유아언어 교육: 7강

건국대학교 유아교육 권희경

읽기발달

1. 문식성 발달 연구의 시대적 흐름

① 성숙주의 읽기 준비도

게젤: 발달이 생물학적 성숙의 결과

Morphett and Washburne(1931): 6세 6개월->읽기에 필요한 정신적 과정이 저절로 펼쳐짐

- 1920, 30년대 문자 언어교육에 영향

- 준비되었을 때 가르치는 것이 가장 효과

- 색칠하기, 종이 자르기, 모양 그리기, 그림 맞추기와

같은 읽기 학습을 위한 준비 활동

1) 읽기 준비도 관점

- 인지적, 사회적 신체적 준비

- 쓰기 교육은 유아가 충분히 읽을 수 있는 능력이

갖추어진 다음에 실시

- 읽기교육의 주류를 형성

② 행동주의 읽기 준비도

- 읽기를 배우기 이전에 ‘준비되어’ 있어야 한다

- 다양한 경험을 통해 준비된다.

- 선행기술을 가르쳐야 한다

- 1957년 소련의 인공위성(스푸트닠) 발사로 발달적

준비도(developmental readiness) 관점을 재검토

- Burner: 조기교육의 효과

- 읽기 과제를 제시할 때 쉬운 것에서 어려운 것의 순서로 적절히 배열

- 적절한 연습 기회를 제공

- 빨리 읽도록 준비시키는 것

- 성숙주의의 ‘준비도’ 개념이 행동주의적인 ‘준비도 가속화’ 개념으로 바뀐 것이다

- 쓰기에 대한 입장: 읽기 교육 이후에 실시 하는 것이 효과적

행동주의에 의한 읽기 준비도 관점

- 사회․언어학적 접근 및 상호작용적 이론에 근거

- 문자언어에 노출되는 과정 자체가 문자언어 발달에 중

요

- 형식적 교육을 받기 전에 읽거나 쓰는 유아

- 유아의 창안적 글자 쓰기

- 읽기 전에 쓰는 유아가 있다는 연구

2) 발생학적 문식성 관점

- 읽기와 쓰기: 상호연결 되어 발달하는 역동적이고 통합

적인 과정. 실제 생활의 장면에서 발생

- 책에 대해 관심을 보이거나, 끄적거리기로 쓰기, 책이나

잡지 등을 들고 읽는 척하는 행동들도 읽기․쓰기

- 인지적, 언어학적, 사회․문화적 맥락을 고려한 경험을

제공하는 것을 매우 중요

영유아 읽기와 쓰기에 필요한 지식

-> 능동적으로 구성하여 내면화

문자가 풍부한 환경이 중요

-> 영유아는 문자와 상호작용할 수 있는 기회를 풍부

하게 가진다

-읽기․쓰기를 하면서 영유아들은 문자가 기능적으로 사용된다

-영유아들은 점차 글자의 형태(forms of print)에 대해 관심을 가진다.

-영유아들은 문자의 표준성(conventions of print)에 대해 관심을 가진다.

-영유아의 문식성 발달에 있어서 매우 중요한 요소는 문식성이 풍부한 환경의 제공이다.

문식성 발달의 일반적 양상

2. 읽기 발달

읽기에 대한 정의

- 해독(decoding)과 의미를 이끌어내는 과정

- 문장을 읽는다: 문장에 대한 이해(comprehension)+통

찰력(insight),

사람의 삶과 연결->이해와 통찰력높아짐 문장의미 명확

- 글자에 대해 의미를 부여하고 그로부터 의미를 이끌어

내어 이해에 이르는 과정

- 영유아의 읽기와 성인의 읽기는 질적으로 다르다.

- 읽기:수용적 과정, 직접적으로 관찰 힘들다.

- 연구의 결과종합

첫째, 가정,학교에서 성인과의 책읽기 활동

둘째, 가족구성원들의 읽기행동->영유아의 읽기 발달에 영향

셋째, 일상생활+ 문자와의 다양한 상호작용+ 글자놀이

넷째, 글과 일상생활과의 관계 경험->??

읽기 발달에 관한 연구들 밝혀진 사실

① 문식성 발달의 시작(출생-3세)

문식성의 출현은 생애 초기

읽기, 쓰기와 관련된 활동

부모가 책, 신문, 편지, 전단지:인쇄 매체읽기

부모-자녀 책읽기

환경문자 읽기(표지판, 간판, TV 자막)

요리 순서법 읽기

형제자매 소리 내어 책읽기

맥기와 리치겔스의 연구(1996)

② 초보적 읽기(3세-5세)

과자이름, 음식점 표시, 도로표지판, 버커킹, 매실주스, 초롱이:글자를 안다

글자가 의미를 전달

그림과 글자가 상징하는 것을 이해

글자 인식/글자가 의사소통의 수단

글자의 명칭, 형태, 특질

글을 읽을 때 맥락에 의존

지속적인 읽기 활동:이야기 전개 순서/인과관계/내용추론

③실험적 읽기(5세-7세)

이전의 수준보다 훨씬 더 표준적

• 철자와 소리는 서로 연관

• 자기가 읽는 것/어른이 읽는 것 다르다

• 의미 구성전략을 지속적으로 활용한다.

• 모든 철자 이름과 형태를 안다

• 읽기:철자->단어

• 문어식 읽기: 있었습니다. 했습니다.

• 글자를 손가락으로 짚으면서 읽는다.

출처: McGee & Richgels(1996): Literacy’s beginnings: Supporting young readers and writers. 김명순, 신유림 공역(2000). 영유아의 문해발달 및 교육, 서울: 학지사

표의체계: 단어를 통단위로 학습한다

환경속의 인쇄물에 관심을 갖게 한다

자모체계: 단어를 인식하기 위해 철자를 사용한다

낱자에 초점을 두게 한다

철자체계: 단어 속의 패턴을 보기 시작한다

단어군에 초점을 두게 한다

출처: Jalongo, M.R.(2000). Early childhood language arts(3rd ed.).

Needham Heighs, MA: Allyn and Bacon

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