1

دولة الإمارات العربية املتحدة

وزارة الرتبية والتعليم

رئي�س اللجنة:

جامعة زايد د. ن�رص حممد عارف

جلنة الت�أليف:

منطقة ال�شارقة التعليمية اأ. علياء عبداهلل الدروي�شي

منطقة ال�شارقة التعليمية اأ. فاطمة حممد ح�شن

منطقة راأ�س اخليمة التعليمية اأ. فاطمة مفتاح اخلاطري

اإدارة املناهج اأ. هدى علي بن �شامل

التدقيق اللغوي:

اإدارة املناهج اأ. اأحمد عي�شى عرابي

الإخراج الفني:

اإدارة املناهج اأ. ر�شا حممد اخلطيب

اإدارة املناهج اأ. دانــة ف�ؤاد اخلطيب

دليل المعلم إلى كتاب التربية اإلسالميةالصف السابع

حق�ق الطبع والن�رص والت�زيع حمف�ظة - ل�زارة الرتبية والتعليم بدولة الإمارات العربية املتحدة

اإدارة املناهج - الطبعة الأوىل - 1429 - 1430 هـ / 2008 - 2009 م

2

3

محتوى كتاب المعلم للصف السابع

رقم الصفحة الموضوع

المقدمة 5

7 ال�شرتاتيجية العامة لتناول حمت�ى كتاب الرتبية الإ�شالمية

8 حماور منهج الرتبية الإ�شالمية لل�شف ال�شابع

9 ت�زيع اخلطة للف�شل الدرا�شي الثاين

9 ت�زيع م��ش�عات اجلزء الثاين على عدد احل�ش�س الدرا�شية

11 ن�اجت التعلم واملهارات التي ت�شمنها اجلزء الثاين

18 مك�نات الدر�س الأ�شا�شية

19 اخلط�ات العامة لتناول حمت�ى الدر�س

22 التخطيط الدر�شي ملح�ر العقلية الإميانية

45 التخطيط الدر�شي ملح�ر ال�شرية النب�ية وال�شخ�شيات

73 التتخطيط الدر�شي ملح�ر الإن�شان والك�ن

4

5

مقدمةاحلمد هلل وال�شالة وال�شالم على ر�ش�ل اهلل معلم اخلري للنا�س اأجمعني...

القيم بناء منظ�مة متنا�شقة متناغمة من الأمام نح� اإىل ال�شابع، ومن خالله نتحرك خط�ة لل�شف الإ�شالمية الرتبية اإىل كتاب املعلم اأن نقدم لكم دليل ي�شعدنا

واملعارف التي ت�شهم يف تك�ينكم العلمي وال�شل�كي، ونفتح اأمامكم اآفاقا اأرحب، وجمالت اأو�شع للتعلم امل�شتمر وال�شتزادة الدائمة من نهر العلم الإ�شالمي اخلالد

الذي ل ين�شب ول يت�قف.

وكما �شتالحظ�ن يف هذا الكتاب اأننا حر�شنا على تر�شيخ املهارات العقلية والأدائية بجانب حر�شنا على ت��شيع دائرة القيم الإ�شالمية من خالل الرتكيز على القيم

اجلماعية التي ت�شهم يف بناء جمتمع �شحي متما�شك اآمن، م�شتقر، مبدع، ومنتج، اأ�شيل يف اأخالقياته وقيمه وي�شابق الزمن يف و�شائله واإداراته، هذا احلر�س دفعنا

اإىل اأن نفتح اآفاق املعرفة اأمام املتعلمني ونحفزهم على التفكري الإبداعي امل�شتقل والتعلم الذاتي امل�شتمر.

ومع كل ذلك ندرك اإدراكا يقينا اأن جناح هذا املنهج يف حتقيق غاياته وال��ش�ل اإىل مقا�شده يت�قف على تعاون املعلمني واملعلمات واأولياء الأم�ر فبدون دعمهم

وم�شاندتهم وم�شاركتهم الفعالة يف البناء على هذا املنهج ويف ت��شيع اأفقه واإثرائه باأفكارهم وجتاربهم �شيك�ن البناء ناق�شا بل اإنه لن يحقق الغايات التي عملنا من

اأجلها، لذلك فاإننا نرج� من هيئة التدري�س واأولياء الأم�ر اأن يتفاعل�ا مع هذا املنهج فهما واإ�شافة ونقدا وتق�ميا فمن خالل تفاعلهم هذا تتحقق اأهدافنا جميعا يف

تك�ين جيل امل�شتقبل القادر على اأن يعي�س ع�رصه متم�شكا بقيم دينه.

واهلل من وراء القصد وهو يهدي السبيل

لجنة التأليف

6

7

االستراتيجية العامة لتناول محتوى كتاب التربية اإلسالمية :

1. توزيع اخلطة الدرا�سية للف�سل الدرا�سي الثاين .2. توزيع مو�سوعات اجلزء الثاين على عدد احل�س�ص الدرا�سية .

3. نواجت التعلم واملهارات التي ت�سمنها اجلزء الثاين .4. مكونات الدر�ص الأ�سا�سية .

5. اخلطوات العامة لتقدمي حمتوى الكتاب لل�سف ال�سابع .6. التخطيط الدر�سي .

محتوى كتاب المعلم للصف السابعالجزء الثاني

8

محاور منهج التربية اإلسالميةللصف السابع

اجلزء الثاني

العقلية اإلميانيةالوحي اإللهي

اإلنسان والكون

السيرة النبويةوالشخصيات

العقليةاإلميانالقرآناملنهجية

الكرمي

السنةالنبوية

األسوةاحلسنة

مناذجاإلقتداء

الكرامة البشرية

البيئة

- الودود الرحيم جل جالله

- الكرمي الغفور جل جالله- املغيث السالم

جل جالله.- اآلداب اإلجتماعية بني املسلمني )سورة

احلجرات4(.- آداب التعامل

مع الناس )سورة احلجرات5(.

- التفكر والتدبير في اآلفاق واألنفس.

- القلب محل نظر اهلل تعالى- تغيير املنكر

- التوبة.

- غزوة اخلندق- صلح احلديبية

- فتح مكة- عام الوفود- رحيل نبي

األمة صلى اهلل عليه وسلم.

- صالح الدين األيوبي- أم عمارة

)نسيبة بنت كعب األنصارية(

- تعارف األمم- نعمة املاء

9

الوحي الإلهي

عو

مج

امل

املحور ال�ساد�ص

الإن�سان والكون

عو

مج

امل

املحور اخلام�ص

ال�سرية النبوية

وال�سخ�سيات

عو

مج

امل

املحور الرابع

العقلية الإميانيةالمحاور

ال�سنة القراآن البيئة الكرامة الب�رشية ال�سخ�سياتالأ�سوة

احل�سنةالعقلية املنهجية الإميان عدد

6الحصص 4 4 2 2 12 4 8 9 3 6

35 ح�سة العدد اإلجمالي

الصف السابع/ توزيع الخطة للفصل الدراسي الثاني:

عدد الحصص الموضوعات المحور2 1. الودود الرحيم جل جالله.

العقلية الإميانية

2 2. الكرمي الغفور جل جالل.3 3. التفكر والتدبر يف الآفاق والأنف�ص.2 4. �سورة احلجرات 4 ) الآداب الجتماعية بني امل�سلمني(.2 5. املغيث ال�سالم جل جالله .2 6. حديث �رشيف: القلب حمل نظر اهلل تعاىل.

13 المجموع

2. توزيع موضوعات الجزء الثاني على عدد الحصص الدراسية:

10

تابع/ 2. توزيع موضوعات الجزء الثاني على عدد الحصص الدراسية:

عدد الحصص الموضوعات المحور2 1. غزوة اخلندق.

ال�سرية النبوية

وال�سخ�سيات

2 2. �سلح احلديبية.3 3. �سورة احلجرات )5( اأدب التعامل مع النا�ص.2 4. فتح مكة.1 5. عام الوفود .1 6. رحيل نبي الأمة �سلى اهلل عليه و�سلم.2 7. حديث �رشيف )تغيري املنكر(.2 8. القائد �سالح الدين الأيوبي.2 9. اأم عمارة )ن�سيبة بنت كعب الأن�سارية(.

16 المجموع

عدد الحصص الموضوعات المحور2 1. تعارف الأمم.

2الإن�سان والكون 2. حديث �رشيف )التوبة(.2 3. نعمة املاء.6 المجموع

35 المجموع الكلي

11

3. نواتج التعلم والمهارات التي تضمنها الجزء الثاني:

مهارات التفكير

المهارات األدائية المفاهيم القيم نواتج التعلم الموضوعات امحور

8حتديد

الأ�سباب

8التدليل

8الت�سنيف

��8�سفات اهلل

واأ�سماوؤه

8 الإميان

ب�سفات اهلل

واأ�سماوؤه.

�8ي�ستنتج اآثار معرفة اأن اهلل ودود

رحيم يف �سلوك امل�سلم.

�8يتخلق ب�سفتي الود والرحمة

امل�ستمدة معانيها من اأ�سماء اهلل

احل�سنى و�سفاته العليا.

8 الودود الرحيم

يةمان

إلية ا

قليلع

ا

8حتديد

الأ�سباب

8الإ�ستنتاج

8التوقع

�8 القراءة

ال�سليمة

لالأحاديث

ال�رشيفة.

�8 حفظ �ستة

اأحاديث

بدقة.

�8�سفات اهلل

واأ�سماوؤه

�8 الإميان

ب�سفات اهلل

واأ�سمائه.

�8ي�ستنتج اآثار معرفة اأن اهلل كرمي

غفور يف �سلوك امل�سلم.

�8يتخلق ب�سفتي الكرم والعفو

امل�ستمدة معانيها من اأ�سماء اهلل

احل�سنى و�سفاته العليا.

8 الكرمي الغفور

8ال�ستنتاج

8التفكر

8التوقع

8البحث

8التدبر

8التفكر

8الآفاق

8الأنف�ص

8التدبري

والتفكر.

�8يو�سح كيفية التدبر والتفكر يف

اآيات اهلل تعاىل يف الكون.

8يحر�ص على التدبر والتفكر.

8يبني كيفية التدبر والتفكر يف

خلق النف�ص الب�رشية.

8يحلل اأثر التدبر والتفكر يف

الرقي الب�رشي.

8 التفكر والتدبر يف الآفاق والأنف�ص

12

3. نواتج التعلم والمهارات التي تضمنها الجزء الثاني:

مهارات التفكير

المهارات األدائية المفاهيم القيم نواتج التعلم الموضوعات امحور

8ال�ستدلل

8ال�ستنتاج

8التحليل

�8التذكر

�8 التعليل.

�8التالوة

ال�سحيحة.

�8حفظ �سورة

احلجرات

.)4(

��8املفاهيم

الواردة يف

احلجرات )4(

8 حب تالوة

القراآن الكرمي

�8فهم معاين

ال�سورة.

�8القيم الواردة

يف �سورة

احلجرات

�8ي�سمع �سورة احلجرات )4(.

�8يف�رش معاين املفردات الواردة يف �سورة

احلجرات )4(.

�8ي�ستنتج الأفكار الرئي�سية من �سورة

احلجرات )4(.

�8ي�ستخل�ص التوجيهات والأحكام من

�سورة احلجرات )4(.

8 �سورة احلجرات )4(

) الآداب الإجتماعية بني امل�سلمني (

يةمان

إلية ا

قليلع

/ اع

تاب

8التحليل

8ذكر الأ�سباب

�8 القراءة

ال�سليمة

لالأحاديث

ال�رشيفة.

�8 حفظ �ستة

�8�سفات اهلل

واأ�سماوؤه

�8 الإميان

ب�سفات اهلل

واأ�سماوؤه.

�8ي�ستنتج اآثار معرفة اأن اهلل هو ال�سالم

يف �سلوك امل�سلم.

�8يتخلق بالأخالق احل�سنة امل�ستمدة

معانيها من اأ�سماء اهلل احل�سنى و�سفاته

العليا.

8 املغيث ال�سالم

8ال�ستنتاج

8الت�سنيف

8التوقع

8النقد

8البحث

8القراءة ال�سليمة

للحديث

ال�رشيف.

8حفظ احلديث

بدقة.

8اخال�ص النية

والعمل.

8اخال�ص النية

والعمل.

�8ي�سمع احلديث ال�رشيف.

8ي�رشح معاين احلديث ال�رشيف.

8ي�ستنتج الأفكار الرئي�سية من احلديث.

8ي�ستخل�ص التوجيهات والإر�سادات

من الأحاديث.

�8يلتزم مبا ورد يف الأحاديث من

توجيهات واأحكام.

�8يعرف راوي احلديث.

�8 حديث �رشيف: القلب حمل نظر اهلل تعاىل

13

3. نواتج التعلم والمهارات التي تضمنها الجزء الثاني:

مهارات التفكير

المهارات األدائية المفاهيم القيم نواتج التعلم الموضوعات امحور

8التوقع

8ال�ستنتاج

8حتديد

الأ�سباب

�8التالوة

ال�سحيحة.

�8حفظ �سورة

احلجرات

.)4(

��8اخلندق

8 حب الر�سول

�سلى اهلل

عليه و�سلم

املجاهد

ال�سجاع.

�8ي�رشد ب�سكل موجز اأحداث غزوة

اخلندق.

�8يحلل نتائج زوة اخلندق.

�8ي�ستخل�ص الدرو�ص والعرب من غزوة

اخلندق.

8 غزوة اخلندق

اتصي

شخوال

ية نبو

ة الير

سال

8حتديد

الأ�سباب

والنتائج

8ال�ستنتاج

�8 القراءة

ال�سليمة

لالأحاديث

ال�رشيفة.

�8 حفظ �ستة

�8ال�سلح

8احلديبية

8 حب الر�سول

�سلى اهلل

عليه و�سلم

وطاعته.

�8يذكر وقائع �سلح احلديبية ب�سورة

خمت�رشة.

�8يعدد نتائج �سلح احلديبية.

8ي�ستنتج الدرو�ص والعرب.

8 �سلح احلديبية

8ااملقارنة

8البحث

8التالوة

ال�سحيحة.

8حفظ �سورة

احلجرات.

8املفاهيم

الواردة يف

احلجرات.

8حب تالوة

القراآن الكرمي

وفهم معانيه.

8القيم الواردة

يف الآيات.

�8ي�سمع �سورة احلجرات )5(.

8يف�رش معاين املفردات الواردة يف �سورة

احلجرات )5(.

8ي�ستنتج الأفكار الرئي�سية من الآيات.

8ي�ستخل�ص التوجيهات والأحكام من

الآيات.

8 �سورة احلجرات )5(

14

3. نواتج التعلم والمهارات التي تضمنها الجزء الثاني:

مهارات التفكير المهارات األدائية المفاهيم القيم نواتج التعلم الموضوعات امحور

8ال�ستنتاج

8حتديد الأ�سباب

والنتائج

8الت�سنيف

�8تنظيم املعلومات

��8اخلندق

8 حب الر�سول

�سلى اهلل عليه

و�سلم املجاهد

ال�سجاع.

�8يذكر اأحداث فتح مكة ب�سكل وا�سح

وخمت�رش.

�8يحلل نتائج فتح مكة.

�8ي�ستخل�ص الدرو�ص والعرب.

8 فتح مكة

اتصي

شخوال

ية نبو

ة الير

سال

8ال�ستنتاج

8توقع النتائج

�8عام الوفود8 معاملة النا�ص .

�8يتعرف جانبا من حياة الر�سول �سلى اهلل

عليه و�سلم يف كيفية تعامله مع الوفود.8 عام الوفود

8ال�ستنتاج

8التوقع8وفاة الر�سول

8حب الر�سول

�سلى اهلل عليه

و�سلم والتاأ�سي به

وتطبيق �سنته.

�8يبني حادثة وفاة الر�سول �سلى اهلل عليه

و�سلم.

8يذكر مواقف بع�ص ال�سحابة من وفاة

الر�سول �سلى اهلل عليه و�سلم.

8يحر�ص على التاأ�سي بالر�سول �سلى اهلل

عليه و�سلم.

8 رحيل نبي الأمة �سلى اهلل عليه و�سلم

15

3. نواتج التعلم والمهارات التي تضمنها الجزء الثاني:

مهارات التفكير

المهارات األدائية المفاهيم القيم نواتج التعلم الموضوعات امحور

8النقد

8البحث

�8القراءة ال�سليمة

للحديث

ال�رشيف.

��8تغيري املنكر 8 تغيري املنكر

�8ي�سمع احلديث ال�رشيف.

�8ي�رشح معاين احلديث ال�رشيف.

�8ي�ستنتج الأفكار الرئي�سية من الأحاديث.

�8ي�ستخل�ص التوجيهات والإر�سادات من

الأحاديث.

�8يلتزم مبا ورد يف الأحاديث من توجيهات

واأحكام.

�8يعرف راوي احلديث.

8 حديث :

" تغيري املنكر "

اتصي

شخوال

ية نبو

ة الير

سال

8ال�ستنتاج

8تنظيم املعرفة

�8القيادة

8 التمثل ب�سالح

الدين يف �سجاعته

وخدمته للدين

واحلق .

�8يتعرف جانبا من �سرية القائد املجاهد �سالح

الدين الأيوبي.

�8ي�ستخل�ص الفوائد والعرب من درا�سة �سرية القائد

�سالح الدين.

�8يثمن جهود القائد �سالح الدين يف ا�سرتجاع

مقد�سات امل�سلمني والذود عنها.

8 القائد �سالح الدين الأيوبي

8ال�ستنتاج

8تنظيم املعرفة8وفاة الر�سول

8حب الر�سول

�سلى اهلل عليه

و�سلم والتاأ�سي به

وتطبيق �سنته.

�8يبني حادثة وفاة الر�سول �سلى اهلل عليه

8يذكر مواقف بع�ص ال�سحابة من وفاة الر�سول

�سلى اهلل عليه و�سلم.

8يحر�ص على التاأ�سي بالر�سول �سلى اهلل

8 رحيل نبي الأمة �سلى اهلل عليه و�سلم

16

مهارات التفكير

المهارات األدائية المفاهيم القيم نواتج التعلم الموضوعات امحور

8ال�ستنتاج

8تنظيم املعرفة

8التوقع��8الت�سحية

8 التمثل باأم

عمارة يف

ت�سحياتها

ودفاعها عن

الإ�سالم.

