األسباألسب33وع وع

المحاضرة الرابعة / اإلدارة التربوية من المحاضرة الرابعة / اإلدارة التربوية من �ظم �ظممُنظور مُنحى الُن مُنظور مُنحى الُن

الدليلالدليلاألنشطةاألنشطة

التقويمالتقويم

الدليلالدليليوضع على شكل يوضع على شكل

كتيب صغيركتيب صغير أو صفحات منفصلة أو صفحات منفصلة ويتضمن معلومات ويتضمن معلومات

واضحةواضحة عن موضوع الحقيبة عن موضوع الحقيبة

ومحتوياتها ومحتوياتها

دليلة الحقيبة

يوضح الفكرة األساسية التي تعالجها الحقيبة يوضح الفكرة األساسية التي تعالجها الحقيبة : :العنوانالعنوان //11 إرشادات توضح أسلوب التعامل مع الحقيبة وخطوات العمل فيهاإرشادات توضح أسلوب التعامل مع الحقيبة وخطوات العمل فيها : : التعليمات للمعلم والمتعلمالتعليمات للمعلم والمتعلم //22تبين للمتعلم الغرض من استخدام طريقة الحقيبة لدراسة الموضوعتبين للمتعلم الغرض من استخدام طريقة الحقيبة لدراسة الموضوع : : مسوغات استخدام الحقيبةمسوغات استخدام الحقيبة //33

00 وتوضح له أهمية دراسة المحتوى ، كذلك تهدف إلي الوصول القتناعه بأهميتها وتوضح له أهمية دراسة المحتوى ، كذلك تهدف إلي الوصول القتناعه بأهميتها من أدوات وأجهزة ونماذج مجسمة وورقيةمن أدوات وأجهزة ونماذج مجسمة وورقية : : مكوناتها المطبوعة وغير المطبوعةمكوناتها المطبوعة وغير المطبوعة //44

00 وشفافيات وأفالم وأشرطة …. الخ وشفافيات وأفالم وأشرطة …. الخ لتحديد نوع المتعلمين الذي يوجه إليهم برنامج الحقيبة كبيان لتحديد نوع المتعلمين الذي يوجه إليهم برنامج الحقيبة كبيان : : الفئة المستهدفةالفئة المستهدفة //55

00حدود العمر والصف الدراسي ….. الخ حدود العمر والصف الدراسي ….. الخ التي تصف النتائج المتوقع تحقيقها في أداء المتعلم بعد كل مرحلةالتي تصف النتائج المتوقع تحقيقها في أداء المتعلم بعد كل مرحلة : : األهداف السلوكيةاألهداف السلوكية //66

00 من برنامج الحقيبة وبعد إتمام البرنامج بكامله من برنامج الحقيبة وبعد إتمام البرنامج بكامله

األنشطةاألنشطة

وتdعد الجسم الحقيقي والعملي وتdعد الجسم الحقيقي والعملي للحقيبة التعليمية للحقيبة التعليمية

وجوهر المادة العلمية األساسية وجوهر المادة العلمية األساسية وطريقة عرضها ، واإلجراءات وطريقة عرضها ، واإلجراءات

المصممة على نحو يكفل تحقيق المصممة على نحو يكفل تحقيق األهداف المحددة لها ، بحيث األهداف المحددة لها ، بحيث

توفر للمتعلم فرص االنتقاء بما توفر للمتعلم فرص االنتقاء بما يناسب اهتمامه ورصيده يناسب اهتمامه ورصيده

الثقافي ، وكذلك التفاعل الثقافي ، وكذلك التفاعل اإليجابي بينه والمواد المقدمة اإليجابي بينه والمواد المقدمة

لهله

- وسائل تعليمية متنوعة :- وسائل تعليمية متنوعة :11المالئمة المالئمة بحيث تحتوي الحقيبة على مجموعة من الوسائلبحيث تحتوي الحقيبة على مجموعة من الوسائل

00لتحقيق األهداف المحددة وممارسة النشاطات المؤدية إليها لتحقيق األهداف المحددة وممارسة النشاطات المؤدية إليها

