רצים במעלה המדרגות היורדות – האם מתקדמים?

רפי דודזון6/5/08

יום עיון במכללת קיי

לדיון סוגיות מרכזיותמהי מנהיגות חינוכית טכנולוגית?

היכן המכללות לחינוך בישראל רוצות למצב •את עצמן בתחום שילוב טכנולוגיות למידע

ותקשורת בהוראה ובלמידה?

מהי מנהיגות בהקשר הטכנולוגי של החינוך? •

מה נדרש מאתנו המובילים לעשות?•

לדיון סוגיות מרכזיות

מהם השינויים החברתיים, התרבותיים •והטכנולוגיים בעידן המידע והתקשורת

הרלוונטיים להכשרת מורים?

מה מאפיין את הסביבות הטכנולוגיות •החדשניות?

מהן המערכות והכלים המרכיבים סביבות •למידה חדשניות?

השתמעויות של הסוגיות הנ"ל למכללת קיי•

מטרותמטרות

לסקור ולבחון את: השינויים המתרחש כיום ביישום האינטרנט בהוראה•

במוסדות להשכלה גבוהה בעולם ובישראלמקומן של המכללות להכשרת מורים בשילוב •

האם מצליחות להדביק את קצב טכנולוגיות חדשניותהשינויים בעולם הדיגיטאלי

קצב האימוץ והאדפטציה של טכנולוגיות חדשות• בעקבות השינויים במערכות החינוך הגבוה

המתרחשים בסביבות העבודה והפנאי של הילדים והצעירים בימינו )דור המילניום = הילידים הדיגיטאליים(

– באיזה אופן הקשר בין אוריינות לטכנולוגיה•הטכנולוגיות החדשות משפיעות על משמעות מושג

האוריינות? המקרה של ויקיפדיה.

קונטקסט תרבותי בו מתרחשים תהליכי ההשתנות בעקבות השינויים הטכנולוגיים

תרבות הצעירים•

תרבות העבודה•

תהליכי חברות •

תרבות הלמידה •

מה מאפיין את דור המילניום?

דור ה"ילידים הדיגיטאליים" )לעומת הדורות –הקודמים שהוגדרו כ"מהגרים דיגיטאליים"(

מצפים לטכנולוגיות קונקטיביות בכל זמן ומקום–תלויים בריבוי-טכנולוגיות–מאותגרים על ידי חוויות הקשורות לטכנולוגיות –

חדשניותמשתמשים בטכנולוגיות ליצירת צורות של רשתות –

חברתיות ומקצועיות

מאפייני דור המילניום ומערכת החינוך

הצעירים בני דור זה נמשכים לרשת משום שהיא •מעצימה את האני שלהם והשליטה על מעשיהם בעוד

שמערכת החינוך מונעת מהם את החופש הזה.

שאלה:

האם מערכת החינוך צריכה לקחת זאת בחשבון? האם על מערכת החינוך ליצור אפיקי התחברות אל

הצעירים כדי להשפיע עליהם או לעמוד כבולם או האם זהו נושא שצריך להיות בתוכנית מאזן?

הלימודים שלנו?

ילדים אוהבים דרקונים.. והמורים?מעשה בחמישה דרקונים

, תקשורות )IM )Instant Messagingדרקון א – מסרים מידיים •בין-אישיות סינכרוניות ברשת.

)אמא של...(דרקון ב – בלוגים •

)סיפור אישי את מי מצאתי שם?(דרקון ג – רשתות חברתיות •

)סיפור דרקון ד – משחקי חברה אינטראקטיביים ברשת •מהונג-קונג(.

