ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ ВОСТОЧНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №2035

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГБОУ СОШ № 2035

«Компетентность. Выбор. Ответственность»

(на период с 2011 по 2015 год)

Город Москва

2011 год

2

Содержание

I. Паспорт программы развития.

II. Информационная справка о школе.

III. Аналитическое обоснование программы развития: ресурсы и

условия достижения результата.

IV. Концептуальные идеи программы развития школы. Проектная

идея. Управление реализацией программы и ожидаемые

результаты.

V. «Прорывные проекты» программы развития и направления их

реализации.

Проекты: - «Уклад: здоровая и дружественная школа»

- «Качественно новое образование»

- «Цифровая школа»

- «Россия – моё Отечество»

- «Сопровождение»

VI. Мониторинг реализации программы развития. Критерии и

показатели.

VII. Прогнозируемые риски и возможные способы

предупреждения и компенсации их негативных последствий

при реализации программы развития.

3

I. Паспорт Программы развития

Наименование

программы

«Компетентность. Выбор.

Ответственность.»

Основополагающие

документы для

принятия решения о

разработке

программы

Закон РФ « Об образовании» от

10.07.1992 № 3266-1 (в редакции

Федеральных законов

от 13.01.1996 №12 – ФЗ,

от 16.11.1997 №144 – ФЗ,

от 20.07.2000 №102 – ФЗ,

от 07.08.2000 №122 – ФЗ»;

Ст. 11 Закона города Москвы от

20.06.2001г.

№ 25 «О развитии образования в г.

Москве»;

Приказ директора ГБОУ СОШ №2035

от 01.09.2011 № 3-158/11 «О

разработке программы развития

школы на 2011 – 2015гг.»

Основные

разработчики

программы

Педагогический, ученический,

родительский коллективы, социальные

партнёры ГБОУ СОШ № 2035.

Миссия школы Создание модели образовательной

среды, предоставляющей каждому

участнику образовательного процесса

возможность сформировать и

максимально реализовать ключевые

4

компетенции, делать осознанный

выбор и нести за него

ответственность.

Цель программы Создание единого образовательного

пространства, способствующего переходу

на качественно новое образование в

условиях сохранения и развития

здоровья обучающихся.

Задачи программы Анализ существующей

образовательной

практики школы, определение

«прорывных проектов» в условиях

формирования ключевых компетенций

участников образовательного процесса и

определение стратегии развития школы

Создание технологий активизации

ближайшего окружения «прорывных

проектов», адекватных поставленной

цели, для создания единого

образовательного пространства,

способствующего переходу на

качественно новое образование в



Обоснование и создание системы

оценки

и контроля эффективности решения

выделенных «прорывных проектов».

5

Проведение мониторинга

промежуточных

и итоговых результатов реализации

программы для определения

дальнейшего инновационного развития

школы с целью создания единого

пространства, способствующего переходу

на качественно новое образование в



Сроки и этапы

реализации

программы

Программа рассчитана на 2011 -2015 гг.

2011 год – подготовительный этап:

анализ существующей педагогической

практики школы, обоснование

инновационного ресурса развития школы

и разработка его стратегии;

2012 - 2014 годы – основной этап:

переход от отдельных инноваций в

«прорывных проектах» к системным

изменениям качества образования в

школе в условиях сохранения и развития


2014 – 2015 годы – завершающий этап:

анализ, систематизация и обобщение

достигнутых результатов.

Исполнители

программы

Участники образовательного процесса,

органы самоуправления школы,

методические объединения, социальные

6

партнёры школы.

Ожидаемые

результаты

Создание условий, обеспечивающих

достижение обучающимися высокого

уровня владения компетенциями и

навыками, позволяющими

самостоятельно решать социально и

личностно значимые проблемы в

различных сферах деятельности, в

условиях сохранения и развития как

физического, так и психического

здоровья.

Система организации

контроля за

исполнением

программы

Отчёт о ходе реализации программы

ежегодно рассматривается:

- Управляющим советом с

представлением Публичного отчёта

широкой общественности;

- педагогическим советом;

- ученическим советом;

Контроль осуществляет Департамент

образования города Москвы и Восточное

окружное управление образования.

7

II. Информационная справка

Общая информация.

Название

образовательного

учреждения

Государственное бюджетное

образовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 2035

Тип и вид



общеобразовательная школа

Организационно –

правовая форма

государственное бюджетное

учреждение

Учредитель Департамент образования города

Москвы, Восточное окружное

управление образования Департамента

образования г. Москвы.

Год основания 2007 год

Юридический адрес 111674, г. Москва, ул. Лухмановская,

д. 26 А

телефоны (499) 797-00-30

(499) 797-00-36

факс (499) 797-00-30

Электронная почта [email protected]

Адрес сайта в

интернете

http://schv2035.mskobr.ru

http://www.school-2035.ru

Должность

руководителя

директор школы

Фамилия, имя,

отчество руководителя

Бармина Лариса Анатольевна

Банковские реквизиты

8

Банк

р/с

л/сч

ИНН

КПП

БИК

ОГРН

ОКПО

отделение 1 Московского ГТУ Банка

России г. Москва

40601810000003000002

2607542000630609

7720598884

772001001

044583001

1077762345209

83251975

Лицензия Серия А № 281762 регистрационный

номер 023226 от 26 декабря 2007 года

Аккредитация ГА № 017209 регистрационный номер

008878 от 17.06.2008

Структура

общеобразовательного


I ступень – начальная школа – 1-4

классы

II ступень – основная школа – 5-9

классы

III ступень – старшая школа – 10-11

классы

Форма государственно

– общественного

управления

Управляющий совет школы

9

Ресурсная база Финансовые ресурсы

Бюджет учреждения

2011 года

- государственное финансирование –

41751,6 тыс. рублей

Материальные ресурсы

Тип здания Школьное

Год постройки, год

ремонта помещения и

их состояние

2007год постройки

Общая площадь – 6656 кв.м.

Столовая на 180 мест – 174,8 кв.м.

Спортивный зал – 2 - 279,8 кв.м.

- 140 кв.м.

Тренажерный зал – 109,1кв.м.

Учебные классы – 22шт. – 2122,9 кв.м.

Музей – 52,2 кв.м.

актовый зал на 230 мест– 203,6 кв.м.

изостудия – 146,5 кв.м.

10

Библиотека – 71,8 кв.м.

Компьютерных классов – 2 – 148 кв.м.

Пришкольная

территория

Общая площадь – 12578 кв.м.

Спортивные площадки – 2422,25 кв.м.

Система

кондиционирования

воздуха

Кондиционеров – 11 штук

Информационно – цифровые ресурсы

Библиотечный фонд - учебники – 24442

- художественная литература - 2698

Наименование оборудования Количество

Персональные компьютеры (общее кол-во):

в том числе:

124

Серверы 2

В компьютерных классах 26

В предметных кабинетах 33

В кабинетах администрации 7

В информационно-библиотечный центре 3

В актовом зале 1

В спортивном зале 1

В служебных помещениях 2

Ноутбуки 48

Компьютерные классы 2

АРМ учителя 33

АРМ администрации 7

АРМ библиотекаря 1

Принтеры 8

11

Сканеры 10

Многофункциональные цифровые устройства 38

Копировальные устройства 1

Мультимедиапректоры 33

Проектор аверхед 5

Интерактивные доски и копиустройства Mioo 3

Цифровые микроскопы 16

Цифровые фотоаппараты 5

Цифровые видеокамеры 3

Локальная сеть школы объединяет

компьютеров

76

Подключено к сети Интернет компьютеров 76

Школьное радиовещание Во всех

помещениях

Телевизоры 32

Количество учащихся на один компьютер – 4,79 человека.

Единое информационное образовательное пространство

включает

Технические, программные средства

Локальную сеть школы, позволяющую применять в

образовательном процессе информационные технологии.

информационно-библиотечный центр

актовый зал школы, оснащенный всем необходимым для

проведения мультимедийных конференций и других

мероприятий на современном уровне

12

школьное радиовещание

сайт школы

единую базу данных по учреждению на основе базы данных

«Школьный офис» (заполнены, постоянно обновляются и

используются данные в модулях «Паспорт образовательного

учреждения», «Кадры», «Контингент», «Тарификация»)

Краткая информационная справка о школе

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2035 расположена в

районе-новостройке Кожухово в Восточном административном

округе города Москвы.

Школе 2035 – 4 года.

Школа является государственным бюджетным образовательным учреждением окружного подчинения и создана с целью предоставления гражданам региона любого возраста систематического доступа к организованному непрерывному, разноуровневому и профильному образованию. В школе обучаются 595 детей с учетом посещения секций, клубов и студий дополнительного образования (проектная мощность зданий - 550 детомест).

13

Учитывая запросы родителей, учащихся и окружающего социума, школа реализует различные образовательные программы: общеобразовательные (дошкольное образование, начальное,

основное и среднее образование); программы предпрофильной подготовки; программы профильной подготовки; программы дополнительного образования.

В школе работает психологическая служба, которая сопровождает развитие личности ребенка: от ранней диагностики и корректировки мотивации его деятельности, до выбора профессии. Выбор профессии помогают осуществлять предпрофильные и профильные классы.

Классы сотрудничают с РГСУ, МАМИ Школа работает в режиме экспериментальной площадки:

1.в 2009 году - экспериментальная площадка по проекту «Ведение ФГОС второго поколения в начальной школе»; 2.с 2009 года – городская экспериментальная площадка под руководством академика Г. А. Ягодина «Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся средствами экологического образования в интересах устойчивого развития». 3.с 2011 года - участники пилотного проекта «Введение НСОТ»

В школе № 2035 выработана единая концепция творческой деятельности по воспитанию и обучению детей и подростков на основе преемственности, сотрудничества и интеграции всех подразделений.

За 4 года работы школа выпустила 4 медалистов. Каждый год отмечается высокий уровень поступления учащихся на бюджетные отделения ведущих ВУЗов Москвы.

14

Характерной особенностью деятельности Школы является постоянное сотрудничество учащихся, преподавателей, родителей и бывших выпускников. Связь с социумом становится шире в силу того, что коллектив школы остается стабильным и, набравшись опыта социального общения, создает в районе комфортный психологический климат. Характеристика образовательного процесса 1. Школа находится на территории Восточного округа города Москвы в микрорайоне Кожухово. В школе реализуются следующие образовательные программы: - начального общего образования; - основного общего образования; - среднего (полного) общего образования. Обучение осуществляется в 1 смену. Режим работы – 5-дневная учебная неделя для 1 - 9 классов и 6-дневная для 10-11 классов. 2. Кадровый потенциал. На качество образования и его эффективность наибольшее влияние оказывает педагогический коллектив, его квалификация, способность к восприятию нововведения, опыт и т.д. Именно высококвалифицированный педагогический коллектив – основа успешного функционирования и развития образовательного процесса. Всего педагогов - 34 человека. Образование педагогов (количество человек):

15

Квалификация педагогов (количество человек): 12 13 14 Отличников народного

просвещения

12 9

16 1

Возраст педагогов (количество человек):

В школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив. Образовательный уровень учителей достаточно высок, практически все педагоги имеют высшее образование, при этом большинство имеют также высшую или I квалификационную

16

категорию. Высокий профессиональный уровень педагогов позволяет сохранять преемственность в методах работы. Возрастной состав таков, что наибольшее количество учителей имеет возраст 30-49 лет - возраст учителя, уже имеющего определенный опыт работы, с одной стороны, и еще имеющего возможность к росту и саморазвитию, с другой стороны. Для достижения высокого уровня преподавания, повышения профессионализма учителей в школе существует система непрерывного повышения квалификации. Сотрудники школы имеют возможность повышать квалификацию на базе МИОО, ФППК МПГУ, ФППК МГППУ

3. Контингент учащихся. На конец 2010 – 2011 учебного года в школе обучалось 548 учащихся, из них: в начальной школе – 233 учащихся (9 классов), в средней школе - 260 учащихся (10 классов), в старшей школе - 55 учащихся (2 класса).

Наполняемость классов по сравнению с прошлыми годами

Средняя наполняемость классов,

чел.

2008/2009 2009/2010 2010/2011 1 – 4 классы 25 25 26

5 – 9 классы 24 25 26

10 – 11 классы 26 28 28

Всего по школе 25 25 26

25

24

26

2525 25

28

25

26 26

28

26

22

23

24

25

26

27

28

29

1-4 5-9 10-11 всего по школе

2008-2009

2009-2010

2010-2011

17

В среднем в классах было по 6-7 уроков. Работало 4 группы продлённого дня.

4.Социальный состав учащихся: Сведения об изменении социального состава учащихся

учебный год 2008/2009 2009/2010 2010/2011

из многодетных семей 28 чел. 5,35% 44

чел. 8,20 % 52 чел. 9,48%

из социально незащищённых семей

279 чел. 53,34% 314

чел. 58,58

% 311 чел. 56,75%

Эти данные свидетельствуют о том, что в основном в школе обучаются дети из благополучных семей.

