استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

0 هدى العقيل : المشرفة

اململكة العربية السعودية وزارة الرتبية والتعليم

اإلدارة العامة للرتبية والتعليم باملنطقة الشرقية

باملنطقة الشرقية إدارة التدريب و اإلبتعاث مبحافظة اخلربو التعليم يةالرتب مكتب

إعداد مشرفة االقتصاد املنزيل هدى العقيل فريق التدريب إثراءوب

على اسرتاتيجية التعلم النشط هيفاء القصيبي منرية الدوسري

فاطمة اهلاجري نورة البلوشي

هـ3313-3311عام

الطبعة السادسة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

1 هدى العقيل : المشرفة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

2 هدى العقيل : المشرفة

الفهرس الصفحة املوضوعات م 3 فهرس 1

رشادإت عامة للمشاراكت 2 4 إ

5 دليل إلربانمج 3

8 إجلدول إلزمين 4

9 شعار إلربانمج 5

11 إملقدمة 6

11 ( ما هو إلتعمل إلنشط) إلوحدة إلأوىل: إليوم إلأول 7

12 (إلتعمل إلنشط ) إجللسة إلأوىل 8

15 (إسرتإجتيات إلتعمل إلنشط ) إجللسة إلثانية 9

21 ( إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط إلأساس ية) إلوحدة إلثانية:إليوم إلثاين 11

21 (إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط إلأساس ية)إجللسة إلأوىل 11

27 (إسرتإجتيات إلتعمل إلنشط ) إجللسة إلثانية 12

36 ( إلتعمل إلنشطتفعيل ) إلوحدة إإلثالثة: إليوم إلثالث 13

ضافيه )إجللسة إلأوىل 14 37 (إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط إ

41 (تفعيل إلتعمل إلنشط )إجللسة إلثانية 15

44 (تطبيق معيل ) إلوحدة إإلثالثة : إليوم إلرإبع 16

46 إلأنشطة إلتدريبية 17

79 إملادة إلعلمية 18

111 إملرإجع 19

112 إملالحق 21

113 إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط -1 21

114 توظيف إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط يف مرإحل إدلرس -2 22

115 مقال تطبيق إل س تقصاء -3

119 إس تطالع أأرإء إملعلامت حول تقيمي إلربانمج إلتدرييب -4 23

111 إس امترة تقيمي معلية إلتعمل إلنشط دإخل إلفصل -5 24

111 إلربانمج إلتدرييبمذكرة إملتدربة خالل -6 25

5ملحق

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

3 هدى العقيل : المشرفة

إرشادات عامة للمشاركات

إ ن الاس تعانة ابهلل تعاىل و طلب توفيقه أأساس لك معل.

(.إللهم ابرك لأميت يف بكورها ) أأن إحلبيب صىل هللا عليه وسمل يقول

نك إلعامل إلأسايس يف جناح إلربانمج .إ

ل بتفاعكل و مشاراكتك ن أأهدإف إلربانمج لن تتحقق إ . إ

كلي ر إمتدإد للبناء إملعريف و إملها هو إ ن إس تفسارك.

ن جناح إملناقشات وإلتطبيقات يعمتد ابدلرجة إلأوىل عليك و مدى فهمك لها إ.

عدم إملقاطعة و إحرتإم وهجات ) يف إحلوإر و إملناقشة تعمتد عىل إملشاركةن إ

(جتنب إلنقد غري إلبناء, جتنب إجلدإل, إلنظر

ن إلهاتف إ أأثناء إلربانمج لنقال أأحد أأدوإت تش تيت إذلهن وضباع إلأفاكرإ

.إلتدرييب

و حيرمك من شهادة حضور ن إنقطاعك عن إلربانمج س يقلل إس تفادتك منهإ

.إلربانمج

تمت الاس تفادة إلتامة من إلربانمج يف إلبحث و الاطالع و إلتطبيق إلعميل ملا

.مت إلتدريب عليه

ملكتب إلرتبية و إلتعلمي مبحافظة إخلرب حقوق إلطبع حمفوظة.

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

4 هدى العقيل : المشرفة

الربنامج دليل

: اسم الربنامج إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط

: اهلدف العام

تمنية إملهارإت إلتدريس ية للمعلمني يف ضوء مدخل إلتعمل إلنشط

:األهداف التفصيلية

:يتوقع يف هناية إلربانمج إلتدريبية أأن تصبح إملشاركة قادرة عىل

تعريف إلتعمل إلنشط.

إلتعرف عىل مبادئ إلتعمل إلنشط

تذكر أأمهية إلتعمل إلنشط

توفري إلبيئة إلرثية إحملفزةإلتعرف عىل كيفية

تقرتح ماذإ نغري و ما يه إملعوقات لتطبيق إلتعمل إلنشط.

إلتعرف عىل فلسفة إلتعمل إلنشط

إلأساس ية أأمه إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط عىل إلتعرف

إلتعمل إلتعاوين •

إلتعمل إذلإيت •

الاس تقصاء •

حل إملشالكت •

إذلاكءإت إملتعددة •

إلتعلميية إلنشطة إليت تساعد يف تطبيق إلتعمل إلنشط ممارسة الاسرتإتيجيات

سرتإتيجية إلعصف إذلهين • إ

سرتإتيجية • قياس إملعرفة إ

سرتإتيجية إلطاوةل إدلإئرية • إ

سرتإتيجية شارك و قارن • إ

سرتإتيجية • رمنوذج فرإي إ

سرتإتيجية قرإءة إلصور • إ

سرتإتيجية مفكرة إلتعمل • إ

سرتإتيجية إجلدول • إذلإيت إ

سرتإتيجية أأعطي عنوإن للنص مع مسوغات إلعنوإن • :إ

سرتإتيجية • أأحبث عن من جييبإ

سرتإتيجية • أأعطي وإحد و أأحصل عىل وإحدإ

سرتإتيجية • إختبار إلفرقإ

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

5 هدى العقيل : المشرفة

سرتإتيجية • ئرة خارجدإئرة دإخل و دإإ

سرتإتيجية • إملذكرإت إليومية إ

سرتإتيجية • بطاقة إخلروج إ

.شارك, زإوج, فكرإسرتإتيجية •

.معرض إلتجولإسرتإتيجية •

.إملفاهمي إلكرتونية •

.إلكريس إلساخن •

إسرتإتيجية إخلرإئط •

إلتعمل تقدمي أأمثةل معلية تطبيقية تس تخدم فهيا هذه الاسرتإتيجيات إلنشطة إحلديثة يف إلتدريس و.

ختطط للأنشطة ابس تخدإم إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط.

ابس تخدإم إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط دلرسختطط .

:موضوعات الدورة التدريبية

:الوحدة األوىل

أأمهية إلتعمل إلنشط , مبادئ إلتعمل إلنشط ,تعريف إلتعمل إلنشط,

إسرتإجتيات إلتعمل إلنشط ,

-رمنوذج فرإي -شارك و قارن -إلطاوةل إدلإئرية -إلنشطة الاسرتإتيجياتمت إلتعرف علهيا من خالل تطبيق مجموعة من )

سرتإتيجية إملذكرإت إليومية -قرإءة إلصور (-قياس إملعرفة -كرة إلثلج -إ

: الوحدة الثانية

سرتإتيجية حل إملشالكت سرتإتيجية إلتعمل إلتعاوين, إ سرتإتيجية , إ سرتإتيجية ,إلتعمل إذلإيتإ إلتعمل ابلس تقصاء إ

سرتإتيجية, ( الاكتشاف ) .إذلاكءإت إملتعددة إ

( طريقة جكسو - إلنشطة الاسرتإتيجياتمت إلتعرف علهيا من خالل تطبيق مجموعة من )

إذلاكءإت إملتعددة, الاس تقصاء , تطبيق معيل ل سرتإتيجيات حل إملشالكت

لك متدربة لحتدد أأمنط إذلاكء إخلاصة.

مت إلتعرف علهيا من خالل )كيف خنطط للتعمل إلنشط ,ماذإ نغري و مايه إملعوقات, توفري إلبيئة إلرثية إحملفزة

مفكرة –إلكريس إلساخن -إملفاهمي إلكرتونية -شارك, زإوج , فكر-تطبيق مجموعة من الاسرتإتيجيات إلنشطة

(إلتعمل

:الثالثة الوحدة

سرتإتيجيات . خرإئط إملفاهمي و إذلهنية إ

(إلعصف إذلهين –معرض إلتجوإل –مت إلتعرف علهيا من خالل تطبيق مجموعة من الاسرتإتيجيات إلنشطة )

سرتإتيجيات (إلأس ئةل إلصحفية , إلتشبهيات , إلتكعيب , إلصور إلعشوإئية) إلعصف إذلهين إ

سرتإتيجية إختبار إلفرق, أأعطي عنوإن للنص مع مسوغات إلعنوإن ) إلنشطة تالاسرتإتيجيا سرتإتيجية , إ إ

سرتإتيجية بطاقة إخلروج, أأعطي وإحد و أأحصل عىل وإحد سرتإتيجية أأحبث عن من جييب, إ سرتإتيجية , إ إ

( دإئرة دإخل و دإئرة خارج

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

6 هدى العقيل : المشرفة

ابسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط ختطيط نشاط

يجيات إلتعمل إلنشطابسرتإت درسختطيط

: رابعةالوحدة ال

تطبيق معيل للمتدرابت

:الفئة املستهدفة

الابتدإئيةإملرحةل معلامت مدإرس

:املدة الزمنية

(ساعات يوميا 4بوإقع ) تدريبية اعةس21 أأايم أأربع

:زمن تنفيذ الربنامج

..............................

:مقر التدريب

إملدإرس

:التدريب أساليب

. إسرتإتيجيات تعمل نشط, ورش معل, تطبيقات تدريبية , شةاق حلق إملن, إحملارضة

:املواد واخلامات التدريبية الالزمة

.إللوحة إلقالبة , داببيس جدإريه , أأقالم س بورة , مساطر , أأقالم, A4,A3لفة ورق مقاس

:تقنيات التدريب

.مرإجع علمية , مادة قرإئية , إلس بورة إحلائطية, مناذج, أأورإق إلعمل , هجاز عرض

:أساليب التقويم

.إس امترة تقومي إلربانمج , ( 17نشاط ) إلتقومي إلبعدي , ( 9نشاط ) إلتقومي إلقبيل

: مواصفات إدارية وتنظيمية

إلربانمجأأن تشارك إملتدربة بفاعلية يف ورش معل

: خاصة يتطلبها الربنامجمواصفات

حضار كتب منجية إ

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

7 هدى العقيل : المشرفة

اجلدول الزمين

عنوان الوحدة اليوم الوحدة

موضوعات اجللسة األوىل

03 - 7: 03من

من الساعة03 -03 :03

موضوعات اجللسة الثانية

01: 03- 03: 03من

األوىل األولما هو التعلم

النشط

مبادئ , تعريف التعلم النشط

أهمية التعلم , التعلم النشط

,النشط

حةسرتا

ا

,اسرتاجتيات التعلم النشط

الثانية الثاني

اسرتاتيجيات

التعلم النشط

األساسية

إسرتاتيجية التعلم التعاوني

إسرتاتيجية حل املشكالت

إسرتاتيجية التعلم الذاتي,

إسرتاتيجية التعلم

(االكتشاف ) باالستقصاء

إسرتاتيجية الذكاءات

املتعددة

البيئة الثرية احملفزة

ماذا نغري و ماهي

املعوقات

كيف خنطط للتعلم النشط

الثالثة الثالثتفعيل التعلم

النشط

راططاخلإسرتاتيجيات

إسرتاتيجيات العصف

الذهين

االسرتتيجيات النشطة

كيف تطبقني درس بالتعلم

النشط

دروس تطبيقيةعرض

تطبيق عملي للمتدربات للمتدرباتتطبيق عملي تطبيق عملي الرابعة الرابع

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

8 هدى العقيل : المشرفة

ربنامجشعار ال

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

9 هدى العقيل : المشرفة

ملقدمةا

:إمحلد هلل رب إلعاملني, وإلصالة وإلسالم عىل رسول هللا وعىل أ هل وحصبه وسمل, أأما بعد . إلرتبويون عىل أأن إملعمل هو إملفتااح إلرئي ا فهياا و يؤكديتوقف جناح إلعميةل إلتعلميية عىل كثري من إلعوإمل

ىل وإقع معاش دإخل إلقاعاات ىل إملتعلمني وإلأقدر عىل حتويل إملفاهمي إلرتبوية وإملقررإت إدلرإس ية إ فهو أأقرب إ

ىل إملناجه إدلرإس ية وطرق تدريساها فقاد . إدلرإس ية علميياة دور إملعامل يف إلعملياة إلت حتاول ونظرإ لتغري إلنظرة إ

ىل منظم ومرشد لطالبه وهميأأ للبيئة إلتعلميية إملناس بة .من انقل للمعلومات إ

ذ تعد مشاركة إملتعمل بشلك نشط يف معلية إلاتعمل مان إلأماور إلايت اندى لاا إلعدياد مان إملفكارين , وإذليان إ

أأن هنااك عاددإ مان إلأدةل إلايت كاام . من خالل قيامه بأأنشاطة إلاتعمل أأكدوإ عىل أأمهية بذل إملتعمل هجدإ عقليا

تؤكد عىل أأن تعمل إملتعلمني حيدث بصورة أأفضل لكام أأحتيت هلم فرص مزتإيدة للبحث والاكتشاف وبناء إملعىن

.بأأنفسهم

مسااعدة ذلإ لباد مان نشاط تعامل ومان هناا فاا ن مشااركة إملتعلماني يف إملوقاف إلتعلمياي تسااعد عاىل حتقياق

ىل حاةل نشطة تتطلب إحلركة وإلتحادث وإلقارإءة إملتعلمني عىل إلتحول من ح اةل إلسكون وإلصمت أأمام إملعمل إ

ذ أأن إملشااركة مان قبال لقاء إلأس ئةل وإس تخالص إلأفاكر وإلكتابة , إ كامل أأورإق إلعمل وممارسة إلأنشطة وإ وإ

جيابياة فعااةل وتسااعد يف تمنياة مفاا همي وتمنياة إلتوإصال إملتعلمني يه إليت متكهنم مان إكتسااب إملعرفاة بصاورة إ

. إلفكري

.هذإ إلربانمج إلتدرييب لتمنية إملامرسات إلتدريس ية يف ضوء مدخل إلتعمل إلنشط برز دور ومن هنا

.ونسأأل هللا إلتوفيق وإلسدإد, وأأن ينفع ابجلهود إملبذوةل, وحيقق إل مال إملرجوة

وإمحلد هللا رب إلعاملني,,,

باخلرباالقتصاد املنزلي قسم مشرفة

هدى ابراهيم العقيل

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

10 هدى العقيل : المشرفة

اليوم األول

الوحدة األوىل

هو التعلم النشط ما

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

11 هدى العقيل : المشرفة

ما هو التعلم النشط : األولاليوم

دقيقة051:الزمن اجللسة األوىل :مواضيعها

تعريف إلتعمل إلنشط

مبادئ إلتعمل إلنشط

أأمهية إلتعمل إلنشط

:أهداف اجللسة

:يتوقع يف هناية إجللسة أأن تصبح إملشاركة قادرة عىل

تعريف إلتعمل إلنشط.

مبادئ إلتعمل إلنشط إس تنتاج

أأمهية إلتعمل إلنشط حبامس عنتعرب

متارس بعض إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط

:اإلجراءات التدريبية

الزمن النمط التعليمي اإلجراءات التدريبية م

5 افتتاحية 1

11 تعارف 2

5 بصري 1نشاط 3

5 عرض اجملموعات و عرض املدرب 4

21 حسي, بصري 2 نشاط 5

5 عرض اجملموعات و عرض املدرب 6

11 مسعي, حسي ,بصري 3نشاط 7

5 عرض اجملموعات و عرض املدرب 8

11 مسعي, حسي , بصري 4نشاط 9

5 عرض اجملموعات و عرض املدرب 11

11 مسعي, حسي , بصري 5نشاط 11

11 عرض اجملموعات و عرض املدرب 12

11 مسعي, حسي , بصري 6نشاط 13

11 عرض اجملموعات و عرض املدرب 14

11 مسعي, حسي , بصري 7نشاط 15

11 عرض اجملموعات و عرض املدرب 16

11 حسي, بصري 8نشاط 17

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

12 هدى العقيل : المشرفة

التعلم النشطلقااء ل شك أأن إلتعلمي إلتقليدي هو ذكل إذلي يعمتد عىل إملعلمة مكحور للعملية إلتعلميية حيث تقوم إملعلماة ابل

يف الامتحااانت أأماا إلتعلامي إحلاديث إلطالباة يه إسا تظهار ذكلوإلتلقني ودور إلطالبة الاسا امتع إحلفامث

جرإء إلتجارب ,إلبحث ,إدلروس بشلك فعال يف إلرشح حمور إلعملية إلتعلميية حيث تشارك يف إملشاركة يف ,إ

ىل إلتفكري إلعلمي إلسلمي ونقرتب من حتقيق إلوسائل إلتعلميية إلهدف وإلتخطيط لدلروس وابلتايل يدفع إلطالبة إ

.إملنشود وهو فهم إحلقائق إلعلمية وليس حفظها لالمتحان و هذإ ما يسمى ابلتعمل إلنشط

( 4 - 3 – 2 – 1تطبيق نشاط )

التعلم النشط التعليم التقليدي وجه املقارنة .معلنة للطالبات ويشاركن يف وضعها وختطيطها .غري معلنه للطالبات إلأهدإف

إلتيسري إلتلقني ةدور إملعلم

تشرتك إلطالبات مع إملعلمة يف إلتعلاميت تصدرها إملعلمة بنفسها إلتعلاميت

ترشك إملعلمة إلطالبات يف إختيار نظام إلعمل تفرضها إملعلمة عىل إلطالبات نظام إلعمل

إلتعاون –إملرح –إمحلاس إلرصإمة وإحلزم خشصية إملعلمة

تعلمية تعلميية إلوسائل

إلتنوع يف إجللوس وحرية إحلركة اثبتةمقاعد جلوس إلطالبات

.يسمح للطالبات بطرح إلأس ئةل عيل إملعلمة وعيل زميالهتا إملعلمة يه إليت تسأأل غالبا إلأس ئةل

يف مجيع الاجتاهات يف إجتاه وإحد فقط إلتوإصل

لك طالبة تتعمل حسب رسعهتا وإحدة للك إلطالبات رسعة إلتعمل

ابلنجااح أأو إلفشال وتقاارن إلطالباة بغريهاا إ صدإر حا إلتقومي

دإمئا

مساعدة إلطالباة عاىل إكتشااف ناوإق إلقاوة وإلضاعف ومقارناة

.مس توى إلطالبة قبل و بعد إلتعمل

( 5تطبيق نشاط )

: تعريف التعلم النشط للتعمل إلنشط عدة تعاريف مهنا

طريقة تدريس ترشك إملتعلمني يف معل أأش ياء جتربمه عىل إلتفكري فامي يتعلمونه .

لقاء مسؤولية إلتعمل عىل مصطلح شامل جملموعة من أأساليب وإسرتإتيجيات إلتدريس إليت تركز عىل إ

.إملتعمل أأو إلطالب

يتعلمونهطريقة تدريس تقوم عىل إ رشإك إملتعلمني يف معل أأش ياء جتربمه عىل إلتفكري فامي .

وإليت ينتج عهناا سالوكيات تعمتاد عاىل مشااركة هو تعمل قامئ عىل إلأنشطة إخملتلفة إليت ميارسها إملتعمل

.إملتعمل إلفاعةل والاجيابية ىف إملوقف إلتعلميي

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

13 هدى العقيل : المشرفة

( 6تطبيق نشاط )

:مبادئ التعلم النشط جيابيةإشرتإك إملتعلمني يف إملوقف إلتعلميي و إلأنشطة و إملهام .بفاعلية و إ

إشرتإك إملتعلمني يف إختيار نظام إلعمل و أأساليبه.

تشجيع نقاشات إملتعلمني و إلسامح هلم بطرح إلأس ئةل للمعمل أأو لبعضهم إلبعض.

تعدد مصادر إلتعمل وتنوعها.

توزيع إملسؤوليات و حتمل إملسؤولية.

إلتحليل و إلرتكيب و إلتقومي ) إت إلتفكري إلعليا تطوير همارإت إملتعلمني إلعقلية و تمنيهتا و تفعيل همار

( .و حل إملشالكت

ىل إلتأأمل فامي تعلموه و ما جيب علهيم أأن إ رشإك إملتعلمني يف تقومي أأنفسهم وزمالهئم و توجهيهم إ

.يتعلموه

إلتنوع يف جلوس إملتعلمني وحرية حركهتم.

تباع طرق إلتدريس إملمتركزة حول إملتعمل .إ

إلتغذية إلرإجعة للطالب أأول بأأول تقدمي.

إلرتكزي عىل إكتشاف إلقمي و إملعتقدإت و إلتوهجات دلى إملتعلمني.

( 7تطبيق نشاط )

:أهمية التعلم النشط إلعمل إلتعمل إلنشط يزيد من إندماج إلطالب يف .1

إلنشط جيعل إلتعلمي متعة ولجة إلتعمل .2

.بعضهم لبعض وبني إملعمل و إلطالب يمنى إلعالقات الاجامتعية بني إلطالب .3

يمنى إلثقة ابلنفس وإلقدرة عىل إلتعبري عن إلرأأي .4

تقان .5 إلتعمل إلتعمل إلنشط يمنى إدلإفعية يف إ

تباع قوإعد إلعمل ويمنى دل .6 هيم الاجتاهات وإلقمي الاجيابيةإلتعمل إلنشط يعود إلطالب عىل إ

جياد تفاعل إجيايب .7 بني إلطالبيساعد إلتعمل إلنشط يف إ

إلتعمل إلنشط يمنى إلرغبة يف إلتعمل .8

:عناصر التعلم النشط :للتعمل إلنشط أأربع عنارص أأساس ية, يه

.الاس امتع - . إلتحدث - .إلكتابة - .إلقرإءة -

( 8تطبيق نشاط )

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

14 هدى العقيل : المشرفة

ما هو التعلم النشط : اليوم األول

دقيقة021:الثانية الزمن اجللسة :مواضيعها

إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط

إ سرتإتيجية إملذكرإت -قرإءة إلصور -منوذج فرإير -شارك و قارن -إلطاوةل إدلإئرية)

(قياس إملعرفة -كرة إلثلج -إليومية

:أهداف اجللسة

:ىل يتوقع يف هناية إجللسة أأن تصبح إملشاركة قادرة ع

ممارسة إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط

سرتإتيجية إملذكرإت إليومية -قرإءة إلصور -منوذج فرإير -شارك و قارن -إلطاوةل إدلإئرية) كرة إلثلج -إ

(قياس إملعرفة -

س تخدإم تكل إل سرتإتيبجيات تطبيق أأنشطة من إملهنج اب

إدلرستصنف الاسرتإتيجيات من حيث مناس بة إس تخدهما يف مرإحل

:اإلجراءات التدريبية

الزمن النمط التعليمي اإلجراءات التدريبية م

11 برصي (تقيمي قبيل ملا تعرفه إملتدربة ) أأ /9نشاط 1

41 عرض اجملموعات و عرض املدرب 2

31 مسعي, حسي , بصري تطبيق معيل 3

21 مسعي, حسي , بصري (1ملحق ) ب/9نشاط 4

21 عرض اجملموعات و عرض املدرب 5

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

15 هدى العقيل : المشرفة

( أأ / 9 تطبيق نشاط)

:اسرتاجتيات أساسية يف التعلم النشط

سرتإتيجية إحملارضة إملعدةل إ

سرتإتيجية إلتعمل إلتعاوين إ

سرتإتيجية الاس تقصاء (الاكتشاف ) إ

سرتإتيجية إلتعمل إذلإيت إ

سرتإتيجية حل إملشالكت إ

سرتإتيجية إذلاكءإت إملتعددة إ

:اسرتاجتيات تعلمية نشطة تساعد يف تطبيق التعلم النشط

سرتإتيجية إلعصف إذلهين إ

سرتإتيجية قياس إملعرفة إ

سرتإتيجية إلطاوةل إدلإئرية إ

سرتإتيجية شارك و قارن إ

سرتإتيجية رمنوذج فرإي إ

سرتإتيجية قرإءة إلصور إ

سرتإ كرة إلثلج تيجيةإ

سرتإتيجية مفكرة إلتعمل إ

سرتإتيجية إجلدول إذلإيت إ

سرتإتيجية أأعطي عنوإن للنص مع مسوغات إلعنوإن :إ

سرتإتيجية أأحبث عن من جييبإ

سرتإتيجية أأعطي وإحد و أأحصل عىل وإحدإ

سرتإتيجية إختبار إلفرقإ

سرتإتيجية دإئرة دإخل و دإئرة خارجإ

سرتإتيجية إليوميةإملذكرإت إ

سرتإتيجية بطاقة إخلروج إ

شارك, زإوج, فكرإسرتإتيجية.

معرض إلتجولإسرتإتيجية.

سرتإتيجية .إملفاهمي إلكرتونية إ

سرتإتيجية ( 1ملحق ) .إلكريس إلساخن إ

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

16 هدى العقيل : المشرفة

:اسرتاجتيات تعلمية نشطة تساعد يف تطبيق التعلم النشط : ثانيا

: إسرتاتيجية قياس املعرفة -0

جدول تضع فيه إملصطلحات إجلديدة يف إدلرس إملرإد تقدميه أأو إملصطلحات إليت حتتاهجا إلطالباة تصمم إملعلمة

كخربإت سابقة لدلرس و تطلب مهنن حتديد إملصاطلحات إلايت تعات لاا و إملصاطلحات إلايت تسا تطيع ذكار

.معناها أأو تس تطيع أأن تس تخدهما و إملصطلحات إليت ل تعرفها

املصطلحات أو

مفردات ال أعرفها أستطيع استخدامها أستطيع ذكر معناها مسعت بها

: فائدهتا

تتعرف إملعلمة عىل خربإت إلطالبات إلسابقة و حتدد نقطة إلبدإية و ما جيب علهيا أأن تركز عليه

تس تخدم قبل إلتعمل و أأثنائه و بعده

:الطاولة الدائرية -1 وإحدة و قمل وإحد لتكتب لك طالبة يف إجملموعة مسامههتا و تدور إلورقة مرة أأو أأكرث إس تخدإم ورقة

ىل أأن ينهتيي إلوقت .إ

تغربل إجملموعة إملشاراكت و تدمج إملشاراكت إملتشالة و تصنف إملساهامت أأو ختتار أأفضلها.

تس تخدم يف إلعصف إذلهين و إل جاابت إلقصرية و همارة إملرونة.

:رن شارك و قا -0 تكون إملعلمة مجموعات ثنائية و تقدم للك مجموعة ورقة معل حتتوي عىل خريطة لتحديد أأوجه إلش به

.و الاختالف بني ش يئني

تتحمل إلطالبة إلأوىل مس ئولية صفات أأو خصائص إلبند إلأول.

تتحمل إلطالبة إلثانية مس ئولية صفات أأو خصائص إلبند إلثاين.

حتديد أأوجه إلش به تتحمل إلطالبتان مس ئولية.