�8يذكر جوانب من حياة اأم عمارة ول �سيما فيما

يتعلق مبواقفها البطولية يف الغزوات.

�8يعرب عن فخره واعتزازه مبواقف اأم عمارة

البطولية.

�8ي�ستخل�ص اأهم الفوائد والدرو�ص من �سرية اأم

عمارة ر�سي اهلل عنها.

8 اأم عمارة ن�سيبة بنت كعب

الأن�سارية

ية نبو

ة الير

سال

اتصي

شخوال

8ال�ستنتاج

8اإدراك

العالقات

8البحث

8التعارف بني

ال�سعوب

8الأخوة

الإن�سانية

8 التعارف بني

ال�سعوب

8 الأخوة

الإن�سانية

�8يبني احلكمة من خلق النا�ص �سعوبا وقبائل.

�8ي�ستنتج اأن اهلل خلق جميع ما يف الكون وفق

قاعدة التنوع والتعدد.

�8يو�سح اأن العامل امل�سرتك بني جميع النا�ص هو اأن

ربهم واحد.

8يحدد موقف امل�سلم من تعدد ال�سعوب وتنوعها.

8 تعارف الأمم

ونلك

واسان

إلنا

8املقارنة

8املالحظة

8ال�ستنتاج

8 القراءة

ال�سليمة للحديث

ال�رشيف.

8 حفظ احلديث

بدقة

8التوبة 8 التوبة

�8ي�سمع احلديث ال�رشيف.

8ي�رشح معاين احلديث ال�رشيف.

8ي�ستخل�ص التوجيهات والإر�سادات من

الأحاديث

8 يلتزم مبا ورد يف الأحاديث من توجيهات

واأحكام.

8يعرف راوي احلديث.

8 حديث �رشيف

التوبة

3. نواتج التعلم والمهارات التي تضمنها الجزء الثاني:

17

3. نواتج التعلم والمهارات التي تضمنها الجزء الثاني:

مهارات التفكير

المهارات األدائية المفاهيم القيم نواتج التعلم الموضوعات امحور

8 حل

امل�سكالت

8 الع�سف

الذهني

�8 نعمة املاء

8 البيئة البحرية

8 نعمة املاء

8 البيئة البحرية

�8 يك�سف �رش العالقة بني وجود املاء واحلياة على

الأر�ص.

�8يعدد الوظائف املتنوعة للماء.

�8يعرب عن اإنكاره لإ�رشاف يف ا�ستخدام املياه.

�8يبني اآيات اهلل تعاىل يف البيئة البحرية.

�8يكت�سف بدائع �سنع اهلل تعاىل يف البحر.

�8يقرتح حلول مل�سكلة اختالل التوازن يف البيئة

البحرية.

8 نعمة املاء

ونلك

واسان

إلنا

أخي املعلمتفهم أوضاع طالبك وتذكر أنه مثلما حتفزهم كلمات التشجيع وعبارات الثناء، فقد تكسر

أحالمهم عبارات السخرية والتهكم.

18

4 - مكونات الدرس األساسيةعبارات قصيرة مختصرة موجهة للطالب، حتتوي نصائح وتوجيهات

حتثه على تطبيق القيم التي يهدف إليها الدرس.

أنشطة تقوميية

هذا الدرس يعلمني

أنشطة الطالب تعرف أهداف الدرس

همسة في أذنك

كلمات مضيئة

من املأثر عنهم

من هدي املصطفى

من كنوز املعرفة

من بستان املعرفة

إطارات إثرائية

أقرأ ألتعلم

عرض موضوع الدرس بطريقة احلوار أو القصة

أو املواقف أو األمثلة

دروس منهج الصف السابع

أستخدم مهاراتي

أنشطة مصممة لتدريب املتعلمني على توظيف مهاراتهم العقلية والعملية من أجل حتقيق التعلم وتعميق فهم موضوع الدرس وتنفيذها بإشراف املعلم وتوجيهه

إطارات إثرائية ملوضوع الدرس حتتوي معلومات أو أحاديث أو آيات

مرتبطة مبوضوع الدرس

19

5 - الخطوات العامة لتناول محتوى الدرس:

1.التمهيد والتحفيز:مهد للدر�ص اجلديد لإثارة انتباه الطالب ، وميكن اأن يكون ذلك عن طريق طرح م�سكلة ي�ساهم يف حلها مو�سوع الدر�ص اأو مراجعة لدرو�ص

�سابقة اأو ق�سة اأو موقف اأو عر�ص �سورة ومناق�ستها .

2.عرض أهداف الدرس:اعر�ص اأهداف الدر�ص ) هذا الدر�ص يعلمني ( مناق�سا احلقائق والقيم واملهارات املطلوب تعلمها من خالل الدر�ص .

3. تقديم املوضوع:اعر�ص مادة الدر�ص موظفا و�سائط التعلم و الأن�سطة والأمثلة وطرق التدري�ص املنا�سبة واملعينة يف تو�سيح الدر�ص مراعيا اأن يكون ذلك كله حمققا

لأهداف التعلم .

4.تنفيذ أنشطة التعلم ) أستخدم مهاراتي (: وجه طالبك لتنفيذ اأن�سطة التعلم ) اأ�ستخدم مهاراتي ( وكن معينا لهم و مر�سدا .

درب طالبك على ا�ستخدام اأ�سلوب املجموعات اأو التعلم التعاوين يف تنفيذ الأن�سطة املخ�س�سة لذلك .

�سجع طالبك على التفكري واعمال العقل يف الأن�سطة التي تتطلب ذلك .

دربهم على تطبيق مهارات التفكري يف اأثناء تنفيذ الأن�سطة .

20

5.ختام الدرس: يف ختام در�سك اعر�ص ملخ�سا ملا مت تعلمه خالل الدر�ص ثم وجه الطالب لقراءة فقرة

) هم�سة يف اأذنك ( معززا ملا ورد فيها يف اإبراز القيم وو�سعها يف حيز التطبيق يف حياة و�سلوك الطالب.

نوع يف اأ�سلوب ختام الدر�ص مابني الأ�سئلة اخلتامية وعر�ص امللخ�ص وتوظيف املخططات الذهنية.

6. تنفيذ أنشطة الطالب: وجه طالبك لتنفيذ اأن�سطة الطالب والتي هي عبارة عن اأ�سئلة وتدريبات موجهة لقيا�ص

مدى حتقق اأهداف التعلم من ناحية واإثرائه من ناحية اأخرى.

7.اإلطارات اإلثرائية:وجه نظر الطالب لالإطارات الإثرائية يف الدر�ص والتي ميكنك ال�ستفادة منها يف اإثراء خرباتهم وتعزيز القيم امل�ستهدفة لديهم.

أخي املعلم، اقرأ واطلع على كل ما هو جديد في مادتك، اشترك في كل ورشة عمل ميكنك االشتراك فيها، كن متعلما نهما، اسأل طالبك، مدير املدرسة، أولياء األمور عن رأيهم فيما تقوم به، تقبل آراءهم برحابه صدر وطور من أدائك ومن مستوى اخلدمات التي

تقدمها . .

21

22

6 - التخطيط الدرسي للجزء الثاني من الكتاب

محتويات المحور

رقم الصفحة الموضوع م

23 الدر�ص الأول: الودود الرحيم. 1

26 الدر�ص الثاين: الكرمي الغفور. 2

30 الدر�ص الثالث:التفكر يف الآفاق والأنف�ص. 3

34الدر�ص الرابع: �سورة احلجرات )4(

)الآداب الجتماعية بني امل�سلمني (.

4

37 الدر�ص اخلام�ص: املغيث ال�سالم. 5

40 الدر�ص ال�ساد�ص: حديث �رشيف : القلب حمل نظر اهلل تعاىل. 6

أوال: المحور الرابع العقلية اإليمانية.

23

المحور: الرابع/ العقلية اإليمانية الدرس االول: الودود الرحيم جل جالله

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن

q يعرف كال من ا�سم اهلل تعاىل الودود والرحيم جل جالله.

q يعدد مظاهر حب اهلل تعاىل لعباده.

q يذكر ثمرات حمبة اهلل تعاىل للعبد.

q يبني �سعة رحمة اهلل تعاىل.

q يقارن بني رحمة اهلل تعاىل العامة واخلا�سة.

q يعدد بع�سا من اأ�سباب ا�ستحقاق املوؤمنني لرحمة اهلل اخلا�سة.

الت�رشيع ويف الكون يف تعاىل اهلل رحمة اآثار من بع�سا يعدد q

الر�سالمي.

q يحر�ص على التخلق ال�سلوكي ملعاين ا�سم اهلل الرحيم وا�سم اهلل

الودود جل جالله.

الوسائل التعليمية:

الكتاب املدر�سي، اأقرا�ص مدجمة، لوحات تو�سيحية.

أساليب التدربس:

q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين، تقدمي الأمثلة التعلم الذاتي.

مهارات التفكري:

املالحظة، ال�ستنتاج، البحث، الو�سف، النقد، التخيل، حل

امل�سكالت.

أنشطة وإثراءات تعزيزية:

ناق�ص الطالب فيما يلي وعززه :

ول يبغ�سه ما كل وجتنب وير�سى، يحب ما كل باتباع تعاىل اهلل حمبة q

ير�ساه.

q حمبة الآخرين واإرادة اخلري لهم.

q الرحمة بالنف�ص بتوجيهها لطاعة اهلل تعاىل.

q الرحمة بالآخرين والرفق بهم.

q عدم الياأ�ص اأو القنوط من رحمة اهلل تعاىل.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

عر�ص فقرة " اأحبك ربي " واترك الطلبة ي�ستنتجون عالمات

حمبة اهلل تعاىل لهذا العبد يف هدايته وملء خوائه الروحي بالإميان،

ورحمته واإر�ساده وتوفيقه، ثم عالمات حمبة هذا العبد هلل تعاىل

يف حب الإميان، وحب ال�سالة وحب القراآن وكراهية العودة اإىل

الكفر..

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الوى

تق ال

ن،عاو

لتة، ا

حملر

ن، اخري

اآلحبة

يف مثار

إليص، ا

خالاإل

ىل، تعا

هلل ة ا

حبم

24

إجراءات الدرس:

اعر�ص حماور الدر�ص بال�رشح والتو�سيح من خالل احلوار

واملناق�سة:

q املحور الأول: ا�سم اهلل الودود

معنى ا�سم اهلل تعاىل الودود.

مظاهر ود اهلل تعاىل لعباده.

اأ�سباب الو�سول اإىل ود اهلل تعاىل.

ثمرات حمبة اهلل تعاىل للعبد.

q املحور الثاين:

معنى الرحيم.

�سعة رحمة اهلل تعاىل.

رحمة اهلل تعاىل قد �سبقت غ�سبه.

رحمة اهلل تعاىل عامة وخا�سة.

من اأ�سباب ا�ستحقاق رحمة اهلل تعاىل اخلا�سة.

رحمة اهلل تعاىل ل مم�سك لها.

من اآثار رحمة اهلل تعاىل.

q املحور الثالث: با�سمك اهلل اأحيا

انتقل إىل فقرة )أستخدم مهاراتي(:أتدبر:

الآية الكرمية وحاور الطلبة فيها ل�ستنتاج الرحمة العامة 11 اعر�ص .

التي و�سعت كل �سيء، والرحمة اخلا�سة التي هي للذين يتقون،

ثم اأ�سباب ا�ستحقاق هذه الرحمة اخلا�سة من الت�سديق بالإميان

والتقوى وال�ستجابة لأوامر اهلل تعاىل وطاع

اعر�ص الن�سو�ص واطلب من الطلبة ا�ستنتاج اأ�سباب اأخرى 21 .

للرحمة اخلا�سة كقيام الليل والدعاء و�سلة الرحم.

31 اعر�ص احلديث ال�رشيف ودع الطلبة ي�ستنتجون دللت حب .

اهلل العظيم لعباده اإذ جعل نفعهم من اأحب الأعمال اإليه، وجعل

عونهم اأعظم ثوابا عنده عز وجل من العتكاف، وما اأعده

لكل �ساع يف عونهم من ثواب عظيم.

41 من .h اعر�ص الن�ساط وناق�ص الطلبة فيما نبه اإليه الر�سول

،h تت�سح بالقتداء العملي ال�سلوكي به h اأن دلئل حمبته

فال�سادقون يف حمبته هم الذين ي�سدقون يف القول ويوؤدون

الأمانة ويح�سنون اإىل اجلار.

أدلل: حاور الطلبة يف الن�ساط واطلب منهم ال�ستدلل على حب

اهلل تعاىل للمذكورين فيما يلي:

:h اأ. من الأدلة حب اهلل تعاىل للر�سول

25

ـ رفع ذكره يف الدنيا والآخرة فال يقال ل اإله اإل اهلل اإل قيل حممد ر�سول اهلل.

ـ جعل اتباعه �سببا ملحبة اهلل تعاىل و�سببا ملغفرة الذنوب: زبڦ ڦ ڦ ڦ

ڄ ڄ ڄ ڄ ڃ ڃ ڃڃ چ چ چرب]اآل عمران: 31[.ـ اأكرمه اهلل باملقام املحمود يوم القيامة.

ب. املتحابون يف اهلل ، فقد جعل لهم منابر من نور يوم القيامة

يغبطهم عليها النبيون وال�سهداء.

اأتاأمل: اعر�ص الن�ساط وا�ستمع اإىل توقعات اللبة يف حال حرمان

الإن�سان من حا�سة ال�سم.

6. اأ�سنف: اعر�ص الن�ساط واطلب من الطلبة ت�سنيف الرحمات

اإىل رحمات خا�سة كاحلكمة ، ودخول اجلنة ولذة مناجاة اهلل تعاىل

والتوبة وال�سحبة ال�ساحلة و مغفرة الذنوب ثم املغفرة العامة كنزول

املطر، تنف�ص الهواء وال�سحة واإنبات الأر�ص .

أنشطة وإثراءات تعزيزية:ناق�ص الطالب فيما يلي وعززه:

حمبة اهلل تعاىل باإتباع كل ما يحب وير�سى، وجتنب كل ما يبغ�ص

ول ير�سى.

حمبة الـاآخرين واإرادة اخلري لهم.

الرحمة بالنف�ص بتوجيهها لطاعة اهلل تعاىل

الرحمة بالآخرين والرفق بهم.

عدم الياأ�ص اأو القنوط من رحمة اهلل تعاىل.

دليل التقويم:

النشاط األول:

يدل دعاء النبي h على رحمته بقومه وراأفته بهم .

ي�سدد جوارحهم ملا فيه اخلري وي�ستجيب دعاءهم و يعطهم �سوؤلهم

ويعيذهم من كل �سوء .

يدل على عظيم حمبة اهلل تعاىل لعباده .

النشاط الثاني :جميعهم حر�ص على حب اهلل تعاىل يف ال�ستجابة ملا يحب عز وجل

عدا الطالب الثالث الذي قدم اإر�ساء املدرب واإ�سحاك اجلمهور

الطالبي على ر�سا اهلل تعاىل الذي حرم الت�سبه بالن�ساء .

الذين لهم حظ من ا�سم اهلل الرحيم الواردون يف العبارات التالية

جميعهم عدا الذي تخلى عن �سديقه وال�سديد يف الن�سح والذي

ينظر اإىل الع�ساة بالزدراء والفخر بالنف�ص .

النشاط الثالث :الإجابة وا�سحة من خالل الدر�ص.

النشاط الرابع: دللة على رحمته عز وجل بعباده وعدله بهم.

لأن رحمة اهلل تعاىل ل تنقطع اأبدا مفتوحة اأبوابها بالليل والنهار.

26

المحور: الرابع/ العقلية اإليمانية الدرس الثاني: الكريم الغفور جل جالله

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن يتوقع من الطالب يف نهاية الدر�ص اأن :

q يعرف ا�سم الكرمي والغفور جل جالله .

q يعدد بع�سا من مظاهر كرم اهلل تعاىل لالإن�سان.

q يبني بع�سا من اأ�سباب اإكرام اهلل تعاىل لعباده .

q يعرف ا�سم اهلل الغفور جل جالله .

q يعدد مظاهر �سرت اهلل تعاىل لعباده .

q ي�سف �سعة رحمة اهلل تعاىل

q يحدد الذنب الذي ل يغفر عند اهلل تعاىل .

q يعدد بع�سا من اأ�سباب مغفرة الذنوب .

q يبني ثواب ال�ستغفار .

q يحفظ دعاء �سيد ال�ستغفار .

q يحرص على التخلق السلوكي ملعاني اسم اهلل الغفور والكرمي

الوسائل التعليمية:

الكتاب املدر�سي، اأقرا�ص مدجمة، لوحات تو�سيحية.

أساليب التدربس:

q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين، تقدمي الأمثلة، التعلم الذاتي.

مهارات التفكري:

حتديد الأ�سباب، ال�ستنتاج، البحث، الو�سف، التوقع.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

اأعر�ص فقرة »اأقرا واأتعلم » واترك كل جمموعة ت�ستنتج عبارة

منا�سبة تكمل بها الفقرة مثل: )ويعلن يف الوجود اأن اهلل عظيم

كرمي ( اأو غري ذلك من العبارات املنا�سبة ، ثم اخرت اأف�سلها واكتبها

على ال�سبورة.

إجراءات الدرس:

اعر�ص حماور الدر�ص بال�رشح والتو�سيح من خالل احلوار

واملناق�سة:

q املحور الأول: ا�سم اهلل تعاىل الكرمي:

معنى الكرمي.

من مظاهر كرم اهلل تعاىل لالإن�سان.

من اأ�سباب اإكرام اهلل لعباده.

من يهن اهلل فال مكرم له.

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الفار

تغالس

ن، اري

آلخم ا

رتااح

م، سال

االهلل و

بازة

لعة، ا

هم ال

لو،ع

رملك

ابة

تو ال

رت،س

ال

27

q املحور الثاين: ا�سم اهلل تعاىل الغفور

معنى ا�سم اهلل تعاىل الغفور

مظاهر �سرت اهلل تعاىل لعباده .

ل اأحد ميلك املغفرة اإل اهلل تعاىل .

�سعة مغفرة اهلل تعاىل.

الذنب الذي ل يغفر.

من اأ�سباب مغفرة الذنوب.

