—— 高考有效备考策略漫谈

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2014 年高考地理备考研讨

西安交通大学附属中学李英西安交通大学附属中学李英

备考五要素

考纲教材

试题学生教师

抓住备考要素提升备考能力

目标与内容目标与内容知识与素材知识与素材

方向与检测方向与检测主导与调控主导与调控

主体与关键主体与关键

一、对新课程高考大纲和考试说明的解读一、对新课程高考大纲和考试说明的解读

二、对新课程高考地理试题特点深入分析二、对新课程高考地理试题特点深入分析二、对新课程高考地理试题特点深入分析二、对新课程高考地理试题特点深入分析

三、从高考考生答题失分情况分析谈有效备考三、从高考考生答题失分情况分析谈有效备考三、从高考考生答题失分情况分析谈有效备考三、从高考考生答题失分情况分析谈有效备考

四、新课程高考背景下有效备考的策略和方法

• 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，命题根据普通高等学校对新生文化素质的要求，命题依据依据《《普通高中地理课程标准（实验）普通高中地理课程标准（实验）》》，不拘，不拘泥于某一版本教科书。泥于某一版本教科书。

• 命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。力。

• 命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地境”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。思考和解决问题。

一、对新课程高考大纲和考试说明的解读一、对新课程高考大纲和考试说明的解读

1. 1. 命题指导思想命题指导思想

• （（ 11 ）获取和解读地理信息；）获取和解读地理信息；• （（ 22 ）调动和运用地理知识、基本技能；）调动和运用地理知识、基本技能；• （（ 33 ）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；• （（ 44 ）论证和探讨地理问题。）论证和探讨地理问题。

2. 2. 考核目标与要求考核目标与要求

•获取和解读地理信息的能力获取和解读地理信息的能力

• 能够从题目的文字表述中获取地理信息，包能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。定量的信息。

• 能够快速、全面、准确地获取图形语言形式能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。所承载的信息。

• 能够准确和完整地理解所获取的地理信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

•调动和运用地理知识、基本技能的能力调动和运用地理知识、基本技能的能力• 能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地

理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。识，对题目要求作答。

• 能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。信息。

• 能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。决地理问题。

• 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。基本的地理观测、地理实验等。

要素观学习应注意知识要素的积累，包括对知识变式的总结和积累。

整体观应注意地理模型和知识链（特别是因果链）的构建。

有效调动和运用的知识体系需要四种观念。

空间观定位是许多地理问题的切入点 , 日常学习中应树立定位意识。

发展观以动态的、发展的观念来认识地理事像。

•描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 • 能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。规律的要点。

• 能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。与规律。

•论证和探讨地理问题论证和探讨地理问题

• 能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。问题。

• 能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。• 能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出

论证和解决地理问题的过程与结果。论证和解决地理问题的过程与结果。• 能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中

的地理问题。的地理问题。

思维能力系统阐释地理现象的成因、规律

思维能力系统表明观点；评价、探究其地理影响

思维能力系统发展对策的制定与评价

学科知识系统调取和运用知识

信息能力系统获取、解读和描述信息

•描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力

从总体上看，新课程高考地理从总体上看，新课程高考地理试题保持着继承与创新、体现地理新课程试题保持着继承与创新、体现地理新课程理念的命题设计思路。在试卷结构上，近理念的命题设计思路。在试卷结构上，近几年的地理试题基本一致；在命题立意上，几年的地理试题基本一致；在命题立意上，注重考查地理学科基础知识、基本技能的注重考查地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；在命题素材选取上，贴实际问题的能力；在命题素材选取上，贴近社会生活和学生生活，重视“新材料、近社会生活和学生生活，重视“新材料、新情景”的创设与运用；在试题呈现方式新情景”的创设与运用；在试题呈现方式上，充分体现以图表为主的学科特色。上，充分体现以图表为主的学科特色。


1.1. 新课程高考地理试题的总体特点新课程高考地理试题的总体特点1.1. 新课程高考地理试题的总体特点新课程高考地理试题的总体特点

2.2. 新课程高考地理试题的命题趋新课程高考地理试题的命题趋向向


趋向趋向 11 ：着重考查学科主干知识：着重考查学科主干知识

20112011 年年 20122012 年年 20132013 年年

题组题组涉及的主干知识涉及的主干知识题组题组涉及的主干知识涉及的主干知识题号题号涉及的主干知识涉及的主干知识

11 工业生产的区位分析工业生产的区位分析 11 中国粮食生产及基地的建设中国粮食生产及基地的建设 11 农业生产（鲜切花）区位优农业生产（鲜切花）区位优势的比较势的比较