ن وميكن أأن تطبق هذه إل سرتإتيجية عىل مس توى إلفصل اكمال مجموعتني لك مجموعة متثل بند و يك

.إلنقاش جامعي و تدون إملعلومات عىل إلس بورة و خيتار لك فريق طالبة متثل إجملموعة يف إلكتابة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

17 هدى العقيل : المشرفة

: رمنوذج فراي -4

إلطالبة عىل تعريف إملفهوم و تدون إملفردإت إدلإةل علية و ختتار يس تخدم يف تعمل إملفاهمي حبيث تتعرف

أأمثةل دإةل و أأخرى غري دإةل عىل إملفهوم

مفردات التعريف

(تناقض العمل و تنايف شروط التعريف) أمثلة غري دالة أمثلة دالة

قراءة الصور إسرتاتيجية -5 , % 41-38ابلصور قد يوفر من إجلهد وإلوقت عىل إملتعمل ما مقدإره إلتعلمي

عن طريق إلنظر من إملعرفة إليت تصل إل نسان تأأيت% 75و أأن أأكرث من

خصائص ومواصفات الصورة التعليميةإملوضوع بشلك اكمل بعيدة عن أأن تكون إلصورة وإحضة إملعامل , جيدة إل خرإج , حتوي عنارص -1

. إلتعقيد

. مرإعاة طبيعة إحملتوى إلتعلميي زمنيا وماكنيا مرتبطة ابملوقف إلتعلميي وبيئة إملتعمل وجممتعه مع رضورة -2

. مساس ابحملتوى إملعريف إلتعلميي وإلقميي لها حتوي إلعنارص إمجلالية دون -3

إلرتبوي إلتعلميي وترثى إملوقفتثري دلى إملتعلمني روح الاهامتم وإملناقشات وإلأس ئةل إملتنوعة جيب أأن -4

الصورة التعليمية التعلمية مزايا استخدام .إلعلمية يف صورة معلومات برصية , وتوحض إملفاهمي إجملردة بوسائل حمسوسة تقدم إحلقائق -1

. س تنتايجل إدلهيم إلتفكري تثري إهامتم إملتعلمني وجتذب إنتباههم وتثري -2

.وإلأشاكل إحلجوم وإلأبعاد تقدم للمتعمل فرصة إملقارنة بني -3

من برإهني ودلئل مرئية ويه حت توفر حوإفز لدلرإسات وإلقرإءإت وإلبحوث إل ضافية ملا -4

. حمسوسة

. وإملاكنية وتوفر من وقت إملعمل وهجده تساعد عىل تقريب إملسافات إلزمانية -5

عنده إذلوق إلفين وتنظميها وعىل إلتعبري إحلر وتريب تساعد إملتعمل عىل حسن عرض أأفاكره -6

. إملتنوعة كام تسهم يف حتسني إلقرإءة إللفظية أأيضا وإلأديب إلالزمني ملوإقف إحلياة

ىل إلتشويق وشد -7 إنتباه إملتعمل وتزيد من مشاركة طلبة إلفصل إملتفوقني وكذكل بطيء تؤدي إ

ذإ إهمتت مبرإعاة إلفروق إلفردية إلتعمل ومشاركة . أأكرب عدد مهنم إ

املواد الدراسية يف مجيع املستويات اإلفادة منها يف تدريس مجيعكما ميكن

التعليمية

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

18 هدى العقيل : المشرفة

:كرة الثلج -8 تطرح إملعلمة أأس ئةل أأو ترشح جزئية من إملوضوع.

جابهتا بشلك فردي .تكتب لك طالبة رأأهيا أأو إ

جابة و وإحدة .تشرتك لك طالبتني بنقاش ما كتبوه و يتفقوإ عىل إ

ابلنقاش و يتفقوإ عىل فكرة وإحدة تشرتك إجملموعة.

تسأأل إملعلمة لك مجموعة كبرية عن فكرة وإحدة.

تدون إملعلمة إلأفاكر إملفيدة عىل إلس بورة و تعقب عىل لك فكرة.

(ب/ 9 تطبيق نشاط)

(2ملحق )

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

19 هدى العقيل : المشرفة

اليوم الثاني

الثانيةالوحدة

األساسية التعلم النشط اسرتاتيجيات

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

20 هدى العقيل : المشرفة

اسرتاتيجيات التعلم النشط األساسية :الثاني اليوم

دقيقة 051:اجللسة األوىل الزمن :مواضيعها

سرتإتيجية حل إملشالكت سرتإتيجية إلتعمل إذلإيت, إ سرتإتيجية إلتعمل إلتعاوين, إ لتعمل إ سرتإتيجية إ, إ

.إذلاكءإت إملتعددة (الاكتشاف ) ابلس تقصاء

الاس تقصاء , تطبيق معيل ل سرتإتيجيات حل إملشالكت

:أهداف اجللسة

:يتوقع يف هناية إجللسة أأن تصبح إملشاركة قادرة عىل

إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط إلأساس ية إلتعرف عىل

تطبق نوع من أأنوإع إلتعمل إلتعاوين

تطبق إسرتإتيجية الاس تقصاء

تطبق إسرتإتيجية حل إملشالكت

مع إلعمل إمجلاعيتتفاعل

:التدريبية اإلجراءات

الزمن النمط التعليمي اإلجراءات التدريبية م

41 مسعي, حسي , بصري 11نشاط 1

31 عرض اجملموعات و عرض املدرب 2

21 مسعي, حسي , بصري تطبيق على اإلستقصاء 3

11 مسعي, حسي , بصري تطبيق على حل املشكالت 4

11 حسي, بصري 11نشاط 5

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

21 هدى العقيل : المشرفة

( 11تطبيق نشاط )

:اسرتاجتيات أساسية يف التعلم النشط : أوال

التعلم التعاوني -0نوع من إلتعمل إلصفي يشرتك فيه إلطالب معا يف صورة مجموعات صغرية لتحقيق هدف تعلميي حمدد فهو إلتعلمي

إذلي يكسب إلطالب همارإت و معارف أأاكدميية و إجامتعية تعاونية يف نفس إلوقت

كيفية تشكيل اجملموعات يف التعلم التعاوني

: التعيني احلـر : أوال يف إلعدد وفق رغبات إلتالميذ مجموعات متساوية

:التعيني العشوائي : ثانيا معل نشاط يقسم , مجموعات متساوية يف إلعدد بغض إلنظر عن إلتجانس مثال حسب إلرتتيب إلأجبدي

.إلطالب وفق إلنتاجئ

:التعيني املنظم : ثالثا .أأو إلسلوك حسب ما تقتضيه إملهمة من تشكيل إملعمل وتكون متجانسة أأو غري متجانسة من حيث إلتحصيل

األدوار يف التعلم التعاوني

إعداد الدروس

شرح المهمة األكاديمية

شرح محكات النجاح

تحديد األنماط السلوكية المتوقعه

تعليم المهارات التعاونية

اختاذ القرارات

تحديد األهداف التعليمية واألكاديمية

تقرير أعضاء المجموعة وعددهم

ترتيب غرفة الصف

التخطيط للمواد التعليمية

تعيين األدور

التفقد والتدخل

تفقد سلوك الطالب

تقديم المساعدة ألداء المهمة

التدخل لتعليم المهارات التعاونية

التقييم واملعاجلة

تقييم تعلم الطالب

معالجة عمل المجموعة

تقديم غلقا للنشاط

دور املعلم

مهمات تعاونية

مشاركته لآلخرين في األفكار والمشاعر

توجيه اآلخرين نحو إنجاز المهام

حل الخالفات بين األفراد وما يحدث من سوء تفاهم

إلسهام مع اآلخرين ا تقديرفي العمل والتخلي عن

األنانية والتحيز

يبذلون جهدهم لكي ينالوا

قبوال من اآلخرين

مهمات أكادميية

تعبير عن الفكرة بوضوح ال وبفاعلية

يجمعون البيانات والمعلومات وينظمونها

يعالجون البيانات والمعلومات وينظمونها

ينشطون خبراتهم السابقةويربطونها بالخبرات

والمواقف الجديدة

يمارسون االستقصاء الذهني

الفردي والجماعي

دور الطالب

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

22 هدى العقيل : المشرفة

: ومن هذه إلأدوإر ما ييل. إجملموعة دور حمدد وذلإ عند تقس مي إلطالب إ ىل مجموعات يكون للك دإرس يف

.أأعامل إجملموعة تنظم: رئيسة ( أأ

للمجموعةتتوىل إلقرإءة : قارئة (ب

.تعزز مساهامت إلعضوإت : مشجعة ( ج

لهيا إجملموعة : اكتبة ( د تسجل إلبياانت إليت توصلت إ

تتأأكد من إلزمن و إنهتاء إملهمة يف إلوقت إحملدد : ضابطة إلوقت( ها

تظهر جوإنب إلقصور وإلقوة يف أأدإء زميهل: متأأكدة من إلفهم( و

اسرتاتيجية التعلم الذاتي -1ن إمتالك تقان همارإت إلتعمل إذلإيت متكن إلفرد من إلتعمل يف لك إلأوقات وطوإل إلعمر خارج إملدرسة إ وإ

.ودإخلها وهو ما يعرف ابلرتبية إملس مترة

:تعريف التعلم الذاتي إلفرد ابملرور بنفسه عىل إملوإقف إلتعلميية إخملتلفة لكتشاف إملعلومات والاجتاهات هو إلأسلوب إذلي يقوم به

ىل إملتعمل وإ . ملهارإت حبيث ينتقل حمور الاهامتم من إملعمل إ

:أهمية التعلم الذاتي . حيقق للك متعمل تعلام يتناسب مع قدرإته إذلإتية ( 1)

. يعـد إملتعمل للمس تقبل فيتحمل مسؤولية تعلمي نفسه (2)

. يكسب إملتعمل همارة حل إملشالكت وإختاذ إلقرإر (3)

بـدإع يوجــد ( 4) . بيئــة خصبــة لال

. يسـمتر مع إملتعمل مدى إحلياة (5)

:أهداف التعلم الذاتي .إكتساب همارإت وعادإت إلتعمل إملس متر ملوإصةل تعلمه إذلإيت بنفسه (1)

.بناء جممتع دإمئ إلتعمل (2)

حتقيق إلرتبية إملس مترة مدى إحلياة ( 3)

ت التعلم الذاتيمهارا

مهارات فنية مهارات احلياة مهارات دراسية مهارات معرفية شخصيةمهارات إس تخدإم وسائل إلتعمل إختاذ إلقرإر همارإت إلقرإءة همارإت إلتفكري بناء إلأهدإف

إلتوإصل همارإت إلكتابة حل إملشالكت إلتوجيه إذلإيت إلتعامل مع تكنولوجيا

إملعلومات

إلتفاوض همارإت إلبحث معاجلة إملعلومات إلضبط إذلإيت

إملوإهجة إلفهم والاستيعاب . . .إل دإرة

دإرة إملعرفة . .إدلإفعية دإرة إلوقت إ إ

دإرة إلضغوط إ

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

23 هدى العقيل : المشرفة

إسرتاتيجية حل املشكالت -0 يعرف أسلوب حل املشكالتتس تحق وهو مهنج علمي يبدأأ ابستثارة تفكري إلطالب, بوجود مشلكة ما 1هو نشاط ذهين منظم للطالب

1حلها وفق خطوإت علمية, ومن خالل ممارسة عدد من إلنشاطات إلتعلميية إلتفكري, وإلبحث عن

: عنارص ثالثة توإفر من لبد مشلكة إملوقف وليك يكون

ليه يسعى هدف -1 .إ

.إلهدف حتقيق دون حتول صعوبة -2

.إلطالب به يقوم معني نشاط طريق عن إلصعوبة عيل إلتغلب يف رغبة -3

: أهمية أسلوب حل املشكالت ن توظيف أأسلوب حل إملشالكت يف إلتعلمي جيعل إلتعمل مشوقا و ممتعا وفعال و رإخسا ؛ و يتضح ذكل مما إ

:ييل

اثرة دإفعية إلطلبة للتعمل -1 . إ

ىل إلتعمل إذلإيت -2 .يشجع الاس تقاللية وتوجه إلطلبة إ

.إلناقد وإلتفكري إل بدإعيتمنية إلقدرة عىل إلتفكري -3

.تمنية ثقة إملتعلمني بأأنفسهم و بقدرهتم عىل موإهجة إلعرإقيل و إلصعاب -5

ماذا يراعي املعلم عند اختيار املشكلة ؟ . ودوإفعهم إجتاهاهتم حيث ابلطالب من مرتبطة إملشلكة تكون أأن جيب -1

. إلطالب بني تعاونيا معال معاجلة و ختطيط إملشلكة معاجلة تنتج أأن -2

.إملعرفة ملصادر للرجوع فرصة إملشلكة معاجلة تنتج أأن -3

.إلتعلميية إملوإقف يف أأو إجملمتع يف إخلربة لتعممي فرصة إملشلكة يف يكون أأن -4

:خطوات حل املشكلة للمشلكة إحللول إحملمتةل توليد -3إملشلكة حتديد - 2ابملشلكة إلشعور -1

منه وإلتحقق إحلل إلأمثل إختيار -5إلأمثل إحلل إ ىل إحللول للوصول إختيار-4

(معيل تطبيق )

(االكتشاف ) االستقصاءالتعلم ب -4تعد طريقة الاس تقصاء من أأكرث طرق إلتدريس فاعلية يف تمنية همارإت إلتفكري دلى إلطلبة , وذكل لأهناا تتايح

فرصا للطالب ملامرسة إلطريقة إلعلمية يف إلبحث وإلتفكري

: (االكتشاف ) االستقصاءتعريف ىل إملعلومات بنفسه .معمتدإ عىل هجده ومعهل وتفكريه, ويقصد به أأن يصل إلطالب إ

خطوات االستقصاء

: دراستها املراد املشكلة تقديم -أتباعها إلوإجب إل جرإءإت مبينا هلم إملشلكة هذه بتقدمي إملعمل يقوم إملشلكة لهذه تفسري أأو حل عن إلبحث يف إ

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

24 هدى العقيل : المشرفة

: املعلومات مجع -ب يساأأل أأن أأو إلتجرياب إسا تخدإم أأو إلتقنياات إحلديثاة أأو اكملكتباة أأخارى مصاادر من إلبحث عن إملعلومات

إخملتصة إجلهات

: املعلومات صحة من التحقق -ج أأو إملعلومات يف تناقض وجود عدم من للتأأكد هذه إملعلومات بني إلطالب يقارن كأن إملعلومات ويمت فهيا حفص

هاذه حاول مناقشاة تادور ومان علاهيم يقوم بقرإءهتا كأن زمالئه مع إملعلومات هذه بفحص إلطالب يقوم أأن

. إملعلومات

: وتفسريها املعلومات تنظيم مرحلة -د علمي تفسري إ ىل ليمت إلتوصل وترتيهبا إملعلومات, هذه تنظمي يف إلطالب يبدأأ ؛ إملعلومات حصة من إلتأأكد بعد

رشادمه و تالميذه مساعدة هنا إملعمل ودور , إدلرإسة قيد للمشلكة مقنع . إ

: وتقوميها االستقصاء عملية حتليل - هـ إتبعوها إليت إخلطوإت مجليع وحتليل مرإجعة فهيا يمت معلية ويه

:أنواع االستقصاء

:االستقصاء املوجه -1 وفية تقدم إملشلكة للطالب مصحوبة باكفة إلتوجهيات إلالزمة حللها بصورة تفصيلية

:االستقصاء احلر -2ل بعد أأن يكونوإ قد مارسوإ إلنوع إلسابق وفيه يوإجاه إلطلباة وهو أأرىق إلأنوإع ول جيوز أأن خيوض به إلطلبة إ

صياغة إلفروض وتصممي إلتجارب وتنفيذهامبشلكة حمددة يطلب مهنم إلوصول حلل لها ويرتك هلم حرية

:االستقصاء العادل -3يقسم طالب إلصف إ ىل مجموعتني تتبىن لك مجموعاة وهجاة نظار فتلفاة جتااه إملوضاوع أأو إلقضاية إملطروحاة يف

ىل مناقشاات إجملماوعتني وتتخاذ ماع ذ تس متع إ حمتوى إدلرس ابل ضافة إ ىل مجموعة اثلثة تقوم مقام هيئة إحملمكني إ

.عمل قرإرإ بشأأن إحلل إلهنايئ إمل

(تطبيق معيل )

التدريس وفق نظرية الذكاءات املتعددة -5

مفهوم الذكاء حديثا قدميا

إذلاكء ورإيث

نس بة إذلاكء اثبتة

ما أأن تكون ذكيا أأو غبيا .إذلاكء عام إ

ابل ماكن تمنية إذلاكء

إلتعلمي تغريإت يف أأعصاب إدلماغ وخالايه

متعدد وليس ذاكء وإحدإ ذاكءإت

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

25 هدى العقيل : المشرفة

نظرية الذكاءات املتعددة

وهجاة نظار " هاوإرد جااردنر"م عارض فهياا إلباحاث 1983ظهرت نظرية إذلاكءإت إملتعددة يف عاام

:بديةل عن إلنظرة إلتقليدية لذلاكء إلبرشي حيث أأكدت عىل

تعدد أأنوإع إذلاكء

عدم إس تقاللية لك نوع عن إلأخر

ىل أأخر إختالف درجاهتا من خشص إ

إذلاكء قدرة عقلية ذهنية موروثة ولكهنا قابةل للمنو وإلتطور

طرح جاردنر مثانية أنواع من الذكاءات

:اللفظي الذكاء اللغوي .1

, رإوي : ماثال ) شافواي ومبهاارة ساوإء أأاكن ذكل إملقدرة عىل إس تخدإم إللكامت وإلألفاظ وإملعاين بصورة فاعةل

و ينطوي هذإ إذلاكء عىل إملقدرة ( . حصفي , مرسق, اكتب , شاعر: مثال ) أأم كتابيا ( س يايس , خطيب

.عىل إلتعبري عن إلأفاكر بطالقه وحل إللكامت إملتقاطعة وحب إلشعر وإلأدب

: الذكاء الرياضي املنطقي .2

وإلتفكاري ( إ حصاايئ , حماساب رضإئاب . عاامل رايضايات : ماثال) إملقدرة عىل إس تخدإم إلأرقام بصورة فاعةل

.وإلقدرة عىل الاس تدلل و إلتعممي و إحلسااب(. عامل منطق , مربمج حاسوب , عامل: مثال ) بطريقة منطقية

لعاب إملنطقية مثل إلشطرجن وإلألغاز وإلألعاب إذلهنية .وينطوي عىل إمليل للأ

: الذكاء املكاني البصري .3

درإك إلعامل إمل و عاىل أأدإء ( مرشاد أأو دليال , كشاف , صياد : مثال (اكين إلبرصي بصورة دقيقةإملقدرة عىل إ

جرإء حتولت عىل تكل و ينطاوي هاذإ إلناوع ( . فنان فرتع , معامري , مصمم دإخيل : مثال ) إل درإاكت أأو إ

قامئاة بانيإذلاكء عىل إحلساس ية جتاه إللون وحب إخلطوط و إلأشاكل إلهندسا ية و إلفضااء و إلعالقاات إل من

و يتضاامن إملقاادرة عااىل تصااور إلبعااد إملاااكين وإملسااافات و إلقاادرة عااىل إلتخياال إلرساايع وقااوة . هااذه إلعنااارص

.إملالحظة

: الذكاء احلركي اجلسماني .4

, ممثال ابحلاراكت إجلسادية , ممثال : ماثال ) و إملشاعر إخلربة يف إس تخدإم جسم إملرء لكه للتعبري عن إلأفاكر

خشص حاريف ) إلقدرة لس تخدإم أأيدي إملرء مبرونة لينتج أأو حيول إلأش ياء و كذكل وجود(. رإقص , راييض

يتضامن هاذإ إذلاكء هماارإت جسامية معيناة اكلتنسا يق و إلتاوإزن و إلربإعاة يف إلأنشاطة . ( جرإح, حنات ,

ىل إلقدرة ضافة إ جادة إحلرف إليدوية و إلقوة و إملرونة و إلرسعة إ . يةإللمس إلرايضية وإ

الذكاء املوسيقي اإليقاعي .5

يقاعات درإك إل يقااع و, ( إلقدرة عاىل إلتلحاني ) إلقدرة عىل إ درجاة ويتضامن هاذإ إذلاكء حساسا ية جتااه إل

يقاعيااة وحفاامث إلشااعر وتنغميااه وإلربإعااة يف .إلصااوت أأو إللحاان وحيااب الاساا امتع للأانشاا يد وإساا تخدإم أ لت إ

. إلتجويد

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

26 هدى العقيل : المشرفة

: (جتماعي اال) الذكاء البني شخصي .6

درإك و متيزي أأمزجة و نوإاي و دوإفع و مشاعر إلأشخاص إل خرين إملقدرة عىل أأن يتضامن و ميكن لهاذإ إذلاكء. إ

عادة أأناوإع فتلفاة مان إل شاارإت حساس ية جتاه تعبريإت إلوجه و إلصوت وإل مياءإت وإلقدرة عاىل إلمتيازي باني

. حيب الاجامتعات و إملرح و يكون إلعالقات بسهوهل , إلبني خشصية و إملقدرة عىل إلتعامل مع إل خرين

: الذكاء الضمن شخصي .7

و تتضامن هاذه إملعرفاة . تكيفياه عاىل أأسااس مان تاكل إملعرفاة معرفة إذلإت و إملقدرة عاىل إلترصاف بصاورة

و معرفة إحلالت إلنفس ية إدلإخلية و ( نقاط إلقوة و نقاط إلضعف دى إملرء ( عن إذلإتإمتالك صورة دقيقة

تقدير إذلإت وهل إلقادره عاىل إلتعباري عان مشااعره بساهوهل كاام أأن هل و إدلوإفع و إملزإج و فهم إذلإت و إلنوإاي

.أأرإده قوية وإس متتاع ابس تقاللية

: الذكاء الطبيعي .8

درإك و تصاا و يتضاامن أأيضااا . إحليااة إلعدياادة نبااايت و حيااوإانت يف بيئااة إلشااخص نيف إلأنااوإعإخلااربة يف إ

باني و إملقادرة عاىل إلمتيازي( تشاكيالت إلساحب و إجلباال: مثال ) إلظوإهر إلطبيعية إلأخرى إحلساس ية جتاه

إلأش ياء غري إحلية اكلس يارإت و إلأحذية إلرايضية

الذكاءات املتعددةتنويع التعليم يف ضوء نظرية تعليمات اإلسرتاتيجيات أمثلة على أدوات التعلم أمثلة على نشاطات التعلم نوع الذكاء

اللغوي اللفظي

, وأألعاااااب , وإلنقاااااش إحملااااارضإت

, وكتابة , وإلقصة , وإلروإية إللكامت

إجملالت وإملقالت

, , إلكرإسااااات إلكتااااب, إلأرشطااااة

...إلطوإبع

, حتاادث عاان , إكتااب حااول, إقاارأأ

إخل.... إس متع إ ىل

الرياضي املنطقي

إلعصاااف إذلهاااين , حااال إملساااائل,

إلتجربااة إلعلميااة, إحلساااب إلعقاايل,

إلألعاب إلرمقية

أ لت حاس بة, وأأدوإت علمياة, وأألعااب

رايضية وأأهجزة إحلاسب إل يل , جتاارب

علمية

حاادد إلمكيااة, فكاار بشاالك دقيااق,

إحباث ,, بارهن , مخن , أأعط قمية

بوب , قارن/صنف

املكاني البصري

, أألعااب , نشاطات فنية متثيل مريئ

, ختطايط عقايل , إملرئيااات , ختيلياة

تفكري انقد

, وإلفياااااديو, إلرساااااومات وإخلااااارإئط

, وخاادإع إلبرصاا باارإمج وأأدوإت فنيااة

إجلرإفيك يف إحلاسوب

إنظاار إ ىل إلاارت إلتااايل , لحاامث ,

لون, أأرت

احلركي اجلسمي

متثيل جسدي , وإس تعامل إليادين يف

, منااااذج أأنشاااطة إللماااس, إلتعلااامي

الاسرتخاء , متثيل إلأدوإر , إحملااكة ,

إس تخدإم إلأدوإت إلرايضية بناء أأدوإت

وإلطني

, إسا تخدإم بني , مثل بشلك ظاهر

....إلأصابع يف إلعد إلطرح

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

27 هدى العقيل : المشرفة

(لعبة بدون الكم)مفاهمي حركية

املوسيقى اإليقاعيلهياااا تردياااد إلأانشااا يد , الاسااا امتع إ

وتأأليفها , ربط إملفاهمي بأأحلان شهرية

إلرشيط إملسجل

وإلأدوإت إملوس يقية

يقاعية ردد يف صيغة إ

إس متع إ ىل

البني شخصي االجتماعي

, إلتفاعاال الاجامتعاي إل جيااايب إحملاااكة

مشااااركة إلأقااارإن أأو ,ماااع إل خااارين

, تدريس إلزمالء إلزميل

, لعب إلأدوإر أألعاب

إحلفالت , زايرإت ميدإنية , ابلتعاون مع هيا بنا نلعب

الضمن شخصي الذاتي

خيارإت يف إجملالت , تعلاميت فردية

, تعااااامل ذإيت , درإساااااة إدلرإسااااا ية

, إلتخطيط مس تقةل , كتابة يوميات

حبياااث -ماااذكرإت بااادإئل للتاكلياااف

أأماكن خاصة مس تقةل -خيتار من بيهنا

إربااط ذكل مااع حياتااك , إختااذ قاارإرإ

, تأأمل... عىل إعتبار أأن

الطبيعي

إس تكشااااف إلأشااا ياء إملوجاااودة يف

إلزرإعااة , مرإقبااة , إلبيئااة إلطبيعيااة

ظاهرة طبيعية

كتاب , أأحوإض صغرية , نبايت إلزينة

مصورة عن إلطبيعة , مزي بني , صنف

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

28 هدى العقيل : المشرفة

:اسرتاجتيات تعلمية نشطة تساعد يف تطبيق التعلم النشط :تابع

التعلم التعاوني ةإسرتاتيجيطريقة جكسو من أنواع -9 ىل فرق تعاونية يقسم مادة إلتعمل حبسب أأفرإد لك مجموعة ويكون لك متعمل يقسم إملعمل إملتعلمني إ

مس ئول عن تعمل جزء من إدلرس خيتلف عن زميةل

يطلب من أأفرإد إجملموعة إملس ئولني عن نفس إجلزء يف مجيع إجملموعات الالتقاء معا لالس تذاكر

وليساعد لك مهنم الاخر عىل تعمل إملوضوع وتسمى مجموعة إخلربإء

يعود إملتعلمني إىل فريقهم الاصيل ويعلمون الاعضاء الاخرين ما تعلموإ للمجموعات الاصلية

ختبارإت قصرية عن إملوإد إليت تعلموهايمت تقومي إجملموعات اب

تفوز إجملموعة إليت حيصل إعضاهئا عىل إعىل إدلرجات

( 11تطبيق نشاط )

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

29 هدى العقيل : المشرفة

اسرتاتيجيات التعلم النشط األساسية :الثاني اليوم

دقيقة 021:اجللسة الثانية الزمن :مواضيعها

ل سرتإتيجيات إذلاكءإت إملتعددةتطبيق معيل

حتدد أأمنط إذلاكء إخلاصة للك متدربة .

مت إلتعرف علهيا من )كيف خنطط للتعمل إلنشط ,ماذإ نغري و مايه إملعوقات, توفري إلبيئة إلرثية إحملفزة

إلكريس -إملفاهمي إلكرتونية -شارك, زإوج , فكر-خالل تطبيق مجموعة من الاسرتإتيجيات إلنشطة

(مفكرة إلتعمل –إلساخن

:أهداف اجللسة

:يتوقع يف هناية إجللسة أأن تصبح إملشاركة قادرة عىل

إلتعرف عىل إسرتإتيجية إذلاكءإت إملتعددة

حتدد منط إذلاكء إخلاص لا

إلتعرف عىل كيفية توفري إلبيئة إلرثية إحملفزة

تقرتح ماذإ نغري و ما يه إملعوقات لتطبيق إلتعمل إلنشط

اإلجراءات التدريبية:

الزمن النمط التعليمي اإلجراءات التدريبية م

21 مسعي, حسي , بصري ذكاءات املتعددةتطبيق على ال 1

21 عرض اجملموعات و عرض املدرب 2

11 مسعي, حسي , بصري 12نشاط 3

21 عرض اجملموعات و عرض املدرب 4

11 مسعي, حسي , بصري 13نشاط 5

21 عرض اجملموعات و عرض املدرب 6

11 مسعي, حسي 14نشاط 7

11 عرض اجملموعات و عرض املدرب 8

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

30 هدى العقيل : المشرفة

:اسرتاجتيات أساسية يف التعلم النشط :تابع (تطبيق معيل )

مؤشرات قوة الذكاء

هناك إثىن عرش مؤرشإ أأو سلواك للك ذاكء.

