有效運用優質的學與教資源

校長、課程主任、科主任及資訊科技統人的角色

校長 : 徐俊祥課程主任 : 陳慧群

中文科主任 : 楊可琪資訊科技統籌人 : 陳喜泉副校長

大埔舊墟公立學校 (寶湖道 )

 

有效運用優質的學與教資源

學校規劃層面的發展策略

大埔舊墟公立學校 (寶湖道 )徐俊祥 

學與教資源怎樣才算有效運用？

   反思 :   個人及     制度

   目標

   動機財政資本

   實踐

    理解共同承擔及支持

知識基礎

社群

個人

共同遠景

實踐社群

課程資本

道德資本

   政策 /資源

技術資本

Shulman & Shulman(2004)建構教師學習社群模式 (FCTL)個人、社群及政策層面的分析

優化教師專業學習社群的資源及結構

(融和及消化外來改革,免受干擾及衝擊)

長期穩定的發展方針

(資源聚焦于教師發展及中層領導培訓)

嚴謹學習流程

建立常規機制

成立專責小組

優化結構

建立資源系統

易接觸環境

靈活調動時間

排列優先次序

優化資源

(徐俊祥,2012)

大埔舊墟公立學校（寶湖道）

專業發展拔尖補底BBL合作學習思維訓練科組活動

學得e

‧

學得易

數學科校本支援

LV

學習村

校外校內交流

過去

現在

未來

強化學習表現

各項比賽及獎勵

各項學生成長及支援措施

重整通識課

課程統整研習周

學與教 學生支援

2012-2013年度學校重點發展計劃

自主學習計

劃視藝課程發展試行方案

中文科抒情文寫作計劃

提升閱讀質量方案

自主學習的基本概念

思維：後設認知

行為：策略 (知識與方法 ) 情意：

動機與情緒

Affective

Behavioral

Cognitive

總結本計劃的概念架構

動機 策略 理解 效能

TARGET

理念掌握 自主學習課堂設計

優化課堂

教學改進

評估學習計劃成效

學生發展

教師發展

到校全體

工作坊 支援學科

備課會

課堂觀察教學回饋

支援

計劃評估

專家支援

動機展策略‧策略助理解‧理解促效能 QEF 中英數三科自主學習計劃

(2012-2014 年 )

(QEF撥款六十多萬元 )

五年級中文科自主學習計畫示例1.擴闊閱讀量及質 (Task) -文學性     -思想性    -文化藝術 -享受閱讀；滿足生活經驗 -全面部署提升學生備課的能力及質素

2.閱讀策略的教學程式 (Support) a.程式： eg:SQ4R, K-W-L, DRTA, Reciprocal Teaching b.策略： eg:流覽、刪除、選取、歸類、綜合、結構分析          、自擬問題、預測、推論 c.後設認知能力：設定及瞭解閱讀目標、過程及所遇問題 3.設計說寫活動，促進學習的評估 (Evaluation) 4.預留學習自主權 (Authority) Eg:-學生自選文章 /開放性課業及答案 /學生輸入

學生

課程

教師 朋輩每個主體彼此互動

學生於課前、課內和課後自主學習

電子教材和學材有助教師和學生靈活運用，有助照顧個別差異

教師挑選學習活動，鼓勵和引導學生學習，並照顧個別差異

課堂上同學彼此互動，合作學習

電子學習先導計劃

鞏固自主學習的基礎 　

讓學生深刻體驗學習的 意義及樂趣 讓絕大部份學生愛上閱讀 中英文 書 把預習及鞏固作為課堂學習的基礎元素 在各科開展 培育學生掌握更豐富、更深入的自主學習策略

自主學習就是要將學習時間及深度無限量延展 

認知深廣度

學習策略學習動機

未來課程教學發展的核心元素

自主學習

(哥姐伴讀、故事爸媽 )

閱讀是一切學習的根源 

  以優質資源全面支援學生閱讀1.設立圖書館課2.支援各科及 跨科課程發展3.提升閱讀計劃的 質量指標 (湖海尋寶記 )4.舉辦新穎及能親身體驗參與的閱讀 活動5.試行 新摸式的全校性早讀時間6.家長支援 /舉辦家長會7.PTA籌款擴大閱讀資源 (寶湖舊書墟 /                          學生為 圖書館購書 )

