ФГОС: внеурочная воспитывающая деятельность

Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся

Аудиторных занятий не должно быть более 50%

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты

Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

Методический конструктор Новый стандарт предлагает педагогам

конструировать программы внеурочной воспитывающей деятельности

• познавательная деятельность;• игровая деятельность;• проблемно-ценностное общение;• досугово-развлекательная деятельность;• художественное творчество;• социальное творчество (социально-

преобразовательная деятельность);• трудовая (производственная) деятельность;• спортивно-оздоровительная деятельность;• туристско-краеведческая деятельность.

Первый элемент конструктора – 9 видов внеурочной деятельности

Второй элемент конструктора - воспитательные результаты внеурочной деятельности

1-й уровень: приобретение школьником социальных знаний

2-й уровень: развитие позитивных отношений к базовым общественным ценностям

3-й уровень: накопление опыта самостоятельного ценностно ориентированного социального действия

Третий элемент конструктора - формы организации внеурочной деятельности, ориентированные на результат

Познавательная деятельность

Приобретение социальных знаний

Развитие отношений Накопление опыта действия

•Познавательные занятия кружка, факультатива и т.п. •Познавательные акции (олимпиады, марафоны, конференции, викторины, экскурсии…), организуемые педагогом для детей. •Детские исследовательские проекты.

•Познавательные занятия кружка, факультатива и т.п. с элементами проблемно-ценностного общения.•Познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом в виде КТД. •Детские исследовательские проекты социальной направленности.

•Познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей, представителей окружающего школу социума.•Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Тема дискуссии: Обсуждаем «План Ост» - Это будет война на уничтожение... Обращение с врагом в

соответствии с нормами человечности недопустимо...

- Цель моей восточной политики в том, чтобы заселить эту территорию ста миллионами людей германской расы... Решение проблемы: или полное уничтожение русского народа, или онемечивание его...

- Эта масса расово неполноценных, тупых людей нуждается в руководстве... Никаких прививок, никакой гигиены, только водка и табак! Хорошо было бы обучить их языку жестов...

- Принципиальная линия для нас ясна – этому народу не надо давать культуру... Вполне достаточно, чтобы дети в школах запомнили дорожные знаки, чтобы они научились считать, но только до 25, чтобы они умели подписывать свою фамилию. Больше им ничего не надо...

«Читаем и обсуждаем надписи на заборах»

╬ Каждому свое

╬ Победа

9 ۞ мая

Позор

20 апреля – день русской нации

Вопросы для дискуссии:1. Как вы сами относитесь к такому выражению свободы слова?2. Какие люди их пишут, кто они, каков их психологический и социальный

портрет?3. Почему подобных надписей так много в стране, больше всех

пострадавшей от фашизма?4. Почему их «не замечают» власти и коммунальные службы?5. Что делать и нужно ли что-то делать? и т.п.

Детский исследовательский проект: «Общее в религиозных

заповедях христианства и ислама (на примере Нового завета, сур

Корана и хадисов)» (история)

Детский исследовательский проект социальной направленности:

«Формы энергосбережения в школе и способы

энергосберегающего поведения учителей и учеников» (физика)

Детский исследовательский проект с элементами социального

проектирования: «Как улучшить качество питьевой воды в

школе?» (химия)

Туристско-краеведческая деятельность

Приобретение социальных знаний

Развитие отношений Накопление опыта действия

Занятия по отработке специальных туристскихумений.

Краеведческие экскурсии.

Туристические поездки.

Походы выходного дня.

Туристские многодневные походы.

Спортивные туристские походы.

Туристско-краеведческие экспедиции.

Поисково-краеведческие экспедиции.

Природоохранные и природовосстановительные экспедиции.

Четвертый элемент конструктора – содержание внеурочной деятельности, ориентированное на результат

Типы программ внеурочной деятельности:

- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО КОНКРЕТНЫМ ВИДАМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОП туристско-краеведческой деятельности, ОП деятельности школьного театра и т.п.);

- КОМПЛЕКСНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, предполагающие переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам второго и третьего уровней в различных видах деятельности;

- ТЕМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие возможности различных видов деятельности (ОП патриотического воспитания, ОП воспитания толерантности и т.п.)

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ

• Ориентация на школьников определенной возрастной группы.

• В определении содержания ОУ руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы учащихся и родителей.

• Программа состоит из: введения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня разделов; описания разбитого по разделам содержания занятий; характеристики результатов.

• Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены занятия.

• Программы реализуются в рамках класса и в рамках свободных объединений школьников одного возраста. В первом случае школа разрабатывает программы (340 часов) для каждого класса. Во втором - модульные программы (более 340 часов) для каждой возрастной группы и предлагает школьникам выбирать, какие из предлагаемых модулей им осваивать.

Материалы занятия можно скачать на сайте: www.vneuchebnaya.ucoz.ru