ذإ اكن إلسلوك ينطبق بوضوح دليك 11ضعي .إ

ذإ اكن إلسلوك ل ينطبق دليك 1ضعي .إ

عطي من ىل 1إ .للك سؤإل حسب نس بة حتققه ابلنس بة كل 11إ

أأمجعي إدلرجات للك ذاكء.

121نس بة إذلاكء من

(اللفظي ) الذكاء اللغوي : أوال إكتب وإنرش بعض إملقالت أأو أأمتىن وأأحب ذكل -1

تارتبط بعميلأأقرأأ يوميا بعض إملوضوعات إليت ل -2

ىل إل عالانت وإللوحات -3 .أأنتبه إ

ىل إلرإديو وإلأشااارطة إليت تتحدث عن كتب أأو حمارضإت -4 .إســمتع إ

.إس متتع حبل إللكامت إملتقاطعة وإلألغاز -5

إس تخدم إلس بورة وإلربوجكتور وإللوحات وإلبطاقات -6

.أأعترب نف اكتبا جيدإ -7

و أأحب كتابة أأش ياء أأحهباكتبت أأش ياء أأحهبا أأ - 8

ذإ تعهتا عدة مرإت -9 أأتذكر لكامت إلأغنية إ

غالبا ما أأطلب من إل خرين قرإءة وكتابة بعض إلأش ياء -11

جرإء إملقابالت ووصف إلأحدإث -11 أأحب إحلوإر وإ

اكتب , شاعر , معلق , أأديب: تس هتويين همن مثل -12

(الرياضي)الذكاء املنطقي : ثانيا أأشعر ابلرإحة حني يكون جوإيب حصيحا وميكن قياسه وإلتأأكد منه -1

أأســـتطيع أأن أأحســــب إلأرقام يف ذهين بساااهوةل -2

ىل عنارصها -3 أأحب حتليل إملوإقف إ

لاأأحب دروس إلرايضيات وإلعلوم وأأسااااااامتتع -4

.أأعتقد أأن معظم إلأش ياء وإلأحدإث منطقية ولها أأس بالا -5

.إلألعاب إليت تتطلب تفكريإ دقيقا أأحب -6

.أأهمت ابلتطورإت إجلديدة يف جمال إلعلوم -7

.أأضع مقادير دقيقة حني أأطبخ أأو أأمعل شيئا -8

إس تخدم أأسلوب حل إملشالكت كثريإ يف صفي أأو يف حيايت -9

إحبث عن برإهني قبل أأن أأصدر حمكي -11

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

31 هدى العقيل : المشرفة

ىل جدإول -11 .وأأرقام أأهمت بتحويل بعض إملعلومات إ

.حماسب , عامل رايضيات , حمام , مربمج : تس هتويين همن مثل -12

(املكاني ) الذكاء البصري : ثالثا .أأهمت ابلألوإن إليت أألبسها ويلبسها إل خرون -1

فتوغرإفيةأأحب أأن تؤخذ يل صورة -2

.أأحب أأن أأرت أأو أأمصم بعض إل عالانت -3

.صور كثرية لاأأحب قرإءة إلكتب إليت توجد -4

.رسوم توضيحية لاأأحب إلكتب إملدرس ية إليت توجد -5

.من إلسهل عىل أأن أأجد طريقي يف إملدن إلغري مأألوفة دلي -6

. إلعروض حني أأقدم أأو أأرشح موضوع وإس تخدم إلصور -7

.إس متتع يف وضع إلأحايج -8

.أأحب دروس إلهندسة أأو كنت أأحهبا حني درإس يت -9

ىل أأوضاع إلناس حني أأ -11 ىل ماكن أأنتبه برسعة إ .طريقة جلوسها ودخل إ

.وإملساحات إحلجوم وأأهمت مبالحظة إملسافات -11

( .نساج, مصور , همندس ديكور ) تس هتويين همن مثل -12

(اجلسمي ) الذكاء احلركي : رابعا أأحب إذلهاب يف مشاوير إمليش -1

أأحب إلرقص -2

( .إلتوإزن , إلرسعة , إملرونة , إلقوة ) مبهارإت أأهمت كثريإ -3

(.خياطة , حفر , حنت , نرش) أأحب معل إلأش ياء إليدوية -4

.أأحب ممارسة إملهارة أأكرث من إلقرإءة عهنا -5

. أأحصل عىل أأفاكري حني أأكون ماش يا أأو رإكضا أأو ممارسا ل حدى همارإيت إليدوية أأو إلرايضية -6

أأحب أأن أأمعل إلأش ياء خارج إملزنل -7

.من إلصعب عيل أأن أأقيض وقتا طويال وأأان جالس -8

.غالبا ما أأمعل إلنشاطات و إان يف حاةل حركة – 9

.معظم هوإاييت ترتبط مبهارإت جسمي -11

.أأحب أأن أأس تخدم جسمي و حركيت يف إلتعبري وإلتفسري -11

. حنات , دربم, راييض : تس هتويين همن مثل -12

الذكاء املوسيقي أو اإليقاعي: خامسا يقاعات ل أأجد مشلكة يف حتديد إلأصوإت و -1 إل

.عندما أأتع قصيدة أأو أأنشودة أأنسجم معها بسهوةل -2

ذإ اكن إملنشد ل ينشد حسب إلأصول -3 .أأس تطيع معرفة فامي إ

.أأس تطيع أأن أأنغم صويت حسب إملتطلبات دلي صوت معرب و -4

ىل إلأانش يد وغالبا ما -5 إلشعر أأس متع إ

ىل إلقرأ ن وأأجيد فن إلتجويد أأتقن تالوة إلقرأ ن و -6 إلأانش يد حني أأقود س ياريت أأو يف أأثناء إلعمل يف إملزنل أأس متع إ

ىل إلقرأ ن -7 إلأانش يد حني أأقود س ياريت أأو يف أأثناء إلعمل يف إملزنل وأأس متع إ

أأعرف أأنوإع كثرية من إلأانش يد -8

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

32 هدى العقيل : المشرفة

أأكون يف بيئة مرحيةغالبا ما أأنشد حني -9

ىل إلشعر, أأشعر ابلرإحة -11 حني أأس متع إ

أأحاول صنع بعض إملؤثرإت إلصوتية من موإد من إلبيئة -11

إل نشاد , إل خرإج إلفين , ابئع تسجيالت: تس هتويين همن مثل -12

(شخصي –البني ) الذكاء االجتماعي : سادسا أأفضل إذلهاب إ ىل حفةل أأكرث من إلبقاء وحيدإ -1

توإهجين مشلكة , أأفضل حبهثا مع أأصدقايئ حني -2

غالبا ما يرشكين إل خرون يف مشالكهتم -3

أأنشغل يف نشاطات إجامتعية أأكرث من مرة يف إلأس بوع -4

أأحب أأن أأتسىل مع إلأصدقاء وأأحرض إحلفالت -5

أأعترب نف قائدإ , وأأقوم مبهام إلقيادة -6

إلأش ياء أأحب أأن أأمعل , وأأقول لل خرين كيف يعملون -7

دلي أأكرث من صديق -8

أأشعر ابلرإحة حني أأكون مع إل خرين يف حفةل -9

يشرتك طاليب يف حتديد أأنشطة وحمتوى إدلرس -11

أأعترب نف مس متعا جيدإ -11

س يايس , معمل , قائد , طبيب , مرشد , إجامتعي : تس هتويين همن مثل -12

(التأملي ) الذكاء الذاتي : سابعا .ف وقتا اكفيا يف إلتأأمل وإلتفكر أأرص -1

.أأعترب نف مس تقال -2

.أأجسل أأفاكري يف دفرت خاص -3

.أأكرث من إعامتدي عىل إلكتب يبأأرغب يف نشاطات خاصة -4

.أأبتكر نشاطات جديدة لعميل ودرإس يت -5

.أأحب إلقمي إخلاصة إليت حت حيايت -6

أأترإجع برسعةعندما أأشعر ابلأذى أأو إل حباط -7

يبدلي هوإايت وميول خاصة -8

أأختار أأنشطة ميكن ممارس هتا فرداي -9

أأفضل إلهدوء -11

أأعرف نقاط قويت وضعفي وأأقمي ذإيت بشلك مس متر -11

فيلسوف , فنان , عامل نفس , طبيب: تس هتويين همن مثل -12

(البيئي)الذكاء الطبيعي : ثامنا عىل أأنوإع إلطيورأأان ماهر يف إلتعرف -1

أأان ماهر يف إلتعرف عىل أأنوإع إلزهور -2

لاأأحب إحلدإئق وإملنزتهات وأأحب إلعناية -3

أأس متتع برتبية حيوإانت أأليفة -4

أأس تطيع معرفة موديالت وأأنوإع عديدة من إلس يارإت -5

ىل إلسـامء وأأتعرف عىل أأشاكل إلغيوم إملاطرة , وغري إملاطرة -6 غالبا ما أأنظر إ

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

33 هدى العقيل : المشرفة

.أأحب أأن إجري إلتجارب عن إلظوإهر إلطبيعية -7

.إلصخور ومجع إملعلومات عن إلبيئة وأأحب إلتعمل -8

.مكتيب ودلي نبايت يف مزنيل -9

.أأس تخدم دفرت مالحظات أأجسل فهيا بعض إلظوإهر إلطبيعية -11

.أأحب إلقرإءة يف إلهوإء إلطلق -11

.بيولويج , مزإرع , طبيب بيطري , ترب عامل يف ف : تس هتويين همن مثل -12

:اسرتاجتيات تعلمية نشطة تساعد يف تطبيق التعلم النشط : تابع ( 12تطبيق نشاط )

:شارك ,زاوج ,اسرتتيجية فكر -03 . ا إملعمل يطرح سؤإل 1

.ا جييب لك متعمل منفردإ 2

. ا يتشارك لك زميالين يف مناقشة إل جابة 3

.مس توى إلفصل ا تناقش إل جاية عىل 4

( 13تطبيق نشاط )

:ملفاهيم الكرتونية ا -00 .ا هجز إملفاهمي إلكرتونية للمتعلمني 1

.ا إطلب مهنم إلتعليق عىل لك صورة بكتابة مايناس هبا من إدلرس 2

.ا انقشهم يف إختيارإهتم وتقبل إملنطقي مهنا 3

إلكريس إلساخن ا 24

إسرتإتيجية تمني دلى إملتعمل عدة همارإت

.إلقرإءة وبناء إلأس ئةل وتبادل إلأفاكر

: كيفية إلتنفيذ

. ا يتطوع طالب للجلوس عىل إلكريس إلساخن أأو مجموعة

. ا جييب عىل أأس ئةل إلطالب

.ا يشجع إلطالب إملبادر يف إلهناية ويعزز

( 14تطبيق نشاط )

: الكرسي الساخن -01 طالب, يتطوع فهيا وبناء إلأس ئةل وتبادل إلأفاكر لقرإءةاكإسرتإتيجية تمني دلى إملتعمل عدة همارإت

حول جييب عىل أأس ئةل إلطالب , و للجلوس عىل إلكريس إلساخن -أأو مجموعة من إلطالب -وإحد

.زيشجع إلطالب إملبادر يف إلهناية ويعز إملوضوع إحملدد, و

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

34 هدى العقيل : المشرفة

:متطلبات التعلم النشط .إلتعمل إلنشط بأأمهيةرأأى عام يؤمن ا

خشصيه للمعملا خصائص

.الاهامتم ابملتعمل زايدةا

لقاء –كتابه –ا ا قرإءه –تلخيص –تلكيفات -جتارب –مناقشات ) ثرية تعلمييةا أأنشطه – س ئةلأأ إ

.. ذإيتتقومي – أأقرإنتقومي

)شلك إلفصل يفتغيري ) إدلرإيستنظمي إجملموعات دإخل إلفصل ا

(إخل .. تعاوين‘ إكتشاف , أأقرإن ) متنوعةتدريس إسرتإتيجياتا

..تغري دور املتعلم يف التعلم النشط : إملتعمل مشارك نشط يف إلعملية إلتعلميية , حيــث يقوم إملتعلمون بأأنشطة عدة تتصل ابملادة إملتعلمة , مثل

..و إلتجريب طرح إلأس ئةل , و فرض إلفروض , و الاشرتإك يف مناقشات , وإلبحث و إلقرإءة , و إلكتابة

..تغري دور املعلم يف التعلم النشط ) فهو ل يس يطر عىل إملوقف إلتعلميي . يف إلتعمل إلنشط يكون دور إملعمل هو إملوجه و إملرشد و إملسهل للتعمل

دإرة ذكية حبيث يوجه إملتعلمني حنو إلهدف منه ( كام يف إلمنط إلفوضوي و . , و لكنه يدير إملوقف إلتعلميي إ

دإرة إملناقشات , و تصممي إملوإقف إلتعلميية ه ذإ يتطلب منه إل ملام مبهارإت هامة تتصل بطرح إلأس ئةل وإ

..إملشوقة و إملثرية و غريها

..تطبيق التعلم النشط لكن ميكن للمعمل أأن يبدأأ ابس تخدإم طرق . يتخوف بعض إملعلمني من تطبيق إلتعمل إلنشط لأس باب عدة

و فامي ييل تصنيف لطرق إلتدريس إملناس بة مصنفة حبسب درجة . رجة إجملازفة قليةل تدريس تكون فهيا د

. إجملازفة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

35 هدى العقيل : المشرفة

اليوم الثالث الثالثةالوحدة

التعلم النشط تفعيل

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

36 هدى العقيل : المشرفة

إضافيةالتعلم النشط اسرتاتيجيات :الثالث اليوم دقيقة 051:اجللسة األوىل الزمن

:مواضيعها

سرتإتيجية . إخلرإئط إ

سرتإتيجية معرض إلتجوإل إ

سرتإتيجيات (إلأس ئةل إلصحفية , إلتشبهيات , إلتكعيب , إلصور إلعشوإئية) إلعصف إذلهين إ

سرتإتيجية إختبار إلفرق, أأعطي عنوإن للنص مع مسوغات إلعنوإن ) الاسرتتيجيات إلنشطة سرتإتيجية , إ إ

سرتإتيجية بطاقة إخلروج, أأحصل عىل وإحد أأعطي وإحد و سرتإتيجية أأحبث عن من جييب, إ سرتإتيجية , إ إ

( دإئرة دإخل و دإئرة خارج

:أهداف اجللسة

:يتوقع يف هناية إجللسة أأن تصبح إملشاركة قادرة عىل

إلتعرف عىل إسرتإتيجية إخلرإئط .

تطبيق عىل إسرتإتيجية معرض إلتجوإل

سرتإتيج يات إلعصف إذلهين ممارسة إ

سرتإتيجية إختبار إلفرق, أأعطي عنوإن للنص مع مسوغات إلعنوإن ) إلتعرف عىل الاسرتتيجيات إلنشطة , إ

سرتإتيجية أأعطي وإحد و أأحصل عىل وإحد سرتإتيجية بطاقة إخلروج, إ سرتإتيجية أأحبث عن من جييب, إ , إ

سرتإتيجية دإئرة دإخل و دإئرة خارج ( إ

:اإلجراءات التدريبية

الزمن النمط التعليمي لتدريبيةاإلجراءات ا م

21 مسعي, حسي , بصري املعرض التجوالتطبيق 1

21 مسعي, بصري 15نشاط 2

11 عرض اجملموعات و عرض املدرب 3

21 مسعي, حسي , بصري 16نشاط 4

11 مسعي, حسي , بصري 5

(ج-ب-أ) 17نشاط 6

( يم بعدي للربنامجوتقيعترب )

31 مسعي, حسي , بصري

11 عرض اجملموعات و عرض املدرب 7

21 مسعي, حسي , بصري 18نشاط 8

11 عرض اجملموعات و عرض املدرب 9

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

37 هدى العقيل : المشرفة

:اسرتاجتيات تعلمية نشطة تساعد يف تطبيق التعلم النشط : تابع ( 15تطبيق نشاط )

ئطااخلراسرتاتيجية -00

.بوإسطة إللكامت وإلرسوم عىل شلك خريطة وربط إملعلومات إملقروءة وإملسموعةيه أأسلوب انحج جدإ لتدوين

فبا ماكنك .بتحويلها إ ىل لكامت فترصة ورسوم ابلألوإن فأأنت تقوم بقرإءة أأو سامع إلفكرة أأو إملادة إملطلوبة تقوم

د عىل تركزي إملعلومة أأكرثبطريقة مركزة وفترصة وسهةل وتساع إختصار كتاب أأو حمارضة اكمةل يف ورقة وإحدة

.. لو سأألت ملاذإ إخلريطة إذلهنية ؟؟ إجلوإب

.عن إملادة إملقروءة يف ورقة وإحدة ا تعطيك صورة شامةل وإلأفاكر إلرئيس ية1

ا تضع لكامت رئيس ية أأو صور رمزية يف ورقة وإحدة2

, سرتى إملوضوع بصورة أأكرث وموليةوترى إلروإبط بني إملوإضيع, وكذكل, ا ترى إملوضوع اكمال يف ورقة وإحدة3

.يعين لك شئ يف ورقة وإحدة

.ا يف حاةل تأأليف كتاب حيث متثل إحملاور إلرئيس ية إلفصول وإحملاور إلفرعية إلأبوإب4

لقاء لكمة, أأو حمارضة سرتى إملوضوع إلرئي 5 عن وإملوإضيع إلفرعية وابلتايل تعطيك صورة وإحضة, ا عندما حترض ل

.إليت ستتلكم فهيا ابلتحديد إملدة

.وابلتايل س يكون سهل إلتذكر وسلس جدإ , ا صياغة إملوضوع بأأسلوبك و بأأفاكرك أأنت6

.مما يغنيك عن كثري من إلأورإق أأن تتذكرها عن هذإ إملوضوع ا س تفاجأأ بمكية إملعلومات إليت ميكن7

: طريقة رسم اخلريطة الذهنية التالي

A4 إحرض ورقةا 1

أأ من إملنتصف ضع دإئرة بشلك بيضاوي وإكتب إلفكرة إلأساس س فيه أأو إملشلكة إليت تريد حلها أأو إحملارضة إبدا 2

لقاءها إليت تريد إ

أأكرث من رشح موضوع يف فرع وإحد ا حاول إس تخدإم إلتفريعات بقدر ما تس تطيع,3

.ا إخرت إللكامت إملناس بة إليت تدل عىل إلفكرة إلرئيس ية4

.وهذإ أأفضل ليك ل تكرث عليك إلألوإن فتتشتت( أألوإن عىل إلأقل 3)لوإن وإلتشكيل ا إس تخدم إلأ 5

ذإ كنت تلخص كتااب أأو مقال, حاول أأول الانهتاء منه6 ضع هل إخلريطة إذلهنية , هذإ سيساعدك عىل إلرتكزي , ا إ

.وإخلريطة إلهنائية س تكون أأومل وأأفضل, أأكرث يف وقت إلقرإءة

. وإس تخدإم إلصور وإلرسوم إلتوضيحية يفيد جدإ , إخلريطة بربط عنارصها ا رإجع وحسن7

ضافة مالحظات عىل أأي فرع مبا ل يزيد عن مجهل أأو مجلتني 8 عىل إملالحظات فهيي وعود نفسك دإمئا)ا تس تطيع إ

.(تفيد يف إلتذكري

( 16تطبيق نشاط )

العصف الذهني -04 (ج,ب,أأ -17تطبيق نشاط )

: تقنيات العصف الذهين احلديث ىل إلتجديد وتكوين مجموعة مثريإت لضامن توليد أأفاكر أأكرث , بدإعية تدمج يف حلقة إلعصف إذلهين هتدف إ ويه طرإئق إ

. ولتاليف سلبيات إلعصف إذلهين إلقدمي , ولضامن عدم إلوصول ملرحةل إلتأأزم وإجلفاف يف توليد إلأفاكر

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

38 هدى العقيل : المشرفة

الصور العشوائية -0ميكن إس تخدإم إلصورة مكثري لتوليد إلأفاكر وذكل من خالل إلتأأمل فهيا وطرح إلأس ئةل إخملتلفة عن بعض جوإنهبا للخروج

ويس تحسن أأن تكون إلصورة غري معروفة أأو جديدة وذكل . جبرس إلفكرة إلربط بني مفاهمي إلصورة و إلفكرة إملدروسة

. اكر لنتاج مثريإت أأكرث تساعد عىل توليد إلأف

التكعيب -2ن إلعصف إذلهين . ميكنك إلتكعيب من رؤية موضوعك من س تة جوإنب فتلفة وكام هو إحلال يف جوإنب إملكعب إلس تة, فا

ىل موضوعك, إكتب عىل . ابس تخدإم تقنية إملكعب, يوفر كل ست طرق للتعامل مع إملوضوع, أأو س تة جوإنب -إنظر إ

:ةعن إملتطلبات إلس تة إلتالي -ورقة

صفه -

قارنه -

إربطه -

حلهل -

طبقه -

.انقش معه أأو ضده -ىل ما كتبته اثنية هل يقرتح أأي مما كتبته شيئا جديدإ عن موضوعك؟ ما إلتدإخالت إليت تالحظها بني إجلوإنب . إنظر إ

؟ هل يبدو أأن أأحد إخملتلفة؟ أأي, هل ترى أأمناطا تتكرر, أأو فكرة تتبلور قد تس تعملها للبدء مبوضوعك, أأو كتابة مسودة هل

إجلوإنب يفيد يف حتفزي تفكريك؟ هل ميكن أأن يساعدك ذكل إجلانب عىل كتابة إمجلةل إملفتاحية يف موضوعك ؟ إس تخدم هذه

ذ س توفر كل وعيا عاما بتعقيدإت إملوضوع, أأو حىت نظرة معمقة فامي جيب عليك معهل إلتقنية بطريقة ختدم موضوعك؛ إ

.بوساطهتا

التشبيهات -3 . اكنوإ يش هبون/ اكنوإ / اكن / هو :هذه إلتقنية , جيب أأن تمكل إمجلةل إل تية يف

ضع يف إلفرإغ إلأول أأحد إملصطلحات أأو إملفاهمي إليت تركز علهيا ورقتك, حاول أأن تقوم بعصف ذهين لأكرب عدد ممكن

ما نوعية إلأفاكر إليت تظهر؟ ما . لهيا بعد ذكلأألق نظرة عامة ع. من إل جاابت للفرإغ إلثاين, وكتابهتا عندما ختطر يف ذهنك

إلأمناط أأو الارتباطات إليت جتدها ؟

األسئلة الصحفية -4ولكامت إلأس ئةل . إليت يعمتد علهيا إلصحفيون يف كتابة قصة حصفية" إلس تة إلكبرية " ستس تعمل يف هذه إلتقنية إلأس ئةل

إكتب عىل ورقة لك لكمة سؤإل يراك مسافة بيهنا, إكتب بعض إمجلل أأو . من, ماذإ, مىت, أأين, ملاذإ, كيف: إلس تة يه

جابة مبا يتالءم مع موضوع ذإ كنت تفضل إحلديث . ك إخلاصإلتعابري لال ميكنك إل جابة أأيضا بتسجيل صوتك عىل رشيط, إ

. عن أأفاكرك

جاابتك جاابتك . إنظر, إل ن, إ ىل مجموع إ ىل قول إملزيد عن سؤإل أأو إثنني من تكل إلأس ئةل؟ أأم أأن إ هل ترى أأنك حتتاج إ

جابة هل ابلتأأكيد؟ كيف ميكن لهذإ إل درإك عن لك سؤإل متوإزنة جيدإ من حيث إلعمق وإحملتوى؟ هل اكن يوجد سؤإ ل ل إ

أأن يساعدك عىل تأأطري موضوعك وتنظميه؟ أأو كيف سيساعدك عىل حتديد إلعمل عليه أأكرث؛ اك جرإء حبث يف إملكتبة أأو

جرإء مقابالت, أأو تدوين مالحظات أأكرث إل نرتنت, أأو إ

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

39 هدى العقيل : المشرفة

جاابتك, عىل سبيل إملثال, أأنك تعرف إلكثري عن ذإ أأظهرت إ " , أأكرث من معرفتك با "ملاذإ " حدث يشء ما و" أأين " إ

عدإد موضوعك؟ كيف ميكنك تنظمي موضوعك "مىت " و " ماذإ , فكيف ستس تعمل عدم إلتوإزن هذإ لتوجيه حبثك أأو إ

لتؤكد إلأدةل إملعروفة يف مقابل إلأدةل إجملهوةل؟ ماذإ ميكن أأن تفعل بنتاجئك غري ذكل؟

:نصائح للمدربo إجملموعات أأثناء إلعصف إذلهين جتول بني

o ل تزنجع من:

تكرإر إلأفاكر .1

جتاوز إلوقت إحملدد بقليل .2

ذإ إس متر إلبعض ابلعصف .3 إ

إلالكم إجلانيب وإلضحك .4

إمحلاس إلزإئد من بعض إملشاركني .5

بعض إلتعليقات .6

عدم مشاركة إلبعض رمغ حماولتك لتحفزيه .7

هناك تفاوت يف رسعة إلأدإء .8

: اسرتاتيجية معرض التجول -05

. يقسم إملعمل إلطالب إ ىل مجموعات صغرية ا

.ا يلكف لك مجموعة بنشاط

ا تدون إلأفاكر بعد إملناقشة يف لوحة كبرية تعلق عىل إحلائط

.ا ترفق إجلدإرية برسوم توضيحية

.يف إملعرض .ا تتحرك إحملموعات ابدلورإن

.بعبارة أأو ملصق معني ا يمت إلتعليق عىل إملعروضات

عدإد تقرير عن إملعرض .ا تقوم إجملموعة اب

تكرم أأفضل مجموعةا

( 18تطبيق نشاط )

:إسرتاتيجية أعطي عنوان للنص مع مسوغات العنوان -01

جيزأأ إلنص عىل إلطالبات يف مجموعات.

تضع لك مجموعة عنوإن للجزء إخلاص لا و تلخص إجلزئية خبرإئط مفاهمي أأو غريها.

ترشح إجملموعة إجلزئية إخلاص لا من رئيسة إجملموعة عىل مجيع إلطالبات.

: إسرتاتيجية أحبث عن من جييب -07 تسمل إملعلمة لك طالبة ورقة معل حتتوي مجموعة من إلأس ئةل أأو إملصطلحات هدفها مرإجعة حمتوى إدلرس أأو

.إلوحدة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

40 هدى العقيل : المشرفة

إل جابة عن أأحدى إلأس ئةل أأو تعرف إملصطلح و تكتب تتجول إلطالبات يف إلقاعة للبحث عن رشيكة لها تعرف

.إل جابة مع إت إجمليبة

وجتيب يه بدورها عن أأس ئةل رشيكهتا.

ميكن أأن جتمع إل جابة عن إلسؤإل إلوإحد من عدة أأشخاص.

ميكن حتديد عدد الاجاابت إليت جتمع عن لك سؤإل مثال و من جتمع هذإ إلعدد تكون إلقائد أأو غريه.

فائدتها تساعد عىل بناء جممتع صفي منسجم و متعاون

:إسرتاتيجية أعطي واحد و أحصل على واحد -08 طرح أأس ئةل حمددة من قبل إملعلمة و توزيع نص من إلكتاب أأو من مرجع خاريج

يمت قرإءة إلنص يف مجموعة ثنائية عىل شلك فردي.

جابته و .يضع إلأول إلنص جانبا و جييب عىل إلسؤإل إلأول .يصحح إلثاين هل و يضيف عىل إ

جييب إلثاين عىل إلسؤإل إلثاين ابملثل و هكذإ.

:إسرتاتيجية اختبار الفرق -09 ىل فريقني أأو ثالثة خيترب أأحدمه إلأخر من خالل مجموعة من إلأس ئةل أأسلوب جامعي ينقسم من خالهل إلطالبات إ

إملتعلقة مبوضوع إدلرس

زايدة مسؤولية إلطالبات عام تعلمنه و مرإجعهتا بطريقة مسلية غري رتيةوهيدف من هذه إل سرتإتيجية .

:إسرتاتيجية دائرة داخل و دائرة خارج -13

تكون إلطالبات دإئرتني دإخلية و خارجية حبيث تكون إدلإئرتني متساويتني يف إلعدد

تعلن إملعلمة إلسؤإل.

