Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРОДидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон

Основа урока ОНЗ (Тлатова О. Р.)

Тема: «Насекомые»

Образовательные цели: 1) сформировать представление о существенном свойстве насекомых;

2) сформировать умение определять животных, относящихся к насекомым;

3) тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

НОВОЕ ЗНАНИЕ: Существенный признак насекомых – наличие 6 лапок.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПРОБНОГО ДЕЙСТВИЯ:− Какое задание я вам предложу? (Задание, с помощью которого мы поймем, что мы еще не знаем.)

Учитель вывешивает на доску картинки из набора:

Аналогичные карточки раздаёт учащимся.

− Перед вами животные. Сколько их? (Шесть.)

− Назовите их. (Божья коровка, оса, паук, муха, муравей, комар.)

Учитель может показывать указкой на каждую картинку, учащиеся хором произносят название

животного.

− Вам нужно выбрать только тех животных, которые относятся к насекомым.

ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ:− Что нового в этом задании? (Нам не приходилось выбирать животных, которые относятся к насекомым.)

− Так как в этом задании есть новое, что при его выполнении должно произойти? (Мы должны встретить затруднение.)

Учитель обращает внимание детей на эталон «Затруднение»:

− Выполните это задание.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

1

Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРОДидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон

− Итак, посмотрим, что у вас получилось. У кого нет ответа?

Учащиеся поднимают руки.

− Скажите, какое у вас затруднение? (Мы не смогли выбрать животных, которые относятся к группе насекомых.)

− Кто выбрал, назовите животных.

Несколько учащихся озвучивают свои результаты.

− Кто из вас точно знает, что именно он прав? Предъявите эталон, которым вы воспользовались.

− Какое у вас затруднение? (Мы не можем обосновать свои результаты, предъявить эталон.)

− Что у вас возникло? (У нас возникло затруднение.)

Учитель на доске записывает вопросительный знак.

− Какой следующий шаг вы должны сделать? (Разобраться, в чем затруднение.)

Учитель обращает внимание детей на эталон «Затруднение».

− Итак, вы поняли, какие у вас затруднения. Какой следующий шаг? (Мы должны выяснить причину, почему оно возникло.)

ПРИЧИНА ЗАТРУДНЕНИЯ:Учитель рядом вывешивает эталон «Причина затруднения»:

− Какое задание вы выполняли? (Мы должны найти животных, которые относятся к группе насекомых.)

− Вспомните задания на повторение. Что помогло вам правильно определить, какие животные относятся к группе птиц, а какие – к группе зверей? (Нам помогло знание существенного признака каждой группы.)

− Почему же возникло затруднение при выполнении пробного задания? (Мы не знаем существенный

признак группы насекомых.)

2

Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРОДидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон

− Итак, вы поняли причину своего затруднения, что вы будете делать дальше? (Мы должны поставить

перед собой цель.)

ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Учитель рядом с эталоном «Причина затруднения» вывешивает эталон «Цель»:

− Какую цель вы перед собой ставите? (Узнать существенный признак насекомых.)

ФИКСАЦИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (ЭТАЛОН):− Что вам может помочь в достижении цели? Вспомните, что вы повторили в начале урока? (Мы

повторили признаки, по которым животные могут делиться на группы.)

− Подумайте, как вам могут помочь известные эталоны? (Мы можем из эталонов выбрать тот признак,

который нам подойдет.)

− А как вы выберите этот признак? (…)

Учащиеся в затруднительном положении, так как они не знают, какой именно признак подойдет.

− В этой ситуации вам решил помочь Мыслик. Он давно понял, какой существенный признак у

насекомых. Он всех насекомых сложил в одну группу, а животное, которое не относится к насекомым,

он отложил в сторону.

− Как вы теперь можете выделить существенный признак? (Мы сравним всех животных, которые

относятся к группе насекомых, выделим общий признак, убедимся в том, что этого признака нет у

животного, которое не относится к насекомым.)

Учитель правильно располагает картинки:

3

Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРОДидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон

− Назовите животных, которые относятся к группе насекомых. (Муравей, муха, оса, божья коровка,

комар.)

− Какое животное к ним не относится? (Паук.)

− Я предлагаю выполнить план в парах. Вспомните правила работы в парах.

Учащиеся по цепочке проговаривают правила вслух. В случае необходимости учитель правила уточняет.

− Выполните задание.

Учащиеся в парах выполняют план. Если по каким-либо причинам возникают трудности у учащихся,

учитель организует подводящий диалог:

− Сравните, пожалуйста, всех животных. Как вы думаете, чем они похожи?

Ученики высказывают свои предположения, которые затем фронтально проверяются. Так, не подходит

признак «покров тела», так как разные виды насекомых имеют свой покров, а многие похожи покровом

на паука. Тип питания тоже не подходит, так как насекомые могут питаться по-разному, а многие

питаются так же, как и паук.

− Какой же признак подходит? (Количество лапок.)

− Сколько лапок у насекомых? (Шесть.)

− Проверьте, подходит этот признак к пауку? (Нет, так как у паука 8 лапок.)

− Итак, смогли вы узнать существенный признак насекомых? (Наличие 6 лапок.)

Если учащиеся работали в парах, то учитель организует защиту проектов методом дополнения. Сначала

защищает свои результаты одна из пар, другие пары согласуют свои результаты. Если выявляются

ошибки, проводится коррекционная работа.

4

Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРОДидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон

− Итак, почему паук не является насекомым? (У паука 8 лапок.)

− Что нужно теперь сделать? (Составить эталон.)

− Я предлагаю вам самим составить эталон.

Учитель раздает заготовки каждому ученику:

− Составьте свои эталоны.

Учащиеся самостоятельно работают. Затем учитель организует согласование эталонов: вывешивает на

доску варианты или выводит их на экран. Затем учитель на доску вывешивает эталон «Насекомые»:

− Как можно проверить свои выводы? (Нужно посмотреть в учебнике.)

Один из учащихся читает правило вслух, остальные следят.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы всё открыли правильно.)

5