ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ( ПРОЕКТ)

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПРОЕКТ)

Основное общее образование

Нормативно-правовые актыСтандарты первого

поколения (действующие)Стандарты второго поколения (проект)

Приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г. об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Приказ Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 г. об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (основное общее образование)

Примерные программы основного общего образования (разработаны на основании Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования)

Примерные программы основного общего образования (разработаны на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Федерального государственного образовательного стандарта общего образования)

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Фундаментальное ядро содержания общего образования – базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий

Определяет:основополагающие элементы научного знания, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе

универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) – умение учиться, совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Для реализации положений стандарта будет создано мощное нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение. В частности, в него войдут Фундаментальное ядро содержания общего образования и многочисленные программы.

Государственный стандарт общего образования (стандарт первого

поколения)Государственный стандарт общего образования - нормы и требования, определяющие:

обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образованиямаксимальный объем учебной нагрузки обучающихсяуровень подготовки выпускников образовательных учрежденийосновные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению)

Три компонента Государственного стандарта общего образования:

1. Федеральный компонент – устанавливается Российской Федерацией (не менее 75% времени)

2. Региональный компонент– устанавливается субъектом РФ (не менее 10% времени)

3. Компонент образовательного учреждения – устанавливается самостоятельно образовательным учреждением (не менее 10% времени)

Изменилось само понимание, что такое

«Стандарт»

Федеральный государственный образовательный стандарт второго

поколения

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

Устанавливает:Требования к результатам освоения основной образовательной программыТребования к структуре основной образовательной программыТребования к условиям реализации основной образовательной программы (кадровым, финансовым, материально-техническим и др.)

Требования к структуре основной образовательной программы

Основная образовательная программа основного общего образования разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования.

75%

25%

Обязательная частьЧасть, формируемая участниками образовательного процесса

Это требования к организации

образовательного процесса

Разделы основной образовательной программы основного общего образования:

1. Пояснительная записка2. Программа духовно-нравственного развития и

воспитания 3. Планируемые результаты освоения основной

образовательной программы4. Учебный план5. Программа развития универсальных учебных

действий6. Программы отдельных учебных предметов, курсов7. Программа профессиональной ориентации

обучающихся8. Программа формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни9. Программа формирования и развития ИКТ-

компетентности10. Программа исследовательской и проектной

деятельности11. Программа социальной деятельности12. Программа коррекционной работы

(разрабатывается при наличии в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья)

13. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

1. Вводится обязательная структура основной образовательной программы

2. Разрабатываются программы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, формирование культуры здорового образа жизни

3. Если прежние стандарты были предметно ориентированными, направленными на донесение до обучающихся содержания конкретных предметов, то теперь обучение имеет целью развитие личности ребенка в целом на основе освоения универсальных учебных действий - т.е. развитие умения учиться, способности к самостоятельному усвоению новых знаний. В этих целях предусматривается разработка таких программ как программа развития универсальных учебных действий, программа исследовательской и проектной деятельности, программа социальной деятельности.

4. Предусматривается широкое использование Информационно-Коммуникационных Технологий

5. Предусматривается коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья

6. Изменилась и система оценки достижения результатов освоения образовательной программы

Учебный план

Обязательная частьЧасть, формируемая

участниками образовательного процесса

Обеспечивает введение в действие и реализацию требований СтандартаОпределяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихсяОпределяет состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения)

Время, отводимое на данную часть, может быть использовано на: Увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов Введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные Внеурочную деятельность

Результаты освоения основной образовательной программы:Личностные - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности

Метапредметные - освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия

Предметные - освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания

Ранее подобное деление результатов отсутствовало,

под образовательными результатами имелись ввиду

только предметные результаты

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной

образовательной программыПредмет итоговой оценки - достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы

Две доставляющие итоговой оценки:1. Результаты промежуточной аттестации – отражают

динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся

2. Результаты государственной (итоговой) аттестации – характеризуют уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Государственная (итоговая) аттестация

Аттестация по 5 (6) предметам

Защита индивидуального проекта, выполненного в рамках одного предмета или на межпредметной

основе

Обязательные предметы:

1. Русский язык

2. Родной язык

3. Математика

4. История России

По выбору:

Один из:1. Литература2. Родная

литература3. Иностранный

язык4. Обществознание5. Всеобщая

история

6. География

Один из:7. Физика8. Химия9. Биология

Предусматривается как оценка достижений обучающихся, так и оценка деятельности образовательного учреждения и системы образования в целом.

