مقدمة عن مراكز مصادر التعلم

مقدمة عن مراكز مصادر التعلم

اعداد الطالبتين وسل: إدارة مراكز مصادر التعلم550مقرر بشرى الزهراني خلود

الشهرانياشراف الدكتورعثمان التركي

كلية التربية – قسم تقنيات التعليم

نشـــاط

ما مفهوم مركز مصادر التعلم لديك؟

من وجهة نظرك هل يمكن أن يقوم مركز مصادر التعلم مقام المكتبة المدرسية؟

محاور المحاضرة

مفهوم مراكز مصادر التعلمLearning Resources Centreأهمية مراكز مصادر التعلم وعوامل ظهورهاأهداف مراكز مصادر التعلموظائف مراكز مصادر التعلممتطلبات انشاء مراكز مصادر التعلمالتطور التاريخي لمراكز مصادر التعلمالفرق بين المكتبة المدرسية ومركز مصادر التعلم

مفهوم ـمراكز مصادر التعلم

ماهي مصادر التعلم؟جميع أوعية المعلومات المطبوعة وغير المطبوعة والتي تستخدم كمصادر في

عملية التعليم والتعلم لتحقيق األهداف التربوية والتعليمية


مجال الوسائل التعليمية

مجال التربية

مجال المكتبات


تعريف مصباح الحاج عيسى وآخرون:

"مجموعTTة مTTن المواد المطبوعTTة وغيTTر المطبوعTTة والمعدات التTي انتقيTت ونظمTت وحددت أماكنهTا وزودت بهيئTة مشرفTة لكTTTي تخدم احتياجات المعلميTTTن والطلبTTTة ولتعمTTTق أهداف

المدرسة"


تعريTف د.بدر الصTالح وآخرون فTي االطار المرجعTي الشامTل لمراكTز مصادر التعلم:

"موقTع فTي المدرسTة يقدم خدماتTه لمعلمTي المدرسTة وطالبهTا وإدارييهTا وغيرهTم، وتشمTل هذه TTم متنوعTTة مطبوعTTة وغيTTر مطبوعTTة وإلكترونيTTة، وإتاحيTTة الخدمات توفيTTر مصTTادر تعليTTم وتعلللشبكTة المعلوماتيTة، إضافTة إلTى خدمات أخرى مثTل إنتاج المصTادر والتدريTب المهنTي وغيرهTا، مTTن خالل تسTTهيالت مجهزة وعمليات ومعلومات أTTو مهام محددة،T واختصTTاصي مؤهTل، بهدف توفير بيئة تعليمية غنية بالمصادر المتعددة، وتوظيف أساليب التعليم والتعلم الحديثة المعتمدة

على دمج تقنية المعلومات واالتصال في العملية التعليمية"


(:2010تعريف ربحي عليان )

"عبارة عTTن نظام متكامTTل أTTو تصTTميم معيTTن لبيئTTة تعليميTTة متكاملTTة تتبTTع مؤسTTسة تعليميTTة )المدرسTة(،و يسTعى إلTى تحقيTق أهدافهTا مTن خالل القيام بمجموعTة مTن الوظائTف والعمليات واألنشطTة وتقديTم سTلسلة مTن الخدمات المكتبيTة والمعلوماتيTة التTي تخدم المتعلTم أوال والمعلTم ثانيا، وذلTك عTن طريTق توفيTر مجموعTة جيدة وغنيTة مTن مصTادر التعلTم والمعلومات بكافTة أشكالهTا )المطبوعTة وغيTر المطبوعTة(، ودمجهTا مTع كTل مTا قدمتTه التكنولوجيTا مTن مواد ووسTائل

وأجهزة وتقنيات متطورة من أجل تطوير العملية التعليمية والتعلمية"

مفهوم ـمراكز مصادر التعلم(:2012تعريف ربحي عليان وعبد الحافظ سالمة )

"مركTز مصTادر التعلTم ليTس بمبناه أTو بمTا يحتويTه مTن مواد أTو أجهزة، بTل بمدى

كفاءTTة اسTTتخدامه مTTن قبTTل المشرفيTTن والمعلميTTن والطلبTTة، فهTTو بذلTTك ليTTس

مسTTتودعا للمعلومات ومصTTادر التعلTTم المتنوعTTة، بTTل مكانا للتدريTTس والنشاط

والدراسة لمختلف المتعلمين"

نموذج لمركز مصادر تعلم

أهمية مراكز مصادر التعلم وعوامل ظهورها

هناك العديــد مــن العوامــل التــي أثرت فــي مســار العمليــة التربويــة ــاليبها، ــا وأس ــة ومحتواه والتعليميــر ــى تطوي ــة إل ــي ولدت الحاج والتــم، ــ ــادر التعل ــ ــز مص ــ وإيجاد مراكــل ــ ــص هذه العوام ــ ــن تلخي ــ ويمك

