نشاط

هـ 1436-هـ 1435الفصل الدراسي األول

التطور التاريخي للتعليم المبرمجتعاريفهخصائصهمميزاته

المبادئ التي يرتكز عليهاخطواتهعوامل نجاحهأنواع البرمجة

تعلم المبرمجدور المعلم والمتعلم في نجاح استراتيجيه التطبيق اته عيوبه

لعلمي متسارعا في المعرفة والتقدم اويشهد هذا العصر تطورا كبيرا

والتقني في مختلف مجاالت الحياة ، وقد أدى ذلك إلى تحديات واجهت

لتربية التربية واستدعت إحداث العديد من التغييرات التي شملت بنية ا

وطرائقها ووسائطها وطرق تقويمها والتحول من

للطالبالمعلململلتع مالتعلي

التخطيط بأسلوب النظم ي التخطيط غير النظام

عددةمصادر التع لم المتالكتاب المدرسي المقرر

رد التعليم المفي التعليم الجمع

، دة الحاسوبالتعليم بمساع، التعليم المبرمجتتعدد مسميات التعليم المفرد، فمنها

. الرزم التعليمية والحقائب ، التعليم الموصوف للفرد ، كيلرخطة

بية يعتقدون قبل مطلع الستينيات من هذا القرن كان كثير من العاملين في مجال التر

تطيع إن بعضهم أن مجال تكنولوجيا التعليم يقتصر على الوسائل التعليمية ، بل ويس

.اعتبره مرادفا لمعينات التدريس المعلم أن يستخدمها أو يستغنى عنها

مج اتسع نطاق بداية عقد الستينيات حيث التقدم العلمي ، وتطور مبادئ التعليم المبر

تكنولوجيا التعليم وأصبح أكثر شموال من ميدان الوسائل التعليمية

يالتطور التاريخمج للتعليم المبر

يرى بعض التربويين إن الجذور األولى للتعليم المبرمج ترجع إلى

خدم العصر اليوناني القديم عندما استسقراط طريقته الحوارية

ة وجاء أفالطون ونادى باعتماد اإلجابفة الفاعلة والخطوات الصغيرة والمعر

الفورية للنتائج

لمتعلم فقد ذكر في مؤلفة أن اكولنتليانأما وات في أثناء تعلمه يعتمد على مبدأ الخط

ار الصغيرة واإلكثار من األسئلة واستمرالتعزيز الموجب

سكومنيوفي القرن السابع عشر وصف لية نوعين من التعلم الذي يتميز بالفاع

ويزيد من التعلم ويقلل من أثر المعلم

اء النفس في القرن التاسع عشر ،والعشرين فقد كانت أبحاث علمعالم وثيقة الصلة بالتعليم المبرمج ومن هؤالء العلماء نجد ال

لمثير صاحب نظرية االرتباط الشرطي بين ابافالوفالروسي واالستجابة

عل صمم بريس أول آله تعليمية استخدمت لتجم١٩٢٠في عام بر هذه الدارس في نشاط مستمر وتزوده بالمعرفة الفورية وتعت

أعلن م١٩٥٤اآللية بداية االهتمام بالتعليم المبرمج وفي عام إسكنر عن استخدام التعلم المبرمج في إحدى مؤتمرات علم

م المبرمجالنفس وتوالت بعد ذلك المؤتمرات التي تهتم بالتعلي

لم أسلوب من أساليب التع)أن التعليم المبرمج ( : م2001)ذكر الحيلة

مج إلى أقصى الذاتي أو الفردي الذي يتم التفاعل فيه بين التلميذ والبرنا

امج درجة ممكنه من درجات الكفاية والذي يتفاعل مع التلميذ هو البرن

ن قبل وليس المعلم والذي يعد بمهارة ودقه م( المادة التعليمية المبرمجة )

د الطرق المتخصصين كما أنه تطبيق لمبادئ نفسية ظهرت طبقا لقواع

ض أن التعلم العلمية التي نشأت من نظريات التعلم السلوكية والتي تفتر

هيئ له يحدث عندما تقدم المادة التعليمية للمتعلم علي شكل مثيرات ت

. الفرصة ليستجيب لها

ح طريقة من الطرق الحديثة التي تسم) بأنه (: م 2003)صليبيا عرفه جميل

( .لم معلما للمعلم بتدريس أكبر عدد ممكن من المتعلمين بحيث يصبح المتع

مج هو والتعريف الشامل الذي تتوافر فيه كل خصائص التعليم المبر

هو ذكر أن التعليم المبرمج الذي ( م 2009)ذكره يوسف تعريف غانية

دئية عمل نماذج تدريسية تأخذ بعين االعتبار استجابة المتعلم المب)