Социальный состав учащихся школы № 2035

Образование родителей Социальное положение родителей

18

5.Материально-техническая база.

В школе имеются специализированные помещения:

актовый зал, оборудованный большим

демонстрационным экраном с мультимедийным

проектором,

2 спортивных зала,

библиотека с читальным залом на 16 мест,

тренажерный зал,

кабинеты для кружковой работы.

2 кабинета информатики

переносной кабинет информатики для начальной

школы на базе MakApple

переносной лингофонный кабинет на базе MakApple

Всего в школе учебных кабинетов - 22

0200400600

559

19588

19

Учителя и ученики имеют возможность работать в

режиме локальной сети. Школьный информационный

центр оснащен радио-, видео- , фото- и телеаппаратурой.

Видео- и телеаппаратуру имеют все учебные кабинеты.

На пришкольном участке имеются необходимые спортивные

сооружения, специально оборудованное место для отдыха

учащихся и родителей.

Функционируют два компьютерных класса, персональными

компьютерами оснащены все рабочие места учителей,

заместителей директора, бухгалтера, психолога, логопеда,

медицинской сестры.

В каждом кабинете имеется многофункциональное устройство

(ксерокс, принтер, сканер), мультимедийный проектор.

6.Результаты образовательного процесса. Сравнительный анализ итогов за 2008 – 2009, 2009 – 2010 и 2010 – 2011 учебный год.

отличники На 4 и 5 Не успевающие класс 2008/ 2009

2009/ 2010

2010/2011

2008/ 2009

2009/ 2010

2010/2011

2008/ 2009

2009/ 2010

2010/2011

1-4 40 43 48 75 80 90 0 0 0 5-9 16 18 18 78 83 81 0 0 0

10-11 0 1 4 14 14 15 0 0 0 всего 56 62 70 167 177 186 0 0 0

Результаты успеваемости по сравнению с прошлыми годами

Количество успевающих на 4 и 5

Количество неуспевающих

1-4 5-11

Количество успевающих на 4 и 5(всего)

В %

всего

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

% успеваемости

20

2008/2009

115 108 223 49,22

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100

2009/2010

123 116 239 44,67

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100

2010/2011

138 118 256 46,71

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100

Сравнительная таблица качества обучения по предметам за три года ( в %).

качество предметы 2008/2009 2009/2010 2010/2011

Русский язык 54,39 53,98 56,19 Литература 73,37 61,95 79,68 Алгебра 39,05 47,78 53,33 Геометрия 35,62 44,09 50,23 История 73,98 71 72,3 Физика 54,8 57 56,45 Химия 55,19 59 65,82 Биология 80,4 81 84,12 География 62,09 73 71,31 Англ. язык 70,27 69 69,2 Технология 100 100 95,54 Физкультура 96,62 98 88,88 В среднем 64,88 65 70,25

Качество

Качество знаний учащихся по параллелям за три учебных года (начальная школа)

21

Качество знаний по предметам за три учебных года (начальная школа) 2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

22

Процент качества обучения по сравнению с прошлым годом вырос по всем предметам кроме физики, географии, технологии и физкультуре. Качество обучения. Сравнительная таблица качества знаний учащихся в общеобразовательных классах в 2010-2011 учебном году.

Высокое качество Среднее качество Низкое качество класс % класс % класс % 5а 57,14 5б 31,03 6б 20,83 9а 53,33 6а 52 8а 25 7а 46,15 9б 19,23 7б 48 8б 52,18 10а 31,03 11а 42,3

23

Данные этих таблицы позволяют сделать вывод о том, что классы с самым низким качеством знаний следует поставить на классно-обобщающий контроль, т.к. на качество знаний учащихся влияют качество работы учителей с классом, классного руководителя, родителей, также психологическая атмосфера в коллективе класса. Такими классами являются: 9б, 8а, 6б. Анализ степени обученности учащихся. Цель анализа: определить уровень обученности учащихся. Сделаем анализ обученности учащихся (СОУ) по всем классам и по всем предметам. СОУ – это совокупность определенных ОУУН, усвоенных учащимися. Показатели СОУ: 1. уровень – до 4% – это «различение» (распознавание) или уровень знакомства (низшая степень обученности). 2. уровень – до 16% – это «запоминание» (учащийся может пересказать содержание текста, правила, воспроизвести формулировку того или иного закона, ответить на вопросы репродуктивного плана). 3. уровень – до 30% – это «понимание» (учащийся может воспроизвести формулировку закона, сможет объяснить его и привести примеры). 4. уровень – до 64% – это простейшие умения и навыки (репродуктивный уровень, закрепленные способы применения знаний в практической деятельности).

24

5. уровень – до 100% – это т.н. перенос (положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение навыками) – способность к общению и переносу установленных закономерностей в новой учебной и практической ситуации; учащийся дает ответ на любой вопрос, решает любую задачу и пример, которые могут быть ему предложены в соответствии с программными требованиями на данном этапе обучения. Формула нахождения СОУ: Количество «5» х 1 «4» х 0,64 «3» х 0,36 «2» х 0,14 «1» х 0,07 Полученная сумма делится на количество учащихся и умножается на 100%.

Класс 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б 10а 11

а 2009/2010

52,15

44,52

51,08

45,33

49,56

57,45

52,57

43,26

48,57

44,92

42,76 43

2010/2011 52 44,

7 50,6

41,8

51,7

48,4 43 50,

6 55,7

41,4

44,7

47,8

III. Аналитическое обоснование

Программы развития

Коллектив ГОУ средней общеобразовательной школы №2035

работает в устойчивом инновационном режиме. Инновационная

25

деятельность затрагивает все сферы деятельности

образовательного учреждения:

процесс обучения и воспитания;

систему дополнительного образования;

систему взаимоотношений с ближайшим социальным

окружением, родителями обучающихся, социальными

партнёрами и выпускниками школы разных поколений;

укрепление физического и психического здоровья

обучающихся.

Для определения направлений инновационной деятельности в

школе проводились общественные дискуссии о том, какое

образование нужно в XXI веке, чему и как учить детей. В этих

дискуссиях участвовали не только педагоги, но и представители

местной власти, бизнеса (именно они являются «потребителями»

результатов – к ним приходят работать выпускники школ и вузов),

родители, деятели культуры и науки. Именно тогда определились

основные приоритеты школьного обучения:

- во-первых, это качество обучения по предметам;

- во-вторых – компетенции и навыки;

- в-третьих – социализация учеников: коммуникабельность,

толерантность, навыки общения со сверстниками и взрослыми,

инициативность, умение работать в команде, становиться лидером,

формулировать, обосновывать и отстаивать своё мнение,

разрабатывать проекты и реализовывать их;

- в-четвёртых – самоопределение учеников: познание самого себя,

выбор жизненного пути на основе интересов, склонностей и

проявившихся способностей.

Такова в принципе суть того, что мы называем современной

моделью образования. Таким образом, задача формирования

26

современной модели образования крайне актуальна, и от того, как

она будет решена, зависит очень многое не только для школы, но

и для всей страны.

В самом общем виде направления реализации этой модели

формулируются следующим образом: выпускник школы должен

не только знать, но и уметь применять свои знания, быть

активным, самостоятельным и толерантным членом

общества. При этом его здоровье, как физическое, так и

психическое, должно быть сохранено и по возможности

развито.

Педагогическая концепция школы, положенная в основу

программы развития «Компетентность. Выбор. Ответственность»,

определяет стратегические направления развития уклада

школьной жизни, позволяющие создать современную модель

образования.

Модуль 1. «Успешный ученик».

В школе созданы необходимые условия для реализации

ситуаций успешности ученика: предоставлены возможности для

творческого роста, раскрытия интеллектуального и духовного

потенциала Личности. Конкретными результатами стали

следующие показатели:

Количество выпускников ГОУ средней

общеобразовательной школы № 2035,

закончивших учебное заведение с золотыми и серебряными

медалями.

Учебный год

Количество выпускников

Количество серебряных медалей

Количество золотых медалей

Общее количество медалей

Процент

27

2008/2009

23

1

1

4,34%

2009/2010

28

1

1

3,57%

2010/2011

26

2

2

7,69%

Итоги Единого государственного экзамена. Общие сведения о результатах ЕГЭ

Количество выпускников, принимавших участие в экзамене (округ)

Количество выпускников, принимавших участие в экзамене (школа)

№

2008/2009

2009/2010

2008/2009

2009/2010

1 Русский язык 6101 5755 23 28 2 Математика 6103 5733 23 28 3 Биология 809 868 1 4 4 География 167 124 1 1 5 Информатика и

ИКТ 586 521 5 3

6 История 1284 1015 1 3 7 Обществознани

е 3221 6104 10 20

8 Литература 485 495 2 2 9 Физика 1258 1083 3 7 10

Химия 331 382 0 1

11

Английский язык

1371 1253 3 2

Самым востребованным предметом для сдачи ЕГЭ по выбору

на протяжении двух лет как в округе так и в школе остается обществознание (2008/2009 в школе – 43,47%, в округе – 52,8%, 2009/2010 в школе – 71,42%, в округе – 54%), следующим предметом по степени привлекательности для выпускников округа оказались английский язык (2008/2009 – 22,46%, 2009/2010 – 21,77), для учеников школы в 2008/2009 году информатика и ИКТ

28

– 21,73, в 2009/2010 физика – 25% и биология – 14,28%т ( в округе биологию выбрали 15% выпускников). Небольшое количество выпускников сдавали ЕГЭ по физике и английскому языку в 2008/2009 – 13,04%, по литературе – 8,69%, по истории, биологии и географии – 4,34%. В 2009/2010 экзамен по информатике и ИКТ и истории в школе выбрали – 10,71% выпускников, по литературе и английскому языку – 7,14%, по географии и химии – 3,57%. Все выпускники на протяжении двух лет успешно сдают экзамены в формате ЕГЭ по всем предметам. Результаты ЕГЭ по русскому языку

баллы Количество участников ЕГЭ

0-35

% 36-57

% 58-76

% 78-100

%

Округ 2009/2010

5657 11

0,19%

1739

30,74%

3244

53,34%

649

11,47%

Школа 2008/2009

23 0 0% 8 34,78%

13 56,52%

2 8,69%

Школа 2009/2010

28 0 0% 10 35,71%

17 60,71%

1 3,57%

Результаты ЕГЭ по географии.


Менее 21

% 21-44

% 45-64

% Более 65

%

Округ 2009/2010

124 3 2,41%

24 19,35%

60 48,38%

33 26,61%

Школа 2008/2009

1 0 0% 0 0% 1 100% 0 0%

Школа 2009/2010

1 0 0% 0 0% 1 100% 0 0%

29

Результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ


Менее 41

% 41-60

% 62-84

% Более 85

%

Округ 2009/2010

521 23 4%

175

34% 290

56% 33 6%

Школа 2008/2009

5 0 0%

2 40% 3 60% 0 0%

Школа 2009/2010

3 0 0%

2 66,7%

1 33,3%

0 0%

Результаты ЕГЭ по истории 2008/2009


Менее 30

% 30-54

% 55-79

% Более 80

%

Округ 1264 106 5,8%

740

50,1%

411

41,4%

27 2,7%

Школа

1 0 0% 1 100% 0 0% 0 0%

2009/2010


Менее 31

% 31-55

% 56-80

% Более 81

%

Округ 1014 56 4,4%

473

42,8%

415

18,2%

31 4,6%

Школа

3 0 0% 2 66,7%

1 33,3%

0 0%

Результаты ЕГЭ по обществознанию 2008/2009 Количество баллы

30

участников ЕГЭ

39-59 % 60-80

% 81-100

%

Округ 1264 106 5,8% 740 50,1% 411 41,4% Школа 10 4 40% 6 60% 0 0% 2009/2010


Менее 39

% 39-59

% 60-80

% 81-100

%

Округ

2991 68 2,27%

1731

57,87%

1554

51,95%

35 1,17%

Школа

19 0 0% 11 57,89%

8 42,1%

0 0%

Результаты ЕГЭ по физике


Менее 55

% 56-79

% 80-100

%

Округ 2008/2009

1258 642 51% 531 42,2%

37 2,9%

Школа 2008/2009

3 1 33,3%

2 66,7%

0 0%

Округ 2009/2010

1083 536 49,6%

493 45,3%

16 1,5%

Школа 2009/2010

7 2 28,57%

5 71,42%

0 0%

Результаты ЕГЭ по химии


Менее 33

% 33-56

% 57-80

% Более 81

%

Округ 2009/2010

382 8 2,09%

162

42,4%

164

42,93%

48 12,56%

Школа 2008/2009

0 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Школа 1 0 0% 1 100 0 0% 0 0%

31

2009/2010

%

Результаты ЕГЭ по английскому языку


Менее 20

% 20-48

% 49-76

% Более 76

%

Округ 2008/209

1371 23 1,66%

301

21,9%

545

39,7%

502 36,6%

Школа 2008/2009

3 0 0% 1 33,3%

0 0% 2 66,7%

Округ 2009/2010

1253 16 1,1% 278

22,6%

605

49,3%

363 28,9%

Школа 2009/2010

2 0 0% 0 0% 2 100%

0 0%

Сравнительные данные результатов ЕГЭ по русскому языку


0-35

% 36-57

% 58-76

% 78-100

%

2008/2009

23 0 0% 8 34,78%

13 56,52%

2 8,69%

2009/2010

28 0 0% 10 35,71%

17 60,71%

1 3,57%

2010/2011

26 0 0% 7 26,92%

13 50% 6 23,07%

Средний балл в 2010/2011 году 67,8

32

Наличие учащихся – призеров олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, конференций.