كالتالي:

أهمية مراكز مصادر التعلم وعوامل ظهورها

التقدم التكنـولو

جينمو االتجاه

العلمي

تغير مفهوم

الخبرتغير ة

وظيفة

المدرسة

تغير مفهوم التعلي

م

االنفجار

المعرفي

ظهور منحى النظم

نمو االهتمام بالتعل

م

أهداف مراكز مصادر التعلم

أهداف أهداف عامة

خاصة


األهداف العامة

تحقيق أهداف المؤسسة التعليمية.1.

تحسين عملية التعليم ونوعية التعلم.2.

خدمة المجتمع الذي توجد فيه المؤسسة التعليمية.3.

تطوير االستقالل الذاتي والتعلم المستمر لدى الطلبة.4.

تطوير تحقيق الذات لدى الطلبة.5.


األهداف الخاصة

تلبية احتياجات المتعلمين بجميع فئاتهم وخصائصهم من مصادرالتعلم المتنوعة والمناسبة لكل منهم.

توفير بيئة مناسبة للتعلم النشط وتحقيق المتعة في التعلم لدىالمتعلمين خصوصا في المراحل التعليمية األولى.

تعريف المتعلمين بمصادر التعلم واوعية المعلومات المختلفةوكيفية التعامل معها واالستفادة منها.

.تدريب المتعلمين على أساليب التعلم الذاتي والتعلم التعاوني

دعم التعلم الواقعي للمتعلمين من خالل ربط خبرات التعليموالتعلم ببيئتهم وواقعهم.



تتيح للمتعلم فرص التعلم في األوقات التي يختارها وللمواضيعالتي يفضلها ويرغب باالستزادة فيها دون التقيد بالحصة

الصفية وما يقدم فيها.

.توفير اإلمكانيات الالزمة للبحث العلمي

تقديم النصح والمشورة ألعضاء هيئة التدريس بالمدرسة حولاختيار واستخدام الوسيلة التعليمية المناسبة.

تحقيق العدالة االجتماعية من خالل توفير وسائل التعليموالتعلم لذوي الدخل المحدود، وتوفير فرص ووسائل تعليمية

للطلبة منخفضي التحصيل أو المتقدمين تحصيال وذكاءا.



القيادة والتعاون والمساعدة للمعلمين في تطبيق مبادئتصميم التعليم في استخدام تقنية التعليم والمعلومات.

.تصميم وإنتاج مصادر تعليمية مناسبة للجمهور المستهدف

تساعد على عملية نشر الدروس والنشاطات التعليمية مماييسر عملية نشر وتبني االبتكارات المختلفة وتبادل

الخبرات التعليمية.

تشجيع الطالب على تقديم مشاريعهم من خالل وسائطمتنوعة وتقديم التسهيالت المادية والبشرية المطلوبة.



ن أفراد المدرسـة ة المصـادر بـي ة مشارـك م عملـي تدـعالواحدة والمدارس األخرى مــــــــــــن خالل شبكات

الحواسيب.

ر ـسبل ة أولياء األمور ـمن خالل توفـي ع مشارـك تشجـياالتصال اإللكترونـي بين البيت والمدرسة.

ــبرات وآراء ــل خ ــم تمث ــر فرص ونشاطات تعل توفيووجهات نظـر اجتماعيـة وثقافيـة متنوعـة مـن أجـل ع ا ال يتعارض ـم ة )بـم ة الفكرـي م مفهوم ان الحرـي دـعمبادئ الديـن اإلسـالمي( والوصـول للمعلومات هـي ي ؤولة ـف ة والمـس ة الحـق اسية للمواطـن متطلبات أـس

المجتمع المدني الحديث.

