требования к современному уроку

Требования к Требования к современномусовременному уроку в контексте качества уроку в контексте качества образованияобразования

С.И. ГессенС.И. Гессен

Урок должен быть пронизан творчествомУрок должен быть пронизан творчеством

И вместе с тем оставаться урокомИ вместе с тем оставаться уроком

СО = ЗУНы + развитиеСО = ЗУНы + развитие

Условные обозначения:Условные обозначения:

СОСО –содержание –содержание образования;образования;

ЗУНы – ЗУНы – знания, знания, умения, навыки;умения, навыки;

Развитие – Развитие – развитие личности развитие личности ребенкаребенка

Исходной идеейИсходной идеей современных научных современных научных представлений об уроке является представлений об уроке является представление о единстве представление о единстве обучения, обучения, воспитания и развитиявоспитания и развития

ЭффективностьЭффективность урокаурока

Обучение – процесс двухсторонний: Обучение – процесс двухсторонний: в нем участвуют учитель и ученик, их в нем участвуют учитель и ученик, их деятельность на уроке тесно взаимосвязанадеятельность на уроке тесно взаимосвязана

Учитель Ученик0

Планирует Планирует

Организует Организует

Контролирует Контролирует

Корректирует Корректирует

Анализирует Анализирует

СодержаниеСодержание изучаемого материалаизучаемого материала

УченикУченик УчительУчитель

Настоящий урок начинается Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до негоне со звонка, а задолго до него

Программа подготовки учителя к уроку состоит из Программа подготовки учителя к уроку состоит из вопросов, которые необходимо решать при его вопросов, которые необходимо решать при его планированиипланировании

1.1. Каково место данного урока в системе уроков и как в Каково место данного урока в системе уроков и как в нем реализуется главная идея темы?нем реализуется главная идея темы?

2.2. На что необходимо опереться из изученного ранее, в На что необходимо опереться из изученного ранее, в чем состоит дополнение, вносимое данным уроком, и чем состоит дополнение, вносимое данным уроком, и что следует учитывать из содержания последующей что следует учитывать из содержания последующей части курса учебного предмета?части курса учебного предмета?

3.3. Каковы способы подачи содержания учебного Каковы способы подачи содержания учебного материала, методы и приемы применения, формы материала, методы и приемы применения, формы воплощения?воплощения?

Программа подготовки учителя к уроку состоит Программа подготовки учителя к уроку состоит из вопросов, которые необходимо решать при его из вопросов, которые необходимо решать при его планированиипланировании

4. Какие проблемные задачи и вопросы 4. Какие проблемные задачи и вопросы поставить в ходе работы?поставить в ходе работы?

5. Какие наглядные пособия, технические 5. Какие наглядные пособия, технические средства использовать?средства использовать?

6. Как осуществить индивидуальный подход?6. Как осуществить индивидуальный подход?

Любую работу Любую работу начинай красиво, а начинай красиво, а заканчивай блестяще!заканчивай блестяще!

Цели урока:Цели урока:

обучающиеобучающие (формирование (формирование знаний, умений и навыков);знаний, умений и навыков);

развивающиеразвивающие (развитие (развитие интересов, мышления, речи и интересов, мышления, речи и др.);др.);

воспитательныевоспитательные (формирование (формирование взглядов,убеждений, качеств взглядов,убеждений, качеств личности).личности).

Неправильная постановка целей Неправильная постановка целей урока:урока:

1. Постановка целей на основе 1. Постановка целей на основе изучаемого содержания:изучаемого содержания:

«изучить теорему косинусов»;«изучить теорему косинусов»;

«изучить правописание безударных гласных»;«изучить правописание безударных гласных»;

и т.д.и т.д.

Неправильная постановка целей Неправильная постановка целей урока:урока:

2. Определение 2. Определение целей на основе целей на основе функций педагогафункций педагога::

««ппоознакомить учащихся с приемами чтения…знакомить учащихся с приемами чтения…»;»;

«пр«продемонстрировать принцип действия двигателя одемонстрировать принцип действия двигателя внутреннего сгораниявнутреннего сгорания»;»;

и т.д.и т.д.