ثواب امل�ستغفرين لربهم.

q املحور الثالث: با�سمك اهلل اأحيا

انتقل إىل فقرة )أستخدم مهاراتي(:

· اأتدبر اآيات اهلل و�سنة نبيه:ميكن ت�سوير ال�سفحة التي ورد فيها تف�سري الآية من مفاتيح الغيب

وعر�سها على املجموعات الطالبية ، اأو عر�ص ال�سحفة مكربة من

الكتاب على مراأى جميع الطلبة اأو الإتيان بكتاب التف�سري وتكليف

اأحد الطلبة بقراءة جهرية للجزء املراد تف�سريه مع الرتكيز يف اأثناء

احلوار على اإظهار �سورة النقياد البهيمي للع�ساة خلف ال�سيطان

،وتكرمي اهلل لالإن�سان يف حتذيره من ذلك.

حماورة الطلبة يف عالقة القلم بتكرمي اهلل والتي تبدو يف كون

القلم رمز العلم الذي اأكرم اهلل به الإن�سان ، وميزه به عن غريه

من املخلوقات مبا يف ذلك املالئكة.

اعر�ص احلديث ال�رشيف وناق�ص الطلبة يف واجب امل�سلم

نحو نف�سه والآخرين من حيث الإكثار من الدعاء بخري الدنيا

وباأعلى مراتب الآخرة كما قال h: ))اإذا �ساألتم اهلل فا�ساألوه

الفردو�ص الأعلى؛ فاإنه و�سط اجلنة واأعالها، و�سقفه عر�ص

الرحمن((رواه البخاري

اعر�ص احلديث وحاور الطلبة يف مدلول ال�ستغفار عقب

ال�سالة .من حيث كونه تدريبا للموؤمن اأن ل يعتقد الكمال

يف عمله واأنه خال من النق�سان ، في�ستغفر اهلل ثالثا اعرتافا

بالق�سور عن القيام بعبادة تليق بكمال اهلل تعاىل .

اعر�ص قول اأبي �سليمان اخلطابي ودع الطلبة ي�رشحون مظاهر

الكرم الإلهي على اخللق التي ي�سري اإليها قول اخلطابي من حيث

اإنه عز وجل يتف�سل على العباد بالنعم دون اأن يكون لهم حق

فيها _ ويتربع بالإح�سان عليهم دون مقابل منهم ،ويغفر ذنوبهم

ويعفو عن م�سيئهم .

اعر�ص الن�ساط واترك الطلبة ي�سفون حال �سارب اخلمر ثم

ي�ستنتجون كرم اهلل تعاىل يف حترمي اخلمر على الإن�سان .

28

حاور الطلبة يف الأمور الأربعة وا�ستمع اإىل اإجاباتهم وعزز

ال�سحيح منها .

اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف الأمور التي �سرتها اهلل: اجلن

وال�سياطني ، املكروبات ، �ساعة املوت ، ليلة القدر ، �ساعة

الإجابة يوم اجلمعة .

اعر�ص ن�ساط: )اأتوقع( وا�ستمع اإىل اإجابات الطلبة.

االتجاهات السلوكة والوجدانية:

q الإكثار من ال�ستغفار وعدم الغرتار بكمال الطاعة .

qال�سرت على الآخرين والتجاوز عن �سيئاتهم .

qاإكرام النف�ص والآخرين .

qالعتزاز بدين اهلل تعاىل وبطاعته .

qاللتجاء اإىل اهلل تعاىل عند احلاجة فهوالكرمي الذي ل يرد �سائال يقف

ببابه .

أخي املعلم، تابع كل جديد وكن مرجعا لطالبك وزمالئك، فاملعلم صاحب رسالة ال ينقطع عن طلب العلم مهما بلغت معرفته وتقدم به العمر، وال يجد

حرجا في التعلم حتى من طالبه.

29

دليل التقويم:

النشاط األول:

1. خلقه بيده ونفخ فيه من روحه واأ�سجد له مالئكته وجعله حمور الر�سالت ال�سماوية وف�سله على باقي املخلوقات ، وخلق له ما يف

الأر�ص جميعا و�سخر له كونه .

2. الفئة التي اأهانت نف�سها هي التي اتبعت اإبلي�ص و�سدق عليهم ظنه فاأ�سلهم والتي اأكرمت نف�سها هي التي اآمنت بربها وم�ست

على طريقه امل�ستقيم .

3. الأ�سباب كثرية منها من اآمن باهلل تعاىل واأطاعه، ومن يحر�ص على �سفة الكرم يف اأخالقه ، ومن ي�سدق مع نف�سه والآخرين.

4. الدعاء عبادة لأن به يقا�ص قرب العبد من ربه وخ�سوعه له وا�ست�سالمه لعظمته واإقراره بوحدانيته.

5. املغفرة من مظاهر رحمة اهلل تعاىل ، ومن طرائق احل�سول عليها ال�ستغفار وعمل ال�ساحلات ، اأما الأنبياء فال ميكنهم مغفرة

الذنوب لأن املغفرة ل ميلكها اإل اهلل تعاىل ، ويغفر اهلل تعاىل للكافر

اإذا تاب.

6. املوؤمن يحب لقاء اهلل تعاىل عند ح�سور املوت ملا يب�رش به من ر�سوان اهلل وكرامته .

النشاط الثاني:

من له حظ من ا�سم اهلل الكرمي 1 - 2 - 4، ومن له حظ من ا�سم

اهلل الغفور 2 - 3 - 5

النشاط الثالث:

وجه الطلبة اإىل م�سادر البحث عن الأن�سطة املطلوبة يف كتب

التف�سري ومواقع البحث يف القراآن الكرمي .

»االحتناك« في تفسير الرازي:قال اإلمام الرازي : في االحتناك قوالن: أحدهما: أنه عبارة عن األخذ بالكلية، يقال: احتنك فالن ماعند فالن من مال،

إذا استقصاه وأخذه بالكلية، واحتنك اجلراد الزرع إذا أكله بالكلية. والثاني: أنه من قول العرب حنك الدابة يحنكها،

إذا جعل في حنكها األسفل حبال يقودها به، وقال أبو مسلم: االحتناك افتعال من احلنك كأنه ميلكهم كما ميلك الفارس

فرسه بلجامه، فعلى القول األول معنى اآلية: ألستأصلنهم باإلغواء. وعلى القول الثاني: ألقودنهم إلى املعاصي كما تقاد

الدابة بحبلها. التفسير الكبير أو مفاتيح الغيب: فخر الدين محمد بن عمر

التميمي الرازي الشافعي، دار الكتب العلمية - بيروت -

1421هـ - 2000م ، الطبعة : األولى ج 21 ص 4

30

المحور: الرابع/ العقلية اإليمانية الدرس الثالث: التفكر في اآلفاق واألنفس

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:

q يو�سح كيفية التدبر والتفكر يف اآيات اهلل تعاىل يف الآفاق

والنف�ص الب�رشية.

q يحر�ص على التدبر والتفكر .

q يبني كيفية التدبر والتفكر يف اآيات اهلل تعاىل يف الآفاق والنف�ص

الب�رشية.

q يحلل اأثر التدبر والتفكر يف حتقيق الرقي الب�رشي.

الوسائل التعليمية:

معربة، �سور عمل، اأوراق الدر�ص، لعر�ص �سفافة اأو احلا�سوب

الكتاب املدر�سي.

أساليب التدربس:

q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين، التعلم الذاتي.

مهارات التفكري:

ال�ستنتاج، املقارنة، حل امل�سكالت، حتديد النتائج.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

عر�ص فلم فيديو اأو قر�ص مدمج حول اآيات اهلل يف الكون.

الهيكل العظمي جل�سم الإن�سان

اأ�سكال اأو جم�سمات لبع�ص اأع�ساء ج�سم الإن�سان. ) كاملخ –

القلب – الكبد (

اأدر حوارا حول ما ورد يف الفلم . اأو بع�ص ال�سور واطلب منهم

التاأمل والتعليق.

اطلب اإىل الطالب قراءة نواجت التعلم ليتعرفوا اأهداف الدر�ص.

إجراءات الدرس:

q وجه الطالب اإىل فقرة ) اأقراأ لأتعلم ( ثم ناق�سهم حولها

م�ستعينا بالأ�سئلة الواردة والتي تركز على املعرفة التي تكونت لدى

الطالب بعد قراءتهم للدر�ص.

q ميكنك اأن تطرح اأ�سئلة اأخرى تراها منا�سبة حول املو�سوع.

q ناق�سهم يف مفهوم التفكر مع �رشب الأمثلة : اطلب منهم قراءته

3 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الكر

تف ال

بر،تد

ال

31

مع الفهم للمعنى.

q التفكر هو اإعمال الفكر لدرا�سة الأ�سياء و حتليلها وبحثها من اأجل

الو�سول حلقيقتها، وا�ستنباط الأحكام لفهم امل�سالح واملنافع وتقوية

جوانب اخلري وال�سالح و جتنب دواعي ال�رش والف�ساد.

q التفكر عبادة فعلها الأنبياء وواظب عليها �سيدنا حممد �سلى اهلل

عليه و�سلم، حيث كانت حياته قبل البعثة حياة تفكر وتعبد هلل.

q قراءة فقرة: )اأ�ستخدم مهاراتي( والإجابة عن الأ�سئلة الواردة

ملاذا نتفكر ؟

q وظف ال�سور املعربة يف الكتاب املدر�سي واطرح اأ�سئلة ق�سرية

عليها. امنح التالميذ وقتا كافيا للتاأمل .

q انتقل لفقرة التفكر: )يف خلق اهلل يعلمني( واطلب منهم القراءة

ب�سوت مرتفع.

q التفكر يف خلق اهلل لالإن�سان.

قال تعاىل: زب ڻ ڻۀ ۀ ہرب �سورة الذاريات 21

q �ساعدهم يف حل الأن�سطة .

q اطلب تعداد فوائد التفكر يف الآفاق والنف�ص .

q ناق�ص التالميذ يف فوائد التدبر لآيات القراآن الكرمي .

q اطلب منهم ذكر اأمور اأخرى ينبغي للم�سلم التفكر فيها .

الإجابات املتوقعة من الطالب بعد تنفيذ الن�شاط:

ي اليقني بوجود اهلل و قدرته و علمه اأو لنكت�سف 1. لأنه يقوعظمة قدرة اهلل.

2. قدرة اهلل تعاىل واأنه اإله واحد واأنه امل�ستحق للعبادة واأن الإ�سالم هو دين حق.

3. اأ�سحاب العقول الواعية.ك الإميان يف قلبه. ي �سلة العابد باهلل عز وجل، ويحر 4. يقوولأجل اأن يتفكروا يف اآياته ويتدبروها، فاإن التفكر فيها يفتح

للعبد خزائن العلم، ويبني له طرق اخلري وال�رش، ويحثه على مكارم

الأخالق ، ويزجره عن م�ساوئ الأخالق، فال اأنفع للعبد من

التفكر يف القراآن والتدبر ملعانيه.

ا�شتخدم اأ�شلوب التعلم الذاتي يف تنفيذ فقرة:

اأول: ) كيف تتفكر ( قراءة الفقرات وتاأمل ال�سور واطرح اأ�سئلة

منا�سبة .

اف�سح املجال للطالب لقراءة فقرة: )التفكر يف خلق اهلل يعلمني(

وترقيمها لفهم الغر�ص منها.

ثانيا: تدبر اآيات القراآن الكرمي املبينة لعظمة خلق اهلل .

ثالثا : التفكر يف خلق اهلل لالإن�سان.

32

ا�ستعن ببطاقة املالحظة لتقييم العمل الذاتي مركزا على الأداء يف اأثناء

تنفيذ املهمة وعند العر�ص.

دليل التقويم:

اإلجابات املقرتحة ألنشطة الطالب:

النشاط األول:

اأر�سد الطالب لكتاب من كتب التف�سري- ليف�رش معاين الآيات

الواردة .

1. زب ۈئ ېئ ېئ ېئ ىئ ىئ ىئ ی ی ی ی جئحئ مئ ىئ

يئ جب حب خبرب )النحل : 79(

- م�سخرات : ............................

- ما مي�سكهن اإل اهلل : .........................

2. زبۆ ۆۈ ۈ ٴۇ ۋ ۋ ۅ ۅ ۉ ۉ ې ې ې ې ى ى ائ ٱ ٻ ٻ

ٻ ٻ پ پ پ پ ڀڀ ڀ ڀ ٺ ٺ ٺ ٺ ٿ ٿ ٿ ٿٹ ٹ ٹ ٹ ڤ ڤرب النحل )5،

)8 ،7 ،6

الأنعام : .................. منافعها : ..................

ما معنى التدبر والتفكر يف اآيات اهلل يف الكون والنف�ص الب�رشية ؟

3. تفكر يف الآيات التالية ثم اذكر ماتدل عليه.

قال تعاىل: زبىب يب جت حت خت متىت يت جث مث ىثرب )النمل:

.)88

4. زبڱ ں ں ڻ ڻ ڻرب )يون�ص: 41(

النشاط الثاني: يحدد جمالت وفوائد التفكر.

ذكر اهلل يف اأكرث من 250 اآية من القراآن الكرمي �سورا خمتلفة

للكون الذي يحيط بنا يف �سماواته واأر�سه ويف جباله وبحاره

واأنهاره ويف خملوقاته من اجلن والإن�ص والطري والدواب ويف هوائه

و�سحابه واأمطاره ويف اأحداثه وتغرياته ويف حا�رشه وما�سيه.

هم�سة يف �أذنك :

�طلب �إلى �لطالب قر�ءة )هم�سة يف �أذنك( من �لكتاب �أو

�عر�سها عليهم من خالل �حلا�سوب وجهاز �لعر�ض و��ستفد منها

يف تعزيز قيم �لدر�ض تفكر يف خلق �ل�سمو�ت و�لأر�ض ويف نف�سك

لت�ستدل على وحد�نية �هلل تعالى وكمال قدرته وعلمه وحكمته،

و�أنه هو �لإله �مل�ستحق للمحبة و�لعبادة وحده دون غريه ، وتدبر

�لقر�آن �لكرمي و�أمعن �لنظر يف �آياته ، وقارن بني ما يكت�سفه �لعلم

�ليوم وبني ما ورد فيه لتتاأكد �أنه �حلق ، فيقوى �إميانك به ويتعمق

.ليقني عندك، فتجتهد يف �لعبادة و�لطاعة هلل�

33

1( يجدد الإميان ويزيده، قال ابن القيم رحمه اهلل: التفكر يك�سف حقائق الأمور ومييز مراتبها يف اخلري وال�رش والتفكر يزيد الإميان

اأكرث مما يزيده العمل.

2( التفكر من اأعمال القلب،واأعمال القلب اأف�سل من اأعمال اجلوارح باتفاق العلماء.

3( يبعث على التوا�سع اأمام عظمة اهلل تبارك وتعاىل، ويبعث على ح�سن الظن باهلل عز وجل.

4( يوؤدي اإىل العمل باآيات كثرية من كتاب اهلل تعاىل والعمل ب�سنة النبي �سلى اهلل عليه و �سلم.

5( يفتح اآفاق العلم و الإميان مما مل يكن معلوما قبل ذلك؛ لأن الفكرة جتر الفكرة.

النشاط الثالث: يتفكر يف خملوقات اهلل ثم ي�شجل

1. �سورة من حياة النحلة: ماذا تعلمت منها.2. �سورة من حياة النملة .

3.كيف �سيكون اأثرها عليك م�ستقبال؟االتجاهات السلوكة والوجدانية:

q ناق�ص قيمة التفكر والتدبر وعززها لدى الطالب.

q ناق�ص وعزز ف�سل العلم والعلماء

نصائح وإرشادات للمعلم:

q احر�ص على جذب انتباه الطالب ملتابعة الدر�ص وزيادة دافعية

لديهم ، وذلك عن طريق ا�ستخدام اأ�ساليب مثل :

q تقدمي معلومات �سائقة.

q اإظهار احلما�ص.

ع يف الو�سائط التعليمة. q نو

q حتدي قدراتهم مب�سكالت متو�سطة ال�سعوبة.

q اإبراز القيم التي يتعلمونها ب�سورة عملية.

q ربط الدر�ص مبيولهم واهتماماتهم وواقعهم.

q احلد من �سعورهم بامللل والتعب.

q تعزيز ال�سلوك ال�سحيح ال�سادرمن الطالب عن طريق املعززات

اللفظية واملادية.

34

المحور: الرابع/ العقلية اإليمانية الدرس الرابع: الحجرات )4( اآلداب االجتماعية بين المسلمين

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:

q يحدد الطالب الآداب الإ�سالمية الواردة يف الآيات الكرمية.

ف ال�سخرية واللمز والتنابز والغيبة. q يعر

q يبني اأن كرامة امل�سلم م�سانة يف املجتمع.

q يبادر اإىل التوبة متى وقع يف اخلطاأ.

q يحافظ على حقوق الأخوة الإ�سالمية من كل ما يف�سدها.

q يحذر من كل �سلوك يخرجه عن دائرة الإميان.

الوسائل التعليمية:

الكتاب املدر�سي، لوحات تو�سيحية.

أساليب التدربس:

q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين، التعلم الذاتي.

ناقش الطالب فيما يلي وعززه:

•التعفف عن احلديث يف اأعرا�ص النا�ص.

•احرتام خ�سو�سيات الآخرين.

•التزام طيب املقال.

مهارات التفكري:

ال�ستدلل، ال�ستنتاج، التحليل، التذكر، التعليل.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

اعر�ص فقرة " اقراأ واعترب" وناق�ص الطالب يف العرب امل�ستقاة من

املوقف.

إجراءات الدرس:

q اعر�ص على الطلبة تالوة جمودة �سوتا ور�سما لل�سورة.

q ا�سمع الطالب تالوتك املجودة .

q كلف بع�ص الطلبة بتالوة الآيات بدءا باملجيدين.

q ناق�ص الطالب باملفردات اجلديدة يف الآيات الكرمية واترك لهم

البحث عن معنى الظن يف اأحد املعاجم املتي�رشة لديهم.

q اعر�ص للطالب املعنى الإجمايل لالآيات.

q تناول بالتف�سري حماور ال�سورة من خالل اأن�سطة: )كيف اأتعلم(:

املحور الأول: حمظورات يف طريق الأخوة .

املحور الثاين: التوبة الن�سوح جتب الذنوب.

