1

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

города Москвы

«Колледж градостроительства, транспорта и технологий № 41»

(ГБПОУ КГТиТ № 41)

Центр дополнительного образования и творческого развития

детей и подростков «Дар»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ КГТиТ №41

______________Кулаков А.В.

« » 2015 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

Кружок «Занимательный французский»

Возраст обучающихся – 7-10 лет

Срок реализации – 1 год

Составитель:

педагог дополнительного образования

Хренова Татьяна Вячеславовна

Уровень – ознакомительный

Направленность программы:

Социально-педагогическая

Москва, 2015

2

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………….3

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН…………………………………………..6

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА……………………………………...7

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ …………………………………………..12

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………..13

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа реализуется в рамках социально-педагогической

направленности и рассчитана на учащихся 7-10 лет, незнакомых с французским языком и

начинающих его изучение. Программа направлена на социальное и культурное развитие

личности учащегося.

Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы состоит в

том, что сложившаяся ситуация в школе и мире (потребность в знании разных

иностранных языков вкупе с нехваткой времени для их изучения) дала шанс

дополнительному образованию придти на помощь основному, школьному, и включить в

свои программы те языки, которые не часто или не в полном объеме изучаются в школе.

Для развивающегося ребенка очень важно расширять свой кругозор, особенно в условиях

современного мира. Делать это без знаний иностранных языков практически невозможно.

Современный мир полилингвален, нацелен на многонациональность и многоязычие.

Таким образом, в задачи дополнительного образования в целом и конкретной программы

в частности входит, прежде всего, развитие ребенка, знакомство его с культурой другой

страны, другого языка, посредством игр, свободной методики, интересных упражнений.

Ведь именно дополнительное образование позволяет включать иноязычную речевую

деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста

(игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные

межпредметные связи.

В данной программе можно выделить три основные цели:

1. Общеобразовательная – обучение грамматике, лексике, фонетике французского

языка с опорой на родной язык (русский) и уже изучаемый язык (английский).

2. Развивающая – развитие общеязыковых способностей учащихся, интереса к

изучению языка.

3. Воспитательная – воспитание толерантной личности, уважающей культуру

другого народа и свою собственную.

Задачи данного курса:

1. Образовательные:

познакомить учащихся с грамматическим, лексическим, фонетическим

французского языка;

познакомить обучаемых с культурой и традициями стран изучаемого языка;

научить использовать французский язык в элементарном обиходном

общении.

4

2. Развивающие:

развить монологическую и диалогическую речь учащихся;

развить речевую реакцию, расширяя активный словарь учащихся;

создать атмосферу поиска, творчества и открытия на уроках;

сформировать у детей готовность к общению на иностранном языке и

положительный настрой к дальнейшему его изучению.

3. Воспитывающие:

воспитать уважительное и доброжелательное отношение к народу, язык

которого стал предметом изучения;

воспитать положительное отношения к языку, культуре народа, говорящего на

этом языке;

донести понимание важности изучения иностранного языка и потребности

пользоваться им как средством общения в условиях международного

сотрудничества.

Новизна и отличительная особенность данной программы обусловлена

комбинированным подходом к обучению: учащиеся одновременно приобретают

элементарные грамматические, лексические, социолингвистические навыки и умения,

зачастую опираясь при этом на знания русского и английского языков.

Общий срок реализации программы: 1 год.

Уровень: ознакомительный.

Форма занятий: групповая, коллективная.

Режим занятий: 2 занятия в неделю по 1 часу в группах минимум по 10

человек (2 часа в неделю), 76 часов в год.

Результаты освоения программы

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений,

навыков и способов деятельности. Среди них: умение соотнести графический образ слова

с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение,

сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний,

слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по

образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах

обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на

иностранном языке , а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в

нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования

орфографических, лексических или грамматических навыков.

5

В области говорения учащиеся должны научиться:

Вести диалог в простых ситуациях повседневного общения, а также в связи с

прочитанным или прослушанным произведением.

Вести диалог этикетного характера – уметь приветствовать и ответить на

приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и

поблагодарить за поздравление, извиниться.

Вести диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?

Вести диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить

готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем

диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своем друге,

своей семье.

Описывать предметы, картинки; персонажей прочитанной сказки с опорой на

картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

В области аудирования учащиеся должны научиться:

Воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического

общения на уроке.

Воспринимать и понимать небольшие простые сообщения.

Воспринимать и понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с

опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

В области чтения учащиеся должны научиться:

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом.

Находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где

происходит действие).

В области письма учащиеся должны научиться:

Графически правильно изображать печатные и прописные буквы французского

алфавита.

Вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания.

Формы контроля: игры (на каждом занятии), беседы (3-4 раза в год), интервью (2-

3 раза в год), тесты (5-6 раз в год), письменные задания (2-3 раза в месяц), викторины (3-4

раза в год).

Итоговый контроль: итоговый тест.

6

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Номер

раздела Название раздела

Количество часов

Теория Практика Всего

1. Введение. Изучение звуков. Знакомство с

основными фонетическими и грамматическими

правилами французского языка.

8 13 21

2. Что такое Франция? Знакомство со страной

изучаемого языка.

6 4 10

3. Культура, праздники, традиции французов. 4 7 11

4. Еда и напитки. Чем и как живет французская

семья.

4 8 12

5. Франция – многонациональная страна. 4 6 10

6. Спорт и досуг. 2 4 6

7. Школа во Франции. 2 4 6

Всего часов 30 46 76

7

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Тема № 1.Введение. Изучение звуков. Знакомство с основными фонетическими и

грамматическими правилами французского языка.

Теория

буквы французского алфавита, их последовательность и написание;

разница между прописным и печатным вариантом написания французских

букв;

какие звуки есть во французском алфавите, их количество и графическое

выражение;

лексика по темам: "Семья", "Времена года", "Месяцы", "Школьные

предметы", "Животные;

глаголы "avoir", "etre";

счет до 100;

выражение "c'est";

название страны-родины французского языка.

Практика

написание букв под диктовку (на слух) и по памяти;

использование разных вариантов написания в упражнениях;

выполнение упражнений на произнесение звуков французского языка;

чтение маленьких текстов с учетом соблюдения всех правил чтения;

выполнение упражнений на глаголы "avoir", "etre", использование их в

речи;

использование выражения "c'est" в диалогах и монологах;

составление диалогов и монологов по темам темам: "Семья", "Времена

года", "Месяцы", "Школьные предметы", "Животные;

составление диалогов, где нужно поздороваться-попрощаться на

французском языке; представиться, назвать свой возраст и узнать имя и

возраст другого человека.

Тема № 2. Что такое Франция? Знакомство со страной изучаемого языка.

Теория

основная информация о стране изучаемого языка (название столицы,

население, символика, политическое устройство);

основные глаголов (кушать, пить, спать, умываться, ходить, говорить,

играть, читать и т.п.);

8

достопримечательности Парижа;

темы "Растения", "Погода";

отрицательная форма глагола.

Практика

показать на карте Францию, ответить на вопросы о ее политическом

устройстве;

изобразить графически флаг и символ Франции;

использование в диалогах, монологах, упражнениях основных глаголов

(кушать, пить, спать, умываться, ходить, говорить, играть, читать и т.п.);

урок-экскурсия по достопримечательности Парижа;

викторина по теме "Растения", "Погода";

упражнения на отработку отрицательной формы глагола.

Тема № 3. Культура, праздники, традиции французов.

Теория

основные праздники, отмечаемые во Франции и мире;

лексический и культурологический материал по темам "Новый год",

"Рождество";

основные традиции французов.

Практика

составление диалогов по праздникам, чтение текста, выполнение

упражнений;

написание праздничных открыток по темам "Новый год", "Рождество".

Тема № 4. Еда и напитки. Чем и как живет французская семья.

Теория

лексика по темам "Еда и напитки", "Продукты питания";

лексический и культурологический материал по теме "День Святого

Валентина";

быт французской семьи.

Практика

составление и разыгрывание диалогов по темам "Еда и напитки",

"Продукты питания";

составление меню;

создание "валентинок";

чтение текста и выполнение упражнений.

9

Тема № 5. Франция – многонациональная страна.

Теория

названия основных национальностей;

особенности употребления артикля при обозначении национальностей;

описание себя и другого человека ("Внешность");

описание себя и другого человека ("Характер");

глагол "vouloir";

"Телефонный разговор"

Практика

отработка названий основных национальностей в упражнениях;

упражнения на отработку артикля при обозначении национальностей;

диалоги, игры и монологи на описание себя и другого человека

("Внешность");

диалоги, игры и монологи на описание себя и другого человека

("Характер");

упражнения на отработку глагола "vouloir";

диалоги на тему "Телефонный разговор"

Тема № 6. Спорт и досуг.

Теория

досуг французских школьники и их семей;

спорта, наиболее распространенные во Франции.

Практика

чтение текстов;

создание диалогов;

викторина "Виды спорта".

Тема № 7. Образование во Франции.

Теория

типы образования во Франции,

учебные заведения и возраст обучающихся в них,

Практика

рассказ о школьном образовании во Франции;

диалоги и упражнения по теме.