Неправильная постановка Неправильная постановка целей урока:целей урока:

3. Постановка 3. Постановка целейцелей, обращаясь к , обращаясь к внутренним процессам личностного внутренним процессам личностного развития учащихсяразвития учащихся::

««развивать логическое мышлениеразвивать логическое мышление»;»;««формировать познавательный интересформировать познавательный интерес»;»;«развивать или развить умения выразительного «развивать или развить умения выразительного чтения»;чтения»;и т.д.и т.д.

Выводы:Выводы:

Ни один из предложенных способов Ни один из предложенных способов постановки целей не является постановки целей не является инструментальным, не отражает инструментальным, не отражает достижение результатов обучения.достижение результатов обучения.

Представленные варианты Представленные варианты целеполагания указывают на цели целеполагания указывают на цели деятельности педагога.деятельности педагога.

ПравильнаяПравильная постановка целей урока:постановка целей урока:

Постановка целей урока на основе функций Постановка целей урока на основе функций учителя, состоящих в организации учителя, состоящих в организации деятельности учащихся, в действиях деятельности учащихся, в действиях которых прогнозируется результат:которых прогнозируется результат:обеспечить закрепление понятий (указываются обеспечить закрепление понятий (указываются конкретно понятия), умений (указываются конкретно понятия), умений (указываются конкретные умения);конкретные умения);

организовать деятельность обучающихся по организовать деятельность обучающихся по самостоятельному применению знаний в конкретных самостоятельному применению знаний в конкретных условиях;условиях;

организовать деятельность учащихся по обобщению, организовать деятельность учащихся по обобщению, систематизации знаний…;систематизации знаний…;

создать организационные условия для самооценки создать организационные условия для самооценки знаний… и т.п.знаний… и т.п.

Выводы:Выводы:

цель должна быть корректной, т.е. цель должна быть корректной, т.е. достижимой и конкретной, чтобы по достижимой и конкретной, чтобы по результатам в конце урока можно было результатам в конце урока можно было судить о ее реализации. судить о ее реализации.

Типология уроковТипология уроков

Типы уроковТипы уроков Виды уроковВиды уроков

Урок изучения нового Урок изучения нового материала (вводная и материала (вводная и

вступительная вступительная части, наблюдение и части, наблюдение и сбор материалов как сбор материалов как

методические методические варианты уроков)варианты уроков)

урок – лекция;урок – лекция; урок – беседа;урок – беседа; урок с использованием учебного урок с использованием учебного

кино-видеофильма;кино-видеофильма; урок теоретических или урок теоретических или

практических самостоятельных практических самостоятельных работ (исследовательского работ (исследовательского типа);типа);

урок смешанный (сочетание урок смешанный (сочетание элементов различных видов элементов различных видов урока на одном)урока на одном)



Урок Урок совершенствования совершенствования

ЗУН (сюда входят ЗУН (сюда входят уроки формирования уроки формирования

ЗУН, целевого ЗУН, целевого применения применения

усвоенного и т.д.усвоенного и т.д.

урок самостоятельной урок самостоятельной работы (репродуктивного работы (репродуктивного типа – устных или типа – устных или письменных упражнений);письменных упражнений);

урок–лабораторная урок–лабораторная работа;работа;

урок практических работ;урок практических работ; урок-экскурсия;урок-экскурсия; урок-семинарурок-семинар



Урок обобщения и Урок обобщения и систематизациисистематизации

Сюда входят основные Сюда входят основные виды всех пяти типов виды всех пяти типов

уроковуроков



Контрольные Контрольные уроки (учета и уроки (учета и

оценки ЗУН)оценки ЗУН)

устная форма проверки устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос);групповой опрос);

письменная проверка;письменная проверка; зачет;зачет; зачетные и лабораторные зачетные и лабораторные

работы;работы; контрольная (самостоятельная) контрольная (самостоятельная)

работа;работа; смешанный урок (сочетание трех смешанный урок (сочетание трех

первых видов)первых видов)