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الفة

لعل، ا

عد ال

ى،قو

لتم، ا

رتاالح

ن، اري

آلخع ا

مب

ألدا

35

أنشطة: )أستخدم مهاراتي(:

أتلو وأستنتج :اعر�ص الآيات ودع الطلبة ي�ستنتجون اخللق الذميم وهو ال�سخرية

من خالل حماورتهم يف معنى الآيات.

أحلل:حاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة من خالل حتليلهم للن�ص.

أفكر:اطلب من الطلب جمع اأكرب قدر من خماطر انت�سار ظاهرة ال�سخرية

بني اجلماعات .

أنقد:اعر�ص املواقف واطلب من الطالب نقدها.

تذكر:ف اعر�ص الن�ساط واخترب ذاكرة الطالب ومعلوماتهم يف تعر

اأ�سحاب هذه الألقاب .

أستنتج :اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة.

تذكر

اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف ال�سوؤال املرفق .

معا نتعاون:اعر�ص ال�ست�سارة واختيارات احللول املعرو�سة فيها واطلب من

كل جمموعة اختيار احلل الأن�سب مع بيان اأ�سباب ترجيحه.

مقرتحات لإلجابات املطلوبة يف الدرس:

باعث ال�سخرية عند بع�سهم هو روؤية ال�ساخر يف نف�سه اأنها

اأف�سل من غريه ويرد على ذلك باأن جميع النا�ص مت�ساوون

فكلهم لآدم واآدم من تراب ، وميزان التفا�سل بني النا�ص هو

التقوى و حملها القلب الذي ل يعلم به اإل اهلل عز وجل.

انت�سار ظاهرة ال�سخرية بني اجلماعات امل�سلمة يوؤدي اإىل انت�سار

الأحقاد وال�سغائن بني املوؤمنني الذين يجب اأن يكونوا اإخوة ،

كما يوؤدي اإىل تفكك املجتمع الإ�سالمي و�سعفه .

من ملز اأخاه فكاأمنا ملز نف�سه، لأن كرامة املجتمع امل�سلم واحدة!

اأثر ال�سخرية واللمز وغريها على من يرتكبها، اأنها تخرجه عن

حدود الإميان اإىل دائرة الف�سوق والع�سيان.

يعترب الظن والنا�ص ـ خا�سة الفا�سقني ـ من م�سادر اخلطاأ.

الظن ال�سئ، يقود اإىل التج�س�ص وهتك احلرمات ، و من اأمثلة

التج�س�ص ا�سرتاق ال�سمع و ال�ستماع اإىل حديث قوم وهم له

كارهون.

36

نفيد اأن الأ�سل يف النا�ص اأنهم اأبرياء ، حتى يتبني بو�سوح اأنهم

ارتكبوا ما يوؤاخذون عليه . ول يكفي الظن بهم لتعقبهم بغية

التحقق من هذا الظن.

من دوافع الغيبة احل�سد و احلقد والرغبة يف الت�سفي و�سعف

ال�سخ�سية يف جماملة املغتابني، التباهي برفع قدر النف�ص

وانتقا�ص الآخرين.

ما ي�ستثنى من الغيبة التظلم اإىل احلاكم اأو القا�سي وتقدمي

الن�سيحة للم�ست�سري وال�سوؤال لطلب الفتوى.

دليل التقويم:

النشاط األول:

يتدبر الطالب الآيات الكرمية ويحدد من خاللها ما يوافق املعاين

املذكورة.

النشاط الثاني: ي�ستنتج الطالب اأربعة اأثار �سلبية منها اإ�ساعة العداوة والبغ�ساء،

ال�سقاق والفرقة التي ت�سعف املجتمع امل�سلم.

النشاط الثالث :يتدبر الطالب احلديث ال�رشيف ويحدد من خالله الأمور التي نهى

عنها الر�سول �سلى اهلل عليه و �سلم " ل توؤذوا امل�سلمني، ل

تعريوهم". ثم ا�ستنتاج عالمات الإميان ال�سادق، ومنها:

عدم اإيذاء امل�سلمني، ال�سرت عليهم وعدم تتبع عوراتهم.

ثم ي�ستنتج الطالب العاقبة الوخيمة ملن يتتبع عورات النا�ص والتي

ير�سد اإليها احلديث يف اآخره .

النشاط الرابع : ي�سع الطالب التعريف املنا�سب من خالل فهمه للحديث ال�رشيف.

النشاط الخامس : يفكر الطالب يف املواقف الثالثة ويحدد اأيها يعد �سلوكا

مذموما �رشعا.

يتدبر الطالب احلديث ويعلل �سبب اعتبار الظن حديثا كاذبا ،

وذلك لأنه ل ي�ستند اإىل دليل.

37

المحور: الرابع/ العقلية اإليمانية الدرس الخامس: المغيث السالم جل جالله

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:

ف ا�سم اهلل تعاىل ال�سالم ، واملغيث جل جالله. q يعر

q يدلل على اأن اهلل عز وجل �سالم من كل وجه .

q يعدد جوانب من �سالم اهلل تعاىل لأنبيائه وعباده .

q يبني �سبل حتقيق ال�سالم للنف�ص .

q يبني جوانب اإغاثة اهلل تعاىل خللقه .

q يذكر اأمثلة لتجليات اهلل تعاىل يف غوث عباده كما جاء يف

القراآن وال�سنة .

q يبني حكم ال�ستغاثة بغري اهلل تعاىل يف الدعاء .

q يحر�ص على التخلق ال�سلوكي ملعاين ا�سم اهلل املغيث وال�سالم .

الوسائل التعليمية:

الكتاب املدر�سي، اأقرا�ص مدجمة، لوحات تو�سيحية.

أساليب التدربس:

q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين،تقدمي الأمثلة، التعلم الذاتي.

االتجاهات السلوكة والوجدانية:

ناقش الطالب فيما يلي وعززه:

•احلر�ص على �سالمة الدين والنف�ص.

•اإف�ساء �سلوك ال�سالم عمليا يف الأقوال والأفعال.

•املوؤمن ل ي�ستغيث اإل باهلل تعاىل يف دعائه.

•املوؤمن يكرث من الدعاء يف الرخاء حتى يجاب له يف ال�سدة.

•املوؤمن احلق ي�ستجيب لدعوة الإ�سالم يف اإغاثة امللهوف

وك�سف �سدة املكروب.

مهارات التفكري:

حتديد الأ�سباب، ال�ستنتاج، التدليل، الت�سنيف، حل امل�سكالت.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

اأعر�ص فقرة " اإقراأ لأتعلم" وحاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة.

إجراءات الدرس:

اأول: اعر�س حماور الدر�س بال�رشح والتو�شيح من خالل احلوار واملناق�شة:

املحور الأول: ا�سم اهلل املغيث:

معنى ا�سم اهلل املغيث.

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الى،

قولت

م، اسال

الص

خالاإل

هلل، با

قةلث

ة، اعاث

اإلة،

حملر

اير

قدلت

وارتام

الحا

38

غوث اهلل تعاىل خللقه.

من جتليات املغيث جل جالله يف القراآن الكرمي وال�سنة

ال�ستغاثة يف الدعاء ل تكون اإل باهلل وحده .

املحور الثاين : معنى اهلل ال�سالم :

اهلل �سالم من كل وجه

�سالم اهلل تعاىل لأنبيائه و عباده

كيف يحقق العباد لأنف�سهم ال�سالم يف الدنيا والآخرة

املحور الثالث : با�سمك اهلل اأحيا:

أنشطة أستخدم مهاراتي:اتدبر اآيات اهلل و�سنة نبيه:

1. ال�ستغفار بعد ال�سالة هو اعرتاف من العبد بالنق�سان يف عمله، و ذكر ا�سم اهلل تعاىل ال�سالم يت�سمن اأمرين:

تعظيم اهلل تعاىل الذي �سلمت اأفعاله واأقواله وحده من كل

عيب و نف�سان.

لل�سالمة من اهلل تعاىل فهو مالك ال�سالمة و هو مانحها طلب

واملعني عليها.

2. ما يدل على فقه ال�سيدة خديجة اأنها مل ترد ال�سالم على اهلل تعاىل كما يرد على املخلوقني ، لأنه هو ال�سالم عز وجل .

اإف�ساء ال�سالم هو اإ�ساعته واإظهاره و الإكثار منه ملن يعرف ومن ل

يعرف، واآثاره: اأنه �سبب لرتابط القلوب، ومفتاح جللب املودة،

ومدعاة لتوثيق التاآلف بني امل�سلمني، و اإظهار ل�سعار الإ�سالم ،

واملعنى ال�سلوكي العملي لل�سالم هو ت�سليم الآخرين من الأذى

القويل والفعلي كي ينعم اجلميع بالأمن وال�سالم .

3. القلب ال�سليم: هو الذي �سلم من الغ�ص واحلقد واحل�سد واإرادة ال�رش، و�سلم من الآثام واملحظورات.

4. اجلنة دار ال�سالم لأنها �ساملة من كل املنغ�سات واملكدرات، ومن كل بلية واآفة ومكروه، ولأنها دار اهلل ومن اأ�سماء عز وجل

ال�سالم ، ولأن التحية فيها بال�سالم ، ولأنها �سالم من اللغو اأو

الفح�ص.

5. امللهوف هوامل�ستغيث، ومن اأمثلة امللهوفني املنكوبون يف الزلزل، و العاجزون عن حت�سيل ما يحفظ عليهم حياتهم اأو

يدفع ال�رش عنهم ، و املظلومون املحتاجون اإىل الن�رشة.

6. وف�سل اإغاثة امللهوف اأنه يعد من ال�سدقات ،كما يعد من

اأف�سل الأعمال واأحبها اإىل اهلل عز وجل؛ لقوله : »واإن اأحب

الأعمال اإىل اهلل �رشور تدخله على موؤمن، تك�سف عنه كربا، اأو

تق�سي عنه دينا، اأو تطرد عنه جوعا« رواه الطرباين.

39

7. حاور الطلبة يف الإجابة من خالل فهمهم للدر�ص.8. اإف�ساء ال�سالم هو اإ�ساعته واإظهاره و الإكثار منه ملن يعرف

ومن ل يعرف ، واآثاره : اأنه �سبب لرتابط القلوب ، ومفتاح

جللب املودة ، ومدعاة لتوثيق التاآلف بني امل�سلمني ، و اإظهار ل�سعار

الإ�سالم ، واملعنى ال�سلوكي العملي لل�سالم هو ت�سليم الآخرين من

الأذى القويل والفعلي كي ينعم اجلميع بالأمن وال�سالم.

دليل التقويم:

النشاط األول:

q ال�ستغاثة يف الدعاء لغري اهلل تعاىل ل جتوز لقوله تعاىل: زبی

ی ی ی جئ حئ مئ ىئ يئ جبحب خب مب ىب يب جت حترب يون�ص

.106

q �سلم اهلل الأنبياء من الذنوب والآفات.

q عي�سى عليه ال�سالم .

q ال�سالم من اأمرا�ص القلوب والأج�ساد وال�سالمة من الغموم

والهموم والأكدار واملنغ�سات، ومن الباليا والآفات.

النشاط الثاني:العبارة الأوىل خطاأ لأن اهلل يجيب كل م�سطر موؤمنا كان اأو كافرا.

العبارة الثانية �سحيحة لأن اهلل تعاىل قد �سخر املالئكة لإغاثة

امل�سلمني يوم بدر.

النشاط الثالث :ترتك الإجابة ل�ستنتاجات الطالب ثم يعززها املعلم.

املعلم عطاء بالحدود أخي املعلم، كن كالنخلة في عطائها وطيب ثمرها، وكاجلبل في ثباته وصموده، وكالسماء في صفائها،

وكاملاء في عذوبته , وكالليل في سكونه وهدوئه، وكالصباح في إشراقته.

40

المحور: الرابع/ العقلية اإليمانية الدرس السادس: القلب محل نظر اهلل تعالى

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:q يذكر الطالب ميزان الإ�سالم يف تقييم الأ�سخا�ص .

q يو�سح مكانة القلب يف الإ�سالم .

q يبني اأق�سام القلوب واأنواعها .

q يعدد عالمات �سالمة القلب .

q يذكر عالمات ق�سوة القلب ومر�سه .

q يحر�ص على العتناء العملي بالقلب.

الوسائل التعليمية: الكتاب املدر�سي، لوحات تو�سيحية.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين، التعلم الذاتي.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، الت�سنيف، التوقع، النقد، البحث.

أنشطة وإثراءات تعزيزية ناق�ص الطالب فيما يلي وعززه

العتناء بالقلب وتقدميه على اجلوارح

تطهري القلب من الآفات يوؤدي اإىل تطهري العمل وال�سلوك .

إجراءات الدرس:اأول : التهيئة الأولية :

اعر�ص ن�ساط: "اأقراأ واأجب" وحاور الطلبة يف توقعاتهم يف

الأمور التي اأحدثت مثل ذلك الختالف العظيم بينهما كاأن

يكون اأحدهما م�سلما موحدا هلل تعاىل والآخر كافرا منكرا

لوجود خالقه عز وجل ، اأو قد يكون اأحدهما موؤمنا تقيا والآخر

منافقا ، اأو قد يكون اأحدهما �سابرا على فقره را�سيا بق�ساء اهلل

وقدره والآخر جاحد ا بنعم ربه مغرورامتكربا مبا اأعطاه اهلل من

غنى وجاه.

ثانيا: عر�ص اأفكار الدر�ص:

1. اقراأ احلديث ال�رشيف ثم كلف بع�ص الطلبة بقراءته مبتدئا

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

المل

لع وا

يةالن

ص خال

ى، إقو

لتا

41

باملجيدين منهم.

2. بني املعنى الإجمايل للحديث ثم اعر�ص حماوره التالية :املحور الأول: ميزان الإ�سالم يف تقييم الأ�سخا�ص .

املحور الثاين: القلب الإن�ساين.

. مكانته يف الإ�سالم .

. اأق�سام القلوب واأنواعها .

. عالمات �سالمة القلب .

. عالمات ق�سوة القلب ومر�سه.

املحور الثالث: العتناء العملي بالقلب.

أنشطة )أستخدم مهاراتي(:

اقرأ وأجب:

اعر�ص الآية وحاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة .

استنتج:

حاور الطلبة يف مكانة القلب يف الإ�سالم من خالل احلديث املرفق .

تذكر:

اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف دوافع املع�سية ال�سادرة من اإبلي�ص

وقابيل وفرعون والقا�سم امل�سرتك بني معا�سيهم باأنها معا�ص قلبية.

حدد:

اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف اأق�سام القلوب كما ت�سري اإليها

الآيات القراآنية .

فكر:

اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة.

اكتشف:

اعر�ص �سرية الطالب اأحمد واترك الطلبة ي�ستنتجون الأ�سباب التي

توؤدي اإىل �سالمة القلب اأو مر�سه وق�سوته .

صف:

اطلب من الطلبة ت�سنيف املواقف وفق اجلدول املرفق .

توقع:

اعر�ص الن�ساط واطلب من الطلبة ا�ستنتاج الأ�سباب التي توؤدي اإىل

�سالح الأعمال.

انقد:

اعر�ص املواقف واطلب من الطلبة مناق�ستها مع التعليل

بني:

اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة

42

وضح :

اعر�ص الآيات واترك للطلبة ا�ستنتاج عواقب اإهمال القلوب.

تعاون مع مجموعتك :

اعر�ص الن�ساط واترك لكل جمموعة الجتهاد يف و�سع برناجمها ثم

اختياراأف�سل برنامج .

مقرتحات لإلجابات املطلوبة يف الدرس:

مكانة القلب :

القلب هو حقيقة الإن�سان و مو�سع الإميان فيه وحمط نظر

اهلل تعاىل اإليه .

�سالمة القلب هي اأ�سا�ص النجاة يف الآخرة .

القلب ملك الأع�ساء وباقي اجلوارح جنوده لأنه املوجه

واملخطط لها.

معا�شي القلوب هي التي تدفع اإىل معا�شي اجلوارح.

الأقفال.

الإعرا�س عن دين اهلل عز وجل.

فعل كل ما يغ�شب اهلل تعاىل وي�شخطه.

ال�شتكبار عن عبادة اهلل تعاىل.

الغفلة عن مراقبته عز وجل والتهاون بعقابه.

أخي املعلم، أخلص عملك لوجه اهلل وتذكر دائما أن أفضل العمل ما كان خالص النية، وأن اهلل قد سخرك في هذا املكان

خلدمة دينك، فكن قدوة صاحلة في إظهار اإلخالص في عملك، وحبب إلى طالبك طلب العلم واإلخالص فيه وذكرهم دائما مبا يرفع دافعيتهم وإقبالهم على العلم

ووجههم إلى مايساعدهم ، وكن لهم ناصحا ومرشدا.

43

دليل التقويم:

النشاط األول:

يرجع الطالب اإىل تف�سري الآية للبحث عن معنى ما حتته خط،

ثم يبني على اإثره اليوم الذي تبلى فيه ال�رشائر، وال�سبب وراء

بالئها.

يتدبر الطالب احلديث ال�رشيف ويحدد املهلكات الثالث التي

ي�سري اإليها معلال �سبب و�سفها باملهلكات ومنها اأنها تهلك

�ساحبها بالذنوب يف الدنيا كما تهلكه يف الآخرة بالعذاب.

النشاط الثاني :

يتدبر الطالب احلديث ال�رشيف وي�ستنتج اأربعة عوامل توؤدي اإىل

ف�ساد القلب منها: تناول الطعام املحرم ك�سبا، ارتداء املالب�ص

املحرمة ذاتا اأو ك�سبا ..

ثم ي�رشب الطالب مثال واقعيا لكل من العوامل الأربعة، ثم ي�ستنتج

من خالل العوامل املوؤدية اإىل رد الدعاء العوامل امل�سادة لها والتي

توؤدي اإىل اإجابته كاحلر�ص على املطعم احلالل غذاء وك�سبا.

النشاط الثالث :

يبحث الطالب عن معنى احلديث ال�رشيف ثم ي�سجله ، كما يبحث

يف القراآن عن اأنواع القلوب املذكورة وعلى املعلم اأن يوجهه اإىل اآلية

البحث يف القراآن الكرمي من خالل مواقف البحث على ال�سبكة

املعلوماتية اأو الأقرا�ص املدجمة.