إدلإئرة إخلارجية تتبادل لك طالبة من إدلإئرة إدلإخلية مع زميلهتا يف.

تتحرك إدلإئرة إخلارجية للتبادل مع إل جابة مع طالبة أأخرى يف إدلإئرة إدلإخلية.

ميكن طرح سؤإل أأخر مع لك حركة للطالبات.

:إسرتاتيجية بطاقة اخلروج -10

تكتب إلطالبة أأمه معلومة تعلمهتا إلطالبة.

وج للطالبة من إلصف تس تلمها إملعلمة عند خروهجا من إلصف و تعترب بطاقة خر.

ميكن أأن تبتكر إملعلمة إسلوب تشجيعي مثال من خترج أأول

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

41 هدى العقيل : المشرفة

التعلم النشط تفعيل :الثالث اليوم

دقيقة 021:الزمن الثانيةاجللسة :مواضيعها

ختطيط نشاط ابسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط

ختطيط درس ابسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط

فلسفة إلتعمل إلنشط

عرض دروس تطبيقية ابس تخدإم إسرتإتيجيات إلتعمل إلنشط

:أهداف اجللسة

:يتوقع يف هناية إجللسة أأن تصبح إملشاركة قادرة عىل

تطبق أأنشطة ابلتعمل إلنشط .

ختطط دلرس ابلتعمل إلنشط

تتعرف عىل فلسفة إلتعمل إلنشط

:اإلجراءات التدريبية

الزمن النمط التعليمي اإلجراءات التدريبية م

41 عرض املدرب 1

21 عرض دروس توضيحية 2

61 مسعي, حسي , بصري 19نشاط 3

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

42 هدى العقيل : المشرفة

نصائح للبدء بتصميم أنشطة التعلم النشط

.إبدأأ بدإية متوإضعة و قصرية . 1

.جرلا اثنية طور خطة لنشاط إلتعمل إلنشط , جرلا , إمجع معلومات حولها , عدلها , . 2

. جرب ما س تطلبه من إملتعلمني بنفسك أأول . 3

. كن وإحضا مع إملتعلمني مبينا هلم إلهدف من إلنشاط و ما تعرفه عن معلية إلتعمل . 4

شارة لوقف إحلديث .5 .إتفق مع إملتعلمني عىل إ

. شلك أأزوإج عشوإئية من إملتعلمني يف إلأنشطة .6

ن رشط إلنجاح يف ت .7 هاو إلتفكاري و إلتأأمال يف ( كام يف غريه مان إلأنشاطة إلوإقعياة ) طبيق إلتعمل إلنشط إ

.إملامرسات إلتدريس ية و متابعة إجلديد

التخطيط لنشاط يف التعلم النشط : من إملفيد إل جابة عن إلأس ئةل إلتالية عند تصممي أأنشطة إلتعمل إلنشط

أأطرإف إلتفاعال ؟ ماتعمل ماع أأخار جيلاس جباوإره , ماتعمل ماع أ خار ل ما إلهدف من إلنشاط ؟ أأو ما يه .1

..يعرفه ؟ مجموعة من إملتعلمني

.ما موعد إلنشاط؟ بدإية إللقاء , منتصف إللقاء , هنايـــة إللقاء , أأو إللقاء بأأمكهل .2

مك من إلزمن يلزم للقيام ابلنشاط ؟ .3

جاابهتم . 4 أأس ئلهتم أأم أأهنم س يكتفون ابملناقشة ؟ / أأفاكرمه / هل س يكتب إملتعلمون إ

هل سيسلمون إل جابة ؟ و هل س يكتبون أأسامءمه عىل إلورق ؟ .5

جاابهتم ويف مناقش هتا مع إملعمل ؟ .6 هل س يعطى إملتعلمني وقتا اكفيا للتفكري يف إ

هل سيناقش إلعمل إلفردي أأم إلزويج مع إلصف بأأمكهل ؟. 7

ذيااة رإجعاة حااول نشاااطهم ؟ لحامث أأنااه حاىت و لااو اكن إملوضاوع خالفيااا فااا ن هال ساازيود إملتعلماني بتغ. 8

ىل أأن يعرفوإ رأأي إملعمل يف إملوضوع أأو إلقضية أأو إلسؤإل موضوع إملناقشة .إملتعلمني حباجة إ

ما الاس تعدإدإت إلالزمة للنشاط ؟ و ما إملطلوب من إملتعلمني للمسامهة إلفعاةل ؟ .9

خطوات حتويل وحدة إىل التعلم النشط لقااء و ما ل مي. و ما ميكن تعلمه ابلتشارك . حدد ما ميكن تعلمه ابلكتشاف ا كن تعلمه سوى عن طرياق إل

.و هنا يتغري دور إملعمل بتغري طريقة إلتدريس

ذإ ما توإفرت دليك مصادر تقنيات إملعلومات , ما إذلي س تغريه يف تدريس إلوح ا دة مبا يعزز تعمل إملتعلماني إ

و فهمهم ؟

جابتك للسؤإلني إلسابقني ا : بناء عىل إ

مصم إلوحدة حبيث حيل إلتعمل إلنشط حمل إلتعمل إلتقليادي أ خاذإ يف الاعتباار أأهادإف إلوحادة و أأهادإف -

.إملادة

.مصم أأنشطة مناس بة لبيئة إلتعمل إلنشط -

لقاء لأجزإء إلوحد - .ة إليت ل ميكن تعلميها من خالل إلتعمل إلنشط مصم أأنشطة إ

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

43 هدى العقيل : المشرفة

.مصم أأنشطة تساعد إملتعلمني عىل تقومي تقدهمم خالل إلوحدة -

.مصم أأنشطة تقومي مناس بة للتعمل إلنشط -

فلسفة التعلم النشط .ما إتعه أأنساه

.وما أأتعه وأأرإه , أأتذكر منه إلقليل

.وما أأتعه وأأرإه وأأطرح أأس ئةل عنه وأأانقشه , أأبدأأ يف فهمه

.وما أأتعه وأأرإه وأأانقشه وأأطبقه , أأكتسب إملعرفة وإملهارة معا

.وما أأقوم بتعلميه لل خرين , أأتقنه جيدإ

(1996) س يلربمان

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

44 هدى العقيل : المشرفة

اليوم الرابع

الرابعة الوحدة

تطبيق عملي

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

45 هدى العقيل : المشرفة

تطبيق عملي :الرابع اليوم

دقيقة 021+051:اجللسة األوىل و الثانية الزمن

:مواضيعها

عدإد إملتدرابت تطبيق دلروس من إ

:أهداف اجللسة

:يتوقع يف هناية إجللسة أأن تصبح إملشاركة قادرة عىل

تطبيق معيل للتعمل إلنشط

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

46 هدى العقيل : المشرفة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

47 هدى العقيل : المشرفة

النشاط األول

:أخيت املشاركة

.إملعروضة أأمامك تذكري أأكرب عدد ممكن من هذه إلصور

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

............................................................................................ .............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

نشاط تذكر موضوع النشاط 1 رقم النشاط

(فردي ) نوع النشاط دقائق 5 مدة النشاط

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

48 هدى العقيل : المشرفة

النشاط الثاني

:أخيت املشاركة مع مجموعتك و بعد تقسيم العمل استخدامي المواد الخام الموجودة أمامك في مساعدة هدى لتصميم

عالية يتحمل األثقال التي تريد أن ةمنزلها التي تريد أن تبنيه من دورين بحيث يكون ذوا متان

تخزنها على سطح المنزل و يتحمل الرياح و بألوان متناسبة بحيث تستخدم أسلوب التناغم الثالثي

في اختيار األلوان و هي تريد انجازه في أسرع وقت ممكن و التأكد من توفر شروط الجودة

المطلوبة ألنها ستشارك في معرض الجودة في التصميم

(تقييم ذاتي للعمل الذي مت اجنازه) األدوار داخل اجملموعة اسم العضوة

رئيسة

قارئة

كاتبة

مشجعة

ضابطة للوقت

متأكدة من الفهم

تصميم مبنى موضوع النشاط 2 اطرقم النش

(مجاعي ) نوع النشاط دقيقة22 مدة النشاط

انـــــبيتي وداري و منزلي هو عنوان الحن ))

انـــــــه إحساس الحنــفيه أحالمي و دنيتي في

و أجعل من النقشة نغمة اجعل من اللون كلمة

و اجعل من أثاثي لوحة مرسومة بريشة فنان

ل ــــزلي يصبح جميـــــل منـال تقولين مستحي

(( رـــــكل شيء بالتدبير يمكن يا أختي يصي

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

49 هدى العقيل : المشرفة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

50 هدى العقيل : المشرفة

النشاط الثالث

مع أفراد جمموعتك : أخيت املشاركة ما هي مواصفات كل نشاط مما سبق ؟

:طريقة تنفيذ النشاط ورقة واحدة تمر بين المجموعة كل مشاركة تدون فكرة في الجدول األول ثم تغربل

األفكار و تدون اإلجابة المتفق عليها في الجدول الثاني كل مجموعة تتفق على

نقطتين

( 1) جدول

( 2) جدول

مقارنه بني األنشطة السابقة موضوع النشاط 3 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقائق 12 مدة النشاط

الطاولة الدائرية اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

2نشاط 3نشاط 3 2 1 3 5 6 7

2نشاط 3نشاط 3 2

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

51 هدى العقيل : المشرفة

النشاط الرابع

مع أفراد جمموعتك : أخيت املشاركة نسمي كل نوع ؟ ثم في التعليم ماذا يمكن أن( 2و 1) لو طبقنا أسلوب النشاط رقم

قارني بينهما ؟

:طريقة تنفيذ النشاط

والفرقة األول نوعصفات العن مسئولة تقسم المجموعة إلى فرقتين الفرقة األولى

الثاني نوعصفات العن مسئولة الثانية

....................التعلم .................التعليم وجه املقارنة

ويشةةاركن فةةي و ةةعها للطالبةةاتمعلنةةة .للطالباتغير معلنه األهداف

.وتخطيطها

التلقين دور المعلمة

فةةةةي ةمةةةةع المعلمةةةة طالبةةةةاتشةةةةترك الت التعليمات

التعليمات

لطالباتعلي ا ةفر ها المعلمت نظام العمل

ةشخصية المعلم

تعليمية الوسائل

جلوس الطالبات

. سأل غالباتي تال يه ةالمعلم األسئلة

في جميع االتجاهات التواصل

سرررررررررم ة الرررررررررتعلم

المطلوبة واحدة لكل الطالبات

التقويم

مقارنه بني أنواع التعليم يف األنشطة موضوع النشاط 4 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقائق 12 مدة النشاط

شارك و قارن اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

52 هدى العقيل : المشرفة

النشاط اخلامس

مع أفراد جمموعتك : أخيت املشاركة اختاري تعريف يعجبك للتعلم النشط( أ

طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشياء تجبرهم على التفكير فيما يتعلمونه .

مصطلح شامل لمجموعة من أساليب واستراتيجيات التدريس التي تركز علزى قلقزاء ملزةولية .التعلم على المتعلم أو الطالب

طريقة تدريس تقوم على قشراك المتعلمين في عمل أشياء تجبرهم على التفكير فيما يتعلمونه.

والتزي ينزتع عنلزا سزلوكيات تعتمزد هو تعلم قائم على األنشزطة المتتلفزة التزي يمارسزلا المزتعلم .المتعلم الفاعلة وااليجابية فى الموقف التعليمي على مشاركة

على التعلم النشط اختاري من المفردات ما يدل( ب اإللقاء * جلوس متوازي * تعلم كيف تتعلم * يبنى المعرفة * الحفظ* حل المشكالت * حلقات النقاش * أنماط متتلفة * التحليل * التذكر فقط * االكتشاف * التطبيق المماثل * صنفي الممارسات التعليمة الموجودة قلى أمثلة دالة و أخرى غير دالة على التعلم النشط( ح (اكتبي الرقم فقط )

.معلم يقوم بالشرح و يجتلد فيه ليقوم الطالب بالحفظ و التطبيق .1 .يجيب المعلم على أسئلة الطالب ويطالبلم بالتلجيل في دفاترهم .2 .يحرص على استدعاء خبرات الطالب اللابقة قبل البدء في التعليم الجديد معلم .3معلم ينظم محتوى المادة التعليمية على شكل نتاجات تعليمية يلعى لتحقيقلا ، ويحدد لكل .4

.نتاج أسلوب التعليم المناسب . معلم يكثر من االختبارات التحصيلية معتبرا نتاجلا مةشرا على الفعالية .5 .جع التنافس الفردي بين طالبة ويدعمه باألنشطة التعليمية معلم يش .6معلم ينظم الموقف التعليمي على شكل مشكالت تحتاج تفكير وبحث من الطالب من اجل .7

. التروج بفائدة . معلم يتبع أسلوبا تعليميا واحدا يألفه جميع الطالب ويتجنب التروج عنه .8طة وفعاليات يمارسلا الطالب ويكتلبون معلم ينظم الموقف التعليمي على شكل أنش .9

. المعلومات من خالللا .معلم يحرص على بقاء الطالب فعاال ومشاركا ال يتطرق قليه الملل .11

مفردات التعريف

أمثلة غير دالة أمثلة دالة

مفهوم التعلم النشط موضوع النشاط 5 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقائق 12 مدة النشاط

رمنوذج فراي النشطةالتعلمية اإلسرتاتيجية

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

53 هدى العقيل : المشرفة

النشاط السادس

مع أفراد جمموعتك: أخيت املشاركة

من خالل تأمل الصور التالية ما هي مبادئ التعلم النشط ؟

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

..........................................................................................

مبادئ التعلم النشط موضوع النشاط 6 رقم النشاط

(مجاعي ) النشاطنوع دقائق12 مدة النشاط

قراءة الصور اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

54 هدى العقيل : المشرفة

النشاط السابع

مع أفراد جمموعتك: أخيت املشاركة

بعد قماءة العبارات التالي و المجوع إلى مبادئ التعلم النشط استنبطي

أهمية التعلم النشط

:طريقة تنفيذ النشاط مل فمدي ثم مناقشة ثنائية ثم مناقشة مع المجمو ة

يتفق التمبويون لى أن التعلم النشط يؤدي إلى التعلم الفعال و مما يفعل تطبيق التعلم النشط ما

:يلي

قدراتهم لتحقيق التنوع في األنشطة التعليمية المالئمة للطلبة باختالف أنماطهم و .األهداف التربوية

إكساب الطالب مهارة البحث و التقصي في شتى ميادين المعرفة.

تشجيع الطالب على مهارة حل المشكالت باستخدام خطوات البحث العلمي .

تشجيع الطالب أن يعلموا أنفسهم بأنفسهم .

التمكن من اكتساب مهارات التعاون و التواصل مع اآلخرين .

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

.................................................... ........................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

أهمية التعلم النشط موضوع النشاط 7 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقائق12 مدة النشاط

كرة الثلج اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

55 هدى العقيل : المشرفة

الثامن النشاط

: أخيت املشاركة وفق الجدول التالي اكتبي المعلومات الجديدة التي تعلمتلا

املعلومات اليت

اكتسبتها من

املوضوع

التطبيقات احلياتية

ملا تعلمتهاستفسارات و أسئلة

مهمة عن املوضوع كيف تعلمت مل يعجبين/أعجبين

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

.................

ماذا تعلمت موضوع النشاط يكرر نهاية كل وحدة رقم النشاط (فردي ) نوع النشاط دقائق12 مدة النشاط

إسرتاتيجية املذكرات اليومية اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

56 هدى العقيل : المشرفة

التاسعالنشاط

مع أفراد جمموعتك: أخيت املشاركة

هو مصطلح شامل لمجموعة من أساليب و استراتيجيات التدريس التي تركز على التعلم النشط / أ

.إلقاء مسؤولية التعلم على المتعلم أو الطالب

ما مدى معرفتك بتلك االستراتيجيات

سمعت بها المصطلحات أو مفرداتأستطيع ذكر

معناهاأستطيع استخدامها

ال أعرفها

إستراتيجية التعلم التعاوني*

(االكتشاف ) إستراتيجية االستقصاء *

إستراتيجية التعلم الذاتي*

إستراتيجية حل المشكالت*

إستراتيجية الذكاءات المتعددة*

إستراتيجية قياس المعرفة

إستراتيجية الطاولة الدائرية

إستراتيجية شارك وقارن

رإستراتيجية نموذج فراي

قراءة الصور إستراتيجية

كرة الثلج إستراتيجية

إستراتيجية مفكرة التعلم

إستراتيجية المذكرات اليومية

الكرسي الساخن

شارك ,زاوج ,فكر

المفاهيم الكرتونية

معرض التجول

إستراتيجية العصف الذهني

أبحث عن من يجيب إستراتيجية

أعطي واحد و أحصل على واحد إستراتيجية

إستراتيجية اختبار الفرق

إستراتيجية بطاقة الخروج إستراتيجية دائرة داخل و دائرة خارج

أعطي عنوان للنص مع مسوغات العنوان

إستراتيجية الجدول الذاتي

الخرائط المفاهيمة و الذهنية

التي تم التعرف عليها على مراحل الدرس تاقترحي مع مجموعتك توزيع لالستراتيجيا/ ب

.ودونيها في الجزء الخاص في لوحه األنشطة ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

استماتيجيات أساسية *

االسرتاتيجيات التعلمية النشطة موضوع النشاط 9 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقيقة 22+12 مدة النشاط

قياس املعرفة اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

57 هدى العقيل : المشرفة

النشاط العاشر

:أخيت املشاركة اإلستراتيجيات األساسية للتعلم النشطالمذكرة التالية عن يائمع مجموعتك إقر

:طريقة تنفيذ النشاط كل مجموعة ويكون كل متعلم مسئوال عن تعلم أفرادقسم مادة التعلم بحسب ت

. المو وعجزء من

نفس المجموعة المسئولين عن أفراديطلب من بعد انتهاء المرحلة األولى

وليساعد كل منهم االخر ستذكارلالمعا االلتقاءالجزء في جميع المجموعات

.على تعلم المو وع وتسمى مجموعة الخبراء

يعود المتعلمين الى فريقهم االصلي ويعلمون االعضاء االخرين ما تعلموا

.للمجموعات االصلية

يتم تقويم المجموعات باختبارات قصيرة عن المواد التي تعلموها .

اعضائها على اعلى الدرجات وز المجموعة التي يحصلتف .

تقييم ذاتي للعمل الذي مت اجنازه األدوار داخل اجملموعة اسم العضوة

1رئيسة رقم

2 رقمقارئة

3كاتبة رقم

4مشجعة رقم

5ضابطة للوقت رقم

6متأكدة من الفهم رقم

التعلم التعاوني موضوع النشاط 12 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقيقة 42 مدة النشاط

بطريقة جكسو/ تعلم تعاوني اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

58 هدى العقيل : المشرفة

تطبيق على اإلستقصاء

دقيقة/02

:املشاركة أخيت الحفاظ على تناولي مو وع ( 3ملحق ) و باالستفادة من المو وعات المرفقة مع مجموعتك

الممتلكات العامة باستخدام استراتيجيه االستقصاء

ما هي الممتلكات العامة وما واجبنا تجاهها ؟ .1

ما مستوى االهتمام بالممتلكات العامة على جميع المستويات الفردية و الجماعية ؟ .2

ما العالقة بين االهتمام بالممتلكات العامة و تطور الشعوب ؟ .3

ما سبب عدم االهتمام بالممتلكات العامة ؟ .4

ما الحكم الشرعي باألدلة؟ .5

و ع الحلول و مناقشتها ؟ .6

تقويم الحلول .7

...........................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

.............................................................................................

............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

59 هدى العقيل : المشرفة

تطبيق على حل املشكالت دقائق/02

:أخيت املشاركة ما هي أسبابها وكيف يمكن حلها ثم رشحي أفضل التسمم الغذائيناقشي مشكلة مع مجموعتك

الحلول

األسباب

الحلول المقترحة

أفضل الحلول

ادمان ابنائنا على األجهزة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

60 هدى العقيل : المشرفة

عشر حلاديالنشاط ا

:املشاركة أخيت وفق الجدول التالي اكتبي المعلومات الجديدة التي تعلمتلا

أسئلتي كيف تعلمت ماذا تعلمت............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

ماذا تعلمت موضوع النشاط 11 رقم النشاط

(فردي ) نوع النشاط دقيقة 12 مدة النشاط

مفكرة التعلم اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

61 هدى العقيل : المشرفة

الذكاءات املتعددةتطبيق :أخيت املشاركة

الذكاءات المتعددةاكتبي ماذا أعرف عن KWLHباستخدام الجدول الذاتي -1

؟و ماذا أريد أن أعرف

.بعد مناقشة المو وع دوني ماذا تعلمت وكيف تتعلمين أكثر و بعد ذلك -2

ماذا أعرف

What I know

ماذا أريد أن أعرف

What I want to

Learn

ماذا تعلمت

What I Learned

أتعلم أكثركيف

How I can learn

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

....... ..............

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

62 هدى العقيل : المشرفة

مؤرشإت قوة إذلاكء .هناك إثىن عرش مؤرشإ أأو سلواك للك ذاكء -

ذإ اكن إلسلوك ينطبق بوضوح دليك 11ضعي - .إ

ذإ اكن إلسلوك ل ينطبق دليك 1ضعي - .إ

.للك سؤإل حسب نس بة حتققه ابلنس بة كل 11إ ىل 1إ عطي من -

.أأمجعي إدلرجات للك ذاكء -

121نس بة إذلاكء من -

(إللفظي ) إذلاكء إللغوي : أأول إكتب وإنرش بعض إملقالت أأو أأمتىن وأأحب ذكل -1

أأقرأأ يوميا بعض إملوضوعات إليت ل تارتبط بعميل -2

ىل إل عالانت وإللوحات -3 .أأنتبه إ

ىل إلرإديو وإلأشااارطة إليت تتحدث عن كتب أأو حمارضإت -4 .إســمتع إ

.إس متتع حبل إللكامت إملتقاطعة وإلألغاز -5

إس تخدم إلس بورة وإلربوجكتور وإللوحات وإلبطاقات -6

.أأعترب نف اكتبا جيدإ -7

كتبت أأش ياء أأحهبا أأو أأحب كتابة أأش ياء أأحهبا - 8

ذإ تعهتا عدة مرإت -9 أأتذكر لكامت إلأغنية إ

غالبا ما أأطلب من إل خرين قرإءة وكتابة بعض إلأش ياء -11

جرإء إملقابالت ووص -11 ف إلأحدإثأأحب إحلوإر وإ

اكتب , شاعر , معلق , أأديب: تس هتويين همن مثل -12

(إلراييض)إذلاكء إملنطقي : اثنيا أأشعر ابلرإحة حني يكون جوإيب حصيحا وميكن قياسه وإلتأأكد منه -1

أأســـتطيع أأن أأحســــب إلأرقام يف ذهين بساااهوةل -2

ىل عنارصها -3 أأحب حتليل إملوإقف إ

أأحب دروس إلرايضيات وإلعلوم وأأسااااااامتتع لا -4

.أأعتقد أأن معظم إلأش ياء وإلأحدإث منطقية ولها أأس بالا -5

.أأحب إلألعاب إليت تتطلب تفكريإ دقيقا -6

.أأهمت ابلتطورإت إجلديدة يف جمال إلعلوم -7

.أأضع مقادير دقيقة حني أأطبخ أأو أأمعل شيئا -8

ملشالكت كثريإ يف صفي أأو يف حيايتإس تخدم أأسلوب حل إ -9

إحبث عن برإهني قبل أأن أأصدر حمكي -11

ىل جدإول وأأرقام -11 .أأهمت بتحويل بعض إملعلومات إ

.حماسب , عامل رايضيات , حمام , مربمج : تس هتويين همن مثل -13

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

63 هدى العقيل : المشرفة

(إملاكين ) إذلاكء إلبرصي : اثلثا .إل خرون أأهمت ابلألوإن إليت أألبسها ويلبسها -1

أأحب أأن تؤخذ يل صورة فتوغرإفية -2

.أأحب أأن أأرت أأو أأمصم بعض إل عالانت -3

.أأحب قرإءة إلكتب إليت توجد لا صور كثرية -4

.أأحب إلكتب إملدرس ية إليت توجد لا رسوم توضيحية -5

.من إلسهل عىل أأن أأجد طريقي يف إملدن إلغري مأألوفة دلي -6

. إس تخدم إلصور و إلعروض حني أأقدم أأو أأرشح موضوع -7

.إس متتع يف وضع إلأحايج -8

.أأحب دروس إلهندسة أأو كنت أأحهبا حني درإس يت -9

ىل أأوضاع إلناس و طريقة جلوسها -11 ىل ماكن أأنتبه برسعة إ .حني أأدخل إ

.أأهمت مبالحظة إملسافات و إحلجوم وإملساحات -11

( .نساج, مصور , همندس ديكور ) ثل تس هتويين همن م -12

(إجلسمي ) إذلاكء إحلريك : رإبعا أأحب إذلهاب يف مشاوير إمليش -1

أأحب إلرقص -2

( .إلتوإزن , إلرسعة , إملرونة , إلقوة ) أأهمت كثريإ مبهارإت -3

(.خياطة , حفر , حنت , نرش) أأحب معل إلأش ياء إليدوية -4

. من إلقرإءة عهنا أأحب ممارسة إملهارة أأكرث -5

. أأحصل عىل أأفاكري حني أأكون ماش يا أأو رإكضا أأو ممارسا ل حدى همارإيت إليدوية أأو إلرايضية -6

أأحب أأن أأمعل إلأش ياء خارج إملزنل -7

.من إلصعب عيل أأن أأقيض وقتا طويال وأأان جالس -8

.غالبا ما أأمعل إلنشاطات و إان يف حاةل حركة – 9

.هوإاييت ترتبط مبهارإت جسميمعظم -11

.أأحب أأن أأس تخدم جسمي و حركيت يف إلتعبري وإلتفسري -11

. حنات , مدرب, راييض : تس هتويين همن مثل -12

يقاعي: خامسا إذلاكء إملوس يقي أأو إل يقاعات -1 ل أأجد مشلكة يف حتديد إلأصوإت و إل

.عندما أأتع قصيدة أأو أأنشودة أأنسجم معها بسهوةل -2

ذإ اكن إملنشد ل ينشد حسب إلأصول -3 .أأس تطيع معرفة فامي إ

.دلي صوت معرب و أأس تطيع أأن أأنغم صويت حسب إملتطلبات -4

ىل إلأانش يد و إلشعر -5 غالبا ما أأس متع إ

ىل إلقرأ ن و إلأانش يد حني أأقود س ياريت أأو يف أأثناء إلعمل يف إملزنل -6 أأتقن تالوة إلقرأ ن و أأجيد فن إلتجويدأأس متع إ

إلقرأ ن و إلأانش يد حني أأقود س ياريت أأو يف أأثناء إلعمل يف إملزنلأأس متع إ ىل -7

أأعرف أأنوإع كثرية من إلأانش يد -8

غالبا ما أأنشد حني أأكون يف بيئة مرحية -9

ىل إلشعر, أأشعر ابلرإحة -11 حني أأس متع إ

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

64 هدى العقيل : المشرفة

أأحاول صنع بعض إملؤثرإت إلصوتية من موإد من إلبيئة -11

:تس هتويين همن مثل -12

نشاد , إل خرإج إلفين , ابئع تسجيالتإل

(خشيص –إلبني ) إذلاكء الاجامتعي : سادسا أأفضل إذلهاب إ ىل حفةل أأكرث من إلبقاء وحيدإ -1