Учащиеся, призеры окружных мероприятий.

2008 – 2009 учебный год Окружная олимпиада по технологии - Герасимова

Анастасия-дипломант. Межокружная спартакиада «Московский двор -

спортивный двор» - 1 место Окружная олимпиада по биологии - Горщарик Виктория -

призер Окружная олимпиада по биологии - Кисленко Максим -

призер Окружная олимпиада по географии - Ситников Алексей -

призер Окружная олимпиада по физике - Кисленко Максим -

призер Окружной конкурс школьной прессы «Золотое перо-2009»

- лауреат Окружная олимпиада по истории - Шилов Владислав -

призер Окружная олимпиада по истории - Кисленко Максим –

победитель Окружная олимпиада по истории - Литвинцева Дарья -

победитель Окружной творческий конкурс «Каждый класс-хор»- 4 «Б» -

грамота жюри «За высокую хоровую культуру исполнения»

33

Окружной детский фестиваль искусств «Хрустальная капелька» - Карпова Виктория - дипломант в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

Окружной детский фестиваль искусств «Хрустальная капелька» - Сидорова Анастасия - дипломант в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

Окружной конкурс «Географическая карта на детских рисунках» - Исакова Анастасия - победитель

Окружной конкурс «Географическая карта на детских рисунках» - Манцевич Анна - победитель

2009 – 2010 учебный год Окружной тур Всероссийской олимпиады по технологии -

Колыханова Светлана - 2 место Окружной тур Всероссийской олимпиады по технологии - Минеева

Елена - 2 место Открытый окружной смотр-конкурс творчества учащихся «От

замысла к проекту» - номинация «Стилизация русского костюма» - Минеева Елена, Колыханова Светлана - победитель

Окружные соревнования спортивных семей «Зимние забавы» - семья Прокофьевых - 2 место

Окружной конкурс литературно-музыкальных композиций патриотической направленности «О боях пожарищах, о друзьях-товарищах» - номинация «Театральная постановка» - 2 место

Окружной конкурс рисунка и плаката «Мы - наследники Победы» - Сидорова Анастасия - победитель

Окружной творческий конкурс «Мой мир музыки»- Краснова Карина, Минеева Елена, Литвинцева Дарья - 1 место

Окружная выставка творческих работ учащихся «Твори, выдумывай, пробуй» - Гулькин Артем - участник

Окружной конкурс на иностранных языках «Мир ИЯ» - победа в номинациях «Языковая компетентность», «Оригинальные костюмы»

Окружные соревнования спортивных семей «Весенние забавы» -семья Ильиных - 2 место

Окружная игра КВН на противопожарную тематику - 1 место Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Токарев Николай - право- победитель

Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Кисленко Максим - история - победитель

Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Кисленко Максим - биология - призер

34

Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Калинин Дмитрий - биология - призер

Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Клюкина Елена - ОБЖ - призер

Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Ситников Алексей - география - призер

Окружной конкурс школьной прессы «Золотое перо-2009» - редакционный коллектив газеты – победитель

Окружной конкурс чтецов «Пока в России Пушкин длится» - Ситников Алексей - 3 место

Окружной конкурс «Пока в России Пушкин длится» - Уваева Анастасия - 2 место в номинации «Мой Пушкин» (стихи собственного сочинения)

Окружной творческий конкурс «Каждый класс - хор» - 3 «А» класс - 3 место

2010 – 2011 учебный год

Окружной конкурс исследовательских работ «Военно-стратегические объекты Восточного округа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг- Ильиных Сергей-призер

Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 –Келаскин Е, Дубов И, Одинцов И., Капикян А., Лукашенко М., Дорохова Т. – сертификат участника( педагог - Дубова Е.В)

Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 – Абдуллин Ф., Скоморохов В., Шорохов Н., Родольский В., Быстров А.– сертификат участника( педагоги - Сек Н.В., Хусаинова Н.К. )

Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 –Шевцов Е., Кужаков И.– сертификат участника(педагог Лапенкова Е.Н.)

Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 –Алексеенков И.,Альховская М., Уваева А. сертификат участника (педагог Ананьина Н.А.)

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Ивченко Алина , Афанасова Ольга– специальный диплом в номинации «Практическая ценность»

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Федоров Роман, Фурашова Анна, Дудина Екатерина, Давыдкин Никита (3Б)– сертификаты участника

35

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Екатеринчев Дмитрий–диплом 2 степени в номинации «Науки об окружающей среде»

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Спиридонов М.С. сертификат участника в секции «Математика и информатика»

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Дюжева А.А. сертификат участника в секции «Юниор»

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Лапенкова Е.Н., Головнев А.В. сертификаты участника в секции «Наука об окружающей среде»

Учащиеся – призеры городских мероприятий

2008 – 2009 учебный год Городской турнир по дартс – команда школы - 2 место Городской конкурс «Страна русского языка» - команда

школы - дипломант Московский интеллектуальный марафон - Литвинцева Дарья -

дипломант Фестиваль «Юные таланты Московии» - театральная студия

«Большая перемена» - дипломант

2009 – 2010 учебный год VI конкурс проектных и исследовательских работ «Эврика»

Первый форум юных исследователей и изобретателей «Новые вершины» - команда школы - дипломант

Грант Префекта ЦАО для школьников - Перунов Алексей - участник проекта

Выставочная экспозиция по научно-техническому творчеству в рамках пятого молодежного экономического форума - Раскулов Ильдар.

Выставка идей, проектов, изобретений «РИТМ - развитие инновационного творчества молодежи» - Кривоносое Виктор, Шилов Владислав, Раскулов Ильдар - участники (Крокус-Экспо)

Выставка идей, проектов, изобретений «РИТМ - развитие инновационного творчества молодежи» - Хоцын Дмитрий,

36

Лукашенко Михаил, Кисленко Максим, - участники (Крокус-Экспо)

Олимпиада школьников МГТУ им. Баумана «Шаг в будущее» - Баранова Виктория - призер, диплом 3 степени

2010 – 2011 учебный год

ХХV Московская научная конференция экологических экспедиционных отрядов учащихся – Махлычев Руслан, Афанасова Ольга, Ивченко Алина – диплом 1 степени

II Московский конкурс социально-значимых проектов школьников по ресурсосбережению- Альховская М.,Уваева А.- сертификаты участника ( педагог Лапенкова Е.Н.)

XII фестиваль детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии» - Махлычев Р., Афанасова О., Ивченко А. – лауреаты ( педагог – Лапенкова Е.Н.)

XXXIII Турнир имени М.В. Ломоносова – Пучкова Светлана 7А– грамота за успешное выступление на конкурсе по биологии

XXXIII Турнир имени М.В. Ломоносова – Семибратченко Всеволод 7А – грамота за успешное выступление на конкурсе по многоборью

XXII Математический праздник ( Московская математическая олимпиада для 7 класса)- Пучкова Светлана – 7А – грамота

Городской конкурс «От замысла к изобретению» - Сардарян Сергей, Скляр Никита – диплом

Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Николаева Алина – победитель

Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Мартынова Анна – победитель

Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Острикова Валерия – победитель

Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Экономика и право» - Токарев Николай – победитель

Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Экономика и право» - Рожкова Александра – лауреат

Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Глагазина Наталья – лауреат

37

Учащиеся – призеры всероссийских и международных мероприятий.

2009 – 2010 учебный год Межрегиональная физико-математическая олимпиада

школьников на базе энергетических ВУЗов России - Баранова Виктория - диплом 3 степени

Всероссийский детско-юношеский конкурс творческих работ «Я помню, я горжусь!» - Дорохова Татьяна, Курганова Дарья - участники

Международный конкурс театральных коллективов «Золотой ключик» - театральная студия «Большая перемена» - 1 место в номинации «Военно-патриотический спектакль», специальная премия газеты «Вечерняя Москва»

2010 – 2011 учебный год Х Московский международный салон инноваций и инвестиций

– Лукашенко Михаил, Кисленко Максим, Хоцын Дмитрий - участники экспозиции

Всероссийская Открытая олимпиада по технологии (окружной тур) – Кодинцева Анастасия, Соболева Мария – 3 место

Российский молодежный экологический форум «Экология России и молодежная политика» - Рисухина Дарья – 2 место

Международный фестиваль-конкурс детских и юношеских театров – Театр-студия «Большая перемена» - лауреаты 2 степени

Международный конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»- Пак Камилла – 2 место по г. Москве

Модуль 2. «Родители успешного ученика»

В школе ведётся широкая работа по формированию партнёрских

отношений между родителями и педагогами, по вовлечению

родителей в процесс активного участия в жизни образовательного

учреждения. Организуется просветительская работа с родителями

обучающихся, привлекаются успешные представители

родительского актива к работе с ученическим коллективом, к

участию в процессе укрепления и модернизации материально –

38

технической базы, к реализации программ по проектно -

исследовательской деятельности, по социальному

проектированию.

Модуль 3. «Учитель успешного ученика»

Процесс формирования нового образовательного пространства,

представляющего возможности реализации своих запросов,

возможности формирования ключевых компетенций современного

профессионала и гражданина, в полной мере захватил и

педагогический коллектив школы, кардинально изменив его

сознание и оценку современного образования. Работа школы в

пилотном проекте по введению НСОТ позволяет каждому учителю

реализовывать свой творческий потенциал, а органу общественно-

государственного управления – Управляющему Совету оценивать

деятельность учителя по следующим критериям: Критерии и показатели качества труда педагогических работников Критерий

(вид деятельност

и)

Индикаторы

оценивание в баллах Примечание

Подтверждающий документ

Самооценка

учителя

К1

Участие в подготовке победителей (обучающихся) олимпиад, соревнований, конкурсов; смотров, выставок и пр.

количество призеров, победителей олимпиад, конкурсов, подготовленных курируемыми учителями, педагогами дополнительного образования (кроме

за каждого призера, победителя от 3 до 15 баллов в зависимости от статуса соревнований

призеров муниципального уровня - 3 балла; победитель муниципального уровня - 5 баллов; - призеров регионального уровня - 8 баллов - победителей регионального уровня – 10 баллов;

Приказ министерства образования и науки, приказ управления образованием, диплом, грамота, благодарность

39

всероссийской олимпиады школьников)

- призеров Всероссийского уровня - 10 баллов; - победителей Всероссийского уровня – 15 баллов

К2 Качество освоения учебных

программ

Кол-во уч-ся,

получивших «4», «5» по итогам

периода/численность

обучающихся

от 1 до 0,8 – 10 баллов; от 0,79 до 0,48 – 8 баллов;

от 0,47 до 0,28 – 6 баллов;

от 0,27 до 0,08 – 4 балла

ВШК, справка-отчет учителя

К3 Абсолютная

успеваемость


получивших «2» по итогам

периода

-2 балла за каждого

неуспевающего ученика


К4 Динамика учебных

достижений


повысивших оценку по итогам периода/

численность

обучающихся

от 1 до 0,8 – 15 баллов; от 0,79 до 0,48 – 10 баллов;

от 0,47 до 0,28 – 5 баллов;

от 0,27 до 0,08 – 1

балл


К5 Работа по

привлечению учащихся к дополнитель

ному, расширенном

у, углубленному

изучению предмета за

рамками тарифициров

количество учащихся, посещающ

их систематич

еские занятия/

численность

обучающихся (для

учителя-предметник

80-100% - 5 баллов 60-79% - 4 балла 40-59% - 3 балла 20-39% - 2 балла 5-19% - 1 балл


40

анных часов

а – к учащимся, которым

преподается предмет,

для учителя

начальных классов – к учащимся

его класса) К6

Воспитательная работа с учащимися по предмету за рамками

функционала классного

руководителя

Количество учащихся, вовлеченн

ых в мероприяти

я /численнос

ть учащихся

от 1 до 0,8 – 5 баллов; от 0,79 до

0,6 – 4 балла;

от 0,59 до 0,4 – 3 балла;

от 0,39 до 0,2 – 2 балла

от 0,19 до 0,04 – 1

балл

отчет учителя

К7 Внешний и внутренний аудит

Мониторинги

За качество успеваемости

Выше среднего по району – 10 баллов; Выше среднего по школе – 3 балла

Справки, приказы

К8 Разработка рабочих программ элективных курсов, программ дополнительного образования, интегрированных занятий

Разработанные и утвержденные программы

Программа, утвержденная на уровне школы, района, области

На уровне школы – 2 балла На уровне района – 3 балла На уровне области – 5 баллов

Наличие самостоятельно разработанной программы, элективного курса и т.п.