教學行為表徵

同級同科備課  課程核心小組  學科會議 

（統籌課程及教學設計）  （學生表現分析） 

組織重建因素 

教學概念因素

集體觀課研討  小組同儕觀課  視導 觀課 

教學策略 分享會

工作坊  家長分享 會 學校交流

自主學習

時間 目標

大埔舊墟公立學校 (寶湖道 )  教師專業學習流程結構 圖

[架構採自 :(黃顯華 ,徐俊祥 ,2005)]

有效運用優質的學與教資源

課程規劃層面的發展策略

大埔舊墟公立學校 (寶湖道 )陳慧群 

• 科任安排• 取得共識• 心理準備• 澄清理念 (教師發展 )

人力

• 出版社教材• 網上資源• 現行校本資源教材

準備階段

理論 /理念與實踐的扣連

自主教學理 念(全校共識 )

教學實踐•備課•教學

• 跟學與教扣連• 全學年而有進程• 協調學校及老師的關注及需要• 專業發展活動的質素及適用性

規劃教師發展活動的考慮點

目的取得共識共同理念共享教學資源發展共同的教學策略

2011-2012 教師專業發展活動

日期 時間 專業發展活動 講者 /負責人5/9(一 ) 2： 30p.m.-4：

00p.m新入職老師工作坊-學生常規-教學注意重點

葉億兆副校長周紹堂主任陳慧羣主任黎潔貞主任6/9(二 ) 2： 30p.m.-4：

00p.m主題分享：照顧有 特殊學習需要學童 (SEN)教學分享及訓輔工作

陳喜泉副校長葉億兆副校長周紹堂主任

7/9(三 ) 2： 30p.m.-4：00p.m

主題分享： 白板教學 陳喜泉副校長

8/9(四 ) 2： 30p.m.-4：00p.m

主題分享：合作學習及 BBL課堂教學策略

陳慧羣主任鄧思雅主任及BBL先導老師

23/9(五 ) 2： 30p.m.-4：30p.m

主題分享： 觀課與評課 徐俊祥校長

30/9(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m

主題分享：照顧學生個別學習差異 (如 BBL、合作學習…… )

徐俊祥校長

7/10(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m

校運會簡介 辛列存主任

21/10(五 )

2： 30p.m.-4：00p.m.

課統學習周 會議 各級統 籌

28/10(五 )

2： 30p.m.-4：00p.m.

分科分享一：照顧學生個別學習差異

各科科主 任

以課程及教學為發展核心

4/11(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

主題分享：評估促進學習 徐俊祥校長

11/11(五 )

2： 30p.m.-4：00p.m

課統學習周 會議 各級統 籌

18/11(五 )

2： 30p.m.-4：00p.m.

分科分享二：觀課後分析(科主任觀課 )

各科科主 任

25/11(五 )

2： 30p.m.-4：00p.m.

商討試卷 /

9/12(五 ) 9： 00a.m.-1：00p.m.

大埔區聯校教師發展日  

16/12(五 )

1： 30p.m.-3：00p.m

教師團隊精神 (聖誕聯歡 ) 藍小慧老師

6/1(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

課統學習周 會議 各級統 籌

13/1(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

課統學習周分享 各級統 籌

3/2(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

分科分享三： TSA成績分析

各科科主 任

10/2(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

分科分享四：中一入學試分析

各科科主 任

17/2(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m

主題分享：照顧有 特殊學習需要學童 (SEN)

 

24/2(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m

分科分享五：觀課分析 各科科主 任

2/3(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m

分科：各科 籌備展示會議 各科科主 任

9/3(五 ) 2： 30p.m.-4：30p.m

探討學校未來路向 (一 )：處理學習差異： TARGET模式介紹

徐俊祥校長

16/3(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

商討試卷 /

23/3(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

言語治療 柳凱珊主任

30/3(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

分科分析試卷 各科科主 任

13/4(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

準備課統及視藝展  

20/4(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m.

