第三节 学校改进

一、学校改进的定义

• 国际学校改革计划 (ISIP) ：由 14 个国家在国际学校改革计划 (ISIP)中一致同意将学校改进定义为“有系统地和持续性努力，目的是在一间或多间学校里面改变学习条件和其它相关的内在条件，使学校最终能有效地达成教育目标。”

• 韦尔赞（ Velzen ， 1985 ）：学校改进是指一种系统而持续的努力，旨在改变校内的环境及其相关因素，最终令学校能更有效的达成其教育目标。韦尔赞对以前的定义做出了一些调整，使得学校改进的目的更为明确，其范围应该包括与学生、教师和学校组织有关。学校的最终目的是强调学生的进步、成就和发展，这是学校改进的底线。

• 霍普金斯（ Hopkins ， 1996) ：学校改进是教育变革的一种策略，它既能提高学生的学习成效，又能增强学校应对变革的能量，最终令学校在变革的年代中具备提供优质教育的能量。

二、学校改进的历史发展

• 第一阶段： 20 世纪 60 年代的学校改进

• 第二阶段： 20 世纪 70 年代的学校改进

• 第三阶段： 20 世纪 70 年代末到 80 年代中期的学校改进

• 第四阶段： 20 世纪 90 年代中后期至今的学校改进

三、学校改进的内容

三、学校改进的内容

（一）关于学生学习的改进– 学习行为的改进：学习行为是指学生在学习过程中的行为表现，

分为良好的学习行为和较差的学习行为。学习行为通常在学校环境中得到体现，包括学习态度、学生的出勤率、课堂纪律情况、家庭作业完成等。

– 学习能力的改进：学习能力是学生具体技能的掌握和素质的养成，比较强调学生学习能力的养成，尤其是学生的读写和计算能力的培养。

– 学习成绩的改进：学习成绩是学生学习所取得的最后结果，包括知识的掌握和能力的形成。学习成绩是学生学习改进的最后一个维度，也是比较重要的环节，学校改进项目进行评估时，通常都会考虑学生的成绩。

三、学校改进的内容

（二）关于教师教学的改进– 教学技能的改进：教学技能的改进是教学改进的重点，任何

关于教师教学的改进措施都是紧密围绕教学技能的提高。– 教学评估的改进：教学评估的改进是对教学技能改进的总结

和反思，强调在实际的教学中应用良好的评估手段，可以有助于促进教学技能的持续改进。

– 教学理念的改进：教学理念的改进是对教师教学思想观念的改善，以指导教师的实际教学，同时也指导教学的评估。

三、学校改进的内容

（三）关于学校管理的改进– 学校组织的改进：学校组织的改进主要包含学校的组织结构、

权责分布和组织变革这几个方面。– 学校领导的改进：学校领导的改进是建立在学校组织的改进

基础之上，从而实现组织与领导之间的协调。– 学校文化的改进：学校文化属于组织文化中的一部分，包括

学习氛围和学校环境，既有学校内部的环境，又有外部的环境。

四、学校改进研究给我们的启示

（一）学校改进是一个系统性的工程，需要各方面的支持

（二）学校之间存在着差异，学校改进需要体现出自身特色

（三）学校改进需要关注教师和学生在其中的作用

（四）学校改进需要专门的资金与技术支持

案例讨论

• 英国教育行动区学校改进计划案例（省略）

• 思考题：1. 从案例来看，变革和改进活动一般发生在什么类型的学校？2. 从实践层面来看，对学校实施改进的措施包括有哪些？3. 结合上述材料，学校改进活动与学校效能是什么关系？4. 从上述案例的分析中，可以从中得出什么启示和经验借鉴？

本章小结

• 本章的三节分别讨论了学校效能是什么？学校的变革提高了学校的效能水平，而学校改进活动改善了学校的效能状况，这两种活动包含的内容维度。由于有关学校效能方面的理论是学校变革和学校改进活动的基础：– 第一节探讨了学校效能的概念，学校效能的研究经历什么样的发

展历程，在现实中是如何推动学校变革和学校改进活动的实施。– 第二节主要谈到学校变革，从学校变革的背景和动因出发，再明

确学校变革理论层面的知识，由此得出学校变革活动是比较复杂的，需要结合多种因素予以综合考虑。

– 第三节谈到学校改进活动，在梳理了学校改进的定义的历史发展以后，重点分析学校改进活动在具体实施层面包含哪些内容，最后得出有关的启示。

– 这三节内容是密切相关的，第一节是第二、三节的基础，学校变革和学校改进活动都是围绕提高学校的效能而开展的。

自测练习

一、填空题1. 学校效能可以追溯到 1966 年美国詹姆斯 ·科尔曼（ Coleman, J.S ）及

其同事所做的 ___________ 。2. 从结构上理解，学校效能包含了三方面内容： ___________； _______

____； ___________ 。3. 影响学校效能的因素和有效学校的特征主要体现在： ___________； _

__________； ___________； ___________； ___________； ___________ 。

4. 学校变革的理论可以从三个方面进行理解，分别是： ___________； ___________； ___________ 。

5. 学校改进在发展过程中，最具有代表性的例子是经济合作与发展组织（ OECD ）的 ___________ 。

6. 学校改进在实施中的具体内容层面包括： ___________； ___________； ___________ 。

7. 在学校管理的改进过程中，具体包含 ___________； ___________；___________ 。

自测练习

二、简答题

1. 学校效能研究的发展历程有哪些？2.影响学校效能的因素和有效学校的特征主要集中在哪些方面？3.简要回答学校效能研究成果应用在哪些方面？4. 从实际来看，学校变革的动力因素是什么？5. 为什么说学校变革具有复杂性？6. 学校改进的历史发展可以划分为几个阶段？7. 从内容维度上看，学校改进包含了哪些具体内容？8. 从学校改进的理论和案例分析中，可以得到哪些有利的启示？

作业与思考题

1. 假如你是一位校长，你如何理解学校效能？请结合所在学校的实际情况，设计学校改进的具体方案？

2. 假如你是一位教师，你如何改进自己的教学效能？

3. 为什么学校层面发生的变革大多数都失败了？

4. 请查找资料分析中国薄弱学校的成因及其变革的策略？

参考书目

1.郑燕祥：《学校效能与校本管理——一种发展的机制》，上海教育出版社， 2002 年。

2.波 · 达林：《理论与战略———国际视野中的学校发展》，教育科学出版社， 2002 年。

3.杨小微：《全球化进程中的学校变革——一种方法论视角》，华东师范大学出版社， 2004 年。

4.赵中建：《学校文化》，华东师范大学出版社， 2003 年。5.David Reynolds,Bert Creemers,Sam Stringfield,Charles Teddlie,

Gene Schaffer著，孙河川译：《世界顶尖级学校——学校效能国家风景线》，高等教育出版社， 2005 年。

6.孙河川等编译：《从薄弱走向优质——欧盟国家薄弱学校改进之路》，高等教育出版社， 2006 年。