22 农业生产的区位比较农业生产的区位比较 22 湖泊对河流径流的调蓄作用湖泊对河流径流的调蓄作用 22 世界区域定位及区域地理特世界区域定位及区域地理特征征

33 等高线地形图的相关判读等高线地形图的相关判读 33 中国地理区域定位及自然地中国地理区域定位及自然地理特征理特征

33 人口的增长及区域差异人口的增长及区域差异

44 铁路建设与中国区域地理特征铁路建设与中国区域地理特征 44 企业区位因素的变化及其对企业区位因素的变化及其对企业发展的影响企业发展的影响

44 天气系统的变化及其对中国天气系统的变化及其对中国局部地区的影响局部地区的影响

3636题题

新加坡水资源短缺及解决措施新加坡水资源短缺及解决措施 55 等高线地形图中高度的判定等高线地形图中高度的判定 3636题题

中国区域地理（四川盆地）中国区域地理（四川盆地）的气候要素的分析及区域经的气候要素的分析及区域经济发展济发展

3737题题

制造业总部分布的特点及区位制造业总部分布的特点及区位优势分析优势分析

3636 题题红木家具的生产区位及产业红木家具的生产区位及产业的集聚的集聚

3737题题

非洲维多利亚湖区域鲈鱼繁非洲维多利亚湖区域鲈鱼繁殖的自然条件分析，以及当殖的自然条件分析，以及当地发展鲈鱼养殖业的影响地发展鲈鱼养殖业的影响

4242题题

结合区域图分析自驾游的优势结合区域图分析自驾游的优势条件条件

3737 题题世界区域定位及农作物芦笋世界区域定位及农作物芦笋种植的相关因素分析种植的相关因素分析

4242题题

海南省三沙市发展旅游业的海南省三沙市发展旅游业的特点及应注意问题特点及应注意问题

4343题题

滑坡崩塌地质灾害的成因分析滑坡崩塌地质灾害的成因分析 4242 题题中国区域定位及文化遗产保中国区域定位及文化遗产保存完好的自然原因和保护措存完好的自然原因和保护措施施

4343题题

江南丘陵地区发生洪涝灾害江南丘陵地区发生洪涝灾害的原因及应对措施的原因及应对措施

4444题题

湿地的变化及其对地理环境的湿地的变化及其对地理环境的影响影响

4343 题题美国飓风和地震灾害的分布美国飓风和地震灾害的分布规律及防灾减灾的措施规律及防灾减灾的措施

4444题题

矿产资源的尾矿矿渣对地理矿产资源的尾矿矿渣对地理环境的危害及防治措施环境的危害及防治措施

4444 题题上海市饮用水源地的变化及上海市饮用水源地的变化及保护措施保护措施

试题分布学科学科主干内容命题思想

自然地理

以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。

尊重自然规律，建设美好家园

人文地

理以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。

持续发展，协调人地关系

区域地

理以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。

因地制宜，促进区域发展



趋向趋向 22 ：以能力立意为主：以能力立意为主

能力立意能力立意：对知识的记忆要求相对降低，学生可以：对知识的记忆要求相对降低，学生可以通过敏锐的观察、有效的思维方式和语言表达来解通过敏锐的观察、有效的思维方式和语言表达来解决实际问题。这些能力是当今社会对于合格公民的决实际问题。这些能力是当今社会对于合格公民的基本要求，也有利于发展学生的终身学习能力。基本要求，也有利于发展学生的终身学习能力。

“ “ 能力立意”的核心和实质是能力立意”的核心和实质是综合运用所学综合运用所学知识分析、解决问题的能力。知识分析、解决问题的能力。

能力立意能力立意：对知识的记忆要求相对降低，学生可以：对知识的记忆要求相对降低，学生可以通过敏锐的观察、有效的思维方式和语言表达来解通过敏锐的观察、有效的思维方式和语言表达来解决实际问题。这些能力是当今社会对于合格公民的决实际问题。这些能力是当今社会对于合格公民的基本要求，也有利于发展学生的终身学习能力。基本要求，也有利于发展学生的终身学习能力。

“ “ 能力立意”的核心和实质是能力立意”的核心和实质是综合运用所学综合运用所学知识分析、解决问题的能力。知识分析、解决问题的能力。

（ 2010 年全国新课标文综）36．（ 26 分）阅读图文资料，完成下列各题。

图 5 示意某区域多年平均降雪量与雪期（从当年初雪日到次年终雪日的天数）的空间分布。该区域内丘陵区每年因融雪径流造成的土壤侵蚀较为严重。

（ 1 ）根据等雪期线的分布，分析沿MN 一线的地形分布特点。（ 12 分）

（ 1 ）等雪期线在中部地区向北 (东北 )凸出。表明沿MN 一线中部雪期短于其东西两侧地区。即东西部气温持续低于 0 ℃ 的时间较长；中部气温持续低于 0 ℃ 的时间较短。因此，中部地势较低( 为平原 ) ，东西部地势较高 ( 为山地 )(东西高，中间低 ) 。

（ 1 ）等雪期线在中部地区向北 (东北 )凸出。表明沿MN 一线中部雪期短于其东西两侧地区。即东西部气温持续低于 0 ℃ 的时间较长；中部气温持续低于 0 ℃ 的时间较短。因此，中部地势较低( 为平原 ) ，东西部地势较高 ( 为山地 )(东西高，中间低 ) 。

（ 2011 年全国大纲文综）36 ． (36 分 ) 阅读图文资料，

完成下列各题。黄麻适合在湿热的气候环境中生长。

收获的黄麻在水中浸沤后，才能进行初加工以获取制作麻袋、麻布、纸张等的原料。图 7 中甲城市为世界最大的麻纺工业中心，也是该地区联系河运和海运的重要港口。图8 为甲城市的气候资料。

(3) 说明该地区有利于黄麻生产的水文条件。 (8 分 )

（ 3 ）水网密、水量丰、利于运输；利于干季时或干旱时对黄麻灌溉；便于浸沤黄麻。（ 3 ）水网密、水量丰、利于运输；利于干季时或干旱时对黄麻灌溉；便于浸沤黄麻。

37. （ 24 分）维多利亚湖是世界第二大淡水湖。湖面海拔 1134 术，鱼类资源丰富 . 尼罗河鲈鱼是体型最大的淡水鱼之一，属肉食性鱼 . 原产于尼罗河、刚果河等非洲河流中 .20 世纪 50 年代，尼罗河鲈鱼被引入维多利亚 . 并迅速繁殖 . 该湖的尼罗河鲈鱼经捕捞 . 加工后多梢往欧洲，成为昂贵的美食 . 图 8 示 (3) 分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及捕捞业的影响。 (6分 )（ 4 ）说明尼罗河鲈鱼的引进对维多利亚湖沿岸地区经济发展的贡献 (6 分 )