�أخي �ملعلم ، لكي تتمكن من حتديد

قدر�ت �لطالب �حلقيقية ��ستخدم جمموعة

متنوعة من و�سائل �لتقييم مثل �سجل مالحظة

�لأد�ء �لتعليمي ، لعب �لأدو�ر و�لتمثيل ،

�خلر�ئط �لذهنية ،تقدمي �لعرو�ض ،و�حر�ض

على �أن يح�سل �لطالب على �لتغذية �لر�جعة

با�ستمر�ر،و�حتفظ مبلف لكل طالب ، حتدث مع

طالبك عن �أ�سا�سيات منح �لدرجات ، ودون ذلك

كتابيا وعلقه يف مكان بارز د�خل �ل�سف.

44

45

محتويات المحور

رقم الصفحة الموضوع م

46 الدر�ص الأول: غزوة اخلندق. 1

50 الدر�ص الثاين : �سلح احلديبية. 2

53 الدر�ص الثالث : �سورة احلجرات ) 5( اأدب التعامل مع النا�ص. 3

56 الدر�ص الرابع : فتح مكة. 4

60 الدر�ص اخلام�ص : عام الوفود. 5

62 . الدر�ص ال�ساد�ص : رحيل نبي الأمة 6

64 الدر�ص ال�سابع : حديث �رشيف ) تغيري املنكر (. 7

67 الدر�ص الثامن : القائد �سالح الدين الأيوبي. 8

70 الدر�ص التا�سع : اأم عمارة ) ن�سيبة بنت كعب الأن�سارية (. 9

ثانيا: المحور اخامس: السيرة النبوية والشخصيات

46

المحور: الخامس/ السيرة النبوية والشخصيات الدرس األول: )غزوة الخندق/ األحزاب(

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:q ي�رشد اأحداث غزوة اخلندق.

q يحلل اأ�سباب ونتائج الغزوة.

q ي�ستخل�ص الفوائد والعرب من الغزوة.

الوسائل التعليمية: �سور، �سفافات، اأوراق عمل، بطاقات.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، التوقع، املقارنة، حتديد الأ�سباب والنتائج.

أنشطة وإثراءات تعزيزية ناق�ص اأ�سباب ونتائج الغزوة.

ركز على الدرو�ص امل�ستفادة من الغزوة.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

q مهد للدر�ص مبراجعة الغزوات ال�سابقة ) بدر / اأحد ( ثم اطرح

بع�ص ال�سئلة عن توقع الطالب ملا ميكن اأن يحدث بعد غزوة اأحد

ثم اأ�رش اإىل يهود بني الن�سري ومهد للدخول يف الدر�ص .

q اعر�ص فقرة: ) هذا الدر�ص يعلمني ( وناق�سها مع الطالب

ليتعرفوا على اأهداف الدر�ص.

اإجراءات الدر�ص:

اعر�ص حوار الدر�ص با�ستخدام �سفافة واطلب من الطالب

قراءة احلوار اأو من خالل الكتاب املدر�سي.

اطلب منهم يف اأثناء ذلك ت�سجيل اأحداث الغزوة ثم ت�سنيفها

يف ورقة خارجية اإىل: قبل الغزوة، يف اأثناء الغزوة، بعد

الغزوة.

اطرح اأ�سئلة متنوعة لتعزيز الفهم وال�ستيعاب.

ق�سم الطالب اإىل ثالث جمموعات واطلب من اإحدى

املجموعات كتابة اأ�سباب الغزوة، ومن اأخرى نتائج الغزوة

ومن املجموعة الثالثة اأن تكتب الدرو�ص والعرب امل�ستفادة من

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الئد

شدا ال

ملتح

رب وص

الوة،

غز ال

مندة

تفاس

املس

رولد

ا

47

الغزوة ، ونظم الن�ساط بحيث ت�سارك جميع املجموعات يف

العمل التعاوين.

اطلب من املجموعات عر�ص اأعمالها ثم انتقل اإىل اأن�سطة

)اأ�ستخدم مهاراتي( ووجه الطالب لتنفيذها.

اإلجابات املتوقعة من الطالب على األنشطة:

نشاط )أستنتج(:

اأ�شباب تتعلق بامل�شلمني

q ال�ستعداد للدفاع عن املدينة بحفر اخلندق.

q تنظيم العمل والتعاون والتاآزرمن اأجل حفر اخلندق والدفاع عن

املدينة.

q ال�ستعانة باهلل والتوكل عليه.

q ا�ستخدام اأ�ساليب جديدة مل يعرفها العرب �سابقا.

q عون اهلل تعاىل للم�سلمني وكرمه باإر�سال الريح التي اقتلعت خيام

امل�رشكني واأطفاأت نريانهم فدب الرعب يف قلوبهم.

اأ�شباب تتعلق بالأحزاب

q بقاء جي�ص الأحزاب فرتة طويلة يف العراء يف مكان مك�سوف.

q تزعزع الثقة بني فرق الأحزاب وتفكك الروابط بينها واخلوف

من خيانة بع�سهم بع�سا.

q عجزهم عن اقتحام اخلندق وعدم معرفتهم به .

q اقتالع الريح خليامهم وقلبها لقدورهم مما �سبب لهم الرعب

والذعر.

نشاط اقرأ وأستنتج مبادئ القيادة:

احلرب خدعة ولذلك يحق للمعتدى عليه ا�ستخدام الأ�ساليب

اأو احليل التي ميكن اأن ت�ساهم يف اإ�سعاف العدو.

ينبغي اأن يعمل القائد مع اأفراد جي�سه يدا بيد مما يثري حما�سهم

للعمل بجد وهمة.

على القائد اأن يحر�ص على رفع الروح املعنوية للجنود

وي�ستمر بت�سجيعهم بكل الو�سائل مع الدعاء لهم وتب�سريهم

بالن�رش.

q اختم در�سك بتقدمي ملخ�ص ملا مت تعلمه يف هذا الدر�ص واطرح

اأ�سئلة ختامية للمو�سوع ووجه الطالب لفقرة:)هم�سة يف اأذنك(

ووظفها يف تعزيز القيم الواردة فيها.

q انتقل اإىل اأن�سطة الطالب ووجه الطالب اإىل تنفيذها.

q ناق�ص بع�ص الأن�سطة التي حتتاج لذلك �سفويا ثم اطلب اإليهم

تنفيذها كتابيا يف كتبهم.

q اإذا ظهرت �سعوبات لدى الطالب يف تنفيذ الأن�سطة قدم لهم

بع�ص الأمثلة امل�ساعدة.

48

ميكنك توظيف اخلريطة الذهنية يف تقومي الدر�ص كما ياأتي:

أخي املعلم،أشرك عواطف طالبك بدرجة كبيرة في التعلم من

خالل تقدمي أنشطة إضافية معززة للتعلم، استخدم أسلوب لعب األدوار والتمثيل أو األلعاب لتحقق تعلما

ممتعا الينسى.اجعل الطالب يتحدثون أو يكتبون عبارات قصيرة

عن مشاعرهم نحو الدرس أو املوضوع أو عملية التعلم نفسها.

....................................

................... ...................

...................

...................

...................

�سببها

نتائجها

غزوة اخلندق

تاريخ حدوثها ال�ستعداد

للمعركة

49

دليل التقويم:

النشاط الثاني:

النتيجة:

التعاون وامل�ساركة من اجلميع يف العمل وامل�سوؤولية عن القرار

الذي مت اتخاذه، فيحر�ص اجلميع على العمل بهمة لتحقيق

النجاح بالإ�سافة اإىل احل�سول على اأفكار جديدة ومتنوعة.

ل�ستعانتهم باهلل وثقتهم باأن الن�رش من عنده عز وجل.

النشاط الثالث:

1. �ساوى �سلى اهلل عليه و�سلم بينه وبني اأ�سحابه يف العمل فكان ي�ساركهم يف حفر اخلندق ويعمل معهم كاأنه واحد منهم بل كان

قدوة لهم يف العمل بهمة ون�ساط.

2. �سمح �سلى اهلل عليه و�سلم لنعيم بن م�سعود با�ستخدام احليلة يف الإيقاع بني الأحزاب وزعزعة الثقة بينهم.

3. حفرهم اخلندق الذي مل يكن معروفا عند العرب والذي �ساهم م�ساهمة كبرية يف مفاجاأة امل�رشكني واإيقاف تقدمهم .

4. معرفة امل�سلمني م�سبقا بتجمع الأحزاب وعزمهم على غزو املدينة وعدم معرفة امل�رشكني بال�ستعدادات التي اتخذها امل�سلمون

بحفر اخلندق.

النشاط الرابع:

1. قوة ا�ستخبارات امل�سلمني و�سعف ا�ستخبارات امل�رشكني.

2. �سدق اميانهم و�سدة حبهم للر�سول �سلى اهلل عليه و�سلم.3. ثقتهم باهلل عز وجل وباأنه معهم واميانهم باأن الن�رش من عنده

عز وجل.

50

المحور: الخامس/ السيرة النبوية والشخصيات الدرس الثاني: )صلح الحديبية(

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:q ي�رشد وقائع �سلح احلديبية.

q يحلل اأ�سباب ونتائج �سلح احلديبية.

q ي�ستخل�ص الفوائد والعرب من �سلح احلديبية.

الوسائل التعليمية: �سور، �سفافات، اأوراق عمل، بطاقات.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، حتديد الأ�سباب والنتائج.

أنشطة وإثراءات تعزيزية ناق�ص اأ�سباب ونتائج الغزوة.

ركز على الدرو�ص امل�ستفادة من الغزوة.

أنشطة وإثراءات تعزيزية :

ناق�ص اأ�سباب ونتائج �سلح احلديبية.

ركز على الدرو�ص امل�ستفادة.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

q مهد للدر�ص مبراجعة الدر�ص ال�سابق ثم اعر�ص �سورة الدر�ص

وناق�ص الطالب حولها ومهد للدخول يف الدر�ص.

q اعر�ص فقرة: ) هذا الدر�ص يعلمني ( وناق�سها مع الطالب

ليتعرفوا اأهداف الدر�ص.

إجراءات الدرس:

q اعر�ص حوار الدر�ص با�ستخدام �سفافة واطلب من الطالب

قراءة احلوار اأو من خالل الكتاب املدر�سي.

q اطلب منهم يف اأثناء ذلك ت�سجيل اأحداث ال�سلح ثم ت�سنيفها

يف ورقة خارجية اإىل: قبل ال�سلح ، يف اأثناء ال�سلح، بعد ال�سلح.

q اطرح اأ�سئلة متنوعة لتعزيز الفهم وال�ستيعاب.

q ق�سم الطالب اإىل ثالث جمموعات واطلب من

اإحدىاملجموعات كتابة اأ�سباب ال�سلح ، ومن اأخرى نتائج

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

العة

طاوال

م سلي

لتح، ا

صل ال

مندة

تفاس

املس

رولد

اف.

روظ

اليع

جميف

ه ول

رسهلل و

51

ال�سلح ومن املجموعة الثالثة اأن تكتب الدرو�ص والعرب امل�ستفادة من

ال�سلح، ونظم الن�ساط بحيث ت�سارك جميع املجموعات يف العمل

التعاوين.

q اطلب من املجموعات عر�ص اأعمالها ثم انتقل اإىل اأن�سطة:

)اأ�ستخدم مهاراتي( ووجه الطالب لتنفيذها مع مراعاة مناق�سة

الأن�سطة مع الطالب وتو�سيح الن�ساط املطلوب وتقدمي امل�ساعدة

لهم لتنفيذ الن�ساط.

اختم در�شك بتقدمي ملخ�س ملا مت تعلمه يف هذا الدر�س واطرح اأ�شئلة ختامية

للمو�شوع ووجه الطالب لفقرة: )هم�شة يف اأذنك( ووظفها يف تعزيز القيم

الواردة فيها.

- انتقل اإىل اأن�سطة الطالب ووجه الطالب اإىل تنفيذها.

- ناق�ص بع�ص الأن�سطة التي حتتاج لذلك �سفويا ثم اطلب اإليهم

تنفيذها كتابيا يف كتبهم.

- اإذا ظهرت �سعوبات لدى الطالب يف تنفيذ الأن�سطة قدم لهم

بع�ص الأمثلة امل�ساعدة.

التقويم:

ميكنك توظيف اخلريطة الذهنية يف تقومي الدر�ص كما ياأتي:

قال أحد الطالب واصفا مدى تأثير الخريطة

الذهنية على أدائه:

علمتني الخريطة الذهنية أن االبداع ليس له حدود ، و

أن أستغل قدراتي العقلية بال حدود. و أن أكون حرا في

التفكير بال قيود و أن التعليم عن طريقها صفة من صفات

األذكياء.

علمتني الخريطة الذهنية أن أصل الى أقصى درجات

الحفظ ، ,وأسمى قدرات الفهم و أن العلم والتعليم عن

طريقها يساوي المتعة ، والقدرة ، والقوة ، والطاقة.

....................................

النتائج

....................................

..................

الأ�سباب

�سلح احلديبية

52

اإلجابات املقرتحة ألنشطة: ) أستخدم مهاراتي(:

. نشاط: أستنتج صفات الرسول

1.املرونة واللني.2. اللتزام بالعهد.

3. احرتامه �سلى اهلل عليه و�سلم للمراأة واأخذه مب�سورتها.اقراأ وا�شتنتج الدرو�س والعرب:

يجب على امل�سلم اأن يبادر اإىل ال�سلح وال�سالم ولكن ليتنازل

عن حقه اإذا مت العتداء عليه واإن ا�سطر اإىل احلرب.

الثقة باأوامر اهلل تعاىل ور�سوله �سلى اهلل عليه و�سلم باأن فيها خريا

للم�سلم واإن مل يكن وا�سحا يف بدايته.

دليل التقويم :

النشاط الثاني:

1. �سدق نبوة الر�سول �سلى اهلل عليه و�سلم مبا اآتاه اهلل من معجزات مل توؤت لغريه.

2. بيان رغبتهم بال�سلم وباأنهم ليريدون �سوى اأداء منا�سكهم واإي�سال ذلك للم�رشكني.

النشاط الثالث:

q عندما اأ�سيع اأن امل�رشكني قتلوا عثمان بن عفان ر�سي اهلل عنه بايع

الر�سول �سلى اهلل عليه و�سلم اأ�سحابه على قتال امل�رشكني

q ا�ستجابة امل�سلمني لأوامر الر�سول �سلى اهلل عليه و�سلم عند

التفاق على ال�سلح و�سعور من اعرت�ص منهم بالذنب والتق�سري.

53

المحور: الخامس/ السيرة النبوية والشخصيات الدرس الثالث: الحجرات)5( أدب التعامل مع الناس

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:q يحدد الآداب الإ�سالمية الواردة يف الأيات الكرمية.

q يبني مفهوم التعارف يف الإ�سالم.

q يذكر عالمات الإميان ال�سادق.

q يبني موقف الإن�سان جتاه نعم اهلل تعاىل.

q يحر�ص على حتقيق التعارف العاملي يف اإطار من النفتاح

الواعي والنتقاء امل�ستنري.

الوسائل التعليمية: �سور، �سفافات، اأوراق عمل.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، التوقع.

االتجاهات السلوكة والوجدانية:

ناقش الطالب فيما يلي وعززه:

qخالفة الأر�ص حتتاج اإىل كل من املراأة والرجل يف �سبيل

حتقيقها.

q التعارف يقوم على اأ�س�ص من الأخالق واحلوار.

q احلذر من املن لأنه خلق ذميم.

خطوات تنفيذ الدرس:

التهيئة الحافزة:

q اعر�ص فقرة " اأقراأ واأفكر" وناق�ص الطالب يف فكرة عبد

الرحمن الكواكبي والتوقعات التي �سيحققها هذا امل�ستوى من

التعارف بني ال�سعوب الإ�سالمية.

عرض أفكار الدرس:

1. اعر�ص تالوة جمودة �سوتا ور�سما لل�سورة على الطلبة.2. اأ�سمع الطالب تالوتك املجودة.

3. كلف بع�ص الطلبة بتالوة الآيات بدءا باملجيدين.4. تف�سري املفردات: ناق�ص الطالب باملفردات اجلديدة يف

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الىل.

تعاهلل

ل ض

لفر ا

ظهاد، إ

جها ال

ى،قو

لتف، ا

عارلت

ا

54

الآيات الكرمية واترك لهم البحث عن معنى: )يلتكم( يف اأحد

املعاجم املتي�رشة لديهم.

5. اعر�ص للطالب املعنى الإجمايل لالآيات.6. تناول بالتف�سري حماور ال�سورة من خالل اأن�سطة: )كيف اأتعلم(

املحور الأول: الأ�سل الإن�ساين الواحد .

املحور الثاين: التقوى ميزان التفا�سل بني النا�ص.

املحور الثالث: من �سفات اهلل تعاىل.

املحور الرابع: الإميان والإ�سالم.

أنشطة: )أستخدم مهاراتي(:

أتلو وأستنتج:

حاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة بالن�ص القراآين .

فكر:

اعر�ص الفقرة واطلب من الطلبة �رشب مثال تطبيقي يف منهجية

التعارف مع ال�سعوب الأخرى من خالل النفتاح الواعي والنتقاء

الأف�سل.

انقد:

اعر�ص املواقف واطلب من الطالب نقدها مع حماورتهم فيها.

فكر:

اعر�ص الن�ساط و حاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة.

استنتج:

اعر�ص اجلدول واطلب من الطالب ا�ستنتاج القيم وت�سنيفها.

فكر وأجب:

اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة.

اقرأوأكمل:

اعر�ص الن�ساط واطلب من الطالب ملء الفراغات مبا ينا�سبها.

مقرتحات لإلجابات املطلوبة يف الدرس:

q من اأخالقيات التعارف يف �سورة احلجرات:

خف�ص ال�سوت عند احلوار منعا لهياج العواطف وعونا على

الرتكيز على املعاين و احلجة و الربهان و نقاط التفاق.

ال�سرب و الروية.

التثبت والتحقيق و عدم اجلري وراء الإ�ساعات والظنون.

الإ�سالح والإنحياز للعدل و مواجهة البغي.

