نشرة التعلم الالكتروني العدد الاول

معالي وزير التعليم العالي يفتتح فعاليات المؤتمر. ]02[

32 ورشة عمل متخصصة استقطبت 900 متدرب من الجنسين. ]4- 5[

ستيف وزنياك رفيق ستيف جوبز و130 متحدث في المؤتمر. ]6- 7[

برعاية خادم الحرمين الشريفين

انطالق الم�ؤتمر الدولي الثالث للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد

تحت رعاية خادم الحرمين ال�صريفين الملك عبد اهلل بن عبد العزيز -حفظه اهلل- تنطلق �صباح اليوم االثنين الموافق 2013/2/4م فعاليات الموؤتمر الدولي للتعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد، ويفتتحه وزير التعليم العالي معالي الدكتور خالد العنقري بتنظيم من وزارة التعليم العالي تحت عنوان »الممار�صة واالأداء المن�صود« وذلك

في فندق الريتز كارلتون في الريا�ض فيما ت�صتمر فعاليته حتى ال�صابع من فبراير الجاري. )التتمة 3-2(

نشرة تصدر عن المؤتمر الدولي الثالث للتعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد - العدد األول - األثنين 23 ربيع األول 1434هـ - 4 فبراير 2013م

التعلماإللكتروني

العدد الأول 4 فرباير 2013م

2المؤتمر الدولي الثالث للتعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد3

أخبار

ويحظى الموؤتمر بح�صور 130 متحدثا من �صتى اأنحاء العالم ليعر�صون االإلكتروني التعلم في العالم م�صتوى على والتجارب الممار�صات اأهم

والتعليم عن بعد، تمكن الم�صاركين من اال�صتفادة من الموؤتمر.

الناجحة االإلكتروني التعلم وم�صاريع تجارب اإلى التطرق و�صيتم وكذلك التحديات التي تواجه التعلم االإلكتروني، وكيفية تطوير المحتوى اأحدث عر�ض اإلى اإ�صافة وم�صتقبله االإلكتروني التعلم جودة و�صمان وارتباطه االإلكتروني التعلم مجال في العلمية والبحوث الدرا�صات ز الم�صاركة واالأداء المميز باالأداء، وتعزيز التعلم االإلكتروني الذي يحفالتعلم نقل على ت�صاعد التي التعليمية التربوية النظريات وا�صتعرا�ض

االإلكتروني لواقع تطبيقي.

وي�صاحب فعاليات الموؤتمر الدولي للتعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد المراكز في والم�صوؤولين االخت�صا�ض لذوي يتيح متخ�ص�صا معر�صا االأعمال، ورجال والخا�ض، الحكومي العلمي البحث ومراكز العلمية االطالع على الفر�ض والمجاالت اال�صتثمارية الوا�صعة التي يتيحها التعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد للمرحلة الم�صتقبلية، ويفتح المعر�ض اأبوابه وحتى �صباحا العا�صرة ال�صاعة من الموؤتمر انعقاد فترة طيلة للزوار

ال�صاد�صة م�صاء.

تطوير األداء التعليمي من خالل تبادل الخبرات والتجارب..

نوه معالي نائب وزير التعليم العالي االأ�صتاذ الدكتور اأحمد بن محمد ال�صيف باأهمية انعقاد الموؤتمر الدولي الثالث للتعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد، واأ�صار معاليه اإلى اأن هذا الموؤتمر الذي ينطلق برعاية كريمة من لدن خادم الحرمين ال�صريفين ياأتي �صمن خطط الوزارة الرامية لتطوير التعلم لي�صبح العالي، التعليم موؤ�ص�صات في االإلكتروني التعلم وتوطين الجامعات وم�صاعدة التعليمية، العملية في اأ�صا�صيا جزءا االإلكتروني على تبنيه، وت�صجيع الم�صروعات المتميزة في مجاالت التعلم االإلكتروني

والتعليم عن بعد في موؤ�ص�صات التعليم الجامعي.واأكد معالي نائب الوزير باأن التغيير الكبير الذي ي�صهده تطبيق برامج التعلم االإلكتروني، وتبنيه كاأحد االأ�صاليب المعتمدة في موؤ�ص�صات التعليم العالي، يوجب ا�صتك�صاف ما تم في هذا المجال، وقيا�ض درجة فاعليته في دعم االأداء التعليمي. واأ�صاف الدكتور ال�صيف باأن هذا الموؤتمر ياأتي تم فقد ال�صاأن، الوزارة في هذا تقدمها التي المتنوعة للجهود امتدادا االإلكتروني التعلم مبادرات من العديد اإطالق الما�صية الفترة خالل التالية هي الخطوة ولعل العلمية حوله. الدرا�صات الكثير من ن�صر وتم ال�صابقة في مجال المبادرات التجارب من و الدرو�ض النظر في اإعادة التعلم االإلكتروني، وال�صعي بجدية لفهم المبادرات الحالية بما يقود اإلى وجود م�صار وا�صح لتوجه جديد للتعلم االإلكتروني الذي يعتمد على االأداء

الدكتور أحمد السيف:

المؤتمر يهدف لتطوير وتوطين التعلم اإللكتروني في الجامعات

وفهم الم�صتفادة، الدرو�ض بتوظيف الم�صتقبل ت�صت�صرف والم�صاركة، معطيات المرحلة الحالية.

