学校课程编排与学校课程编排与学生选课指导：学生选课指导： 认识、进展与问认识、进展与问题题

教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心

石 鸥 教 授0731-8872774( 办 ),8872363( 办）

Qunou-0721@163.com

一、高中课程结构的简要回顾二、学校课程方案的形成与进展三、学校课程方案的基本问题

目 录

一、高中课程结构的简要回顾： 高中新课程方案的重要变化之一是： 将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。

普通高中课程结构

学习领域

科目

模块

数学

语言与

文学

人文与

社会科学

技术

艺术

体育与

健康

综合实践活动

语

文

外

语

数

学

物

理化学

生

物

通用技术

信息技术

政

治

历

史

地

理

美

术

综合实践活动

体育与健康

音

乐

艺

术

（略）

设置学习领域 更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；

每一领域由课程价值相近的若干科目组成，可以缓解学科本位的严重性；

有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；

每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内

在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元。

每个模块通常为 36 学时， 2 学分。

高中新课程方案的重要变化之二是： 实行学分管理。

学习领域 科目 必修学分 选修 I学分 选修 II学分

语言与文学 语文 10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。

外语 10数学 数学 10

人文与社会思想政治 8

历史 6地理 6

科学物理 6化学 6生物 6

技术 信息技术 4通用技术 4

艺术 艺术或音乐、美术 6

体育与健康 体育与健康 11

综合实践活动

研究性学习 15社区服务 2社会实践 6

语文1

语文5

语文4

语文3

语文2

语 文

必修

选修系列

小说与戏剧

新闻与传记

诗歌与散文

语言文字应用

文化论著与专题

政 治

经济生活

政治生活

文化生活

必修模块

选修模块

• 生活与消费• 投资与创业• 收入与分配• 面对市场经济

• 公民的政治生活• 为人民服务的政府• 建设社会主义政治文明• 当代国际社会

• 文化与生活• 文化传承与创新 • 文化与民族精神• 发展先进文化

生活与哲学

• 生活智慧与时代精神• 探索世界与追求真理 • 思想方法与创新意识• 价值判断与行为选择

科学社会主义常识

经济学常识

国家与国际组织常识

科学思维常识

生活中的法律常识

公民道德与伦理常识

稳态与环境

生物技术实践

生物科学与社会

现代生物科技专题

分子与细胞

遗传与进化

生 物

必修模块

选修模块

物理1

物理2

物 理

必修模块

选修系列

• 机械能和能源• 抛体运动与圆周运动

• 经典力学的成就与局限性

• 运动的描述• 相互作用与 运动规律

系 列

1系

列 2

系

列 3

多媒体技术应用

算法与程序设计

数据管理技术

网络技术应用

人工智能初步

信息技术基础

信息技术

必修模块

选修模块

信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会

技术与设计 1

技术与设计 2

现代农业技术

家政与生活技术

汽车驾驶与保养

简易机器人制作

建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术

必修模块

选修模块

技术及其性质设计过程

设计的交流设计的评价

结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计

二、学校课程方案的形成与进展二、学校课程方案的形成与进展

（一）学校形成方案的基本程序

（ 1 ）学校成立课程指导委员会。该委员主要由校长、主管校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人以及家长代表等组成。

（ 2 ）课程指导委员会负责完善或强化各学科课程小组（年级任课教师的意义发生变化，学科任课教师的意义强化） 。

课程编排参考程序

（ 3 ）各学科课程小组讨论并提出本学科必修课和选修课开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。

A、有些科目采取必修模块 + 选修系列的形式。每个系列又由若干模块组成。如数学、语文、外语、物理等科目，以数学作示例说明（见示例一）。

各学科课程小组向学校课程指导委员会提出课程开设方案时，应该注意如下几点：

选修系列

必修模块

注：上图中 代表模块（ 36 学时）， 代表专题（ 18 学时）。

选修 3-4

选修 3-5

选修 3-6

选修 3-3

选修 3-2

选修 3-1选修 2-1

选修 2-3

选修 2-2选修 1-2

选修 1-1 选修 4-1

选修 4-2

选修 4-3

选修 4-4

选修 4-…

数 学1

数 学2

数 学5

数 学4

数 学3

示例一数学课程结构图

B 、有些科目采取必修模块 + 选修模块的形式，如政治、历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目，以生物作示例说明（见示例二）。