К9 Распространение передового педагогическ

Предъявление обобщенного опыта перед

Публикации – 10 баллов Предъявление обобщенног

Отчет

41

ого опыта коллегами, на сайте, в публикациях

о опыта на уровне города – 5 баллов Предъявление обобщенного опыта на уровне района – 3 баллов Предъявление обобщенного опыта на уровне школы – 1 балла

К10 (учитывается в 1 триместре

учебного года по

результатам анализа

экзаменационной сессии) Интенсивность подготовки к итоговой аттестации

1.Выбор предмета учащихся 2. Количество учащихся, получивших «4», «5» по итогам экзаменов (ГИА, ЕГЭ)/ численность сдающих экзамен ( с учетом сложности предмета) 3. % учащихся, подтвердивших школьную отметку результатами итоговой

80-100% - 5 баллов 60-79% - 4 балла 40-59% - 3 балла 20-39% - 2 балла 80-100% - 5 баллов 50-79% - 4 балла 30-49% - 3 балла 10-29% - 2 балла 85-90%- 1 балл 91-100% - 2 балла За каждого ученика, получившег

Отчет – анализ

42

аттестации (ЕГЭ, ГИА) 4.Количество учащихся, получивших отметку «2» по результатам итоговой аттестации (ЕГЭ, ГИА) 5. Средний балл по предмету в округе

о «2» по предмету – минус 3 балла Соответствие среднему баллу по округу- 3 балла, Выше среднего – 5 баллов

К11 Организация и руководство социального проекта

Наличие проекта и его публичное предъявление

За каждый проект – 3 балла

Наличие проекта

К12 Качественное обеспечение безопасных условий (для учителей физкультуры, ОБЖ и технологии)

Отсутствие травм

Отсутствие травм – 3 балла

Отчет

К13 Высокое качество уроков (в том числе открытых) по экспертному оцениванию, проведение мастер-классов

Факт качественного проведения

5 баллов за урок 7 баллов за мастер-класс

Анализ

К14 Участие в профессиональных конкурсах

Факт участия

районный уровень – 10 баллов, окружной уровень –

Отчет

43

15 баллов городской уровень – 20 баллов

К15 Эффективность работы по решению психолого–педагогических проблем с обучающимися

Отсутствие конфликтов с учащимися и родителями

Отсутствие конфликтов – 2 балла

Справка

К16 Создание собственного сайта, страницы на сайте школы или блога

Создание и поддержка в рабочем состоянии

Страница – 5 баллов Блог – 10 баллов Сайт- 15 баллов

Отчет, электронный адрес

К17 Дистанционное обучение

Дистанционное обучение – 10 баллов

Ссылка на электронный ресурс

К18 Внедрение

новых информацион

ных технологий

Организация занятий с учащимися ( в том числе уроков, факультативных, консультационных занятий и др.) с использованием мультимедийных средств обучения, компьютерных программ

На уровне школы – 2 балла, На уровне округа – 3 балла, На уровне города – 5 баллов

По результатам ВШК, портфолио учителя

К19 Активность

во внеурочной, воспитательн

Организация и проведение общешкольных

За каждое мероприятие – 1 балл

Справка, портфолио учителя

44

ой деятельности по предмету

внеклассных мероприятий по предмету, предметной недели

К20 Удовлетворен

ность участников


процесса

1. Отсутствие обоснованных жалоб или их наличие 2. Отсутствие конфликтных ситуаций или их наличие

Отсутствие жалоб – 1 балл Наличие жалоб – минус 5 баллов за каждый случай с обоснованной жалобой) Отсутствие конфликтных ситуаций – 1 балл Наличие конфликтных ситуаций – минус 5 баллов за каждую конфликтную ситуацию)

Справка

К21 Исполнительс

кая дисциплина

1. Ведение школьной документации в соответствии с нормативными требованиями 2. Своевременность заполнения школьной документац

2 балла 2 балла Минус 5 баллов

Заполняет

ся администрацией школы

45

ии, достоверность внесения данных ( в том числе с использованием ИКТ) 3. Несвоевременность сдачи отчетов 4. Наличие дисциплинарных взысканий или наличие неоднократных обоснованных замечаний администрации школы

Минус 10 баллов

К22 Состояние кабинета

Содержание кабинета по результатам смотра кабинетов 1 раз в триместр ( согласно критериям оценки кабинетов)

1-9 п.б. - 1 балл 10-18 п.б.- 2 балла 19-26 п.б. - 3 балла 27-35 п.б. - 4 балла 36-44 п.б. - 5 баллов 45-53 п.б. - 6 баллов 54-62 п.б. - 7 баллов 63-70 п.б. - 8 баллов 71-79 п.б. - 9 баллов 80-88 п.б. - 10 баллов

Итоги смотра кабинетов

К23 Ведение

Качественное ведение

5 баллов Ссылка на электронны

46

электронного журнала и дневника

электронного журнала и дневника

й ресурс

Каждый из модулей предоставляет возможности дальнейшего

развития и совершенствования с учётом поставленных новых

задач развития.

Таким образом, показатели инновационной деятельности и

имеющиеся в школе ресурсы позволяют считать, что в

образовательном учреждении накоплен достаточный потенциал

для успешной реализации программы «Компетентность. Выбор.

Ответственность».

IV. Концептуальные идеи программы развития

школы.

Проектная идея. Управление реализацией

программы

и ожидаемые результаты. Принимая во внимание МИССИЮ школы № 2035 - создание

модели образовательной среды, предоставляющей каждому

участнику образовательного процесса возможность сформировать

и максимально реализовать ключевые компетенции, делать

осознанный выбор и нести за него ответственность, - мы

сформулировали

Цель Программы развития школы на 2010 – 2015 гг.

«Компетентность. Выбор. Ответственность.» как создание единого

образовательного пространства, способствующего переходу на

качественно новое образование в условиях сохранения и развития

здоровья учащихся.

47

Анализ сложившейся образовательной практики в школе

позволяет выделить определённые «прорывные проекты». В

них сосредоточены результаты прошлого движения и потенциал к

дальнейшему развитию.

Исходя из этого, мы сформулировали основные направления

развития «прорывных проектов»:

1. Сформировать на базе имеющегося школьного уклада основы

одну

из моделей Школы будущего – «Уклад: здоровая и дружественная

школа», т.е. комфортную психолого-педагогическую среду со

следующими составляющими ее:

1) экологическое пространство школы,

2) эмоционально-психологический климат образовательного

процесса,

3) валеологическое образование всех участников

образовательного пространства, - для успешного моделирования

нового образовательного этапа – проект «Уклад: здоровая и

дружная школа».

2. Сформировать модель выпускника школы XXI века – делового

профессионала с универсальными компетенциями, способного к

непрерывному самосовершенствованию, эффективному

преодолению постоянно растущих проблем, психологических

нагрузок, стремительно увеличивающегося потока информации,

расположенного к партнерскому сотрудничеству, ответственного и

сознательно определяющего свой выбор, не пугающегося

конкуренции в профессиональном пространстве, уверенного в

своих силах и возможностях, самостоятельно моделирующего свою

карьеру и жизненный путь – проект «Качественно новое

образование».

48

3. На основе уже имеющихся электронных ресурсов, освоенных

ИКТ-технологий выработать систему решений для планомерного

построения единого цифрового образовательного пространства в

школе – модели «Цифровой школы» для определения нового

образовательного пространства, необходимого при формировании

модели выпускника XXI века – проект «Цифровая школа».

4. Сформировать основы гражданско-нравственной культуры

россиянина поколения XXI века, смоделировать пространство его

общественно-личностного роста, способствовать укреплению

патриотического настроения личности, создать комфортные

условия для овладения молодым поколением общественно-

социальными компетенциями, необходимыми для дальнейшей

правильной ориентации в жизни современного социума – проект

«Россия – мое Отечество».

5. Ввести в практику образовательного процесса систему

действенного, результативного психологического сопровождения

всего образовательного пространства с учетом особенностей и

задач для каждой группы участников его (учеников, учителей,

родителей учащихся), для утверждения и стабилизации

комфортного эмоционально-психологического климата -

необходимого условия успешного решения новых

образовательных задач - проект « Сопровождение».

Управление реализацией программы развития.

Программа «Компетентность. Выбор. Ответственность»

рассчитана на 2011 – 2015 годы.

Сроки и этапы реализации программы:

49

2011 год – подготовительный этап: анализ существующей

педагогической практики школы, обоснование инновационного

ресурса развития школы и разработка его стратегии;

2012 - 2014 годы – основной этап: переход от отдельных

инноваций в «прорывных проектах» к системным изменениям

качества образования в школе в условиях сохранения и развития


2015 год – завершающий этап: анализ, систематизация и обобщение достигнутых результатов.

Управление реализацией программы развития

«Компетентность. Выбор. Ответственность» предполагает создание

системы оценки и контроля эффективности решения поставленных

задач на всех её этапах. Система включает в себя:

- нормативный ресурс - разработку нормативно – правовой базы

школы по переходу на качественно новое образование в условиях

сохранения и развития здоровья обучающихся;

- социальный ресурс – более активное привлечение к решению

задач программы партнёров;

- аналитический ресурс - мониторинговые процедуры

эффективности произошедших изменений на каждом из 3-х этапов

и в целом;

- кадровый ресурс - обеспечение профессионального и

личностного роста педагогов школы через организацию

мероприятий обучающего, аналитического и методического

характера;

- материальный ресурс – развитие материально – технической

базы образовательного процесса в условиях перехода на

цифровую школу;

50

- информационный ресурс - совершенствование информационной

среды школы;

- инновационный ресурс – развитие механизмов внутренней

экспертизы и коррекции полученных результатов.

В результате реализации программы развития ожидается:

1. Введение в практику сформированных на базе имеющегося

сегодня школьного уклада основ модели Школы будущего –

«Уклад: здоровая и дружественная школа», т.е. комфортной

психолого-педагогической среды, формирующей физически и

психологически здоровую личность, успешно владеющую

валеологической компетенцией, способную к сознательному,

здравому отношению к своему «Я» и толерантно настроенную к

окружающему миру, осознающую ценность человеческих

взаимоотношений и умеющую построить дружественные

отношения со своим окружением.

2. Внедрение в образовательный процесс направлений и

элементов системы целостного образовательного пространства,

нацеленного на достижение качественно нового уровня

образования, которое поможет сформировать модель выпускника

школы XXI века, владеющего совокупностью личных качественно

новых достижений в учебно-проектной, общественной и

профориентационной деятельности, обладающего жизненными

(когнитивными, творческими, социальными) и общеучебными

компетециями, ориентированного на постоянный рост своей

личности в ходе освоения образовательных программ.

3. Создание основ модели «Цифровая школа», т.е. при

планомерно сформированной цифровой базе образовательного

процесса и введенной

51

в практику системе общего сетевого взаимодействия во всем

образовательном пространстве, активное практическое освоение

новых ИКТ-технологий, интеграция их со всеми учебными

предметами, пополнение и активизация фонда школьной

медиатеки, формирование фонда готовых решений работы с

цифровой техникой и при этом действенное включение

комплексной защиты физического и психологического здоровья

ребенка в его общении с компьютерными ресурсами.

4. Сформулированная система ценностей гражданско-

нравственной культуры россиянина поколения XXI века,

действующая модель путей его общественно-личностного роста,

укрепления патриотического настроения личности; определение

комфортных условий для овладения молодежью общественно-

социальными компетенциями, необходимыми для дальнейшей

правильной ориентации ее в жизни современного социума.

5. Сформированные основы практического, результативного

психологического сопровождения всего открытого

образовательного пространства (ученик – учитель – родитель),

утверждение и стабилизация комфортного эмоционально-

психологического климата, необходимого условия успешного

решения поставленных в программе задач.

В количественных показателях и конкретных фактах реализация

программы предполагает следующие результаты:

1. Повышение качества образовательного процесса по следующим

показателям:

- качество обучения по образовательным областям,

- качество результатов ЕГЭ,

52

- количество участников проектно-исследовательской

деятельности,

- количество проектов-призеров конкурсов различных уровней,

- количество участников олимпиад и конкурсов различных

уровней,

- количество призеров и победителей олимпиад разных

уровней.

Все это приведет повышению уровня содержания и разнообразия

портфолио достижений учащихся.