حني توإهجين مشلكة , أأفضل حبهثا مع أأصدقايئ -2

غالبا ما يرشكين إل خرون يف مشالكهتم -3

إلأس بوعأأنشغل يف نشاطات إجامتعية أأكرث من مرة يف -4

أأحب أأن أأتسىل مع إلأصدقاء وأأحرض إحلفالت -5

أأعترب نف قائدإ , وأأقوم مبهام إلقيادة -6

أأحب أأن أأمعل , وأأقول لل خرين كيف يعملون إلأش ياء -7

دلي أأكرث من صديق -8

أأشعر ابلرإحة حني أأكون مع إل خرين يف حفةل -9

يشرتك طاليب يف حتديد أأنشطة وحمتوى إدلرس -11

أأعترب نف مس متعا جيدإ -11

:تس هتويين همن مثل -12

س يايس , معمل , قائد , طبيب , مرشد , إجامتعي

(إلتأأميل ) إذلاكء إذلإيت : سابعا .أأرصف وقتا اكفيا يف إلتأأمل وإلتفكر -1

.أأعترب نف مس تقال -2

.أأجسل أأفاكري يف دفرت خاص -3

.إعامتدي عىل إلكتب أأرغب يف نشاطات خاصة يب أأكرث من -4

.أأبتكر نشاطات جديدة لعميل ودرإس يت -5

.أأحب إلقمي إخلاصة إليت حت حيايت -6

عندما أأشعر ابلأذى أأو إل حباط أأترإجع برسعة -7

دلي هوإايت وميول خاصة يب -8

أأختار أأنشطة ميكن ممارس هتا فرداي -9

أأفضل إلهدوء -11

ذإيت بشلك مس مترأأعرف نقاط قويت وضعفي وأأقمي -11

: تس هتويين همن مثل -12

فيلسوف , فنان , عامل نفس , طبيب

(إلبييئ)إذلاكء إلطبيعي : اثمنا أأان ماهر يف إلتعرف عىل أأنوإع إلطيور -1

أأان ماهر يف إلتعرف عىل أأنوإع إلزهور -2

أأحب إحلدإئق وإملنزتهات وأأحب إلعناية لا -3

حيوإانت أأليفةأأس متتع برتبية -4

أأس تطيع معرفة موديالت وأأنوإع عديدة من إلس يارإت -5

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

65 هدى العقيل : المشرفة

ىل إلسـامء وأأتعرف عىل أأشاكل إلغيوم إملاطرة , وغري إملاطرة -6 غالبا ما أأنظر إ

.أأحب أأن إجري إلتجارب عن إلظوإهر إلطبيعية -7

.أأحب إلتعمل و مجع إملعلومات عن إلبيئة و إلصخور -8

.يل و مكتيب دلي نبايت يف مزن -9

.أأس تخدم دفرت مالحظات أأجسل فهيا بعض إلظوإهر إلطبيعية -11

.أأحب إلقرإءة يف إلهوإء إلطلق -11

.بيولويج , مزإرع , طبيب بيطري , عامل يف فترب : تس هتويين همن مثل -12

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

66 هدى العقيل : المشرفة

عشر لثانيالنشاط ا

:أخيت املشاركة :البيئة الثرية المحفزة من متطلبات التعلم النشط توفير

كيف نحول فصولنا إلى بيئة تعلم نشط ؟

: إجراءات النشاط

.إليه ـ فكري بمفردك ودوني ما توصلت 1

. ـ ناقشي من بجوارك واتفقي معها على اإلجابة 2

.ـ اعر ي ما توصلتما إليه على مجموعة الفصل 3

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

النشطبيئة التعلم موضوع النشاط 12 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقيقة 12 مدة النشاط

شارك ,زاوج ,فكر اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

67 هدى العقيل : المشرفة

عشر لثالنشاط الثا

:أخيت املشاركة :ماخطتك لتطبيق التعلم النشط

ي خطتك على ورقة النشاط المعطاة ـ حدد

. ـ نسقي الورقة

.ـ اعر يها على المجموعة

التخطيط للتعلم النشط موضوع النشاط 13 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقيقة 12 النشاطمدة

املفاهيم الكرتونية اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

استراتيجيات التعلم النشط الحقيبة التدريبية لبرنامج

68 هدى العقيل : المشرفة

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

66

النشاط الرابع عشر

:أخيت املشاركة .يقابل تطبيق التعلم النشط بعض المعوقات ـ

.ـ عي بالتعاون مع مجموعتك حلول ومقترحات لعالج تلك المعوقات

والمقتمحاتالحلول ما هي المعوقات المجال

المعلم المتعلم األنشطة

اإلدارة الصفية أسلوب التدريس

التقويم

التعلم النشطمعوقات موضوع النشاط 14 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقيقة 12 مدة النشاط

الكرسي الساخن اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

07

النشاط اخلامس عشر

:أخيت املشاركة مع مجموعتك صممي خرائط معرفية للتعلم النشط

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

اخلرائط املفاهيمية تصميم موضوع النشاط 15 رقم النشاط (مجاعي ) نوع النشاط دقيقة 22 مدة النشاط

العصف الذهين اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

01

النشاط السادس عشر

: أخيت املشاركة .دوني اكبر قدر من الجمل تربط بين الصور الموجودة أمامك

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

الصور العشوائية موضوع النشاط 16 رقم النشاط (مجاعي ) نوع النشاط دقائق 22 مدة النشاط

العصف الذهني اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

02

أ/النشاط السابعة عشر

:أخيت املشاركة اكتبي في المكعب الذي أمامك ما تم تطبيقه في هذا البرنامج من خالل

التعلم النشط صفي( صفه )

........................................................................................................

........................................................................................................ ( التعلم النشط و التعلم التقليدي بين قارني) قارنه

........................................................................................................

........................................................................................................

( تطور التعليمو لتعلم النشطاستتدام ابين اربطي ) اربطه

........................................................................................................

........................................................................................................

(فوائده ، خصائصه ، مكوناته ) حلله.........

........................................................................................................

........................................................................................................

(في موضوع أو درس ) طبقه

........................................................................................................

........................................................................................................

ناقش معه أو ضده.

........................................................................................................

........................................................................................................

التكعيب موضوع النشاط أ/17 رقم النشاط

(مجاعي ) نوع النشاط دقائق 12 مدة النشاط

العصف الذهني اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

03

ب/ النشاط السابعة عشر

:أخيت املشاركة

أكملي العبارات التالية بأكرب عدد ممكن من اإلجابات

....................هي اتيجيات التعلم النشط اسرت

................... كانت اسرتاتيجيات التعلم النشط

..................شبهتاسرتاتيجيات التعلم النشط

التشبيهات موضوع النشاط ب/ 17 رقم النشاط

(مجاعي ) النشاطنوع دقائق 12 مدة النشاط

العصف الذهني اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

04

ج/ النشاط السابعة عشر

:أخيت املشاركة . التي يعتمد عليلا الصحفيون في كتابة قصة صحفية" اللتة الكبيرة " األسئلة ستلتعملين في هذه التقنية

عن تلك األسئلة بعض الجمل لإلجابة ياكتب. من، ماذا، متى، أين، لماذا، كيف: وكلمات األسئلة اللتة هيماهي ، نخطط له أهميته ، كيف ، يعكس ما تعلمتيه خالل البرنامج ، مبادئه) التعلم النشط عن موضوع

(استراتيجياته ، المعوقات

أعيدي قراءة ما كتبتية و أ يفي جمل أخرى لتعبري عن المو وع من وجه نظرك

األسئلة الصحفية موضوع النشاط ج/17 رقم النشاط (مجاعي ) نوع النشاط دقائق 12 مدة النشاط

العصف الذهني اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

المشروع الشامل

ماذا

من

متى

أين

كيف

لماذا

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

التعلم

النشط

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

05

النشاط الثامن عشر

:أخيت املشاركة إقرائي االستراتيجيات التالية و أعطي لها عنوانا ثم قومي بشرح تلك اإلستراتيجية

للمجموعات

: ................................ إسرتاتيجية -0 هدفلا أو المصطلحات تللم المعلمة كل طالبة ورقة عمل تحتوي مجموعة من األسئلة

.مراجعة محتوى الدرس أو الوحدة

أو تتجول الطالبات في القاعة للبحث عن شريكة للا تعرف اإلجابة عن أحدى األسئلة

.و تكتب اإلجابة مع اسم المجيبة تعرف المصطلح

وتجيب هي بدورها عن أسئلة شريكتلا.

يمكن أن تجمع اإلجابة عن اللةال الواحد من عدة أشتاص.

عدد االجابات التي تجمع عن كل سةال مثال و من تجمع هذا العدد تكون يمكن تحديد .القائد أو غيره

فائدتها

تساعد على بناء مجتمع صفي منسجم و متعاون

: .................................. إسرتاتيجية -1 ع نص من الكتاب أو من مرجع خارجي طرح أسئلة محددة من قبل المعلمة و توزي

قراءة النص في مجموعة ثنائية على شكل فردي يتم.

و يصحح الثاني له و يضيف على .يضع األول النص جانبا و يجيب على اللةال األول

.قجابته

يجيب الثاني على اللةال الثاني بالمثل و هكذا.

: ...................................إسرتاتيجية -0 ت قلى فريقين أو ثالثة يتتبر أحدهم األخر من أسلوب جماعي ينقلم من خالله الطالبا

خالل مجموعة من األسئلة المتعلقة بموضوع الدرس

االسرتاتيجيات النشطة موضوع النشاط 11 رقم النشاط (مجاعي ) نوع النشاط دقائق22 مدة النشاط

عنوان للنص مع مسوغات العنوانأعطي اإلسرتاتيجية التعلمية النشطة

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

06

ويلدف من هذه اإلستراتيجية زيادة ملةولية الطالبات عما تعلمنه و مراجعتلا بطريقة

.مللية غير رسمية

: ........................................ إسرتاتيجية -4 متلاويتين في العددرتين داخلية و خارجية بحيث تكون الدائرتين تكون الطالبات دائ

تعلن المعلمة اللةال.

تتبادل كل طالبة من الدائرة الداخلية مع زميلتلا في الدائرة التارجية.

تتحرك الدائرة التارجية للتبادل مع اإلجابة مع طالبة أخرى في الدائرة الداخلية.

حركة للطالبات يمكن طرح سةال أخر مع كل.

: ....................................... إسرتاتيجية -5

تكتب الطالبة أهم معلومة تعلمتلا الطالبة.

تلتلملا المعلمة عند خروجلا من الصف و تعتبر بطاقة خروج للطالبة من الصف.

يمكن أن تبتكر المعلمة اسلوب تشجيعي مثال من تترج أوال

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

00

لقد مت ختصيص هذا اجلزء للمادة العلمية ألن وضعها يف أثناء

اجللسات التدريبية وفقا لوقت وطريقة تقدميها للمتدربات أما هنا

فنظمتها تنظيما علميا يعطي املتعلمة صورة متكاملة عن املوضوع

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

07

اسرتاتيجيات التعلم النشطلقااء وإلتلقاني ودور إلطالباة إلتقليادي هاو ذكل إذلي يعمتاد عاىل إملعلماة مكحاور للعملياة إلتعلميياةل شك أأن إلتعلامي حياث تقاوم إملعلماة ابل

إدلروس بشالك يف الامتحاانت أأما إلتعلمي إحلديث إلطالبة يه حمور إلعملية إلتعلميياة حياث تشاارك يف الاس امتع إحلفمث إس تظهار ذكل

جرإء إلتجارب , إلبحث,فعال يف إلرشح ىل إلتفكري إلعلمي إلسالمي إملشاركة يف إلوسائل إلتعلميية,إ وإلتخطيط لدلروس وابلتايل يدفع إلطالبة إ

.إلهدف إملنشود وهو فهم إحلقائق إلعلمية وليس حفظها لالمتحان و هذإ ما يسمى ابلتعمل إلنشط ونقرتب من حتقيق

طإلتعمل إلنش إلتعلمي إلتقليدي وجه إملقارنة

.معلنة للطالبات ويشاركن يف وضعها وختطيطها .غري معلنه للطالبات إلأهدإف

إلتيسري إلتلقني ةدور إملعلم

تشرتك إلطالبات مع إملعلمة يف إلتعلاميت تصدرها إملعلمة بنفسها إلتعلاميت

ترشك إملعلمة إلطالبات يف إختيار نظام إلعمل تفرضها إملعلمة عىل إلطالبات نظام إلعمل

إلتعاون –إملرح –إمحلاس إلرصإمة وإحلزم خشصية إملعلمة

تعلمية تعلميية إلوسائل

إلتنوع يف إجللوس وحرية إحلركة مقاعد اثبتة جلوس إلطالبات

.يسمح للطالبات بطرح إلأس ئةل عيل إملعلمة وعيل زميالهتا إملعلمة يه إليت تسأأل غالبا إلأس ئةل

يف مجيع الاجتاهات يف إجتاه وإحد فقط إلتوإصل

لك طالبة تتعمل حسب رسعهتا وإحدة للك إلطالبات رسعة إلتعمل

صاادإر حاا ابلنجاااح أأو إلفشاال وتقااارن إلطالبااة إلتقومي إ

بغريها دإمئا

مساااعدة إلطالبااة عااىل إكتشاااف نااوإق إلقااوة وإلضااعف ومقارنااة

.مس توى إلطالبة قبل و بعد إلتعمل

: تعريف التعلم النشط إلنشط عدة تعاريف مهناللتعمل

طريقة تدريس ترشك إملتعلمني يف معل أأش ياء جتربمه عىل إلتفكري فامي يتعلمونه .

لقاء مسؤولية إلتعمل عىل إملتعمل أأو إلطالب .مصطلح شامل جملموعة من أأساليب وإسرتإتيجيات إلتدريس إليت تركز عىل إ

جتربمه عىل إلتفكري فامي يتعلمونه طريقة تدريس تقوم عىل إ رشإك إملتعلمني يف معل أأش ياء.

إملاتعمل إلفااعةل والاجيابياة ىف وإليت يناتج عهناا سالوكيات تعمتاد عاىل مشااركة هو تعمل قامئ عىل إلأنشطة إخملتلفة إليت ميارسها إملتعمل

.إملوقف إلتعلميي

:مبادئ التعلم النشط جيابية إشرتإك إملتعلمني يف إملوقف إلتعلميي و إلأنشطة و إملهام .بفاعلية و إ

إشرتإك إملتعلمني يف إختيار نظام إلعمل و أأساليبه.

تشجيع نقاشات إملتعلمني و إلسامح هلم بطرح إلأس ئةل للمعمل أأو لبعضهم إلبعض.

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

06

تعدد مصادر إلتعمل وتنوعها.

توزيع إملسؤوليات و حتمل إملسؤولية.

( .إلتحليل و إلرتكيب و إلتقومي و حل إملشالكت ) همارإت إلتفكري إلعليا تطوير همارإت إملتعلمني إلعقلية و تمنيهتا و تفعيل

ىل إلتأأمل فامي تعلموه و ما جيب علهيم أأن يتعلموه .إ رشإك إملتعلمني يف تقومي أأنفسهم وزمالهئم و توجهيهم إ

إلتنوع يف جلوس إملتعلمني وحرية حركهتم.

تباع طرق إلتدريس إملمتركزة حول إملتعمل .إ

إلتغذية إلرإجعة للطالب أأول بأأول تقدمي .

إلرتكزي عىل إكتشاف إلقمي و إملعتقدإت و إلتوهجات دلى إملتعلمني.

:أهمية التعلم النشط إلتعمل إلنشط يزيد من إندماج إلطالب يف إلعمل -1

إلتعمل إلنشط جيعل إلتعلمي متعة ولجة -2

.ض وبني إملعمل و إلطالب يمنى إلعالقات الاجامتعية بني إلطالب بعضهم لبع -3

يمنى إلثقة ابلنفس وإلقدرة عىل إلتعبري عن إلرأأي -4

تقان إلتعمل -5 إلتعمل إلنشط يمنى إدلإفعية يف إ

تباع قوإعد إلعمل ويمنى دلهيم الاجتاهات وإلقمي الاجيابية -6 إلتعمل إلنشط يعود إلطالب عىل إ

جياد تفاعل إجيايب -7 بني إلطالب يساعد إلتعمل إلنشط يف إ

إلتعمل إلنشط يمنى إلرغبة يف إلتعمل -81

:عناصر التعلم النشط :للتعمل إلنشط أأربع عنارص أأساس ية, يه

.إلقرإءة -

.إلكتابة -

. إلتحدث -

.الاس امتع -2

اسرتاجتيات التعلم النشط

:اسرتاجتيات أساسية يف التعلم النشط

إ سرتإتيجية إحملارضة إملعدةل

إلتعاوينإ سرتإتيجية إلتعمل

(الاكتشاف ) إ سرتإتيجية الاس تقصاء

1ستراتيجية التعلم النشط: حقيبة البرنامج التدريبي جبر الجبر, ا

2 استراتيجية في التعلم النشط , ماشي بن محمد الشمري 101

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

77

إ سرتإتيجية إلتعمل إذلإيت

إ سرتإتيجية حل إملشالكت

إ سرتإتيجية إذلاكءإت إملتعددة

:اسرتاجتيات تعلمية نشطة تساعد يف تطبيق التعلم النشط

إ سرتإتيجية إلعصف إذلهين

إ سرتإتيجية قياس إملعرفة

إ سرتإتيجية إلطاوةل إدلإئرية

إ سرتإتيجية شارك و قارن

إ سرتإتيجية منوذج فرإير

إ سرتإتيجية قرإءة إلصور

إ سرتإتيجية كرة إلثلج

إ سرتإتيجية مفكرة إلتعمل

إ سرتإتيجية إجلدول إذلإيت

إ سرتإتيجية أأعطي عنوإن للنص مع مسوغات إلعنوإن:

إ سرتإتيجية أأحبث عن من جييب

إ سرتإتيجية أأعطي وإحد و أأحصل عىل وإحد

إ سرتإتيجية إختبار إلفرق

إ سرتإتيجية دإئرة دإخل و دإئرة خارج

إ سرتإتيجية إملذكرإت إليومية

إ سرتإتيجية بطاقة إخلروج

إسرتإتيجية فكر, زإوج, شارك.

إسرتإتيجية معرض إلتجول.

إ سرتإتيجية إملفاهمي إلكرتونية.

إ سرتإتيجية إلكريس إلساخن.3

:تعلم النشط اسرتاجتيات أساسية يف ال: أوال

إلتعمل إلتعاوين -1نوع من إلتعمل إلصفي يشرتك فيه إلطالب معا يف صورة مجموعات صغرية لتحقيق هدف تعلميي حمدد فهو إلتعلمي إذلي يكسب إلطالب همارإت و

معارف أأاكدميية و إجامتعية تعاونية يف نفس إلوقت

كيفية تشكيل إجملموعات يف إلتعمل إلتعاوين

3 التصنيف من ابتكاري الخاص بعد الرجوع للمراجع و القراءة و اإلطالع

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

71

: إلتعيني إحلار : أأول

مجموعات متساوية يف إلعدد وفق رغبات إلتالميذ

:إلتعيني إلعشوإيئ : اثنيا

.معل نشاط يقسم إلطالب وفق إلنتاجئ , مجموعات متساوية يف إلعدد بغض إلنظر عن إلتجانس مثال حسب إلرتتيب إلأجبدي

:إلتعيني إملنظم : اثلثا

.وتكون متجانسة أأو غري متجانسة من حيث إلتحصيل أأو إلسلوك حسب ما تقتضيه إملهمة من تشكيل إملعمل

إلأدوإر يف إلتعمل إلتعاوين

: ومن هذه إلأدوإر ما ييل. إجملموعة دور حمدد وذلإ عند تقس مي إلطالب إ ىل مجموعات يكون للك دإرس يف

.أأعامل إجملموعة تنظم: رئيسة ( أأ

للمجموعة تتوىل إلقرإءة: قارئة (ب

.تعزز مساهامت إلعضوإت : مشجعة ( ج

لهيا إجملموعة : اكتبة ( د تسجل إلبياانت إليت توصلت إ

تتأأكد من إلزمن و إنهتاء إملهمة يف إلوقت إحملدد : ضابطة إلوقت( ها

إعداد الدروس

شرح المهمة األكاديمية

شرح محكات النجاح

تحديد األنماط السلوكية المتوقعه

تعليم المهارات التعاونية

اختاذ القرارات

تحديد األهداف التعليمية واألكاديمية

تقرير أعضاء المجموعة وعددهم

ترتيب غرفة الصف

التخطيط للمواد التعليمية

تعيين األدور

التفقد والتدخل

تفقد سلوك الطالب

تقديم المساعدة ألداء المهمة

التدخل لتعليم المهارات التعاونية

التقييم واملعاجلة

تقييم تعلم الطالب

معالجة عمل المجموعة

تقديم غلقا للنشاط

دور املعلم

مهمات تعاونية

مشاركته لآلخرين في األفكار والمشاعر

توجيه اآلخرين نحو إنجاز المهام

حل الخالفات بين األفرادوما يحدث من سوء

تفاهم

إلسهام مع ا تقديراآلخرين في العمل

والتخلي عن األنانية والتحيز

يبذلون جهدهم لكي

ينالوا قبوال من اآلخرين

مهمات أكادميية

عن الفكرة تعبيرال بوضوح وبفاعلية

يجمعون البيانات والمعلومات وينظمونها

يعالجون البيانات والمعلومات وينظمونها

ينشطون خبراتهم السابقةويربطونها بالخبرات

والمواقف الجديدة

يمارسون االستقصاء الذهني الفردي والجماعي

دور الطالب

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

72

تظهر جوإنب إلقصور وإلقوة يف أأدإء زميهل: متأأكدة من إلفهم( و4

إسرتإتيجية إلتعمل إذلإيت -2ن تقان همارإت إلتعمل إذلإيت متكن إلفرد من إلتعمل يف لك إلأوقات وطوإل إلعمر خارج إملدرساة ودإخلهاا وهاو ماا يعارف ابلرتبياة إ إمتالك وإ

.إملس مترة

:تعريف إلتعمل إذلإيت اهاات وإملهاارإت حبياث ينتقال هو إلأسلوب إذلي يقوم به إلفرد ابملرور بنفسه عىل إملوإقف إلتعلميياة إخملتلفاة لكتشااف إملعلوماات والاجت

ىل إملتعمل . حمور الاهامتم من إملعمل إ

:أأمهية إلتعمل إذلإيت . حيقق للك متعمل تعلام يتناسب مع قدرإته إذلإتية ( 1)

. يعـد إملتعمل للمس تقبل فيتحمل مسؤولية تعلمي نفسه (2)

.يكسب إملتعمل همارة حل إملشالكت وإختاذ إلقرإر (3)

بـدإع ( 4) . يوجــد بيئــة خصبــة لال

. يسـمتر مع إملتعمل مدى إحلياة( 5)

:أأهدإف إلتعمل إذلإيت .إكتساب همارإت وعادإت إلتعمل إملس متر ملوإصةل تعلمه إذلإيت بنفسه (1)

.بناء جممتع دإمئ إلتعمل (2)

حتقيق إلرتبية إملس مترة مدى إحلياة ( 3)

همارإت إلتعمل إذلإيت همارإت فنية همارإت إحلياة همارإت درإس ية همارإت معرفية ارإت خشصيةهم

إس تخدإم وسائل إلتعمل إختاذ إلقرإر همارإت إلقرإءة همارإت إلتفكري بناء إلأهدإف

إلتوإصل همارإت إلكتابة حل إملشالكت إلتوجيه إذلإيت إلتعامل مع تكنولوجيا

إملعلومات

إلتفاوض همارإت إلبحث معاجلة إملعلومات إلضبط إذلإيت

إملوإهجة إلفهم والاستيعاب . . .إل دإرة

دإرة إملعرفة . .إدلإفعية دإرة إلوقت إ إ

دإرة إلضغوط إ

إ سرتإتيجية حل إملشالكت -3 يعرف أأسلوب حل إملشالكتحلها وفق تس تحق إلتفكري, وإلبحث عن وهو مهنج علمي يبدأأ ابستثارة تفكري إلطالب, بوجود مشلكة ما 1هو نشاط ذهين منظم للطالب

1خطوإت علمية, ومن خالل ممارسة عدد من إلنشاطات إلتعلميية

: عنارص ثالثة توإفر من لبد مشلكة إملوقف وليك يكون

ليه يسعى هدف -1 .إ

4 التعلم التعاوني, صالح محمد الربيعة: حقيبة البرنامج التدريبي

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

73

.إلهدف حتقيق دون حتول صعوبة -2

.إلطالب به يقوم معني نشاط طريق عن إلصعوبة عيل إلتغلب يف رغبة -3

: أأمهية أأسلوب حل إملشالكت ن توظيف أأسلوب حل إملشالكت يف إلتعلمي جيعل إلتعمل مشوقا و ممتعا وفعال و رإخسا ؛ و يتضح ذكل مما ييل :إ

اثرة دإفعية إلطلبة للتعمل -1 . إ

ىل إلتعمل إذلإيت -2 .يشجع الاس تقاللية وتوجه إلطلبة إ

بدإعيتمنية إلقدرة عىل إلتفكري -3 .إلناقد وإلتفكري إل

.تمنية ثقة إملتعلمني بأأنفسهم و بقدرهتم عىل موإهجة إلعرإقيل و إلصعاب -5

ماذإ يرإعي إملعمل عند إختيار إملشلكة ؟ . ودوإفعهم إجتاهاهتم حيث ابلطالب من مرتبطة إملشلكة تكون أأن جيب -1

. إلطالب بني تعاونيا معال معاجلة و ختطيط إملشلكة معاجلة تنتج أأن -2

.إملعرفة ملصادر للرجوع فرصة إملشلكة معاجلة تنتج أأن -3

.إلتعلميية إملوإقف يف أأو إجملمتع يف إخلربة لتعممي فرصة إملشلكة يف يكون أأن -4

:خطوإت حل إملشلكة للمشلكة إحللول إحملمتةل توليد -3إملشلكة حتديد - 2ابملشلكة إلشعور -2

منه وإلتحقق إحلل إلأمثل إختيار -5إلأمثل إحلل إ ىل إحللول للوصول إختيار-4

(الاكتشاف ) إلتعمل ابلس تقصاء -4قاة تعد طريقة الاس تقصاء من أأكرث طرق إلتدريس فاعلية يف تمنية همارإت إلتفكري دلى إلطلبة , وذكل لأهنا تتيح فرصا للطالب ملامرساة إلطري

إلعلمية يف إلبحث وإلتفكري

( :الاكتشاف ) تعريف الاس تقصاء ىل إملعلومات بنفسه .معمتدإ عىل هجده ومعهل وتفكريه, ويقصد به أأن يصل إلطالب إ

خطوإت الاس تقصاء : درإس هتا إملرإد إملشلكة تقدمي -أأ

تباعها إلوإجب إل جرإءإت مبينا هلم إملشلكة هذه بتقدمي إملعمل يقوم إملشلكة لهذه تفسري أأو حل عن إلبحث يف إ

: إملعلومات مجع -ب

إخملتصة إجلهات يسأأل أأن أأو إلتجريب إس تخدإم أأو إلتقنيات إحلديثة أأو اكملكتبة أأخرى مصادر من إلبحث عن إملعلومات

: إملعلومات حصة من إلتحقق -ج

هذه بفحص إلطالب يقوم أأن أأو إملعلومات يف تناقض وجود عدم من للتأأكد هذه إملعلومات بني إلطالب يقارن كأن إملعلومات ويمت فهيا حفص

. إملعلومات هذه حول مناقشة تدور ومن علهيم يقوم بقرإءهتا كأن زمالئه مع إملعلومات

: وتفسريها إملعلومات تنظمي مرحةل -د

, إدلرإساة قياد للمشلكة مقنع علمي تفسري إ ىل ليمت إلتوصل وترتيهبا إملعلومات, هذه تنظمي يف إلطالب يبدأأ ؛ إملعلومات حصة من إلتأأكد بعد

رشادمه و تالميذه مساعدة هنا إملعمل ودور . إ

: وتقوميها الاس تقصاء معلية حتليل - ها

إتبعوها إليت إخلطوإت مجليع وحتليل مرإجعة فهيا يمت معلية ويه

:أأنوإع الاس تقصاء

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

74

:الاس تقصاء إملوجه -1

وفية تقدم إملشلكة للطالب مصحوبة باكفة إلتوجهيات إلالزمة حللها بصورة تفصيلية

:الاس تقصاء إحلر -2

ل بعد أأن يكونوإ قد مارسوإ إلنوع إلسابق وفيه يوإجه إلطلبة مبشلكة حماددة يطلاب ما هنم وهو أأرىق إلأنوإع ول جيوز أأن خيوض به إلطلبة إ