37. （ 24 分）维多利亚湖是世界第二大淡水湖。湖面海拔 1134 术，鱼类资源丰富 . 尼罗河鲈鱼是体型最大的淡水鱼之一，属肉食性鱼 . 原产于尼罗河、刚果河等非洲河流中 .20 世纪 50 年代，尼罗河鲈鱼被引入维多利亚 . 并迅速繁殖 . 该湖的尼罗河鲈鱼经捕捞 . 加工后多梢往欧洲，成为昂贵的美食 . 图 8 示 (3) 分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及捕捞业的影响。 (6分 )（ 4 ）说明尼罗河鲈鱼的引进对维多利亚湖沿岸地区经济发展的贡献 (6 分 )

（（ 20132013 年全国新课标文综）年全国新课标文综）（（ 20132013 年全国新课标文综）年全国新课标文综）

（ 3 ）尼罗河鲈鱼体型大，食量大，导致一些原有鱼类数最迅速减少甚至灭绝 .(尼罗河鲈鱼体型大 .捕捞技术和方法与当地传统不同， )冲击当地传统捕捞业，同时出现专门捕捞尼罗河鲈鱼的捕捞业。

（ 3 ）尼罗河鲈鱼体型大，食量大，导致一些原有鱼类数最迅速减少甚至灭绝 .(尼罗河鲈鱼体型大 .捕捞技术和方法与当地传统不同， )冲击当地传统捕捞业，同时出现专门捕捞尼罗河鲈鱼的捕捞业。

（ 4 ）产量大，价格高 .(国际市场需求量大， )出口创汇；捕捞、加工运输等产业随之发展 .扩大就业，促进相关产业发展。

（ 4 ）产量大，价格高 .(国际市场需求量大， )出口创汇；捕捞、加工运输等产业随之发展 .扩大就业，促进相关产业发展。

●能力立意，考查综合运用所学知识分析、解决问题的能力

学科知识系统（含学科技能的学习，以及知识的调动与运用能力）

思维能力系统（地理事像的阐释、论证和探究）

信息能力系统（信息的获取、解读和描述）

非智力系统

学习观念行为习惯情感态度意志品质

趋向 3 ：重视 “新材料、新情景”的运用“ 新材料、新情景”是联系现实生活、关注社会热点

、体现乡土特色的载体，是创设问题以考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的载体。

以教材以外的问题为切入点，重在考查文字图像的判读和分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合和发散能力、书面语言的组织和表达能力、临场心理的冷静和应变能力。



趋向趋向 44 ：体现对学习能力和探究能力的考查：体现对学习能力和探究能力的考查趋向趋向 44 ：体现对学习能力和探究能力的考查：体现对学习能力和探究能力的考查

2.2. 新课程高考地理试题的命题趋向新课程高考地理试题的命题趋向二、对新课程高考地理试题特点深入分析二、对新课程高考地理试题特点深入分析二、对新课程高考地理试题特点深入分析二、对新课程高考地理试题特点深入分析

探究性试题将密切联系学科主干知识，探究性试题将密切联系学科主干知识，努力体现“以学生为本”的思想，具有实努力体现“以学生为本”的思想，具有实践性、开放性、创新性等特点。践性、开放性、创新性等特点。

探究性试题将密切联系学科主干知识，探究性试题将密切联系学科主干知识，努力体现“以学生为本”的思想，具有实努力体现“以学生为本”的思想，具有实践性、开放性、创新性等特点。践性、开放性、创新性等特点。

（ 2010 全国新课标文综卷） 37阅读图文资料，完成下列各题。桑蚕的适养温度为 20～ 30℃ ，生长周期约 l 个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自 20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移。图 6 示意我国 2000年与 2007年桑蚕茧产量 ( 产量大于 0． 1 吨 ) 的省区分布。（ 3 ）有人建议贵州向广西学

习，大力发展桑蚕业。你是否赞成？简述理由（ 6 分）

(3)赞成。理由：经济较落后，耕地较少，有大量剩余劳动力，热量条件好等。或不赞成。理由：地势较高，交通不便，离市场较远，与广西竞争处于劣势等。

(3)赞成。理由：经济较落后，耕地较少，有大量剩余劳动力，热量条件好等。或不赞成。理由：地势较高，交通不便，离市场较远，与广西竞争处于劣势等。

（ 2012 全国新课标文综卷）37. （ 24 分）阅读图文资料，完成下列要求。图 7 所示区域的沿海地区年降水量约 50毫米，东部山

地雪线高度在 4480～ 5000米之间。自 20世纪 90年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。

（（ 33 ）你认为图示沿海地区是否应该）你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由。大力发展芦笋种植，请说明理由。（（ 88 分）分）

（ 3 ）观点一：应大力发展芦笋种植。理由：扩大就业，增加收入，促进经济发展。观点二：不应该大力发展芦笋种植。理由：芦笋生长耗水量大，当地本来水资源缺乏，种植芦笋使当地水资源更为紧缺。

（ 3 ）观点一：应大力发展芦笋种植。理由：扩大就业，增加收入，促进经济发展。观点二：不应该大力发展芦笋种植。理由：芦笋生长耗水量大，当地本来水资源缺乏，种植芦笋使当地水资源更为紧缺。

