المملكة العربیة السعودیةوزارة التعلیم العالي

كلیة المجتمع دبلوم اختصاصي مصادر التعلیم

مقررإدارة مراكز مصادر التعلم

مـــــراكز

التــــــعلم

مـــــصادر

نشاة مراكز مصادر التعلم وتطورهانشاة مراكز مصادر التعلم وتطورها

ظهر اسم مركز المواد ظهر اسم مركز المواد التدريسية في مجلة التربية

البريطانية

اوصى مجلس التعليم لمقاطعة نيويورك في الواليات

نشاة مراكز مصادر التعلم وتطورهانشاة مراكز مصادر التعلم وتطورها

لمقاطعة نيويورك في الواليات المتحدة بدمج إدارتي

.المكـتبات والتربية البصرية

اصدر اتحاد مكـتبات المدارس االمريكي بيانا

نشاة مراكز مصادر التعلم وتطورهانشاة مراكز مصادر التعلم وتطورها

المدارس االمريكي بيانا رسميا بتحويل المكـتبة

المدرسية إلى مركز مصادر تعلم

بدا دليل القارئ في بريطانيا :بذكر العنوان

نشاة مراكز مصادر التعلم وتطورهانشاة مراكز مصادر التعلم وتطورها

:بذكر العنوان )مركز المواد التعليمية (

صدرت نشرة عن اتحاد امناء •مكـتبات المدارس االمريكية

تضمنت معايير وإجراءات محددة

نشاة مراكز مصادر التعلم وتطورهانشاة مراكز مصادر التعلم وتطورها

تضمنت معايير وإجراءات محددة .إلنشاء مراكز مصادر التعلم

بدات عدة كليات بإعداد •متخصصين في مصادر التعلم بدال

.من امناء المكـتبات

هـ ، موافقة ١٤١٨صدرت في •معالي وزير المعارف على تقرير اللجنة

المكلفة بوضع تصور لتطوير واقع

نشاة مراكز مصادر التعلم وتطورهانشاة مراكز مصادر التعلم وتطورها

المكلفة بوضع تصور لتطوير واقع المكـتبة المدرسية ، والذي تضمن البدء بتنفيذ تجربة مراكز مصادر

التعلم في عدد محدود من المدارس . في الرياض

اتبعت إدارة المكـتبات •

نشاة مراكز مصادر التعلم وتطورهانشاة مراكز مصادر التعلم وتطورها

المدرسية لغدارة العامة لتقنيات التعليم وتغير اسمها

.إلى إدارة مصادر التعلم

هـ ، ١٤٢٠/ ٤/ ٧في •واستنادا لخطاب معالي الوزير في

نشاة مراكز مصادر التعلم وتطورهانشاة مراكز مصادر التعلم وتطورها

واستنادا لخطاب معالي الوزير في هـ اعدت اإلدارة ١٤٢٠/ ٤/ ١

العامة لتقنيات التعليم تصورا لتنفيذ مشروع مراكز مصادر

.التعلم في المدارس

تم استحداث ست مراكز •مصادر تعلم في مدينة الرياض ،

نشاة مراكز مصادر التعلم وتطورهانشاة مراكز مصادر التعلم وتطورها

.في إطار المرحلة التجريبية بدات المرحلة التحضيرية •

٧٠للمشروع والتي تشمل نحو مركزا لمصادر التعلم في جمع

.مناطق المملكة

مراحل تطور مراكز مصادر التعلم

المرحلةاالولىمكتبات الصفوف

المرحلةالخامسةهي مرحلة الوصول إلى مراكز مصادر التعلم

في وضعها الحالي

المرحلةالثالثة

مكـتبة المواد او الموضوعات

المرحلةالرابعةتغير التصميم التقليدي للمكـتبة من مجرد قاعة كبيرة

للمطبوعات إلى قاعات عدة متنوعة

المرحلةالثانية المكـتبات المدرسية الرئيسة

او المركزية

مكتبات الصفوف

اختلف المختصون في تعريف مراكز مصادر التعلم كل بحسب تخصصه ومجاله بحسب تخصصه ومجاله