準備課統及視藝展  

27/4(五 ) 2： 30p.m.-4：30p.m

探討學校未來路向 (二 )：處理學習差異

徐俊祥校長

4/5(五 ) 2： 30p.m.-4：00p.m

主題分享：電子教學 陳喜泉副校長

11/5(五 ) 下午 晚會綵排 陳喜泉副校長25/5(五 ) 2： 30p.m.-4：

00p.m分科分享五：觀課後分析 各科科主 任

日期 主題分享 分科分享重點

23-09-2011

觀課與評課觀看教學片段 (教師電視教學 片段 )以外評的 角度整體分析

提問及照顧差異教學目標、內容及結構、學生表現

 

30-09-2011

照顧學生個別學習差異分析照顧學習差異的觀察點填寫教師 處理個別差異教學策略分析表

 

28-10-2011

  照顧學生個別學習差異觀看教學片段 (教師本校老師教學片段 )分析老師透過哪些方法照顧學生的 不同需要分析老師的提問、 回饋及跟進學生問題目標與課堂活動及學習成效

全學年有進程

日期 主題分享 分科分享重點

4-11-2011 評估促進學習簡介評估促進學習方案以 TSA試卷作分析

 

11-11-2011

  同儕觀課後教學分析分小組作分享2-3位觀課同事組成一組集中討論課堂中老師教學成效-老師的教學 :如目標、課堂活動、提問、 老師回饋、教學策略 (照顧不同同學的學習 )等-學生的學習 :如投入、掌握重點 等

10-2-2012   分析 TSA科主任與科任分析學生的成 績表現及學生對不同題型的掌握分析學生的學習 難點提出跟進策略 (如調整課堂教學、 工作紙等 )

日期 主題分享 分科分享重點

24-2-2012   分析 AT科主任與科任分析 AT題型分析學生的學習及 做卷的難點提出跟進策略 (如調整課堂教學、 工作紙等 )

9-3-2012 探討學校未來路向 (一 )介紹 TARGET模式觀課教學片段

25-5-2012 探討學校未來路向 (二 )周年校 務計劃書初步評估本年度科組計劃評估模式QEF計劃書內容及方向

 

日期 時間 專業發展活動 講者/負責人

28/8(三) 2：00p.m.-4：00p.m 主題分享一：自主學習 TARGET

模式 黃顯華教授

徐俊祥校長

3/9(一) 2：00p.m.-4：00p.m 分科分享：中文科閱讀策略TARGET模式(中文) 分科分享：整數的教學(數學)

劉潔玲教授

梁易天先生

6/9(四) 2：30p.m.-3：30p.m 成長課重點 黃芷萱姑娘

7/9(五) 2：30p.m.-4：00p.m 準備幼稚園參觀展覽 蔡艾玲主任

楊可琪主任

14/9(五) 2：30p.m.-4：00p.m 準備幼稚園參觀展覽 蔡艾玲主任

楊可琪主任

21/9(五) 2：30p.m.-4：00p.m 分科分享一：跟進 11-12第三次學習評估

28/9(五) 2：30p.m.-4：00p.m 主題分享二： 學生自評及互評

5/10(五) 2：30p.m.-4：00p.m 校運會簡介 辛列存主任

19/10(五) 2：30p.m.-4：00p.m. 啟發潛能教育

26/10(五) 2：30p.m.-4：00p.m. 言語治療 柳凱珊主任

2/11(五) 2：30p.m.-4：00p.m. 課統學習周會議 各級統籌

9/11(五) 2：30p.m.-4：00p.m 分科分享二 各科科主任

16/11(五) 2：30p.m.-4：00p.m. 商討試卷 各科科主任

23/11(五) 2：30p.m.-4：00p.m 主題分享三： 閱讀分享 霍秉坤教授

7/12(五) 9：00a.m.-1：00p.m. 下午

大埔區聯校教師發展日

團隊活動 藍小慧老師

14/12(五) 1：30p.m.-3：00p.m 準備家長日

21/12(五) 1：30p.m.-3：00p.m 課統學習周會議 各級統籌

2012-2013 教師專業發展活動

照顧個別差異教學

主題： TARGET 學習動機的理念與課堂分析項目

When? Where? 從哪裏來？往哪裏去？ ．舊墟寶湖學校課程的過去、現在與未來 Why? What? ．為什麼要處理學生的學習動機？ ．有助提升學生學習動機的策略有什麼特點？

本校教師課堂片段分析： ．以 TARGET模式觀課表分析學生的學習動機及學 習效能

(各自即場填寫觀課表，再分組討論及集體總結)

How? 總結： ．就以上片段分析教師怎樣及如何進一步提升學生學 習動機及學習效能？

提升課堂學習動機的度 向與觀察點 值得欣賞之處 可改進之處Task課堂活動：a. 教與學模式的多樣化b. 活動能否啟發思考c. 活動能否與生活 相關d. 提問能 否引發深層思考e. 難度適中f. 具挑戰性 