الحرتام املتبادل دون �سخرية اأو ملز اأو تنابز.

q الن�سب لقيمة له مع انحطاط القيم الدينية فمهما بلغ الإن�سان

يف عراقة ن�سبه لن ي�سل اإىل ن�سب اأبي لهب – عم الر�سول

الذي اأنزلت فيه �سورة كاملة تتوعده بالعذاب الأليم يوم القيامة،

55

وقد كان كثري من اأ�سحاب ر�سول اهلل ل ميلكون هذه العراقة يف

الن�سب ،غري اأن اهلل تعاىل �رشفهم بالنتماء لهذا الدين. وهكذا. ثم

ي�رشب مثال للرثاء بقارون وللجاه بفرعون اأو غريهما.

q زعم الأعراب اأنهم اآمنوا حق الإميان فرد عليهم اأنهم مل يحققوا

مقت�سيات الإميان بعد ، ومل ي�سلكوا �سبيل املوؤمنني، واإمنا اأ�سلموا

فح�سب باإعالن ال�سهادتني.

دليل التقويم:

النشاط األول:

يحدد الطلبة احلقوق املرتتبة على الرابطة الإن�سانية بني الب�رش ومنها

التعاون ، الحرتام ؛ عدم العدوان.

يبني الطالب اأن التعارف و�سيلة اإىل مق�سد �رشعي وهو اإعمار الأر�ص

الذي ل يتحقق اإل بالتعاون الب�رشي الذي يبداأ بني الأفراد وينتهي

بالأمم وال�سعوب.

النشاط الثاني:

يحدد الطالب من الآيات الكرمية ما يفيد املعاين املذكورة.

النشاط الثالث:

يبحث الطالب عن املراد بقوله : »دعوها اإنها منتنة«.

56

المحور: الخامس/ السيرة النبوية والشخصيات الدرس الرابع: )فتح مكة(

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:q ي�رشد اأحداث فتح مكة.

q يحلل اأ�سباب ونتائج فتح مكة.

q ي�ستخل�ص الفوائد والعرب من فتح مكة.

الوسائل التعليمية: �سور، �سفافات، اأوراق عمل، بطاقات.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، حتديد الأ�سباب والنتائج، الت�سنيف.

أنشطة وإثراءات تعزيزية:q ناق�ص اأ�سباب ونتائج فتح مكة.

q ركز على الدرو�ص امل�ستفادة.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

q مهد للدر�ص مبراجعة الدر�ص ال�سابق ثم ناق�ص الطالب يف

اأ�سباب الفتح ومهد للدخول يف الدر�ص.

q اعر�ص فقرة: )هذا الدر�ص يعلمني ( وناق�سها مع الطالب

ليتعرفوا اأهداف الدر�ص.

إجراءات الدرس:

اعر�ص حوار الدر�ص با�ستخدام �سفافة واطلب من الطالب

قراءة احلوار منها اأو من خالل الكتاب املدر�سي.

اطلب منهم يف اأثناء ذلك ت�سجيل اأحداث الفتح ثم ت�سنيفها

يف ورقة خارجية اإىل: قبل الفتح، يف اأثناء الفتح، بعد الفتح.

اطرح اأ�سئلة متنوعة لتعزيز الفهم وال�ستيعاب.

ق�سم الطالب اإىل ثالث جمموعات واطلب من اإحدى

املجموعات كتابة اأ�سباب الفتح، ومن اأخرى نتائج الفتح

ومن الثالثة اأن تكتب الدرو�ص والعرب امل�ستفادة من الفتح،

ونظم الن�ساط بحيث ت�سارك جميع املجموعات يف العمل

التعاوين.

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

اله.

فووع

ه مت

رحيف

هلل

ل اسو

بري

أسلت

ح، افت

المن

دة تفا

س امل

سرو

لدا

57

اطلب من املجموعات عر�ص اأعمالها ثم انتقل اإىل اأن�سطة:

)اأ�ستخدم مهاراتي( ووجه الطالب لتنفيذها مع مراعاة مناق�سة

الأن�سطة مع الطالب وتو�سيح الن�ساط املطلوب وتقدمي امل�ساعدة

لهم لتنفيذ الن�ساط.

اختم در�سك بتقدمي ملخ�ص ملا مت تعلمه يف هذا الدر�ص

واطرح اأ�سئلة ختامية للمو�سوع ووجه الطالب لفقرة: )هم�سة يف

اأذنك( ووظفها يف تعزيز القيم الواردة فيها.

انتقل اإىل اأن�سطة الطالب ووجه الطالب اإىل تنفيذها.

q ناق�ص بع�ص الأن�سطة التي حتتاج لذلك �سفويا ثم اطلب اإليهم

تنفيذها كتابيا يف كتبهم.

q اإذا ظهرت �سعوبات لدى الطالب يف تنفيذ الأن�سطة قدم لهم

بع�ص الأمثلة امل�ساعدة.

التقويم :ميكنك توظيف اخلريطة الذهنية يف تقومي الدر�ص كما ياأتي:

أخي املعلم، كن كاملاء:ـ واسع الصدر واألفق، أال ترى أنه ال مييز حني يتساقط بني قصور

األغنياء وأكواخ الفقراء! بني حدائق األغنياء وحقول الفقراء!

ـ لينا؛ يسكب في أوعية مختلفة األشكال واألحجام واأللوان فيغير شكله.. لكن .. دون أن يبدل تركيبه!

ـ نقيا، أال ترى أن البحر طاهر مطهر ال يكدره شيء. إن رميت حجرا.. فسيتكدر سطحه لبرهات ..لكن سرعان ما سيعود إلى

ما كان عليه!ـ حكيما، أال ترى أنه إذا اشتد احلر تبخر وانطلق نحو السماء

وحني يبرد اجلو ويلطف يتكاثف و يعود إلى األرض في قطرات املطر!

ـ صبورا، أال ترى كيف تندفع األمواج نحو الصخور تارة تلو أخرى يوما تلو يوم .. أسبوعا تلو أسبوع و قرنا بعد قرن حتى تترك

آثارها في الصخر األصم!ـ ودودا، أال ترى كم هو لطيف ذلك الندى الذي يظهر كل صباح

يداعب أوراق النبات اخلضراء ويجري بني نسيم الصباح بخفه! ـ متواضعا؛ أال ترى أنه ينزل من أعالي السماء فوق السحاب

ويختبئ في أعماق األرض!

....................................

النتائج

....................................

..................

الأ�سباب

فتح مكة

58

اإلجابات املقرتحة ألنشطة: ) أستخدم مهاراتي(:

اقرأ واستنتج األساليب:

q الكتمان وال�رشية للخطط الع�سكرية.

q التموية ملباغتة العدو.

q اإرهاب العدو وتخويفه.

q اجلنوح اإىل ال�سلم وبذل امل�ستطاع حلقن الدماء وعدم اإراقتها،

وخا�سة يف البيت احلرام.

اقرأ واستنتج الدروس والعرب:

q اإن من بذل نف�سه وماله وجهده يف �سبيل اهلل تعاىللبد اأن ينال

الن�رش والتمكني وهو ماحتقق بفتح مكة للم�سلمني حيث عادت

لهم اأوطانهم واأموالهم واأ�سبحوا هم اأ�سحاب الأمر بعد اأن كانوا

م�سطهدين.

q اتخاذ اأ�سباب القوة وال�ستعداد بجميع الإمكانات التي متكن

امل�سلمني من الدفاع عن اأنف�سهم وحماية بالدهم من العدوان عليها

واإرهاب العدو حتى لي�ستهني بهم وبقوتهم.

q �رشب الر�سول �سلى اهلل عليه و�سلم اأروع الأمثلة يف الرحمة

والعفو والكرم والتي جتلت يف موقفه من قري�ص الذين عفا عنهم

وقد حاربوه وطردوه وحاولوا قتله وهي �سفات لبد اأن يتحلى بها

امل�سلم لأنها �سبب لرتغيب الآخرين بالدخول يف الإ�سالم.

q حقن الدماء وعدم اإراقتها يف البيت احلرام من اأهم الأمور التي

ينبغي احلر�ص عليها.

q �سكر اهلل تعاىل على نعمته والعرتاف بف�سله والتوا�سع له كما

فعل �سلى اهلل عليه و�سلم عندما من اهلل عليه بفتح مكة دون قتال.

دليل التقويم:

اإلجابات املتوقعة لألنشطة:

الن�شاط الأول: يختار الطالب العبارات التالية:

اإنزال النا�ص منازلهم من �سفات الكرماء.

تفوي�ص الأمر هلل تعاىل، فالن�رش منه وبه ، ومن توا�سع هلل رفعه.

الإ�سالم يدعو اإىل ال�سالم الذي حتميه القوة؛ لأن القوة هي

اأكرب �سمان لتحقيق ذلك ال�سالم واملحافظة عليه.

اإن اإعداد القوة التي ترهب العدو واجب م�ستمر يف ال�سلم

واحلرب على حد �سواء.

اإن فرتات الهدنة ل تعني عدم ال�ستعداد وبناء القوة.

الن�شاط الثاين :

1. لإرهاب قري�ص وتخويفهم من احلرب.2. مل�ساندة قبيلة بكر ول�ستهانتها بامل�سلمني.

59

3. التخطيط املحكم لدخول مكة وال�سيطرة عليها دون مقاومة اأو قتال.

4. للنهي عن موالة الكفار ومودتهم ، وذلك اأن حاطبا بن اأبي بلتعة وهو من املهاجرين ، كان له مبكة اأولد ومال، فلما عزم

ر�سول اهلل �سلى اهلل عليه و�سلم على فتح مكة و اأمر النبي �سلى اهلل

عليه و�سلم امل�سلمني بالتجهيز لغزوهم، كتب حاطب كتابا، وبعثه

مع امراأة من قري�ص اإىل اأهل مكة يعلمهم مبا عزم ر�سول اهلل �سلى اهلل

عليه و�سلم ، ولكن اهلل اأخرب نبيه فك�سفوا اأمره ومنعوه من حتقيق ما

اأراده ، فاأنزل اهلل الآيات الكرمية.

60

المحور: الخامس/ السيرة النبوية والشخصيات الدرس الخامس: عام الوفود

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:q يو�سح كيفية تعامل الر�سول �سلى اهلل عليه و�سلم مع الوفود.

q يح�سن التعامل مع الآخرين متاأ�سيا بر�سول اهلل �سلى اهلل عليه

و�سلم.

الوسائل التعليمية: �سور، �سفافات، اأوراق عمل، بطاقات.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، توقع النتائج.

أنشطة وإثراءات تعزيزية:q ناق�ص طالبك يف و�سع �سوابط وقوانني للتعامل مع الآخرين.

q اطلب منهم كتابتها يف لوحة وعلقها يف ال�سف وراجعها معهم

بني احلني والآخر.

q ميكن اإ�سافة بع�ص ال�سور املعربة عن اللوحة لإ�سفاء الت�سويق

اإليها.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

q مهد لدر�ص عام الوفود مبراجعة الدر�ص ال�سابق ثم انتقل

للتمهيد للدر�ص اجلديد بطرح بع�ص الأ�سئلة حول توقعات

الطالب.

q اعر�ص فقرة ) هذا الدر�ص يعلمني ( وناق�سها مع الطالب

ليتعرفوا على اأهداف الدر�ص.

إجراءات الدرس:

اطلب من الطالب قراءة الدر�ص.

اطلب منهم يف اأثناء ذلك ت�سجيل اأ�سئلة حول املو�سوع

ملناق�ستها بعد القراءة وت�سنيفها يف ورقة خارجية اإىل اأ�سئلة

اأجاب عنها الدر�ص واأ�سئلة اأخرى دارت يف ذهن الطالب

ويود ال�ستف�سار عنها.

اطرح اأ�سئلة متنوعة لتعزيز الفهم وال�ستيعاب.

ق�سم الطالب اإىل جمموعات واطلب من كل جمموعة طرح

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الالم

إلسم ل

تهعو

د دعن

ن ري

آلخع ا

ممل

تعا ال

يفم

سال اإل

ىءباد

مره

غيع

مله

امتع

ي ي ف

أسلت

وا

ي لنب

ب اح

61

ثالثة اأ�سئلة حول الدر�ص للمجموعات الأخرى ونظم الن�ساط

بحيث ت�سارك جميع املجموعات يف طرح الأ�سئلة مرة والإجابة

مرة.

وجه كل جمموعة لعر�ص اإجاباتها اأمام املجموعات الأخرى

وعززها.

انتقل بهم اإىل: )اأ�ستخدم مهاراتي( واطلب منهم اإعادة قراءة

الدر�ص ل�ستنتاج اأ�ساليب اأخرى ا�ستخدمها الر�سول �سلى اهلل

عليه و�سلم يف تعامله مع الوفود، مثل:

كان ير�سل اإليهم كتبا ور�سال لدعوتهم وميهلهم .

كان ي�ستمع ملطالبهم وحاجاتهم ويلبيها لهم يف حينها .

كان ي�سمح لأهل الكتاب بحرية البقاء على دينهم

وليجربهم على الإ�سالم .

q اختم در�سك بتقدمي ملخ�ص ملا مت تعلمه يف هذا الدر�ص واطرح

اأ�سئلة ختامية للمو�سوع ووجه الطالب لفقرة هم�سة يف اأذنك

ووظفها يف تعزيز حب الطالب للنبي �سلى اهلل عليه و�سلم من

خالل مالحظة الفرق بني تعامل القبائل معه قبل الفتح ومدى كرمه

ورحمته وحلمه يف التعامل معهم بعد الفتح وبعد اأن �سارت القوة

له �سلى اهلل عليه و�سلم.

q انتقل اإىل اأن�سطة الطالب ووجه الطالب اإىل تنفيذها .

q ناق�ص بع�ص الأن�سطة التي حتتاج لذلك �سفويا ثم اطلب اإليهم

q تنفيذها كتابيا يف كتبهم.

q اإذا ظهرت �سعوبات لدى الطالب يف تنفيذ الأن�سطة قدم لهم

بع�ص الأمثلة امل�ساعدة.

q احر�ص على ت�سجيع الطالب على التفكري وخا�سة يف الأ�سئلة

التي تتطلب اإعمال العقل مثل ن�ساط حتديد النتائج املتوقعة عن

طريقة اإمهالهم الوقت الكايف للتفكري واإثارة املناف�سة بينهم.

التقويم:

ـ اطرح بع�ص الأ�سئلة التقوميية مثل :

ـ ما نتائج ح�سن التعامل مع الآخرين ؟

ـ كيف تدعو الآخرين اإىل الإ�سالم ؟

أخي املعلم، إلثراء هذا الدرس نفذ مع طالبك نشاط: )مبادىء الدعوة إلى االسالم( ودع الطالب يكتبونها في لوحة ويعلقونها

في الصف أو املدرسة.

62

المحور: الخامس/ السيرة النبوية والشخصيات الدرس السادس: رحيل نبي األمة

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:q يذكر حادثة وفاة الر�سول �سلى اهلل عليه و�سلم.

. يذكر مواقف بع�ص ال�سحابة من وفاة ر�سول اهلل q

q يحر�ص على املحافظة على نهج ر�سول اهلل بعد وفاته.

الوسائل التعليمية: �سور، �سفافات، اأوراق عمل، بطاقات.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، توقع الأ�سباب، التعليل.

تعزيز القيم واملهارات:ناق�ص طالبك وعزز لديهم القيم التالية:

q حب النبي �سلى اهلل عليه و�سلم من خالل �سفاته.

q التاأ�سي به �سلى اهلل عليه و�سلم واملحافظة على نهجه.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

q مهد للدر�ص مبراجعة الدر�ص ال�سابق ثم انتقل للتمهيد للدر�ص

اجلديد بطرح بع�ص الأ�سئلة حول توقعات الطالب .

q اعر�ص فقرة ) هذا الدر�ص يعلمني ( وناق�سها مع الطالب

ليتعرفوا على اأهداف الدر�ص.

إجراءات الدرس:

q اطلب من الطالب قراءة الدر�ص.

q اطلب منهم يف اأثناء ذلك ت�سجيل اأ�سئلة حول املو�سوع

ملناق�ستها بعد القراءة وت�سنيفها يف ورقة خارجية اإىل اأ�سئلة

اأجاب عنها الدر�ص واأ�سئلة اأخرى دارت يف ذهن الطالب ويود

ال�ستف�سار عنها.

q اطرح اأ�سئلة متنوعة لتعزيز الفهم وال�ستيعاب.

q ق�سم الطالب اإىل جمموعات واطلب من كل جمموعة طرح

ثالثة اأ�سئلة حول الدر�ص للمجموعات الأخرى ونظم الن�ساط

بحيث ت�سارك جميع املجموعات يف طرح الأ�سئلة مرة والإجابة

مرة .

1 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الجه

نهى

علظة

حافلم

وابه

ي أس

لت وا

ي

لنبب ا

ح

63

q وجه كل جمموعة لعر�ص اإجاباتها اأمام املجموعات الأخرى

وعززها.

q انتقل بهم اإىل اأن�سطة: )اأ�ستخدم مهاراتي( واطلب منهم تنفيذها.

اختم در�سك بتقدمي ملخ�ص ملا مت تعلمه يف هذا الدر�ص

واطرح اأ�سئلة ختامية للمو�سوع ووجه الطالب لفقرة )هم�سة يف

اأذنك( ووظفها يف تعزيز حب الطالب للنبي �سلى اهلل عليه و�سلم

من خالل �سفاته ومواقفه.

q انتقل اإىل اأن�سطة الطالب ووجه الطالب اإىل تنفيذها .

q ناق�ص بع�ص الأن�سطة التي حتتاج لذلك �سفويا ثم اطلب اإليهم

تنفيذها كتابيا يف كتبهم.

q اإذا ظهرت �سعوبات لدى الطالب يف تنفيذ الأن�سطة قدم لهم

بع�ص الأمثلة امل�ساعدة .

q احر�ص على ت�سجيع الطالب على التفكري واعمل على اإثارة

املناف�سة بينهم.

التقويم:

اطرح بع�ص الأ�سئلة التقوميية مثل :

كيف تظهر حبك للنبي �سلى اهلل عليه و�سلم ؟

ما�سفات النبي �سلى اهلل عليه و�سلم التي ت�ستنتجها من هذا

الدر�ص ؟

أخي املعلم ،q ا عمل على إثراء درسك من خالل توجيه الطالب

إلى عمل نشرات أو لوحات أو كتيبات عن النبي صلى اهلل عليه وسلم وتوزيعها على طالب املدرسة.

q شجعهم على إظهار جوانب االبتكار واإلبداع في هذه الوريقات.