صياغة إلفروض وتصممي إلتجارب وتنفيذهاإلوصول حلل لها ويرتك هلم حرية

:الاس تقصاء إلعادل -3

ىل يقسم طالب إلصف إ ىل مجموعتني تتباىن لك مجموعاة وهجاة نظار فتلفاة جتااه إملوضاوع أأو إلقضاية إملطروحاة يف حمتاوى إدلرس ابل ضاافة إ

ىل مناقشات إجملموعتني وتتخذ مع ذ تس متع إ إملعمل قرإرإ بشأأن إحلل إلهنايئمجموعة اثلثة تقوم مقام هيئة إحملمكني إ

إلتدريس وفق نظرية إذلاكءإت إملتعددة -5 مفهوم إذلاكء

حديثا قدميا

إذلاكء ورإيث

نس بة إذلاكء اثبتة

ما أأن تكون ذكيا أأو غبيا .إذلاكء عام إ

ابل ماكن تمنية إذلاكء

إلتعلمي تغريإت يف أأعصاب إدلماغ وخالايه

وإحدإ ذاكءإت متعدد وليس ذاكء

نظرية إذلاكءإت إملتعددة

وهجة نظر بديةل عن إلنظرة إلتقليدية لاذلاكء " هوإرد جاردنر"م عرض فهيا إلباحث 1983ظهرت نظرية إذلاكءإت إملتعددة يف عام

:إلبرشي حيث أأكدت عىل

تعدد أأنوإع إذلاكء

عدم إس تقاللية لك نوع عن إلأخر

ىل أأخر إختالف درجاهتا من خشص إ

إذلاكء قدرة عقلية ذهنية موروثة ولكهنا قابةل للمنو وإلتطور

طرح جاردنر مثانية أأنوإع من إذلاكءإت :إللفظي إذلاكء إللغوي -1

أأم كتابياا ( سا يايس , خطياب , رإوي : ماثال ) شفواي ومبهارة سوإء أأاكن ذكل إملقدرة عىل إس تخدإم إللكامت وإلألفاظ وإملعاين بصورة فاعةل

و ينطوي هذإ إذلاكء عىل إملقدرة عىل إلتعبري عان إلأفااكر بطالقاه وحال إللكاامت إملتقاطعاة ( . حصفي , مرسق, اكتب , شاعر: مثال)

.وحب إلشعر وإلأدب

: إذلاكء إلراييض إملنطقي -2

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

75

, عاامل: ماثال ) بطريقاة منطقياة وإلتفكاري( إ حصايئ , حماسب رضإئب . عامل رايضيات : مثال) إملقدرة عىل إس تخدإم إلأرقام بصورة فاعةل

لعاب إملنطقية مثال إلشاطرجن وإلألغااز .وإلقدرة عىل الاس تدلل و إلتعممي و إحلساب(. عامل منطق , مربمج حاسوب وينطوي عىل إمليل للأ

.وإلألعاب إذلهنية

: إذلاكء إملاكين إلبرصي -3

درإك إلعامل إملاكين إلبرصي بصورة دقيقة جارإء حتاولت عاىل تاكل( مرشد أأو دليل , كشاف , صياد :مثال (إملقدرة عىل إ و عىل أأدإء أأو إ

إذلاكء عاىل إحلساسا ية جتااه إللاون وحاب إخلطاوط و و ينطوي هذإ إلنوع مان( . فنان فرتع , معامري , مصمم دإخيل : مثال ) إل درإاكت

إملقادرة عاىل تصاور إلبعاد إملااكين وإملساافات و إلقادرة عاىل و يتضامن. هاذه إلعناارص إلأشاكل إلهندس ية و إلفضاء و إلعالقات إلقامئة باني

.إلتخيل إلرسيع وقوة إملالحظة

: إذلاكء إحلريك إجلسامين -4

و كاذكل (. رإقاص , راييض , ممثال ابحلاراكت إجلسادية , ممثال : مثال ) و إملشاعر إخلربة يف إس تخدإم جسم إملرء لكه للتعبري عن إلأفاكر

يتضامن هاذإ إذلاكء هماارإت جسامية . ( جارإح, حناات , خشص حريف ) يدي إملرء مبرونة لينتج أأو حيول إلأش ياء إلقدرة لس تخدإم أأ وجود

ىل إلقدرة ضافة إ جادة إحلرف إليدوية و إلقوة و إملرونة و إلرسعة إ . إللمس ية معينة اكلتنس يق و إلتوإزن و إلربإعة يف إلأنشطة إلرايضية وإ

يقاعي -5 إذلاكء إملوس يقي إل

يقاعااات درإك إل يقااع و, ( إلقادرة عاىل إلتلحااني ) إلقادرة عاىل إ وحيااب .درجاة إلصااوت أأو إللحان ويتضامن هاذإ إذلاكء حساساا ية جتااه إل

يقاعية وحفمث إلشعر وتنغميه وإلربإعة يف إلتجويد . الاس امتع للأانش يد وإس تخدإم أ لت إ

: (الاجامتعي ) إذلاكء إلبني خشيص -6

درإك و إملقدرة عىل أأن يتضامن حساسا ية جتااه تعباريإت و ميكان لهاذإ إذلاكء. متيزي أأمزجة و نوإاي و دوإفاع و مشااعر إلأشاخاص إل خارينإ

حياب , عدة أأنوإع فتلفة من إل شارإت إلبني خشصية و إملقدرة عىل إلتعامل مع إل خرين إلوجه و إلصوت وإل مياءإت وإلقدرة عىل إلمتيزي بني

. إلعالقات بسهوهل الاجامتعات و إملرح و يكون

: إذلاكء إلضمن خشيص -7

( و تتضمن هذه إملعرفة إمتالك صاورة دقيقاة عان إذلإت. تكيفيه عىل أأساس من تكل إملعرفة معرفة إذلإت و إملقدرة عىل إلترصف بصورة

تقادير إذلإت وهل إج و فهام إذلإت وو إدلوإفاع و إملاز و معرفاة إحلاالت إلنفسا ية إدلإخلياة و إلناوإاي( نقاط إلقوة و نقاط إلضعف دلى إملارء

.إلقدره عىل إلتعبري عن مشاعره بسهوهل كام أأن هل أأرإده قوية وإس متتاع ابس تقاللية

: إذلاكء إلطبيعي -8

درإك و تصنيف إلأنوإع إلظاوإهر إلطبيعياة و يتضامن أأيضاا إحلساسا ية جتااه. إحلية إلعديدة نبايت و حيوإانت يف بيئاة إلشاخص إخلربة يف إ

بني إلأش ياء غري إحلية اكلس يارإت و إلأحذية إلرايضية و إملقدرة عىل إلمتيزي( تشكيالت إلسحب و إجلبال: مثال ) إلأخرى

تنويع إلتعلمي يف ضوء نظرية إذلاكءإت إملتعددة تعلاميت إل سرتإتيجيات أأمثةل عىل أأدوإت إلتعمل أأمثةل عىل نشاطات إلتعمل نوع إذلاكء

إللفظيإللغوي إحملاااارضإت, وإلنقااااش, وأألعااااب إللكاااامت,

وإلروإية, وإلقصة, وكتابة إجملالت وإملقالت

إلكتااااب, إلأرشطااااة, إلكرإسااااات,

...إلطوإبع

إكتاب حاول, حتادث عان, , إقرأأ

ىل إخل.... إس متع إ

حدد إلمكياة, فكار بشالك دقياق, أ لت حاساااااا بة, وأأدوإت علميااااااة, إلعصااف إذلهااين , حاال إملسااائل, إلتجربااة إلراييض إملنطقي

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

76

وأألعااااب رايضاااية وأأهجااازة إحلاساااب إلعلمية, إحلساب إلعقيل, إلألعاب إلرمقية

إل يل , جتارب علمية

إحباث , برهن , مخن , أأعط قمية

بوب , قارن/, صنف

إملاكين إلبرصيمتثيل مريئ, نشااطات فنياة, أألعااب ختيلياة,

عقيل , إملرئيات , تفكري انقدختطيط

إلرسااااومات وإخلاااارإئط, وإلفيااااديو,

وأأدوإت فنياة, وخاادإع إلبرصا باارإمج

إجلرإفيك يف إحلاسوب

ىل إلارت إلتاايل , لحامث , إنظر إ

لون, أأرت

إحلريك إجلسمي

متثيل جسدي , وإس تعامل إليدين يف إلتعلمي

أأنشااطة إللمااس, مناااذج الاساارتخاء , متثياال

لعباة بادون ), إحملااكة , مفاهمي حركية إلأدوإر

(الكم

بناء أأدوإت

إس تخدإم إلأدوإت إلرايضية وإلطني

بااااني , مثاااال بشاااالك ظاااااهر,

إس تخدإم إلأصاابع يف إلعاد إلطارح

....

إملوس يقى

يقاعي إل

لهيااا وتأأليفهااا , ترديااد إلأانشاا يد , الاساا امتع إ

ربط إملفاهمي بأأحلان شهرية

إلرشيط إملسجل

وإلأدوإت إملوس يقية

يقاعية ردد يف صيغة إ

ىل إس متع إ

إلباااااااااني خشيصااااااااا

الاجامتعي

إحملاااااكة, إلتفاعااال الاجامتعاااي إل جياااايب ماااع

مشاركة إلأقرإن أأو إلزميل, تدريس ,إل خرين

إلزمالء

أألعاب, لعب إلأدوإر

إحلفالت , زايرإت ميدإنية هيا بنا نلعب, ابلتعاون مع

إذلإيتإلضمن خشيص

خيااااارإت يف إجملااااالت , تعلاااااميت فرديااااة

إدلرإسااا ية, تعااامل ذإيت , درإساااة مسااا تقةل ,

كتابة يوميات, إلتخطيط

مذكرإت

حبيث خيتار مان _ بدإئل للتاكليف

_بيهنا

أأماكن خاصة مس تقةل

إربط ذكل مع حياتك , إختذ قارإرإ

, تأأمل... عىل إعتبار أأن

إلطبيعيإملوجاااودة يف إلبيئاااة إس تكشااااف إلأشااا ياء

إلزرإعة , مرإقبة ظاهرة طبيعية, إلطبيعية

, أأحااوإض صااغرية , نبااايت إلزينااة

كتب مصورة عن إلطبيعة , مزي بني , صنف

5

:اسرتاجتيات تعلمية نشطة تساعد يف تطبيق التعلم النشط : ثانيا

إلعصف إذلهين -1 مفهوم إلعصف إذلهين .يس تخدم من أأجل حفز وتوليد أأكرب مك من أألأفاكر ملعاجلة موضوع من إملوضوعات إملفتوحة يف فرتة حمددة أأسلوب تعلميي وتدرييب

:أأهدإفه

ساسية 5

أستراتيجيات ال (دمج بينها ) مرجع ال

طار الفاعل للتعلم والتدريس الفعال, : حقيبة البرنامج التدريبي - يوسف سعادةالتعلم الناشط ال حارص عبد الجباروالتطبيق, النظرية بين النشط التعلم استراتيجيات -ستراتيجية التعلم النشط, : حقيبة البرنامج التدريبي - جبر الجبرا

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

70

.توظيف قوى إلتفكري إمجلاعية جملموعة من إملشاركني للتوصل إىل أأفاكر ليس تطيع إملرء إلوصول إلهيا مبفرده

يف إلعصف إذلهين جيب أأن تكون

إلأس ئةل مفتوحة

ملام إلتام ابملوضوع (إلأرضية صلبة)إل

إلوقت مثني

-:إس تخدإمه

ميكن إس تخدإمه نشاطا إجامليا يف إحلصة إلصفية.

لتجميع إفاكر إلطالب وتصورإهتم حول إملوضوع قبل إملبارشة ابجرإء إدلرإسة وإلبحث

- :مبادئ إلعصف إذلهين إطالق حرية إلتفكري وتعزيز ها همام اكن نوعها -1

.تأأجيل إحل عىل الافاكر إملطروحة يف إملرحةل الاوىل من إلعصف إذلهين وجتنب إلنقد -2

.فهيي مكل للجميع ,إلبناء عىل إفاكر الاخرين وتطويرها -3

لن إل يودل إلكيف ,تشجيع إملشاركني عىل الاس مترإر يف توليد الافاكر -4

(ميكن إس تخدإم هذه إلطريقة يف إلتعمل إلفردي)مالحظة

- :أأمهية إس تخدإم إسرتإتيجية إلعصف إذلهين يف إلتدريس .تكرس إمجلود إلفكري دلى إلطالبات .1

.إس تخدإم إلقدرإت إلعقلية إلعليا وتمنية إلتفكري الابتاكري دلى إلطالبات .2

توليد الافاكر .3

جتذب إنتباه إلطالبات .4

الاحاطة وإلشمول للموضوع .5

إجياد إلبدإئل .6

إلهتيئة إذلهنية .7

إلثقةبناء .8

حتدي إلعقول .9

لبناء مناخ صفي حيوي ومتعاون .11

ضامن مشاركة إكرب عدد ممكن من إلطالباإت .11

تش بع حاجة الافرإد إملبدعني إىل الاكتشاف وإلبحث وإلتقيص .12

تساعد إملعلمني عىل معرفة مس توايت إخملزون إذلهين لطاللم .13

تعطي إملعلمني فكرة عن إسلوب معاجلة إلطالب لفاكرمه .14

إلتعلمي وإلتعمل إكرث متركزإ حول إلطالب جيعل نشاط .15

:معوقات إسرتإتيجية إلعصف إذلهين . عدم إلتخطيط إملس بق جللسات إلعصف إذلهين -1

ىل إحللول إملبتكرة -2 . إلترسع يف إحلل أأو يف تقومي إلأفاكر , يعيق إلتوصل إ

. إل رصإر عىل إلرأأي وعدم إملرونة -3

.إلأحاديث إجلانبية إلطويةل , إملقاطعة , جحب إلفرصة عن إل خرين : ناقشات مثل تأأثري بعض إلصفات إلشخصية عىل إمل -4

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

77

.نقد إلأفاكر والاس هتزإء لا -5

دإرة إجللسة , تتوإفر دليه همارة إلتحفزي وإملناقشة وإلتلخيص وإلتصنيف وإلربط -6 . عدم توإفر معمل مدرب عىل إ

بدإء إلرأأي -7 . إلتحفمث يف إ

. إلوقت -8

. عدم توفر إملوإد وإلوسائل -9

. كرب جحم إجملموعة -11

..... ( . إلتعليقات -من الاس هتزإء -من إلفشل) إخلوف -11

. نقل إملعلومة بدل من توليدها -12

. إحلوإجز بني إملشاركني -13

خطوإت إلعصف إذلهين يف إلفصل إدلرإيس :ومناقش هتا ( إملوضوع ) حتديد إملشلكة -1

ن عىل درإية مقبوةل مبوضوع إجللسة , وما يتعلق لا من معلومات ومعارف , مفهنم من يكون عىل معرفة يمة جيب أأن يكون إملشاركو

عطاء إحلد إلأدىن من إملعلومات حىت ل حيد من بتفاصيل إملوضوع ومهنم من يكون عىل معرفة ببعض عنارصها , ذلكل ينبغي عىل إملعمل إ

. تفكري إملشاركني

عادة صياغة إملوضوع -2 : إ

عادة صياغة إملوضوع , وإلتأأكد من إستيعاب إلطال ب ويف هذه إملرحةل يطلب من إملشاركني حتديد أأبعاد إملوضوع وجوإنبه إخملتلفة , وذكل اب

( . كيف , ملاذإ ) لها عن طريق طرح إلأس ئةل

: هتيئة جو إل بدإع وإلعصف إذلهين -3

: ة إملتعلمني جللسة إلعصف إذلهين من خالل إل جرإءإت إل تية يرشح إملعمل طريقة إلعمل وهتيئ

. إختيار أأحد أأعضاء إلفريق ليقوم بتدوين إلأفاكر إملطروحة -

. حتديد إلهدف من إجللسة -

. حتديد وسائل وتقنيات إلتعلمي إليت ميكن إس تخدإهما يف إجللسة -

..... ( عرض إلأفاكر , الاختصار , عدم إلنقد , تطوير إلأفاكر , ) تذكري إملشاركني قوإعد إلعصف إذلهين -

( : إس متطار إلأفاكر ) إلعصف إذلهين -4

يلكف إملشاركون ابلتعبري عن أأفاكرمه حبرية , دون إحل علهيا , ويقوم إلاكتب بتدوين إلأفاكر وترقميها حسب تسلسل ورودها من

شاركني عىل لوحة يف ماكن ابرز , وبعدها يشجع إملعمل إملشاركني عىل الاس تفادة من أأفاكر إل خرين , ومساعدهتم عىل توليد إملزيد من إمل

. إلأفاكر حول إملشلكة , ولكام اكنت غريبة وغري مأألوفة اكن هذإ أأفضل

( : غربةل إلأفاكر ) تصنيف إلأفاكر -5

ىل إختيار أأغرب إلأفاكر وأأكرثها بعدإ عن إلوإقع وإملوضوع , يطلب مهنم تطويرها لتصبح أأفاكرإ معلية ومفيدة يقوم إملعمل بتحفزي إملشاركني إ

ىل فكرة جديدة . , أأو تصنيفها يف فئات , ترتيهبا حسب أأمهيهتا , أأو إلربط بيهنا للوصول إ

:إلتقومي -6

ىل ما ييل ويمت من خالل مناقشة إملشاركني يف إلأفاكر إملطروحة : من أأجل تقيميها وتصنيفها إ

أأفاكر أأصيةل ومفيدة وقابةل للتطبيق .

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

76

ىل إملزيد من إلبحث . أأفاكر مفيدة ولكهنا غري قابةل للتطبيق إملبارش وحتتاج إ

أأفاكر مس تثناة لأهنا غري معلية وغري قابةل للتطبيق .

.إملشاركني يف ماكن ابرز وأأخريإ يمت تلخيص إلأفاكر إلقابةل للتطبيق وعرضها عىل

:تقنيات إلعصف إذلهين إحلديث ىل إلتجديد وتكوين مجموعة مثريإت لضامن توليد أأفاكر أأكرث , ولتاليف سلبيات بدإعية تدمج يف حلقة إلعصف إذلهين هتدف إ ويه طرإئق إ

.ر إلعصف إذلهين إلقدمي , ولضامن عدم إلوصول ملرحةل إلتأأزم وإجلفاف يف توليد إلأفاك

إلصور إلعشوإئية -1ميكن إس تخدإم إلصورة مكثري لتوليد إلأفاكر وذكل من خالل إلتأأمل فهيا وطرح إلأس ئةل إخملتلفة عن بعض جوإنهبا للخروج جبرس إلفكرة

ويس تحسن أأن تكون إلصورة غري معروفة أأو جديدة وذكل لنتاج مثريإت أأكرث تساعد عىل . إلربط بني مفاهمي إلصورة و إلفكرة إملدروسة

. اكر توليد إلأف

إلتكعيب -2ن إلعصف إذلهين ابس تخدإم . ميكنك إلتكعيب من رؤية موضوعك من س تة جوإنب فتلفة وكام هو إحلال يف جوإنب إملكعب إلس تة, فا

ىل موضوعك, إكتب عىل . تقنية إملكعب, يوفر كل ست طرق للتعامل مع إملوضوع, أأو س تة جوإنب عن إملتطلبات -ورقة -إنظر إ

:ةإلس تة إلتالي

صفه

قارنه

إربطه

حلهل

طبقه

انقش معه أأو ضده.

ىل ما كتبته اثنية هل يقرتح أأي مما كتبته شيئا جديدإ عن موضوعك؟ ما إلتدإخالت إليت تالحظها بني إجلوإنب إخملتلفة؟ أأي, هل . إنظر إ

؟ هل يبدو أأن أأحد إجلوإنب يفيد يف حتفزي تفكريك؟ ترى أأمناطا تتكرر, أأو فكرة تتبلور قد تس تعملها للبدء مبوضوعك, أأو كتابة مسودة هل

ذ س توفر كل هل ميكن أأن يساعدك ذكل إجلانب عىل كتابة إمجلةل إملفتاحية يف موضوعك ؟ إس تخدم هذه إلتقنية بطريقة ختدم موضوعك؛ إ

.وعيا عاما بتعقيدإت إملوضوع, أأو حىت نظرة معمقة فامي جيب عليك معهل بوساطهتا

إلتشبهيات -3 :يف هذه إلتقنية , جيب أأن تمكل إمجلةل إل تية

.اكنوإ يش هبون / اكنوإ / اكن / هو

ضع يف إلفرإغ إلأول أأحد إملصطلحات أأو إملفاهمي إليت تركز علهيا ورقتك, حاول أأن تقوم بعصف ذهين لأكرب عدد ممكن من إل جاابت

ما نوعية إلأفاكر إليت تظهر؟ ما إلأمناط أأو الارتباطات إليت . امة علهيا بعد ذكلأألق نظرة ع. للفرإغ إلثاين, وكتابهتا عندما ختطر يف ذهنك

جتدها ؟

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

67

إلأس ئةل إلصحفية -4من, : ولكامت إلأس ئةل إلس تة يه. إليت يعمتد علهيا إلصحفيون يف كتابة قصة حصفية" إلس تة إلكبرية " ستس تعمل يف هذه إلتقنية إلأس ئةل

جابة مبا يتالءم مع إكت. ماذإ, مىت, أأين, ملاذإ, كيف ب عىل ورقة لك لكمة سؤإل يراك مسافة بيهنا, إكتب بعض إمجلل أأو إلتعابري لال

ذإ كنت تفضل إحلديث عن أأفاكرك. موضوعك إخلاص . ميكنك إل جابة أأيضا بتسجيل صوتك عىل رشيط, إ

جاابتك ىل قول إملزيد عن سؤإل أأ . إنظر, إل ن, إ ىل مجموع إ جاابتك عن لك سؤإل هل ترى أأنك حتتاج إ و إثنني من تكل إلأس ئةل؟ أأم أأن إ

جابة هل ابلتأأكيد؟ كيف ميكن لهذإ إل درإك أأن يساعدك عىل تأأطري متوإزنة جيدإ من حيث إلعمق وإحملتوى؟ هل اكن يوجد سؤإل ل إ

جرإء مقابالت, أأو تدوين موضوعك وتنظميه؟ أأو كيف سيساعدك عىل حتديد إلعمل عليه أأكرث؛ اك جرإء حبث يف إملكتبة أأو إل نرت نت, أأو إ

مالحظات أأكرث

جاابتك, عىل سبيل إملثال, أأنك تعرف إلكثري عن ذإ أأظهرت إ " و " ماذإ " , أأكرث من معرفتك با "ملاذإ " حدث يشء ما و" أأين " إ

عدإد موضوعك؟ كيف ميكنك تنظمي موضوعك لتؤك"مىت د إلأدةل إملعروفة يف , فكيف ستس تعمل عدم إلتوإزن هذإ لتوجيه حبثك أأو إ

مقابل إلأدةل إجملهوةل؟ ماذإ ميكن أأن تفعل بنتاجئك غري ذكل؟

:نصاحئ للمدرب

o جتول بني إجملموعات أأثناء إلعصف إذلهين

o ل تزنجع من:

تكرإر إلأفاكر .9

جتاوز إلوقت إحملدد بقليل .11

ذإ إس متر إلبعض ابلعصف .11 إ

إلالكم إجلانيب وإلضحك .12

إملشاركنيإمحلاس إلزإئد من بعض .13

بعض إلتعليقات .14

عدم مشاركة إلبعض رمغ حماولتك لتحفزيه .15

هناك تفاوت يف رسعة إلأدإء .16

: إ سرتإتيجية قياس إملعرفة -2تصمم إملعلمة جدول تضع فيه إملصطلحات إجلديدة يف إدلرس إملارإد تقدمياه أأو إملصاطلحات إلايت حتتاهجاا إلطالباة كخاربإت ساابقة لادلرس و

حتديد إملصطلحات إليت تعت لا و إملصطلحات إليت تسا تطيع ذكار معناهاا أأو تسا تطيع أأن تسا تخدهما و إملصاطلحات إلايت ل تطلب مهنن

.تعرفها

ل أأعرفها أأس تطيع إس تخدإهما أأس تطيع ذكر معناها تعت لا إملصطلحات أأو مفردإت

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

61

: فائدهتا

و حتدد نقطة إلبدإية و ما جيب علهيا أأن تركز عليه تتعرف إملعلمة عىل خربإت إلطالبات إلسابقة

تس تخدم قبل إلتعمل و أأثنائه و بعده

:إلطاوةل إدلإئرية -3

ىل أأن ينهتيي إلوقت .إس تخدإم ورقة وإحدة و قمل وإحد لتكتب لك طالبة يف إجملموعة مسامههتا و تدور إلورقة مرة أأو أأكرث إ

إملتشالة و تصنف إملساهامت أأو ختتار أأفضلها تغربل إجملموعة إملشاراكت و تدمج إملشاراكت.

تس تخدم يف إلعصف إذلهين و إل جاابت إلقصرية و همارة إملرونة.

:شارك و قارن -4

تكون إملعلمة مجموعات ثنائية و تقدم للك مجموعة ورقة معل حتتوي عىل خريطة لتحديد أأوجه إلش به و الاختالف بني ش يئني.

ولية صفات أأو خصائص إلبند إلأول تتحمل إلطالبة إلأوىل مس ئ.

تتحمل إلطالبة إلثانية مس ئولية صفات أأو خصائص إلبند إلثاين.

تتحمل إلطالبتان مس ئولية حتديد أأوجه إلش به.

ميكن أأن تطبق هذه إل سرتإتيجية عىل مس توى إلفصل اكمال مجموعتني لك مجموعة متثل بند و يكون إلنقاش جامعي و تدون

.إلس بورة و خيتار لك فريق طالبة متثل إجملموعة يف إلكتابة إملعلومات عىل

:منوذج فرإير -5يس تخدم يف تعمل إملفاهمي حبيث تتعرف إلطالبة عىل تعريف إملفهوم و تدون إملفردإت إدلإةل علية و ختتار أأمثةل دإةل و أأخرى غري دإةل

عىل إملفهوم

مفردإت إلتعريف

(تناقض إلعمل و تنايف رشوط إلتعريف) أأمثةل غري دإةل أأمثةل دإةل

إ سرتإتيجية قرإءة إلصور -6 , % 41-38ابلصور قد يوفر من إجلهد وإلوقت عىل إملتعمل ما مقدإره إلتعلمي

عن طريق إلنظر من إملعرفة إليت تصل إل نسان تأأيت% 75و أأن أأكرث من

خصائص وموإصفات إلصورة إلتعلميية . إملوضوع بشلك اكمل بعيدة عن إلتعقيد إملعامل , جيدة إل خرإج , حتوي عنارصأأن تكون إلصورة وإحضة -1

. مرإعاة طبيعة إحملتوى إلتعلميي زمنيا وماكنيا مرتبطة ابملوقف إلتعلميي وبيئة إملتعمل وجممتعه مع رضورة -2

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

62

. مساس ابحملتوى إملعريف إلتعلميي وإلقميي لها حتوي إلعنارص إمجلالية دون -3

. إلرتبوي إلتعلميي تثري دلى إملتعلمني روح الاهامتم وإملناقشات وإلأس ئةل إملتنوعة وترثى إملوقف جيب أأن -4

إلصورة إلتعلميية إلتعلمية مزإاي إس تخدإمa. إلعلمية يف صورة معلومات برصية , وتوحض إملفاهمي إجملردة بوسائل حمسوسة تقدم إحلقائق.

. دلهيم إلتفكري إل س تنتايج إنتباههم وتثريتثري إهامتم إملتعلمني وجتذب -2

.وإلأشاكل تقدم للمتعمل فرصة إملقارنة بني إحلجوم وإلأبعاد -3

. حتويه من برإهني ودلئل مرئية حمسوسة توفر حوإفز لدلرإسات وإلقرإءإت وإلبحوث إل ضافية ملا -4

. إملعمل وهجدهوإملاكنية وتوفر من وقت تساعد عىل تقريب إملسافات إلزمانية -5

إملتنوعة وتنظميها وعىل إلتعبري إحلر وتريب عنده إذلوق إلفين وإلأديب إلالزمني ملوإقف إحلياة تساعد إملتعمل عىل حسن عرض أأفاكره -6

. كام تسهم يف حتسني إلقرإءة إللفظية أأيضا

ىل إلتشويق وشد -7 ذإ ني وكذكل بطيء إلتعمل ومشاركةإنتباه إملتعمل وتزيد من مشاركة طلبة إلفصل إملتفوق تؤدي إ أأكرب عدد مهنم إ

. إهمتت مبرإعاة إلفروق إلفردية

فادة مهنا يف تدريس مجيع إملوإد إدلرإس ية يف مجيع إملس توايت إلتعلميية كام ميكن إل

:كرة إلثلج -7

تطرح إملعلمة أأس ئةل أأو ترشح جزئية من إملوضوع.