)מה עושים עם ה"צרה" הזו?(דרקון ה - ויקיפדיה – •

בהמשך ההרצאה נרחיב על ה"דרקונים" הללו והקשר להכשרת מורים

הכלים של הילידים הדיגיטאליים

Email, IM )instant messaging - Chat rooms, Cell phones(, Blogs, Webcams, Camera phones, TV, Internet, mp3 players, Podcasts, Vodcasts, Wikis, Digital video cams, Digital music, Online gaming, Digital photos, Computer simulations, Massively multiplayer online games, Online reputation and rating systems, Folksonomy, Social networks )such as MySpace and FaceBook(, Virtual worlds )such as Second Life(, Multimedia, Smart phones, Moblogs, Mods, Avatars, Streaming media, Laptops, Virtual communities, Internet forums, Media sharing )such as YouTube and Flickr(, Social cataloging, citations and annotating, Social bookmarking, )such as del.icio.us and Furl(…

:דוגמהhttp://www.kolabora.com/news/2006/09/28/instant_messaging_tools_and_technology.htm

הקנטה בחצר בית הספר 2010השנה:

אהה.. אמא שלך כתבה עליך בבלוג

שלה אתמול...

אהה.. אמא שלך כתבה עליך בבלוג

שלה אתמול...

סתום ת'פה

"שלום אמא של..." "...מהחברים של הבת שלך"

מיומנויות נדרשות בעבודה בעידן זה

יכולת לחוש בנוח בעת עבודה עם טכנולוגיותניהול מידעגמישות ואדפטיביות לסביבות משתנות יכולת ללמידה עצמית בסביבה המשתנה תדיר

של מיומנויות, טכנולוגיות ותהליכים מיומנויות עבודה בצוות ויכולת לתקשר

באמצעות טכנולוגיות התקשורת

מיומנויות הנדרשות בשוק העבודה המתפתח כיום (1996הקשורות לטכנולוגיות מידע ותקשורת )פסיג

: הערכת מהימנות מידע, נגישות אל מידע•ארגון עומס מידע.

: מיומנויות טכניות בכלי תקשור יעיל•מולטימדיה.

מגמות והתפתחויות הבנת הבנת הסביבה: •בתחום הטכנולוגיות.

: השתתפות קהילתית.כישורים חברתיים•

: אסטרטגיות ללמידה כישורים אישיים•עצמית, שליטה במידע.

דרישות בשוק העבודה – הדוגמה של אינטל

חברת אינטל מחפשת בראש וראשונה עובדים בעלי •רקע טכני איכותי. בשלב הבא, תמיין החברה את

המועמדים לעבודה לפי קיומם של המיומנויות הבאות: א. חשיבה יצירתית, • )איך והיכן(. יכולת לחפש מידעב. •ג. התמחות במגמות עדכניות בתחומים הטכנולוגיים •

הרלוונטיים, ר. רמה גבוהה באנגלית, •, עבודה בצוותה. יכולת •.יכולת לימוד ויישום של תחומי ידע חדשיםו. •

מיומנויות למידה הדרושות בעידן המידע

לדעת החוקרים מבר אילן, מאחר ואנו עדים למעבר •מעידן המידע לעידן הידע, עיקר הפעילות

להגביר את ערך האינטלקטואלית בעתיד תהיה חינוך בעידן זה, חייב להתמקד ולכן המידע הזמין

. – יישום מוצלח של מידע בעיתוי הנכון ב"ידע"צריך הצורך ברכישת מיומנויות חדשות אלה,•

להתחיל במערכת החינוך הפורמאלית שתצטרך לשנות את תוכנית הליבה שלה כך שתחדל

להתבסס על תמונה סטטית של החברה בהווה או בעתיד.

המודל הפיני – אופק נע בחינוך )"אופק קבוע" לעומת "אופק נע"(

כאשר האופק קבוע השאיפות מצטמצמות למה שרואים באותו הרגע, כשהאופק נע הראיה והחזון משתנים ללא הרף בהתאמה עם השינויים של החברה והתרבות בה

אנו חיים.