وـظائف مراكز مصادر التعلم

وظائف مراكز مصادر التعلم

وظيف ة

تعليميوظيفة

ة تدريبي

وظيفةة

تثقيفية

وظيفة إعالمية

وظيفة

توعوية

وظيفة

ترفيهية

وظيفة خدمية

وظيفة عالجية

متطلبات إنشاء مراكز مصادر التعلم

المكا ن

األثاث

األجهزة

المواد التعليم

ية

أخصائي

المركز

فيديو

تجربة مركز مصادر التعلم في Lynch School of Education – Boston

College

https://www.youtube.com/watch?v=GpCh5j36TvM

نشأة مراكز مصادر التعلم

ة اذ تعود للقرن السـادس م قديـم ز مصـادر التعـل ن فكرة مراـك ـإعشـر الميالدي ولكنهـا لـم تكـن تحمـل نفـس االسـم. وقـد بدأ بعينات ة الـس تينات وبداـي ط الـس ن أواـس ا ـم ي لـه التطور الحقيـقحيـث ظهرت فـي ذلـك الوقـت االتجاهات التربويـة التـي تدعـو ة بالتعليـم السـتخدام الوسـائل التعليميـة وتفريـد التعليـم، بداـيالمــبرمج وخطــة كليــر والتعلــم مــن أجــل اإلتقان والتعلــم ي ف الحاسـوب ـف بالوسـائط السـمعية والبدايات المبكرة لتوظـيالتعليم. كــل تلــك االتجاهات والحركات ســاهمت فــي عمليــة و ز مـصادر ـأ ة إـلى مرـك التحول ـمن المكتبات المدرـسية التقليدـيــى ــر مقصــورة عل ــم غي ــب والمعل وســائل تقدم خدمات للطال

المواد المطبوعة ولكن بجميع أشكال االتصال األخرى.

مراحل تطور مراكز مصادر التعلم

المرحلة األولى: المكتبة الصفية

ت عبارة ية وكاـن ة للمكتبات المدرـس ة الحقيقـي بر البداـي وتعـتـعن مجموـعة ـمن الخزاـئن الـصغيرة داـخل الـصفوف تشتـمل عـلى كـتب عاـمة وقـصص وغيرـها ـمن المواد المطبوـعة الـتي تتصــل بميول وهوايات طلبــة الصــف ودروســهم، ويســاهم طلبــة الصــف والمعلميــن فــي اختيارهــا وشراءهــا، وغالبا ة الصـف. وقـد سـاهمت هذه ى طلـب يقتصـر اسـتخدامها عـلالمكتبات في تطوير عادات القراءة والمطالعة عند الطلبة.


المرحلــة الثانيــة: المكتبــة المدرســية الرئيســة أــو المركزية

ــى ــي تلحــق بالمدارس، ويقتصــر دورهــا عل وهــي المكتبات التتوفيــر المواد المكتبيــة المناســبة وتقديــم الخدمات المكتبيــة المختلـفة لمجتـمع المدرـسة المكون ـمن الطلـبة والمعلمين. وتـعد بمثابـة القلـب بالنسـبة للمدرسـة، وهـي بؤرة اإلشعاع والنشاط الفكري والعلـمي ـفي المدرـسة بوـصفها المرـكز الرئـيس للقراـءة ــع ــع أفراد المجتم ــث، وتزود جمي ــة والبح ــة والدراس والمطالعالمدرـسي ـمن طلـبة ومعلمـين وإداريـين بالمواد الـتي تعينـهم ـفي

أنشطتهم المختلفة وتقدم لهم الخدمات المكتبية.


المرحلة الثالثة: مكتبة المواد أو المطبوعات

ة األخرى والمواد ب والدوريات والمواد المطبوـع م الكـت ع وتنظـي م جـم ا يـت وفيـه

الســمعية والبصــرية كافــة المتعلقــة بمواد دراســية أــو موضوعات معينــة ذات

ة كالفيزياء والكيمياء واألحياء, ا مثال, والمواد العلمـي خ والجغرافـي ة كالتارـي عالـق

ة واللغات كذلك. وتكون المقتنيات والمجموعات المتوافرة كافـة متاحـة للطلـب

ن وتضـم ر والبحوث والمعلمـي ب والدوريات والصـحف والنشرات والتقارـي )الكـت

ط والمجسـمات والعينات والدراسـات واألفالم المختلفـة والتسـجيالت والخراـئ

ــو مصــادر ــة أ ــق بالموضوع مــن مواد مكتبي ــح وكــل مــا يتعل والنماذج والشرائ

وعلــى الرغــم مــن إيجابيات هذا النوع مــن المكتبات إال أنهــا لــم للمعلومات(.

تنتـشر بـسبب حاـجة المدرـسة إـلى عدد منـها بـسبب كثرة الموضوعات الدراـسية،

وألن كل مكتبة تحتاج إلى قاعة مستقلة وأمين مكتبة متفرغ.


