. ., . . ПодготовленоЖивокоренцевой ТВ канд пед, наук доцентом кафедры управления и развития

.образования . , Полный текст выступления см в статье

« » №4 2012 .опубликованной в ВестникеИГЛУ г

множественность как количественная характеристика

( ) понятия много и как качественная ( характеристика понятия наличие

, , разных точек зрения разнообразие, « », следовательно не похожесть

« », индивидуальность« »); уникальность

динамичность как процессная . характеристика понятия

в гуманитарном научном дискурсе вариативность определяется как

- значимая ценностно смысловая. установка

: методы научного познания Системный синергетический информационный

становления

диалогичности свободы

-Во первых побуждают к пониманию вариативности в

образовании как предоставления разнообразных путей развитиякаждому

обучающемуся – эти пути будут всегда ; многовариантны и уникальны как сам человек

актуализируютпроблему интеграции как органичной целостности образовательного

« » пространства как пространства разнообразия( . )А Асмолов . В условиях синергетического хаоса

забота о человеке является основанием для .создания такой целостности

- Во вторых синергетическая концепция позволяет сделать

, вывод что в развитии образования как сложной системы всегда имеетсянесколько

альтернативных вариантов, и существует « » возможность точечным воздействием

. корректировать развитие системы

, наука о разнообразии об общих , свойствах сходства и различия которые обнаруживаются в

больших совокупностях объектов( . . ) ЮВЧайковский

« Это новый научный подход ( изучающий разнообразие общие

, свойства сходства и различия которые обнаруживаются в больших

)совокупностях педагогических объектов опирающийся на концепцию

, , коэволюции культуры общества ;образования и личности

… имеющий целью исследовать, , многомерную полиакцентную быстро и

качественно изменяющуюся » педагогическую реальность

В педагогике диатропический , подход не разработан но считается

, перспективным в частности при проектировании и

прогнозировании развития , системы образования всех уровней

. .осуществления мониторинга и т д

Идея гуманизации выступает в качестве интегрирующего стержня развития

педагогической науки и практики в условиях парадигмального

.разнообразия

Актуализируется специфика описания ификсации

вариативного компонента содержания образования в

зависимости от дидактических подходов

задается заранее выстраивается в логике развития

( соответствующей науки учебного)предмета

« » не содержит личностной составляющей

« » Такая вариативность является внешней ( ), по отношению к студенту школьнику а

способ описания вариативногосодержания получил названиенормативного.

Инвариантнымкомпонентом содержания образования являются

, элементы среды обеспечивающие формирование и развитие компетенций

. обучающихся в ходе разрешения ситуаций Вариативнымэлементом содержания

образования в данном случае выступают , способы создания ситуаций учитывающие

субъектный опыт участников и способы ( , , разрешения ситуации знания умения

). отношения Основнаяфункция предлагаемого

вариативного содержанияобразования – придание образованию личностного

, . смысла переход обучения в самообучение

Инвариантнымкомпонентамсодержания образования

являются универсальные, , познавательные умственные

. практические действияВариативным – , содержание с

помощью которого они могут быть. сформированы

, Задано не само предметное содержание , внешнее по отношению к обучающемуся а

новое, , в сравнении со знаниевым подходом качество образовательных результатов

– , личностные качества обучающегося освоенные способы взаимодействия с миром в, , различных а не только учебных ситуациях в

, ( , том числе оперирование знаниями получение, , ), хранение применение поиск и создание новых

необходимыми для решения разнообразных ( , , проблем познавательных практических

, .). личных коммуникативных и др

Эволюционный смысл – Стандартизация обеспечение устойчивости

процесса трансляции образцов познания – Вариативность наращивание творческого

потенциала обучающихся Как тенденция

– Стандартизация система ограничений – . Вариативность способность О

, соответствовать мотивам возможностям и ; особенностям обучающихся возможность

управления изменениями в едином образовательном пространстве как

. пространстве разнообразия

Соотнесение вариативного образования с гуманистической направленностью

, современного образования ориентацией на создание условий для индивидуального .развития личности

Базовым показателем вариативности образования является вариативность , содержания образования которое по

отношению к обучающемуся может выступать « » « », в качестве внешнего и внутреннего

.личностного содержания образования Специфика описания и фиксации

вариативного компонента содержания образования зависит от дидактического

. подхода

Готовность педагогов к отбору и конструированию вариативного компонента

.содержания образования Специфика конструирования вариативного

содержания образования в разноуровневых .образовательных системах

Мониторинг и оценка качества .вариативного образования

, Разработка механизмов и технологий гарантирующих достижение качества

.вариативного образования Проблема сетевого взаимодействия

образовательных систем как вектор .развития вариативного образования