)ומה עם האופק החדש שלנו?(

עקרונות המודל האירופאי והפיני(Hannele Niemi, 2005)מתוך הרצאה של פרופ'

המלצות צוות מומחים שליד הועדה האירופאית לעקרונות משותפים ביחס (: 2004לכישורים הנדרשים ממורים )

יכולת עבודה עם טכנולוגיה, מידע וידע על סוגיו •.השונים

שימוש יעיל יכולת אנליזה, תיקוף ורפלקסיה על הידע והעברתו:•ומועיל בטכנולוגיה במקום ובזמן המתאימים

ויכולת בחירה מיומנויות פדגוגיות המאפשרות לעצב ולנהל סביבות למידה•אינטלקטואלית בדרכי ההוראה

מיומנויות פדגוגיות המאפשרות יצירתיות וחדשנות•

עקרונות המודל האירופאי והפיני )המשך(

בטחון עצמי ותחושת מסוגלות בשימוש בתקשוב •המאפשרים שילוב יעיל ומועיל שלו בלמידה ובהוראה

יכולת להדריך ולתמוך בלומדים בסביבות הרשת בה •.המידע גם נבנה וגם נמצא

ידע והבנה גבוהים בתחום הידע שלהם וראית הלמידה כמסע לאורך •.החיים

ידע תיאורטי ומעשי המאפשר להם לעבוד בטווח רחב של אסטרטגיות •הוראה ולמידה בהתאם לצרכי הלומדים

http://www.oph.fi/info/finlandinpisastudies/conference2005/hanneleniemi.doc

הגישות של המודל הפיני ללמידה הן:למידה שיתופית ופעילה סביב פתרון בעיות

קואופרטיבית• יצירת למידה שמטרתה למידה – תוצר משותף ע"י קבוצת לומדים

קולבוראטיבית• פתרון למידה מבוססת למידה – דווקא ולאו משותף תהליך על )הדגש ושיתוף בעיות

תוצר משותף(. – בלמידה פעילה תהליך אסטרטגיות למידה פעילה•

של אוריינטציה דורש הידע ויצירת המידע עיבוד בעיות ביקורתית, פתרון להערכת חשיבה ויכולת

ידע הוא .מידע ויצירת היעד המרכזי של עיבוד מידע ידע ויבנה קודם ידע של יישום על יתבסס שהלומד

חדש בתהליכים קוגניטיביים.

• http://entep.bildung.hessen.de/portugal/keynotes/KEYNOTE_SPEECHES_NIEMI.DOC

מאמר המתאר את הכיוונים העתידיים •בהכשרת מורים בפינלנד.

תכנות בבייסיק

אימון ותרגול אדם-מכונה

לוגו

דואר אלקטרונ

ימסדי נתונים

וסימולציות

מידע וחומרי למידה ברשת

תוכנות פתוחות

פלטפורמות ללמידה ברשת

סביבת למידה אישית )+ שיתופית(

198219851988199119941997200020032008

רכישת שפה באמצעות המחשברכישת שפה באמצעות המחשב

ללמד את התלמיד לחשוב לא רק לתכנתללמד את התלמיד לחשוב לא רק לתכנת

להשתמש במערכות מחשב להוראה להשתמש במערכות מחשב להוראה אישית והגדלת ההצלחה במבחניםאישית והגדלת ההצלחה במבחנים

להשתמש במחשבים ככלים, כמו שהמבוגרים להשתמש במחשבים ככלים, כמו שהמבוגרים עושיםעושים

שילוב המחשב בתוכנית הלימודים שילוב המחשב בתוכנית הלימודים הקיימתהקיימת

תלמידים לומדים הכי טוב תלמידים לומדים הכי טוב על ידי יצירת תוצרים על ידי יצירת תוצרים

והצגתםוהצגתם

תן לתלמידים להיות חלק מהעולם האמיתיתן לתלמידים להיות חלק מהעולם האמיתי

עבודות התלמידים יפורסמו עבודות התלמידים יפורסמו ברשת )באתר בית הספר(ברשת )באתר בית הספר(

למידה משותפת מתרחשת למידה משותפת מתרחשת דרך "משא ומתן על משמעות"דרך "משא ומתן על משמעות"

הלומד לומד לאורך כל חייו יש למזג בין למידה פורמאלית ולא פורמאלית ולהעביר שליטה ללומד

עבודה עם עבודה עם היפרטקסט היפרטקסט ומולטימדיהומולטימדיה

החינוך הפורמאלי בעקבות ההתפתחות הטכנולוגית

למידה חברתית ועוצמת הלמידה השיתופיתלמידה חברתית ועוצמת הלמידה השיתופית

collaborative collaborativeלמידה משותפת למידה משותפת •learninglearning)) מתרחשת דרך "משא ומתן על ( מתרחשת דרך "משא ומתן על )

( ( Wenger, 1998Wenger, 1998))משמעות"משמעות"במגרש המשחקים שבו משחקים במגרש המשחקים שבו משחקים

הרפלקציה והדיאלוג בתפקידים הרפלקציה והדיאלוג בתפקידים הראשיים.הראשיים.