稳态与环境

生物技术实践

生物科学与社会

现代生物科技专题

分子与细胞

遗传与进化

生 物

必修模块

选修模块

C 、有些科目则直接由若干选修系列或模块构成，学生根据规定和自己的兴趣选择一定模块学习，如音乐、美术、艺术等科目，以音乐为例（见示例三）。

音乐鉴赏

歌唱

演奏

创作

音乐与舞蹈

音乐与戏剧表

演选修模

块

说明：从上述 6 个模块中任选 2-3 个模块，获得 3 个必修学分。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。

音乐课程结构图示例三

一种是基于递进关系的、类似于“串一种是基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。联”性质的学习。学生的学习有严格学生的学习有严格的顺序规定，的顺序规定，比如要学模块 3 ，就必须先学模块 2 ，要学模块 2 ，就必须先学模块 1 。语文、外语、物理等必修模块就是典型的“串联”模式 .

D 、学校对课程的安排有两种形式

示例四

必修课按第 1 至 5 模块（即英语 1 至英语 5 ）顺序开设。选修课分两个系列，系列 1 在必修模块 1-5 的基础上顺序开设 6 个模块。系列 2 的选修课程不规定学生选修的门类和顺序。

英语课程结构图

必修顺序模块

系列 1 顺序选修模块

系列 2 任意选修模块

英语 6 英语 7 英语 8 英语 9 英语 11英语 10

语言知识与技能类 欣赏类语言应用类

英语 1 英语 2 英语 3 英语 4 英语 5

说明：

学生可以跨越式选择学习，不受模块之间的顺序影响，比如学生既可先学模块 2 ，再学模块 1 ，也可相反，先学 1 ，再学 2 ，也可同时选修模块 1 和 2 。历史的选修模块、英语的选修系列二就是典型的“并联模式”。以历史为例。（见示例五）。

一种类似于“并联”，没有严格的递进关系.

示例五 历史课程结构图

选修模块

历史1

历史2历史3

必修模块

着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容

着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容

着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容

近代社会的民主思想与

实践

历史上重大改革回眸

20 世纪的战争与和平

中外历史人物评说

探索历史的奥秘

世界文化遗产荟萃

E、学校在学分和内容安排上要注意两种情况：

第一 ,相同的必修学分对应于完全相同的必修内容。指所有学生都从一样的内容（必修模块）学习中获得学分，以语文为例，必修学分是 10 ，意味着所有学生都得从相同的内容（ 5 个必修模块）学习中获得这 10 学分（参见示例六）。

语文1

语文5

语文4

语文3

语文2

示例六 语 文

必修

选修系列

小说与戏剧

新闻与传记

诗歌与散文

语言文字应用

文化论著研读

第二 ,相同的必修学分对应于不一定相同的学习内容

指不同的学生从不同的内容中获得必修学分，这又有两种区别：

一如物理、化学科目，以物理为例，它的必修学分是 6 ，也即每一个学生都必须从物理中获得 6 学分，但物理 2 个必修模块的共同内容只占 4 学分，另 2学分则由不同的学生从不同的内容（选修模块）中获得。 （参见示例七）

物理1

物理2

物 理

必修模块

选修系列

• 机械能和能源• 抛体运动与圆周运动

• 经典力学的成就与局限性

• 运动的描述• 相互作用与 运动规律

系 列

1系

列 2

系

列 3

选修

共同必修 必修

选修 1-1

选修 1-2

选修 2-1

选修 2-2

选修 2-3

选修 3-1

选修 3-2

选修 3-3

选修 3-4

选修 3-5

系列 1 系列 2 系列 3

物理 1 物理 2

物理课程结构图

示例七

二如音乐、美术等科目是由若干选修模块或系列组成的，因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得。体育主体上也是这样。