64

المحور: الخامس/ السيرة النبوية والشخصيات الدرس السابع: تغيير المنكر

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:ف الطالب املنكر. q يعر

q يبني حكم تغيري املنكر.

q يذكر مراتب تغيري املنكر .

q ي�ستنتج عواقب التفريط يف النهي عن املنكر.

q يبني �رشوط تغيري املنكر.

q يحر�ص على تغيري املنكر قدر ا�ستطاعته.

الوسائل التعليمية: الكتاب املدر�سي، لوحات تو�سيحية.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين، التعلم الذاتي.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، التعليل، التحليل.

االتجاهات السلوكية والوجدانية:

q حر�ص امل�سلم على �سالح نف�سه والآخرين .

q احلكمة والرفق يف مقاومةاملنكر.

q امل�سوؤولية الت�سامنية يف املجتمع الإ�سالمي.

خطوات تنفيذ الدرس:

أوال: التهيئة األولية:

اعر�ص ن�ساط " تخيل واأجب" ثم حاور الطلبة يف ت�رشف كل

واحد من الثالثة ، واأبعاد اخل�سائر املتوقعة فيما لو اأعر�ص كل

�سخ�ص عن اإطفاء ذلك احلريق، لرتبط اأبعاد ال�رشر الواقع على

املجتمعات فيما لو اأعر�ص كل واحد عن تغيري املنكرات فيها .

ثانيا: عرض أفكار الدرس:

1. اقراأ احلديث ال�رشيف ثم كلف بع�ص الطلبة بقراءته مبتدئا باملجيدين منهم.

2. بني املعنى الإجمايل للحديث ثم اعر�ص حماوره التالية: املحور الأول: تعريف املنكر وحكمه .

املحور الثاين: مراتب تغيري املنكر .

املحور الثالث: �رشوط تغيري املنكر.

1 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

اللم

لحق، ا

رف ال

مةحك

الرب،

ص ال

ل،كاف

لتا

65

5. حفز الطالب حلفظ احلديث ال�رشيف باإثارة التناف�ص بينهم.مقرتحات لبعض اإلجابات املطلوبة يف الدرس:

ارتبطت ف�سيلة ا لأمة وخرييتها بدعوتها للحق ، وحمايتها

للدين ، وحماربتها للباطل.

»من راأى منكم« يفيد اأننا ل ننكر املنكر اإل اإذا راأيناه ظاهرا فال

ن�سعى للتج�س�ص والتح�س�ص حتى نكت�سفه وننكره.

يراعى عند اإنكار املنكر بالل�سان اأن يكون اأ�سلوب الكالم لينا

رقيقا منا�سبا.

، وقد الأوجه الثالثة قال اهلل تعاىل: )ڀ ٺ ( احلجرات)12(

جت�س�ص عليهم ، وقال تعاىل: )ې ې ې ى(

البقرة)189(، وقد ت�سور من ال�سطح، وقال تعاىل: )ۆئ ۆئ ۈئ ۈئ

ېئ ېئ ېئ ىئ ىئ ىئ( النور)27(وما �سلم عليهم. ان هارون قدم احلفاظ على وحدة اجلماعة، يف غيبة اأخيه مو�سى

حتى يح�رش، ويتفاهما معا، كيف يواجهان املوقف اخلطري مبا

يتطلبه، من حزم وحكمة.

من خماطر ترك النهي عن املنكر، انت�سار الف�ساد وحلول غ�سب

اهلل وعقابه وعدم ا�ستجابة الدعاء.

أنشطة: )أستخدم مهاراتي(:

اقرأ وأجب:

اعر�ص الآيات وحاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة.

فكر:

اعر�ص احلديث ثم حاور الطلبة يف الأ�سئلة املرفقة

تذكر:

اعر�ص الن�ساط وق�ص معلومات الطلبة فيه ، ثم اأجب عن ماتعذر

عليهم معرفته.

استنتج:

اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف خماطر ترك النهي عن املنكر.

استنتج:

اعر�ص املوقفني واطلب من الطلبة ا�ستنتاج الأ�سلوب الذي يغري به

املنكر.

حلل :

اعر�ص املوقفني وحاور الطلبة يف الختيار ال�سحيح و�سلبيات

الختيارات الأخرى.

فكر:

اعر�ص الن�ساط وحاور الطلبة يف موقف الرجل.

66

حدد :

اعر�ص اجلدول وناق�ص الطالب فيه.

انقد :

اعر�ص املواقف واطلب مناق�ستها مع التعليل.

تعاون مع مجموعتك :

اعر�ص الن�ساط واترك كل جمموعةحتلل املوقفني ل�ستخال�ص الأ�رشار

ال�سغرى والكربى منه.

دليل التقويم:

النشاط األول:

يتاأمل الطالب القول وي�ستخرج من خالله اخل�سال التي يتحلى

بها الناهي عن املنكر وهما الرفق واحللم ، ثم يذكر خ�سال

اأخرى غريهما من خالل فهمه للدر�ص.

يتاأمل الطالب قول ابن عطية وي�ستنتج احلالة التي يجوز فيها

ال�سكوت عن املنكر وهي عند عدم القدرة على القيام به وعدم

الأمن من حلوق ال�رشر بالنف�ص لأن من �رشوط الأمر باملعروف

والنهي عن املنكر اأن يكون قادرا على القيام بالأمر باملعروف

والنهي عن املنكر بال �رشر يلحقه ، فاإن حلقه �رشر مل يجب عليه.

النشاط الثاني :

يتدبر الطالب احلديث ال�رشيف ويحدد من خالله حكم من ر�سي

بوقوع املنكر ومل ي�ساهده وهو كاأنه �ساهده حقيقة ، وحكم من راآه

فعجز عن تغيريه مع اإنكاره كاأنه مل ي�ساهده بل كان غائبا عنه .

النشاط الثالث:

يقوم الطالب بالرد على املواقف املذكورة من خالل فهمه للدر�ص.

النشاط الرابع:

يحدد الطالب و�سيلة الإنكار املنا�سبة يف املواقف املذكورة واأحيانا

قد تكون يف و�سيلتني كالعلماء يغريون بالل�سان وعند العجز وعدم

الأمن يغريون بالقلب.

67

المحور: الخامس/ السيرة النبوية والشخصيات الدرس الثامن: )صالح الدين األيوبي(

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:q يتعرف جوانب من �سرية القائد �سالح الدين الأيوبي.

q يثمن جهود القائد �سالح الدين يف ا�سرتجاع مقد�سات امل�سلمني

والذود عنها.

q ي�ستنتج الدرو�ص والعرب من درا�سة �سرية �سالح الدين

q يقتدي بالقائد يف �سجاعته وبطولته ونبل اأخالقه ودفاعه عن

احلق والدين.

الوسائل التعليمية: �سور، �سفافات، اأوراق عمل، بطاقات.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، الع�سف الذهني.

أنشطة ورثرادات تعزيزية:q ناق�ص الطالب يف �سفات القائد.

q اعر�ص �رشيط فيديو مل�سل�سل تلفزيوين عن �سالح الدين.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

مهد للدر�ص مبناق�سة ال�سخ�سيات التي مت درا�ستها �سابقا ثم

اذكر ا�سم �سخ�سية الدر�ص وناق�سهم حول معلوماتهم عنها.

اعر�ص فقرة: ) هذا الدر�ص يعلمني ( وناق�سها مع الطالب

ليتعرفوا اأهداف الدر�ص.

إجراءات الدرس:

اطلب من الطالب قراءة الدر�ص وا�ستنتاج �سفات �سالح

الدين، واإ�سهاماته يف خدمة الدين.

اطرح اأ�سئلة متنوعة لتعزيز الفهم وال�ستيعاب.

ق�سم الطالب اإىل جمموعات واطلب من كل جمموعة طرح

ثالثة اأ�سئلة حول الدر�ص للمجموعات الأخرى ونظم الن�ساط

بحيث ت�سارك جميع املجموعات يف طرح الأ�سئلة مرة

والإجابة مرة.

وجه كل جمموعة لعر�ص اإجاباتها اأمام املجموعات الأخرى

وعززها .

انتقل بهم اإىل الن�ساط التايل : ) اأ�ستنتج �سفات القائد �سالح

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الم.

سالاإل

مة خد

ى عل

صه حر

ه والق

أخل

نبه و

عتجا

شيف

ن دي

الالح

صئد

لقا با

داءقت

اال

68

الدين (.

ق�سم الطالب اإىل جمموعات ، اطلب منهم قراءة الفقرات ثم

ا�ستنتاج �سفات �سالح الدين ثم ال�سفات التي ينبغي للقائد

امل�سلم التحلي بها.

نظم نقا�ص املجموعات فيما بينها للتو�سل اإىل الإجابات

ال�سحيحة.

وجه املجموعات اإىل تبادل الإجابات فيما بينها يف اأثناء النقا�ص

العام.

يف نهاية الن�ساط ا�سمح لكل طالب بكتابة ال�سفات يف كتابه

بنف�سه.

اعر�ص خمطط اخلريطة الذهنية على �سفافة اأو وزعه يف اأوراق

عمل على املجموعات واطلب اإليهم اإكماله.

اطلب من كل طالب بعد النتهاء من الن�ساط ال�سابق اأن يكمل

اخلريطة يف كتابه بنف�سه ، ويف اأثناء ذلك احر�ص على املرور

بينهم وت�سجعهم.

اختم در�سك بتقدمي ملخ�ص ملا مت تعلمه يف هذا الدر�ص

واطرح اأ�سئلة ختامية للمو�سوع ووجه الطالب لفقرة: )هم�سة

يف اأذنك( ووظفها يف تعزيز قيمة القتداء ب�سالح الدين يف �سفاته

واأخالقه وخدمته للدين.

انتقل اإىل اأن�سطة الطالب ووجه الطالب اإىل تنفيذها .

ناق�ص بع�ص الأن�سطة التي حتتاج لذلك �سفويا ثم اطلب اإليهم

تنفيذها كتابيا يف كتبهم .

اإذا ظهرت �سعوبات لدى الطالب يف تنفيذ الأن�سطة قدم لهم

بع�ص الأمثلة امل�ساعدة .

التقويم:

اطرح بع�ص الأ�سئلة التقومية مثل:

q ما اأبرز ال�سفات التي اأعجبتك يف �سخ�سية �سالح الدين ؟

q ما ال�سفات التي عزمت على القتداء بها بعد هذا الدر�ص ؟

q ما اخلدمات التي قدمها �سالح الدين لالإ�سالم ؟

q ما اخلدمات التي تعتقد اأنه ميكنك تقدميها خلدمة دينك ؟

69

أخي املعلم، . اكتشف صفات طالبك واهتماماتهم.

. شجعهم على التمثل واالقتداء بصالح الدين في أخالقه وصفاته.

. خريطة الذهن هي إحدى األدوات التي ميكن توظيفها في مراجعة حقائق الدرس.

. في ختام الدرس احرص على شكر طالبك النتباهم ومشاركتهم في أنشطة الدرس.

. اكتشف سر التشجيع وأثره اإليجابي في نفوس طالبك كلما شجعتهم وأثرت حماسهم لإلقبال على

التعلم.

70

المحور: الخامس/ السيرة النبوية والشخصيات الدرس التاسع: أم عمارة)نسيبة بنت كعب األنصارية(

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن:q يتعرف جوانب من حياة اأم عمارة ر�سي اهلل عنها ومواقفها

البطولية يف الغزوات.

q ي�ستنتج الدرو�ص والعرب من درا�سة �سرية اأم عمارة ر�سي اهلل

عنها.

q يقتدي باأم عمارة يف �سجاعتها وت�سحيتها من اأجل الإ�سالم.

الوسائل التعليمية: �سور، �سفافات، اأوراق عمل، بطاقات.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، التوقع.

أنشطة ورثرادات تعزيزية:q ناق�ص م�ساركة املراأة يف الغزوات.

q وجه الطالب للبحث عن اأ�سماء جماهدات اأخريات �ساركن يف

املعارك والغزوات يف عهد الإ�سالم.

q ناق�ص دو ر املراأة يف خدمة الإ�سالم.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

مهد لدر�ص اأم عمارة من خالل الربط ب�سخ�سيات ن�سائية

�سبق درا�ستها مثل اأ�سماء بنت اأبي بكر واخلن�ساء ثم مهد

ل�سخ�سية الدر�ص.

اعر�ص فقرة:) هذا الدر�ص يعلمني ( وناق�سها مع الطالب

ليتعرفوا اأهداف الدر�ص.

إجراءات الدرس:

اطلب قراءة الدر�ص و ت�سجيل اأ�سئلة حوله.

اطرح اأ�سئلة متنوعة لتعزيز الفهم وال�ستيعاب.

ق�سم الطالب اإىل جمموعات واطلب من كل جمموعة طرح

ثالثة اأ�سئلة حول الدر�ص للمجموعات الأخرى ونظم الن�ساط

بحيث ت�سارك جميع املجموعات يف طرح الأ�سئلة مرة

والإجابة مرة .

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الالم

إلسل ا

أجن

متها

حيض

وتها

صربا و

تهاع

شجيف

رة ما

عبأم

اء تد

القا

71

وجه كل جمموعة لعر�ص اإجاباتها اأمام املجموعات الأخرى

وعززها.

انتقل بهم اإىل اأن�سطة: )اأ�ستخدم مهاراتي( واطلب اإليهم الإجابة

عن الأ�سئلة وا�ستنتاج �سفات اأم عمارة ر�سي اهلل عنها من

خالل فهمهم للدر�ص.

انتقل بهم اإىل ن�ساط: ) اأتوقع ( و ناق�سه معهم ووجهم للتفكري

يف النتائج املتوقعة بالن�سبة لأم عمارة من حيث الثواب الذي

�ستناله يف الدنيا والآخرة وبالن�سبة لالإ�سالم من حيث حتقيق قوة

الإ�سالم وانت�ساره.

اختم در�سك بتقدمي ملخ�ص ملا مت تعلمه يف هذا الدر�ص

واطرح اأ�سئلة ختامية للمو�سوع ووجه الطالب لفقرة: )هم�سة يف

اأذنك( ووظفها يف تعزيز قيمة القتداء باأم عمارة.

انتقل اإىل اأن�سطة الطالب ووجه الطالب اإىل تنفيذها .

ناق�ص بع�ص الأن�سطة التي حتتاج لذلك �سفويا ثم اطلب اإليهم

تنفيذها كتابيا يف كتبهم.

إالتقويم:

q اطلب يف نهاية الدر�ص اإعداد خمطط تنظيمي ملا مت تعلمه يف

الدر�ص.

q اف�سح املجال اأول اإليهم للتفكري يف �سكل املخطط الذي يودون

عمله .

q ميكنك اأن تقدم منوذجا مثل:

أخي املعلم، ابتعد عن النقد واالستفزاز والغضب .فال يحق لك أن تصف طلبتك بصفات سلبية قد تؤثر عليهم مدى احلياة

، فهم بحاجة ماسة لكل تعزيز ايجابي يكسبهم الثقة بالنفس واحترام الذات.

...............................

...............................

...............................

.............................................................

ت�سحياتها وبطولتها

يف خدمة الإ�سالم

.........................................

.........................................

................................................................................. .................................

....................................................................

�سفاتها

اأم عمارة

ر�سي اهلل

كيفية القتداء بها

72

أخي املعلم ، احرص على التمييز بني سلوك الطالب وشخصه .

•أظهر االحترام والتقدير لشخصيات طالبك

مهما كان السلوك الصادر عنهم.•ناقشهم في سلوكهم السيء وأظهر عدم قبولك

له ولكن في نفس الوقت أظهر لهم محبتك لهم وتقديرك لهم.

•ناقشهم في أثر السلوك السيء على اآلخرين

وعلى الذات وعلى من نحبهم وأقنعهم بعدم تكراره.

73

محتويات المحور

رقم الصفحة الموضوع م

74 الدر�ص الأول: تعارف الأمم 1

77 الدر�ص الثاين : حديث �رشيف ) التوبة ( 2

80 الدر�ص الثالث : نعمة املاء 3

ثانيا: المحور السادس: اإلنسان والكون

74

المحورالسادس: اإلنسان والكون / الكرامة البشرية الدرس األول: تعارف األمم

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن: q يبني احلكمة من خلق اهلل تعاىل للنا�ص �سعوبا وقبائل.

q يذكر العامل امل�سرتك بني النا�ص جميعا.

q يحدد موقف امل�سلم من تعدد ال�سعوب وتنوعها.

الوسائل التعليمية: الكتاب املدر�سي، احلا�سوب،�سور معربة، اأ�رشطة مرئية، ال�سبورة.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين، لعب الأدوار، التعلم الذاتي.

مهارات التفكري:ال�ستنتاج، الع�سف الذهني، املالحظة.

أنشطة ورثرادات تعزيزية:q احرتام الآخرين وعدم التعاىل عليهم.

q التوا�سل والتعاون مع الآخرين.

التمهيد والتهيئة الحافزة:

اعر�ص لقطات لتجمع احلجيج يف مكة ، واطرح اأ�سئلة عليها

واربط هذا التجمع مبو�سوع الدر�ص.

إجراءات الدرس:

q اعر�ص فقرة هذا الدر�ص للو�سول اإىل نواجت التعلم.

q كلف الطالب بقراءة احلوار يف فقرة: )اأقراأ لأتعلم( قراءة معربة

من خالل الكتاب املدر�سي.

q كلف طالبك بتدوين اأ�سئلة حول احلوار ومناق�سة زمالئهم

فيها.

q انتقل اإىل فقرة: )ا�ستخدم مهاراتي( واعر�ص الآيات الكرمية من

خالل ال�سفافة اأو احلا�سوب ثم ناق�ص الطالب فيها موظفا اأ�سلوب

التعلم الذاتي.

اإجابات الن�شاط:

1. الأل�سنة والألوان.2. الختالف والتنوع �سنة من �سنن اهلل يف الكون.

3. الختالف والتنوع بني الب�رش يجب اأن يوؤدي اإىل التناف�ص

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الية

سانإلن

ة اخو

األب،

عوش

الني

ف بعار

لتا

75

والت�سابق يف عمل اخلريات.

4. التنوع والختالف ابتالء واختبار من اهلل تعاىل.q كلف الطالب بقراءة الفقرات للو�سول اإىل اأهمية التعارف بني

الأمم موظفا الأ�سلوب ال�ستنتاجي والع�سف الذهني.