اأو�صح معالي نائب وزير التعليم العالي الدكتور اأحمد بن محمد ال�صيف اأن تنظيم وزارة التعليم العالي للموؤتمر الدولي الثالث للتعلم االإلكتروني والتعليم من �صاأنه اإحداث نقلة نوعية تجعل من التعلم االإلكتروني اأ�صلوبا يتبني الم�صاركة ويعتمد على تح�صين االأداء، ومن اأجل هذا �صعى الموؤتمر اإلى م�صاركة 99 �صخ�صية من الخبراء التربويين والباحثين والممار�صين والم�صتفيدين في عدد من دول العالم في هذا الموؤتمر على �صعيد واحد

لمناق�صة هذه النقلة، وت�صور الكيفية التي يمكن اأن تتم بها.الدرا�صات اأحدث �صي�صتعر�ض الموؤتمر اأن اإلى ال�صيف الدكتور واأ�صار ور�صد باالأداء وارتباطه االإلكتروني التعلم مجال في العلمية والبحوث اإلى جودته، و�صمان االأداء تح�صين ت�صتهدف التي الناجحة التجارب نقل على ت�صاعد التي التعليمية التربوية النظريات ا�صتعرا�ض جانب التي الم�صتقبلية التحديات وبحث تطبيقي، لواقع االإلكتروني التعلم

تواجهه، وتطوير محتواه وا�صت�صراف م�صتقبله.واختتم نائب وزير التعليم العالي ت�صريحه بتقديم �صكره لحكومة خادم الحرمين ال�صريفين الملك عبداهلل بن عبدالعزيز و�صمو ولي عهده االأمين االمير الملكي ال�صمو �صاحب الدفاع وزير الوزراء مجل�ض رئي�ض نائب �صلمان بن عبدالعزيز حفظهما اهلل ورعاهما على ما يلقاه التعليم العالي ب�صكل خا�ض والتعلم االإلكتروني ب�صكل خا�ض من اهتمام ودعم المحدود.

مؤتمر محلي بمواصفات عالمية..انطالقا من التوجيهات ال�صامية الكريمة لقيادة هذه البالد حر�صها اهلل اعتنت وزارة التعليم العالي بالعلم والتعلم في بعدين افقي وعمودي فكانت

خطة اآفاق منارا ي�صيء الطريق في م�صيرة نماء ال ينقطع.والتعلم االلكتروني والتعليم عن بعد يعد بحق تعليم الم�صتقبل وهو تعليم الجودة و�صبط التجربة اثراء بهدف التقنية توظف تربوية الأطر ي�صتند وكان المركز الوطني للتعلم االلكتروني والتعليم عن بعد واحدا من اأف�صل المبادرات التي اأطلقتها الوزارة ب�صكل مبكر وقد حمل المركز الوطني على اأمثل في عاتقه م�صوؤولية ا�صاعة التعلم االلكتروني وتاأ�صي�ض توظيفه ب�صكل موؤ�ص�صات التعليم العالي ور�صمت الوزارة لهذا المركز جملة من االأهداف والغايات كان من اأهمها العناية بالبحث العلمي والتوا�صل العالمي مع رواد

هذا النوع من التعليم.وكانت عناية اأيما الهدف بهذا بداياته منذ الوطني المركز عمل وقد ور�صه التدريبية وحلقات نقا�صه من اأميز البرامج التي تخدم هذا الهدف. كما كان لجهود المركز المباركة اأثرا في جملة من المبادرات والم�صروعات التي ا�صهمت في دفع م�صيرة التعلم االلكتروني والتعليم عن بعد في بالدنا كل في االلكتروني التعلم عمادات بتاأ�صي�ض التو�صيات فجاءت الحبيبة، الرقمية المكتبة وم�صروع بعد، عن التعليم تنظم الئحة و�صع ثم جامعة، ال�صعودية الجامعة درا��ص��ة الم�صروعات ه��ذه اآخ��ر يكن ول��م ال�صعودية، ال�صامية الموافقة ج��اءت العلمية، الموؤتمرات �صعيد وعلى االلكترونية. الكريمة مرة اأخرى على تنفيذ موؤتمر دولي يعنى بالبحث العلمي والدرا�صات

االلكتروني بالتعلم المتعلقة وتطبيقاته وم�صتقبله، والتعليم

عن بعد واآفاقه.وك��ان��ت رع��اي��ة خ��ادم حفظه ال�صريفين الحرمين االأول ال��دول��ي ل��ل��م��وؤت��م��ر اهلل ب��ت��اري��خ تحت ال��ذي ان��ط��ل��ق �صعار: �صناعة التعليم من اأجل الموؤتمر وا�صت�صاف الم�صتقبل المتحدثين م��ن نخبة حينها