جابهتا بشلك فردي . تكتب لك طالبة رأأهيا أأو إ

جابة و وإحدة .تشرتك لك طالبتني بنقاش ما كتبوه و يتفقوإ عىل إ

تشرتك إجملموعة ابلنقاش و يتفقوإ عىل فكرة وإحدة.

تسأأل إملعلمة لك مجموعة كبرية عن فكرة وإحدة.

تدون إملعلمة إلأفاكر إملفيدة عىل إلس بورة و تعقب عىل لك فكرة.

إلتعمل إلتعاوينطريقة جكسو من أأنوإع إ سرتإتيجية -8

ىل فرق تعاونية يقسم مادة إلتعمل حبسب أأفرإد لك مجموعة ويكون لك متعمل مس ئول عن تعمل جزء من يقسم إملعمل إملتعلمني إ

إدلرس خيتلف عن زميةل

يطلب من أأفرإد إجملموعة إملس ئولني عن نفس إجلزء يف مجيع إجملموعات الالتقاء معا لالس تذاكر وليساعد لك مهنم الاخر عىل تعمل

إملوضوع وتسمى مجموعة إخلربإء

يعود إملتعلمني إىل فريقهم الاصيل ويعلمون الاعضاء الاخرين ما تعلموإ للمجموعات الاصلية

ختبارإت قصرية عن إملوإد إليت تعلموهايمت تقومي إجملموعات اب

تفوز إجملموعة إليت حيصل إعضاهئا عىل إعىل إدلرجات

:مفكرة إلتعمل -9 إلنوع إلأول

لك طالبة دلهيا مذكرة

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

63

تطرح إملعلمة عدة أأس ئةل

جتيب لك طالبة عىل إلأس ئةل

تقيس إملعلمة مدى إلتعمل و تعترب من أأدوإت إلتقومي

إلنوع إلثاين

ختتار إملعلمة مادة من مصدر وإحد أأو أأكرث توزع عىل إلطالبات بشلك فردي

أأس ئلهتا, مفردإت صعبة , تقرأأ لك طالبة و تسجل ماذإ تعلمت

تناقش إجملموعة مع بعضها و يمت تسجيل رأأي إجملموعة يف جدول جديد.

يمت بعد ذكل إلنقاش عىل مس توى إلفصل.

أأس ئليت مفردإت صعبة ماذإ تعلمت إلصفحات

: KWLHإ سرتإتيجية إجلدول إذلإيت -11

عدإد جدول يتكون من ثالث أأو أأربع خاانت يش متل عىل -1 :تقوم إملعلمة اب

عطاء إلطالبات إلتوجهيات إملناس بة مللئ إجلزء إلأول وإلثاين من إلش بكة, وميكن أأن تتعرف إملعلمة عىل إلأخطاء إملفاهميياة تقوم إملعلمة -2 اب

.دلى إلطالبات من خالل ما يقمن بكتابته يف إجلزء إلأول من إلش بكة

.لوماتيمت توزيع نسخة من إلنص إملطلوب قرإءته للك طالبة أأو تعرض فمل أأو ترشح بعض إملع -3

توجه إملعلمة إلطالبات لقرإءة إلنص لدف إل جابة عىل إلتساؤلت إليت مقن بكتابهتا يف إجلزء إلثااين مان إلشا بكة, وتساجيلها يف إجلازء -4

.إلثالث و إلرإبع من إلش بكة مقابل لك سؤإل مهنا

.مناقشة إلطالبات فامي كتبوه يف إجلزء إلثالث -5

:فائدهتا

كاام ميكان للمعلماة أأن . ية إلطالباات عاىل توقاع إملعلوماات إلايت يشا متل علهياا إدلرس وربطهاا ابملعرفاة إلساابقة دلهيان تساعد هذه إل سرتإتيج

اثرة إهااامتم إلطالبااات حااول موضااوع معااني ماان خااالل إلقاارإءة, وتقياامي ماادى فهاام إلطالبااات ذلكل إملوضااوع وإلأخطاااء تساا تخدهما يف إ

.إملفاهميية دلهين

:عنوإن للنص مع مسوغات إلعنوإنإ سرتإتيجية أأعطي -11

جيزأأ إلنص عىل إلطالبات يف مجموعات.

ماذإ أأعرف

What I know

ماذإ أأريد أأن أأعرف

What I want to Learn

ماذإ تعلمت

What I Learned

كيف أأتعمل إملزيد

How I can learn

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

64

تضع لك مجموعة عنوإن للجزء إخلاص لا و تلخص إجلزئية خبرإئط مفاهمي أأو غريها.

ترشح إجملموعة إجلزئية إخلاص لا من رئيسة إجملموعة عىل مجيع إلطالبات.

: إ سرتإتيجية أأحبث عن من جييب -12

لك طالبة ورقة معل حتتوي مجموعة من إلأس ئةل أأو إملصطلحات هدفها مرإجعة حمتوى إدلرس أأو إلوحدة تسمل إملعلمة.

تتجول إلطالبات يف إلقاعة للبحث عن رشيكة لها تعرف إل جابة عن أأحدى إلأس ئةل أأو تعرف إملصطلح و تكتب إل جابة مع إت

.إجمليبة

وجتيب يه بدورها عن أأس ئةل رشيكهتا.

جتمع إل جابة عن إلسؤإل إلوإحد من عدة أأشخاصميكن أأن.

ميكن حتديد عدد الاجاابت إليت جتمع عن لك سؤإل مثال و من جتمع هذإ إلعدد تكون إلقائد أأو غريه.

فائدهتا

تساعد عىل بناء جممتع صفي منسجم و متعاون

:إ سرتإتيجية أأعطي وإحد و أأحصل عىل وإحد -13

طرح أأس ئةل حمددة من قبل إملعلمة و توزيع نص من إلكتاب أأو من مرجع خاريج

يمت قرإءة إلنص يف مجموعة ثنائية عىل شلك فردي.

جابته .يضع إلأول إلنص جانبا و جييب عىل إلسؤإل إلأول .و يصحح إلثاين هل و يضيف عىل إ

جييب إلثاين عىل إلسؤإل إلثاين ابملثل و هكذإ.

:ية إختبار إلفرق إ سرتإتيج -14

ىل فريقني أأو ثالثة خيترب أأحدمه إلأخر من خالل مجموعة من إلأس ئةل إملتعلقة مبوضوع أأسلوب جامعي ينقسم من خالهل إلطالبات إ

إدلرس

وهيدف من هذه إل سرتإتيجية زايدة مسؤولية إلطالبات عام تعلمنه و مرإجعهتا بطريقة مسلية غري رتية.

:دإخل و دإئرة خارج إ سرتإتيجية دإئرة -15

تكون إلطالبات دإئرتني دإخلية و خارجية حبيث تكون إدلإئرتني متساويتني يف إلعدد

تعلن إملعلمة إلسؤإل.

تتبادل لك طالبة من إدلإئرة إدلإخلية مع زميلهتا يف إدلإئرة إخلارجية.

دلإخلية تتحرك إدلإئرة إخلارجية للتبادل مع إل جابة مع طالبة أأخرى يف إدلإئرة إ.

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

65

ميكن طرح سؤإل أأخر مع لك حركة للطالبات.

:إ سرتإتيجية إملذكرإت إليومية -16 :تكتب إلطالبة إملعلومات إجلديدة إليت تعلمهتا و فق إجلدول إلتايل

إملعلومات إليت إكتسبهتا من

إملوضوع

إس تفسارإت و أأس ئةل هممة عن إلتطبيقات إحلياتية ملا تعلمته

إملوضوع

يعجبينمل /أأجعبين

:إ سرتإتيجية بطاقة إخلروج -17

تكتب إلطالبة أأمه معلومة تعلمهتا إلطالبة.

تس تلمها إملعلمة عند خروهجا من إلصف و تعترب بطاقة خروج للطالبة من إلصف.

ميكن أأن تبتكر إملعلمة إسلوب تشجيعي مثال من خترج أأول

:شارك ,زإوج ,إسرتتيجية فكر -18 . ا إملعمل يطرح سؤإل 1

.ا جييب لك متعمل منفردإ 2

. ا يتشارك لك زميالين يف مناقشة إل جابة 3

.ا تناقش إل جاية عىل مس توى إلفصل 4

: إسرتإتيجية معرض إلتجول -19 . يقسم إملعمل إلطالب إ ىل مجموعات صغرية ا

.ا يلكف لك مجموعة بنشاط

كبرية تعلق عىل إحلائطا تدون إلأفاكر بعد إملناقشة يف لوحة

.ا ترفق إجلدإرية برسوم توضيحية

.يف إملعرض .ا تتحرك إحملموعات ابدلورإن

.ا يمت إلتعليق عىل إملعروضات بعبارة أأو ملصق معني

عدإد تقرير عن إملعرض .ا تقوم إجملموعة اب

تكرم أأفضل مجموعةا

:إملفاهمي إلكرتونية -21 .علمني هجز إملفاهمي إلكرتونية للمتا 1

.ا إطلب مهنم إلتعليق عىل لك صورة بكتابة مايناس هبا من إدلرس 2

.ا انقشهم يف إختيارإهتم وتقبل إملنطقي مهنا 3

ا إلكريس إلساخن 24

إسرتإتيجية تمني دلى إملتعمل عدة همارإت

.إلقرإءة وبناء إلأس ئةل وتبادل إلأفاكر

: كيفية إلتنفيذ

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

66

. ريس إلساخن أأو مجموعة ا يتطوع طالب للجلوس عىل إلك

. ا جييب عىل أأس ئةل إلطالب

.ا يشجع إلطالب إملبادر يف إلهناية ويعزز

: إلكريس إلساخن -21 -أأو مجموعة من إلطالب -إسرتإتيجية تمني دلى إملتعمل عدة همارإت اكلقرإءة وبناء إلأس ئةل وتبادل إلأفاكر, يتطوع فهيا طالب وإحد

.وجييب عىل أأس ئةل إلطالب حول إملوضوع إحملدد, ويشجع إلطالب إملبادر يف إلهناية ويعززللجلوس عىل إلكريس إلساخن, 6

:متطلبات إلتعمل إلنشط .رأأى عام يؤمن بأأمهية إلتعمل إلنشطا

ا خصائص خشصيه للمعمل

.ا زايدة الاهامتم ابملتعمل

لقاء أأس ئةل –كتابه –ا ا قرإءه –لخيص ت –تلكيفات -جتارب –مناقشات ) ا أأنشطه تعلميية ثرية .. تقومي ذإيت –تقومي أأقرإن –إ

)تغيري يف شلك إلفصل) ا تنظمي إجملموعات دإخل إلفصل إدلرإيس

(إخل .. تعاوين ‘ إكتشاف , أأقرإن ) ا إسرتإتيجيات تدريس متنوعة

..تغري دور إملتعمل يف إلتعمل إلنشط

(حيث تم الدمج بينها ) مراجع الستراتجيات التعلمية نشطة تساعد في تطبيق التعلم النشط 6 استراتيجية في التعلم النشط , ماشي بن محمد الشمري 101 -هلية هارمن, ميريل: استراتيجيات لتنشيط التعلم الصفي -

أ دليل للمعلمين, ترجمة مدارس الظهران ال

هيل المدربين المركزيين للتدريب على سالسل الرياضيات المطورة, وزارة التربية والتعليم: حقيبة البرنامج التدريبي -أ تا

هلية فوزي, ياقانا: حقيبة البرنامج التدريبي -أستراتيجية التعلم النشط, الظهران ال ا

خرينكوجك, /تنويع التدريس في الفصل دليل المعلم لتحسين طرق التدريس و التعلم في الوطن العربي -أ كوثر,و ا

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

60

طارح إلأسا ئةل , و فارض : إلتعلميياة , حياــث يقاوم إملتعلماون بأأنشاطة عادة تتصال ابملاادة إملتعلماة , مثال إملتعمل مشارك نشط يف إلعملية

..إلفروض , و الاشرتإك يف مناقشات , وإلبحث و إلقرإءة , و إلكتابة و إلتجريب

..تغري دور إملعمل يف إلتعمل إلنشط

, و ( كام يف إلمنط إلفوضاوي ) فهو ل يس يطر عىل إملوقف إلتعلميي . إملسهل للتعمل يف إلتعمل إلنشط يكون دور إملعمل هو إملوجه و إملرشد و

دإرة ذكية حبيث يوجه إملتعلمني حنو إلهدف منه ملام مبهاارإت هاماة تتصال بطارح إلأسا ئةل . لكنه يدير إملوقف إلتعلميي إ و هذإ يتطلب منه إل

دإرة إملناقشات , و تصممي إملوإقف إلتعلميية إملش ..وقة و إملثرية و غريها وإ

..تطبيق إلتعمل إلنشط لكن ميكن للمعمل أأن يبدأأ ابس تخدإم طرق تدريس تكاون فهياا درجاة إجملازفاة . يتخوف بعض إملعلمني من تطبيق إلتعمل إلنشط لأس باب عدة

. و فامي ييل تصنيف لطرق إلتدريس إملناس بة مصنفة حبسب درجة إجملازفة . قليةل

..إلنشط معوقات إلتعملفهام إملعامل لطبيعاة معاهل وأأدوإره , عادم الارتيااح و إلقلاق إلنااغ عان إلتغياري : تمتحور معوقات إلأخذ ابلتعمل إلنشط حول عدة أأمور , مهناا

.إملطلوب , و قةل إحلوإفز إملطلوبة للتغيري

:و ميكن تلخيص تكل إلعوإئق يف إلنقاط إلتالية .إخلوف من جتريب أأي جديد -

.قرص زمن إحلصة -

.زايدة أأعدإد إملتعلمني يف بعض إلصفوف -

.نقص بعض إلأدوإت وإلأهجزة -

.إخلوف من عدم مشاركة إملتعلمني وعدم إس تخدإهمم همارإت إلتفكري إلعليا -

.عدم تعمل حمتوى اكف-

.إخلوف من فقد إلس يطرة عىل إملتعلمني -

دإرة إملن - .اقشات قةل همارة إملعلمني ملهارإت إ

. إخلوف من نقد إل خرين لكرس إملأألوف يف إلتعلمي -

نصاحئ للبدء بتصممي أأنشطة إلتعمل إلنشط .إبدأأ بدإية متوإضعة و قصرية . 1

.طور خطة لنشاط إلتعمل إلنشط , جرلا , إمجع معلومات حولها , عدلها , جرلا اثنية . 2

. جرب ما س تطلبه من إملتعلمني بنفسك أأول . 3

. كن وإحضا مع إملتعلمني مبينا هلم إلهدف من إلنشاط و ما تعرفه عن معلية إلتعمل . 4

شارة لوقف إحلديث .5 .إتفق مع إملتعلمني عىل إ

. شلك أأزوإج عشوإئية من إملتعلمني يف إلأنشطة .6

هو إلتفكاري و إلتأأمال يف إملامرساات إلتدريسا ية و متابعاة ( كام يف غريه من إلأنشطة إلوإقعية ) نشط إ ن رشط إلنجاح يف تطبيق إلتعمل إل .7

.إجلديد

إلتخطيط لنشاط يف إلتعمل إلنشط : من إملفيد إل جابة عن إلأس ئةل إلتالية عند تصممي أأنشطة إلتعمل إلنشط

..عمل مع أأخر جيلس جبوإره , متعمل مع أ خر ل يعرفه ؟ مجموعة من إملتعلمني ما إلهدف من إلنشاط ؟ أأو ما يه أأطرإف إلتفاعل ؟ مت .1

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

67

.ما موعد إلنشاط؟ بدإية إللقاء , منتصف إللقاء , هنايـــة إللقاء , أأو إللقاء بأأمكهل .2

مك من إلزمن يلزم للقيام ابلنشاط ؟ .3

جاابهتم . 4 س يكتفون ابملناقشة ؟ أأس ئلهتم أأم أأهنم / أأفاكرمه / هل س يكتب إملتعلمون إ

هل سيسلمون إل جابة ؟ و هل س يكتبون أأسامءمه عىل إلورق ؟ .5

جاابهتم و يف مناقش هتا مع إملعمل ؟ .6 هل س يعطى إملتعلمني وقتا اكفيا للتفكري يف إ

هل سيناقش إلعمل إلفردي أأم إلزويج مع إلصف بأأمكهل ؟. 7

ىل أأن يعرفاوإ رأأي هل سزيود إملتعلمني بتغذية رإجعة حول نشا. 8 ن إملتعلماني حباجاة إ طهم ؟ لحمث أأنه حىت و لو اكن إملوضاوع خالفياا فاا

.إملعمل يف إملوضوع أأو إلقضية أأو إلسؤإل موضوع إملناقشة

ما الاس تعدإدإت إلالزمة للنشاط ؟ و ما إملطلوب من إملتعلمني للمسامهة إلفعاةل ؟ .9

خطاااوإت حتاااويل وحدة إ ىل إلتعمل إلنشطلقاء . و ما ميكن تعلمه ابلتشارك . حدد ما ميكن تعلمه ابلكتشاف ا و هنا يتغري دور إملعمل بتغاري . و ما ل ميكن تعلمه سوى عن طريق إل

.طريقة إلتدريس

ذإ ما توإفرت دليك مصادر تقنيات إملعلومات , ما إذلي س تغريه يف تدريس إلوحدة مبا يعزز تعمل إملتعلمني و ا فهمهم ؟إ

جابتك للسؤإلني إلسابقني ا : بناء عىل إ

.مصم إلوحدة حبيث حيل إلتعمل إلنشط حمل إلتعمل إلتقليدي أ خذإ يف الاعتبار أأهدإف إلوحدة و أأهدإف إملادة -

.مصم أأنشطة مناس بة لبيئة إلتعمل إلنشط -

لقاء لأجزإء إلوحدة إليت ل ميكن تعلميها من - .خالل إلتعمل إلنشط مصم أأنشطة إ

.مصم أأنشطة تساعد إملتعلمني عىل تقومي تقدهمم خالل إلوحدة -

.مصم أأنشطة تقومي مناس بة للتعمل إلنشط - 7

المماجع

7 هلية هارمن, ميريل: استراتيجيات لتنشيط التعلم الصفي -

أ دليل للمعلمين, ترجمة مدارس الظهران ال

هيل المدربين المركزيين للتدريب على سالسل الرياضيات المطورة, وزارة التربية والتعليم: حقيبة البرنامج التدريبي -أ تا

خرين/تنويع التدريس في الفصل دليل المعلم لتحسين طرق التدريس و التعلم في الوطن العربي -أ كوجك, كوثر,و ا

ستراتيجية التعلم النشط: حقيبة البرنامج التدريبي - جبر الجبر, ا

ولى)استراتيجية في التعلم النشط 101, (هـ1341-1341)الشمري, ماشي بن محمد, أ, وزارة التربية (الطبعة ال

طار الفاعل للتعلم والتدريس الفعال, مدارس : , حقيبة البرنامج التدريبي(هـ1311)دة, يوسف, سعا والتعليم التعلم الناشط ال كاديمية الرواد الدولية

أ ا

هلية: , استراتيجيات لتنشيط التعلم الصفي(ت.د)هارمن, ميريل,

أ دليل للمعلمين, ترجمة مدارس الظهران ال

هيل المدربين المركزيين : , حقيبة البرنامج التدريبي(هـ1341-1341)للتخطيط والتدريب التربوي, وكالة الوزارة أتا للتدريب على سالسل الرياضيات المطورة, وزارة التربية والتعليم

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

66

(ن.د)والتطبيق, النظرية بين النشط التعلم , استراتيجيات(ت.د)عبدالجابر, حارص,

دارة التربية والتعليم بمحافظة : , حقيبة البرنامج التدريبي(هـ1311-1313)محمد, الربيعة, صالح التعلم التعاوني, ا المجمعة

هلية: , حقيبة البرنامج التدريبي(هـ1311)فوزي, ياقانا, أستراتيجية التعلم النشط, الظهران ال ا

ة العربية: , حقيبة البرنامج التدريبي(هـ1341-1341)الجبر, جبر, أكاديمية المرا

أستراتيجية التعلم النشط, ا ا

خرين,كوثر, كوجكأالفصل دليل المعلم لتحسين طرق التدريس و التعلم في الوطن تنويع التدريس في ( 1311 ) و ا

قليمي بيروت, العربي مكـتب اليونسكو ال

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

177

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

171

إستراتيجية قياس المعرفةإستراتيجية أعطي واحد و

أحصل على واحد إستراتيجية بطاقة الخروج

.الكرسي الساخن إستراتيجية الجدول الذاتي إستراتيجية الطاولة الدائرية

إستراتيجية شارك وقارنإستراتيجية أبحث عن من

يجيب استراتيجية الخرائط

إستراتيجية العصف الذهني إستراتيجية نموذج فراير

الصور العشوائية -1 إستراتيجية اختبار الفرق إستراتيجية قراءة الصور

إستراتيجية مفكرة التعلم استراتيجية فكر, زاوج,

شارك التكعيب -2

إستراتيجية كرة الثلجإستراتيجية دائرة داخل و

دائرة خارج التشبيهات -3

األسئلة الصحفية -4 .استراتيجية معرض التجول إستراتيجية المذكرات اليومية

.المفاهيم الكرتونيةأعطي عنوان للنص مع

مسوغات العنوان

1ملحق

اسرتاتيجيات التعلم النشط

ستراتيجياتا

ةأساسي

ستراتيجياتا

نشطة

نعلم تعاوني

نعلم ذاتي

حل

المشكالت

استقصاء

ذكاء متعدد

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

172

2ملحق

استراتيجية نموذج فراير.

استراتيجية قياس المعرفة.

استراتيجية الجدول .الذاتي

استراتيجية مفاهيم .كرتونية

العصف الذهني.

استراتيجية الطاولة الدائرية.

استراتيجية شارك وقارن.

استراتيجية نموذج فراير.

استراتيجية مفكرة التعلم.

عطي عنوانأاستراتيجية ا

.للنص مع مسوغات العنوان

طريقة جكسو .

,استراتيجية فكر, زاوج .شارك

معرض التجول.

استراتيجية مفاهيم كرتونية.

استراتيجية الكرسي .الساخن

العصف الذهني.

استراتيجية شارك وقارن.

استراتيجية الجدول الذاتي.

استراتيجية المذكرات اليومية.

بحث عن منأاستراتيجية ا

.يجيب

عطي واحدأاستراتيجية ا

.واحصل على واحد

استراتيجية اختبار الفرق.

استراتيجية بطاقة الخروج.

معرض التجول.

استراتيجية الكرسي الساخن.

العصف الذهني.

توظيف استراتيجيات التعلم النشط في مراحل الدرس

مقدمة الدرس عرض الدرس التقويم وغلق الدرس

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

173

3ملحق ! غياب الو ي والمسؤولية الوطنية : التخميب والعبث بالممافق العامة

التعامل مع الظاهمة يقتمن بمعمفة الدوافع واألسباب بمصد لمي دقيق: مطم. مفي األحساء كنموذج لما يجري في عموم مناطق المملكة وقبيل إجازة الصيف أعلنت أمانة المحافظة عن اكتمال التجهيزات

واالستعدادات في جميع المواقع الترفيهية والسياحية باألحساء وخصت شاطئ العقير بصيانة شاملة من خالل طالء المظالت بألوان

لجدران، وعملية النظافة لجميع األماكن، وتجهيز وصيانة دورات المياه، وصيانة اإلنارة على امتداد مختلفة، وإزالة الكتابات من على ا

الشاطئ، وتوفير خزانات المياه المحالة، إضافة إلى تكثيف اللوحات اإلرشادية ومن أجل المحافظة على الشاطئ ومرافقه فقد لعقير ومرافقه بالكامل إلكترونيا وميدانيا عن طريق زرع كاميرات لرصد اضطرت أمانة األحساء إلى تطبيق نظام مراقبة على شاطئ ا

هل الحل في المراقبة والكاميرات التي يعتبرها البعض غير جائزة حضاريا : وهنا يبرز السؤال. العابثين باإلضافة إلى دوريات سيارةالعبث بالمنجزات الوطنية أصبح سمة بدل أن يكون المواطن ؟ ولكن ما هو الحل إذا كان التخريب و(اقتحام للخصوصية)ودينيا باعتبارها

مع بعض المسؤولين في محاولة الستطالع اآلراء « الجزيرة»رقيب على مكتسباته الوطنية؟ العبث بالممتلكات العامة موضوع تناولته . وتبادلها لتلمس مواطن الخلل الذي ينتج عنه هذه الظاهرة السيئة

تجاوزات وعقوبات

بداية التقينا مع وكيل أمانة األحساء للخدمات المهندس عبد اهلل العرفج وسألناه عن صور التخريب التي تحدث في الممتلكات بشكل عام حيث إن األمانة هي المتضرر األكبر من هذه الظاهرة؟

والكتابة على الجدران والمظالت ،هناك صور عديدة للتخريب منها إتالف األشجار والعبث فيها أو إحراقها بأي شكل كان: فقالكذلك إتالف دورات المياه العامة والتي أنشأت للحاجة ، وتشويهها سواء في األماكن العامة والمتنزهات والحدائق وشاطئ العقير

يات أو أيضا عدم المحافظة على الحاو، وعدم المحافظة على ألعاب األطفال والعبث بها مما يتسبب بإتالفها، الضرورية للمواطن

السير بالسيارة أو الوقوف على المسطحات الخضراء مما يؤدي ، سرقتها ورمي األنقاض عشوائيا وترك المخلفات على األرض بجانبهاهناك بعض اإلجراءات التي تقوم بها األمانة للحد من هذه التعديات : وأضاف العرفج. إلى إتالفها، وهذا الوضع ينطبق أيضا على األرصفة

و إصدار غرامة على الشخص المخالف من ، ير التعديات التي يقوم بها العابثين وتوجيه تعميم إلى الشرطة للقبض عليهموهي تصو . قبل األمانة وأخذ التعهد بعدم تكرار المخالفة

: الدوافع واألسباب

ن هذه المرافق إنما أنشئت له ولغيره قلة الوعي العام وتدني مفهوم معنى االنتماء الوطني والذي أدى إلى الجهل أو التجاهل بأ - . فهو معني بالحفاظ عليها

التنفيس عن حالة من التذمر واالحتجاج على وضعه المادي أو االجتماعي أو الضغوط النفسية التي يعاني منها سواء في البيت أو - . المدرسة أوالبيئة المحيطة

. قة واحترام لنفسه ال تصدر منه هذه التصرفاتفالذي لديه ث، ضعف التقدير الذاتي واالحترام الشخصي - . واالعتقاد أنها من مظاهر الشجاعة والبطولة، تفشي ظاهرة حب االستعراض أمام اآلخرين عبر التعدي على المرافق العامة -

. الحاجة والعوز المادي المؤدي إلى سرقة الممتلكات العامة -

: الوقاية والعالجوحب الوطن والمحافظة على مكتسباته، وهذه ، أن تنطلق من خالل تأسيس وتجذير االنتماء الوطني الفعالنبدأ بالوقاية التي يجب

وهنا يجدر التأكيد على تضمين هذه المفاهيم في مناهج التربية . تبدأ من التربية األسرية مرورا بالشارع والبيئة المحيطة، فالمدرسةساحات السباق : واألنشطة التي تنفس عن الشباب وتستثمر طاقاته في المفيد، مثالالوطنية، وإتاحة المجال لممارسة الهوايات

خاصة )للسيارات من المؤمل أن يحد من ظاهرة التفحيط التي أدت كثيرا من األحيان إلى تخريب المرافق العامة ( المقنن)

. ناهيك عن إزهاق األرواح( المسطحات الخضراء في الحدائق والمنتزهاتوالتي اعتقد أنها تسهم في الحد من هذه الظاهرة، مع بذل ( تركيب الكاميرات. )التقنيات الحديثة في المراقبة اإللكترونية تطبيق -