הלמידה החברתית מתרחשת כאשר הלמידה החברתית מתרחשת כאשר •הידע נוצר במהלך דיאלוג ביקורתי בין הידע נוצר במהלך דיאלוג ביקורתי בין

המשתתפים בלמידה.המשתתפים בלמידה.

מאמרים מחקריים

מאמרים מחקריים

מקורות מולטימדיה

סימולציות

חומרי קריאה

דיאלוג קודםנוכח

חיפוש ברשת

חיפוש ברשת

ידע וניסיון אישי

מרחב השיח המשותף

The MMD Model - A Collaborative Dialogue Space (Sorensen & The MMD Model - A Collaborative Dialogue Space (Sorensen & ÓÓ MurchMurchúú, 2005), 2005)

מאפיינים של למידה איכותיתמאפיינים של למידה איכותית

הערה:הערה: )המקוונות( )המקוונות( סביבות הלמידהסביבות הלמידה אלא רק את אלא רק את הלמידההלמידהאנחנו לא יכולים לעצב את אנחנו לא יכולים לעצב את

המתאימות לפדגוגיה איכותית.המתאימות לפדגוגיה איכותית.

פדגוגיה של למידה שיתופיתפדגוגיה של למידה שיתופיתמכוונת בעיותמכוונת בעיות•בין-תחומיתבין-תחומית•שקופהשקופה•דיאלוגית ומשתפת את הלומדים, לומדים יחד תוך הבניה של משמעות.דיאלוגית ומשתפת את הלומדים, לומדים יחד תוך הבניה של משמעות.•התהליכים בוני ידעהתהליכים בוני ידע•רפלקסיה עצמית וקבוצתיתרפלקסיה עצמית וקבוצתית•יצירתיותיצירתיות•אימפרוביזציהאימפרוביזציה•דמוקרטית ולא סמכותיתדמוקרטית ולא סמכותית•תפקידי לומד- מלמד דינאמיים ומתחלפיםתפקידי לומד- מלמד דינאמיים ומתחלפים•הלומד במרכז, מונעת על ידי הלומד, יוזמתו, המוטיבציה שלו ומנהיגותו.הלומד במרכז, מונעת על ידי הלומד, יוזמתו, המוטיבציה שלו ומנהיגותו.•

מאינדיבידואליזם לקולקטיביזם תקשובי(WEB2 ל WEB1)מ

טכנולוגיה של שיתוף:'שיתוף סימניות' – מעבר מסימניות אישיות במחשב האישי •

לסימניות שיתופיות ברשת.פלטפורמות לשיתוף בין-אישי ברשת: סרטים )יוטיוב(, תמונות •

)פליקר(, רעיונות ותחומי עניין )בלוגים(.מעבר מכתיבת יחידות מידע גדולות כמו עמודים )הגישה של •

- כלי ( microcontents)הרשת כ"ספר"( ליחידות תוכן-זעירות , פוסטים בפורומים ובבלוגים...RSS, google readerעזר -

מכללתי ובין-מכללתי - חשיפת חומרי "שיתוף קבצים"•הלמידה באוניברסיטאות המובילות, מה הלקחים לגבי

המכללות לחינוך? )לא אם יש לנו את האמצעים לעשות זאת, אלא עד כמה אנחנו עושים זאת בינינו לבין עצמנו ולמה זה כל

כך קשה?(

שאלות בהקשר לחינוך ולהכשרת מורים:

האם מקצוע ההוראה הופך ממקצוע של "מורה מעבר •לדלת" למקצוע של שיתוף בהוראה ע"י מורים ומה

המשמעויות של שינוי זה?