三、从高考考生答题失分情况分析谈有效备考三、从高考考生答题失分情况分析谈有效备考三、从高考考生答题失分情况分析谈有效备考三、从高考考生答题失分情况分析谈有效备考

从近几年高考阅卷情况剖析学生答题失分的主从近几年高考阅卷情况剖析学生答题失分的主要原因：要原因：（（ 11 ））“双基”掌握“双基”掌握不扎实；不扎实；（（ 22 ））审题过程审题过程不细致；不细致；（（ 33 ））信息提取信息提取不全面；不全面；（（ 44 ））解题思路解题思路不清晰；不清晰；（（ 55 ））语言表述语言表述不规范不规范 ;;（（ 66 ））文字书写文字书写不规范不规范

从近几年高考阅卷情况剖析学生答题失分的主从近几年高考阅卷情况剖析学生答题失分的主要原因：要原因：（（ 11 ））“双基”掌握“双基”掌握不扎实；不扎实；（（ 22 ））审题过程审题过程不细致；不细致；（（ 33 ））信息提取信息提取不全面；不全面；（（ 44 ））解题思路解题思路不清晰；不清晰；（（ 55 ））语言表述语言表述不规范不规范 ;;（（ 66 ））文字书写文字书写不规范不规范

（ 1 ）“双基”掌握不扎实考生对地理概念、原理、规律等基础知识以及

学科基本技能的全面掌握和熟练运用，是解答好地理试题的前提。而导致学生考场失分的首要因素也主要是平时对基础知识、基本技能理解得不够透彻、掌握得不够扎实。

（ 2 ）审题过程不细致从阅卷中可以明显发现，很多考生在紧张的考试心理下未能审清试题要求，偏离了答题的正确方向而导致无谓失分。

（ 2 ）审题过程不细致从阅卷中可以明显发现，很多考生在紧张的考试心理下未能审清试题要求，偏离了答题的正确方向而导致无谓失分。

（ 3 ）信息提取不全面在阅卷中可以看出，不少考生除不能准确把握

题干信息外，分析和处理题目所给文字、图表信息的意识和能力不够强，致使答题过程中出现找不到要点或遗漏要点的现象。（ 4 ）解题思路不清晰

对于较新颖的情境和设问，很多考生感到无从下手，或答非所问，暴露出解题思路不清的问题，这很大程度上是由于在平时学习中还未建立起分析地理问题的基本思路。

（ 4 ）解题思路不清晰对于较新颖的情境和设问，很多考生感到无从下手，或答非所问，暴露出解题思路不清的问题，这很大程度上是由于在平时学习中还未建立起分析地理问题的基本思路。

（ 5 ）语言表述不规范考生语言表述不准确、不具体、不全面，也

是答题失分较多的重要原因之一。例如一些考生不注意专业术语的使用；一些考生的表述不够明确具体；一些考生的回答没能较全面地体现出因果推理过程，说“半截话”等。（ 6 ）文字书写不规范

部分学生文字书写潦草，字迹不清。甚至有些学生错别字较多，都会造成较大的失分。

（ 6 ）文字书写不规范部分学生文字书写潦草，字迹不清。甚至有些学生错别字较多，都会造成较大的失分。

对地理高考备考工作的启示对地理高考备考工作的启示对地理高考备考工作的启示对地理高考备考工作的启示

研究高中地理课程标准，高考命题指导思想、考试内容和考核要求（包括题型示例），研究近几年高考地理试题的命题特点（包括答案组织），是科学、有效指导高中地理教学与复习的基础与前提。

启示一：研究课标和考纲，把握高考复习的方向

启示一：研究课标和考纲，把握高考复习的方向

地理主干知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论，以及区域地理中的区域基本特征等，它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。

教学与复习首先要立足基础和主干内容，引导和指导学生弄清、弄透基本原理、规律与理论，“以不变应万变”；进而将着眼点放在其迁移应用上，而不是对所学知识进行过多的加深拓展。

启示二：落实主干知识，构建知识间的内在联系启示二：落实主干知识，构建知识间的内在联系

高考答题不是让考生背诵书本地理知识，而是要求能够综合运用所学知识分析、解决地理问题，考查的主要是“能力” 。

这就需要在日常教学和复习备考中重视学生的能力培养，落实基础知识和同时，有意识地、有针对性地进行指导与训练。例如，通过新材料、新情景的创设，提供更多的让学生分析、解决新问题的机会，以培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。

启示三：注重能力培养，学会分析地理问题的基本思路和方法启示三：注重能力培养，学会分析地理问题的基本思路和方法

学生应在教师的指导下，掌握各类地理图表信息呈现的特点，学会准确、全面地从中提取显性和隐性的、定性和定量的地理信息；并要注意将文字与图表材料有机地结合，以获得完整的、综合性的地理信息。

除加强读图析图、运用地图能力的培养外，加强作图能力的训练也很有必要的；对于一些地理原理与规律图，让学生养成绘图作图的习惯，进行图文转化、图图转化。例如，地形剖面图，背斜成谷、向斜成山过程示意图，冷锋、暖锋与天气示意图，大气的运动示意图（包括热力环流、近地面大气中的风向、气压带风带分布图），世界洋流分布图、水循环过程环节示意图、山地垂直自然带谱分布图、人口增长模式示意图、城市土地利用与付租能力示意图，城市化进程示意图等等。

启示四：强化文字、图表材料信息的获取，提高信息意识和能力启示四：强化文字、图表材料信息的获取，提高信息意识和能力

首先教师必须养成严谨的教学作风，平常教学与习题讲解时语言要严谨，措词要准确，不能模棱两可、似是而非；其次要引导学生多说、会说，多落实在纸面上，在回答问题和习题训练中特别强调表述和书写的规范性。