، واستغالل طاقتهم، المزيد من االهتمام من قبل الجهات المعنية في الدولة ومؤسسات المجتمع المدني بالشباب وتنمية مواهبهم . والتعرف عن كثب على أفكارهم ووجهات نظرهم، لتوظيفمن خالل التدريب والتأهيل وا

دور التربية العبث : عبد اللطيف محمد العفالق رئيس اللجنة السياحية في الغرفة التجارية باألحساء تناول الظاهرة بمنظور تربوي فقال

اطئ نتيجة طبيعية للتنشئة الغير سوية والسلوك الخ، بالممتلكات العامة سلوك غير سوي وهو بمثابة العرض ألمراض نفسية وتربوية

التي تمارسها األسرة والمدرسة بحق األجيال، فسوء التربية أساس للكثير من اإلشكاالت التي يعاني فيها المجتمع : وإن العالج يتم على حسب طريقتين

: المدى القصير . ألصعدةاستخدام جميع الوسائل المتاحة للتوجيه والتوعية واإلرشاد على مختلف ا -

: المدى الطويل

. إصالح نظامنا التعليمي وإعادة النظر في فلسفاتنا وممارساتنا التربوية -

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

174

: مسؤولية وطنيةالمحافظة على الممتلكات العامة مسؤولية وطنية وأي كانت من منتزهات : أما عضو المجلس البلدي باألحساء سلمان الحجي فيقول

ت مياه وكراسي وغيرها، فالجميع مطالب منه استخدامها في األوجه التي خصصت لها، فقد كلفت تلك وحدائق وجسور وأرصفة ودورافإساءة التعامل مع مرافق الدولة . األصول خزينة الدولة ماليين الرياالت من أجل استفادة المواطن منها وتوفير راحته وتحقيق رفاهيته

عليها أو القطع أو محو أثرها أو التشويش يعكس الجانب العدواني الالمسؤول تجاه على نحو التخريب أو تعطيل المنفعة أو الكتابة

. مرافق الدولة، ويعتبر هدرا للمال العام ألن في ذلك ضياع الثروات وحرمان األجيال من االستفادة من تلك النعمدم الرضا بأداء الخدمات الحكومية، إضافة إلى الجهل وضعف اإليمان، وغياب االنتماء للقيم الوطنية، وع: وأورد بعض األسباب وقال

السلوكيات الخاطئة التي قد تصدر من قبل بعض المسئولين الحكوميين تجاه التعامل مع موارد الدولة ليجذر الالمباالة بمصالح الوطن مما قد ينعكس سلبا على من يرصد ذلك من شرائح المجتمع

: دور الهيئة العامة للسياحةاترك »هو « ال تترك أثرا»لدينا في إدارة تطوير المنتجات برنامج : الهيئة العامة للسياحة واآلثار باألحساء يقول حسين الحجي من

برنامج يطور من سلوكيات الفرد بكيفية االستمتاع بالطبيعة والمحافظة على اآلثار لو حصل على شيء منها » المكان أفضل مما كان

كيف نستمتع ونحافظ وال نترك اثرا سلبيا في جميع المرافق العامة سواء كانت شواطئ أو صحاري وهذا البرنامج يعلم ، في أي موقعكذلك هناك برنامج ، . ويقوم بتوعية المجتمع بسلوكيات التخييم الصحيح. أوحدائق وكذلك المواقع األثرية من قصور وحصون وغيرها

لتربية السياحية المدرسية يدرس لطالب المدارس في جميع المراحل وهو من برامج ا« ابتسم»تقدمه إدارة خدمة المجتمع وهو الدراسية يثقفهم سياحيا وأهمية المحافظة على المواقع السياحية والطبيعية واألثرية

ية الدولة صرفت مليارات الرياالت إلنشاء مرافق ومواقع متاحة أمام المواطنين ولألسف يوجد منهم من يقومون بأعمال تخريب: وأضاف

ويشوهون المنظر العام نتيجة للفراغ الذي يعيشونه ومن يعانون من أمراض نفسية ويحرمون غيرهم من االستمتاع واالستفادة منها بعد تشويهها حيث إن النفس الطبيعية تنفر من مثل هذه األماكن وتهرب منها بدل أن تزورها وتستمتع بها وبالتالي ينعكس ذلك على

، المجتمع ية أمراض نفس

الدكتور شريف سعد استشاري األمراض النفسية والعصبية بمستشفى الموسى العام باألحساء وعضو في الجمعية األمريكية هناك شريحة من األفراد تكون من سماتهم الشخصية الرغبة في كسر النظام أو االعتراض على : والبريطانية للطب النفسي

وتبدأ معهم هذه الحالة في سن الطفولة ، ب ممتلكات المجتمع كما هو معروفالمجتمع وترجمة ذلك بعدة طرق إحداها تخري

فنالحظهم مثال يقومون بأخذ آالت حادة أو مسمار ويبدؤون بتخديش السيارات التي يمرون عليها في الشوارع أو سكب األلوان على واع العنف الداخلي الموجهة للمجتمع يبدأ من الصغر هذا النوع من أن، تكسير الكراسي وغير ذلك، الجدران والمباني والكتابة عليها

لدى األطفال ويستمر حتى الكبر ويسمى في هذه المرحلة الشخصية العدوانية وهو شخصية تكون ضد المجتمع يميل إلى خرق كل بية فنعلمه على قيمة األنظمة وحل هذه المشكلة للذين يعانون منها أوال لدى األطفال وهي التربية منذ الصغر وهي في أنماط التر

فبعض ، الشيء وكيفية احترام حقوق اآلخرين والمحافظة على ما أملك أنا ويملك غيري سوى كانت حقوق دولة أو أي شخص أخر

األفراد ليسوا مصابين بمرض ولكنهم لم يتم تربيتهم على احترام المال العام وممتلكات الغير وخصوصيات اآلخرين فتجد بعض اآلباء ال ن إذا قام أبناؤهم بتخريب ممتلكات أحد ما ويكون األمر عندهم طبيعي جدا بل والبعض يشجعهم على ذلك فيربيهم على عدم يبالو

. االهتمام ومراعاة الغيرقد يكون لدى الطفل أو المراهق أو البالغ اكتئاب فهناك بعض من يعاني من اكتئاب داخلي إحساس الضجر والملل فيعبر : الفئة الثانية

ن ذلك الشعور بالتخريب والتكسير وفي هذه الحالة البد أن تكون هناك خطة متكاملة وتوزع أدوار لتكمل بعضها البعض فهناك أوال ع

والدور الثالث لإلعالم فتكون رسالة إعالمية ، ثانيا المدرسة والمسجد والنادي ودوره تقييم وتقويم، دور األسرة بالتقويم ومتابعةرابعا يأتي دور ، ع أهمية التعاطي مع هذه الظاهرة سواء كانت بأسباب مرضية أو تربوية ومعرفة التعامل معهاتوعوية لتوضح للجمي

هذه ، الطب النفسي بالتشخيص والعالج باألدوية التي تساعد على ضبط االنفعاالت والتقليل من اإلحساس بالغضب ناحية المجتمع .د من ظاهرة العبث وتخريب الممتلكات العامةاألضالع األربعة البد أن تعمل مع بعضها للح

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

175

http://www.flh7.com/vb/t78885.html

بسم اهلل الرحمن الرحيم

.الحمد هلل رب العالمين والصالة والسالم على أشرف المرسلين نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

المرافق العامة

نفسك بالحصول عليها بل هي عبارة عن شعور وإحساس وانتماء وإخالص إن التربية الوطنية ليست معلومات تجهد بها

وتقوم دولتنا الغالية برصد إمكاناتها من اجل خدمة الوطن ، فهي حريصة على تقديم جميع . وحب ووفاء لهذا الوطن

المرافق ير ذلك من لذا عملت جاهدة على بناء المساجد والمدارس والحدائق وغ. التسهيالت وتوفير فرص العيش الكريم له

حقا للجميع ينبغي المرافق وتعتبر هذه . الحكومية ليجد المواطن كل ارتياح سواء في أداء واجباته الدينية والدنيوية

. العامة استخدامها على الوجه األمثل ، ويطلق عليها الملكية

. يكون االنتفاع بها حقا للجميع هي جميع األموال والمنشات التي تعود ملكيتها لجميع أفراد هذا الوطن والعامة فالملكية : المرافق هي

:المسجد

:فالمساجد هلل سبحانه وتعالى لذا يجب علينا مايلي ( وان المساجد هلل فال تدعوا مع اهلل أحدا ) قال تعالى

.المحافظة على نظافتها وعدم رمي المخلفات فيها -

.زة عدم العبث بما يحتويه المسجد من مصاحف ودواليب وأجه -

.احترام المسجد وعدم اللعب فيه كالجري وإصدار األصوات العالية -

: المدرسة

:وهناك أمور يجدر بنا التقيد بها نحو هذا المرفق الحيوي . بيت العلم والتي يحصل فيها المعرفة ونتعلم مكارم األخالق

.عدم رمي المخلفات في الساحات والفصول واإلسهام في تنظيفها -

.الكتابة على الجدران والطاوالت ، وعدم العبث في مكوناتها كالشبابيك واألشجار والحنفيات عدم -

.المحافظة على الكتب والدفاتر وعدم تمزيقها وتشويهها -

:الحديقة والشارع

:لذا يجب علينا أن نحافظ عليها عن طريق . هي ملك عام يستخدمه الجميع ، ونظافته دليل على من يسكن حوله

.إماطة األذى كالحجارة والمخلفات -

.حفظ حق الطريق بااللتزام باآلداب الشرعية كغض البصر ورد السالم -

.عدم تشويه الطرق بالكتابات أو إتالف األشياء الجميلة الموجودة فيها -

.عدم القيادة في الشارع بتهور وإزعاج اآلخرين -

عدم رمي النفايات أثناء ركوب السيارة -

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

176

http://www.indexsignal.com/forum/showthread.php?t=140382

ان ظاهرة : عبدالرحمن العتيبي وقائال تحدث إمام وخطيب جامع الشيخ محمد بن عثيمين بمحافظة الدوادمي الدكتور نهار بن لذلك بات من المهم البحث في هذه األسبابأصبحت أمرا عاديا ال يستنكره الكثير الكتابة على الجدران من الظواهر السيئة حيث

حتى يتمكنوا بالتعاون فيما بينهما ودراستها وإيجاد الحلول التربوية والنفسية لها عن طريق التعاون بين المنزل والمدرسةمعالجة ربما اختلفت من شاب آلخر وعلى ضوء معرفة تلك األسباب يمكن وبمشاركة من الوالدين في معرفة تلك األسباب التي

نشويهها للمنازل باتت تؤرق أصحاب المنازل بل لقد أصبحت تثير اشمئزاز حتى المارين في الطريق بسبب هذه المشكلة التي .آالف الرياالت الجميلة التي ربما خسر أصحابها في بنائها وطالئها باأللوان الجميلة

يجوز شرعا االعتداء على أمالك الغير سواء كان بكتابة أو تخريب أو وقال الدكتور العتيبي ليعلم كل شاب قام بالكتابة أنه ال

إن : "وسلم أنه قال المسلمين محترمة ومحفوظة بحفظ الشرع لها وقد ثبت الحديث عن الرسول صلى اهلل عليه غيرها ألن أموالوال المسلم سواء أكانت نقودا أو وهذا يدل عل أم" هذا أموالكم ودماءكم وأعراضكم حرام عليكم كحرمة يومكم هذا في شهركم

المسلمين كما حذر الرسول صلى اهلل عليه وسلم من أذية. أخذها أو افسادها والحاق الضرر بها مبان يحرم االعتداء عليها أوإذ لصاحب المبنى وهي داخلة في هذا الحديث وال شك ان الكتابة هي إساءة" المسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده: "فقال

أسمائهم الناس وممتلكاتهم ثم يقوم هو بافسادها خالل ما يكتبه على تلك الجدران أما بذكر ال يليق بمسلم يدعو إلى احترام أموال .أو ألقابهم

سواء من قبل الوالدين أو المدرسة أو الجهات المسؤولة حتى يكون انه يجب األخذ على أيدي من يفعل مثل هذه األفعال: وقال

األشخاص فيما هو أشد علم بعقوبة من قام بالكتابة على تلك الجدران وحتى تحفظ الحقوق وال يتمادى أولئك دعا له ولمنذلك را .من ذلك من األفعال

ظاهرة الشهداء بالرياض الشيخ حمود بن محسن الدعجاني بعض األسباب التي أدت إلى انتشار وذكر إمام مسجد الصرامي بحي

الجدران من قبل البعض كساحة للحوار والردود ران وذلك عائد إلى اهمال األوالد بدون رقابة وتوجيه واستخدامالكتابة على الجد واإلعالن من قبل بعض المؤسسات واعدم إعطاء الفرصة لألبناء للتعبير عن آرائهم ولو بين الشباب واستخدامها كذلك للدعاية

ان : الذين امتهنوا الكتابة على الجدران وقال افة إلى التقليد األعمى لبعض الشبابكانت خاطئة مما يجعل الجدران متنفسا لهم إضوالذي االعتداء على أمالك الغير والمرافق العامة بدون وجه وحق كذلك المنظر غير الحضاري هذه األسباب لها نتائج من خالل

إلى اذكائه للعصبيات وإثارة النعرات امة إضافةيعطي صورة سيئة عن البلد وأهلها وتشويه جدران المساكن والمرافق العكتابات وعبارات من فاحش القول وساقط الكالم وتحميل المالك والدولة الجاهلية وافساد لألخالق وخدش للحياء عن طريق

.إضافة إلزالة مثل هذه الكتابات تكاليف مادية

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

170

4ملحق

(استراتيجيات التعلم النشط )التدريبي استطالع أراء المعلمات حول تقييم البرنامج

.أمام الفقرة المالئمة تحت التقدير المناسب( √)إشارة ي ع

الفعالية م املالحظات درجة املوافقة

ضعيفة متوسطة عالية

1

:؟مدى حقق الربنامج األهداف اليت أشتمل عليهاأي إىل

. التعلم النشط و أهميتهمنى فهمك بطبيعة - أ

التعلم النشطزاد معرفتك باملفاهيم واملبادئ يف جمال - ب

.الستخدام اسرتاتيجيات التعلم النشط منى مهاراتك - ج

.وضح لك طريقة التخطيط لتطبيق التعلم النشط– د

؟ الحتياجاتك التدريبيةما مدى موافقة الربنامج 2

؟ما مدى إجياد مناخ تعليمي مناسب أثناء ورش العمل 3

4 أثناء تنفيذ فعاليات اتما مدى استجابة وتفاعل املتدرب

؟الربنامج التدرييب ونشاطاته

؟النشاطات التدريبية اجلماعية وفاعلية ما مدى فائدة 5

؟النشاطات التدريبية الفردية وفاعلية ما مدى فائدة 6

7 ما مدى تناسب النشاطات التدريبية مع احملتوى التدرييب

؟ للربنامج

1 ما مدى تسلسل النشاطات التدريبية وتناغمها يف حتقيق

؟األهداف

9 ما مدى تناسب حمتويات الربنامج التدرييب مع متطلبات

؟عملك

12 وتفاعلهم مع أساليب التدريب اتاملتدربما مدى استجابة

؟املستخدمة

11 ما مدى فعالية استخدام الوسائل والتقنيات احلديثة يف

؟العملية التدريبية

12 ةها املدربتما مدى جاهزية الوسائل والتقنيات اليت استخدم

؟يف النشاطات والفعاليات التدريبية

13 ك من تاليالربنامج نفسه لزمما مدى موافقتك على إعادة

؟نفس الفئة املستهدفة

؟ما مدى قبولك للربنامج بشكل عام 15

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

177

5ملحق استمارة تقييم ملية التعلم النشط داخل الفصل

المعلمة اسم

الصف المادة

الموضوع الحصة

هـ 41/ / التاريخ اليوم

المهارات المجال مستوى األداء

1 2 3 4

المعلمة

.ا ترشك إملتعلامت يف إختيار نظام إلعمل وقوإعده

.ا تتيح للمتعلامت طرح إلأس ئةل وإلتأأمل

.ا تعدد مصادر إلتعمل وتنوعها

:ا تصوغ أأنشطة

( .أأنشد , أألقي , قارن , مصم , إرت , لون, خلص ,انقش ,إكتب ) ا ختاطب إلأمناط إخملتلفة أأو إذلاكءإت إملتعددة 1

...إلتجربة , إلسمع إلبرص ) ا ترشك أأكرث من حاسة 2

ا تتيح فرصة للتسأأول وإلتأأمل للوصول إ ىل إملعرفة إجلديدة 3

.تتيح إلتوإصل يف مجيع الاجتاهات ا

.تنوع يف جلوس إملتعلامت وحرية حركهتن مبا تسمح به حدود إملاكن ا

.حل إملشلكة , الاس تقصاء , ا تعزز إلتعمل إذلإيت عن طريق الاكتشاف

تس تخدم أأس ئةل مثرية للتفكري من نوع ماذإ لو ؟ملاذإ ؟ماذإ س يحدث ؟ كيف تفرس ؟ما إلعالقة ؟ -

إلعالقات بينه وبني إلتعمل إجلديدتبدأأ ابلتعمل إلقبيل لتوجد إملتعلمة )ا توفر إلفرصة لتقوم إملتعلمة ببناء إملعرفة

.ا تنوع يف الاسرتإتيجيات

.ا تسمي الاسرتإتيجية بعد منذجهتا مع إلطالبات من خالل أأنشطة إدلرس

.ا ترشك إملتعلامت يف تقومي أأنفسهن وزميالهتن

إملهارإت المجال

المتعلم

ا تتشارك مع زميالهتا يف إلتوصل للمعرفة وتطبيق إملهارإت

..تس تنتج , تبحث عن إ جاابت ,تطرح أأس ئةل , حتلل , تفكر ) ا تتفاعل مع إلأنشطة

. ا تقمي نفسها تقيامي ذإتيا

ومعل إجملموعات,ا تشارك يف تقيمي زميالهتا

البيئة

الصفية

.إلتعمل دإخل بيئة إلتعملا حتدد قوإعد

.ا توفر إل ماكانت إملادية لنجاح تطبيق إلأنشطة

.ا تش يع جو من إلطمأأنينة وإملرح أأثناء إلتعمل

.ا تنوع يف إلتعزيز وإدلمع إملعنوي للمتعلمة

(.ابحملتوى غنية ابلوسائل إلتعلميية إملتجددة وإملرتبطة )ا توفر بيئة حمفزة وثرية

.ا هتييء فرص متاكفئة للجميع

.ا تبين ثقافة إلتعاون من خالل معل إجملموعات

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

176

مذكرة املتدربة خالل الربنامج التدرييب

مالخظات شرح مبسط لها اإلستراتيجية

إستماتيجية قياس

المعمفة

تتعرف المعلمة على خبرات الطالبات السابقة تصمم المعلمة جدول تضع فيه المصطلحات

إستماتيجية الطاولة

الدائمية

رقة واحدة و قلم واحد لتكتب كل طالبة في المجموعة مساهمتها و تدور الورقة مرة أو استخدام و

تختار أفضلهاتغربل المجموعة المشاركات و . أكثر إلى أن ينتهي الوقت

إستماتيجية شارك

وقارن

تقدم لكل مجموعة ورقة عمل تحتوي على خريطة لتحديد ( ثنائية أو أكثر ) تكون المعلمة مجموعات

أوجه الشبه و االختالف بين شيئين تتحمل الطالبة األولى أو نصف المجموعة مسئولية صفات أو

نصف المجموعة الثانية مسئولية صفات أو خصائص تتحمل الطالبة الثانية أو .خصائص البند األول

البند الثاني و يشتركون في مسئولية تحديد أوجه الشبه

إستماتيجية نموذج

مفماي

يلتتدم في تعلم المفاهيم بحيث تتعرف الطالبة على تعريف المفلوم و تدون المفردات الدالة علية و تتتار

أمثلة دالة و أخرى غير دالة على المفلوم

إستماتيجية قماءة

الصور

عرض مجموعة من الصور ترتبط بمو وع الدرس يستنتج منها المتعلم المفاهيم أو

لمو وع الدرس... مراحل

إستماتيجية كمة الثلجتشترك كل طالبتين و يتفقون على فكرة واحدة ثم تشترك ثم تكتب كل طالبة إجابتها

المجموعة ويتفقوا على فكرة واحدة

إستراتيجية مفكرة التعلم

تختار المعلمة مادة من مصدر واحد أو أكثر توزع على

تقرأ كل طالبة و تسجل ماذا ثم . الطالبات بشكل فردي

تناقش المجموعة مع ثم . أسئلتها، مفردات صعبة ، تعلمت

بعضها و يتم تسجيل رأي المجموعة في جدول جديد

6ملحق

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

117

مالخظات شرح مبسط لها اإلستراتيجية

الكرسي الساخن

استراتيجية تنمي لدى المتعلم عدة ملارات .القراءة وبناء األسئلة وتبادل األفكار

: كيفية التنفيذ . ـ يتطوع طالب للجلوس على الكرسي اللاخن أو مجموعة

. ـ يجيب على أسئلة الطالب ـ يشجع الطالب المبادر في النلاية ويع ز

شارك,زاوج ,فكر

يقلم المعلم الطالب قلى فرق يتألف كل منلا من طالبين وقتا محددا يفكر يطرح المعلم سةاال يرتبط بالدرس ويطلب من الطالب أن يقضوا: التفكير

كل منلم بمفرده يطلب المعلم من الطالب أن ينقلموا قلى أزواج يناقشون ما فكروا فيه: الم اوجة المشاركة وتدوين قجابة واحدة للمجموع فراد المجموعةيطلب المعلم من جميع أ: المشاركة

لاللةا المجموعة ليمثللا في اإلجابة عن يتتار المعلم احد الطالب عشوائيا من

المفاهيم الكرتونية

استيعاب المفاهيم باستخدام الصور والرسوم الكرتونية .والكتابة

:كيفية التنفيذ

.للمتعلمين ـ جهز المفاهيم الكرتونية 1

.ـ اطلب منهم التعليق على كل صورة بكتابة مايناسبها من الدرس 2

ـ ناقشهم في اختياراتهم وتقبل المنطقي منها3

معرض التجول

. ـ يقسم المعلم الطالب إلى مجموعات صغيرة .ـ يكلف كل مجموعة بنشاط

ـ تدون األفكار بعد المناقشة في لوحة كبيرة تعلق على الحائط

.ترفق الجدارية برسوم تو يحية ـ

.في المعرض .ـ تتحرك المحموعات بالدوران

.ـ يتم التعليق على المعرو ات بعبارة أو ملصق معين

.ـ تقوم المجموعة بإعداد تقرير عن المعرض

ـ تكرم أفضل مجموعة

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

111

مالخظات شرح مبسط لها اإلستراتيجية

إستراتيجية الجدول

الذاتي

الجزء األول تملئ الطالبات أوال تقوم المعلمة بإعداد جدول

والثاني من الشبكة، و تتعرف المعلمة من خاللها على

توجه المعلمة الطالبات ثم األخطاء المفاهيمية لدى الطالبات

لقراءة النص بهدف اإلجابة على التساؤالت التي قمن

بكتابتها في الجزء الثاني من الشبكة، وتسجيلها في الجزء

.ال منهاالثالث والرابع من الشبكة مقابل كل سؤ

أعطي عنوان للنص مع

مسوغات العنوان

تضع كل مجموعة عنوان للجزء الخاص بها و تلخص .يجزأ النص على الطالبات في مجموعات

.ثم تشرح المجموعة الجزئية الخاص بها على جميع الطالبات .الجزئية بخرائط مفاهيم أو غيرها

إستراتيجية أبحث عن

من يجيب

تتجول الطالبات في القاعة ، طالبة ورقة عمل تحتوي مجموعة من األسئلةتسلم المعلمة كل

يمكن أن تجمع . للبحث عن من تعرف اإلجابة عن أحدى األسئلة و تكتب اإلجابة مع اسم المجيبة

اإلجابة عن السؤال الواحد من عدة أشخاص

إستراتيجية أعطي واحد

أحصل لى واحد و

المعلمة و توزيع نص من الكتاب أو من مرجع خارجيطرح أسئلة محددة من قبل

يتم قراءة النص في مجموعة ثنائية على شكل فردي

و يصحح الثاني له و يضيف على إجابته .يضع األول النص جانبا و يجيب على السؤال األول

يجيب الثاني على السؤال الثاني بالمثل و هكذا.

إستراتيجية اختبار

الفرق

ينقسم من خالله الطالبات إلى فريقين أو ثالثة يختبر أحدهم األخر من خالل أسلوب جماعي

مجموعة من األسئلة المتعلقة بمو وع الدرس

إستراتيجية دائرة داخل

دائمة خارج و

تكون الطالبات دائرتين داخلية و خارجية بحيث تكون الدائرتين متساويتين في العدد

لبة من الدائرة الداخلية مع زميلتها في الدائرة الخارجية عن تعلن المعلمة السؤال تتناقش كل طا

االجابة تتحرك الدائرة الخارجية للتبادل اإلجابة مع طالبة أخرى في الدائرة الداخلية يمكن طرح

.سؤال أخر مع كل حركة للطالبات

إستراتيجية بطاقة

الخروج

.تكتب الطالبة أهم معلومة تعلمتها الطالبة

.المعلمة عند خروجها من الصف و تعتبر بطاقة خروج للطالبة من الصف تستلمها

يمكن أن تبتكر المعلمة اسلوب تشجيعي مثال من تخرج أوال

لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية

هدى العقيل : المشرفة

112

مالخظات شرح مبسط لها اإلستراتيجية

إستماتيجية

المذكمات اليومية

:تكتب الطالبة المعلومات الجديدة التي تعلمتها و فق الجدول التالي

كسوجطريقة

يقسم المعلم المتعلمين إلى فرق تعاونية ثم يقسم مادة التعلم بحسب أفراد كل مجموعة ويكون كل

متعلم مسئوال عن تعلم جزء من الدرس يختلف عن زميلة

يطلب من أفراد المجموعة المسئولين عن نفس الجزء في جميع المجموعات االلتقاء معا لالستذكار

المو وع وتسمى مجموعة الخبراء وليساعد كل منهم االخر على تعلم

يعود المتعلمين الى فريقهم االصلي ويعلمون االعضاء االخرين ما تعلموا للمجموعات االصلية

يتم تقويم المجموعات باختبارات قصيرة عن المواد التي تعلموها

تفوز المجموعة التي يحصل اعضائها على اعلى الدرجات

استراتيجيات العصف الذهني

الصور -4

العشوائية

يمكن استخدام الصورة كمثير لتوليد األفكار وذلك من خالل التأمل فيها وطرح األسئلة المختلفة عن

ويستحسن . بعض جوانبها للخروج بجسر الفكرة ثم الربط بين مفاهيم الصورة و الفكرة المدروسة

. د األفكار أن تكون الصورة جديدة وذلك النتاج مثيرات أكثر تساعد على تولي

التشبيهات -2

.كانوا يشبهون / كانوا / كان / هو :في هذه التقنية ، يجب أن تكمل الجملة اآلتية

ع في الفراغ األول أحد المصطلحات أو المفاهيم التي تركز عليها ورقتك، ثم حاول أن تقوم

ألق . تخطر في ذهنك بعصف ذهني ألكبر عدد ممكن من اإلجابات للفراغ الثاني، وكتابتها عندما

ما نوعية األفكار التي تظهر؟ ما األنماط أو االرتباطات التي تجدها ؟. نظرة عامة عليها بعد ذلك

التكعيب -3 . يمكنك التكعيب من رؤية مو وعك من ستة جوانب مختلفة

(ناقش معه أو ده ، طبقه ، حلله ، اربطه قارنه، صفه ،)

األسئلة الصحفية -1

. التي يعتمد عليها الصحفيون في كتابة قصة صحفية" الستة الكبيرة " ستستعمل األسئلة

اكتب على ورقة كل كلمة سؤال . من، ماذا، متى، أين، لماذا، كيف: وكلمات األسئلة الستة هي

. تاركا مسافة بينها، ثم اكتب بعض الجمل أو التعابير لإلجابة بما يتالءم مع مو وعك الخاص