وسنستــعرض هنا عدد من المجاالت ونذكر راي

.المختصين في هذا المجال

:تعريف مراكز مصادر التعلم

:سنبدأ برأي المختصين في مجال التربية ونذكر منهم

Ø المركز العربي للتقنیات التربویة بالكویت "

تنظيم ييسر التعلم الفردي والجماعي ويشجعه ويحسنه ويشمل المركز على مصادر بشرية واجهزة ويتم تنفيذ عملياته وتقويمها في ضوء االهداف

"التعليمية والمصادر البشرية والمادية المتاحة

:تعريف مراكز مصادر التعلم Ø جیمس براون

وحدة تعليمية يتوافق فيها عدد من االنشطة المرتبطة بالمصادر والتي تقدم )".كموجهين(وللمدرسين ) متعلمين(للطالب باعتبارهم

مكان يتم فيه تيسير التعلم الفردي والجماعي بما يتيحه للمتعلم من االطالع او " االستماع او المشاهدة، وبما يوفره للمعلم من بيئة صالحة لتوجيه العملية التعليمية

".التي يتم تصميمها وتنفيذها وتقييمها في ضوء اهداف تعليمية

Ø جمال الجمالن وجمال إسكندر

)".كموجهين(وللمدرسين ) متعلمين(للطالب باعتبارهم

:تعريف مراكز مصادر التعلم

:اما راي المختصين في مجال الوسائل التعليمية في تعريف مراكز مصادر التعلم فنذكر منها

التنظيمات المختلفة التي انشئت من اجل مساعدة المعلم والمتعلم على تحقيق اكبر " ."قدر من الفائدة من المناهش باستخدام الوسائل التعليمية واجهزتها

Ø أریكسون وكورل

."قدر من الفائدة من المناهش باستخدام الوسائل التعليمية واجهزتهاØ بــــــاول

المكان الذي يقتني مصادر المعلومات باشكالها المختلفة الستخدامها في تيسير عملية " ".التعلم

:تعريف مراكز مصادر التعلم

بيئة علمية تحوي انواعا متعددة من االوعية المعرفية المطبوعة " والمسموعة والمرئية واجهزة استخدامها، يعيشها المتعلم ويتعامل معها،

Ø بشیر الكلوب "

والمسموعة والمرئية واجهزة استخدامها، يعيشها المتعلم ويتعامل معها، حيث يتيح له فرص اكـتساب المعارف والخبرات والمهارات وإثراء معارفه

عن طريق التعلم الذاتي، بإشراف متخصصين يسهلون له ظروف التعامل ". مع كل مكونات هذا المركز بحرية وإيجابي

:تعريف مراكز مصادر التعلم

مساحة او مجموعة من المساحات المجهزة بانواع مختلفة من وسائل

Ø الرحیم صالح

و اخيرا تعريف مراكز مصادر التعلم بالنسبة للمختصين في مجال المكـتبات :فنذكر منها

مساحة او مجموعة من المساحات المجهزة بانواع مختلفة من وسائل " االتصال المطبوعة وبانواع من المعدات السمعية والبصرية ومواد التعليم المبرمج بحيث تالءم اساليب التعلم وحاجات المتعلمين

.”المختلفة

:تعريف مراكز مصادر التعلم Ø مصباح الحاج عیسى مجموعة من المواد المطبوعة وغير المطبوعة، والمعدات، التي انتقيت، ونظمت، "

وحدد مكانها وزودت بهيئة مشرفة حتى تخدم االحتياجات للمعلمين والطالب، "ولتعمق اهداف المدرسة

المكان الذي يحتوي على مواد تعليمية مختلفة ومنظمة بحيث يسهل استخدامها من "".قبل المعلم والطالب لتسهيل العملية التعليمية