就高考答题而言，不是仅要求考生“会”（知识），而是最终要求（答案）“对”！这需要让学生逐步养成“规范答题”的习惯——规范答题思路、规范答题步骤、规范呈现形式。

启示五：规范答题习惯，训练语言表述能力启示五：规范答题习惯，训练语言表述能力


1 、依托教材，夯实基础2 、突破专题，实现整合3 、精讲精练，提升能力4 、关注学生，提高效率

（ 1 ）基础主干知识：

自然地理←→人文地理　　　　　　 ↖ ↗

区域地理和地图（出发点和归宿）

四、新课程高考背景下有效备考的策略和方法1 、依托教材，夯实基础

自然地理核心主干知识 —— 五大地理规律

运动、分异规律运动、分异规律

地球运动地球运动大气运动大气运动

地壳运动地壳运动水体运动水体运动地理环境分异规律地理环境分异规律

人文地理核心主干知识 —— 四大区位理论

区位理论区位理论

农业农业工业工业

城市城市交通和商业交通和商业

区域地理主干知识（两个核心）区域地理——世界地理、中国地理、中国的区域差异与区域发展、国土开发（湿地、流域、商品农业区、矿产资源）与整治（荒漠化、流域）、区域工业化与城市化发展。

区域特点——区域经济发展——区域整治

选考Ⅰ旅游地理

选考Ⅱ自然灾害与防治

选考Ⅲ环境保护

旅游资源的类型与分布旅游资源的综合评价旅游规划与旅游活动的设计旅游与区域发展

主要自然灾害的类型与分布我国的主要灾害自然灾害与环境防灾与减灾

环境与环境问题资源问题与资源的利用保护生态环境问题与生态环境保护环境污染与防治环境管理

（ 2 ）备考建议（ 2 ）备考建议

● 整合学科内主干知识点，理清核心知识点的内在联系，注重对基本原理和基本规律的整体把握。

● 结合案例培养学生学会综合运用其主要观点和方法

● 尝试创设新颖视角训练传统的经典考点，使学生理解主干知识的本质。

1 、依托教材，夯实基础

（ 2 ）备考建议（ 2 ）备考建议必修一：强调过程及要素、因素的分析，概念、规律原理的清晰理解。必修一：强调过程及要素、因素的分析，概念、规律原理的清晰理解。● 采用比较记忆法，明确各种有相同概念外延或者非常容易混淆的地理事物

● 使用的必要性：这类事物多且杂，来源广且散，学生不容易自己归纳，需要教师长期的教学经验的积累和沉淀。

● 使用的时间和方法：专题讲解整理，平时渗透。


各种气候类型的比较复习法

利用思维导图梳理各部分知识点间的内在联系利用思维导图梳理各部分知识点间的内在联系

大气的运动

热量

天气和气候

太阳辐射的传递与转化

大气的保温与削弱作用

热力环流

大气环流

常见的天气系统

气候

案例案例

（ 2 ）备考建议（ 2 ）备考建议


必修二：人文地理知识复习

● 强化培养学生分析人类活动对地理环境的影响

● 强化地理综合性特征的表现。● 关注区位分析的时代性和发展性

● 强化培养学生分析人类活动对地理环境的影响

● 强化地理综合性特征的表现。● 关注区位分析的时代性和发展性

环境

环境

人类社会

物质和能量

废弃物

人类与环境的关系

区位理论区位理论

农业的区位选择

地形气候

河流自然因素

文化历史政治

市场交通区位

经济基础

社会经济因素

土壤土壤

工业的区位选择

矿产资源地形

河流

自然因素

文化历史政策市场

交通条件

工农业基础

社会经济因素

学生绘制的思维导图学生绘制的思维导图

必修三：和区域地理相结合必修三：和区域地理相结合（ 2 ）备考建议（ 2 ）备考建议


● 区域地理的备考复习要打破思维定势，既可以选择发展条件相似的区域进行对比，也可以选择发展条件不同的区域进行对比。不同的比较，会生成不同的认知，便于开拓学生的视野，发展学生的思维。● 强化学生利用“区域定位—区域特点—区域经济发展—区域整治”的思路去分析每个区域。

● 区域地理的备考复习要打破思维定势，既可以选择发展条件相似的区域进行对比，也可以选择发展条件不同的区域进行对比。不同的比较，会生成不同的认知，便于开拓学生的视野，发展学生的思维。● 强化学生利用“区域定位—区域特点—区域经济发展—区域整治”的思路去分析每个区域。

区域地理区域地理

空间定位空间定位经纬度位置经纬度位置海陆位置海陆位置

地理特征地理特征

自然地理特征自然地理特征

人文地理特征人文地理特征

区域开发与整治区域开发与整治

国土资源开发国土资源开发区域国土整治区域国土整治

区域经济可持续发展区域经济可持续发展


2 、突破专题，实现整合2 、突破专题，实现整合

● 专题选择和划分的依据：关注“高频点”、专题选择和划分的依据：关注“高频点”、“易错点”、“能力点”、“热点”。“易错点”、“能力点”、“热点”。● 专题选择和划分的类型：知识型专题、技能专题选择和划分的类型：知识型专题、技能方法专题、解题指导专题、热点探讨专题等。方法专题、解题指导专题、热点探讨专题等。

● 专题选择和划分的依据：关注“高频点”、专题选择和划分的依据：关注“高频点”、“易错点”、“能力点”、“热点”。“易错点”、“能力点”、“热点”。● 专题选择和划分的类型：知识型专题、技能专题选择和划分的类型：知识型专题、技能方法专题、解题指导专题、热点探讨专题等。方法专题、解题指导专题、热点探讨专题等。