الثاني ا�صداره في الدولي الموؤتمر انطلق 2011م عام في ثم والباحثين اأخرى زادت عن )30( خبيرا عالميا ومحليا، كان وا�صت�صاف نخبة متيزة ،www من بين اأميزهم: البروف�صور تيم برناردزلي مخترع ال�صبكة العلمية wikipidia المفتوحة العالمية المو�صوعة موؤ�ص�ض ويلز جيمي وال�صيد والمركز ال��وزارة جهود تتوج ثالثة وم��رة والباحثين. العلماء من والعديد ا�صداره في للموؤتمر اهلل رعاه ال�صريفين الحرمين خادم برعاية الوطني الفترة خالل تمت التي الممار�صات في النظر الإع��ادة العام، هذا الثالث الما�صية، وتلم�ض الطريق االمثل لكيفية توظيفها بال�صورة االأف�صل في دعم اإرادة دفاقة للعطاء والنماء، على مدى االأداء. وت�صتمر م�صيرة متميزة من اأبهى �صوره متطلعا ا�صبوع كامل يت�صاعد الرقي في �صلم العلم والتعلم في

اء زاهي. لم�صتقبل و�ص

أخبار

محم��د الدكت��ور اأك��د وزارة وكي��ل العوهل��ي، التعليم العالي لل�صوؤون التعليمية، اأن التوجه اإلى التعلم االإلكتروني �صمن خط��ط الجامعات ال�صعودية اأ�صبح �ص��رورة لمواكبة التطورات العالمية ف��ي هذا المج��ال، والإتاح��ة الفر�صة لم��ن تمنعه ظروفه م��ن االلتحاق بقاعات الدرا�صة المنتظمة، م�صددا على اأن جودة المخرجات التعليمية هي في قائمة اأولويات ال��وزارة بكال النظامين في ظل الدعم الحكومي

الم�صتمر، والذي توج موؤخرا باإطالق )الجامعة االإلكترونية(.

ولف��ت العوهل��ي اإل��ى اأن الموؤتم��ر الدولي الثال��ث للتعل��م االإلكتروني والتعلي��م عن بعد، الذي ينطلق الي��وم برعاية خادم الحرمين ال�صريفين الملك عبداهلل بن عبدالعزيز وتنظيم المركز الوطني للتعلم االإلكتروني والتعلي��م ع��ن بع��د بعن��وان »الممار�ص��ة واالأداء المن�ص��ود« يع��د فر�صة ال�صتخال��ض اأب��رز التج��ارب العالمية في ه��ذا المج��ال بم�صاركة نخبة االأكاديميي��ن و الباحثي��ن و مخت�ص��ي تقنيات التعلي��م الحديثة. واأو�صح اأن »الموؤتم��ر يهدف اإلى تعزيز التعل��م االإلكتروني الذي يحفز الم�صاركة واالأداء المتمي��ز، وا�صتعرا�ض النظري��ات التربوية التعليمية التي ت�صاعد عل��ى نقل التعلم االإلكتروني لواقع تطبيقي واإب��راز اأهمية االأطر الثقافية واالأخالقي��ة لتطبيق��ات التعلم االإلكترون��ي وممار�صات��ه، ور�صد تجارب

د.محمد العوهلي:

جودة المخرجات التعليمية في قائمة أولويات »التعليم العالي«

الممارسة واألداء المنشود

الممارسة واألداء المنشودFrom Practice To Performance

From Practice To Performance

التعل��م االإلكترون��ي الناجح��ة الت��ي ت�صته��دف تح�صين التعل��م و�صمان جودت��ه«. واأ�صار العوهل��ي اإلى »اإن التنامي ال�صكان��ي والعمر ال�صبابي هو تح��د يجب اأن يوظ��ف ب�صكل �صحيح، ف� 62% من ال�ص��كان اأعمارهم تقل ع��ن 28 �صنة؛ ما يجعل نمو الطلب على التعليم العالي كبيرا جدا مقارنة بال��دول االأخ��رى، االأمر ال��ذي زاد عدد المن��ح والت�صريح��ات للكليات االأهلي��ة اأكثر من 100 ت�صريح«. وتاب��ع »اأن الجودة التي تن�صدها الوزارة ف��ي التعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد �ص��وف تقل�ض من عدد �صهادات التعلي��م عن بعد ال�صادرة من الجامعات االأجنبية والتي ال تعنى بالقيمة

المعرفية والتعليمية بقدر ما ت�صعى اإلى الربح المادي«.

د. عبداهلل المقرنمدير المركز الوطني للتعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد،

والم�صت�صار بوزارة التعليم العالي



ورش عمل

استقطبت 900 متدرب من الجنسين

32 ورشة عمل متخصصة تناقش تحسين أداء التعلم اإللكتروني وتطويره

اختتمت م�صاء اأم�ض �صل�صة من ور�ض العمل المتخ�ص�صة التي نظمها المركز الوطني للتعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد على مدار اليوم تحت رعاية خادم يفتتح والذي بعد والتعليم عن االإلكتروني للتعلم الثالث الدولي الموؤتمر فعاليات يومين، وذلك على هام�ض

الحرمين ال�صريفين الملك عبداهلل بن عبدالعزيز تحت عنوان »الممار�صة واالأداء المن�صود« وذلك في فندق الريتزكارلتون.