Ø عبدالحافظ ســـــالمة

"ولتعمق اهداف المدرسة

:تعريف مراكز مصادر التعلم

بيئة تعليمية داخل المدرسة يديرها مختص ،تحتوي على عدد من مصادر "التعلم ومنتجات التقنية ،تتيح للمتعلم فرص اكـتساب مهارات جديدة او تنمية

:ويمكن الجمع بين هذه التعريفات وغيرها بتعريف واحد شامل وهو

التعلم ومنتجات التقنية ،تتيح للمتعلم فرص اكـتساب مهارات جديدة او تنمية مهارات موجودة و إثراء معلوماته وخبراته، مرتبطة بالمنهج او بما يعايشه

."المتعلم عن طريق تفريد التعليم والتعلم الجماعي

:اهمية مراكز مصادر التعلم

تكمن اهمية مراكز مصادر التعلم في انها توفر بيئة مناسبة مختلفة للمتعلم تكسر روتين التعلم التقليدي فيقبل عليها المتعلم

بشغف اكبر ويساعد على جذب اهتمام المتعلمين وزيادة الدافعية لديهم للتعلم ، وتقدم للمعلم بديل اقتصادي يوفر انواع مختلفة

بشغف اكبر ويساعد على جذب اهتمام المتعلمين وزيادة الدافعية لديهم للتعلم ، وتقدم للمعلم بديل اقتصادي يوفر انواع مختلفة

ومتعددة من مصادر التعلم حيث يصعب في كـثير من االحيان توفير العديد من منتجات التقنية في جميع الصفوف فتكون مراكز

.مصادر التعلم هي البديل المناسب في هذه االحوال

:اهداف مراكز مصادر التعلم

.دعم المنھج الدراسي ١)مساعدة المعلمین في تنویع أسالیب تدریسھم و إیجاد أكثر من ٢)

.طریقة لعرض الدرس .طریقة لعرض الدرس .العرض المرئي للمعلومة أو السمعي أو السمع بصري ٣)مساعدة المعلمین في تبادل الخبرات والتعاون في تطویر ٤)

.المادة.تفرید التعلیم ومراعاة الفروق الفردیة بین المتعلمین ٥)

:اهداف مراكز مصادر التعلم

.إتاحة فرصة التعلم الذاتي ٦)إتاحة فرصة التعلم التعاوني الجماعي وذلك بأن یبحث كل متعلم في ٧)

.وجھھ أو قائمة ثم یجتمع المتعلمون لمناقشتھا .إیجاد بیئة تعلیمیة حیویة یشارك المتعلم فیھا باألنشطة المختلفة ٨).إضافة عنصر التشویق لبعض الدروس المملة ٩)

تنمیة اتجاھات ایجابیة عن بعض المواد التي یراھا المتعلمین معقدة ٠١)رفع مستوى التعلیم بزیادة سرعة التعلم أو برفع مستوى التحصیل ١١)).الوصول إلى اإلتقان (.تعدد مصادر المعرفة ٢١)

:اهداف مراكز مصادر التعلم

تنمیة مھارات البحث وحل المشكالت لدى المتعلم للحصول على ٣١).المعلومات من مصادر مختلفة

.إكساب المتعلم اھتمامات جدیدة أو الكشف عن میول أو قدرات لدیھ ٤١) .إكساب المتعلم اھتمامات جدیدة أو الكشف عن میول أو قدرات لدیھ ٤١).تنمیة الدافعیة للتعلم لدى المتعلمین ٥١). جعل المتعلم ھو محور العملیة التعلیمیة ٦١).توفیر تنوع في الخبرات و اآلراء الثقافیة واالجتماعیة ٧١).تعوید المتعلم على كیفیة اكتساب المعلومة والتعلم مدى الحیاة ٨١)إتاحة الفرصة للمتعلمین لیصبحوا مبدعین في استخدام التقنیة ٩١)