专题“案例”：气候

（ 1 ）分析气候组成要素及形成因子• 气温与降水的分布规律及影响因素• 三大自然因子对气候形成的内在决定作用• 人类活动对气候的影响（ 2 ）掌握气候特征的描述方法 • 抓住气候的两大要素• 适当使用地理术语—如高温多雨、温和湿润…… • 掌握各种气候的主要特点

知识型专题知识型专题

（ 3 ）了解气候类型和判别步骤• 根据特征气温的特点确定气候带。• 根据降水数量、季节分配判断气候型。• 寻找气候分布规律及非地带性气候的分布情况（ 4 ）建立全球气候分布模式（ 5 ）挖掘气候的内涵、进行气候的相关拓展• 外延——自然带、对其他自然要素的影响、对人

类活动（农业、工业、交通等）的影响• 内涵——气候资源与气象灾害


气气候候因因子子

太阳辐射太阳辐射 (( 纬度位置纬度位置 ))

大气环流大气环流下垫面下垫面

制约气候类型制约气候类型决定气候带决定气候带

改变气候特征和分布主体规律改变气候特征和分布主体规律

地面状况地面状况洋流洋流

海陆差异海陆差异地形地形差异差异

地面性状地面性状 (( 反射率等反射率等 ))

山地效应山地效应 (( 焚风效应焚风效应等等 ))盆地效应盆地效应

高原效应高原效应

☆☆气候特征和分布的成因分析知识模型


☆☆全球气候分布一般模式☆☆全球气候分布一般模式知识型专题知识型专题

☆☆全球气候的分布☆☆全球气候的分布知识型专题知识型专题

气候气候

组成要素组成要素形成因子形成因子

分布规律分布规律与人类活动关系与人类活动关系

气温气温降水降水纬度位置纬度位置大气环流大气环流

下垫面状况下垫面状况

纬向分布纬向分布

经向分布经向分布垂直分布垂直分布资源资源灾害灾害


第一讲　选择题各题型方法指导

解题指导专题解题指导专题

一、地理选择题的置疑特点


二、选择题的解题步骤及技巧

三、选择题主要题型及常用解题方法1、比较型选择题 2、材料型选择题

3、计算型选择题 4、坐标图判读型选择题

5、区域定位型选择题 6、组合型选择题

7、概念型选择题


第二讲非选择题答题建模


一、地理非选择题的主要特点二、解答非选择题的一般方法三、非选择题答题建模

题型一：特征描述类综合题题型二：地理事象判断类综合体

题型三、原因分析类综合题题型四：比较类综合题

题型五、对策措施类综合题题型六、辩证评价类综合题

题型七、意义作用类综合题题型八、思维开放探讨类综合题

热点探讨专题热点探讨专题热点探讨专题热点探讨专题

第三讲高考地理长效热点

热点聚焦


热点一：宇宙空间探测，星空如此耀眼 ☞链接 1　观测条件及其成因分析

☞链接 2　地球运动特征

☞链接 3　航天基地的选择

热点二：气候变化，牵动人心热点二：气候变化，牵动人心☞链接 1　所在地区域地理特征

☞链接 2　极端天气及其与地理环境的关系

热点三：能源安全，重点关注热点三：能源安全，重点关注


☞链接 1　新能源的分布和开发

☞链接 2　我国能源现状

☞链接 3 与能源利用相关的知识热点四：粮食安全，不容忽视热点四：粮食安全，不容忽视☞链接 1 世界粮食输出区域的区位条件分析☞链接 1 世界粮食输出区域的区位条件分析

☞链接 2 世界主要粮食作物的分布情况☞链接 2 世界主要粮食作物的分布情况

☞链接 3 解决粮食安全问题的措施☞链接 3 解决粮食安全问题的措施

热点五：防灾减灾，永恒主题热点五：防灾减灾，永恒主题


☞链接 1　灾害的分布和灾情分析

☞链接 2 自然灾害的关联性

☞链接 3　灾害的防治措施

热点六：关注人口与城市化问题，关注社会发展热点六：关注人口与城市化问题，关注社会发展☞链接 1　人口再生产特征☞链接 2　人口问题及其解决措施☞链接 3　城市化问题及其解决措施


热点七：聚焦三农问题，促进区域经济发展热点七：聚焦三农问题，促进区域经济发展

☞链接 1　农业区位因素分析

☞链接 2　农业地域类型分析☞链接 3　区域农业发展

热点八；关注重大工程建设，促进区域经济发展热点八；关注重大工程建设，促进区域经济发展

☞链接 1　工程建设的区位因素和意义

☞链接 2　工程所在地区域特征分析

☞链接 3　交通建设对区域发展的影响


热点九：区域环境问题热点九：区域环境问题☞链接 1　水土流失☞链接 2　荒漠化☞链接 3　大气污染与治理

☞链接 4　河流污染与治理热点十：区域协调发展，缩小区域发展差异热点十：区域协调发展，缩小区域发展差异☞链接 1 沿海经济发展的新思路☞链接 1 沿海经济发展的新思路☞链接 2 中部崛起与西部开发☞链接 2 中部崛起与西部开发☞链接 3　产业转移的特征和影响