2. Изменение структуры учебного плана образовательного

процесса –

- будут усовершенствованы качественно-количественные

характеристики

программ профильных классов,

- увеличится число и разнообразие элективных курсов,

- повысится доля проектно-исследовательской деятельности,

- резко повысится использование ИКТ-технологий.

3. Изменение характеристик школьного образовательного

пространства –

- резко увеличится доля креативной составляющей в

образовании,

- еще более утвердится и будет реализован принцип открытости

образовательного процесса в школе,

- увеличится количество детско-взрослых творческих

объединений и

сообществ,

- увеличится количество открытых общешкольных мероприятий

разного уровня, предоставляющих возможности для

самореализации

53

школьников,

- усилится социальное творчество учащихся, что позволит

расширить

пространство для формирования опыта социализации в

современном

обществе,

- будет создана ситуация успеха для полной реализации своих

образовательных потребностей,

- будет предоставлена возможность формировать свои

компетенции

в валеологии, общественно-социальной и гражданско-

патриотической

сферах, совершенствовать свою информационно-

коммуникационную

культуру, знания основ психологии и самовоспитания.

4. Изменения психологического и профессионального портретов

субъектов

образовательного процесса –

- получат определение партнерские креативные отношения всех

участников

открытого образовательного пространства,

- будет стимулироваться и поощряться результативный рост

образовательных мотиваций обучающихся и педагогов,

- получит развитие модель личности высокопрофессиональной,

убежденной, ответственной, толерантной и креативно

мыслящей,

способной справиться со сложными задачами времени,

самостоятельно

54

определить свой выбор, сознательно относиться к своему

здоровью и

жизни.

«Прорывные проекты» программы развития

и направления их реализации.

Проект

« Уклад школы: здоровая и дружественная школа

»

1. Обоснование для выдвижения проекта

Развитие современного образовательного учреждения идет по

пути интенсификации, увеличения физических и психических

нагрузок на ребенка. «Сегодня уже можно говорить о начале

глобальной катастрофы всей современной цивилизации, так как

по данным НИИ педиатрии лишь 14% современных детей

практически здоровы, соответственно 86% приходится на тех, у

кого наблюдаются нарушения здоровья. Из них 50% имеют

отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, 35 – 40%

страдают хроническими заболеваниями».

К серьезным недугам современной молодежи относятся сегодня

проблемы

в психическом здоровье – прежде всего резкая подверженность

подростка различным стрессовым ситуациям, развитие различных

комплексов личности, в частности неуверенности в своих силах и

возможностях.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» здоровье

школьников сегодня отнесено к приоритетным направлениям

55

государственной политики в области образования. Решение

данного вопроса необходимо не только в масштабах всей страны,

но возможно и должно в масштабе отдельно взятого

образовательного учреждения

2. Цель проекта

Сформировать на базе имеющегося школьного уклада одну из

моделей Школы будущего – «Уклад: здоровая и дружественная

школа», т.е. комфортной психолого-педагогической среды

следующей структуры:

Уклад: здоровая и дружественная школа

Экологическое пространство Эмоционально-

психологический

школы климат


процесса

Валеологическое образование

всех участников образовательного процесса

3. Задачи проекта

1. Выстроить систему интегративного валеологического

образования

всех участников образовательной модели, ввести ее в практику

школьной жизни.

56

2. Разработать основы правильного экологического пространства

школы и экологические нормативы, необходимые для школьного

образовательного процесса.

3. Опираясь на положительный опыт и традиции, имеющиеся в

укладе школы, совершенствовать его, ориентируясь на

потребности современного

состояния образовательной модели.

4. Сделать структуру циклично замкнутой, совершенствование

ее компонентов взаимозависимым, отрегулировать механизмы их

взаимодействия и саморазвития в созданных для этого условиях.

4. Этапы и мероприятия проекта

Экологическое пространство школы

Подготовительный этап 2011 год

1. Сбор материала и разработка проектов по проблемам а) фитомодуля школы, б) состояния воздушной среды, в) видеоэкологической среды школы, г) обработка существующих СанПиН-ов и соотнесение их с разумными требованиями современной науки, д) разработка нормативов экологической безопасности и рекомендаций по лучшему моделированию экологического пространства.

Основной этап 2012 - 2014 год

2. Реализация составленных разработок и моделей. 3. Мониторинг экологического состояния школьного пространства и динамики изменения его критериев в связи с введением в практику новых экологических модулей. 4. Анализ предварительной экспертизы и корректировка в связи с ней планируемых мероприятий по совершенствованию

57

экологии школьного пространства.

Завершающий этап 2015 год

5. Сбор и обработка полученных итогов, выводы и утверждение алгоритма действия сложившейся экологической структуры. 6. Тиражирование полученных результатов.

Валеологическое образование участников образовательного процесса


1. Изучение теории валеологических основ образовательного процесса, знакомство с методиками и технологиями здоровьесбережения, выбор приоритетных форм и методов для практического применения. 2. Определение основных позиций в построении модели личности, нацеленной на формирование своего здорового образа жизни.


3. Обучение здоровьесберегающим технологиям, методикам, постепенное построение целостной системы валеологического просвещения всех участников процесса. 4. Введение мониторинга уровня знаний и практических навыков по здоровьесбережению, изучение динамики и характера изменений в образовательном процессе в школе в результате применения валеологических структур. 5. Система тренинговой практической работы по предупреждению психологических конфликтов, стрессовых ситуаций, воспитанию личности, владеющей самозащитой от возможных психологический перегрузок и срывов. Мониторинг результативности такого тренинга.

58


6. Общий анализ достигнутых результатов, отбор оправдавших себя на практике необходимых знаний и навыков, составляющих валеологическую компетентность участника образовательной модели. 7. Введение механизмов овладения такой компетентностью каждым членом школьного коллектива. 8. Тиражирование полученного результата.

Эмоционально-психологический климат образовательного процесса


1. Определение системы позитивных явлений в школьном укладе как основы совершенствования его и перехода к этапу «Уклад:дружественная и здоровая школа». 2. Формирование системы стилевого взаимодействия участников образовательного процесса. 3. Определение системы внеурочной воспитательной работы по укреплению здорового эмоционально-психологического климата в гимназии. 4. Организация системы профилактических мер, предупреждающих возможные нарушения эмоционально-психологического климата в образовательной модели. 5. Разработка проектов, направленных на моделирование эмоционально-психологического климата в классе, параллели, творческом объединении, детско-взрослом творческом союзе и т.д.


6. Проведение системы деловых и ролевых игр по моделированию психологического климата в коллективе, анализ полученных результатов. 7. Введение в практику системы опросов, анкет, тренинга в целях выявления негативных и позитивных явлений в психологическом климате в коллективе. 8. Практическое использование теоретических наработок подготовительного периода,

59

мониторинг результативности и в связи с этим корректировка их функционирования в образовательном процессе. 9. Укрепление и творческое развитие имеющихся в школьном укладе традиций, приобщение к ним всех членов образовательной модели. 10.Мониторинг уровня физического и психологического здоровья членов образовательной модели, анализ результатов, сопоставление их с прогнозируемыми, корректировка используемых мер 11.Совершенствование системы медицинского обслуживания коллектива школы, активизация деятельности сотрудников медучреждений в школьном пространстве. 12.Формирование системы качественной психолого - педагогической службы в школе.


13.Выявление четкой структуры, определяющей эмоционально-психологический климат в школе, введение ее в практику школьной жизни, на основе этого - стабилизация эмоционально-психологической атмосферы в школе. 14.Укрепление школьного уклада, частично реорганизованного в процессе реализации данного проекта. 15.Тиражирование позитивных результатов.

Достигнуть поставленных в этом проекте задач и выполнить

намеченную цель возможно только при создании циклично

замкнутой структуры с соразмерным вниманием к каждому ее

компоненту, имеющему непосредственную зависимость от всех

других составляющих этой структуры.

Прогнозируемые результаты в общем представляются следующим

образом:

на Основном этапе – в целом, выполнение поставленных задач,

60

на Заключительном этапе – достижение намеченной цели.

5. Прогнозируемые результаты

Ожидаемые результаты Подготовительный этап 2011 год

1. Разработка вопросов стратегии и тактики реализации проекта, прогнозируемых структур и моделей. 2. Сбор необходимого теоретического материала и анализ исходных практических результатов. 3. Распределение обязанностей между членами рабочей группы.


4. Введение в школьную практику системы интегративного валеологического образования, апробация ее результативности. 5. Разработка основ экологического пространства школы и экологических нормативов необходимых для школы. 6. Совершенствование (с опорой на имеющиеся опыт и традиции) школьного уклада гимназии, приведя его в соответствие с потребностями современного состояния образовательной модели. 7. Создание единой структуры валеологических основ школьного образования с отрегулированными механизмами взаимодействия и саморазвития всех трех ее составляющих.

Завершающий этап 2015 годы

8. Сформированная на базе имеющегося сегодня школьного уклада модель Школы будущего – «Уклад: здоровая и дружественная школа», т.е. комфортная психолого-педагогическая среда, формирующая физически и психологически здоровую личность, успешно владеющую валеологической компетенцией, способную к сознательному, здравому отношению к своему «Я» и толерантно

61

настроенную к окружающему миру, осознающую ценность человеческих взаимоотношений и умеющую построить дружественные отношения со своим окружением. 9.Непрекращающийся процесс совершенствования и творческого развития достигнутого путем тиражирования позитивного опыта и опоры на выверенные временем образцы.

Проект

«Качественно новое образование»

1. Обоснование выдвижения проекта

Высокое качество образования, традиционно присущее данному

образовательному учреждению, способность соответствовать

социальному запросу времени ставит перед школой сегодня новые

перспективы роста:

для того чтобы сформировать новый уровень образования –

конкурентоспособного, ориентирующегося на владение основными

образовательными компетенциями, дающего точку опоры в

современном информационном пространстве,

необходимо правильно учитывать и строго соблюдать ряд

новых мало согласованных друг с другом принципов нынешнего

образовательного пространства:

с одной стороны, подчинение государственным

образовательным стандартам, введение ЕГЭ как формы итоговой

аттестации,

с другой – стратегия целостного образовательного

пространства

62

с долговременными прогнозами, перспективными

индивидуальными и коллективными целями; с непрерывным

ростом готовности к решению все более и более сложных задач; с

акцентами на субъективную основу результативности в

образовании, не измеряемую по количественным параметрам, –

самооценку, взаимооценку, экспертную и общественную оценку;

с использованием целевых, информационных, исследовательских,

проектных, интегрированных, интенсивных, групповых, игровых,

практико-ориентированных и иных технологий;

с ростом новой проектно-деловой ученической культуры для

воспитания делового человека, обладающего универсальными

умениями, способного проектировать, работать на результат,

ответственного за себя и за порученное ему дело.

Начала решения этой общегосударственной проблемы необходимо

заложить

в каждом конкретном образовательном учреждении.


Формирование модели выпускника гимназии XXI века – делового

профессионала с универсальными компетенциями, способного к

непрерывному самосовершенствованию, эффективному

преодолению постоянно растущих проблем, психологических

нагрузок, стремительно увеличивающегося потока информации,

расположенного к партнерскому сотрудничеству, ответственного и

сознательно определяющего свой выбор, не пугающегося

конкуренции в профессиональном пространстве, уверенного в

своих силах и возможностях, самостоятельно моделирующего свою

карьеру и жизненный путь.

63


1. Сформировать образовательную модель школы, создав

условия для такой образовательной структуры, где будут

правильно сочетаться количественные показатели

образовательного уровня и субъективные качественные

показатели результатов образования.

2. Разработать систему мониторинга результативности


процесса, построенную на качественных ее измерителях.

3. Ввести в школьную практику систему, построенную на

многообразном спектре новых образовательных технологий,

стимулирующих мотивацию к образовательной деятельности.

4. Сформировать в школьном образовательном пространстве

основы новой проектно-деловой ученической культуры.


Новая модель школьного образования Подготовительный этап 2011 год

1. Разработка стратегии целостного образовательного пространства, нацеленной на непрерывный рост готовности к решению все более сложных задач как важнейшего качественного показателя личных достижений учащегося и педагога на пути их развития.


2. Отлаживание механизмов, регулирующих количественные показатели успешности процесса образования: - соответствие государственным и внутришкольным стандартам, проектируемым моделям; - введение в нормативы гимназии достижения высоких показателей ЕГЭ; - разработка единых внутришкольных тестовых стандартов для каждого этапа образовательного процесса.