ن اإجابات الطالب على ال�سبورة واربطها بالواقع من خالل q دو

الأمثلة.

اإلجابات املتوقعة للنشاط :

اأباح الإ�سالم القتبا�ص من الأمم الأخرى.

يجب اأن يكون الأخذ من الأمم الأخرى يف حدود ما اأجازه

ال�رشع، واأن يكون يف الأمور النافعة التي ل تتعار�ص مع اأحكام

الإ�سالم.

q انتقل اإىل فقرة: )اأفكر( وقدمها من خالل موقف تطبيقي من اأداء

الطالب. اطلب ت�سجيل مالحظاتهم على املوقف ثم ناق�سهم يف

الأ�سئلة املطروحة.

اإلجابات املتوقعة للنشاط:

العامل امل�سرتك بني اأع�ساء املجموعة اأنهم من اأ�سل واحد.

حث الطالب على الع�سف الذهني ل�ستنتاج النتائج الإيجابية

من التعارف.

من املمكن ا�ستغالل اللقاء يف تو�سيح ر�سالة الإ�سالم ومبادئه

ال�سمحة التي تدعو اإىل احرتام الكرامة الب�رشية وعدم ه�سم

النا�ص حقوقهم بغ�ص النظر عن الختالفات بينهم.

q اطرح اأ�سئلة على الطالب ل�ستنتاج مبادئ الإ�سالم يف العالقات

بني الأمم واعر�ص ما تو�سلوا اإليه.

q وجه الطالب اإىل قراءة فقرة: ) هم�سة يف اأذنك ( ووظفها يف

غر�ص ثقافة احرتام الآخرين.

انتقل اإىل اأن�سطة الطالب ووجه الطالب اإىل تنفيذها وقراءة عنوان

الن�ساط والهدف منه.

التقويم :

اطرح بع�س الأ�شئلة ال�شفوية مثل:

ما جوانب الختالف بني الب�رش ؟

ما اأهمية الختالف بني الب�رش ؟

ما موقف امل�سلم من تعدد ال�سعوب وتنوعها ؟

دليل التقويم :

ينبغي مراعاة اأن اأكرث من اإجابة ميكن اأن تكون �سحيحة خا�سة

فيما يتعلق مبهارات التفكري اإذ قد يتو�سل طالب لفكرة تختلف

عن الفكرة التي تو�سل اإليها طالب اآخر وكالهما اإجابته تعد

76

�سحيحة.

الن�شاط الأول:

اأ�ساليب وطرق لتفعيل مبداأ التعارف بني ال�سعوب:

موؤمترات عاملية.

ا�ستخدام معطيات التقنية احلديثة.

م�سابقات ثقافية وعلمية دولية.

اإطالق مواقع الكرتونية تعزز التعارف بني ال�سعوب وفق اأ�س�ص

�سحيحة.

الن�شاط الثاين:

1. ي�ستنتج الطالب من خطبة النبي �سلى اهلل عليه و�سلم يف حجة الوداع.

2. يحرتم كرامته الب�رشية ، ول يتعاىل عليه ، حتقيق العدل والت�سامح يف التعامل معه.

3. من املمكن اأن يكتب الطالب موقفا يبني فيه معاملة النبي �سلى اهلل عليه و�سلم لفقراء امل�سلمني و�سعفائهم واأي�سا معاملته لغري

امل�سلمني.

4. الإ�سالم يكرم الإن�سان على اإطالقه، دون حتقري ، اأو تع�سب

لأي �سبب من الأ�سباب. والأ�سا�ص هنا هو قول احلق: زب ک

ک ک گ گ گ گ ڳ ڳ ڳ ڳ ڱ ڱ ڱ ڱ ں ںرب . الإ�رشاء 70.

نصائح وإرشادات للمعلم : درب طالبك على اأ�سلوب حل امل�سكالت .

نوع يف الأن�سطة الطالبية .

حدد �سوابط لعمل املجموعات

وظف اأمثلة واقعية من حياة املتعلم يف غر�ص القيم .

أخي املعلم، عندما يتحمل طالبك املسؤولية إزاء تعلمهم فإنهم يتأملون في إجنازاتهم وتقييم عملهم،

ولذا فالبد أن نعلمهم كيف يحللون ويقيمون عملهم.

77

المحورالسادس: اإلنسان والكون / السنة النبوية الدرس الثاني: التوبة

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن: q يحذر الطالب الوقوع يف املعا�سي ويحر�ص على طاعة اهلل

تعاىل.

q يو�سح الطالب اأن الأمر بالتوبة عام جلميع النا�ص

q يبني الطالب اأركان التوبة الن�سوح.

q يحر�ص الطالب على التوبة اإذا وقع يف املع�سية.

الوسائل التعليمية: احلا�سوب،اأوراق عمل، �سفافات.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة، التعلم التعاوين.

مهارات التفكري:املقارنة، املالحظة، ال�ستنتاج.

االتجاهات السلوكية والوجدانية:ناق�س الطالب فيما يلي وعززه:

q املبادرة بالتوبة عند الوقوع يف املع�سية.

q احلر�ص على ال�ستغفار الدائم.

q حتقيق التوبة الن�سوح باأركانها.

خطوات تنفيذ الدرس:

أوال : التمهيد والتهيئة الحافزة:

اعر�ص ن�ساط: ) اأفكر( وحاور الطلبة يف املوقفني للو�سول اإىل

اأوجه الت�سابه والختالف بني فعل عادل وخالد ، ثم ما يلزم كل

منهما من التوبة وال�ستغفار.

ثانيا عرض أفكار الدرس:

1. اقراأ احلديث ال�رشيف ثم كلف بع�ص الطلبة بقراءته مبتدئا باملجيدين منهم.

2. اعر�ص حماور الدر�ص من خالل اأن�سطة: )ا�ستخدم مهاراتي(املحور الأول: املوؤمن يحر�ص على طاعة اهلل تعاىل دون الوقوع يف

مع�سية.

املحور الثاين: املبادرة اإىل التوبة عند الوقوع يف املع�سية.

املحور الثالث: اأركان التوبة.

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الطأ.

لخ با

فرتا

العة، ا

شيلخ

ء، احيا

الة،

ماناأل

ز، لع

ص، اخال

اإلة،

وبلت

ا

78

3. حفز الطالب و�سابق بينهم يف حفظ احلديث ال�رشيف قبل البدء يف الدر�ص.

تفسري املفردات:

ناق�ص الطالب املفردات يف اجلديدة واترك الطلبة يبحثون عن معنى

:)امل�سيء( يف اأحد املعاجم املتي�رشة لديهم.

ثالثا : أنشطة: )أستخدم مهاراتي(:

أفكر:

اعر�ص النقا�ص واطلب من الطلبة توقع ردود الرجل وا�ستخل�ص من

ذلك ما يجب على امل�سلم اإن حدثته نف�سه مبع�سية.

الحظ:

اعر�ص الآيات الثالث ودع الطالب يكت�سفون اجلهات التي وجه

لها اخلطاب باأمر التوبة وا�ستخل�ص من ذلك اأن التوبة واجبة على

اجلميع، لأن كل ابن اآدم خطاء.

ميز:

اعر�ص الن�ساط بذكر الأ�سخا�ص الأربعة ل�ستنتاج الركن الأول من

اأركان التوبة الن�سوح وهو الإخال�ص لوجه اهلل تعاىل .

قارن:

اعر�ص موقف كل من اآدم واإبلي�ص بعد وقوعهما يف املع�سية

ل�ستخال�ص ركن التوبة.

الحظ:

حاور الطالب وا�ستخل�ص منهم نتائج التاأمل الإيجابي يف حقيقة

الزمن.

نتائج التأمل اإليجابي الفعال في حقيقة الزمن: التخطيط الإيجابي للم�ستقبل.

عدم تاأخري عمل اليوم اإىل الغد.

فكر:

حاور الطالب يف الأ�سئلة املرفقة.

هيء الطلبة للن�شاط املطلوب و�شاعدهم يف بع�س الإر�شادات كاختيار

الرفقة ال�شاحلة وجمال�شة الأخيار والبعد عن رفاق ال�شوء ، املحافظة على

ال�شالة.

طبق:

اعر�ص الن�ساط واطلب منهم التطبيق العملي يف اإرجاع احلقوق

املذكورة اإىل اأ�سحابها لت�سدق التوبة الن�سوح.

مقرتحات لإلجابات املطلوبة يف الدرس:

q فقال الرجل: �سبحان اهلل ..كيف اأختفي عنه ..وهو ل تخفى

عليه خافية.

79

فقال الرجل: �سبحان اهلل .. واأين اأذهب .. وكل ما يف الكون

له.

فقال الرجل: �سبحان اهلل .. وكيف اأعي�ص .. وكل النعم من

عنده.

فقال الرجل: �سبحان اهلل .. وهل يل قوة عليهم .. اإمنا ي�سوقونني

�سوقا.

q نفيد من ذلك: العاقل من ل يدع لل�سيطان اأو النف�ص الأمارة

بال�سوء جمال لإغرائه مبع�سية اهلل تعاىل الذي خلقه ف�سواه واأحاطه

بنعمه ظاهرة وباطنة.

q ت�ستنتج من ذلك:اأمر اهلل بالتوبة اإليه هو عام جلميع النا�ص

يعلل هذا ال�ستنتاج بعظيم رحمة اهلل بعباده لأن كل ابن اآدم خطاء.

دليل التقويم:

النشاط األول:

يرد الطالب على املواقف املذكورة من خالل فهمه للدر�ص،

فاملوقف الأول يرد عليه باأن التوبة تكون هلل تعاىل ل لعباده

النشاط الثاني:

يحدد الطالب الكبائر التي اأ�سارت اإليها الآيات الكرمية ومنها

ال�رشك والقتل والزنا .... ثم ي�ستنتج الطالب حكم التائب من

الكبائر م�سرت�سدا بالآية )70( من �سورة الفرقان، ثم يبني الطالب

توقعاته للفالح املرتتب على التوبة كتوفيق اهلل له بالطاعات و�رشفه

عن املعا�سي ، ومغفرة الذنوب وجبها كاأن مل تكن وم�سحها من

�سجل الأعمال واإن�ساء املالئكة لها ، والعي�ص بطماأنينة و�سعادة

نف�سية ، ونعيم اجلنة يف الآخرة اإىل غري ذلك، ثم يبني الطالب

اأركان التوبة الن�سوح التي تبداأ بالندم مع ال�ستغفار ثم الإقالع

عن املع�سية والعزم على عدم العودة اإليها اأبدا ، ثم الإكثار من فعل

ال�ساحلات ، ثم ي�سف الطالب عاقبة التائبني التي ت�سري اإليها الآيات

الكرمية من تكفري الذنوب ودخول اجلنان .......

اإبلي�ص لعنة اهلل تعاىل اآدم عليه ال�سالم

التكرب والغرور.

عدم التوبة اإىل اهلل تعاىل.

العناد وموا�سلة الع�سيان.

الندم والرجوع اإىل اهلل

بالتوبة وال�ستغفار.

املوقف بعد

املع�سية

الطرد من رحمة اهلل تعاىل.

تلقى من ربه كلمات ا�ستغفر بها

اهلل تعاىل.

تاب اهلل وغفر ذنبه.

العاقبة

80

المحورالسادس: اإلنسان والكون / البيئة الدرس الثالث: نعمة الماء

نواتج التعلم

يتوقع من الطالب يف نهاية الدرس أن: q يبني العالقة بني وجود املاء واحلياة على الأر�ص.

q يعدد الوظائف املتنوعة للماء.

q يبني اآيات اهلل تعاىل يف البيئة البحرية.

q يحافظ على نعمة املاء.

الوسائل التعليمية: الكتاب املدر�سي، احلا�سوب،�سور معربة، اأفالم علمية، ال�سبورة.

أساليب التدربس: q احلوار واملناق�سة،التعلم الذاتي، التعلم التعاوين، اأ�سلوب حل

امل�سكالت، لعب الأدوار.

مهارات التفكري:حل امل�سكالت، الع�سف الذهني.

االتجاهات السلوكية والوجدانية:املحافظة على املاء وعدم الإ�رشاف يف ا�ستهالكه والبعد عن تلويث

م�سادره .

التمهيد والتهيئة الحافزة:

اعر�ص �سورا اأو فلما ملناطق قاحلة واأ�سجار ياب�سة، ثم حاور

الطالب حول الأ�سباب املوؤدية اإىل هذه احلالة.

إجراءات الدرس:

q اقراأ فقرة: )اأقراأ لأتعلم( واطلب من الطالب قراءتها قراءة معربة

من خالل الكتاب ثم اأدر نقا�سا حول الفقرة.

q انتقل اإىل فقرة: )اأ�ستخدم مهاراتي( واطلب من الطالب قراءة

الفقرات قراءة �سامتة وا�ستنتاج اأهمية املاء للمخلوقات ثم ناق�سهم

فيها.

إجابة النشاط:

1. اإحياء الأر�ص امليتة بالنبات.2. يعمل على اإذابة املواد ال�سلبة.

3. ي�ساعد على تنقية اجلو من امللوثات.q اعر�ص فلما حول احلياة البحرية وناق�ص الطالب فيها مركزا

على اأهمية التفكر يف خملوقات اهلل تعاىل.

2 ص

حصد ال

عدت:

هاراالم

م وقي

الطأ.

لخ با

فرتا

العة، ا

شيلخ

ء، احيا

الة،

ماناأل

ز، لع

ص، اخال

اإلة،

وبلت

ا

81

q كلف الطالب بالإجابة ذاتيا عن الأ�سئلة املرفقة ثم ناق�سهم فيها.

اإلجابات املتوقعة من الطالب بعد تنفيذ النشاط:

– ا�ستخدام مياه البحر لري بع�ص اأنواع من املزروعات

ا�ستخراج النفط واملعادن – ال�ستفادة من البحر طبيا و�سحيا –

ممار�سة ريا�سة ال�سباحة.

ل يكون ماء املطر نقيا عند نزوله من ال�سماء.

موت جميع الكائنات احلية يف البحار.

ي�سجل الطالب توقعاتهم من خالل قراءاتهم وم�ساهداتهم.

q انتقل اإىل فقرة: )اأعمل مع رفاقي( وكلف الطالب بالإجابة عن

الن�ساط من خالل املجموعة واطلب من كل جمموعة عر�ص النتائج

التي تو�سلت اإليها.

حفز املجموعات التي تعاونت يف اأداء مهمتها بنجاح .

q وجه الطالب اإىل قراءة فقرة: ) هم�سة يف اأذنك ( ووظفها يف

غر�ص قيمة املحافظة على املاء.

نصائح وإرشادات للمعلم : درب طالبك على اأ�سلوب حل امل�سكالت.

ع يف الأن�سطة الطالبية. نو

حدد �سوابط لعمل املجموعات.

ف اأمثلة واقعية من حياة املتعلم يف غر�ص القيم. وظ

تبنى مع طالبك حملة من اأجل تر�سيد ا�ستهالك املاء.

دليل التقويم :

انتقل اإىل اأن�سطة الطالب ووجه الطالب اإىل تنفيذها وقراءة عنوان

الن�ساط والهدف منه.

q ينبغي مراعاة اأن اأكرث من اإجابة ميكن اأن تكون �سحيحة خا�سة

فيما يتعلق مبهارات التفكري اإذ قد يتو�سل طالب لفكرة تختلف

عن الفكرة التي تو�سل اإليها طالب اآخر وكالهما اإجابته تعد

�سحيحة.

q يوجه الطالب اإىل الع�سف الذهني والعتماد على نف�سه يف

التعامل مع الأن�سطة.

النشاط األول:

اإلجابات املتوقعة من الطالب.

) 1 (

�ساأتاأخر عن الذهاب اإىل �ساأتاأخر عن اأداء �سالة الفجر –

املدر�سة...

ا�ستخدام املياه �رشاء مياه ل�ستخدامها يف الو�سوء وغريه –

82

املعدة لل�رشب – الذهاب اإىل منزل اأحد الأقرباء.

) 2 ( اأ�سعر بالرتواء والراحة والن�ساط.

) 3 ( عدم الإ�رشاف فيه – املحافظة عليه نقيا وعدم تلويثه.

النشاط الثاني:

) 1 (

قيام مرتادي البحر باإلقاء املخلفات فيها.

رمي خملفات امل�سانع يف البحر مما يوؤدي اإىل تلويثها.

ال�سيد غري املقيد بقوانني و�سوابط.

ت�رشب الزيوت والنفط من الناقالت البحرية.

قيام بع�ص ربابنة ال�سفن بتفريغ املواد ال�سارة كال�رشف ال�سحي

اأو مياه ال�سابون اأو مياه تنظيف ال�سفن يف البحر.

) 2 (

اأن النبي �سلى اهلل عليه و�سلم نهى �سعدا ر�سي اهلل عنه عمن

الإ�رشاف يف الو�سوء بالرغم من اأنه كان على نهر جار ، اأي اأن

املاء متوفر بكرثة.

يوجه الطالب اإىل كتابة ثالث عبارات باأ�سلوبه.

النشاط الثالث:

ذهب علماء الأحياء اإىل اأنه ل وجود للحياة دون ماء، فاملاء ميثل

ن�سبة جيدة يف تركيب خاليا اأي كائن حي، وانعدام املاء يعني

املوت! حتى اإن عمل هذه اخلاليا يعتمد اأي�سا على املاء، فهو

املحرك للتفاعالت الكيميائية داخل ج�سم الإن�سان واحليوان

والنبات ، وقد �سبق القراآن كل هوؤلء وعر�ص هذه احلقائق

ورد جميع اأ�سكال احلياة للماء، قال تعاىل: زب ں ں ڻ

ڻ ڻ ڻۀ رب]الأنبياء: 30[.

يوجه الطالب اإىل ال�شتزادة يف مو�شوع الإعجاز العلمي لالآية الكرمية

بالرجوع اإىل الكتب واملواقع الإلكرتونية.

حديث النهي عن تلويث املاء.

q عن اأبي هريرة – ر�سي اهلل عنه – اأن ر�سول اهلل �سلى اهلل عليه

و�سلم قال: ) ل يبولن اأحدكم يف املاء الدائم، ثم يغت�سل منه( رواه

م�سلم.

83

84

تم بحمد اهلل تعالى

85