أساليب وطرائق متنوعة :أساليب وطرائق متنوعة : --22حسب نوع التعليم المتبع سواء كان فردياm أو جمعياm وبما يالئم حسب نوع التعليم المتبع سواء كان فردياm أو جمعياm وبما يالئم

طبيعة الموضوع وأنماط التعلم والفروق الفردية بين طبيعة الموضوع وأنماط التعلم والفروق الفردية بين المستهدفين كتنوع األسئلة واالعتماد على الصور البصرية المستهدفين كتنوع األسئلة واالعتماد على الصور البصرية

00والسمعية أو المزج بين عدة طرق والسمعية أو المزج بين عدة طرق

- مستويات متعددة للمحتوى : - مستويات متعددة للمحتوى : 33 00من حيث التدرج بالمتعلم من السهل إلى الصعبمن حيث التدرج بالمتعلم من السهل إلى الصعب

ومن نماذج األنشطة و معايير اختياراتها ما يأتي :ومن نماذج األنشطة و معايير اختياراتها ما يأتي :

التقويمالتقويم

التقويم من العناصر األساسية في العملية التربوية بشكل عامالتقويم من العناصر األساسية في العملية التربوية بشكل عام وفي الحقائب التعليمية بشكل خاص ، فهو يبين مدى نجاح الحقيبة وفي الحقائب التعليمية بشكل خاص ، فهو يبين مدى نجاح الحقيبة

في ما صممت من أجله ، كما يشخص الجوانب التي تحتاج إلى تحسين وتطوير في ما صممت من أجله ، كما يشخص الجوانب التي تحتاج إلى تحسين وتطوير

االختبار القبلي ) المبدئي (: االختبار القبلي ) المبدئي (: 11 . .- لتحديد مدى استعداد المتعلم لتعلم مادة الرزمة أم ال .- لتحديد مدى استعداد المتعلم لتعلم مادة الرزمة أم ال .

تحديد نقطة البدء التي تبدأ منها دراسة موضوع الحقيبة .تحديد نقطة البدء التي تبدأ منها دراسة موضوع الحقيبة .-تنظيم المتعلمين وترتيبهم في مجموعات متقاربة، لتحقيق تنظيم المتعلمين وترتيبهم في مجموعات متقاربة، لتحقيق -

00أكبر تفاعل مع البرنامجأكبر تفاعل مع البرنامج

االختبار البنائي :2.

مجموعة من االختبارات المرحلية القصيرة تصاحب عملية مجموعة من االختبارات المرحلية القصيرة تصاحب عملية التعلم باستمرار لتزويد المتعلم التعلم باستمرار لتزويد المتعلم

بتغذية راجعة وفورية تعزز تعلمه وتدفعه للتقدم بعد كل بتغذية راجعة وفورية تعزز تعلمه وتدفعه للتقدم بعد كل 00اجتياز صحيح لكل خطوة اجتياز صحيح لكل خطوة

االختبار النهائي ) البعدي ( :االختبار النهائي ) البعدي ( : 33.. والغرض منهوالغرض منهويتم بعد إكمال المتعلم لتنفيذ نشاطات الحقيبة ويتم بعد إكمال المتعلم لتنفيذ نشاطات الحقيبة

تحديد مقدار إنجاز المتعلم لألهداف ومدى استعداده تحديد مقدار إنجاز المتعلم لألهداف ومدى استعداده للبدء بحقيبة أخرى ، فإذا ظهر من نتيجة هذا االختبار أن للبدء بحقيبة أخرى ، فإذا ظهر من نتيجة هذا االختبار أن

المتعلم قد حقق المستوى المطلوب فإنه يمكن االنتقال به المتعلم قد حقق المستوى المطلوب فإنه يمكن االنتقال به إلى إلى

حقيبة أخرى تالية ، وإال فيعود إلى البدائل األخرى الستكمال حقيبة أخرى تالية ، وإال فيعود إلى البدائل األخرى الستكمال 00ما لم يتحقق ما لم يتحقق

: :ويتكون برنامج التقويم في الحقائب التعليمية من االختبارات التاليةويتكون برنامج التقويم في الحقائب التعليمية من االختبارات التالية