עד כמה הטכנולוגיה מאיצה את התהליך של שיתוף •הפעולה ההוראתי בין מורי המכללה?

מושגי יסוד חדשים הקשורים לטכנולוגיות החדשות

• Social software

– בלוגים, ויקי, פודקסטינג, תוכנות חברתיותוידאובלוגים, רשתות חברתיות,

• Folksonomy metadata

( tags - המשתמשים יוצרים מילים )תגיות, יצירת תגיותהמאפשרות איתור וזיהוי התוכן שהם כותבים.

• "Wisdom of crowds”

חוכמת ההמון

מאפיינים של סביבות הלמידה החדשות

או לשיתוף פעולה מערכות ללמידה משותפת•בלמידה )דוגמה: ויקי ומקומה של "חוכמת

ההמון" בלמידה(

- מרכיבים של מערכות למידה אישיות•מערכות אישיות ללמידה )בלוגים, פודקסטים,

רשתות חברתיות(

מערכות ללמידה אישית והדואליזם במשאבי הלמידה

ביזור יחד עם איגום משאבים•במהלך הלמידה הלומד נע בין מקורות מידע וכלי –

לימוד הנמצאים במקומות שונים )לעיתים כניסה עם סיסמאות שונות למקורות שונים(

ו- rssפתרונות קיימים – תוכניות ותוכנות כגון: –iGoogle מספקים העצמה של הנגישות והזמינות .

של מקורות המידע.

שאלות למחשבה

האם צריך ללמד את מיומנויות השימוש באמצעים –אלה ומתי?

האם כישורי חיים אלה צריכים להיות בארגז הכלים –של בוגר המכללה?

סביבות למידה אישיות – הבסיס הפדגוגי

• Lifelong Learning

למידה לאורך החיים•

• Different styles of learning

סגנונות למידה שונים•

• Informal Learning

למידה לא פורמאלית•

גישות חדשות להערכה והכרה בלמידה•

סביבות למידה אישיות והשפעתן על מערכות החינוך הפורמאליות

נימוקים בעד הכנסת סביבות למידה אישיות לרפרטואר ההכשרה:

ישנה סכנה שאנשים צעירים יראו בבתי הספר משהו לא רלוונטי •לזהותם וחייהם.

סביבת למידה אישית היא בעלת פוטנציאל למזג בין הלמידה •הלא פורמאלית ללמידה הפורמאלית )מוסדות להשכלה, בתי

ספר, מכללות( וזהו הבסיס ללומד לאורך כל החיים.סביבות למידה אישיות מאגדות יחד את כל הכלים השונים •

שקיימים בחיי היום יום שלנו. הרעיון של סביבת למידה אישית מבוסס על האפשרויות לאגם •

משאבי למידה ושירותי למידה ל"אזור למידה" אחד.יש כיום אפליקציות המספקות כלים לעידוד השימוש בסביבות •

אלה.

סביבת למידה אישית(Personal Learning Environment)

התחביבים שלי

לוח השנה שלי

החיים החברתיים שלי מוסד ההשכלה שלי

חיי

הקהילות שלי

הפרופיל שלי

השיחות שלי

עבודתי

הזהויות שלי

Cf. Anderson 2006

קולקציית העונה הזו, מוצעת גם – 2.0הווב לחינוך, האם תשרוד עד העונה הבאה?

• Social Bookmarking

• Podcasting

• Blogs

• Wiki

• Social Networks

בחינוך, כרגע זו אופנה עילית של יחידים האם תגיע גם ל"ציבור הרחב", אם כן, מה המשמעויות האפשרית שלה לאיכות ההוראה?

Social Bookmarking

הכנת סימניות )רשימת מועדפים( •Bookmarking דרך באמצעותה שומרים

במחשב האישי כתובות של דפי אינטרנט שרוצים לבקר בהם שוב.

Social Bookmarkingהכנת סימניות חברתיות - •– דרך לשמירת סימניות )מועדפים( באתר ציבורי

ברשת ותיוגן באמצעות מילות מפתח, דוגמה הדלישס

• Del.icio.us

http://del.icio.us/rafid45הדלישס )"שלי שלך, שלך שלי"(

דלישס הוא שירות מקוון של סימניות הניתנות לשיתוף •בין משתמשים.