وقال مدير المركز الوطني للتعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد، الم�صت�صار في وزارة التعليم العالي الدكتور عبداهلل المقرن اأن المركز نظم يومي ال�صبت واالأحد 21-1434/3/22ه� )32( ور�صة عمل متخ�ص�صة قدمها عدد من المدربين من داخل المملكة وخارجها، الور�ض اأن اإلى المقرن واأ�صار الموؤتمر. انطالق قبل وذلك بعد، عن والتعليم االإلكتروني التعلم مجاالت في وا�صعة خبرة لهم ممن ا�صتقطبت نحو 900 متدرب من الجن�صين بمعدل )25-30( متدرب في كل ور�صة عمل، و �صملت الفئات الم�صتهدفة قطاعات التعليم العالي، التعليم العام، التعليم الخا�ض، وموظفي تقنيات التعليم والباحثين واالأكاديميين المهتمين بتفعيل التقنية. وتناولت مو�صوعات الور�ض طرق اال�صتفادة من االأجهزة الذكية واالأنظمة المتطورة في التعلم االإلكتروني، وا�صتخدام و�صائل التوا�صل االإجتماعي، و�صمات

االأداء الجيد بين بيئات التعليم الحديثة و التقليدية.

اأن الور�ض قدمت باللغتين العربية واالإنجليزية، م�صتعر�صة خبرات مخت�صين محليين ودوليين لال�صتفادة واأو�صح الدكتور المقرن من تجاربهم ومناق�صة �صبل تطوير التعليم وتح�صين اأدائه، م�صيرا اإلى اأن النهج التعليمي الحديث قادر على تجاوز كثير من الم�صكالت المتعلقة بالزيادة ال�صكانية المطردة من ناحية، وقلة المحا�صرين والمدر�صين من ناحية اأخرى، اإلى جانب الحاجة اإلى تقليل النفقات،

وتحقيق التطور الالزم ل�صير العملية التعليمية بالكامل.




ورش عمل

تزخر فعاليات الموؤتمر الدولي الثالث للتعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد ب� 130 متحدث الناجحة االلكتروني التعلم وم�صاريع تجارب عن تتحدث عمل ور�صة و36 ودولي، محلي التعلم جودة و�صمان المحتوى تطوير وكيفية االإلكتروني التعلم تواجه التي والتحديات العلمية والبحوث الدرا�صات اأحدث ا�صتعرا�ض اإلى اإ�صافة وم�صتقبله االلكتروني في مجال التعلم االإلكتروني وارتباطه باالأداء، وتعزيز التعلم االإلكتروني الذي يحفز الم�صاركة واالأداء المميز وا�صتعرا�ض النظريات التربوية التعليمية اأهمية واإبراز تطبيقي، لواقع االإلكتروني التعلم نقل ت�صاعد على التي االأطر الثقافية واالأخالقية لتطبيقات التعلم االإلكتروني وممار�صاته.

المتحدثون ..



مارك كيو كالرك كوين ماركوس سبيختمحمد أمين إمبي ريتشارد جيرفرعبدالرحمن طرابزوني

دونج كوك لي دارين روسيتر زهير خليفبراندون هال ماركو تونبستروجر سي شانك

نظيرة بني كمال محمد عبدالرازاق إدريس قدورةمحمد حامد آمال نصروان أسنا محمد نور

ساندرا فيليسيانو مارك براون مايكل غراهامإتسونغ جونغ ستيف ويلرمايكل كروك

السيد أبو خطوة محمود الحفناوي وفاء شريف حامدجمال مصطفى بلقيس محمدمنال خضري

بدر الصالح ستيف وزنياك

زوريني واتي عباس سلمان خان

المتحدثين

فضيلة تونيسة عبدالواحد عصماني آني منيرةإسالم علي نور محمد نورمحمد حسين

محمد صفدر حمدي عبدالعزيز وهيبة بن عبدالسالمنورزياني دهالن عمرو جمعة محمد جار اهلل

إبراهيم الزهراني جمال الدين الشامي أحمد نوبيعدنان رياض ظافر أحمد شيخعالء صديق

أحمد فاروق سعيد الغامدي إبراهيم بوفلفلالزهري سعيد أسامة زكيجيالني سعيد




بانجيوتيس زرفاس ديمتريوس سمبوسن زماني محمد زينمحمد الصارم أسامةالغولعلي سرور

عزالدين عباسي أكرم مصطفى يحيى قطرانتيسير أندراوس سالم الخلفجعفر العلوان

وائل الحربي محمد عاطف عبدالقادر العيدروسإيناس محمد إرشاد حسينسعيد الشهراني

المتحدثين

تجارب



تعمل كلية شورالين كميونتي على تحسين الدرجات من خالل نظام »العكس«..