10

Содержание обучения включает в себя следующие составляющие:

1) Лингвистический компонент (новые для обучаемого языковые средства: фонетические,

орфографические, лексические, связанные с темами, сферами и ситуациями общения);

2) Психологический компонент (включает формируемые навыки и умения, обеспечивающие

учащимся использование изучаемого языка в процессе общения);

3) Социолингвистический компонент предполагает развитие способностей осуществлять

разные виды речемыслительной деятельности и выбирать лингвистические средства,

адекватные условиям ситуации общения, целям, социальным и функциональным ролям

партнеров по общению (а также развитие умения выходить из положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и передачи информации).

Содержание программы реализуется на основе следующих методов:

Интерактивный метод (игровой метод, работа в малых группах),

Наглядно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации),

Метод эмоционального стимулирования учебной деятельности,

Проблемно-поисковый,

Реализуются следующие виды и формы занятий:

1. Занятие-викторина. Викторина составляется так, чтобы обучающиеся

показали знание и понимание терминов, событий, процессов, норм, правил,

дат, фамилий, сведений. Викторина проводится по изученному заранее

материалу (например, викторина по теме "Животные").

2. Комбинированное занятие

Фазы комбинированного занятия:

1. Организационно – психологический момент – улыбка, шутка, игровое

начало, бодрость.

2. Диагностика успешности, разнообразие форм и приемов,

дифференцированный подход, использование микрогрупповых форм работы.

3. Педагог организует познавательную деятельность и активность

обучающихся в связи с использованием нового материала, использует закрепляющие

микрозадания. Дискуссия. Стимулирование поиска воспитанниками опережающих

идей и решений и т.д.

4. Позволяет обсудить главные, основные. Наиболее интересные линии и

направления изученного - опирается не на аппарат памяти, а предполагает

возможность для каждого воспитанника выступить со своим мнением, пониманием,

подходом.

11

Комбинированные занятия проводятся при знакомстве с новым лексическим и

грамматическим материалом.

3. Занятие-экскурсия. Практикуется при изучении достопримечательностей, а

также способов указания направления.

4. Занятие-конкурс. Проводится по окончании изучения обширного лексико-

грамматического блока с целью проверки усвоения материала. занятие-

конкурс помогает выявить наиболее одаренных учеников.

5. Занятие-игра. Является в основном одной из составляющих занятия по

английскому языку на данном этапе обучения, способствует созданию

естественной ситуации для общения, а также поддерживает

соревновательный дух, интерес и мотивацию к изучению английского

языка.

6. Занятие-праздник. Проводится после изучения соответствующей темы

(например, "Рождество"). Проводится с целью "погружения" в

социолингвистический контекст, улучшения эмоционального состояния

обучающихся, сближения с педагогом, повышения мотивации к изучению

языка и культуры страны изучаемого языка.

12

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Важное значение для успешной реализации программы дополнительного

образования имеет методическое обеспечение. Оно облегчает восприятие информации,

способствует использованию всех типов памяти (зрительного, слухового, двигательного,

смешанного), повышает мотивацию и интерес к изучению иностранного языка, а также

является незаменимым помощником учителя в процессе подачи и контроля материала.

Условия реализации программы

1. Материально-технические:

1) классная комната;

2) 8 парт;

3) 16 стульев;

4) электронная доска;

5) магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

6) колонки, компьютер;

7) проектор, экран;

8) материал и средства для творчества: фломастеры, карандаши , ватман,

бумага;

9) материалы для изготовления изделий;

10) мячик;

11) шарф.

2. Методические

12) демонстрационный материал (картинки, наглядные пособия, фотографии и

т.п.);

13) мультфильмы;

14) лото и наборы карточек;

15) тексты контрольных работ и тестовых заданий;

16) учебник.

13

Список литературы

1. Colette Samson, УМК Alex et Zoe 1, CLE International, 2010.

2. Sylvie Meyer-Dreux, Michel Savart и Agnès Wittmann-Malfettes, УМК Lili, la

petite grenouille, CLE, 2010.

3. Короткие рассказы на французском языке.

4. Попова И.Н., Казакова Ж.А., Ковальчук Г.М. "Французский язык", М.: ООО

«Нестор Академик», 2010.

5. Стайнберг Дж., 110 игр на уроке английского языка, М.: Астель, 2004.

6. http://vsefacty.com/fact/interesnye-fakty-o-francii-video

7. http://allfriends.mybb.ru/viewtopic.php?id=2517

8. http://www.veter-stranstvii.ru/franzia.html

9. http://www.mafrance.ru/histoire-de-la-france-version-courte/