יתרונות:ניתן לגשת אל הסימניות מכל מחשב דרך הרשת. •( = מילות מפתח, במקום Tagsהשימוש בתאגים )•

בתיקיות, עושה את מלאכת הסידור לקלה הרבה יותר וכך גם את מלאכת האיתור והחיפוש.

מדובר בארכיון המסודר כרונולוגית ולא בתיקיות •שתופסות שטח על המסך, ולכן פותר את בעית חוסר

המקום בסימניות הנמצאות במחשב האישי.

ענן תגיות

2.0מאפיינים של הווב - הבלוגים כדוגמה

העברת השליטה על הלמידה אל הסטודנט•– הגישה אל האוטונומיה של הלומד שונה

מהגישה המסורתית. לומד אוטונומי גם במסגרת המוסד בו הוא לומד.

שאלה להכשרת מורים:• מהם גבולות האוטונומיה של הלומד? כיצד –

מלמדים במצב של הגדלת האוטונומיה של הלומד על הלמידה שלו? מה קורה לתפקידי המלמד

והלומד?

בלוגים כסביבת חיים בקמפוס

הבלוגים של אוניברסיטת מינסוטה

• UThink blogs are available to the faculty, staff, and students of the University of Minnesota, and are intended to support teaching and learning, scholarly communication, and individual expression for the U of M community.

• http://blog.lib.umn.edu/

בלוגים – כלי להעברת השליטה על הלמידה ללומד

הבלוג מאפשר לסטודנטים לדבר על עצמם באופן –חופשי מתי שהם רוצים.

עיצוב הבלוג, מרכיביו הויזואליים והטקסטואליים –הם בידי הסטודנט ונתונים להחלטתו בלבד.

– סביבה שיתופית ואישית Wikiויקי

תוצר אחד -יצירה ועריכה משותפים• משותף

)מעין פורום( לכל דף תוכן איזור שיח -•

אפשרות להתאמת המערכת קוד פתוח – •לצרכי המשתמשים

שקיפות והימצאות עקבות של תהליך •היצירה

כלי מעקב והערכה ללומד, למלמד ולחוקר

ויקי – האוניברסיטה הפתוחה

בקורסים מתחומי דעת שונים, בתארים ראשון ושני הוויקי משמש כסביבה ל:

בניית מאגר מושגים לקורס•כלי הכנה למבחן•לעבודה בקבוצות על ניתוח מאמרים אקדמיים •לבניית מפת ידע של קורס•להגשת מטלה שיתופית, תרגיל בקריאה מודרכת •כלי לשבירת הקרח במפגש ההוראה הראשון •

הטכניון - פסיכולוגיה של החינוך

קבוצות של סטודנטים בקורס זה כתבו עבודה •שיתופית בנושא הקורס. הויקי משמש סביבת עבודה המאפשרת שיתוף בעריכה משותפת

הטקסט כנהוג סביב הטקסט, בניגוד לדיון עלבקבוצת דיון.

במחקר שנערך נמצא, כי קיים הבדל בין •כתיבה משותפת באמצעות אותו מסמך לבין כתיבה משותפת באמצעות דיון בקבוצת דיון

על הכתיבה.

סמינר למידת חקר בסביבה מתוקשבת, אוניברסיטת חיפה

סמינר למידת חקר בסביבה מתוקשבת, •– הסמינר מתנהל כולו בסביבת ויקי אוניברסיטת חיפה

. הסמינר נערך במסגרת המגמה Wikinquiryהמכונה לטכנולוגיות חינוכיות של אוניברסיטת חיפה ומיועד

לתלמידי תארים מתקדמים בפקולטה לחינוך. הסטודנטים לומדים על שלושה מושגים מרכזיים:

למידת חקר, למידה שיתופית ותקשוב והשילוב ביניהם. הוויקי שימש כלי לארגון הלמידה וההוראה, סביבה

שיתופית לביצוע מטלות בצוותים, כלי לשיחה בין השותפים, מרצה, סטודנטים ואורחים מזדמנים. כמו כן פורסם יומן אישי רפלקטיבי המלווה כל שלב בלמידה,

)מעין בלוג( http://wikiIcc.edu.haifa.ac.il

כתיבת ספר במערכות מידע באמצעות ויקי )אוניברסיטת בן-גוריון ואוניברסיטת חיפה(

יוצר ספר לימוד לקורס האקדמי. תלמידי הקורס למדו •באמצעות כתיבת ספר הלימוד של הקורס עצמו.