热点十一：世界热点地区热点十一：世界热点地区


3 、精讲精练，提升能力3 、精讲精练，提升能力

高三复习有复习课和训练讲评课两种典型课型，只有教师“紧跟”学生，及时发现学生存在的疑惑和问题才能做到高效复习。

高三复习有复习课和训练讲评课两种典型课型，只有教师“紧跟”学生，及时发现学生存在的疑惑和问题才能做到高效复习。

● 变复习课为复习活动课，变复习课为复习活动课，采用问题解决采用问题解决式复习方法，式复习方法，寻找学生的知识漏洞和错误的记忆片段，逐步提高学生探究学习的能提高学生探究学习的能力。力。利用思维导图构建主干知识框架，加强对主干知识的理解和应用性训练，提高学生的思维能力。

● 变复习课为复习活动课，变复习课为复习活动课，采用问题解决采用问题解决式复习方法，式复习方法，寻找学生的知识漏洞和错误的记忆片段，逐步提高学生探究学习的能提高学生探究学习的能力。力。利用思维导图构建主干知识框架，加强对主干知识的理解和应用性训练，提高学生的思维能力。



● 训练讲评课特色鲜明针对性（讲其所需，释其所惑）准确性（言之有据，正误确凿）系统性（纵横联系，前后衔接）启发性（启发思维，注重点拨）拓展性（举一反三，开阔视野）时效性（快批快评，趁热打铁）

● 训练讲评课特色鲜明针对性（讲其所需，释其所惑）准确性（言之有据，正误确凿）系统性（纵横联系，前后衔接）启发性（启发思维，注重点拨）拓展性（举一反三，开阔视野）时效性（快批快评，趁热打铁）



四、新课程高考背景下有效备考的策略和方法4 、关注学生，提高效率4 、关注学生，提高效率（ 1 ）引导学生运用地理学科视角探究问题（ 1 ）引导学生运用地理学科视角探究问题

人地关系人地关系

空间差异空间差异

景观形态景观形态

发展变化发展变化

整体联系整体联系

学生学生


4 、关注学生，提高效率4 、关注学生，提高效率（ 1 ）引导学生运用地理学科视角探究问题（ 1 ）引导学生运用地理学科视角探究问题

地理空间视角

地理空间视角

空间范围的尺度大小空间范围的尺度大小

地理事物的空间位置、分布地理事物的空间位置、分布

空间地理事物的相互关系空间地理事物的相互关系

地理事物的时空变化规律地理事物的时空变化规律



整体联系视角

整体联系视角

问题情景设置：黄土高原优势资源（煤炭）的开发问题情景设置：黄土高原优势资源（煤炭）的开发调动运用知识：生态破坏（水土流失、土地沙化、资源短缺、生物多样性锐减等）；环境污染（大气、水、固体废弃物、噪声污染等）

