유치원 원장의 지도성 접근

유치원 원장의 지도성 접근

08202005 김지숙08202008 손정민08202015 이정은

목차

Ⅰ. 유아 교육 행정가의 과업과 지도성

1. 교육 행정가 과업1) 유아교육2) 유치원3) 원장의 조건4) 원장의 역할5) 교육행정가 역할 접근법6) 경영관리 활동7) 행정가 입장에서 본 유치원 원장의 역할

2. 유치원 원장 행정기술1) Katz 의 성공적 행정 기술2) 원장이 갖추어야 할 자질3) 개선책

3. 유아 교육 행정가의 지도성1) 지도성에 관한 이론

① 특성론② 행동과학적 접근③ 상황중심이론

2) 유치원 원장의 지도성 접근① 메리 타이의 지도성 기법② 교사 집단 성장도에 따른 원장의 통제 양식③ 효과적인 원장의 행동④ 2000 년대를 향한 유치원 원장의 지도성⑤ 미래 유치원 원장의 지도성⑥ 바람직한 유아교육기관의 원장상

Ⅱ. 유아교육기관 행정가의 지도성 실제예시Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌

1. 교육 행정가의 과업

1)유아교육이란 ?우리나라의 유아교육법에 유아교육은

만 3 세부터 초등학교 취학 전까지의 어린이를 대상으로 유치원에서 실시하는 교육

으로 보고 있다 .

2) 유치원 (kindergarten) 정규 학교에 입학하기 전 어린이를 보육하여 성장 및

발달을 도모하는 교육기관이다 .

‘ ’


3) 유치원 원장 자격

(1) 관련 법규- 「유아교육법」 ( 법률 제 8676 호 , ‘07.12.14) 제 22 조 제 1항 관련 [ 별표 1] - 교원자격검정령 ( 대통령령 제 20740 호 2008.2.29 개정 )

- 교원자격검정령 시행규칙 ( 교육인적자원부령 제 922 호 , 2007.12.31 일부개정 )

- 교 ( 원 ) 장자격증 부관설정 등에 관한 규정 ( 교육인적자원부령 제 700 호 , 2006.6.7 개정 )



(2) 자격 인정 기준

구 분 추 천 기 준

유치원

원 장

1. 전문대학졸업자 또는 이와 동등이상의 학력이 있는 자로서

다음 각호의 1 에 해당하는 자 가 . 5 급 이상의 국가공무원이나 지방공무원 나 . 장학관이나 교육연구관 다 . 3 년 이상의 교육경력 또는 교육행정경력이 있는 자 . 2. 7 년 이상의 교육경력 또는 교육행정경력이 있는 자

① 교 장 ( 원 장 )자격인정기준



(2) 자격 인정 기준 ② 학력인정기준

전문대학졸업자와 동등이상의 학력인정 ( 고등교육법시행령 제70 조 제 1 항 ) - 대학에서 2 학년 또는 3 학년이상의 교육과정을 전부 이수한 자

대학졸업자와 동등이상의 학력인정 ( 고등교육법시행령 제 70 조 제 2 항 ) - 외국 또는 군사분계선 이북 지역에서 우리나라의 초․중등교육과 대학교육에 상응하는 교육과정을 전부 이수한 자로서 대학을 졸업한 자와 동등한 학력이 있다고 인정되는 자



(2) 자격 인정 기준 「유아교육법」 제 2 조제 2 호에 따른 유치원과 「초․중등교육법」 제2 조 각호의 하나 또는 「고등교육법」 제 2 조 각호의 어느 하나에 해당하는 학교에서 교원 으로서 전임으로 근무한 경력

유치원 교원의 자격이 있는 자로서 「영유아보육법」 에 의한 보육시설의 시설장 또는 보육교사로서 전임으로 근무한 경력

중등학교 교원의 자격이 있는 자로서 「평생교육법」 제 20 조 제 2항의 규정에 의 하여 학교를 졸업한 자와 동등이상의 학력이 인정되는 평생교육과정의 교원으 로서 학습자를 전임으로 교육한 경력

교육과학기술부장관이 정하는 기준에 적합한 외국의 교육기관에서 근무한 경력 ( 「유아교육법」 별표 1 에 의한 교장의 자격인정의 경우에 한한다 )

③ 교육경력의 범위〔교원자격검정령 제 8조〕



(3) 교육행정경력의 범위 교육과학기술부와 그 소속기관에서 7 급 이상의

국가공무원 또는 고위공무원단에 속하는 일반직공무원으로 근무한 경력

특별시․광역시 또는 도 교육행정기관과 그 소속기관에서 7 급 이상의 국가공무원 또는 고위공무원단에 속하는 일반직공무 원 또는 지방공무원으로 근무한 경력