64

3. Запуск в образовательную практику разработанной в Подготовительный период стратегии целостного образовательного пространства с приоритетами качественных показателей результативности, интеграцией и разумным сокращением учебного содержания в интересах углубления знаний, связи их с практикой и освобождения тем самым учащихся от стрессовых ситуаций, болезней и излишней перегрузки 4. Формирование школьной эпистематеки как основы совершенствования нового качества образования. 5. Корректировка происходящих изменений по прогнозируемым итоговым результатам – моделям выпускника 2 и 3 ступеней школы


5. Экспертиза результатов и тиражирование позитивных достижений. 6. Определение на основе полученного опыта направлений формирования и развития школьной эпистематеки, критериев ее модели 7. Определение концепции целостного образовательного пространства школы на долгосрочный период

Мониторинг качественной результативности образовательного процесса


1. Моделирование мониторинга динамики качественной результативности образовательного процесса – включение в его состав новых измерителей: а) самооценки, б) взаимооценки, в) экспертной оценки, г) общественной экспертизы д) малого детского жюри (на школьных конкурсах) и др.; определение роли количественных показателей только как регулирующих процесс


2. Введение в рабочую практику школьного образовательного процесса разработанный

65

в Подготовительный период мониторинг. 3. Введение в практику системы анкетирования по качественным критериям: а) ощущение улучшения жизни в школе, б) степень заинтересованности детей и взрослых, в) степень удовлетворенности результатом учебного труда, г) стремление продвинуться в своем развитии, д) уровень освоения общеучебных компетенций и т.д. 4. Анализ результативности использования качественных показателей.


5. Обработка статистических данных, экспертный анализ результативности мониторинга качественных показателей, аналитические выводы 6. Тиражирование позитивных результатов 7. Оформление постоянно функционирующей системы качественных измерителей и критериев оценки образовательного процесса в школе

Новые образовательные технологии Подготовительный этап 2011 год

1. Знакомство с разнообразными новыми образовательными технологиями, методикой их применения, итоговой качественной результативностью 2. Формирование системы применения новых образовательных технологий и прогнозирование их результативности по разным образовательным Областям.

66

3. Разработка мер стимулирования мотивации в работе с новыми технологиями у педагогов и креативно настроенных учащихся. 4. Определение путей совершенствования развития в образовательной практике школы ученического проектирования и информационных технологий. 5. Разработка вопросов межпредметной интеграции разных уровней.


6. Введение в образовательный процесс всех разработок Подготовительного периода. 7. Проведение мониторинга качественных показателей изменения в уровне гимназического образования в результате этого введения. 8. Проведение различного рода творческих мероприятий, возможно соревновательного характера, для пропаганды и наглядности образовательных изменений. 9. Проведение Общешкольной методической конференции по проблемам образовательной интеграции и результатам, полученным в связи с внедрением в образовательный процесс ее элементов. 10.Публикация внутришкольного методического сборника о результатах внедрения новых образовательных технологий в образовательный процесс и возникших при этом проблемах.


11.Выработка методических рекомендаций по результативному использованию новых образовательных технологий, тиражирование позитивных достижений. 12. Проведения «Ярмарки реализованных идей» с демонстрацией продуктивного использования новых образовательных технологий в школе

Проектно-деловая ученическая культура 1. Определение основных принципов

67


проектно-деловой ученической культуры, изучение теоретического материала, составление необходимых разработок по воспитанию ученической культуры в школьниках: а) способность к активной и непрерывной учебе, постоянному самосовершенствованию, б) формирование общеучебных компетенций, компьютерной грамотности, навыков общественной и проектной деятельности, в) развитие речевой культуры, письменной грамотности, г) формирование психического и физического здоровья, лидерских качеств, стремления к достижению результатов, умения работать в полную силу, д) освоение методов общения, уважительности к собеседнику, умения вести переговоры и презентации, принципов партнерства в труде, е) воспитание чувства ответственности, оптимизма, культуры внешнегот вида, обязательности, аккуратности.


2. Введение в образовательную практику обучение принципам организации труда, самоорганизации личности; проведение организационно-деятельностностных игр, тренингов, анкетирования. Обработка полученных результатов и их экспертиза. 3. Введение в воспитательную школьную практику обучение нравственно-деловым принципам ученической культуры; проведение бесед, игр, тренингов, письменных аналитических эссе. Экспертиза полученных результатов. 4. Мониторинг динамики качественных изменений результативности образовательного процесса по итогам внедрения в сознание и практику общения принципов ученической культуры.


5. Подведение итогов эксперимента, анализ полученных результатов, тиражирование позитивных явлений, планирование путей

68

стабильного функционирования данной структуры в образовательной практике школы. 6. Создание Декларации принципов проектно-деловой ученической культуры, разработка методики использования документа в образовательном процессе


Прогнозируемые результаты реализации данного Проекта

являются открытыми, т.е. предполагающими дальнейшее развитие

и совершенствование достигнутого уровня, определены поэтапно

и связаны с решением намеченных проектных задач и

выполнением цели проекта

Ожидаемые результаты

Подготовительный

этап 2011 год

Разработка теоретических основ перехода на

ступень качественно нового школьного

образования:

1. Разработка стратегии целостного

образовательного пространства.

2. Моделирование мониторинга динамики

качественной результативности


3. Разработка системы применения новых

образовательных технологий,

расширение границ использования

ученического проектирования и

информационных технологий.

4. Определение основных принципов

проектно-деловой ученической культуры.

Основной этап Внедрение в образовательный процесс

69

2012 - 2014 год направлений и элементов системы целостного

образовательного пространства, нацеленного

на достижение качественно нового уровня

образования:

1. Отлаживание механизмов, регулирующих

количественные показатели успешности

процесса образования, и введение элементов

системы

качественных показателей динамики

успешности.

2. Интеграция и разумное сокращение

учебного содержания в интересах углубления

знаний, связь их

с практикой и освобождение тем самым

учащихся

от излишней перегрузки.

3. Формирование школьной эпистематеки как

основы совершенствования нового качества


4. Введение мониторинга качественных

показателей изменений в уровне школьного


5. Создание системы обучения

организационным, нравственно-деловым

принципам ученической культуры и введение

ее в постоянную практику


Завершающий Сформированная модель выпускника школы

70

этап

2015 год

XXI века, владеющего совокупностью личных

качественно новых достижений в учебно-

проектной, общественной и

профориентационной деятельности,

обладающего жизненными (когнитивными,

творческими, социальными) и общеучебными

компетециями, ориентированного на

постоянный рост своей личности в ходе

освоения образовательных программ

- выработанные механизмы ее воспитания,

- разработанные методики формирования

образовательной среды, необходимой для

полного раскрытия потенциалов личности на

качественно новом образовательном этапе.

Проект

« Цифровая школа »


Мир постепенно становится «цифровым». О цифровом обществе

говорят главы государств на международных саммитах и

апробируют системы выборов через интернет, крупные

корпорации создают виртуальные офисы.

Современные дети не мыслят себя вне цифры – телефонов,

карманных компьютеров, цифровых телевизоров.

Чтобы соответствовать новому уровню запросов цивилизации,

необходимо создать систему воспитания просвещенных

пользователей, системный подход в построении образовательной

среды и организации учебно-исследовательского процесса.

71

На уровне государства проект «Цифровая школа» развивается по

пяти направлениям: создание открытой библиотеки

практических решений, проведение исследования влияний

новых технологий на образовательный процесс, формирование

сети образовательных школ, внедряющих цифровые технологии,

просветительские программы и систему сертификации

технической оснащенности, эффективность использования

оборудования, уровень подготовки персонала.

Сделать первые осознанные шаги по пути формирования модели

«Цифровой школы» - в возможностях и потребность каждого

столичного образовательного учреждения.

На основе экспериментальной программы «Цифровая школа» для

данного проекта выбраны следующие направления:

1. Цифровая база гимназии

2. Медиатека

3. Вопросы контроля за ИКТ-технологиями и их влиянием

на образовательный процесс

4. Общая сеть взаимодействия в школе в области цифровых

ресурсов.

Из этих направлений логически выводятся цель и задачи данного

проекта. Приоритеты отданы направлениям модернизации

имеющейся цифровой базы, более активному и результативному

использованию ИКТ-технологий,

совершенствованию и развитию школьной медиатеки и

конструктивным решениям по формированию единого сетевого

пространства взаимодействия

в рамках поставленной проблемы.


72

На основе уже имеющихся электронных ресурсов, освоенных

ИКТ-технологий выработать систему решений для планомерного

построения единого цифрового образовательного пространства в

школе – модели «Цифровой школы».


1. Формирование цифровой базы школы и планирование ее

полного рационального использования, системы сертификации.

2. Развитие и совершенствование фондов медиатеки.

3. Организация мониторинга исследования возможностей новых

технологий и влияния их на образовательный процесс.

4. Организация просветительской работы среди коллектива,

формирование общего сетевого взаимодействия всей школы в

проектном пространстве.


Формирование единой системы цифровой базы школы Подготовительный этап 2011 год

1. Разработка структуры цифровой базы ОУ, определение направлений ее формирования. 2. Экспертиза имеющихся ресурсов и моделирование области необходимых приобретений.


3. Системное оснащение всех учебных кабинетов школы мультимедийной аппаратурой, АРМом для учителя. 4. Совершенствование цифрового оснащения актового зала, медиацентра, библиотеки школы. 5. Планомерная модернизация компьютерных кабинетов, помещений технических служб школы. 6. Планомерное оснащение информационным мультимедийным оборудованием рекреационных помещений школы.

73

7. Совершенствование возможностей и путей практического использования в образовательном пространстве локальной и глобальной сетей.


8. Разработка методики полного и результативного использования созданной в школе цифровой базы, основ обеспечение мер по поддержанию ее в рабочем режиме, алгоритма соответствия техники быстро меняющимся стандартам.

Развитие и совершенствование фондов медиотеки


1. Экспертиза состояния фондов, анализ результативности использования их в образовательном процессе. 2. Планирование фонда практических решений и методики работы с цифровым инструментарием.


3. Планомерное формирование фондов современными электронными пособиями по разным образовательным областям. 4. Систематизация электронной продукции, выполненной в школе. 5. Составление каталога и рекомендаций по использованию. 6. Работа по формированию фонда практических решений (алгоритмов действий).


7. Активно функционирующая в образовательном пространстве медиатека школы. 8. Создание на базе медиатеки консультационного центра по результативному использованию электронной продукции, творческого научно-исследовательского сообщества по ученическому проектированию.

Мониторинг использования ИКТ-технологий в образовательном процессе

74


1. Экспертиза режима использования ИКТ-технологий в образовательном процессе школы. 2. Изучение информации о возможностях новых технологий, моделирование структуры возможного использования их в образовательном процессе школы. 3. Изучение проблемы негативного влияния компьютерной техники на физическое и психологическое здоровье ребенка и способов защиты от него.

Основной этап 2012 – 2014 год

4. Широкое внедрение в образовательный процесс ИКТ-технологий, интеграция их со всеми учебными предметами, мониторинг результативности. 5. Широкое использование учителями-предметниками цифрового инструментария, разработанного профессиональными фирмами. 6. Создание методических разработок и тематического планирования, разработка алгоритмов практических действий. 7. Формирование системы защитных и профилактических мер по сохранению физического и психологического здоровья ребенка при общении его с компьютерными ресурсами.


8. Экспертиза полученных в ходе эксперимента результатов, тиражирование положительных явлений

Формирование общего сетевого взаимодействия в школе Подготовительный этап 2011 год

1. Планирование шагов по формированию сети: - творческое объединение учителей, активно применяющих цифровую технику в практике, мастер-классы для коллег; - профессиональные учебные семинары для учителей по возможностям новых технологий;

75

- «Родительский час ученичества» по вопросам защиты детей от негативного влияния компьютера; - планирование возможного использования технологий на предметных методических объединениях и др.


2. Внедрение в практику образовательного процесса разработок Подготовительного периода. 3. Создание детско-взрослого «Цифрового актива» для планирования и внедрения в практику интересных идей по проблемам «Цифровой школы». 4. Проведение на базе школы курсов переподготовки и повышения профессионального мастерства сотрудников в области ИКТ-технологий. 5. Смотр-конкурс методических разработок, составленных в предметных методических объединениях.


6. Создание основ единого системного сетевого пространства модели «Цифровая школа».





1. Разработанная структура цифровой базы ОУ

с намеченными направлениями ее

дальнейшего формирования и модернизации.

2. Разработанный план по совершенствованию

фондов школьной медиатеки и их

практического активного использования в

образовательном процессе

3. Утвержденное планирование фонда

практических решений и методики работы с

76

цифровым инструментарием.

4. Собранная и обобщенная информация

о возможностях новых технологий, созданная

структура возможного использования их

в образовательном процессе школы.

5. Разработка проблемы негативного влияния

компьютерной техники на физическое и

психологическое здоровье ребенка и способов

защиты от него.

6. Сформированные принципы общего

сетевого взаимодействия.

Основной этап

2012 - 2014 год

7. Планомерное и системное расширение и

модернизация цифровой базы школы.

8. Пополнение и систематизация фонда

электронных пособий медиатеки.

9. Формирование фонда алгоритмов работы

с цифровой техникой.

10.Внедрение в образовательный процесс

новых ИКТ-технологий, интеграция их со

всеми учебными предметами, мониторинг

результативности.