במרבית פרקי הספר הסטודנטים תיקנו את המידע, ערכו •והוסיפו. מאז נפתח ספר זה, העוסק במערכות מידע, לעריכת

הסטודנטים, מספר הנושאים בו הכפיל את עצמו.

במחקר משווה ראשוני בין סטודנטים שערכו פרקים בספר לבין •אלה שלא השתתפו בעריכה מצביע על קורלציה חיובית בין

ביצוע הפעילות לבין הציון במבחן הסופי. תוצאות אלו יכולות להצביע על תרומת הוויקי לידע הנלמד ועל למידת הפחות

בקיא בחומר מהבקיא יותר.http://misbookyeda.info

ל“חכמת ההמון” יש ערך לימודי. בלמידה מסוג זה יש ערך •לרפלקסיה על הלמידה הקבוצתית ולחשיבה משותפת על הנושאים

ופחות למונופוליזציה של הידע. הויקי, מתאים לתפיסה זו בהיותו מספק מספר רב של כלים לניהול הידע.

יש שאלות בסוגיות של זכויות יוצרים, בעלות על התכנים, תפקיד •המורה ועוד. ואולם ככל שההתנסות בגישה, הלימוד והשימוש בה

רבים יותר, כך סוגיות אלו נפתרות והולכות.

הוויקי, מאפשר לצוותי ההוראה בקורס ליישם מודלים שונים •ולהתאימם לצורכיהם המשתנים. קלות הטיפול בתכנים מאפשרת

למשתמש להסיר את המכשולים הטכנולוגיים ולהתרכז במישור התוכני והרעיוני.

נראה, כי הוויקי מאפשר לממש את המעבר המתבקש מ:•Sage on the stage” ”-ל ” Guide in the side"

מסקנות שהתקבלו מחקר הקורס

חשיבות ההתייחסות לויקיפדיה

במכללת מידלברי החליטו במחלקה ללימודי היסטוריה לאסור •על סטודנטים להשתמש בויקיפדיה, מה דעתכם?

ראש המחלקה אמר: "כמחנכים, אנחנו בעסקים של מניעת •שימוש במקורות של דיסאינפורמאציה... יחד עם זאת,

לויקיפדיה יש ערך כלשהו, דווקא מנקודת המבט של שימוש בציטוטים, אע"פ שהויקיפדיה עצמה אינה מקור מתאים

לציטוט" – "עובדים בשבילנו" - ויקיפדיה היא מקור טוב לחיפוש מידע•

דרך חיפוש ערכים בויקיפדיה ניתן להגיע למקורות משניים )המצוטטים בתוך הערכים עצמם( שבחלקם הם מהימנים. יש בכך חסכון של צורך בחיפוש ישיר של מקורות על אותו הערך

הדורש פעולות סינון רבות )רעיון דומה לדלישס(.

2.0השוואת תכונות בין כלי ווב

משחקים ויקיבלוגיםפודקסטיםוהדמיות

בינוניתבינוניתבינוניתגבוההניידות

אינטראקטיביות

בינוניתגבוההבינוניתנמוכה

עד גבוהה

עד נמוכהשיתופיותבינונית

בינונית

to High

בינוניתגבוהה

עד גבוהה

עד נמוכהנמוכהמורכבותבינונית

בינונית

עד גבוהה

נמוכה עד גבוהה

מה הלאה במכללת קיי?

מהו סדר היום התקשובי שלנו לאור •ההתפתחות הטכנולוגית, החברתית

והתרבותית שתוארה בהרצאה?