   

Authority學生權 責：a. 學生的課堂 參與量b. 學生對學習內容的參與及決定權c. 學生對學習方式的 參與及決定權 

   

Recognition學生認 許：a. 能給予學生足 夠的演示機會b. 對學生正面表現的鼓勵c. 能否引發學生潛能及成功感d. 讚賞學生付出的努力，而非只讚賞正確答案

 

   

Grouping學生組合：a. 能否透過分組活動增加學生參與量b. 能否透過組內互助 協助不同能力的學生

c. 互相學習機會 

   

TARGET 學習動機模式觀課表

Evaluation教與學評估：a. 能否透過練習及活動鑑別教與學成果

b. 有助於學習c. 自評、互評機 會 

   

Time學習的擴張力： a. 教學時間的掌握b. 能否以事前或延續活動作配合c. 能否誘發學生的自學程 序d. 擴闊學習領域及深度的擴張力e. 能否考慮不同學生的學習 步伐 

   

Other 其他：a. 師生互動b. 教材適合度c. 教師表達技巧d. 情意、行為、 智性的投入

(Affective, Behavior, Cognitive - ABC Engagement)

 

   

主題：自主學習之自評、互評及師評

項目 分組討論 TARGET模式六個範疇中，哪些範疇對提 升學習動機及帶導學生有效學習最為重要？ 由 要我學 → 到 我要學 自評、互評與自主學習的關係

自評、互評及師評的注意事項 根據教材分組設計自評及互評的學習活動 ─ ─ 分中英數三科預設之教材作課堂教學設計 ─ ─ 每科可針對不同類型的課堂做設計

總結

自評及互評

推展階段• 安排備課會議• 選取及運用不同的資料配合自主學習備課

• 組織觀課活動• 運用不同的資料進行教學• 透過評課作反思

教學

•透過定期的會議作評估，以求改進•分科分享 (中文科、數學科教學實踐 )•全校教師發展活動

評估及推展

• 同一教學資源，各科共同 使用• 促進學與教• 對學生有共同的 要求• 學生的學習效能提升• 老師有共同語言• 促進教學效能

成效

課程統整研習周

每學年各級進行 一次為期五天的把全校老師分成六級目的：透過生活化的情 境和有意義的主題、有趣的 跨科目活動，融合各學習 領域之相關知識，讓同學更全面地分析問題，以培訓學生不同之共通能力為焦點，讓學生掌握基本的技能及應有的處事態度，擁有終生的學習能力。• 研習活動以學生為主導• 讓學生經歷一系列活動，透過觀察、搜集資料、訪談、資料分析等步驟，逐步掌握不同的技巧

• 結合戶外參觀學習• 對主題有一個更全面的學習• 以 CRT( 情境 - 角色 - 任務 ) 模式進行學習 

六級級—同一天空下 學習目標：1. 提升學生 對人和事的關愛意識2. 讓學生掌握以錄像短片表達訊息的方式3. 展現學生的 創意

訓練能力﹕分析力、協作能力、表達 /展示能力、創意思維、圖像組織能力、解難能力

 教學設計：學生以廣告學員身份導入，學習短片的重點及技 巧，從中掌握寫劇本、畫故事板、拍攝、剪接、製作展示板等不同的技巧，繼而實踐所學，以「同一天空下」為母題，經過資料的搜集及同學的討論後，訂定子題。在製作短片的過程中，學生 從中體驗 到組織、策劃、分析的過程，運用分析力、圖像組織能力、創意思維等表達感動人心的訊息，在學習的過程中， 最重要的是體驗協作及團隊的合作精神。

   第一天

第二天 第三天 第四天 第五天

導入活動 廣告大匯串-介紹廣告的例子、解說廣告的表現形式及包含的元素 

學習技巧三循環課 寫劇本 拍攝技巧及故事板

剪片技巧

分享及修訂劇本

拍攝短片及剪接 短片後期製作、展示板製作

拍攝短片 

學習技巧四循環課 寫劇本 拍攝技巧及故事板

剪片技巧

學習技巧一 演技、戲劇技巧

班內分享及試 映會

作品分享 分享以往的學生作 品

討論子題及劇本 短片後期製作、展示板製作

總結分享寶湖舊墟影展 觀看各班同學的作品

各組 匯報及交流學習過程

投票互評同學的表現

總結及反思

學生創作 - 寫劇本及故事板

 學習技巧二循環課 寫劇本 拍攝技巧及故事板

剪片技巧結及反思一 總結及反思二 總結及反思三 總結及反思四

• 同一教學時段，學生運用共通能力• 促進各科學與教• 學生的學習效能提升

成效

有效運用優質的學與教資源

中文科規劃層面的發展策略

大埔舊墟公立學校 (寶湖道 )楊可琪

中文科發展方向 --- 自主學習

自主學習 (基本概念 )