. وتوظیفھا بما یخدم أھدافھم

:فلسفة مراكز مصادر التعلم واسسها التربوية

أن كل متعلم یختلف في أسلوبھ اإلدراكي وقدراتھ عن زمیلھ اآلخر ولھذا : أوال "وھذا یعني . یجب توفیر مصادر تعلم مختلفة تتوافق مع طبیعة وخصائص كل منھم

أن مبدأ الفروق الفردیة في التعلم بین التالمیذ ووجوب االستجابة لھذه الفروق

تقوم فـلسفة مراكز مصادر التعلم على تقدم التربية المدرسية و إغنائها وزيادة تأثيرها على :المتعلمين من خالل مراعاتها لمبدأين مهمين هما

أن مبدأ الفروق الفردیة في التعلم بین التالمیذ ووجوب االستجابة لھذه الفروق تشكل المحور الرئیس لفلسفة مراكز مصادر التعلم

أن توفیر أكثر من أسلوب ومصدر للتعلم یؤدي إلى زیادة التعلم في الكم : ثانیافتدعیم أسلوب المحاضرة باألفالم والشرائح والعینات والزیارات المیدانیة ، والنوع

كما أن تشغیل أكثر من حاسة واحدة ، یؤدي إلى زیادة التشویق واالنتباه والتركیز .عند المتعلم یؤدي إلى درجة عالیة من االستیعاب والتذكر والقدرة على التطبیق

:في ضوء مفهوم مركز مصادر التعلم واهدافه تقوم فلسفة مراكز مصادر التعلم على االسس التربوية والنفسية التالية

تاكمل املعرفة وتنوع مصادرها –١ رضورة تاكمل اخلربة التعلميیة–٢ تطور مفهوم الوسائل التعلميیة املكتوبة واملرئیة واملسموعة–٣ التاكید عىل التعمل اWايت–٤ تطور مفهوم الوسائل التعلميیة املكتوبة واملرئیة واملسموعة–٣ التاكید عىل التعمل اWايت–٤

اeور االجيايب للمتعمل يف احلصول عىل اخلربة– ٥

تنویع اسالیب التعمل والتعلمي– ٦

حتقيق االهداف الرتبویة للمؤسسات التعلميیة –٨ تغیري دور املدرس وفلسفة التدريس–٧

:دور مراكز مصادر التعلم مهامه ونشاطاته

ارتبط مفھوم المكتبة باقتناء الكتب والمعلومات واھتمت عملیة تطویر المكتبات المدرسیة كثیرا بتوفیر المزید من الكتب والمراجع وغیرھا من

:المكتبة كمركز لمصادر التعلم

بتوفیر المزید من الكتب والمراجع وغیرھا من لكن النقلة ، المواد األخرى من مصادر المعلومات

النوعیة من مجرد مكتبھ إلى مركز مصادر تتطلب دورا ا كبیرا وقد عرف بزویك على أمور عدیدة

اختیار الكتب والمراجع بقصد اقتنائھا : أھمھا وتصنیفھا بقصد االسترجاع وتخزین المعلومات

والقیام بعملیات اإلرشاد أو اإلعارة والتقییم لھذه .المصادر وكذا إنتاج المصادر واستخدامھا

، وخدمة الهيئة التعليمية ، وتطوير المنهج ، وتدبير المعلومات ، هو البراعة في استخدام المصادر . وتيسير التعلم

إدارة المصادر –١

:دور اخصائي مـــركز مصادر التعلم

تطویر المنھج –٣ إدارة المعلومات –٢

رفhhhع المسhhhتوى الثقhhhافي للھیئhhhة –٤ التعلیمیة بالمدرسة

تیسیر التعلم –٥

التطورات التكنولوجیة في مجال التربیة –٨

التغیرات التي تطرأ على ما یسعى المنھج لتأكیده –٧

تطویر مركز المصادر –٦

:دور اخصائي مـــركز مصادر التعلم

التطورات التكنولوجیة في مجال التربیة –٨

إجراءات التقییم –٩

احتیاجات األقسام –١٠تطویر العاملین –١١

v یدرج ضمن احتیاجات المنھج.v یوفر تناوال سھال لمصادر التعلم.