美 术

绘画•

雕塑

美术鉴赏

书法•篆刻

设计•

工艺

现代媒体艺术

从上述系列中任选 3个模块，获得 3 个必修学分。

选修

系列

田径运动

体操类运动

球类运动

新兴运动

冰雪或水上运动

民族民间体育

体育与健康

从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得 11 个必修学分，其中田径运 动、健康教育专题各应保证 1 学分。

健康教育专题

选修系列

（ 4 ）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合，列出供学生选择的课程清单 。

（ 5 ）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿进行选 课，填写选课单。

（ 6 ）学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。

（ 7 ）学生依据学校课程表调整、确认自己的选择课程，制定自己的个性化课表。

（二）学校课程方案形成过程中应注意的主要问题 :

11 、每学期分两学段安排课程。、每学期分两学段安排课程。每段每段 1010 周，其中周，其中 99 周授课，周授课， 11 周复习考试。周复习考试。

22 、高一以必修课为主。、高一以必修课为主。但也不排除某些课程（音、但也不排除某些课程（音、体、美等）的选择安排体、美等）的选择安排。。

广东省 R 中学在高一和高二学年的各个学段开设英语选修系列Ⅱ供学生选修，每周 2 节。 海南省 H 中学从高一开始，音乐、美术和体育就是让学生自己选择课程模块

3 、每学年每个学习领域（不是学科）都必须修得一定学分。

4 、学校的课程方案应尽可能让学生有较多的选择，包括： 允许学生既有时间上的选择，也有内容上的选择，还有数量上的选择，甚至有进度上的选择等（在符合课程方案精神的基础上） 。

信息技术 必 必 选 1-5 选 1-5

通用技术 必 1 必 1 必 2 必 2

体育 选 1-6 选 1-6 选 1-6 选 1-6

艺术 选 1-11 选 1-11 选 1-11 选 1-11

研究性学习 每学期按 3 个学分开设

S中学每个科目每一学段至少提供 3个及以上模块供学生选择

科目 第 5学段

第 6 学段 第 7 学段 第 8 学段 第 9 学段 第 10 学段

语文 □必 5 □1-1 唐 宋散文选读□1-3 中 国现 代 散 文选读□5-1<< 论语 >> 选读

□1-2 唐诗宋词元散曲选读□2-1 中国古代小说选读□3-1 传记选读

□1-3 中国现代散文选读□3-2<< 史记>> 选读□2-2 外国小说欣赏

□2-3 短篇小说欣赏□4-1 语言文字的应用□1-2 唐诗宋词元散曲选读

□4-2 写作□2-3 短篇小说欣赏□4-1 语言文字的应用

英语 □必 5 □选 6 □选 7 □选 8 □选 9 □选 10

数学 □必5□4-1 几 何证 明选讲

□1-1 逻 辑用语等□2-1 圆 锥曲线等□4-5 不 等式

□1-2 统计推理、数系□2-2 导数、数系等□4-4 坐标系与参数方程

□2-3 计数、概率□4-2 矩阵与变换□4-4 坐标系与参数方程

   

政治 □必3

□必 3□必 4

□     必 4□     选 3 国家与国际组织□     选 4 科学思维□     选 6 公民道德与伦理

□必 4□         选 4 科学思维□         选 6 公民道德与伦理

□ 选 1 科学学社会主义□     选 2 经济学□         选 5 生活中的法律

 

LPS 中学有些选修课与必修课同时安排，如政治。

课程

课程性质

学分

周课时

总课时

第一学期

第二学期

第三学期

第四学期

第五学期

第六学期

政

治

必修 4 政1

政1

政2

政2

政3

政3

政4

政4

选修 4 选1

选2

选3

选4

选5

选6

复习

复习

HN中学的做法：使每个模块在前两年半都重复开设两次以上，使学生能根据自己的能力和需要，选择哪些先学，哪些后学，同一学科的不同模块，哪些同时学，哪些错开学。为了满足学生对学习强度的选择，除语文、数学、英语必修课按完整模块开出外，其他学科（如政、史、地、理、化、生）的必修模块和所有学科的选修模块都可在同一学段开出完整模块（周4节）或半模块（周 2节），使学生能根据个人基础和能力弹性安排学习进程，有些学科学快些，有些学科学慢些。