جيات المطبقة والنهائية وتتدرج طبقا لخطة مفصله تسمح بتقويم االستراتي

( . بهافي أثناء السير

ي من خالل التعاريف السابقة أعط

أهم نقاط التعليم المبرمج ؟؟؟

:من هذه التعريفات يمكن تلخيص النقاط التالية

.يرتبط العمل بالتلميذ الذي يقوم بجميع األعمال واألنشطة . ١

.التعليم المبرمج طريقة من طرق التعليم . ٢

.لسلة تصاغ المادة التعليمية في شكل خطوات صغيرة ومتس. ٣

.جميع الخطوات مترابطة . ٤

.يعالج خطأ الطالب قبل انتقاله إلى السؤال التالي . ٥

ما هي أبرز خصائص التعليم

المبرمج ؟؟؟

خصائص التعليم المبرمج

ردهيعمل كل تلميذ بمف

سب يتعلم كل تلميذ حسرعته الخاصة

تقدم فيه المادة الدراسية في شكل

إطارات

لميذ يستجيب فيه التاستجابة معينة

البا وغ( السؤال)للمثيرما تكون موفقة

ذ يسمح فيه للتلميبمعرفة اإلجابة

الصحيحة

يعزز ذلك عملية التعلم

تمر التقويم الذاتي المسوشعور التالميذ ر بالتوفيق خطوه إث

خطوه

ميذ يوجه البرنامج التلفي يخطيءعندما

اإلجابة

ما هي أبرز مميزات التعليم

المبرمج ؟؟؟

مج مميزات التعليم المبر

يحفز التالميذ للدراسة

يساعد علىتي التعلم الذا

يساعد علىج التعلم خارالمدرسة

لم يزود المتعبالعلوم الحديثة

المتطورة

يسهم في م معالجة تعلياألعداد

المتزايدة من التالميذ

يراعي الفروق ن الفردية بيالمتعلمين

1 ينتهج الطريقة الحوارية •

2يقوم على التعزيز االيجابي–يحقق مبدأ التعلم النشط •

3لم مع ينقل المادة العلمية للطالب دون التدخل المباشر من قبل المع•

مراعاة ظروف كل طالب وقدراته على حدة

4 إثارة وتحقيق فاعلية المتعلم •

5 تقويم أعمال الطالب أول بأول•

:المبادئ التي يرتكز عليها

خبر من عكاظ

:خطوات وضع البرنامج

يد أهداف إن وضع البرنامج الجيد يحتاج إلى وقت كبير وجهد وعناية فائقة في تحد

م أن البرنامج ومحتواه وطريقة كتابه اإلطارات وترتبيها وتقويمها ويمكن للمعل

.يتدرب علي هذا األمر كما يمكن له أن يستعين بخبرة المتخصصين

الخطوات التي تراعي عند :وضع البرنامج وهي

التخطيط / ١امج كتابه البرن/ ٢للبرنامج

تجربة / ٣البرنامج ومراجعته

:التخطيط للبرنامج / ١

يد ويشمل ذلك اختيار الوحدة الدراسية وتحديد المادة الدراسية وتحد

ذ عن طريقة األهداف السلوكية للبرنامج ثم تحديد نقطة البداية عند التالمي

هم لمعرفة خصائصهم ومستوى ذكائمدخلياإعطاء التالميذ اختبارا

.وتحصيلهم

.تقديم مادة البرنامج في صورة إطارات . ١

نتقل إلى أن يكون التلميذ نشطا أثناء تعلم البرنامج وأال ي. ٢.ا خطوه إال بعد التأكد من أنه قد تعلم الخطوة السابقة له

.توفير التغذية الراجعة للتلميذ . ٣

جابة استخدم اإلشارات والتلميحات لتوجيه التالميذ لإل. ٤.الصحيحة

ذ باالنتقال ترتيب اإلطارات في تتابع معين تسمح للتلمي. ٥.من المعلوم إلى المجهول ومن السهل إلى الصعب