情意：動機與情

緒

行為：知識與策略

思維：後設認知

中文科本的學與教資源

      自      主      學      習 

教學

教科書

教材

網上學習

學習

單元工作紙

作業

預習

自學 材料

教師培訓

自主學習

閱讀教學

提問技 巧

科本資源運作及管理

檢視教 材           

資料搜集         

設計教學進度

設計單元工作紙          

評估成效           

優化教材

教材

檢視教 材           

教科書課外篇章

圖書

網上材料

作業補充

工作紙

參考書

課程的構思：

中文課程

以學生興趣導入

開發新教材，補足教科書。

文學元素

閱讀策略及技巧

學習目標

語文學習 領域中的能力 培訓

共通能力

多元式評估：自評與他評。

標題／封面猜測法• 引導學生利用題目或封面猜測文章的內 容，然後在閱讀 時印證自己的想法。

• 活動的目的是引導學生提取相關知識，設定閱讀目標，主動閱讀 。

K-W-L• 激活知識  (What I Know?) 設定閱讀目標  (What I Want to know?) 歸納閱讀 心得 (What I Learned)

閱讀策略

SQ4R• 瀏覽  (Survey) -> 提問  (Question) -> 閱讀  (Read) -> 回應 (Respond) -> 重看  (Review) -> 反思 (Reflect)

六何閱讀法• 請學生在閱讀 時按何時、何地、何人、何事、為何、如何思考文章內 容，掌握文章要點。

推斷詞意• 從部首猜出字詞的大概意思；• 從上文下理去推斷詞意；• 先去除不影響文意的 修辭手法；

• 找出句子的關鍵詞；• 以句子的組織結構為線索；• 找出句子前後文意的 關係。撮寫段意：• 刪除：刪去不相關的句子。 • 歸類：將同類的句子集中處理。 

• 建構：將不相連的句子建構出新的主題 句。 

• 綜合：將段中幾句 /句群綜合成較高層次的主題 句。 

五年級 / 中文科 / 單元一工作紙 (4) 日期：____________ 插敘： 插敘是在敘述的過程中，暫時中斷敘述，插入一些與中心事件有關的內容，如對過去事件片段的回憶、對有關人和事件作必要的補充、解釋或對有關內容由近及遠地回溯，然後才進行原來的敘述。 運用插敘寫作 時，也應注意以下幾點： • 要符合文章的 需要，亦即要根據所刻畫的人物、所開展的情節、所表現的主題之需要，很自然貼切的插在關鍵處，不能單純為追求形式的變化而到處亂插。

• 插敘的內容應與主要情節或中心思想有關。• 插敘的起止要交代清楚、承轉要自然縝密，使讀者能很清楚的分辨插敘的內容與情節的主幹。

• 插敘內容不管如何精彩，畢竟不是主要情節，切不可任意鋪飾、盡力渲染，以致喧賓奪主， 淹沒主題 。

乙 )請閱讀 下文， 把正確的答案寫在表 格內。       放學後，學校在附近的運動場舉行四百米賽跑校隊選拔賽， 平日冷  冷清清的跑道頓時熱鬧起來。        選拔賽開 始了，我和其他五名運動員站在跑道上。大家都精神抖擻、   英姿颯颯。當裁判員的槍聲一響，我們像離弦的箭一般向前衝。起初，  我們一字排開，但轉眼間，我就落在後面了。       去年選拔賽， 我參加了同一個項目， 卻沒被選上。所以，我決定今   年要一雪前恥。        在同學的吶喊聲中， 我急起直追。在衝過終點的一刻，我和上屆冠  軍一起獲得出線資格，成為校 隊代表！        同學們都為我高興，體育老師更稱讚我是「後起之秀」呢！我想：  我不能驕傲，要更刻苦鍛煉，為學校爭光！