Комбинированный Комбинированный урокурок

На нем решается На нем решается несколько дидактических несколько дидактических

задачзадач

Нетрадиционные формы уроковНетрадиционные формы уроков

Ролевые игрыРолевые игры Урок Урок

фантазированияфантазирования Деловая играДеловая игра Круглый стол или Круглый стол или

конференцияконференция Урок-соревнованиеУрок-соревнование Урок – КВНУрок – КВН Урок – викторинаУрок – викторина Аукцион знанийАукцион знаний Урок диспутУрок диспут

Урок – спектакльУрок – спектакль Смотр знанийСмотр знаний Урок – играУрок – игра Урок – зачетУрок – зачет Урок – путешествиеУрок – путешествие Урок – диалогУрок – диалог Актуальное интервьюАктуальное интервью Математический хоккейМатематический хоккей Мозговая атакаМозговая атака

Требования к отбору Требования к отбору учебного материалаучебного материала

1.1. Нельзя использовать недостаточно Нельзя использовать недостаточно современные и научно не выверенные и не современные и научно не выверенные и не выдержанные положения и факты.выдержанные положения и факты.

2.2. Необходимо отобрать наиболее ценную, Необходимо отобрать наиболее ценную, достаточную информацию, факты, достаточную информацию, факты, представляющие изучаемый вопрос и представляющие изучаемый вопрос и обеспечивающие понимание его сущности.обеспечивающие понимание его сущности.

3.3. Материал должен быть организован таким Материал должен быть организован таким образом, чтобы в нем была выделена образом, чтобы в нем была выделена ведущая идея, главное, основное звено.ведущая идея, главное, основное звено.

4.4. Содержание учебного материала должно Содержание учебного материала должно отражать и методы получения знаний, отражать и методы получения знаний, типичные для данной темы.типичные для данной темы.

Классификация методов обученияКлассификация методов обучения

По источникам знанийПо источникам знаний словесныесловесные наглядныенаглядные практическиепрактические

По степени По степени взаимодействия взаимодействия

учителя и ученикаучителя и ученика

изложениеизложение беседабеседа самостоятельная самостоятельная

работаработа

В зависимости от В зависимости от конкретных конкретных

дидактических задачдидактических задач

подготовка к подготовка к восприятиювосприятию

объяснениеобъяснение закрепление материалазакрепление материала

Классификация методов обученияКлассификация методов обучения

По характеру По характеру познавательной познавательной деятельности деятельности

учащихсяучащихся

репродуктивныйрепродуктивный частично-поисковыйчастично-поисковый исследовательскийисследовательский

По принципу По принципу расчленения или расчленения или

соединения знанийсоединения знаний

аналитическийаналитический синтетическийсинтетический сравнительныйсравнительный обобщающийобобщающий классификационныйклассификационный

По характеру По характеру движения мысли от движения мысли от незнания к знаниюнезнания к знанию

индуктивныйиндуктивный дедуктивныйдедуктивный

Формы организации Формы организации познавательной деятельностипознавательной деятельности

ИндивидуальнаяИндивидуальная

ФронтальнаяФронтальная

ГрупповаяГрупповая

Коллективная Коллективная

Реальный результат –Реальный результат – спрогнозированная цельспрогнозированная цель

Требования Требования к современному уроку:к современному уроку:

1.1. Дидактические требования к уроку.Дидактические требования к уроку.

2.2. Психологические требования к уроку.Психологические требования к уроку.

3.3. Гигиенические требования к уроку.Гигиенические требования к уроку.

4.4. Требования к технике проведения урока.Требования к технике проведения урока.

Этапы планирования урока и подготовки к Этапы планирования урока и подготовки к нему учителянему учителя

1.1. Разработка системы уроков по теме или Разработка системы уроков по теме или разделу.разделу.

2.2. Определение триединой дидактической цели Определение триединой дидактической цели урока на основе программы, методических урока на основе программы, методических пособий, школьного учебника и пособий, школьного учебника и дополнительной литературы.дополнительной литературы.