교육감 , 교육장 , 장학관 , 교육연구관 , 장학사 , 교육연구사로 근무한 경력

〔 교 원 자 격 검 정 령 제 9조〕

인적 , 물적 자원 을 능률적으로 관

리

교직원의 협동 적인 행위를 효

율적으로 조성

유아 관계 인사들과 밀접한 관계 유지

효과적인 교육활동


3) 유치원 원장의 역할

11 22

44 33


4) 교육 행정가 역할에 대한 접근 방법

과업 분석적 방법

직무 기능 분석 방법

법규 해석적 방법

과정 분석적 방법

1. 교육 행정가의 과업 – 교육 행정가 역할


(1) 김영돈 교육 행정가의 기능 : 관리적 기능 , 지도적 기능 , 대외적 기능

교사의 자질 향상과 교육

내용의 충실 등 학생의 성장

발달에 작용하는 기능으로 교직원의

복무와 교육 활동에 관한 지도

포함

지도적 기능 사회 체제로서의

학교가 상위 체제와 밀접한 관련을 통해

재정적 지원을 확보하기 위한

기능으로 교육감과의 관계 , 지방 공공 단체

및 지역 사회와의 관계 , 교직 단체 및 연구 기관과의 관계

등을 포함

대외적 기능

행정적 지원을 통한 교수 학습의 질적

개선을 위한 기능으로 인적 관리 , 물적 관리 , 운영 관리 포함

관리적 기능



(2) 로우 , 드레이크 (Roe & Drake)

교육 행정가의 기능 : 관리적 기능 , 지도적 기능

- 목적 달성을 위하여 교수 학습에 해당하는 행동을 변화시키는 일

- 학교 내의 단합된 사회 체제를 형성하는 일

교육적 수업 지도성

- 학교의 원활한 운영이 되도록 수업 지원을 위한 자원의 관리 (수업 자체 )

-- 상부 관청이 요구하는 프로그램과 수업 과정을 감독 장학하는데 국한

행정관리 강조

위 두가지 기능은 모두 중요한 것으로 유능한 원장이라면 행정 관리 기능과 수업 지도성 기능이 적절하게 균형과 조화를 잘 이루도록 해야 한다 .


과업 분석적 방법(3) 민츠버그 (Mintzberg)

교육 행정가의 역할 : 동일한 직위에 관련되는 일련의 통합된 행동

학교 행정가의 역할 ￭( 학교 행정가의 역할 기술을 위해 관찰 연구 실시 결과 )

① 상호 관련의 역할 : 우두머리 , 지도자 , 연락자② 정보를 담당하는 역할 : 모니터 , 전파자 , 대변인③ 의사 결정의 역할 : 기획 담당자 , 혼란 처리자 , 자원 배분자 , 협상자



(3) 민츠버그(Mintzberg)