�صورالين كلية في الحيوية التقنية برنامج )رئي�ض هاميلتون جاي ح�صور عن ثلجية عا�صفة اأعاقته اأن بعد تجربته بداأت كميونتي(، اأحب وقد االإنترنت. على ون�صرها محا�صرته بت�صجيل قام حيث الكلية الطالب تلك الطريقة. وبينما كان يقوم بت�صنيف المجموعة التالية من اأف�صل كان الطالب اأداء اأن اكت�صف مها، قد التي النهائية االمتحانات بن�صبة 15 اإلى 20% تقريبا عن المعتاد. كان هذا كل ما احتاجه االأمر - حاليا يقوم هاميلتون بت�صجيل جميع محا�صراته ويق�صي وقت الدر�ض في

تناول مناق�صات جماعية وحل الم�صكالت.اإن هذا ال�صكل له فعالية بالن�صبة للبالغين العاملين الذين لي�ض لديهم نف�ض النوع من الوقت المتوفر الذي يملكه الطالب التقليديين. اإن القدرة اأو االآلي الحا�صب اأجهزة على المنزل في الو�صائل هذه م�صاهدة على د م�صاعدة الهاتف الجوال هو اأمر مفيد ب�صكل وا�صح )وبالطبع فاإن هذا يع

ا(. كبيرة للطالب التقليدي اأي�صالدعم وخدمات االفترا�صية الكلية مديرة هي هارتر جارن�صي اآن الخا�صة بالتعلم االإلكتروني التابعة لكلية �صورالين، تو�صح هارتر اأن كلية �صورالين تعمل على تو�صيع ا�صتخدامها لهذا النوع من البرامج، واأنه على الرغم من اأن العديد من المعلمين ال يعلمون اأن عك�ض الف�صول الدرا�صية ه تعليمي متنام، فاإنهم ي�صتخدمونه بب�صاطة الأنه منطقي ، فيحب هو توجالطالب اأن يكونوا قادرين على »العودة للمنزل واال�صتماع مرة اأخرى لما

قيل« في المحا�صرة، بعدد المرات التي تحلو لهم.

يعمل نظام العكس على تعزيز دورة ديناميكا المواقع الحسابية

باالأ�صتاذ الخا�صة الح�صابية المواقع ديناميكا دورة في الم�صهد اإن ا قد يتوقعه المرء في دورة العلوم على الم�صاعد لورينا باربا مختلف عمم�صتوى الدرا�صات العليا في جامعة بو�صطن بعد القيام بعك�ض الدورة عن المنزلية، للدرا�صة االإنترنت عبر المحا�صرات فيديوهات ن�صر طريق من لتوجيه جل�صات ذات درجة عالية الدر�ض وقت باربا حاليا ت�صتخدم المفاهيم تو�صح اأن �صاأنها من والتي الم�صكالت لحل والتعاون التفاعل

التي قدمت في المحا�صرة.

النموذج في وجدته الذي التحدي اإن مو�صحة: باربا المعلمة تقول قيادة خاللها من يتم التي الدرا�صية االأن�صطة ت�صميم هو المعكو�ض، لبع�صهم المفاهيم هذه و�صرح هامة اإلى اكت�صاف مفاهيم الطالب البع�ض خالل هذه االأن�صطة، يمكن للمعلم اأن يتنقل بين الطالب ويمنحهم �صوؤال. يطرح اأو معلومة يعطيهم االأحيان بع�ض وفي يا اهتماما �صخ�صالمعكو�ض الدرا�صي الف�صل اأن يرون فاإنهم باربا، لطالب بالن�صبة ي�صعى وهو طالب براد جارنر يقول للمو�صوع فهمهم من ق وعم جذبهم ة للح�صول على ال�صهادة في الهند�صة الميكانيكية: اإن م�صاهدة ن�صخ مكثفمن المحا�صرات التقليدية في المنزل يمكنني من تعزيز المفاهيم التي االأ�صئلة طرح على بالقدرة الت�صحية دون الدرا�صي الف�صل في قدمت طالب يك�صوم، و اأندرو »اأ�صاف بزمالئي اأو باربا بالمعلمة الخا�صة الكبيرة الميزة اإن الميكانيكية: الهند�صة في االأولى ال�صنة في دكتوراه

نجاح..الفصول الدراسية المعكوسة في التعليم العالي

يعمل أساتذة الكليات والجامعات على تحسين نتائج التعليم وتقليل التكاليف من خالل تقنيات الفصول

الدراسية المعكوسة

✽ هذا التقرير ن�صر في )كيه وال�ض( في 6 يناير، 2013 م.

تجارب




لمفهوم الف�صل الدرا�صي المعكو�ض هي اأنه يقدم من�صة منظمة لتعليم نظير اإلى نظير، فكل ف�صل هو بمثابة مجموعة درا�صية في الف�صل، ي�صعر

كل �صخ�ض تقريبا بتقديم يد الم�صاعدة وهذا يعد مجهودا تعاونيا.