调动运用知识：生态破坏（水土流失、土地沙化、资源短缺、生物多样性锐减等）；环境污染（大气、水、固体废弃物、噪声污染等）

分析判断；黄河下游地区水质、水量及三角洲的发展变化分析判断；黄河下游地区水质、水量及三角洲的发展变化



景观形态视角

景观形态视角

• 进行区域空间定位金字塔—埃及• 分析地理环境各要素之间的相互关系民居 • 分析区域的环境特征沙漠—干旱环境 • 分析景观形成原因喀斯特地貌—流水侵蚀作用

• 根据人文景观图判断相应的社会活动类型水稻种植景观图反映了水稻种植生产活动

宗教建筑景观图反映了宗教活动



人地关系视角

人地关系视角

一方面反映了自然条件对人类生活一方面反映了自然条件对人类生活和生产的影响与作用。和生产的影响与作用。

另一方面表现为人类通过生活和生另一方面表现为人类通过生活和生产活动对自然环境的顺应与改造产活动对自然环境的顺应与改造（资源与灾害）。（资源与灾害）。

一方面反映了自然条件对人类生活一方面反映了自然条件对人类生活和生产的影响与作用。和生产的影响与作用。

另一方面表现为人类通过生活和生另一方面表现为人类通过生活和生产活动对自然环境的顺应与改造产活动对自然环境的顺应与改造（资源与灾害）。（资源与灾害）。



发展变化视角

发展变化视角

一方面强调地理事物或现象存在的时间性一方面强调地理事物或现象存在的时间性

另一方面强调地理事物和现象在时间维度上的发展变化过程另一方面强调地理事物和现象在时间维度上的发展变化过程

季节问题综合复习表（部分）一月七月

地球公转规律近日点、速度快远日点、速度慢正午太阳高度南回归线附近高，向两侧递减北回归线附近高，向两侧递减

等温线分布规律陆地向南凸出，海洋向北凸出陆地向北凸出，海洋向南凸出

气压中心分布亚洲高压、阿留申低压、冰岛低压强盛

亚洲低压、夏威夷高压、亚速尔高压强盛

季风

东亚西北季风干冷东南季风湿热南亚东北季风干暖西南季风湿热

中国的锋面活动昆明准静止锋、寒潮（快行冷锋）

6 ～ 7 月江淮准静止锋（梅雨） 7 ～ 8 月北方快行冷锋（暴雨）

北印度洋洋流自东向西呈逆时针方向运动自西向东呈顺时针方向运动

中国河流径流变化东部河流正值枯水期东西部河流均进入汛期

舟山渔场鱼汛带鱼汛墨鱼汛长江口盐度高（长江处于枯水期）低长江处于汛期，大量淡水稀释

喜马拉雅山雪线下降升高

天山牧场山麓牧场放牧山腰牧场放牧中国农业活动冬小麦等越冬，兴修水利等江南农忙，夏收夏种等

农作物播种季节收获季节在中国的主要分布地区春小麦 3 ～ 4 月 7 ～ 8 月黑龙江、内蒙、西北地区冬小麦 9 ～ 11月翌年 5 ～ 6

月华北、陕、新、长江流域

水稻早稻 4 月插秧 7 月收割秦岭－淮河以南（双季）

秦岭－淮河以北、西南高原（单季）

晚稻 7 月下旬～ 8 月上旬

10月～ 11月

大豆 4 月中下旬

9 月中下旬～ 10月上旬

松嫩平原、黄淮海平原

人文地理活动的季节性人文地理活动的季节性人文地理活动的季节性人文地理活动的季节性

棉花 4 月上、中、下旬（视地区而不同）

9 月中旬—— 10月中旬（地区不同）

长江中下游（ 4上）黄河中下游（ 4中）新疆（ 4 下）

油菜春油菜

4 、 5 月播种 9 、 10月收获内蒙古、宁夏、青海、西藏等地区

冬油菜

9 、 10月播种翌年 4 、 5 月收获

华北平原、长江流域、东南丘陵等地区

甜菜一般在 4 月上中旬— 5 月上旬

9 月下旬— 10月下旬

长城以北的东北、内蒙古和新疆等地区

甘蔗大部地区在 2月至 4 月下种

9 、 10月后分批收割

广东、广西、海南、福建以及滇南、台南、川中等地区


4 、关注学生，提高效率4 、关注学生，提高效率

（ 2 ）引导学生掌握解题的基本思路与方法（ 2 ）引导学生掌握解题的基本思路与方法

把好四个关口：把好四个关口：审题关、图表关、审题关、图表关、联系关、表述关联系关、表述关把好四个关口：把好四个关口：审题关、图表关、审题关、图表关、联系关、表述关联系关、表述关




①①审读题干要求，明确设问指向审读题干要求，明确设问指向①①审读题干要求，明确设问指向审读题干要求，明确设问指向

设问设问 == 提示词提示词 ++ 指令词指令词 ++ 限定词限定词 ++ 中心词中心词设问设问 == 提示词提示词 ++ 指令词指令词 ++ 限定词限定词 ++ 中心词中心词

• 中心词往往是学科基本、核心概念。规范答题的前提

是准确把握基本概念，形成概念体系。• 限定词限定时空范围（位置、季节、时间、过程或变

化等）限定问题方向（如自然条件、有利条件等）• 指令词（或提示词）指令或提示回答问题所要借助的知识、材料，

以及解决问题的途径。

全国新课标卷 2010——2013 年地理综合题的设问指令词

全国新课标卷 2010——2013 年地理综合题的设问指令词

2010 年：分析比较简述 2010 年：分析比较简述

2011 年：简述分析说明 2011 年：简述分析说明

2012 年：说明分析简述推断判断提出2012 年：说明分析简述推断判断提出

2013 年：分析推测提出说明2013 年：分析推测提出说明

指出——列出图像或事实的主要内容简述——简单扼要叙述，须把握要点简析——简单分析，提出理由即可描述——对事物的外部特征予以描述综述——对事物的总体特征予以概括叙述说明——对原理、成因、规律进行说明分析——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因，分析事物间的联系等对比（比较）——列表比较相同、相异、相反、相似；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系评价——对地理环境、措施、对策进行可行性评价或优势与不足评价概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等

◆原因（自然、人为）◆条件（有利、不利）◆影响（正面、负面）◆区位（自然、社会、经济）◆效益（经济、社会、环境）◆措施（生物、工程、技术）◆意义（两端、中间）◆要素（总量、结构）

文字信息

图表信息

背景材料试题设问试题答案

有效信息为主，干扰信息极少命题意图，答题方向前后题联系

图形名称图边坐标、图例

图中信息点、线、面分布特征数据、文字、注记

②分析所给图表，提取有效信息

注意挖掘隐性信息，整合图文信息！注意挖掘隐性信息，整合图文信息！


③揣摩命题意图，联系相关知识

前提是理解、掌握所学基础知识。关键是建立试题设问与所学知识的联系。

要学会揣摩命题人的命题意图—— 他想考什么知识点？我学过哪些相关的？


④思考答题方向，组织答案要点

四项基本原则四项基本原则全面、准确、简洁、规范全面、准确、简洁、规范四项呈现要求四项呈现要求要点化、序号化、段落化、整洁化要点化、序号化、段落化、整洁化三点小技巧（无把握的情况下！）三点小技巧（无把握的情况下！）多写、多分点、多用术语多写、多分点、多用术语


• （ 1 ）要点全面，不遗漏；• （ 2 ）用词准确，不随意；• （ 3 ）简洁精炼，不啰嗦；• （ 4 ）顺序合理，有主次；• （ 5 ）富有逻辑，有因果；• （ 6 ）书写端正，有美感。

强化规范表述的具体要求强化规范表述的具体要求

（ 3 ）关注学生的非智力因素提高复习效率（ 3 ）关注学生的非智力因素提高复习效率



非智力因素，一般是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。是学习活动的动力系统，表现为对待学习的态度，对学习过程起着始动、定向、维持、调节的作用。用好非智力因素对学生学习的调节作用，可以有效地激励学生在高原期坚韧顽强，持续保持勤奋学习的积极性，进一步注意学科总结反思，实现高考新突破。

非智力因素，一般是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。是学习活动的动力系统，表现为对待学习的态度，对学习过程起着始动、定向、维持、调节的作用。用好非智力因素对学生学习的调节作用，可以有效地激励学生在高原期坚韧顽强，持续保持勤奋学习的积极性，进一步注意学科总结反思，实现高考新突破。

谢谢大家！谢谢大家！

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—— 高考有效备考策略漫谈