11.Введенная в практику система мер по

защите физического и психологического

здоровья ребенка при общении его с

компьютерными ресурсами.

12. Введенная в практику система мер

по формированию общего сетевого

взаимодействия

77

в образовательном пространстве «Цифровой

школы».

Завершающий

этап

2015 год

13. Функционирующая методика полного и

результативного использования цифровой

базы школы, поддержания ее рабочего

состояния и соответствия стандартам.

14. Активно функционирующая в

образовательном пространстве медиатека

школы с консультативным и творческим

центрами.

15. Экспертиза результативности введения

в образовательный процесс новых цифровых

технологий.

16. Функционирование единого системного

сетевого

пространства модели «Цифровая школа».

Проект

« Россия – мое Отечество »


Современное российское сообщество остро ощущает потребность в

новых профессионально и социально грамотных членах,

способных

- сформировать свою глубокую и обоснованную

мировоззренческую систему

ценностей, основу которой составляет высокоразвитое,

действенное

78

патриотическое чувство,

- сделать четко определенный, обоснованный и ответственный

выбор своей

гражданской позиции,

- осознанно принять на себя лидерские позиции, сопряженные с

чувством

полной своей ответственности за принятые решения и содеянные

поступки;

обладающих

- возможностями мобильной социализации в любой общественной

структуре,

- умениями быстро достигнуть позитивных результатов в

общественной

деятельности,

- способностями быстро и конструктивно реагировать на

возникающие

социальные проблемы, преодолевать конфликтные ситуации

возникающие

в масштабах социума трудности

Основы этих общественных и гражданско-нравственных

компетенций позволяет воспитать в личности молодого человека

современное образовательное пространство, включающее

совместные и согласованные действия социума, семьи и

образовательного учреждения.


Сформировать основы гражданско-нравственной культуры

россиянина поколения XXI века, смоделировать пространство его

общественно-личностного роста,

79

способствовать укреплению патриотического настроения

личности,

создать комфортные условия для овладения молодым поколением

общественно-социальными компетенциями, необходимыми для

дальнейшей правильной ориентации в жизни современного

социума


1. На основе имеющегося в школе уклада образовательного

процесса,

основанного на почитании исторических корней образовательного

учреждения и духовных ценностей и традиций, сформированных в

процессе

исторического развития, совершенствовать пути воспитания

патриотического сознания школьника.

2. Всемерно способствовать вовлечению школьников в

проектно-

исследовательскую деятельность по изучению исторических

корней своей

семьи, малой родины, своего Отечества, способствующую

формированию

кровных связей со своими корнями и личной ответственности за

сохранение

и приумножение духовного наследия России.

3. Создание открытого образовательного пространства со всеми

условиями, необходимыми для быстрейшего овладения

современным молодым человеком необходимыми ему социальными

грамотностью и компетенциями, позволяющими легко и позитивно

адаптироваться

80

в современном сообществе, достичь в жизни успешности.


Воспитание патриотического сознания школьника Подготовительный этап 2011 год

1. Модернизация имеющейся в школе системы патриотического воспитания на основе включения в процесс личностно-деятельностной технологии и разнообразия современных форм воспитания. 2. Определение стратегии развития Музея истории школы как центра патриотического воспитания школьников.


1. На основе консолидации сил родительского, педагогического, ученического коллективов школы, с привлечением социальных партнеров образовательного учреждения вести работу по формированию современной системы патриотического воспитания школьников: - с опорой на личный, семейный, эмоциональный опыт и интересы, - с использованием организационно- деятельностных форм работы, широких публичных выступлений, различных конкурсных программ. 2. Совершенствование работы актива Музея, создание более действенной структуры пропаганды исторического наследия школы, проведение мероприятий, способствующих воспитанию чувства гордости и ответственности за школу и свое место в ее истории, включение в пространство деятельности Музея большего числа школьников, а также представителей родительского актива и социума. 3. На основе программ деятельности Музея создание программы открытого ученического проектирования по проблемам развития Музея, его экспозиции, его роли в образовательном

81

пространстве школы и социокультурном пространстве округа.


4. Формирование системы патриотических и духовных ценностей школьника (возможно, составление Декларации). 5. Рождение и укрепление новых традиций, направленных на формирование патриотических основ личности.

Формирование связей со своими корнями и чувства личной ответственности за сохранение духовных богатств России

Подготовительный этап 2011год

1. Разработка и подготовка Открытой городской – с участием ОУ регионов РФ – конференции проектно-исследовательских работ учащихся по краеведению и истории Отечества «Россия – мое Отечество». 2. Подготовительная работа по стимулированию мотивации учащихся к проектно-исследовательской деятельности краеведческой тематики, определение внешкольных конкурсных программ для участия в них школьных работ.


3. Развитие и совершенствование структуры Открытой городской конференции проектных работ учащихся по краеведению и истории Отечества «Россия – мое Отечество», привлечение новых участников и партнеров. 4. Развитие в рамках проектно-исследовательской деятельности в школе тематического направления по изучению культуры и духовных богатств России, по исследованию своих корней и истоков, своего места в российской истории. 5. Стимулирование развития различных форм проектной деятельности в заданном направлении.


6. Анализ работы, экспертиза образовательных результатов, тиражирование интересного и полезного опыта.

82

7. Определение дальнейших перспектив развития проектного направления.

Формирование социальной грамотности и компетенций, способствующих скорейшей и успешной общественной

адаптации Подготовительный этап 2011 год

1. Проведение предварительной экспертизы уровня развития проектно-исследовательского направления по социально значимой тематике. 2. Формулировка задач развития социального проектирования в школе. 3. Определение приоритетных направлений развития данной сферы. 4. Определение форм проектных и творческих работ, возможных в данной тематике.


5. Разработка и внедрение системы социального проектирования для формирования опыта решения социально-общественных задач, интеграция основного и дополнительного образования для решения этих вопросов: а) работа над исследовательскими проектами и проектами-моделями, б) развитие системы организационно- деятельностных игр, тестирования, анкетирования, психологических тренингов, в) организация диалогов с представителями власти и общественных структур, г) формирование системы конкурсов и творческих мероприятий по выявлению конструктивных решений поставленных социальных проблем и др.


6. Создание активно функционирующей системы социального ученического проектирования и отработанные механизмы рационального использования полученного

83

продукта. 7. Экспертиза полученных результатов и планирование дальнейших путей развития данного проекта.


Проект можно рассматривать как открытый, долгосрочный,

необходимый дальнейшему развитию образовательного

пространства школы, поэтому прогнозируемые результаты

становятся основой дальнейшего движения и совершенствования.

Ожидаемые результаты Подготовительный этап 2011 год

1. Разработанные основ модернизации имеющейся в школе системы патриотического воспитания. 2. Разработанная стратегия деятельности Музея истории школы как центра патриотического воспитания школьников, социокультурного центра Округа. 3. Подготовленная система стимулирования мотивации учащихся к проектно-исследовательской деятельности краеведческой тематики. 4. Отработанная модель Открытой городской конференции проектно-исследовательских работ учащихся по краеведению и истории Отечества «Россия – мое Отечество». 5. Сформулированные задачи развития социального проектирования в гимназии и пути их решения.

Основной этап 2012 -2014 год

6. С помощью родительского, педагогического, ученического коллективов школы, социальных партнеров образовательного учреждения сформированные основы современной системы патриотического воспитания. 7. Сформированное в рамках проектно-исследовательской деятельности в школе

84

тематическое направление по изучению духовной культуры России, исследованию своих корней и истоков, своего места в российской истории. 8. Сформированная ежегодная модель Открытой городской научно-практической конференции проектно-исследовательских работ учащихся «Россия – мое Отечество». 9. Разработка и внедрение системы социального проектирования для формирования опыта решения социально-общественных задач.


10.Сформированные основы гражданско-нравственной культуры россиянина поколения XXI века, действующая модель путей его общественно-личностного роста, укрепления патриотического настроения личности; определение комфортных условий для овладения ею общественно-социальными компетенциями, необходимыми для дальнейшей правильной ориентации в жизни современного социума: - сформированная система патриотических и духовных ценностей школьника, рождение и укрепление новых традиций в школе, направленных на формирование патриотических основ личности; - на основе достигнутых результатов определение дальнейших перспектив развития проектно- исследовательского направления, связанного с изучением вопросов краеведения и истории Отечества; - сформированная и активно функционирующая система социального проектирования и

85

отработанные механизмы рационального использования созданного продукта.

Проект

Психологическое сопровождение

развития образовательного процесса в школе

« Сопровождение »


Важными образовательными целями являются сегодня цели

развития, воспитания, обеспечения физического, психического,

психологического, нравственного и социального здоровья детей. В

этом контексте психологическое сопровождение образовательного

процесса выступает уже как неотъемлемый элемент системы,

равноправный партнер всей структуры, без которого невозможно

достижение позитивных результатов

в современном образовании.

В системе образования в России в последние годы не только

ставится вопрос о необходимости развитой и

высокопрофессиональной структуры психологической поддержки

всех участников современного образовательного процесса, но и

усилиями ученых и практиков складывается особая культура

поддержки и помощи - прежде всего психолого-педагогической –

главному участнику образовательного пространства –

ребенку. Сегодня уже разрабатываются модели такого

сопровождения, формируется его инфраструктура, определяются

вопросы обеспечения деятельности.

В не меньшем внимании в этом отношении нуждается сегодня

и учитель: интенсивные темпы развития образовательной среды,

86

стремительно усложняющийся мир, высокие требования,

предъявляемые к труду педагога, - все это приводит к быстрой

психологической утомляемости, может оказывать негативное

влияние на душевный настрой учителя.

Психолого-педагогическую поддержку, просвещение и

обучение

в данном направлении ждет еще один участник образовательного

пространства – родители современных учащихся.

Кроме централизованных усилий, предпринимаемых

государством, очень важные шаги на пути стабилизации

психологического климата

в образовательном пространстве может сделать само учебное

заведение, лучше знакомое с конкретными проблемами,

возникающими у его членов и требующими серьезного

психологического разрешения.

Таким образом, действия данного проекта нацелены на три

составляющих его:

Психологическое сопровождение

участников образовательного процесса

учитель

родитель

ученик


87

Сформировать в школе основы практического, результативного

психологического сопровождения всего образовательного

пространства с учетом особенностей и задач для каждой группы

участников его, для утверждения и стабилизации комфортного

эмоционально-психологического климата - необходимого условия

успешного решения новых образовательных задач.


1. Определение задач психолого-педагогического

сопровождения ребенка

в условиях модернизации образования, инновационных

процессов,

происходящих в нем, и формирование путей практического

решения

этих проблем.

2. Создание основ школьной системы психологической

поддержки

учителя по укреплению его роли в современной

образовательной среде.

3. Формирование структуры работы по психолого-

педагогической

поддержке родителей учащихся в условиях быстро

меняющейся

образовательной и социальной среды.


1. Система психолого-педагогического сопровождения учащегося

не может быть ограничена только задачами преодоления

трудностей в обучении, сегодня она должна включать в себя

88

задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и

укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков.

Цель психолого-педагогического сопровождения ребенка –

обеспечение всех условий для нормального и успешного развития

его на всех возрастных этапах.

Психолого-педагогическое сопровождение для ученика Подготовительный этап 2011 год

1. Определение круга задач по результативному обеспечению для каждого учащегося качественного образования, путей его индивидуализации и дифференциации. 2. Выявление и разработка мер по поддержке одаренных детей. 3. Определение круга проблем и путей их решения в области формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. 4. Разработка комплекса мер по совершенствованию взаимоотношений личности с миром, окружающими его людьми, с самим собой. 5. Определение круга задач и полномочий для правильного взаимодействия в этом пространстве профессиональных служб – медицинских и психологических, педагогов, родителей. Создание в школе микроструктур, формирующих психологическую культуру всех участников образовательного процесса и способных содействовать психолого-педагогическому сопровождению учащегося: меры по формированию психолого-педагогической компетентности, службы доверия, кабинета психологической помощи и др.

Основной этап 6. Апробация комплекса мер по психолого-

89

2012 -2014 год педагогическому сопровождению учащегося при современном процессе модернизации образования: - обеспечение психологической и физической безопасности, защита прав личности, - квалифицированная комплексная диагностика возможностей и способностей ребенка, - программы преодоления трудностей в обучении, программы развития интеллектуального и творческого потенциала ребенка. 7. Введение в образовательную практику школы системы работы с одаренными детьми: - разработка индивидуальных образовательных маршрутов, - формирование адекватной самооценки, - меры по охране физического и психологического здоровья, - профилактика неврозов и психологических срывов, - предупреждение изоляции в группе сверстников, - развитие психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов и др. 8. Использование программ развития социальных навыков, способностей к личностному самоопределению и саморазвитию: - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, - поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), - помощь в определении и развитии временной перспективы, развитии способности к целеполаганию, - развитии психосоциальной компетентности,

90

- профилактика девиантного поведения, Наркозависимости. 9. Введение в практику системы мер (тренинги, индивидуальные консультации, беседы и др.) по лучшей адаптации личности в мире, коллективе, по обучению правильного выстраивания взаимоотношений с людьми, с самим собой: - тренинги личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, - развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, - формирование установок на здоровый образ жизни, - развитие навыков саморегуляции и управления стрессом, - обучение тренинговым программам по противостоянию негативным социальным влияниям, психологическому давлению «общественного мнения» и др. 10. Введение в образовательное пространство школы запланированных в подготовительный период микроструктур, содействующих формированию психолого-педагогической компетентности участников образовательной среды и результативности процесса психолого-педагогического сопровождения.