5、学校要努力保证学生能修习到他所选的课程。 （ 1 ）为什么要努力保证学生能修习到他所选的课程？

1 ）学生充分发展的需要 传统课程结构对学生资质、潜能、禀赋等不加区分，要求他们（在非义务教育阶段）按同样的要求学习所有课程。 好的高中课程方案能够为不同的学生提供课程支持

NX 方案的经验：如数学有 5 种选择可能： 10 学分； 16学分， 20 学分（文）； 20 学分， 24 学分（理）。

GDRY 中学这方面有经验：他们的文科倾向的学生在语文上最多可以选择高达 7个模块 14 个学分；英语高达 6 个模块 12 学分。

R 中学一般学生的音乐和美术每周一节。对于爱好美术、音乐的学生，从高一第二学段开始学校开设相应的选修模块供学生修习，每周 4 节。为有特殊发展需要的学生开设英语第 9-11 模块，而对一般学生只开到第 8 模块。

追求优秀的高考成绩无可非议，问题在忽视了不愿高考或高考无望的学生。

地 理

地理 1 地理 2 地理 3必修模块

选修模块

•宇宙中的地球•自然环境中的物质运动和能量交换

•自然环境的整体性和差异性

•自然环境对人类活动的影响

• 人口与城市• 生产活动与地域联系

• 人类与地理环境的协调发展

•区域地理环境与人类活动

•区域可持续发展 •地理信息技术的应用

城乡规划与生活

宇宙与地球

海洋地理

自然灾害与防治

地理信息技术应用

旅游地理

环境保护

美 术

绘画•

雕塑

美术鉴赏

书法•篆刻

设计•

工艺

现代媒体艺术

从上述系列中任选 3个模块，获得 3 个必修学分。

选修

系列

音乐鉴赏

歌唱

演奏

创作

音乐与舞蹈

音乐与戏剧表

演选修模

块

说明：从上述 6 个模块中任选 2-3 个模块，获得 3 个必修学分。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。

音乐课程结构图

多媒体技术应用

算法与程序设计

数据管理技术

网络技术应用

人工智能初步

信息技术基础

信息技术

必修模块

选修模块

信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会

2 ）现代学校制度建设的需要

A 、新课程为学校特色提供了制度上的可能性。传统学校特色建设的困难在于铁板一块的课程体系

B 、促进学校管理改革与文化重建

促进学校基层管理的改革 S 中学改以前的年级行政管理制为科组行政管理制，把学科教学的组织与管理、科组教师的评价与考核、科组日常事务管理纳入科组管理范畴：把学科组由以前的松散型教研组变为学校管理的主体和实体，赋予学科组长行政管理、业务管理、学术管理等方面的职责和权限。

推进学生管理改革变单一的班主任管理制为“导师制”。学生导师负责学生的个别指导。每位任课教师都成为学生导师，而且这种关系原则上保持三年不变（除基本工作外，要核准、记录学生请假；每学期末给学生写个性化的评语等）。

C 、促进教师素质的提高教师的机遇与挑战并存越来越多的教师的积极性被调动起来，越来越多的课程吸引了学生的兴趣。

H 中学的“小课”教师的积极性越来越高——学生对教学的广泛选择与积极参与，大大激发了艺术、体育教师教学的积极性和创造性。

越来越多的教师参与到学生管理之中 S 中学的做法：

任课教师的教育和管理职能得到强化。保证了走课形势下学生在不确定的时间和空间中管理不落空，做到“谁的课堂谁管理，谁的时间谁负责”。

D、学生的学习兴趣（特别是对“小课”的兴趣）越来越浓

在许多中学，我们看到：学生能根据自己的兴趣爱好和发展需要以及对任课教师的认可程度选择课程，课是自己选的，老师也是自己选的，学习内容也更加符合自己的需要，因而学得主动积极，参与程度空前提高。原来只有特长生才有机会学习和训练的地方，现在普通同学也有机会享用。

