمرة قال و

ايه لنا عاملة ايه حبيبتي لنا عاملة حبيبتيالعشا العشا على على

خمسة ذلك خمسة وكرر ذلك وكررمرة كل في مرة مرات كل في مرات

من 1010يقترب يقترب من متر متران.. دون ان.. زوجته دون زوجته

. � ردا .يسمع � ردا يسمع


قالت قالت ووالزوجة الزوجة التفتت التفتت هنا هنا بغضببغضب

باقولك الخامسة باقولك للمرة الخامسة للمرةعجةعجةعاملة عاملة


04/12/2304/12/23 5757

: 2تمرين المدرسة في العنف ظاهرة مجموعتك داخل ناقش

المشكلة شجرة تحليل نموذج وفق


وفق( 22مثال )مثال ) التحليل وفق( على التحليل علىالمشكالت المشكالت شجرة شجرة

04/12/2304/12/23 5858


04/12/2304/12/23 5959

النتائج الى المشكالت من التحول

Out المخرجاتputs

Out comes العوائد

Impact األثر


04/12/2304/12/23 6060

المشكالت من التحولالنتائج الى

في السلبية األوضاع نقلبأخرى الى المشكالت شجرةالوضع تعكس بحيث ايجابية

المرغوب المستقبلي االيجابيالتنفيذ بعد فيه


04/12/2304/12/23 6161

وفق( 1مثال ) التحليل علىالنتائج شجرة


04/12/2304/12/23 6262

وجودة: 3التمرين النتائج سلسلة اعدادصياغتها


04/12/2304/12/23 6363

وفق( 2مثال ) التحليل علىالنتائج شجرة


04/12/2304/12/23 6464

االهداف مقابل النتائج

تستخدم: الهدفاالفعال لغة

فعله ننوي ما

تستخدم: النتيجةالتعبير لغة

حدوثه) تتوقع ما ) تغيير من

قدرات تطوير العاملين

العاملين تطور قدرات

آمنة توفير آمنة توفربيئة بيئة

حاالت خفض عددالجسدي العنف

حاالت انخفاض عددالجسدي العنف

االهالي رفع وعياالنسان حقوق بمبادئ

االهالي ارتفاع وعياالنسان حقوق بمبادئ


04/12/2304/12/23 6565

: الثالثة المرحلةاالولويات تحديد


04/12/2304/12/23 6666


04/12/2304/12/23 6767

الى يشير ذلك اجابتك فان كانت اذاالمشاكل بعض حل في احيانا تنجح قد

من جزء تصبح ان الممكن من ولكن البسيطة، . الحل من جزء وليس مدرستك في المشكالت

الشجرة تتسلقلتنزلها

التي المشكالت مع تعاملك يكون االرجح على . من القليل سطحيا� المدرسة في تحدثبالصدفة، معك تحل ان يمكن المشكالت

ان زخمها على ستحافظ المشكالت ومعظم . سوء تزدد لم

: القط على تنادي.. بس.. بس بس

دكتاتوري بشكل المشاكل تحل ان يمكن � عمقا اكثر مشاكل في سبب ستكون ولكنكاقرب في بقوة ستظهر ما سرعان مخفية

. سانحة فرصة

الشجرة تقطع

المشاكل من الكثير لتحل وحنكة خيال لديكالمشاكل فبعض احذر ولكن المدرسة، داخل

. االستراتيجية لهذه تستجيب ال

مثيرة قطة احضارالقط الغراء

الشجرة عن بالنزولبالطعام اغرائها او

مثال�تصل عندما االستراتيجية هذه تصلح قد

ولكن وخطرة، حادة مراحل الى المشاكلواالستراتيجيات الخيارات من جعلها من احذر

لفتح ستضطر واال المشاكل لحل االولى. المدرسة داخل شرطة مركز

الدفاع استدعاءرجال او المدني

.. او االطفاء

حجمها من اكثر المشكلة تتضخم ان من احذراعمق معها تتعامل التي المشاكل فتصبح

. حدة واكثر

حول حريق تفتعلالشجرة

اجابتك افحص معالجتك اآلن لنتائج التوقعات معالمدرسية العنف لمشكالت


04/12/2304/12/23 6868

النتائج: 4التمرين مقابل االنشطة


04/12/2304/12/23 6969

لتحقيق: 5التمرين النشاطات صياغةالنتائج


04/12/2304/12/23 7070

: الرابعة المرحلةالخطة بناء


04/12/2304/12/23 7171

العنف من للحد االجرائية الخطة نموذج

الخطة نهاية تحقيقه المنشود العام الهدف

االمكانات الالزمة

ومصادرها

االطار الزمني

الوقت) الالزم

والتوقيت(

مسئولية التنفيذ

االستراتيجيات

النشاطات))

االهداف االجرائية


04/12/2304/12/23 7272

العنف من الحد خطة نموذج مقترحالخطة نهاية تحقيقه المنشود العام في : الهدف العنف ظاهرة خفض

المدارس

االمكانات الالزمة

ومصادرها

االطار الزمني

الوقت) الالزم

والتوقيت(

مسئولية

التنفيذ

االستراتيجيات ) النشاطات)

اإلجرائية األهداف

الطلبة 1. مخالفات تجاه التدريسية الهيئة ممارسات تحسين

المواد -التدريبية

...