إن عكس معمل الكيمياء في جامعة ويسترن واشنطن يعالج قيود الموازنة

المواد وهند�صة لعلوم اإيموري �صكوت مركز )مدير اإيموري �صتيفن المتقدمة في جامعة وي�صترن وا�صنطن، واأ�صتاذ في الكيمياء(. اأدرك هو ا من زمالئه اأثناء العمل على معالجة قيود الموازنة اأنه يمكن اإجراء بع�صمعاملهم على الحا�صب االآلي واأن هذا يمكن اأن يوؤدي اإلى توفير مدخرات »خلط حول اأ�صا�صي ب�صكل تدور كانت التي المعامل هي هذه كبيرة. المواد في دورق« ولم يكن هناك الكثير ليتم فعله فيما يتعلق بالكيمياء، اإ�صافة من يمكنهم �صوف االإنترنت عبر اأدوات اإلى المواد وتحويل هذه اأ�صياء مثل الر�صوم المتحركة التي اأظهرت كيف كانت تتفاعل الجزيئات يمكن المعامل، عك�ض يتم اأن وبمجرد الكهرباء اإنتاج تجربة اأثناء �صعروا اإذا فيها، حتى لهم يحلو الذي الوقت يق�صوا مقدار اأن للطالب الإنجازها �صغط تحت يقعون باأنهم ي�صعروا اأن عليهم يكن لم بالتعب العادي. المعملي الدر�ض في عادة المتاح الوقت وهو �صاعتين خالل

بمرور الوقت، قام اإيموري وزمالئه بتحويل ن�صف معاملهم تقريبا اإلى معامل افترا�صية، وكان هذا يعد انت�صارا فيما يتعلق بتوفير اأموال الكلية. النتائج منظور من الحل هذا جدوى حول بحذر متفائال اإيموري ظل

التعليمية، اإلى جانب ذلك فقد راأى بع�ض المكا�صب الوا�صحة.

يعمل المنهج الهجيني على دمج نموذج العكس في درس اإلحصائيات

والية جامعة في االإح�صائيات )مدر�ض فرانك كين يقوم التقاط معدات ي�ستخدم حيث هجيني منهج مي�سيغان(، با�ستخدام

المحا�صرة لت�صجيل محا�صراته التي اأداها في الف�صل الدرا�صي، ثم يقوم بن�صرها على االإنترنت حتى يت�صنى لطالبه اأن يح�صلوا عليها في اأي وقت اأرادوا، حيث يقوم باإلقاء المحا�صرة اأوال ثم اأثناء الجزء الثاني من وقت الدر�ض يجعل طالبه يوؤدون التجارب المعملية، اأو يقومون باإجراء جل�صات فهمهم من للتاأكد �صغيرة مجموعات خالل من اأو باأنف�صهم، مراجعة

للمادة.

اإلى جانب ذلك فهو يقدم للطالب )درا�صات الحاالت( ويطلب منهم حل الم�صكالت با�صتخدام برنامج اإح�صائي. واإذا واجهت الطالب م�صكلة

اأثناء الدر�ض، فباإمكانهم ا�صتعرا�ض محا�صرات الفيديو الخا�صة به.

تعاونية يتعلم الطالب من خالل جل�صات ومعامل اال�صتعرا�ض طريقة والفر�ض للتعلم التقنيات ت�صتخدم »اإنك فرانك: يقول واجتماعية، ويقول فيديو ي�صاهد ثالثة طالب »عندما : قائال يكمل ثم االجتماعية« اأحد الطالب: »لم اأفهم ما قاله« فاإنه باإمكان طالب اآخر اأن يقول: » اعتقد

اأن ما يق�صد كذا وكذا...«

تسهل جامعة والية واشنطن الفصول األساسية الكبيرة عن طريق تزويدها

بالتقنيات المعكوسة.

اإن تقديم الدورة االفترا�صية ي�صاعد على معالجة التحديات في جامعة والية وا�صنطن، حيث يتجاوز عدد الح�صور في القاعة االإلكترونية حجم توفير على الجامعة عمدت عليه وبناء لديهم، محا�صرات قاعة اأكبر الح�صور وجعلت االنترنت، على افترا�صية دورات ب�صكل المحا�صرات

ال�صخ�صي اختياريا.



experiments

sense for me to go into class every week teaching the same lecture that I’ve been teaching for 15 years, the same jokes at the same time,” she says.

Attending class became optional, a time for one-on-one interaction. Even so, twice as many students began showing up. In 2011, she and Ng helped Stanford open three classes online to the public at large. This year, they raised $22 million from investors to start Coursera and create a Web platform any school could use.

Like its technology, Coursera’s business model is a work in progress. One idea considered has been a job board to connect employers to students who have taken specific Coursera classes. Another is to charge students who want to earn an official credit. In November, Antioch University in Los Angeles said it would begin letting its students take two Coursera classes for credit, splitting the modest revenues with the company.

Classes on the site are still of uneven technical quality. A course on Greek and Roman mythology is little more than a talking professor green-screened against bullet points and pictures of temples. But Koller believes this is just the beginning.

By collecting an unprecedented amount of data about how students are learning, and analyzing it automatically in real time, educators could realize their dreams of personalized education at a large scale. “The goal is to design personalization, and to identify where someone is struggling and what might be helpful to them,” she says.

Some of Koller’s own academic research, published this February, illustrates how this might work. She and several collaborators applied machine-learning techniques to study an introductory programming class. The researchers created mathematical descriptions of the students themselves, looking for models that would explain their advances and setbacks. One discovery: success in the course was predicted by a student’s approach to solving the first assignments, not by right or wrong answers.