丙 )請出用了插敘手法的句子。

到機場送別志宏認識志宏的經過與志宏成為 好朋友志宏告訴我要到外地升學 祝福對方認識志宏的經過與志宏成為 好朋友志宏告訴我要到外地升學 到機場送別志宏祝福對方

與志宏成為 好朋友志宏告訴我要到外地升學 認識志宏的經過到機場送別志宏祝福對方

  丁 )並列及轉折複句：請正確地把兩類複句的定義配合在一起。

戊 )請分辨以下句子，哪些是並列複句 ?哪些是承接複句 ?哪些是轉折複句 ?   請圈出或寫下答案， 然後寫出該句子中圈出所用的關聯詞。

五年級 /中文科 /單元一                       日期： __________________閱讀 篇章 (3)：一幅令人振作的畫    今天是發成績表的大日子，我的心如冬天的天空一樣灰濛濛的。考試失利使我有些精神不振，爸爸提議要帶我去看梅花散散心。可不巧，路上竟下起雪來，風也越刮越猛了。「哪天天氣好，我們再去吧﹗」我將棉帽向下拉了拉。爸爸笑着把衣領往上拉了一下，說：「就是這種天才好呢﹗」

    植物園裏幾乎沒有遊人，想找個同路人也很困難。終於，在一個角落裏，我們發現了幾株冬梅。「你看﹗」我順着爸爸所指的方向望過去，那一枝枝極富生命力的枝條上，梅花正傲雪綻放，幽香陣陣傳來，我不由得向它走去。這時，我發現在那邊的松樹旁也有兩個人，一個孩子坐着輪椅，好像是在畫畫；一個身材高大的男子陪伴在旁，看着她畫畫，大概那人是好的父親吧﹗

    這麼冷的天氣還出外寫生 ？況且還是一個殘疾的孩子呢﹗我有些不解，走過去想看個究竟。到了近前，我看到那個小孩畫的正是剛才吸引我的冬梅。那筆墨的粗細，仰展的曲度，似乎比實 際物更具有朝氣。她用身體擋住風，一筆一筆仔細地畫着，她時而掏出手絹，拂去紙上的雪花；時而重新壓一壓畫紙；時而天搓一搓雙手……就這樣，她畫了好久。

    她是一個殘疾的孩子，比常人有着更多的心酸和痛苦，然而，就在如此一個寒冬的日子裏，她卻始終不渝地堅持所愛的畫畫，這不正如那風雪中傲立的冬梅一樣不畏困難、勇敢地面對生活 嗎？她又怎會不令我欽佩？從她身上，我了解了梅的品格。而我所缺少的，正是這徨在困難面前積極進取的態度。

     畫畫完了，她把畫卷了起來，放進一個小匣子裏，那裏裝滿了一卷卷畫紙。她的爸爸推着輪椅和她走了，她那溫柔、滿足的笑容，讓我更佩服她。

    我相信有朝一日，她一定會成為 一名優秀的畫家，因為她有一顆超乎常人的熾熱的心。至今，那株冬梅 ----小女孩的一幅畫，我仍然記憶猶新。當我遇到困難時，我總會想起好，便天重迎振作起來。

評估形式

進展性評估

總結性評估

專題研

習 學習檔

案 學習日

誌

多方參與

教師

學生

同儕

家長

示例：

有效運用優質的學與教資源

資訊科技配合科組的發展策略

大埔舊墟公立學校 (寶湖道 )陳喜泉

發展方向

科本計劃無課本計劃

• 科本計劃：在原來的課程上，增添電子教學活動，提升學科的多元性，互動性 …

• 無課本計劃：放棄印刷課本，借數碼的優勢，重新編寫教學內 容。為教師提供電子教材，為學生提 供電子學材，改善學與教效能。

電子學習平台

資源轉接平台 (CB)

使用權管理及認證

出版商

數學科 認證

學習記錄及評估資料

學校網站學校網站

學校

登入

出版社學科平台

出版商學科平台

出版商學科平台

教師Laptop

學生

學習管理平台 (LMS)

學科內容

數學科

常識和通識科

視藝科

出版商資源目錄

校本教與學活動

出版商資源目錄

校本教與學活動

出版商資源目錄

校本教與學活動

學習報告

學習報告

學習報告

常識和通識科 認證學習記錄及評估資料

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