Примерная программа определяет:

Общую характеристику учебного предметаОписание места учебного предмета в учебном планеРезультаты освоения учебного предметаСодержание учебного предметаТематическое планирование Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Примерная программа по отдельным учебным предметам

Ранее Примерные программы определяли:1. Содержание предметных тем

образовательного стандарта2. Примерное распределение учебных часов по

темам3. Рекомендации последовательности

изучения тем и языкового материала4. Программа служила ориентиром при

тематическом планированииТеперь же тематическое планирование входит в

состав примерной программы.

Примерная программа по Английскому языку

Цели изучения иностранного языка

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)

Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках

Социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения

Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

Учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

Цели изучения иностранного языка

2. Развитие личности учащихся:

Формирование у учащихся потребности изучения иностранного языка как средства общения, познания, самореализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языковФормирование общекультурной и этнической идентичности; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культурыРазвитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языкаОсознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

Результаты изучения иностранного языка

Личностные результаты

Формирование мотивации изучения иностранных языковОсознание возможностей самореализации средствами

иностранного языкаСтремление к совершенствованию собственной речевой

культуры в целомФормирование коммуникативной компетенцииФормирование общекультурной и этнической идентичностиСтремление к лучшему осознанию культуры своего народа и

готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие

ценности, свою гражданскую позицию


Метапредметные результаты

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Развитие коммуникативной компетенцииРазвитие исследовательских учебных действий, включая навыки

работы с информациейРазвитие смыслового чтения, включая умение определять тему,

прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке


Предметные результаты

в коммуникативной сфере в познавательной сфере в ценностно-ориентационной

сфере в эстетической сфере в трудовой сфере в физической сфереРанее деление результатов изучения иностранного языка в зависимости от сферы отсутствовало. В основном выделялись результаты в коммуникативной сфере.

Содержание программыСтандарт второго поколения

Стандарт первого поколения

1. Один формат содержания – разделение содержания на подлежащее контролю и не являющееся объектом контроля отсутствует

2. Разделение содержания по классам отсутствует

3. Разделение содержания в зависимости от количества часов, отводимых на изучение предмета: 525 часов Более 525 часов

4. Вариативная часть программы, формируемая авторами рабочих программ – 25%

1. Два формата содержания: Содержание, изучение которого

является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации

Содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников

2. Разделение содержания по классам:

Для 5-7 класса (315 часов – 3 часа в неделю)

Для 8-9 класса (210 часов – 3 часа в неделю)

3. Вариативная часть программы, формируемая авторами рабочих программ – 10%

Далее по тексту содержание программы, рассчитанной более чем на 525 часов, дополняющее содержание программы, рассчитанной на 525 часов, выделяется жирным курсивом

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Предметное содержание речи

По сравнению с предыдущими стандартами

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

СМИ (пресса, телевидение, радио, Интернет). Страна изучаемого языка и родная страна, их

географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Новые темы: Музей Виды отдыха, путешествия Вселенная и человек Транспорт Страницы истории страны

изучаемого языка и родной страны

Исключены темы: Карманные деньги Технический прогресс Глобальные проблемы

современности

Ранее не являлись предметом контроля: Дискотека, кафе Молодежная мода Школьное образование Международные школьные

обмены СМИ

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативные умения

Языковые средства и навыки оперирования ими

1. Говорение2. Аудирование3. Чтение4. Письмо 1. Графика,

каллиграфия, орфография

2. Фонетическая сторона речи

3. Лексическая сторона речи

4. Грамматическая сторона речи

Говорение

Диалогическая речь


1. Диалог этикетного характера – Начинать, поддерживать, заканчивать разговор (в т.ч. по телефону). Поздравлять, выражать пожелания, реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ.

2. Диалог-расспрос - Сообщать информацию, отвечая на вопросы. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать свое мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью.

3. Диалог-побуждение к действию – Обращаться с просьбой. Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать/принимать/не принимать советы. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение, объяснять причину решения.

4. Диалог-обмен мнениями – Выслушивать сообщение/мнение партнера, выражать согласие/несогласие с ним. Выражать свою точку зрения, обосновывать ее. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку событий.

5. Комбинированные диалоги – Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.