22 / العناصر - / العناصر - تصنيف} آخرتصنيف} آخر

- غالف الحقيبة التعليمية :- غالف الحقيبة التعليمية :11

و يشتمل على ) عنوان الحقيبة ، الشخص الذي أعد الحقيبة و يشتمل على ) عنوان الحقيبة ، الشخص الذي أعد الحقيبة التعليمية ، وعنوان الوحدة التي من أجلها أعدت الحقيبة ، والصف التعليمية ، وعنوان الوحدة التي من أجلها أعدت الحقيبة ، والصف

الدراسي الذي تخدمها (الدراسي الذي تخدمها (

:- المقدمة - المقدمة 22

تتضمن وصفا عاما للحقيبة التعليمية ، وتحديد الفكرة تتضمن وصفا عاما للحقيبة التعليمية ، وتحديد الفكرة الرئيسة ، والهدف منها ، وأهمية المادة التعليمية الرئيسة ، والهدف منها ، وأهمية المادة التعليمية

، وفكرة مبسطة عن محتويات الحقيبة ، وبيان عالقة ، وفكرة مبسطة عن محتويات الحقيبة ، وبيان عالقة الحقيبة التعليمية بالمنهاج .الحقيبة التعليمية بالمنهاج .

- دليل الحقيبة التعليمية :- دليل الحقيبة التعليمية :33

يحوي التعليمات التي تشرح ما تتميز به الحقيبة ، ويوضح يحوي التعليمات التي تشرح ما تتميز به الحقيبة ، ويوضح المسار الذي يسلكه المتعلم خالل دراسته للمادة العلمية المسار الذي يسلكه المتعلم خالل دراسته للمادة العلمية

من خاللها وكيفية القيام بالنشاطات واالختبارات من خاللها وكيفية القيام بالنشاطات واالختبارات بأنواعها ، ومفتاح اإلجابةبأنواعها ، ومفتاح اإلجابة

) الفئة المستهدفة ( : ) الفئة المستهدفة ( : - تحليل خصائص المتعلمين- تحليل خصائص المتعلمين44 تحديد الفئة التي أعدت لها الحقيبة التعليمية .تحديد الفئة التي أعدت لها الحقيبة التعليمية .

تتألف الحقيبة التعليمية من العناصر األساسيةتتألف الحقيبة التعليمية من العناصر األساسية

- تشخيص حاجات المتعلمين :- تشخيص حاجات المتعلمين :55يوضح أسباب اختيار الوحدة أو المادة الدراسية ، وحاجات يوضح أسباب اختيار الوحدة أو المادة الدراسية ، وحاجات

المتعلمين ، وتبسيطا للمفاهيم الغامضة وغير الواضحة المتعلمين ، وتبسيطا للمفاهيم الغامضة وغير الواضحة في أذهان المتعلمين حول موضوع الحقيبة التعليمية .في أذهان المتعلمين حول موضوع الحقيبة التعليمية .

- المبررات والمسوغات :- المبررات والمسوغات :66 شرح الهدف من الموضوع الذي تعالجه الحقيبة وأهميته شرح الهدف من الموضوع الذي تعالجه الحقيبة وأهميته

وارتباطه بحاجات المتعلم .وارتباطه بحاجات المتعلم .

- شرح األهداف التربوية للحقيبة التعليمية- شرح األهداف التربوية للحقيبة التعليمية77 لوكياm : المعرفية ، و الوجدانية ، و المهارية dصاغة سdالمعرفية ، و الوجدانية ، و المهارية الم : mلوكيا dصاغة سdالم

للمحتوى .للمحتوى .

: - تحليل محتوى المادة الدراسية- تحليل محتوى المادة الدراسية88.

