تعليم منهج أسسبناءالعربية اللغة

وتقديم :إعدادإدريسجوهر/ نصرالدين د(www.lisanarabi.net)

األسسالنفسية: أوال

التعلم. إستراتيجية جانب أ

المحاكاة 1.محاكاة • طريق عن األم لغته يكتسب الطفل

. به المحيطة البيئة من يسمعها التي األصواتاللغة • تعلم يتم أن قيمكن ذلك من استفادا

. المحاكاة طريق عن أيضا األجنبيةالمحاكاة • مصادر توفير مراعاة من بد فال لذلك

في خاصة العربية اللغة تعليم منهج بناء ف. والطريقة المواد اختار

والتكرار. 2 الممارسة

ما • تكرار خالل من األم لغته يكتسب الطفل أن. وممارسته يسمع

األجنبة • اللغة تعلم على يصدق نفسه واألمرممارسة خالل من تعلمها يتم أ، يمكن حيث

الجديدة اللغوة الخبراتمن • العربة اللغة تعلم منهج بناء في بد ال لذلك

تنظيم خالل من وذلك الجانب هذا مراعاة. الطرائق واختيار المواد

الجانب. بالسيكولوجي/ النفسي

الدافعية1.التي( Motivationsالدوافع )• النفسية القوة هي

تحقيق إلى والسعي شيئ فعل إلى الفرد تدفعاألكثر النفسية العوامل من وهي ذلك، وراء أهدافه

. التعلم عملية في تأثيراتعلم • في نفسه تأثير للدافعية يكون أن ويصدق

ما اللغة إجادة في ينجح لن الطالب أن حيث اللغة. تعلمها في دافعية لديه تكن لم

الطالب • دافعية تكوين على المنهج يعمل أن بد فال . وتقويتها العربية اللغة لتعلم

االتجاهات. 2استعداد( Attitudesواالتجاهات )• حاالت هي

التجارب طريق عن WظVمUت ن وعصبي عقليلكل الفرد استجابة توجيه على وتعمل الشخصية

. االستعداد بهذا تعلق التي والمواقف األشياء• - نجاح – تحدد إيجابة أم سلبة إما واالتجاهات

. وفشلها اللغة تعلم عمليةعلى • العربية اللغة تعلم منهج عمل بد ال لذالك

العربية اللغة نحو اإليجابية االتجاهات تكوين. وتعلمها وتعليمها وثقافتها

الشخصية- جانب ج

.1: الفردية الفروقاإلنسان • جوانب بكل يرتبط وتعلمها اللغة تعليم إن

: الخبرة مثل غيره، عن فرد فيه يختلف ما ومنهااالتجاهات، الداعية، األولى، اللغة إجادة السابقة،

. وغيرها التعلم، أسلوب الذكاء، مستوى االستعداد،بناء • عند الفردية الفروق مراعاة من بد ال فلذلك

ليكون بغيرها، للناطقين العربية اللغة تعليم منهجفي بما يتعلمونها الذين األجانب يخدم المنهج

. فردية فروق من بينهم

السن. 2الطالب • بين اللغة تعلم على القدرة تختلف

. تقاربت لو حتى بل أعمارهم تختلف الذينعلى القدرات في تشابههم يعنى ال أعمارهم

. اللغة تعلممنهج • بناء عند الجانب هذا مراعاة فيجب

إن إذ بغيرها للناطقين العربية اللغة تعليمالعربية اللغة تعلم في يرغبون الذين األجانب

كل تتطلب مختلفة عمرية فرق إلى ينتمونحاجاتهم إشباع في خاصا أسلوبا فرقة

مناسبا. المنهج ليكون ذلك وكل اللغوية. لهم وWضع الذين للطالب

-: األسساللغوية: ثانيا

وطبيعتها. اللغة مفهوم أ

مراعاة من اللغة تعليم منهج بيناء في بد ال : وهي وخصائصها، اللغة طبيعة

أصوات • اللغةنظام • اللغةرموز • اللغةثقافة • اللغةاتصال • اللغة

العربية. خصائصاللغة ب

اللغة خصائص مراعاة المنهج بناء في بد ال: وهي العربية،

االشتقاق • لغة إنهاباألصوات • غنبة لغة إنهاالصيغ • لغة إنها

تدرسها) وطرائق المختارة المواد يركز وعليهوتدريبهم الخصائص بهذه الطالب تزويد على

عليها(

التقابلي. التحليل ج

العربية اللغة تعليم منهج بناء يستند أن يجبالعربية اللغة بين التقابلي التحليل نتائج إلى

. على المنهج محتوى ويركز الطالب ولغة. اللغتين بين االختالف جوانب

األخطاء. تحليل د

اللغة تعليم منهج بناء يستند أن أن يجبفي الطالب ألخطاء التحليل نتائج إلى العربية

. المنهج محتوى وركز العربية اللغة تعلمهماللغوية الطالب أخطاء صحح ما تقديم على

. اللغوية مشكالتهم وتذليل

-: األسسالثقافية: ثالـث@ا

العربية. اللغة ثقافة مفهوم أ

: المعتقدات تعني التي اإلسالمة الثقافة وهيالسلوك وأنماط والقيم والمبادئ والمفاهيم