v یقدم خدمات وتسھیالت متنوعة لكل من العاملین والمتعلمین

بالنسبة لتطوير العاملين وإدارة ادوار التعلم فـإنها اقـل من ذلك تطورا وخالصة القول إن مركز :مصادر التعلم الفعال يجب أن

:الخــــــــــــالصة

v یقدم خدمات وتسھیالت متنوعة لكل من العاملین والمتعلمینv یستوعب مجموعھ متنوعة من استراتیجیات التعلم.

v یمنح تسھیالت اإلنتاج.v یضع برامج لمھارات التعلم.v یقدم خدمات معلوماتیة.v یدخل تكنولوجیا التعلم والمعلومات.v یقوم بالتقییم الذاتي بشكل دوري.

:.تقوم عملية التقويم على مجموعه من المبادئ هي

المبدا الرابع المبدا االول

الوعي بمصادر االخطاء

تقييم مراكز مصادر التعليم

المبدا الثاني

المبدا الثالث

تحديد الغرض من التقويم

.اختيار ادوات التقويم المناسبة

.شمولية التقويم

المبدا الخامس

المبدا السادس

الوعي بمصادر االخطاء

التقويم وسيلة وليس غاية في حد ذاته

.الوعي بخصائص التقويم

معايير تقويم مراكز مصادر التعليم

المخرجات المصادر (المدخالت (

الـعمليـــــــــات

معايير تقويم مراكز مصادر التعليم

العملیات الفنیة والخدمیة لتوصیل الخدمة

)وقت العاملین(

مدخالت بشریةمدخالت مادیةمدخالت فنیة

نطاق ومستوى الخدمات المقدمة

للمستفیدین

وحدات مصـادر

وحدة اإلدارة واإلشراف وحدة التجهيز واإلعدادوحدة االستقبال والتداولوالمتابعة

مصادر التعلم وحدات مصـادروحدة الصيانة والتخزين

مصادر التعلموحدةالتعليـم

وحدة الشبكة المعلوماتية )اإلنترنت( العالمية

وحدة اإلنتاج وحدة التطوير المهني

وحدة الصيانة والتخزين

قاعة التعلم الذاتي

V C CD C

EPC

دوالیب المصادر االستقبال

نموذج لمركز مصادر التعلم

قاعة متعددة األغراض

مكونات مراكز مصادر التعلم

مكونات مراكز مصادرالتعلم

أدوات مكونات مصــادر مكونات رئیسیة

أدوات إداریة

مصــادر تــعلم

الوسائل التعليمية

اثاث

اجهزة تعليمية

االفراد االساليب التعليمية

سجالت اساسية

برامج حاسوبية

سجالت فرعية

البيائت التعليمية

احدث االجهزة الــتـي تستخدم في مراكز مصادر التعلم

üجهاز عرض البيانات: Data Show Projectorq جهاز عرض البيانات والفيديو :ومن مسمياته ايضاData/Video Projector ،q جهاز عرض الوسائط المتعددةMultimedia Projector ،q جهاز العرض بالبلور السائلLCD Projector

وهو >از الكرتوين يسـتخدم يف عرض املواد التعلميیة احلاسوبیة من >از احلاسوب،

كام ميكن اسـتخدامه يف عرض املواد التعلميیة الفيدیویة املوجودة عىل رشیط الفيدیو، اومن

.>از التلفزیون

احدث االجهزة الــتـي تستخدم في مراكز مصادر التعلم

ü جهاز العرض البصري: Visual Presenter (Visualizer) :ومن مسمياته qالكاميرا الوثائقيةq الفيجواليزر

