容桂街道教育局信息技术名师工作室研讨会

容桂信息技术名师工作室 http://rgms.sdedu.net



中小学信息技术教师现状

副科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但实际上作为非主流教师，地位堪忧。

专业定位：信息课、电脑维护，承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调试机器和课件。

课程内容更新快，学习压力大：信息技术与其他学科相比发展更为迅速，导致信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇。

师资分散 :一个学校往往只有一两个老师，教师缺乏交流研讨的环境等困惑


中小学信息技术教师是什么1 、一个技术人员——你要熟悉网络、计算机硬件、软件乃

至其他一切与电相关的事物；2 、一个出色的授课教师——要让学生欢迎，大家认可；3 、一个管理者——有关信息技术在全校的应用、策划；4 、一个服务者——保障整个学校的信息畅通，计算机正常，

多媒体设备完好；5 、一个研究者——如何在课堂教学（甚至教育教学）中更

好的应用；6 、一个实践者——这是最重要的——承载思想与行为之间

的桥梁；


一、热爱专业，专业成长的内因对专业的热爱是信息技术教师成长的内在因素，信息

技术教师只有热爱自己所从事的信息技术教学工作，才能在教学中体会到乐趣，才会主动学习、探究、实践、反思，提升专业教学水平，提高教学效率。

成功的信息技术教师大多热爱自己的教学工作，能在信息技术教学中找到乐趣；能在探究、创新信息技术教学方法的过程中体验到成功感；能在看到学生的学习成果时感到快乐。

目前信息技术教学的外部环境还不是很好，信息技术还没纳入中高考科目，信息技术学科在学校的地位并不高，内因的作用就显的更为重要了。


二、职业定位，专业成长的保障

部分信息技术教师只顾“低头拉车”，忘了“抬头看路”，不自觉地把自己放在技术人员的位置，重技术，轻教学教研，将做好技术服务当做自己的主要任务。

信息技术教师的专业定位也应是两方面的：一是学生信息素养的培养者；二是信息技术在教学中应用的指导者与协助者。

不断提高技术能力是教师专业成长的基本要求，不断提高教学教研能力是教师专业成长的根本目标。


三、专业学习，专业成长的不二法门“要给学生一杯水，教师要有长流水。”掌握一些通识性知识才能更好地设计信息技术教学，让学

生感受信息技术对学习、生活、工作的影响，形成良好的信息素养；

与时俱进学习掌握本体性知识，即本学科的知识，信息技术学科知识日新月异，教师可通过参加培训，自主学习、同伴互助等途径，及时学习掌握最新的软硬件知识；

知到“教什么”后，还要知到“怎样教”，信息技术教师还必须学习教育学、心理学知识，根据教育规律及学生身心发展规律，将学科知识高效地传递给学生；

实践性知识是教师在教学中对教学情境进行应对，处理、控制及解决难题方面的知识。


四、教学课堂，专业成长的舞台

我们一定要清楚信息技术课堂教学是我们的主要工作，也是我们的立身之本。

课前认真备课，合理设计教学环节；精神饱满、充满自信地走入信息技术课堂，以引导者、组织者、协助者的身份，以简洁、明了、准确的语言组织课堂教学，引导学生自主探究。从而让学生体验信息技术对人类生活带来的变化，感受信息技术对人类生活方式的影响，培养学生创造性思维能力，探究能力和实践能力，提高学生的信息交流与表达能力，提高学生的信息技术的素养。


五、交流反思，专业成长的催化剂

“三人行，必有我师”，要获得专业化成长，我们必须多与同行进行交流，分享成功的经验，探讨解决教学问题的最佳办法。

信息技术知识更新迅速，如不多与同行交流，我们可能不知道新的技术已产生并应用，还继续用着已淘汰的技术，我们就会落伍。

教师成长的公式是：成长 = 经验 + 反思


六、教研团队，专业成长的家园

人有“归属与爱的需要”，个人渴望有所归属，成为团体中的一员，在个人有困难时能互相帮助，能倾诉自己的烦恼。

创建信息技术教研团队，构建有效的团队合作机制，能让信息技术教师摆脱孤军奋战的孤独感。

团队的认可、支持与鼓励，团队教师间的合作与交流能为信息技术教师专业成长提供情感动力，激发老师开展教学研究的信心、热情和勇气。


衷心感谢各位！

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