학교 행정가의 역할 행위￭

역할 역할기술 최고 관리자로 간주되는 활동

상호

인간

관계의

역할

1. 우 두 머리

의역할

상징적 우두머리로서 법률적 , 사 회 적 성 격 을 띤 일상적인 임무 수행

의 식 집 행 , 신 분 요 구 , 간청

2. 지도자로 서의 역할

부 하 들 의 행 동 에 대 한 책임과 인사 , 교육에 관련된 임무에 대한 책임

실질적으로 부하들에 관한 모든 관리적 행동

3. 연락자로 서 의 역할

외 부 접 촉 에 의 한 자 기 개 발 망 과 지 지 와 정 보 를 제공하는 자와의 관계 유지

우편물 수령 , 대외적 이사회 업무






정보

관계의

역할

1. 모니터의 역할

조 직 과 환경 을 이 해 하 고 개 발 시 키 기 위 해 다 양 한 특수 정보를 탐구 , 수용하며 조 직 내 외 정 보 의 중 추 적 역할

간 행 물 , 시 찰 여 행 등 의 정보를 수집 분류하고 모든 우편물을 관리

2. 전파자의 역할

외부 인사나 하급자로부터 조직에 입수된 정보를 전달

부하들에게 유입되는 정보를 포함한 구두 통첩된 내용을 정 보 용 으 로 조 직 내 에 우편물로 송달

3. 대변인의 역할

조직의 계획 , 정책 , 전략 , 결과 등을 외부인에게 전달

외부인에 대한 정보의 전달 및 외 부 인 과 의 접 촉 과 우편물 관리






의사

결정의

역할

1. 기 획 담 당자

의 역할

어떤 기획안을 감독하고 변화를 초 래 하 는 개 선안을 주도하기 위해 조직 환경을 탐색

개선안의 시작을 포함한 활동 전략 및 검토

2. 혼란처리자 의 역할

조직이 예측하지 못했던 혼란에 당면했을 때 정확한 조치 책임

혼란과 위기를 포함한 활동 전략 및 검토

3, 자원분배자 의역할

조직의 전반적인 의사 결정의 체결 또는 승인시 모든 종류의 조직 자원의 분배 책임

일 람 표 설 정 , 인 가 신 청 , 부 하 들 의 업 무 계 획 및 예산 분배를 포함한 제반활동

4. 협상자의 역할 주요한 협상시 조직을 대표 협상



(4) 데커 , 데커 (Decker & Decker) 대개 유아교육기관에서 공통적으로 적용되는 7 개 역할을 제시

1. 행정상의 정책

- 유아 교육 기관의 운영 조직과 위원의 선정 및 임명에 관한 사항- 원장과 감독관의 임명과 그들의 임무- 명령 체계 및 각종 행정 조직의 구성원과 그 역할에 관련되는 행정적 운영 사항

2. 교직원 인사 정책

- 신임 교사 채용 선발 및 임명에 관한 사항- 교직원의 자격 , 교직원의 업무 분담 , 근무 평정 , 재직 기간 및 퇴직에 관한 사항- 급여 계획과 특별 상여 , 출결 사항과 이직에 대한 대책 , 교직원의 개인적인 활동과 전문적인 활동에 관한 사항

3. 원아 관리 정책

- 유아 교육 기관에서의 원아의 모집과 관리에 관한 정책으로서 원아 모집 , 입학 , 출석 관리 , 졸업 , 원아의 교육과 보호 등에 관한 정책으로서 원아 모집 , 입학 , 출석 관리 , 졸업 , 원아의 교육과 보호 등에 관한 각종 서비스 활동- 야외 학습과 행사 등 특별 활동에 관한 사항



(4) 데커 , 데커 (Decker & Decker)

4. 사무 관리 정책

- 재정적인 문제와 고나련된 정책으로서 운영 자금의 출처 , 적용 , 출판 등 예산에 관한 사항 , 지출 항목 , 물품 구입과 서비스를 위한 지침과 세부 절차 결산 및 외계 절차에 관한 사항

5. 평가와 기록 에 관한 정책

- 기록 및 보존에 관한 정책으로서 사무 기록과 교직원 인사 기록 , 서류 보관 , 기록에 관한 업부- 설비 취급에 관한 사항

6. 학부모 관리 정책

- 부모 소집 방법 및 교육에 대한 부모의 참여와 요구 등을 결정하는 정책으로서 부모의 보조 교사 역할 , 원아 입원이나 퇴원 , 발달 사항 기록 , 프로그램 참여 , 부모 교육 , - 건의 사항과 불만 등에 관한 사항을 협의하기 위한 원장 및 교사와의 접촉에 관련된 절차

7. 대외 정책

- 유아 교육을 운영하는 데 있어서 지역 사회 및 유아 교육에 관련되는 단체나 협회 등과의 관계를 유지하는 것은 중요한 운영 정책 중의 하나로서 , 지역 사회 인사의 참여 유형 , 유아 교육기관 및 지역 사회 기관의 활용 , 유아 교육 단체와의 관계 유지


(5) 유치원 현장에서 본 경영 관리 활동

원아의 관리 교직원의 관리 교육 활동의 경영 시설 설비의 경영 재정 관리 사무 관리 부모와의 협력 지 역 사 회 와 의

협력

원장의 역할원장의 역할

유치원 원장 지위 측면

원장의 역할과업 수행 측면

원장이 역할

내용면

(6) 교육 행정가 입장에서 유치원 원장의 역할 종합적 정리


종적 관계￭ - 교육청이나 교직원과의 체계상의 관계

횡적 관계￭ - 학부모회나 지역 사회 기관과의 대등 관계




원장이 역할

내용면



￭ 지도적 역할 - 교사들로 하여금 학습 활동을 원아들에게 적용시키고 또 교사의 아동 지도를 통괄하여 교육 목표에 일치하는 교육 활동을 계획 , 조직 , 배려하는 것

￭ 관리적 역할 - 인적 관리 , 물적 관리 , 그리고 운영 관리 등 지원적 역할을 포함




원장이 역할

내용면



원장의 역할은 과업 , 행정 기술 , 행 정 과 정 의 통 합 적 현상 으 로 파악되 어 야 한다 .