11. Подведение итогов экспериментальной работы. Сбор информации, экспертиза. Тиражирование позитивных результатов. Определение действующей далее структуры психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательном пространстве гимназии.

Виды работы по психолого-педагогическому сопровождению:

- диагностика (индивидуальная и групповая),

- консультирование (индивидуальное и групповое, семейное),

- развивающая работа (индивидуальная, групповая, семейная),

91

- профилактика и коррекция,

- психологическое просвещение и образование,

- интерактивные виды деятельности,

- тестирование и экспертиза

2. Система психологического сопровождения учителя не может

быть сегодня ограничена только задачами формирования у него

психолого-педагогической компетентности, она должна включать в

себя задачи обеспечения успешной психологической обстановки

работы самого учителя.

Цель этой части проекта - создание основ школьной системы

психологической поддержки учителя по укреплению его роли в

современной образовательной среде.

Психологическая поддержка учителя

в развитии и совершенствовании в

формировании

профессиональных компетенций комфортных

условий работы

и стабильно

позитивного душевного

состояния

Психологическое сопровождение для учителя Подготовительный этап 2011 год

1. Сбор информации, изучение теории и мониторинг проблемных ситуаций в коллективе. 2. Определение задач психологической структуры, нацеленной на работу с педагогическим коллективом и персонально с учителем.


3. Введение в практику разработок подготовительного периода по формирование

92

психологического сопровождения работы учителя: 1) Формирование психологической культуры учителя: - психолого-педагогической компетентности учителя, - психологическое просвещение учителя в отношении его личности и роли в образовательном пространстве школы. 2. Система психологической поддержки учителя в ориентации его в новом образовательном пространстве: - формирование высокой степени мотивации в освоении новых технологий, форм и методов образовательного процесса, снятие проблем в освоении нового пространства, - организация информационно-консультативной помощи учителю по профессиональным и психологическим проблемам, 3. Система мер по психологической разгрузке и стабилизации душевного состояния учителя: - меры по формированию нового, адекватного задачам времени мировоззрения учителя, - профилактика и укрепление физического и психического здоровья учителя, - комплекс тренингов по коррекции проблемных ситуаций социализации учителя, - меры по формированию более совершенной и психологически верной коммуникативной компетенции учителя и др.


4. Подведение итогов экспериментальной работы. Экспертиза. Тиражирование позитивных результатов. Определение действующей далее структуры

93

психологического сопровождения учителя в образовательном пространстве школы.

Виды работы по психологическому сопровождению учителя:


- консультирование (индивидуальное и групповое),





3. В современной общественной ситуации возрастает роль и

ответственность семьи за воспитание детей. Практика показывает,

что у многих родителей, ориентированных на активное участие в

воспитании собственных детей, низкий уровень педагогической и

психологической культуры.

Система психологического сопровождения родителя также не

ограничивается сегодня только задачами правильной организации

образовательного процесса своего ребенка. Она должна включать

в себя другие задачи, входящие в область психолого-

педагогической компетентности родителей нового поколения.

Цель этой составляющей проекта - создание основ системы

работы

с родительской общественностью по формированию общей

психологической культуры, необходимой для обеспечения

нормальных условий для роста и развития современного ребенка.

Психолого-педагогическое сопровождение для

родителя


1. Изучение социальных потребностей, мониторинг уровня психолого-педагогической

94


компетентности родительской общественности 2. Определение круга задач, решение которых будет способствовать объединению усилий педагогического и родительского коллективов в формировании необходимой психолого-педагогической сферы образовательного процесса


3. Организация системы формирования психолого-педагогической компетентности родителей: - консультации педагогов-психологов, - тематические занятия «Родительского часа ученичества», - формирование путей активизации роли родителей в жизни школы, классных коллективов, - семинары-тренинги (в том числе и совместно с детьми) по развитию навыков контактов и сотрудничества, разрешения конфликтов, - проведение совместно с детьми мероприятий, укрепляющих семейные и общественные связи. 4. Введение системы предоставления полной и исчерпывающей информации об особенностях образовательного процесса, принципа открытости его для родителей, установление прочных контактов между родителями и педагогами, выработка единых требований к образовательной деятельности ребенка и критериев ее оценки. 5. Создание основ единого пространства психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, включающего активное партнерское соучастие педагогов, родителей, специальных медико-психологических служб.


6. Подведение итогов экспериментальной работы. Экспертиза. Тиражирование позитивных результатов. Определение действующей далее структуры психолого-педагогического сопровождения для родителя

95

в образовательном пространстве школы

Виды работы по психолого-педагогическому сопровождению

родителя:


- консультирование (индивидуальное и групповое),







Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в школьном образовательном пространстве (на всех трех этапах развития проекта)

Постепенное формирование основ системы психолого-педагогического сопровождения, апробация его направлений, введение в постоянную практику оправдавших себя профессионально разработанных идей, достижение позитивных результатов в процессе обеспечение всех условий для нормального и успешного развития ребенка на всех возрастных этапах.

Психологическое сопровождение учителя в школьном образовательном пространстве (на всех трех этапах развития проекта)

Создание, апробация и включение в практику основ структуры психологической поддержки учителя, утверждение и стабилизация комфортного эмоционально-психологического климата работы - необходимого условия успешного развития образовательного процесса в школе.

Психолого-педагогическое сопровождение родителя ученика

Создание, апробация и включение в практику основ системы психолого-педагогической поддержки родителей, способствующей обеспечению нормальных условий для роста и развития современного ребенка, достижению

96

в школьном образовательном пространстве (на всех трех этапах развития проекта)

им успешных результатов в своей жизни.

Качественным показателем результативности действия данного

проекта станет ежегодные детско-взрослый научно-

практический симпозиум по психологическим проблемам

школьного образовательного пространства и Неделя

психологических тренингов для всего коллектива школы.

VI. Мониторинг реализации программы

развития. Критерии и показатели. Для повышения эффективности реализации программы развития

разработан мониторинг достигаемых результатов. В ходе

мониторинга реализуются следующие позиции:

- изучение условий достижения планируемого результата,

- сравнение реального достижения с желаемым,

- выявление недостатков и определение путей их компенсации.

Главная задача руководства школы – свести до минимума

отклонения

от прогнозируемого результата, так как объектом педагогического

эксперимента являются дети.

Результаты промежуточного анализа обобщаются, определяются

пути и формы необходимой коррекции. Собранные аналитические

материалы представляются на обсуждение Управляющему Совету,

97

по решению Совета проводятся необходимые поправки в процесс

реализации программы.

В целях оптимизации процесса реализации программы,

получения более достоверной информации и скорейшего и

оптимального решения поставленных вопросов, школа вводит в

практику внутришкольную схему осуществления мониторинга,

предполагающую включение исполнителей программы в процессы

контроля за исполнением, анализа полученных результатов,

выработки, принятия и реализации управленческих решений.

Таким образом, в систему мероприятий по реализации программы

включаются все участники образовательного пространства, а сам

процесс реализации становится более открытым для всех

заинтересованных в нем членов сообщества.

Критерии эффективности реализации Программы

1. Рост личностных достижений всех субъектов образовательного

процесса

2. Высокая степень удовлетворенности всех участников

образовательного процесса уровнем и качеством предоставляемых

в школе образовательных услуг.

3. Уровень комфортности образовательной среды для всех

участников образовательного процесса.

4. Состояние здоровья всех участников образовательного

процесса.

Мониторинг реализации Программы развития

Цель мониторинга – оценка достижений всех участников

образовательного процесса для подведения аналитических итогов

98

и научно-системного осмысления результатов реализации

Программы.

Система отслеживания выполнения Программы включает

диагностику результатов деятельности школы по следующим

критериям:

Показатели (конечный результат)

Диагностические методики

Периодич ность

Оценка учебной деятельности

Изучение уровня сформированности обще- образовательных компетенций

2 раза в год

Качество ОУУН Анализ административных контрольных работ, срезов знаний

по графику ВШК

Степень включенности в образовательный процесс ИКТ-технологий

Анализ работы предметных методических объединений


Оценка экспериментальной деятельности

Изучение уровня включенности коллектива в эксперимент, результативность его проведения

ежегодно апрель

Степень готовности выпускников к продолжению образования

П. Третьяков «Управление школой по результатам»

1 раз в год, май

Уровень мотивации учащихся

Т. Шамова «Менеджмент в управлении школой»


Уровень профессиональной компетентности

Т. Шамова «Менеджмент в управлении школой»


99

учителя Уровень роста личных достижений участников образовательного пространства

Анализ результативности образовательного процесса


Уровень воспитанности учащихся

Методика Капустина 1 раз в год

Ценностные ориентиры и ценностные отношения

Щуркова «Классный руководитель: рабочие методики»

1 раз в год

Степень удовлетворенности учащихся гимназической жизнью

А. Андреев «Методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

1 раз в четверть

Степень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг

Методика Е. Степанова, анкетирование

1 раз в четверть

Уровень комфортности

Е. Рогова «Настольная книга школьного психолога в образовании»

по полуго-диям

Оценка психологического климата в школе

Анкетирование всех участников образовательного пространства


Здоровье школьников

Анализ медицинских карт, результатов диспансеризации

3 раза в год 1 раз в год

Здоровье педагогов

Анализ медицинских карт, результатов диспансеризации

3 раза в год 1 раз в год

Уровень Анализ результативности

100

взаимодействия всех участников образовательного процесса

реализации промежуточных этапов программы


VIII. Прогнозируемые риски и возможные способы

предупреждения и компенсации их негативных

последствий при реализации программы развития

Прогнозируемые риски Способы предупреждения и компенсации их негативных последствий

Возрастание учебной нагрузки учащихся при реализации проектов Программы

1. Активизация соответствующих направлений проекта «Уклад: здоровая и дружественная школа». 2. Разработка с учетом валеологических основ плана школьного образовательного процесса.

Малый уровень мотивации у школьников в занятиях инновационными проектами

1. Создание ситуации успешности для школьников, участвующих в экспериментальной работе и использование различных видов стимулирования их деятельности. 2. Обязательная широкая популяризация достигнутых позитивных результатов и общественная оценка труда.

Значительные затраты времени у учащихся, включенных в инновационное образовательное поле

1.Четкие планирование, организация, своевременный мониторинг успешности и уровня эмоционально-физических затрат, корректировка в связи с результатами этого мониторинга инновационных процессов, определенных Программой развития.

Возникновение трудностей у учителей, внедряющих

Проведение учебных семинаров, индивидуальных консультаций,

101

новые образовательные технологии в учебную практику

тренингов по проблемам модернизации образовательного процесса в школе.

Значительные затраты времени у учителей-руководителей проектных модулей, введенных в образовательный процесс.

Разработка алгоритма введения модуля в образовательный процесс, проведение тренингов и дополнительных консультаций по рациональному распределению времени использованию разработанных практических решений. Популяризация удачного опыта в этом направлении.

Отсутствие разработанных методик диагностической экспертизы и поэтому несвоевременная коррекция планируемых экспериментальных программ

1. Своевременная разработка методики диагностики, определение критериев самооценки и общественной оценки деятельности школы. 2. Своевременное плановое проведение мониторинга, разработка методики обработки информации и ее экспертизы

Недостаточное использование творческого потенциала педагогов в экспериментальной работе вследствие ее многоплановости и трудоемкости

1. Использование различных видов стимулирования участия педагогов в инновационной деятельности. 2. Обязательная популяризация достигнутых позитивных результатов.

Нечеткое представление у коллектива и общественности о ходе реализации инноваций, запланированных в Программе развития

1.Обязательная своевременная систематизация накопленных результатов, аналитическое обобщение их, коррекция и планирование дальнейшего развития эспериментальной работы. 2. Открытый характер проходящих инновационных проектов (публикации, общественная экспертиза, творческие семинары, Публичный отчет и др.)

Физические и 1. Четкая своевременная

102

психологические перегрузки, испытываемые участниками инновационной деятельности, негативно воздействующие на эмоционально-психологический климат в школьной образовательной среде

информация о целях, задачах и этапах проходящих инновационных процессов. 2.Спланированное системное психолого-педагогическое сопровождение инновационной образовательной деятельности.

103

Documents

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