6. Полилог/свободная беседа - Выслушивать сообщение/мнение партнера, выражать согласие/несогласие с ним. Выражать свою точку зрения, обосновывать ее. Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Новое: Диалог этикетного характера -

разговор по телефону Диалог-расспрос – умение давать

интервью Полилог\свободная беседа Установлена продолжительность

диалога в минутах

Ранее: Для каждого вида диалога был

определен свой объем высказываний

Объем диалога – от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) с каждой стороны. Продолжительность диалога 2,5 – 3 минуты (9 класс)

Говорение

Монологическая речь


1. Высказываться о фактах/событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, сообщение, характеристика) с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры

2. Делать сообщение на основе прочитанного3. Передавать содержание, основную мысль

прочитанного с опорой на ключевые слова, вопросы, план

4. Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному

5. Кратко высказываться без предварительной подготовки, используя аргументацию, выражая свое отношение

6. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

7. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы

Новое: Установлена

продолжительность монолога в минутах

Пункты 5-7

Объем высказывания– от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 реплик (8-9 класс). Продолжительность монолога 1,5 – 2 минуты (9 класс)

АудированиеПо сравнению с предыдущими стандартами

1. Совершенствование восприятия и понимания на слух текстов с различной глубиной проникновения в содержание:

с полным пониманием содержания (время звучания – до 1 минуты)

с пониманием основного содержания (время звучания – до 2 минут)

с выборочным пониманием необходимой информации (время звучания – до 1,5 минут)

2. При непосредственном общении: распознавать и понимать речь учителя,

одноклассников использовать контекстуальную/языковую догадку использовать переспрос, просьбу повторить вербально/невербально реагировать на

услышанное3. При опосредованном общении (на основе

аудиотекста): понимать основное содержание несложных текстов прогнозировать содержание текста по началу

сообщения выделять основную мысль текста выделять главные факты, опуская второстепенные использовать языковую догадку

4. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания

Новое: Время звучания установлено в

зависимости от глубины проникновения в содержание текста (ранее единое время для всех текстов – до 2 минут)

Разделение навыков восприятия текстов на слух в зависимости от вида общения: непосредственное или опосредованное

Определяются жанры текстов для аудирования: прагматические, публицистические

Чтение По сравнению с предыдущими стандартами

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в содержание:

1. с полным пониманием содержания (изучающее чтение) (объем текста – около 500 слов (Ранее - 5-7 класс - до 250 слов; 8-9 класс – до 600 слов)

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста

выражать свое мнение о прочитанном озаглавливать текст/его отдельные части устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов/событий выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только

изученный материал2. с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) (объем

текста – 600-700 слов (Ранее – до 500 слов) понимать основное содержание текста прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста определять тему/основную мысль выделять главные факты, опуская второстепенные устанавливать логическую последовательность основных фактов озаглавливать текст/его отдельные части догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по

словообразовательным элементам, по контексту3. с выборочным пониманием необходимой информации

просмотровое/поисковое чтение) (объем текста – около 350 слов) выбирать необходимую информацию находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Новое: Определяются жанры

текстов: научно-популярные, художественные, прагматические,

публицистические

Новое

Новое

Новое

Изменен объем текстов

Введен объем текстов для чтения с выборочным пониманием информации

Письменная речь


Писать короткие поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем – 30-40 слов, включая адрес)

Заполнять формуляры, бланки, анкеты

Писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (объем – 100-110 слов) (Ранее - 5-7 класс - 50-60 слов, включая адрес; 8-9 класс – 80-90 слов, включая адрес)

Писать небольшие сочинения с опорой/без опоры на образец

Новое: Изменен объем личного

письма Исключен навык «умение

делать выписки из текста»

Новое

Новое


Орфография

Фонетическая сторона речи

Знание правил чтения и орфографии и их применение

1. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка

2. Соблюдение ударения и интонации

3. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений

4. Воспроизведение слова по транскрипции

5. Выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической информации

Новое


Лексическая сторона речи

1. Освоение новых лексических единиц (знать и употреблять) в количестве 1200 (включая 500, освоенных в начальной школе)

2. Основные способы словообразования3. Знание и использование

интернациональных слов4. Представление о синонимии, антонимии,

многозначности, лексической сочетаемости

Основные способы словообразования

1. Аффиксация глаголов dis-, mis-, re-, -ize/-ise существительных -sion/-tion, -ance/-

ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ist, -ing прилагательных un-, im-/in-, inter-, -y, -

ly, -ful, -al, -ic, -ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, -ive

наречий –ly числительных -teen, -ty, -th

2. Словосложение существительное + существительное

(peacemaker) прилагательное + прилагательное (well-

known) прилагательное + существительное

(blackboard) местоимение + существительное (self-

respect)

3. Конверсия образование существительных от

неопределенной формы глагола образование прилагательных от

существительных

Новое Дано определение понятия «Лексические

единицы» Добавлен способ словосложения

«местоимение+существительное»

Лексические единицы – устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков


Грамматическая сторона речи

Знать и употреблять:

нераспространенные/распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке

предложения с начальным It и There + to be сложносочиненные предложения с сочинительными

