Upload
ludmila777
View
1.543
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Опыт применения комплексных работ для определения метапредметных достижений школьников
Ашмарина Вера Николаевнаучитель начальных классов
МОУ СОШ №148
г. Челябинск
Образование в условиях реализации стандартов второго поколения предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных предметных знаний и умений, но и становление их учебной самостоятельности
Смещение целевых приоритетов зафиксировано в новых документах, однако в школьной практике они устанавливаются с трудом. Эксперты отмечают «беспомощность младших школьников в ситуациях, близких к реальным, оторванность полученных ими знаний от их повседневной жизни, недостатки в формировании общеучебных умений»
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования второго поколения обозначено, что одним из результатов обучения в начальной школе является способность выпускников решать учебно – практические и учебно – познавательные задачи на основе:
системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
умений учебно – познавательной и предметно – практической деятельности;
обобщённых способов деятельности;коммуникативных и информационных
умений
Новой формой проверочных работ в начальной школе является комплексная проверочная работа.Цель комплексной проверочной работы –
оценка достижений планируемых результатов младших школьников по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «программа формирования универсальных учебных действий». Эти программы впервые вводятся в практику работы начальной школы.
Метапредметные достижения –овладение основными универсальными учебными
действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Междисциплинарные программы
«Чтение: работа с информацией»
«Программа формирования универсальных
учебных действий»
«Чтение: работа с информацией»
Получение, поиск,
фиксация информации
Понимание и преобразова
ние информации
Применение и
представление
информации
«Программа формирования
универсальных учебных действий
Регулятивные универсальные
учебные действия
Познавательные универсальные
учебные действия
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Определять тему и главную мысль текста
Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде.
Работать с информацией представленной в разных формах (текст, рисунок)
Находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение.
Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.
Универсальные учебные действия
Использовать такие виды чтения, как поисковое.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Преобразовывать информацию из сплошного текста в рисунок.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы.
Универсальные учебные действия
Составлять простой план текста.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения.
Владеть основами смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию признаков и их синтеза.
Игрушка. Робот-трансформер, "MITSUBISHI LANCER ". Игрушка робот-трансформер представляет собой грозного воина, с оружием, который собирается модель автомобиля.У воина имеются святящиеся фары, звук работающего двигателя, подсветка оружия.Роботы-трансформеры герои многих мультфильмов и комиксов, они отважны, справедливы, но самое главное они способны из обычных автомобилей превращаться в боевых роботов.Питание трансформера осуществляется от 4 батареек. Гарантия на игрушку составляет 14 дней. Машинкой «робот-трансформер» интересно играть потому, что можно открывать дверцы или капот, включать фары, она имеет различные звуковые эффекты. Материал: пластмасса. Возраст: 5+. Изготовитель: Китай.
Сегодня мама и Маша идут в дельфинарий. Там можно увидеть живых дельфинов . Маша очень рада. Они такие красивые!
Дельфинарий – это такой бассейн. Вокруг бассейна скамейки для зрителей. Дельфины плавают, играют в мяч, прыгают через обруч. Они даже разговаривают по- своему, как будто свистят.
Маша сидела в первом ряду. В руке у Маши было мороженое. Вдруг один дельфин выскочил из воды и толкнул Машу носом. Мороженое упало. А другой дельфин подтолкнул его вверх. Так дельфины играли мороженым, как рыбкой. Маше не жалко было мороженого. Она любовалась на дельфинов.
Секреты питанияКак – то утром мальчик СашаЕл на завтрак шоколад. Съешь –ка лучше, Саша, каши, -Говорит сестрёнка Маша.Ну а он твердит одно:Шоколад вкусней всего. А сестрёнка его МашаЕст всегда на завтрак кашу.И решила на обедПриготовить винегрет.Только Саша ест конфетыУ него режима нету. Все друзья в футбол играют.Ну а Саша где, не знают.Играть Саша не пойдйт.У него болит живот.
(Кирилина Кристина)
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
• Задание 7. Проверь это предложение. Подчеркни нужный ответ.
- написано без ошибок- написано с ошибками, но исправлено
- написано с ошибками
Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст
Задание 1.Как называется игрушка. Вставь пропущенные буквы.
ро - тсрр
Владеть общим приёмом решения задач
Задание 7. Сколько надо денег, чтобы купить батарейки для игрушки, если одна стоит 20 рублей. Подчеркни правильный ответ.
-20 рублей-80 рублей-100 рублей
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Задание 5. Отыщи на каждой строке по одному слову и подчеркни их.
Амтгшкенщптьбывкенгурутслвмр
вкщусумчатоеовамаршугкпашжсжфщцушщ
Сунгцоргпнаавывыыживотноеишцапу
Интерпретировать и обобщать информацию
Задание 4. Когда бывают летние
каникулы? Подчеркни, эти месяцы. декабрь март июнь
сентябрь январь апрель июль
октябрь февраль май август
ноябрь
Устанавливать аналогии
Задание 4.Катя с мамой ходили в зоопарк. Они видели кенгуру Кешу, бегемота Филю, белую медведицу Машу и льва Леопольда.
Подпиши клички этим животным.
Осуществлять итоговый контроль по результату
Задание 8. В этом предложении исправь 3 ошибки.
На жывоте у кингуру ест карман.
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при решении задач
• Задание 10. Для выполнения этого задания договоримся, что папу будем изображать так: ; Диму – так: ; тётю Нину – так: .
Нарисуй как папа, Дима и тётя Нина идут по платформе.
Перед Димой идёт папа, тётя Нина – впереди всех.
______________________________________________________
Находить информацию в тексте формулировать собственное мнение и позицию
Задание 4. Рассмотри рисунок.Подчеркни слова, которыми можно описать Снежную королеву. Красивая, холодная, добрая, злая, весёлая, ласковая.
Работать с информацией ,предоставленной в разных формах
• Задание 6. Посмотри на «Содержание». На какой странице ты будешь искать сказку
«Снежная королева»? Обведи эту страницу.
Содержание
стр.Г. Х. Андерсен. Гадкий утёнок ………………………..
3 – 12Г. Х. Андерсен. Снежная королева
…………………..13 - 48Г. Х. Андерсен. Русалочка ………………………………49
– 66
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Задание 8. Поставь цифры 1, 2, 3, 4 к картинкам, чтобы получилась сказка.
Преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу
Задание 5. Что предлагает Маша на завтрак? Заполни табличку.
завтракот бры Задание 6. Что предлагает Маша на обед? Заполни
табличку.обедстик с
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным категориям
Задание 4. У кого какие детёныши? Закончи таблицу.
кошка котёноккурица цыплёноксова совёнокбожья коровка
Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
Задание 6. Какого цвета ребёнок у божьей коровки? Раскрась картинку.
Анализ выполнения комплексной работы №5 (Кенгуру)Время выполнения – сентябрь 2010, класс – 2.
№ Объект оценки умения % правильно выполненных заданий
1. Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст
64%
2. Владеть общим приёмом решения задач 43%
3. Использовать такие виды чтения, как поисковое
74%
4. Устанавливать аналогии 37%
5. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
60%
6. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
34%
7. Осуществлять итоговый контроль по результату
60%
8. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
82%
9. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы
52%
Анализ выполнения комплексной работы №3 (Кошки)Время выполнения – октябрь 2010, класс – 4.№ Объект оценки умения % правильно
выполненных заданий
1. Работать с информацией представленной в разных формах (текст, рисунок)
100%
2. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
100%
3. Формулировать собственное мнение и позицию
96%
4. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
67%
5. Производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
96%
6. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
78%
7. Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста
96%
8. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их
62%