:كتابه البرنامج / ٢

هتجربة البرنامج ومراجعت/ ٣

وفي هذه الخطوة يجرب

البرنامج عددا من المرات

علي مجموعة من التالميذ

فرديا وجماعات للتأكد من

مدى صالحيته وأثره في

بتهم التالميذ وذلك بتحليل إجا

م وأخطائهم وفي ضوء ذلك يت

.مراجعة وتعديل البرنامج

اخلي التقييم الدي التقويم الخارج

ي كيف يكون التقييم الداخلي ف

التعليم المبرمج ؟؟؟

:التقييم الداخلي ( أ

.إعطاء التلميذ اختبارا قبليا . ١

ات التي يطبق البرنامج على التلميذ وتسجل المالحظات والصعوب. ٢

.تواجه التلميذ في أثناء الدراسة

.برنامج لمعرفة مدى استفادته من البعدياإعطاء التلميذ اختبارا . ٣

جابته بمقارنة نتائج االختبارين تحدد اإلطارات التي جاءت است. ٤

.فيه خطأ ، فتعدل

.إعادة صياغة اإلطارات الضعيفة . ٥

امج في يطبق البرنامج على عدد من التالميذ فرد يا ويعدل البرن. ٦

حسب % )٩٠كل مرة حتى تصل االستجابات الصحيحة للتلميذ نحو

( .التحديد المسبق

% ٩٠يطبق البرنامج على مجموعات من التالميذ حتى نجد أن . ٧

من اإلجابات الصحيحة % ٩٠من أفراد المجموعة قد حصلوا علي

.أو أيه تحديد يشير إليه التصميم

.يكون البرنامج بعد ذلك معدا لالستعمال ويمكن نسخه . ٨

:التقويم الخارجي ( ب

من وهنا تقاس فاعلية البرنامج

خالل المقارنة بين مجموعه

درست البرنامج ومجموعة

أخرى درست نفس المادة

ة بطريقة أخرى وتكون المقارن

من حيث مستوى التحصيل

ودرجة التذكر بعد مضي مده

.من الزمن

مواد الترشيح يمكن فصل المخاليط غير المتجانسة المكونة من

.صلبة وسوائل بسهولة عن طريق الترشيح

دة الصلبة لفصل الماوالترشيح طريقة يستعمل فيها حاجز مسامي

الشكل مخلوطا يصب على ورقةيبين . عن السائل

كا ترشيح طويت على شكل مخروط، حيث يمر السائل منها تار

.المادة الصلبة على الورقة

:بـيتم فصل الزجاج عن الماء -2

الترشيح .-أ

الترسيب .-ب

. ال يمكن فصلها ال بالطرق الفيزيائية وال بالطرق الكيميائية-ج

ألن برادة الحديد مادة من نوع

.واحد وال يمكن فصلها لمواد أبسطاإلطار التالي

عوامل نجاح التعليم المبرمج

ترتيب المحتوى العلميسلة من ترتيبا مناسبا في سل

الخطوات الصغيرة

الدقة في توظيف األداء المطلوب ممارسته

قي التسلسل والتدرج المنطلكل في ترتيب المحتوى من ا

إلى الجزء

يفية المتابعة الفورية لكاألداء وتقديم التغذية

الراجعة

ين خلق التفاعل النشط بالمتعلم والبرنامج

القدرة على المرونة فيخلق البرنامج للمسارات

المتشعبة

أنواع البرمجة

الخطية المتفرعة

الخطية ( أ)

التي تشير تسمى أيضا بطريقة إسكنر وتستخدم عبارة السلسلة أو التتابع

إلى درس مبرمج كامل أما عبارة المقرر المبرمج فتشير إلي مجموعة من

.ة التسلسالت المتعلقة بالموضوع نفسه واإلطار هو جزء من السلسل

:وتكون اإلطارات في ترتيب رقمي ويمثل اإلطارات اآلتي

وحدة المعلومات1.

أسئلة . ٢

اإلجابة. ٣

123456789

-:المتفرعة ( ب)طةل فعليه أ ن جيد سبب بطريقة كراو در فقد الحظ أ ن موقف التلميذ التقين خيتلف عندما يواجه بآ ةل معوتسمى

المناص دليه من أ ن يطرح أ قل عدد من ال س ئةل يس تنتج مهنا سبب العطل ووالعطل يف ال ةل بآ رسع ما ميكن

ىل أ ن يضع ال خطاء ولكن ال مه أ ن يآ خذ يف اعتباره هذه ال خطاء وال يسري يف خط مس تقمي وهو يتقدم ت درجييا ا

.احلقيقييده عيل السبب

5 1

3

2

4

7

8

6

9

10

ليم كيف يكون دور المعلم في التع

المبرمج ؟؟؟

دور المعلم في نجاح إستراتيجية التعليم المبرمج

.ينيخطط ويحلل ويصمم المواد التعليمية الالزمة لنشاطات الدارس-1

.الهدفيقوم أعمال الدارسين ونشاطاتهم القبلية والمرحلية والنهائية للتمكن من بلوغ.2

.م الفردييشخص األخطاء والصعوبات التي يعاني منها الدارسون أثناء التعلي.3

ياغة سلوكية يختار المادة التعليمية التي يتناولها الدارس في نشاطه وكذلك يصيغ األهداف ص.4