ق. 2012اب/ راإلشراف

-........... المعلمين تدريب--

ومهارات 1.1 قدرات تحسناستخدام في المعلمين

العنف من للحد البدائل

المعلمين 2.1 وعي زيادةاألطفال لحقوق

العنف . 2 لحاالت المناسب الدعم تقديم على التربية مديريات قدرة ازدياد

بين 1.2 فعلي ادوار وتوزيعللعمل المديريات أقسامفي العنف من الحد على

المدارس

المتابعة 2.2 آليات في تطورمن الحد لظاهرة والتقييم

العنف

العنف من للحد إجرائية لخطة مثال


04/12/2304/12/23 7373

المرحلة تنفيذ: الخامسة

ومتابعتها الخطة


04/12/2304/12/23 7474

المرحلة السادسة: المتابعة والتقييم


04/12/2304/12/23 7575

والتقييم المتابعة

المتابعة التقييممفهوم

عملية هو

مدي قياس

مشروع نجاح

ما برنامج أو

الوصول في

التي لألهداف

مخططا كان

لها

المتابعةعملية هي

منظمة ومخططة

، ومستمرةبصفة تتم

دورية على ومنتظمة

عمر مدارالمشروع

لجمع المعلومات تشغيل عنوإنجازات المشروع وتأثيراته


04/12/2304/12/23 7676

االداء وتقييم متابعة اطار

المعيقات

مسؤولية جمع البيانا

ت

مصدر

البيانات

دورية الجم

ع

القيمة

المستهدف

ةtarge

ts

نتيجة القياس الثالث

ة

نتيجة القياس الثاني

ة

قيمة خط االساس

baseline

المؤشرات

النتائج


04/12/2304/12/23 7777

والتقييم المتابعة نموذج مقترح

المعيقات

مسؤولجمع يةالبيانا

ت

مصدر البيانا

ت

دورية

الجمع

القيمة المسته

دفة

targets

نتيجة القياس

الثالثة

نتيجة القياس

الثانية

قيمة خط األساس

baseline

(المؤشرات النتائجمقترح)

ضعف مدير تعاون

المدرسة

اإلرشاد. ق استبانات رعلى توزع

الطلبة

في %65%55%50%30فصلية العنف حاالت عددالمدارس

انخفاض األثر:في العنف ظاهرة

المدارس

الطلبة رضى مدىواقع عن األمور وأولياء

المدرسة في العنفللحد المتبعة واألساليب

منه

: األول العائدممارسات تحسينالتدريسية الهيئة

مخالفات تجاهالطلبة

التي العنف حاالت نسبةباستخدام عولجت

والبدائل التربوية الطرق

الذين المعلمين عددالحد سياسة على تدربوا

العنف من

األول المخرج : األول للعائد

قدرات تحسنومهارات

في المعلمينالبدائل استخدام

العنف من للحد

الذين المعلمين عدداألنشطة وظفوا

والترويجية التفريغية

المنعقدة اللقاءات عدداألطفال حقوق لمناقشة

الثاني المخرج : األول للعائد

وعي زيادةوأولياء المعلمين

لحقوق االموراألطفال

الذين األمور أولياء نسبةبنشاطات انخرطوا

. العنف من للحد توعية

منسقي رضى مدىالتكامل عن المشروع

األقسام عمل فيالعنف من للحد المختلفة

الثاني : العائدقدرة ازدياد

التربية مديرياتالدعم تقديم على

لحاالت المناسبالعنف

المنعقدة اللقاءات عدداألقسام لرؤساء

في التقدم مدى لمناقشةمن الحد نشاطات تنفيذ

العنف

األول المخرج : الثاني للعائد

فعلي ادوار توزيعأقسام بين

للعمل المديرياتمن الحد على

في العنفالمدارس

الصادرة التقارير عددحاالت حول المديرية عن

متابعتها والية العنف

الثاني المخرج : الثاني للعائد

آليات في تطوروالتقييم المتابعةمن الحد لظاهرة

العنف

العنف حاالت عددقبل من الموثفة

والمديرية المدرسة

Documents

العنف المدرسي 1