2. 유치원 원장의 행정 기술

효과적인 원장은 효과적인 유치원을 만든다 .‘ ’원장은 유아 교육 기관에서 경영의 핵심이 된다 .

그러므로 원장의 자질과 행정 기술의 수준 정도에 따라 교육의 질이 좌우된다 .

전체 파악적 기술


(1) 카츠 (R.L. Katz) 의 성공적 행정기술사무적 기술 , 인간 관계 기술 , 전체 파악적 기술

사무적 기술

- 사무적 기술은 교육의 방법 , 과정 , 전체 기법 등에 관한 이해와 재능 - 학교 내 낮은 지위에서의 행정 적 및 장학적 역할에 더 중요- 하급 직급자 일수록 실무적 기술을 더욱 필요로 한다 .

실무적 기술

인화적 기술100

50

0

하위 경영층 중간 경영층 상위 경영층



인간 관계 기술

- 인간 관계 기술은 1 대 1 의 관계적 집단 상황에서 타인과 효율적으로 일하는 능력을 말한다 .

-조직의 모든 계층을 통하여 행정 및 장학적 역할에 똑같이 중요

- 특히 , 학교 행정가는 교육 관련 집단 내외에서 중간적 위치에 있기 때문에 어느 조직의 행정가보다도 이 기술이 필요



전체 파악적 기술

- 전체 파악적 기술은 학교와 교육구 및 교육 프로그램을 하나의 전체로서 보는 행정가의 능력을 말한다 .

- 이 기술은 각 구성 요소 간의 상호 의존성을 가진 하나의 조직 으로 보고 교육 프로그램을 하나의 수업 체제로서 파악하여 인간 조직의 기능을 전체적으로 통찰

- 전체 파악 기술은 조직 계층상 상위직 일수록 더 중요


(2) 기관을 운영 , 관리하는데 있어 원장이 갖추어야 할 자질 , 역할

교직원들 간의 원만한 인간관계 형성에 노력

원장의 자질 역할

봉사자로서의 역할을 수행

올바른 아동관과 유아 교육에 대한 식견

을 가져야 한다 .

유아교육 기관의 운영에 대한 행정적인 능력과 관리 기술

유아교육기관의 운영에 민주적이고

합리적인 의사 결정


(3) 유치원 원장이 갖추어야 할 자질과 개선책

관리적 측면

정책 지원 측면

교육 지도성 측면

교육 조직에서 기본적으로 요구되는 지도적 역할과 관리적 역할을 수행할 수 있는 전문적 지식을 갖추어야 한다 .

장학 전문가로서의 역할을 해야 한다 .

유치원 조직의 안정 및 변화 촉진자로서의 역할을 담당해야 한다 .

유치원 경영 활동 과정에 교직원의 적극적인 참여를 유도한다 .

교직원의 인격적 대우 , 신분상 애로점과 자아 실현의 욕구 충족에 따뜻한 관심과 지원을 아끼지 않는다 .



관리적 측면



유치원 교육 목표의 설정 , 의사 결정시 구성원의 참여 유도 및 적절한 의사소통의 경로를 확립해야 한다 .

유치원 교육에 필요한 경비의 조달 , 재정 집행 , 교육 예산 편성과 집행 및 결산 , 회계 기록의 관리에 관련되는 지식을 갖추어야 한다 .

유치원 교육 활동에 필요한 물적 조건인 교지 , 건물 , 공작물 설비 등의 관리가 효과적으로 이루어질 수 있도록 환경을 조성해야 한다 .

유치원 행정의 권한과 책임 한계를 명확하게 하고원장 자신이 모범을 보여주어야 한다 .

지역 사회 기관 , 학부모 모임 등과 긴밀한 유대 관계를 유지하여야 한다 .



관리적 측면



무자격 유아 교육 행정가를 위한 자격 연수 기회를 대폭적으로 확대한다 .

유아 교육 행정가 양성에 있어 지역간의 균형을 유지하고 성별 문제도 고려하여야 한다 .

단기 경력자의 과다 현상으로 유아 교육 이론 및 행정 기능에 대한 현직 교육이 강화 되어야 한다 .

현직 유치원장으로서 자격을 소지하지 못한 행정가를 위하여 대학의 전문 유아 교육 과정에 참여할 수 있는 기회를 제공할 수 있는 방안을 제도화한다 .