وهو >از الكرتوين يسـتخدم لعرض الصور، والنصوص، والرسومات املعمتة، والشفافة، وعرض

، عرض )االجسام ذات الثالثة ابعاد(اhسامت الشفافيات، واالفالم الثابتة، والرشاحئ اhـــهریة بصورة

مكربة عىل شاشات العرض، او عىل >از التلفزیون، مما یتيح الرؤیة بوضوح لعدد كبري من املشاهدين

احدث االجهزة الــتـي تستخدم في مراكز مصادر التعلم

ü السبــــــورة الــــذكية: Smart Board :ومن مسمياته q السبورة اإللكترونيةq السبورة التفـاعلية

ويه عبارة عن سـبورة بیضاء نشطة مع شاشة تعمل ,للمس، ویقوم املدرس فهيا بلمس السـبورة لیتحمك يف مجیع تطبیقات احلاسب االيل،

كام ميكنه تدوين املالحظات، ورمس االشاكل، وتوضیح االفاكر، وميكن من خالل . واظهار املعلومات املفتاحية بواسطة االحبار

السـبورة ا$كیة حفظ ا روس اليت یلقهيا املدرس يف ا{زة التالميذ او ارسالها هلم عرب الربید االلكرتوين، كام ميكن تشغیل اي ملف

.وسائط متعددة لتقدميه للطالب عرب ت2 السـبورة ا$كیة

احدث االجهزة الــتـي تستخدم في مراكز مصادر التعلم

ü جهــــــاز التعبير الـــــذكي

وهو مكتب وسائط متعددة متحرك جمهز مسـبقا 2لتوصیالت الالزمة ملساندة مجیع انواع

الربوجكرت : وملحقات الوسائط املتعددة مثل سطح املكتب، احلاسوب، الفيدیو، الطابعة،

املاحسة الضوئیة، احلاسوب احملمول و>از Visualizerالعرض املريئ

:نماذج لمراكز مصادر التعلم في بعض المدارس

)١(نموذج

)٢(نموذج

)٣(نموذج

) L( على شكل حرف مخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم

على شكل مربعمخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم

على شكل مستطیلمخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم

على شكل مستطیلمخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم

CDC

EPC

V C

مشترك ، متوسط وثانويمخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم

نماذج لشبكات متنوعة

: متطلبات األجھزة.توفیر خادم رئیس في الموقع الرئیس . .توفیر خادم محلي في كل مدرسة .

:ربط المدرسة مع االنترنت عن طریق خط انترنت دائم ) ١(

.توفیر خادم محلي في كل مدرسة . .خط إنترنت دائم مؤجر لكل مدرسة . جھاز مودم راوتر لكل مدرسة لغایات. .تشغیل خط اإلنترنت

):البرمجیة (المتطلبات .تعریفات ضروریة لربط نظام التشغیل مع نظام المستضیف في الموقع الرئیس

نماذج لشبكات متنوعة

:وصف الشبكة عند ربط المدارس على اإلنترنت من خالل خط مؤجر فإن كل مدرسة

ستتمیز بعنوان بروتوكولي فرید ما یسھل عملیة ربطھا مع الموقع

:ربط المدرسة مع االنترنت عن طریق خط انترنت دائم ) ١(

ستتمیز بعنوان بروتوكولي فرید ما یسھل عملیة ربطھا مع الموقع .الرئیس

ویتم تحدیث قواعد البیانات الخاصة بكل مدرسة مرتبطة بالشبكة بشكل .تلقائي متطابق

:اإلیجابیات .یتم التحدیث في جمیع المدارس بشكل متزامن ولحظي

نماذج لشبكات متنوعة

مطلوب تصمیم مخطط مقترح لمراكز تصمیم اومصادر التعلم من تصمیمك

..جاھز أعجبك وأضیفي مقترحاتك علیھ ایمیليوإرسالھ على

meshoooo10@gmail.com