القرآن في متمثال اإلسالمي الدين يقرها التي jفإن ثم ومن الشريفة، النبوية والسنة الكريم

اإلسالمية المجتمعات على تقتصر الثقافة هذه. والزمان المكان عن النظر بغض

العربية. وتعليم اإلسالمية الثقافة ب

والثقافة • العربية اللغة بين وثقة عالقة هناك . األجانب من بغيرها الناطقين لدى اإلسالمية

اإلسالمية بثقافتها ترتبط ال العربية اللغة ألن ذلك . خارجها أيضا وإنما فقط حدودها داخل

تعليم • محاور من يعد اإلسالمية بالثقافة فاإللمامأهدافه من هدفا ويشكل الرئيسية العربية

اللغة. دارس على العسير من ألنه األساسيةأن أو دقيقا، فهما يفهمها أن األجانب من العربية

ما يفهم أن دون دقيقا استخداما يستخدمها. ثقافتها من بها يرتبط

في. اإلسالمية الثقافة تقديم جالمنهج

العربية • الثقافة محتوى عن المادة تعبر أناإلسالمية.

ومجاالت • ميادين تغطي بحيث المادة تتنوع أنالثقافة إطار في متعددة وفكرية ثقافية

. اإلسالمية العربيةتعلم • إلى ويدفعه المتعلم المحتوى يثير أن

. التعلم هذا في واالستمرار اللغةبأصحاب • الدارسين خبرات المادة توسع أن

اللغة.

الدارسين • بخبرات الثقافية المادة ترتبط أن. ثقافاتهم في السابقة

الذى • بالمستوى الثقافي المحتوى يقدم أن. التعليمي ومستواهم الدارسين عمر يناسب

عقول • في لما وتصحيحا تقويما المادة تقدم أنالعربية الثقافة عن خاطئة أفكار من الكثيرين

اإلسالميةللثقافة • متعصبة أحكام إصدار تتجنب أن

العربية.•. األخرى الثقافات ضد أحكام إصدار تتجنب أن

الخاتمة

يجب التي هي ذكرها سبق التي األسس هذهاللغة تعليم منهج بناء عملية إليه تستند أنعناصر كل على تنعكس أن ويجب العربية،

المنهج.

العربية المراجع

في • األخطاء، تحليل قفيشة، بها، حمدي النطقين لغير العربية اللغة تعليم ندوات ، 1ج وقائعالخليج، لدول العربي التربية 1985هـ/1406مكتبة

جامعة • بغيرها، للناطقين العربية اللغة لتعليم والثقافية المعجمية األسس طعيمة، أحد رشديالمكرمة، مكة العربية، اللغة معهد القرى، م1982هـ/1402أم

• : منشورات وأساليبه، مناهجه بها الناطقين لغير العربية اللغة تعليم طعيمة، أحمد رشدي - الرباط، إيسيسكو، والثقافة والعلوم للتربية اإلسالمية م1989المنظمة

الناطقين • لغير التعليمية الكتب إعداد أسس الغالي، الله عبد وناصر الله عبد الحميد عبدالرياض، الغالي، دار م1991بالعربية،

الجامعية، • المعرفة دار العربية، وتعليم التطبيقي اللغة علم الراجحي، م2000عبده• : من لألجانب العربية اللغة تعليم في المرجع الشيخ، الرؤوف عبد ومحمد يونس على فتحى

القاهرة، وهبة، مكتبة التطبيق، إلى م2003هـ/1423النظريةالمكتبات – • شؤون عمادة اللغوي، التقابلي األمين، محمد وإسحاق صيني إسماعيا محمود

الرياض سعود، الملك م1982هـ/ 1402جامعة• : دراسة العرب للطالب اإلنجليزية تدريس في االستفهام مشكلة صيني، إسماعيل محمود

في األخطاء تقابلية، وتحليل اللغوي : التقابلي صيني إسماعيل محمود وتحرير تعريب ، - الرياض، سعود، الملك جامعة المكتبات شؤون عمادة األمين، محمد م1982هـ/1403وإسحاق

األجنبية المراجع

• Gerhard Nickel, Contrastive Linguistics and Foreign-Language Teaching, in Gerhard Nickel (ed.), Papers in Contrastive Linguistics, Cambridge University Press, 1971

• Language Acquisition, Longman Group Limited, London, 1974 M.P. Jain, Error Analysis: Source,

• R. Ellis, Understanding Second Language Acquisition, Oxford University Press, 1986

• Robert Lado, Linguistics Across Cultures: Applied Linguistics for Language Teachers, Ann Arbor-The University of Michigan Press, 1957.