급변하는 사회 적응과 교육 이론에 따른 행정가로서의 자질을 향상시키기 위한 지역별 ‘재교육 센터’를 운영 .

유아교육기관 원장님의 인터뷰

질문 3. 유아교육기관의 원장의 역할은 무엇이라고 생각하시나요 ?

결론

원장의 역할

① 유치원 원장의 지위 측면 종적 관계와 횡적 관계

② 원장이 역할의 내용면 지도적 역할과 관리적 역할

③ 원장의 역할의 과업 수행 측면 전문적 , 인화적 , 통합적 기술

원장의 행정기술

① 사무적 기술 교육의 방법 , 과정 , 절차 ,

기법에 관한 이해와 재능

② 인간 관계 기술 1 대 1 의 관계적 집단 상황에서

타인과 효율적으로 일하는 능력

③ 전체 파악적 기술 학교와 교육구 및 교육

프로그램을 하나의 전체로서 보는 행정가의

능력

2) 지도성에 관한 이론

지도력 ( 指導力 ), 리더십 (leadership) 공동의 일을 달성하기 위해

한 사람이 다른 사람들의 지지와 도움을 얻는 사회적 영향의 과정

지도성

사람들에게 미치는 영향력 ∴원장의 지도력 여하에 따라 교육의 성공여부가 결정 지도력

지도성이란 교육 조직의 목적을 효과적으로 달성하기 위해교직원의 행동에 영향을 주는 교육행정가의 주도적 행위

(1) 특성론

• 심리학적 입장• 지도자가 일반 사람들과는 다른 육체적 · 심리적 또는

사회적 특성을 확인하는 데 주로 관심을 가짐 .• 스톡딜 (Stogdill) 의 지도자의 특성에 관한 조사

연구에서 얻은 결론

지능과 학식 , 신뢰성 , 활동과

사회적 참여 , 사회적 · 경제적

지위가 우월

지도자에게 요구되는 자질 , 특성 , 기능이

상황에 따라 결정

(1) 특성론

• 지도성과 관련이 있다고 발견한 요소들

(1) 특성론


(1) 특성론


(1) 특성론


(1) 특성론


(1) 특성론


• 개인적 · 상황적 변인이 행동을 일으키는 결정 요인으로 보는 입장

• 지도성 연구→ 지도자가 어떠한 행동을 하느냐를 분석 .

∴지도성 유형 (leadership style) 을 기술

(2) 행동 과학적 접근

• 베버 (weber)- 권한의 정당성의 근거에 따라 지도성을 분류


전통적 지도성

11 22

33

카리스마적 지도성

합리적 지도성

공식 조직의 계층 구조상 지위와는관계없이 지역사회의 유지와 같은특정인이 지도자가 되는 경우

매우 인간적이며 가부장적 형태의지도성을 보임 .

직접적인 명령보다는 충고를 통해목적을 달성함 .



전통적 지도성

11 22

33


합리적 지도성

지도자의 인격에 감회되어 헌식적으로역할을 수행함 .

자신의 인기나 인간적 매력을 통해지도성을 획득하는 경우

필요하면 주저없이 명령하거나암시로도 목표를 달성함 .



전통적 지도성

11 22

33


합리적 지도성

규칙 , 규정 , 정책을 준수하고 , 타인도그러길 바람 .

공식조직이 지위를 통해서만 지도성을행사하는 경우

자신의 권한 내에 있는 부하들의행동을 통제하기 위해 재량권을 사용함 .

• 레빈 (Lewun), 리피트 (Lippitt) 및 화이트 (White) - 지도성의 세 유형을 분류


지도자가 모든 정책을 결정함 .

행동 방법과 단계를 한 번에 하나씩제시하고 , 앞으로의 단계는 불확실함 .

지도자가 각자의 작업 과제와 작업할친구를 지시해줌 .

지도자는 칭찬하거나 비판할 때 인간적인경향이 있으나 시범할 때 외에는 집단참여에 초연함 .



모든 정책은 집단 토의와 결정의 문제로 ,지도자는 격려 · 조언만 함 .

토의시 행동의 방향 · 목표에 이르는 일반적 단계가 계획되고 , 기술적 충고가 필요한 경우 선택할 둘 이상의 대안을 암시함 .

과제의 분담은 집단에게 위임되고 ,아동은 원하는 친구와 자유롭게 작업함 .