المرحلة الرابعة: المكتبة الشاملة ظلـــت أوعيـــة المعلومات التقليديـــة التـــي تتمثـــل فـــي المواد ــى محتويات المكتبات ــب والدوريات تهيمــن عل ــة كالكت المطبوعن تطور أهدافهـا ى اختالف أنواعهـا، وكان عليهـا ـأ المدرسـية عـلوخدماتهـا ومجموعاتهـا بحيـث تقتنـي وتيسـر اسـتخدام مختلـف ــة ــموعة والمرئيـ ــة والمسـ ــادر المعلومات المطبوعـ أشكال مصـوتوظيفـها إلشباع مختـلف الحاجات التربوـية التعليمية. وـقد حاول ــس ــة المطورة يعك ــب لهذه المكتب ــم مناس التربويون اختيار اســا ــي مقتنياته ــة ف ــى الشمولي ــا، ويدل عل ــث له المفهوم الحديومـصادرها, فاختاروا مـصطلح المكتـبة الشاملة. وـقد مرت المكتـبة

الشاملة بعدة مراحل للتحول الى مركز مصادر التعلم.


أوال: •

بدا التوجTTه نحTTو دخول الوسTTائل والتقنيات التعليميTTة ضمTTن مجموعات المكتبTTة المدرسTTية وارتبTTط المفهوم بالمواد التعليميTTة البصTTرية حيTTث كان االهتمام يتركTز علTى األفالم التعليميTة المتحركTة )السTينمائية(، و وجود مكتبTة لتنظيTTم األفالم والمواد التعليميTTة األخرى كالشرائTTح وأشرطTTة الكاسTTيت، واقتصTTر دور المركTTز علTTى توفيTTر وإعارة هذه المواد التعليميTTة لمTTن يريTTد اسTتخدامها. وقTد عرف المركTز فTي هذه المرحلTة باسTم )مركTز الوسTائل

التعليمية( وقد ظهر في ذلك الوقت مصطلح مركز مصادر التعلم.

مراحل تطور المكتبة الشاملة


:ثانيا تطور المفهوم ليشمTل دمTج التقنيات فTي التعليTم وتوعيTة المعلميTن باسTتخدامها فأصTبحت المكتبات المدرسTية تضTم مواد تعليميTة متنوعTة وتغيTر التصTميم التقليدي للمكتبTTة مTTن مجرد قاعTة كTبيرة للمطبوعات إلTى عدة قاعات أTو أجنحTTة للمواد التعليميTTTة المختلفTTTة كاألفالم والخرائTTTط والمصTTTغرات الفيلميTTTة والتسTTTجيالت الصTTوتية، وظهرت قاعات صTTغيرة لمشاهدة األفالم واالسTTتماع للتسTTجيالت وبدأ يظهTر مTا يسTمى بالتعلTم الفردي فيقوم الطالب بمTا كلفوا بTه مTن قبTل المعلم.

وأصTبحت واتجTه مفهوم المكتبTة تدريجيا نحTو المفهوم العام لمراكTز مصTادر التعلTموظيفتها إثرائية، وأهم ما يميز هذه المرحلة ظهور مفهوم التعلم الذاتي.

مراحل تطور المكتبة الشاملة


)المرحلة الخامسة: )مركز مصادر التعلم

اـستمر تطوـير المكتبات وتكاملـها ـمع طرق ووـسائل التعلـيم، ـبل وأـصبح

اـستخدامها كوـسيلة تعليمـية ـهو وظيفتـها األـساسية، ويمـكن القول ـإن

مراـكز مـصادر التعـلم ـفي هذا العـقد وـصلت إـلى مرحـلة تكاـمل المفهوم

والتطـبيق معا واالنتقال مـن عمليـة التعليـم الـى التعلـم، وتعتـبر هذه

ادر ز مـص ى مفهوم مراـك ن مفهوم المكتبات اـل ة تحول ـم ة نقـط المرحـل

ــه ــل ب ــاليب العم ــفته وأس ــز وفلس ــد تطور مفهوم المرك ــم، وق التعل

ن ة هذا البناء بغيره ـم ه وعالـق ن ـب ة للعاملـي ة المطلوـب والكفاءات العلمـي

األنظـمة الفرعـية الـتي يشملـها النظام التعليـمي المتكاـمل مـثل عالقـته

بالطالب والمعلم واإلدارة المدرسية.


المرحـلة الخامـسة: )مرـكز مـصادر التعلم(

فتغيرت النظرة لوظيفـته ـفي ـظل الطفرة الوظيفـية والتقنـية الـتي ـمر بـها فـقد خرج ـمن مفهوم الوظيـفة التقليديـــــــــــة للمكتبات )كمخزن للمواد، واألجهزة م ه مكانا للتعـل ى كوـن ا( اـل ة، وتسـهيل إعارتـه التعليمـيــه ــا يتيح ــة، فأصــبح مركزا تعليميا تعلميا بم والدراسه ة لتوجـي ة مالئـم ن مصـادر متعددة وبيـئ ن ـم للمتعلمـيــة ــدرت الجمعيات المهني ــا أص ــة التعليمية. كم العملير والـسياسات الـتي تنـظم أهداف، المتخـصصة المعايـيومهام، وأنشطـــة، وخدمات تلـــك المراكز. والتوجـــه الســائد حاليا فــي كثيــر مــن دول العالــم يتجــه نحــو

التحول الكامل إلى مراكز مصادر التعلم.

