В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий,инициирующих детское действие

Как учить?обновление

средствобучения

Ради чегоучить?

ценности ценности образованияобразования

Чему учить?

обновлениеобновлениесодержаниясодержания

Системно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенкана основе универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действийформирование универсальных способов действий

  Реализация деятельностного метода  обучения  опирается на методы: 

1.Работа с источниками информации2.Критическое осмысление актуальной

информации3.Решение познавательных и практических

задач4.Анализ современных общественных явлений

и событий5.Освоение типичных социальных ролей через

участие в обучающих играх и тренингах6.Аргументация, защита своей позиции,

оппонирование иному мнению

1.Этап самоопределения к учебной деятельности и актуализации знаний – создание проблемной ситуации.2. Этап постановки учебной задачи и открытия нового знания - поиск, анализ, структурирование информации3.Этап включения нового знания в систему и повторения - индивидуальная работа при решении количественных и качественных задач, индивидуальная ликвидация пробелов в знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля4. Синквейн и кластер

http://u.to/zW07

ИКТДебаты

ТРКМПроектная деятельность

Игровые технологии

готовность к разрешению проблем,  технологическая компетентность,  готовность к самообразованию,  готовность к использованию информационных ресурсов,  готовность к социальному взаимодействию,  коммуникативная компетентность. 

1. Самоопределение к деятельности начинается с мотивации.2. Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля.3. Совместная с учащимися постановка цели. 4. Постановка проекта выхода (совместный поиск путей решения проблемы). 5. Закрепление во внешней речи (с монологическим или диалогическим оформлением решения).6. Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.7. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).8. Рефлексия.