지도자는 칭찬하거나 비판할 때 객관적이고 , 일은 많이 안 하면서도 정신적으로는정규의 집단 성원이 되려고 노력함 .



집단이나 개인의 완전한 자유 결정

지도자는 다양한 자료를 제공하고 ,질문을 하며 정보를 제공할 뿐 작업의토의에 참여치 않음 .

과제와 친구의 결정에 지도자는 전혀 참여치 않음 .

질문이 없으면 성원의 활동에 대해 언급하지 않으며 , 사태를 평가 · 규제하지 않음 .

①➜ 자유방임주의는 민주주의와 같지 않았다 . ② 민주주의는 능률적일 수 있다 . ③ 독재주의는 많은 적개심과 공격성을 창조할 수 있다 . ④독재주의는 표면에 나타나지 않는 불만을 창조할 수 있다 . ⑤독재주의에서는 더 의존적이면서 덜 개성적이었다 . ⑥민주주의에서는 집단정신과 우정이 더욱 강했다 .


• 행동 과학적 지도성 유형

연구 조사 지도성의 기본 유형Michigan 대학교 조사 연구소Ohio 주립 대학교 경영 연구소Tannenbaum & SchmidtGetzels & GubaCartzels & ZanderLikertBlake & MoutonHersey & Blanchard

생산 중심구조 중심권위주의적규범적집단 목표 달성과업 중심생산중심과업 중심

종업원 중심배려 중심민주적인간적집단 유지종업원 중심인간 중심관계 중심

지도자가 집단 활동을 조직하고 각 구성원의 역할을

규정하여 과업을 맡기며 계획을 세우고 방법을

설정하여 추진하는 행위

지도자와 집단 간에 상호 신뢰 , 존경 , 온정과 편안한 분위기를 자아내며 집단

성원의 욕구에 깊은 관심을 보이고 그들을 의사 결정에

참여케 하여 하의상달을 고무시키는 행위

LBDQ

(3) 상황 중심 이론

• 지도성을 사회적 상황 및 관계에서 빚어진 산물로 보는 경우 .

• 조직의 목적 , 조직의 구조와 기능 , 조직 내 규범 , 그리고 구성원의 가치관 , 태도 , 욕구 등이 지도자와 어떤 관계에 있는 가를 규명하는 상황론적 접근 .

• 햄필 (Hemphill)- 확인한 집단을 구별하는 주요 차원

① 집단의 규모 ② 구성원의 동질성 ③ 집단간 친밀도 및 집단의 응집력과 직위 ④참여 ⑤만족 및 의존성

(3) 상황 중심 이론

점착성 (validity; 집단 내 응집성 )즐거운 분위기 (hedonic tone;집단 구성원의 만족도 )

➜ 다른 차원들보다 지도성과 상관이 높음을 발견함 .

2) 유치원 원장의 지도성 접근

유치원원장

전문적행정가

적절한교육지도성

(1) 베리․타이의 지도성 기법

• 교과 기관의 장을 선장에 비유• 선장 기능

– 배를 어디엔가 도착시키는 것

선장은 자신의 현 상황에 따른 지도성 기법 필요

성원의 성숙도는 높으나 지나치게 과업을 강조한 나머지 조직의 질서 체제가 경직되어 있어서 집단 정신이 없고 협력적 풍토가 조성되어 있지 않을 때

구성원의 성숙도는 높으나 지나치게 인간관계의 중요성을강조한 나머지 조직의 질서 체제가 문란하고 산출이 낮을 때


과업 중심의 지도성

인간관계 중심적 지도성


조직이 시작 단계이거나 구성원의 능력이 미숙한 상태에 있을 때 , 혹은 조직이 급작스러운 위기에 직면하여 별다른 조치를 강구할 여유가 없을 때

창의력을 요하는 과업 성취를 필요로 할 때 ,혹은 조직 질서 체제가 확고하고 구성원의 성숙도가 매우 높아서 스스로 성취적 동기를 조성할 때

방임형 지도성

전체형 지도성

(2) 교사 집단 성장도에 따른 원장의 통제 양식

원장의 통제 양식 지 시 적 원 조 적 협 조 적

원장의 통제와 교사의 자유와의

관계

① 지시한다②설득한다③상담한다④참여한다⑤위임한다

원장의 통제

교사의 자유

집단으로서의 성장도 초 기 성 장 기 성 숙기

바람직한 원장의 통제 양식은 교사들의 자주성 , 창의성을 존중하여 통제적 운영보다는 자율적 운영을 확대하는 것

(3) 효과적인 원장의 행동

• 내담자가 오면 사무실 문에서 면접자를 만나고 환영한다 .