مسميات مراكز مصادر التعلم.مركز المصادر المكتبية Library Resource Center .

التربوية.مركز المصادر Educational Resource Center .

مركز المتعددة.الوسائط

Multi - Media Center .

وحدة الوسائط السمعية .والبصرية

Visual - Audio Media Center.

وحدة التكنولوجيا التربوية.

Educational Technology Unit .

مركز المواد التعليمية. Instructional Materials Center .

مركز مصادر المعلومات والتعلم .

Learning and Information Resource Center .

وحدة الخدمات .التربوية

Educational Services Center.

مركز وسائط التعليم. Instructional Media Center .

مناهل المعرفة. Knowledge Center .

المكتبة الشاملة متعددة الوسائط.

Multi – Media Library .

مركز النشاط التعليمي. Instructional Activity Center .

الفرق بين المكتبة المدرسية ومركز مصادر التعلم

المكتبة المدرسية مركز مصادر التعلمثقافية عامة تعليمية متخصصةمواد مطبوعة مواد مطبوعة وغير مطبوعة

المصادر غير مرتبطة بالمنهج المصادر مرتبطة بالمنهجتدريس موضوعات قليلة تدريس جميع المواد

للمطالعة للتعلم الذاتي والتعاوني واإلنتاج

بعيدة عن حاجات الطالب ومستوياتهم

تخاطب الطالب بشكل مباشر

أمين المكتبة يعمل لوحده أخصائي المركز يتعاون مع المعلمين

مناقشة

هل يوجـد مركز مصادر ـتعلم في مقر عملك؟

وهل تم تفعيله؟

شكرا لحسن استماعك

م

المراجع

مراكز مصادر التعلم م(. 1982الحاج عيسى، مصباح؛ العمري، توفيق؛ ملحم، إياد )القاهرة: مكتبة وإدارة التقنيات التربوية: اتجاه جديد في تكنولوجيا التربية.

الفالح للنشر والتوزيع.

عمان: تكنولوجيا ووسائل التعليم وفاعليتها. م(.2009السعود، خالد محمد )مكتبة المجتمع العربي للنشر والتوزيع.

مقرر إدارة تاريخ مراكز مصادر التعلم. م(. 2007المشيقح، محمد بن سليمان )م على الرابط 2015 سبتمبر 20وسل.تم استرجاعه بتاريخ 509مراكز مصادر التعلم

http://faculty.ksu.edu.sa/mshm/Pages/509%D9%88%D9%88%D8%B3%D9%84.aspx

الصالح، بدر عبد الله؛ المناعي، عبد الله سالم؛ حكيم، أحمد عبد المحسن؛ البدري، أحمد اإلطار المرجعي الشامل لمراكز مصادر التعلم. م(.2003عبد الرحمن. )

الرياض: مكتب التربية العربي لدول الخليج.

من الوسائل التعليمية إلى تكنولوجيا التعليم.م(. 2010صبري، ماهر إسماعيل )الرياض: مكتبة الشقري.



المراجعالقاهرة: مؤسسة الخليج العربي.المكتبة المدرسية ودورها التربوي. م(. 1986عبد الشافي، حسن )

عمان: دار صفاء إدارة وتنظيم المكتبات ومراكز مصادر التعلم.م(. 2002عليان، ربحي مصطفى )

للنشر والتوزيع.

عمان: دار اليازوري العلمية للنشر .Learning Resourcesمصادر التعلم م(. 2010عليان، ربحي )والتوزيع.

عمان: دار إدارة مراكز مصادر التعلم.م(.2012عليان، ربحي مصطفى؛ سالمة، عبد الحافظ )

اليازوري العلمية للنشر والتوزيع.

مراكز مصادر المعلومات: مقرر التقنيات المعاصرة في م(. 2014العمري، عائشة بليهش )م على الرابط 2015سبتمبر22جامعة طيبة. تم استرجاعه بتاريخ التعليم.

http://www.slideshare.net/sozy8180/ss-48812259?qid=1b78beae-d64a-41f5-b9ab-748ba80f8696&v=qf1&b=&from_search=1

الرياض: مكتبة الرشد.تكنولوجيا التعليم أسس ومبادئ. م(. 2006كمتور، عصام إدريس )