союзами and, but, or сложноподчиненные предложения с союзами what,

when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so

сложноподчиненные предложения с придаточными: времени (when, for, since, during), места (where), причины (why, because, that’s why), цели (so, that), условия (if, unless), результата (so), сравнения (than), определительными (who, what, which, that)

сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever (понимать при чтении, употреблять)

Новое: сложноподчиненные

предложения с придаточными: места (where), причины (why, because, that’s why), результата (so), сравнения (than)

Для классов с изучением языка более 525 часов необходимо употреблять сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever





условные предложения Conditional I, II (различать, употреблять), Conditional III (понимать при чтении, употреблять)

все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continius

побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах

предложения с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither…nor

конструкция to be going to конструкция it takes me … to do smth; to look/feel/be

happy конструкция be/get used to smth, be/get used to doing

smth (понимать при чтении и на слух, употреблять) конструкция с инфинитивом I saw Jim ride/riding…, I

want you to do smth, She seems to be… (понимать при чтении и на слух, употреблять)

Новое: Необходимость

употреблять для классов с изучением языка более 525 часов: Conditional III, конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth, конструкции с инфинитивом I saw Jim ride/riding…, I want you to do smth, She seems to be…

Не упоминаются конструкции love/hate doing smth, stop talking





правильные и неправильные глаголы в форме действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, (Future понимать при чтении\на слух) Continious; Present Perfect Continious; Future in the Past)

глаголы в страдательном залоге (Present, Future, Past Simple Passive)

глаголы в страдательном залоге (Past Perfect Passive) (понимать при чтении)

модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need)

косвенная речь (в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени)

согласование времен




причастия настоящего и прошедшего времени неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия

настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций (распознавать, употреблять)

фразовые глаголы артикли (определенный, неопределенный, нулевой) существительные: исчисляемые/неисчисляемые, с причастиями

настоящего и прошедшего времени, в функции прилагательного степени сравнения прилагательных местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в

абсолютной форме), неопределенные (и их производные somebody, everything …), возвратные

наречия (оканчивающиеся на –ly, совпадающие по форме с прилагательными)

устойчивые словоформы в функции наречия sometimes, at last, at least…

числительные для обозначения дат и больших чисел предлоги места, времени, направления предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)


Новое: Необходимость

употреблять для классов с изучением языка более 525 часов: неличные формы глагола

Добавлены Возвратные местоимения

Социокультурные знания и умения

знание о значении родного и иностранного языков в мире

сведения о социо-культурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии

представление о сходствах и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка

употребление фоновой лексики и реалии страны изучаемого языка: традиции (выходные дни, национальные праздники), фольклор

особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка: достопримечательности, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру

некоторые произведения литературы на изучаемом языке

знать и употреблять нормы речевого этикета страны изучаемого языка

умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения

Новое

Компенсаторные умения

Переспрашивать, уточняя значения незнакомых слов

Использовать в качестве опоры для собственного высказывания ключевые слова, план к тексту, словарь

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительных вопросов

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, жестам и мимике собеседника

Использование синонимов, антонимов, описания понятия при дефиците языковых средств

Новое

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Работать с информацией: сокращать/расширять информацию, создавать текст по аналогии, заполнять таблицы

Работать с текстом: извлекать основную/запрашиваемую, полную/точную информацию

Работать с разными источниками на иностранном языке: справочные материалы, словари, литература, интернет-ресурсы

Планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу

Работать самостоятельно, организовывать свой труд

Все навыки новые

Специальные учебные умения

Находить ключевые слова при работе с текстом Семантизировать слова на основе языковой

догадки Осуществлять словообразовательный анализ Выборочно использовать перевод Пользоваться двуязычным и толковым словарями Участвовать в проектной деятельности

межпредметного характера

По сравнению с предыдущими стандартами Ранее данные умения

относились к категории «Общеучебные умения, навыки и способы деятельности»

Предметные результаты в познавательной сфере

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

Владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания)

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы

Готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу

Умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами)

Владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах

Представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации Приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах

Предметные результаты в эстетической сфере

Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

Стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе

Предметные результаты в трудовой и физической сферах

В трудовой сфере

В физической сфере

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

Умение рационально планировать свой учебный труд

Умение работать в соответствии с намеченным планом

«Портрет выпускника основной школы»Любящий свой край и свою Родину, знающи свой родной язык, уважающий свой народ и его традицииОсознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, человечестваУмеющий учиться, осознающий важность образования и самообразованияСоциально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом и ОтечествомУважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, сотрудничатьОсознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

Documents

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ( ПРОЕКТ)