• 면접자에게 교사를 구경시켜 주거나 교사를 관찰하도록 한다 .

• 면접자의 옷이나 모자를 직접 걸어 주거나 비서로 하여금 그렇게 하도록 한다 .

• 사무실 내에 희귀한 디자인의 서진 등 일반 상점에서 구할 수 없는 흥미 있는 물건들을 갖다 놓는다 .

(3) 효과적인 원장의 행동

• 내담자와의 상담은 사무원 , 교사 , 또는 원아들 앞에서 얘기하는 대신에 별도의 회의실을 이용한다 .

• 면접자를 책상의 중앙 맞은편에 앉히는 대신 책상 옆쪽으로 앉힌다 .

• 직접 , 또는 전화에 의해 대화가 중단되지 않도록 한다 .

• 상담이 끝난 뒤 원장은 자신의 책상에서 인사하지 않고 면접자와 사무실 문까지 함께 걸어가서 인사한다 .

(4) 2000 년대를 향한 유치원 원장의 지도성

교육

유치원 원장과 지도성

유치원 원장과 지도성

원장

원장

교육본질적으로 미래 지향적인 활동

유아 교육 기관의 장으로서 전문적인 행정가인동시에 교육 지도성을 발휘하는 지도자행정 전문가는 일반적으로 교육 현장에서 교육 서비스를 전달교육 지도자는 교육 목표와 그 방향에 대한 관심

① 원장과 교육


• 교육의 기회가 확대 , 보편화

• 질적 교육 , 즉 교육의 내실화를 강조

• 교육의 자율화 , 개별화 , 다양화

• 국제화의 교류가 촉진

② 유아 교육의 미래상② 유아 교육의 미래상


• 변화에 대처하는 능력을 위한 노력

• 여러 사회 문제에 대처 할 수 있도록 준비

• 개성을 신장하기 위한 내용과 방법과 제도 필요

• 모든 사람을 대상으로 필요에 따라 수시로 교육

• 계속적인 혁신을 가져 올 수 있는 제반 조건

③ 미래 사회에서의 교육의 특징③ 미래 사회에서의 교육의 특징

(5) 미래 유치원 원장의 지도성

수업의 전문가로서의 역할

자율적 결정자로서의 역할

화합을 지향하는갈등 조정자의 역할

변화 촉진자로서의 역할

11 22

44 33

• 교육 과정 및 수업의 질을 개선

• 교육 과정을 결정하고 학습을 향상시키는 분위기를 조성

•교육 과정 및 수업의 역할에서 교사들의 잠재적인 능력을 충분히 가동하여 수업을 할 수 있도록 인화적인 배려와 협동 , 그리고 집단 작업을 강조

① 수업의 전문가로서의 역할① 수업의 전문가로서의 역할


•지혜로운 결정을 하기 위해서 민주적인 참여의 폭을 확대

•협의를 거쳐 신중을 기하며 공론에 의지함으로써 공정하고 합리적인 결정

② 자율적 결정자로서의 역할② 자율적 결정자로서의 역할


• 많은 사람들의 협동적 행위를 도와주는 지도자

• 교사들이 경험하는 갈등에 대하여 보다 깊은 관심과 배려

•교직원 간에 , 또는 조직 외적 요인 간에 있어서 갈등을 극소 화시키고 그들의 화합과 안정의 기반 위에서 공동 목표를 추 구하고 공존․공영할 수 있도록 조장하는 책임

③ 화합을 지향하는 갈등 조정자의 역할③ 화합을 지향하는 갈등 조정자의 역할


• 행정가는 안정을 유지하고 지도자는 변화 촉진을 강조

• 유치원 경영 면에서 창의성을 최대로 수용

• 창의성의 발현이 , 몰두하고 심사숙고 하는 과정을 거쳐 진지 하게 고민하고 시도하는 자에게만 주어지는 것임을 자각 하고 , 교사들의 새로운 아이디어를 격려하고 반영시키는 노력과 분위기를 조성

④ 변화 촉진자로서의 역할④ 변화 촉진자로서의 역할


결론

• 유치원 원장의 지도성 접근은 언어적 접근과 비언어적 접근으로 나눠볼 수 있다 .

• 유치원 원장의 지도성은 수업의 전문가로서의 역할 , 화합을 지향하는 갈등 조정자의 역할 , 변화 촉진자로서의 역할이다 .


질문 2. 유아교육기관의 바람직한 원장상이란

무엇일까 ?