3.3. Отбор оптимального содержания материала Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд законченных в урока, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей, смысловом отношении блоков, частей, выделение опорных знаний, дидактическая выделение опорных знаний, дидактическая обработка. обработка.


4. Выделение главного материала, который 4. Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке.ученик должен понять и запомнить на уроке.

5. Разработка структуры урока, определение его 5. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.приемов обучения на нем.

6. Нахождение связей данного материала с 6. Нахождение связей данного материала с другими предметами и использование этих другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений формировании новых знаний и умений учащихся.учащихся.


7. Планирование всех действий учителя и 7. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока и прежде всего учащихся на всех этапах урока и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных также при применении их в нестандартных ситуациях. ситуациях.

8. Подбор дидактических средств урока (кино- и 8. Подбор дидактических средств урока (кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.схем, вспомогательной литературы и др.

9. Проверка оборудования и технических 9. Проверка оборудования и технических средств обучения.средств обучения.


10. Планирование записей и зарисовок на доске 10. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.учащимися на доске и в тетрадях.

11. Планирование объема и форм 11. Планирование объема и форм самостоятельной работы учащихся на уроке и самостоятельной работы учащихся на уроке и ее направленности на развитие их ее направленности на развитие их самостоятельности.самостоятельности.

12. Определение форм и приемов закрепления 12. Определение форм и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения и уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знанийсистематизации знаний


13. Составление списка учеников, знания которых будут 13. Составление списка учеников, знания которых будут проверяться соответствующими формами и проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности; методами с учетом уровней их сформированности; планирование проверки умений учащихся.планирование проверки умений учащихся.

14. Определение содержания, объема и форм домашнего 14. Определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики задавания уроков на задания, продумывание методики задавания уроков на дом.дом.

15. Продумывание форм подведения итогов урока.15. Продумывание форм подведения итогов урока.

16. Планирование внеклассной работы по данной теме.16. Планирование внеклассной работы по данной теме.

17. Запись плана и хода урока в соответствии с 17. Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями.требованиями.

Схема поурочного планаСхема поурочного плана

II. Тема урока . Тема урока (в соответствии с (в соответствии с календарно-тематическим календарно-тематическим

планированием)планированием)

1.1. Цель урока:Цель урока:ОбразовательнаяОбразовательная (какие предполагаются (какие предполагаются

приращения в знаниях, умениях и навыках учащихся)приращения в знаниях, умениях и навыках учащихся)

РазвивающаяРазвивающая (какие логические операции и приемы (какие логические операции и приемы умственной деятельности усвоят учащиеся и умственной деятельности усвоят учащиеся и какой это может дать развивающий эффект)какой это может дать развивающий эффект)

ВоспитательнаяВоспитательная (какие качества личности (какие качества личности формируются)формируются)


2. Тип урока (2. Тип урока (указывается тип урока в указывается тип урока в соответствии с календарно-тематическим планом, соответствии с календарно-тематическим планом, его вид)его вид)

3. Методы обучения, методические 3. Методы обучения, методические приемы, педагогические техники, приемы, педагогические техники, педагогические технологиипедагогические технологии

4. Оборудование: ТСО, средства 4. Оборудование: ТСО, средства наглядности, источники наглядности, источники информации, дидактические информации, дидактические средства обучениясредства обучения


IIII. Актуализация. Актуализация указывается время, отводимое на актуализацию, указывается время, отводимое на актуализацию, опорные знания, которые необходимо активизировать в опорные знания, которые необходимо активизировать в сознании учащихся, которые помогут в восприятии сознании учащихся, которые помогут в восприятии нового материала;нового материала;

планируется самостоятельная работа учащихся, планируется самостоятельная работа учащихся, отмечаются способы формирования мотивации в отмечаются способы формирования мотивации в обучении, интереса к предмету – сообщение обучении, интереса к предмету – сообщение интересного факта из истории науки, показ интересного факта из истории науки, показ практической значимости, необычная постановка практической значимости, необычная постановка вопроса, новая формулировка задачи, создание вопроса, новая формулировка задачи, создание проблемной ситуации;проблемной ситуации;

