.“ 过程”目标和“情感”目标对学生基本素质的形成具有关键意义

.初中物理《课程标准》修订后为减轻学生课业负担，适当减少了内容要求的条目，但在“过程与方法”和“情感 ·态度 ·价值观”方面，不仅没有弱化，而且有一定程度的加强。

提高教学有效性需要从提高教学有效性需要从“过程”、“过程”、“情感”“情感”目标来思考目标来思考

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。

初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

●怎样激发和保持学生的学习兴趣兴趣

●怎样养成具体问题具体分析的良好习惯习惯

●怎样形成并增强实践意识意识

●怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度态度

●怎样提高解决问题的各种能力能力

以上五个方面的内容，值得偿试和专题研究。以上五个方面的内容，值得偿试和专题研究。

1.激发和保持学生的学习兴趣

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

(1) 可以通过以下途径，激发激发学生的学习兴趣：

●设计有趣（出乎意料）的问题，让学生研究

●增添联系自然、联系生活的教学内容

●创设生动活泼的研究情境和学习氛围

●布置有趣的学习任务

设计有趣的（意料之外）的研究问题设计有趣的（意料之外）的研究问题

人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。 2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了 5 km 级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。 2012 年 6 月在西太平洋海域进行了 6 次下潜试验，多次达到 7000m 以下海底，最深为 7062m ，创造了深潜水的世界纪录。目前全球共有 11 人到达 7000m 深的海底，其中有 8名中国人。

深海 5 km意味着什么？有人说，设想你在 5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于 1 000 个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？

设计有趣的（意料之外）的研究问题设计有趣的（意料之外）的研究问题

创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣

激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 ——《课程标准》“情感 · 态度 · 价值观”目标的要求

增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲

布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣

(2) 控制教学要求的难度，使学生所解决的物

理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生

获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持保持学生

对物理学习的兴趣。

1.激发和保持学生的学习兴趣

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

我校近期教学模式：

提优补差，分层推进，分档练习，增强信心，保持兴趣。

2.帮助学生养成分析问题的良好习惯

● 对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是

进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学

生学习“后劲”的重大因素。

—— 学会具体问题具体分析

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

●把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。

但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。

甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“ ×× 法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。

2.帮助学生养成分析问题的良好习惯

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

例：测电阻的各种“法”。

方法 1 ：伏安法

A

V

R1 R2 1

UR

I

方法 2 ：双伏法

V1

R1 R2

V2

11 2

2

UR R

U

方法 3 ：双安法之一

21 2

1

IR R

I

R2

R1

A1

A2

方法 4 ：双安法之二

R2

R1

A1

A

11 2

1

I IR R

I

例： ×老师让学生记住测电阻的各种“法”。

方法 5 ：单伏法之一

11 2

1

UR R

U U

V1

R1 R2

方法 6 ：单伏法之二

V

R1 R0

11 0

1

UR R

U U

方法 7 ：单安法之一

21 2

1

IR R

I

R2

R1

A

方法 8 ：单安法之二

R2

R1

A1

1 21

I IR R

I

例： ×老师让学生记住测电阻的各种“法”。

方法 9 ：单安法之三

11 2

1

IR R

I I

R1 R2 A

方法 10 ：等效法

1 2R RR1

R2

A

这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。

(1) 选择联系生活、社会的教学内容来增强实践意识

① 选择跟学生生活联系密切的问题

② 选择物理知识反映现代科技成果的内容

③ 选择联系社会热点的问题

④ 选择有趣的、能激发学习热情的事例

⑤ 用生活中的器具做物理实验

3. 教学联系生活、社会，增强学生实践意识

⑥ 估计生活中的有关物理量大小

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

① 教师列举实例进行讲解② 让学生列举实例③ 展示联系生活、社会的图片

⑦ 学术性游戏

④ 演播联系生活、社会的视频⑤ 展示实物并进行演示

⑧ 经历创造性解决实际问题的过程

⑥ 学生操作体验

优优化化

(2) 在联系实际中采用优化的教学方式增强实践意识3. 教学联系生活、社会，增强学生实践意识

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

4. 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神●●实事求是的精神——物理实验

●严谨的科学态度——物理实验、物理作图

●尊重自然规律——科学探究

●合作精神和团队意识——科学探究

●实践是检验结论的标准——科学探究

三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性

物理学具有培养学生科学态度和科学精神的先天优势。物理学具有培养学生科学态度和科学精神的先天优势。粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做，粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做，

实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜，是在训练学生“粗实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜，是在训练学生“粗心”。心”。

我校的做法：一人命题，另一个审核，讲义署名，命题评比

谢谢大家