바람직한 원장상이란 ?

원만한 대인관계

투철

한 운

영철

학

끊임없는 연구자세와

이론적 배경

미래

지향

적· 거

시적

안목

바람직한 원장상

판단

력과

결단

력


질문 3. 유아 교육을 행정면에서 책임지고 있는

원장은 어떤 역할을 수행해야 효과적일까 ?

참고문헌

백미열 . 유아교육기관의 운영과 논리 . 양지 . 2000강문희 . 윤애희 .이경희 .정정옥 . 유치원ㆍ보육시설 운영관리 . 학지사 . 2007김수향 .이용주 .이은진 . 유아교육기관 운영관리 . 동문사 . 2008김희수 . 홍성훈 . 이해하기 쉬운 교육학개론 . 일문사 . 2009김정한 . 박종흡 .우정기 .최청일 공저 . 교육행정 및 경영의 이해 . 형설출판사 . 2005남정걸 . 교육행정 및 교육경영 . 교육과학사 . 2006박세훈 . 교육행정 및 교육경영 . 학지사 . 2008안병환 . 교육행정 및 교육경영 . 공동체 . 2008주삼환 외 10 인 공저 . 교육행정 및 교육경영 . 학지사 . 2009장래찬 . 교육행정 및 교육경영의 이해 . 태영출판사 . 2009

참고문헌

백미열 . 유아교육기관의 운영과 논리 . 양지 . 2000강문희 . 윤애희 .이경희 .정정옥 . 유치원ㆍ보육시설 운영관리 . 학지사 . 2007김수향 .이용주 .이은진 . 유아교육기관 운영관리 . 동문사 . 2008김희수 . 홍성훈 . 이해하기 쉬운 교육학개론 . 일문사 . 2009김정한 . 박종흡 .우정기 .최청일 공저 . 교육행정 및 경영의 이해 . 형설출판사 . 2005남정걸 . 교육행정 및 교육경영 . 교육과학사 . 2006박세훈 . 교육행정 및 교육경영 . 학지사 . 2008안병환 . 교육행정 및 교육경영 . 공동체 . 2008주삼환 외 10 인 공저 . 교육행정 및 교육경영 . 학지사 . 2009장래찬 . 교육행정 및 교육경영의 이해 . 태영출판사 . 2009

감사합니다 ^.^

① 구조 중심 지도자 • 그는 직원에게 자기의 태도를 분명히 한다 . • 그는 직원과 함께 새로운 아이디어를 짜낸다 . • 그는 철권으로 다스린다 . • 그는 일을 잘못하면 비판한다 . • 그는 질문의 여지가 없이 말한다 . • 그는 직원에게 특정한 일을 맡긴다 . • 그는 계획 없이 일한다 . • 그는 일을 수행하는 데 일정한 수준을 유지한다 . • 그는 기한을 엄수하도록 강조한다 . • 그는 획일적인 절차를 이용하게 한다 . • 그는 조직에서의 그의 역할을 모든 성원이 분명히 이해토록 한다 . • 그는 직원들이 규칙과 규정을 준수하라고 요구한다 . • 그는 직원들이 자기들에게 기대되는 것이 무엇인가를 알도록 주선한다 . • 그는 직원들이 어떻게 해서든 능력껏 일하도록 주선한다 . • 그는 어떻게 해서든 직원들의 일을 조정한다 .

※LBDQ 를 구성하고 있는 문장

② 배려 중심 지도자 • 그는 직원들에게 인간적 호의를 베푼다 . • 그는 직원들을 즐겁게 하는 일이면 작은 일이라도 한다 . • 그는 직원들의 처지를 잘 이해한다 . • 그는 직업들의 이야기를 들을 시간을 찾는다 . • 그는 남과 교제하지 않는다 . • 그는 개개인의 사적 복지를 돌본다 . • 그는 자기의 행동에 대해 설명하기를 싫어한다 . • 그는 직원들과 상의하지 않고 행동한다 . • 그는 새로운 아이디어를 받아들이기를 주저한다 . • 그는 모든 직원들을 자기와 동등한 사람으로 대우한다 . • 그는 기꺼이 변화를 촉진시킨다 . • 그는 다정하며 접근하기 쉽다 . • 그는 직원들과 이야기 할 때 그들을 편하게 한다 . • 그는 직원들이 제의한 것을 실제에 반영한다 . • 그는 주요한 문제를 추진하기에 앞서 직원들의 인정을 받는다 .

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유치원 원장의 지도성 접근