إلى المفردات الجديدة والمفاهيم والتصميمات إلى المفردات الجديدة والمفاهيم والتصميمات والمهارات والميول واالتجاهات ، وحل المشكالت ، والمهارات والميول واالتجاهات ، وحل المشكالت ،

وعالقة الموضوع بالموضوعات الدراسية السابقةوعالقة الموضوع بالموضوعات الدراسية السابقة

- النشاطات والبدائل التعليمية :- النشاطات والبدائل التعليمية :99

ناظرة للوسائل واألساليب والنشاطات التي يقوم dناظرة للوسائل واألساليب والنشاطات التي يقوم وهي م dوهي مبها الطالب ، من مثل :بها الطالب ، من مثل :

برامج تسجيلية تلفزيونية : التسجيالت الصوتية : الشرائح برامج تسجيلية تلفزيونية : التسجيالت الصوتية : الشرائح والساليدات المصورات والخرائط :الشفافيات. والساليدات المصورات والخرائط :الشفافيات. - التقويم :- التقويم :1010

ويتم عن طريق : - اختبار المتعلمين بعد دراستهم للحقيبة التعليمية . - دراسة الحقيبة من قبل خبير مختص .ويتم عن طريق : - اختبار المتعلمين بعد دراستهم للحقيبة التعليمية . - دراسة الحقيبة من قبل خبير مختص .- دراسة الحقيبة من قبل مجموعة من المتعلمين- دراسة الحقيبة من قبل مجموعة من المتعلمين

إنتاجd الحقيبةإنتاجd الحقيبة

:يفضل أن تشترك عدة جهات وعدة أشخاص في إنتاج الحقيبة التعليمية ، بهدفيفضل أن تشترك عدة جهات وعدة أشخاص في إنتاج الحقيبة التعليمية ، بهدف

إنتاج حقيبة جيدة ذات مواصفات عالية .إنتاج حقيبة جيدة ذات مواصفات عالية .- تخدم عدة شرائح . تخدم عدة شرائح .-

ويحتاج ذلك إلى :ويحتاج ذلك إلى :

- وضع األهداف العامة والسلوكية من إنتاج الحقيبة التعليمية . - وضع األهداف العامة والسلوكية من إنتاج الحقيبة التعليمية . - بناء االختبارات التحصيلية . - بناء االختبارات التحصيلية .

- تحديد المادة العلمية . - تحديد المادة العلمية . .- توفير الوسائل التعليمية بمختلف أنواعها- توفير الوسائل التعليمية بمختلف أنواعها

: إنتاج الحقائب التعليميةإنتاج الحقائب التعليمية

  يمكن إتباع أحد الطرق التالية إلنتاج الحقيبة التعليميةيمكن إتباع أحد الطرق التالية إلنتاج الحقيبة التعليمية

أوالأوالتخدم تخدم

موضوعاموضوعا متخصصا متخصصا

m ثانياmثانياتخدم تخدم

مجموعةمجموعة من من

المواضيالمواضيعع

المختلفالمختلفةة

او او المتشابهالمتشابه

ةة

حدد خdطوات إنتاج الحقيبة حدد خdطوات إنتاج الحقيبة التعليمية التعليمية

في ضوء� فهمك لما تم�في ضوء� فهمك لما تم�تناوله فيما سبقتناوله فيما سبقفي حال سعيكفي حال سعيك

إلعداد حقيبة تربويةإلعداد حقيبة تربويةمتخصصة في مجال اإلدارةمتخصصة في مجال اإلدارة

المدرسية كنموذج.المدرسية كنموذج...

تدريبتدريب مباشرمباشر

كيفكيفأتعرأتعرف ف

على على أثر أثر الحقيالحقيبة بة

التعليالتعليميةميةعلىعلىالمdسالمdستهدفيتهدفي

ننبها؟بها؟

مقارنة أداء المتعلم قبل و بعد استخدام الحقيبة التعليمية. مقارنة أداء المتعلم قبل و بعد استخدام الحقيبة التعليمية. - -

..مقارنة أداء المتعلم الذي يستخدم الحقيبة التعليمية باداء متعلمين آخرين ال يستخدمونهامقارنة أداء المتعلم الذي يستخدم الحقيبة التعليمية باداء متعلمين آخرين ال يستخدمونها

. .التقويم وفق محك أو معيار خارجيالتقويم وفق محك أو معيار خارجي

EmailEmail : : Dr.YUSRIYA@AL-Dr.YUSRIYA@AL-JAMIL.COMJAMIL.COM

WebsiteWebsite : : www.dr-www.dr-aljamil.comaljamil.com