3 ）社会对人才要求的多样化的需要

20世纪中叶以来，世界的急剧的变化以及 变化的步伐的加快，给教育提出了许多新 的要求与挑战。社会对人才的要求趋于多 样化。

教育应对这种挑战的重要途径就是以多样 化、选择性的课程结构适应日益增多的需 求和迅速变革的世界，满足人才多样化即 受教育者成长的规格、层次、职业取向多 元化的需要。

（ 2 ）如何保证学生能修习到他所选的课程？资源保障（教师、教室等，重组、共享、充分利用资源）管理保障（年级组、行政班、班主任、导师制等）

观念保障

三、学校课程编排的基本问题

1 、选修课的限制太多。（ 1 ）限制了选择数量。

总的选择量偏少，只能选择有限数量的模块（如某地的语文数学等，学生最多只能选择 8 学分，即 4 个模块）

学习领域

科目 必修学分（共 116 学分）

选修学分 I

（不低于 22 学分）

选修学分 II

（至少获得 6 学分）

学分

周课时

总课时

所需学段

学分

周课时

总课时

所需学段

语言 与文学

语文 10 4 180 5 8 4 144 4

学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。

外语 10 4 180 5 8 4 144 4

数学 数学 10 4 180 5 8 4 144 4

人文与社会

思想政治

8 2 144 8 4 2 72 4

历史 6 2 108 6 4 2 72 4

地理 6 2 108 6 4 2 72 4

科学

物理 6 2（ 4）

108 6（ 3）

6 4 108 3

化学 6 2（ 4）

108 6（ 3）

4 4 72 2

生物 6 2（ 4）

108 6（ 3）

4 4 72 2

某地各科目学分、周课时、总课时分配表

（ 2 ）限制了选择时间。 只有一种进度的选择（如某中学的语文，第 4

学段开设一个模块，第 6 第、 8 又各开一个模块等。这就是说学生只能在该学段有一个语文模块的选择可能）

某中学语文课程开设情况 高一年级

模块 上学期 下学期 （最高）学分第 1 学段 第 2 学段 第 3 学段 第 4 学段

必修 必修 1/4 必修 2/4 必修 3/4 6

选修一 系列 1/4 2

选修二 校本课程（ 7 门，任选） /1 2

高二年级

模块 上学期 下学期 （最高）学分第 5 学段 第 6 学段 第 7 学段 第 8 学段

必修 必修 4/4 必修 5/4 4

选修一 系列 2/4 系列 3/4 4

选修二 校本课程（ 6 门，任选） /1 2

（ 3 ）限制了选择内容。 只能是高考的选择，是文理倾向的选择： 比如多数中学的文理分科，使得学生选择受限，

文科的只能选预定的文科数学，忽视少数学生的发展需要。

既要保证大多数学生的发展，也要为少数学生的发展提供保证。好的课程方案是尽可能让每个学生都有课程支撑的方案。

（ 4 ）选修模块被开设时多为指定的，不是选择的，价值下降。

某中学语文课程开设情况 高一年级

模块 上学期 下学期 （最高）学分第 1 学段 第 2 学段 第 3 学段 第 4 学段

必修 必修 1/4 必修 2/4 必修 3/4 6

选修一 系列 1/4 2

选修二 校本课程（ 7 门，任选） /1 2

高二年级

模块 上学期 下学期 （最高）学分第 5 学段 第 6 学段 第 7 学段 第 8 学段

必修 必修 4/4 必修 5/4 4

选修一 系列 2/4 系列 3/4 4

选修二 校本课程（ 6 门，任选） /1 2

2 、课程安排过于平均，特色尚未体现。对学校现实的考虑是必要的，但也不能忽视学校长远的发展需要。

3、过于服从于传统管理模式

对学生的选课和学校的排课过于从行政班级的管理角度考虑问题。

4 、需要思考解决的问题

首先，学生选课存在一定的不确定性，往往有修改学习方案的要求。每有学生改课，都得调整课表，这给学校的管理特别是排课带来了一定的难度。如何解决这一问题？

其次，实行选课制后，学分的认定出现了比较大的差异？如何面对和解决这一问题？

谢 谢！