.واضحة ال لبس فيها تقيس األداء بسهولة ويسر

استخدام وقبل بدء الطلبة في. الدارسبهايختار األنشطة التعليمية التي يقوم .5

يعهم على البرنامج التعليمي المحوسب على المعلم إرشادهم لما يأتي وذلك قبل توز

.أجهزة الحاسوب

.بتوضيح األهداف التعليمية المراد تحقيقها من البرنامج لكل طال. 6

.إخبار الطلبة بالمدة الزمنية المتاحة للتعلم بالحاسوب.7

.ناء التعلمتزويد الطلبة بأهم المفاهيم أو الخبرات التي يلزم التركيز عليها وتحصيلها أث.8

.شرح الخطوات التي على الطالب إتباعها إلنجاز البرنامج. 9

.رنامجإلنهاء دراسة الببهاتحديد المواد والوسائل كافة التي يمكن للطالب االستعانة .10

.الحاسوبتعريف الطلبة بكيفية تقويم تحصيلهم ألنواع التعلم المطلوب ب.11

تابع دور المعلم

.نامجالطالب بعد انتهائه من تعلم البربهاتحديد األنشطة التي سيقوم .12

عند البدء باستخدام الحاسوب يحدد الطالب مدة االستجابات للدخول إلى.13

حيث , مجبعدها يدخل الحاسوب في حوار مع المتعلم الذي يستعمل البرنا, البرنامج

كل يقوم بطرح مشكلة أو مشكالت على الطالب الذي يقوم بدوره باإلجابة على

.سؤال أو مشكلة مطروحة

اإلجابة اصداريقوم الحاسوب بنقل االستجابة وموازنتها باإلجابة الصحيحة ثم . 14

بات أو أما إذا كانت اإلجابة خاطئة فيقوم البرنامج بتقديم بعض التدري, الصحيحة

عة تعلمه وبعد أن ينتهي الطالب يعود إلى متاب, األسئلة العالجية لتوضيح السؤال

. لةوهكذا حتى ينتهي من اإلجابة على جميع األسئ, لينتقل إلى السؤال التالي

تابع دور المعلم

عليم كيف يكون دور المتعلم في الت

المبرمج ؟؟؟

: دور المتعلم: ثانيا

التي يختار المادة التعليمية1.

توصله لتحقيق األهداف

.يةحسب صياغتها السلوك

ة يقوم تقدمه في كل خطو. 2

.من خطوات البرنامج

يسير في تعلمه وفق . 3

وقد يغير من, سرعته وميوله

سرعته إذا وجدت صعوبات

.في البرنامج

:تطبيقات التعليم المبرمج

عليم يتم استخدام التعليم المبرمج بنجاح بدءا من الت

عرفة االبتدائي حتى تعليم الكبار وفي جميع فروع الم

.االنسانية

يرا من يمكن أن تضيف تطبيقات التعليم المبرمج كث

معلم أن الخبرات للطالب المتفوقين والتي ال يستطيع ال

.يوفرها في وقت الحصة المحدود

ئيوبطييستخدم في إعادة التعلم للطالب الضعاف

.التعلم

راسة يستخدم في إعداد خلفية قوية للطالب تؤهلهم لد

.وحدات أكثر تقدما

م يستخدم للطالب ذوي اإلعاقات والمكفوفين والص

.والبكم

؟ما هي عيوب التعليم المبرمج ؟؟

يقود إلى ملل المتعلمين

قات يفتقر إلى العالاالجتماعية بين

المتعلمين

ال بعض المتعلمينيجتازون

احاالختبارات بنج

يعتمد البرنامج عي الدافعية والرقابة الذاتية

يركز على الحفظ.التفكيرويهمل

ال يعطي فرصة لالبتكار لدى

.المتعلمين

ارتفاع أسعار أجهزة التعليم .المبرمج ومواده

عيوب التعليم المبرمج

التغير هو النتيجة الحقيقة

لكل تعليم حقيقي

: م٢٠٠٢توفيق أحمد مرعي ومحمد محمود الحيلة، 1.

شر التعليم ، عمان ، دار الفكر للطباعة والنتفريد

.والتوزيع

: م 2003ربحي مصطفى عليان ومحمد عبد الدبس ، . 2

فاء وسائل االتصال وتكنولوجيا التعليم ، عمان ، دار ص

.للنشر والتوزيع ، الطبعة الثانية

المنهج التربوي : م٢٠٠٢مجدي عزيز إبراهيم ، . 3

.انية وتحديات العصر ، القاهرة ، عالم الكتب ، الطبعة الث

, جدة , التعليم المبرمج : م2009,محمد زايد , يوسف . 4

. دار حافظ للنشر والتوزيع

:أتمنى متابعتي على

: مدونتي الخاصة http://rasha248.blogspot.com/

:حقيبة االنجاز االلكترونية الخاصة بيhttps://sites.google.com/site/ra

sha248site