So far, Koller has had little time to pursue this or many other potential avenues for research, but Coursera has started to wade into the realm of “big data.” For instance, staffers have begun testing to compare different

video presentation styles, even down to the way colors are displayed. By showing different students different formats—and tracking who keeps watching—they hope to discover which ones decrease the likelihood that a student will tune out.

Automation becomes more difficult - yet also more important - the further Koller gets from her familiar ground of math and computer science. Multiple-choice questions, computer code, and math problems can be graded by a machine. But what about an essay, a drawing, or a question whose correct answer could be “Obama,” “Barack Obama,” or “the president”?

These are still hard problems for computer science. For its growing number of classes in liberal arts and social sciences, Coursera has instead devised a peer grading system, in which a computer assigns classmates to give one another feedback.

One popular class that uses this system is Modern & Contemporary American Poetry, taught by University of Pennsylvania professor Al Filreis. It consists of a lively discussion, organized much like a call-in radio show, with questions taken from the phones, forums, and Twitter.

Around 30,000 students signed up—making one-on-one teaching impossible. From the class discussion forums, it’s clear not everyone is thrilled with the peer grading approach. In another class, the one on Greek and Roman mythology, confusion caused delays and mid-course changes to the grading system.

Despite such problems, Koller says, her conversations with potential university partners are becoming progressively easier. Online learning used to be synonymous with shady diploma mills that offered a questionable product.

Now it suggests something much better and more technologically sophisticated. “There’s been a huge transition in people’s thinking,” she says.




The Technology of Massive Open Online Courses

experiments

Experts in artificial intelligence are leaving academia to bring online learning to the world. But their most radical ideas are still on hold.

The wave of enthusiasm for online education is unearthing some hard and interesting computational problems that Daphne Koller would love to solve. But first she has to find the time.

Last January, Koller and her colleague Andrew Ng took leave from faculty positions at Stanford University’s artificial-intelligence lab to create Coursera, a venture-financed online-education startup with offices five miles from campus.

Since then, Coursera’s growth has been rapid and all consuming. The company has posted more than 200 free classes taught by professors at 33 top universities, such as the University of Pennsylvania and Caltech. More than 1.5 million students have signed up, and about 70,000 new students - the equivalent of four or five Stanfords - join every week.

Koller, 44, now spends her average day “probably on a plane somewhere” headed to pitch Coursera to university administrators and faculty. The last 10 months have transformed her from a celebrated expert in statistics into the co-CEO of a large and complex educational website whose money-making plans are still nascent.

“As I drive home, I sometimes think this is somebody else’s life,” she says. She calls the experience “surreal.”

So far, tearing down the paywalls around higher education has been the simple part. What’s more challenging is making online classes like “A History of the World Since 1300” and “Algorithms I” match the quality of their in-person equivalents. That means racing to set up live forums for class discussions, keeping the site from crashing amidst the crush of students, and urgently seeking ways to make classes more interactive and to automate grading as much as possible.

Given such technical challenges, it’s not an accident that many of the people behind recent efforts to put college courses online come from computer science labs. Another Stanford researcher, Sebastian Thrun, resigned to create the startup Udacity. At MIT, the former head of the AI department, Anant Agarwal, now runs edX, another of the organizations offering “massive online open courses,” or MOOCs (see “The Crisis in Higher Education”).

“We saw the opportunity and the technology and had the ability to leverage it,” says Koller. But putting classes online is only part of what the AI researchers intend with MOOCs. By following the progress of millions of students online, it may be possible to develop new insights into how people learn and tailor classes on an individual level. “What we have here is an unprecedented level of detail and scale of data,” she says.

Koller is a third-generation PhD who grew up in Jerusalem, where her father was a well-known botanist. She is no stranger to experimenting with new forms of teaching: more than a decade ago, Stanford began broadcasting one of her classes for adult-education students. Eventually, Koller began telling all her students to watch the lectures at home. “All of a sudden, the idea kind of just popped into my brain that it didn’t make

ن�صرة ت�صدر عن الموؤتمر الدولي الثالث للتعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد

eli.elc.edu.sa

نائب رئي�ض اللجنة العليا المنظمة للموؤتمر

د. عبداهلل المقرنمدير المركز الوطني للتعلم االإلكتروني والتعليم

عن بعد والم�صت�صار بوزارة التعليم العالي

المدير التنفيذي للموؤتمر

د .عبداللطيف العوينالم�صرف العام على الن�صرة

د. عادل بن عبدالقادر المكينزي

151 مشاركةل 500 مسجالسنة

اليوم..62

رئي�ض اللجنة العليا المنظمة للموؤتمر

د. محمد العوهليوكيل وزارة التعليم العالي

فروع

وقت العرضالمتحدثالعنوان

9:30 �ضاريك توبولم�صتقبل الطب الال�صلكي 10:00 �ضريك جوهان�صونالت�صوير الم�صتحيل

10:30 �ضفيجاي كومارالروبوتات التي تطير... وتتعاون 11:00 �ض�صارلي�ض ليدبيتريابتكارات تعليمية من االأحياء الفقيرة