намечается форма контроля за ходом работы, приемы намечается форма контроля за ходом работы, приемы самоконтроля, взаимоконтроля, намечаются учащиеся самоконтроля, взаимоконтроля, намечаются учащиеся для опроса, форма получения обратной связидля опроса, форма получения обратной связи


IIIIII. Формирование новых понятий, . Формирование новых понятий, способов действияспособов действия

указываются новые понятия, подлежащие изучению и указываются новые понятия, подлежащие изучению и способы их усвоения, для уроков совершенствования способы их усвоения, для уроков совершенствования ЗУНов – указывается углубление и расширение знанийЗУНов – указывается углубление и расширение знаний

формулируется познавательная задача этапа усвоения формулируется познавательная задача этапа усвоения знаний, указываются предполагаемые приращения, знаний, указываются предполагаемые приращения, приемы формирования способов деятельностиприемы формирования способов деятельности

определяется тип самостоятельной работы, возможные определяется тип самостоятельной работы, возможные приемы установления межпредметных связей, приемы установления межпредметных связей, намечаются ученики для выполнения индивидуальных намечаются ученики для выполнения индивидуальных заданий и способы индивидуализации – карточки с заданий и способы индивидуализации – карточки с разноуровневым дидактическим материалом, разноуровневым дидактическим материалом, формулируются проблемные и информационные вопросыформулируются проблемные и информационные вопросы


IVIV. Применение . Применение (формирование умений и навыков)(формирование умений и навыков)

указываются конкретные умения и навыки для указываются конкретные умения и навыки для отработки, например, умение формулировать отработки, например, умение формулировать вопрос, устанавливать причинно-следственные вопрос, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, сравнивать;связи, классифицировать, сравнивать;

намечаются способы получения обратной связи, намечаются способы получения обратной связи, указываются фамилии учащихся для опроса и указываются фамилии учащихся для опроса и т.д.т.д.


VV. Домашнее задание. Домашнее задание

указывается основное задание, вопросы указывается основное задание, вопросы для повторения, дифференцированные для повторения, дифференцированные творческие задания, продумывается объем творческие задания, продумывается объем домашнего задания – д/з не превышает 2/3 домашнего задания – д/з не превышает 2/3 того, что сделано в классетого, что сделано в классе

Современный урок – Современный урок – это урок это урок развивающийразвивающий, т.к., т.к.

Я Я слышу – я забываю (8%).слышу – я забываю (8%).

Я вижу – я понимаю (20%).Я вижу – я понимаю (20%).

Делаю сам – развиваюсь (90%)Делаю сам – развиваюсь (90%)

ОсобенностиОсобенности развивающего урока: развивающего урока:

Деятельностный подход к Деятельностный подход к обучению.обучению.

Личностно-ориентированный урок.Личностно-ориентированный урок.

Адаптивный урок.Адаптивный урок.

Учитель Учитель в системе в системе развивающего обученияразвивающего обучения

Учитель - «методолог» (1-6 классы)Учитель - «методолог» (1-6 классы) Вооружает учащихся инструментарием:Вооружает учащихся инструментарием: способ организации работы;способ организации работы; работа в группах;работа в группах; методы формирования теоретического мышления.методы формирования теоретического мышления.

Учитель – «собеседник» (7-9 классы)Учитель – «собеседник» (7-9 классы) Учитель должен отказаться от слова «должны»; от Учитель должен отказаться от слова «должны»; от

наставлений, от разборок (ведущая деятельность у наставлений, от разборок (ведущая деятельность у учащихся – общение).учащихся – общение).

Учитель – «преподаватель» (10-11 классы)Учитель – «преподаватель» (10-11 классы)

“… “… школу можно совершенствовать,школу можно совершенствовать,только совершенствуя квалификацию только совершенствуя квалификацию учителяучителя”.”. Я.А. КоменскийЯ.А. Коменский

Documents

требования к современному уроку