11:30 �ضتيموثي بري�صرتوالت�صميم للنا�ض، لي�ض للجوائز 1:30 م�صوزان ليمزراعة الخاليا، ولي�ض االأع�صاء

2:00 مت�صيد مينج تان»التعاطف والتراحم« اليومي في �صركة جووجل 2:30 مجيل بولتي تايلورال�صكتة الدماغية الحادة لجيل بولتي تايلور والتي فتحت الب�صيرة

3:00 مهانز روزلنجهانز روزلنج يعر�ض اأف�صل اح�صائيات �صت�صاهدها في حياتك4:00 مجونا�ض اليا�صونكيفية حل االزدحام المروري

Theater Booth قاعة عرض

في المعر�ض الم�صاحب للموؤتمر الدولي الثالث للتعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد، قائمة مختارة بالتعل��م تتعل��ق برام��ج م��ن االإلكتروني وط��رق بناء المعرفة

والتعليم.�صباحا 9 ال�صاعة من متوا�صل العر�ض

اإلى ال�صاعة 5 م�صاء.

In the accompanying exhibition to the Th i rd In te r nat iona l Conference on e-learning and Distance Learning. Selected list from programs in the fields of e-learning and the ways of build the knowledge and learning.

The show will be continues from 9 AM to 5 PM.

أفكار ورؤى وتجاربمتميزة في مجاالت مختلفة.

Unique ideas, visions and experiences in different fieldst

وقتالمتحدثالعنوانالعرض

9:30 �ض�صلمان خاندعونا ن�صتخدام الفيديو الإعادة اختراع التعليم

10:00 �ضبيل غيت�ضبال قيود

10:30 �ضباوان �صينهاكيف يطور العقل مهارة الروؤية

11:00 �ضدان مييرح�صة الريا�صيات تحتاج اإلى ثورة

11:30 �ض�صوغاتا ميتراتجارب »�صوغاتا ميترا« الجديدة في التعليم الذاتي

1:30 ممايك ماتا�ضكتاب رقمي من الجيل القادم

2:00 مديف اإيغرزفي اأمنيته لجائزة TED: بناء مدر�صة واحدة

2:30 ماأرثر بنيامينخدع الريا�صيات

3:00 مبنكر رويالتعلم من حركة حافي القدمين

Zipcar »روبن ت�صي�ض تتحدث عن »زيبكاروفكرتها الكبرى المقبلة

4:00 مروبن ت�صي�ض

وقتالمتحدثالعنوانالعرض

كونوا على حذر من »فقاعات التر�صيح« 9:30 �ضايلي باري�صر على االنترنت

10:00 �ض�صوغاتا ميترا كيف يعلم االطفال انف�صهم

10:30 �ضجون هانتر عن لعبة ال�صالم العالمي

11:00 �ضجيفر تولر خم�صة اأ�صياء خطيرة لالأطفال

11:30 �ضا�صهل �صينا لينجار كيف تجعل االختيار ا�صهل

1:30 موودي توري�ض وودي نوري�ض يخترع اأ�صياء مده�صة

2:00 مدونالد �صادواي الحلقة المفقودة في الطاقة المتجددة

2:30 ماأرفيند جوبتا حول تحويل القمامة اإلى األعاب تعليمية

3:00 ملويز فري�صكو لويز فري�صكو في توفير الغذاء لكل العالم

4:00 م �صيث بريبات�ضطبقة اللعب على قمة العالم

بعض ما سيتم عرضه يوم الخميس ٧ فبراير، ٢٦ ربيع األول

بعض ما سيتم عرضهيوم األربعاء ٦ فبراير، ٢٥ ربيع األول

بعض ما سيتم عرضهيوم الثالثاء ٥ فبراير، ٢٤ ربيع األول

NCEL.SA@NCEL_SA#ELI3 920002199www.eli.elc.edu.sa

The Technology of Massive Open Online Courses. ]10-11[

غدا.. الجامعة اإللكترونية

حاضرة بين أروقة

المؤتمرالدكتور المكلف االإلكترونية ال�صعودية الجامعة مدير يلقي غدا يوم ظهر بعد محا�صرة المو�صى، عبدالعزيز بن عبداهلل مختلف نموذج االإلكترونية ال�صعودية »الجامعة بعنوان الثالثاء، في التعلم االإلكتروني والتعليم عن بعد« وذلك على هام�ض الموؤتمر بداأ الذي بعد، عن والتعليم االإلكتروني للتعلم الثالث الدولي

اأعماله اليوم االثنين في فندق الريتز كارلتون بالريا�ض.

محا�صرته، في المو�صى الدكتور ي�صتعر�ض اأن المقرر ومن اأهداف الجامعة ال�صعودية االإلكترونية، واأ�صباب اإن�صائها، واأنظمة مناهجها، في تطبقها التي العالمية والبرامج فيها، الدرا�صة اأجل بها من تعمل التي الدولية والمقايي�ض المعايير اإلى اإ�صافة

تخريج دفعات من الخريجين الموؤهلين ل�صوق العمل.

األخيرة

Documents

نشرة التعلم الالكتروني العدد الاول