Содержание - ds14.krsl.gov.spb.ruds14.krsl.gov.spb.ru/platnyeuslugi/shevchekno... · языка и на этой основе ² развитие интереса и способностей

1

2

Содержание

1. Пояснительная записка 3

2. Учебный план 6

3. Календарный учебный график 9

4. Рабочая программа 9

4.1.Задачи, ожидаемые результаты и особенности обучения 9

4.2.Календарно-тематическое планирование 12

5. Информационно – методическое обеспечение реализации рабочей

программы

30

5.1.Учебные пособия. Дидактические игры и материалы. 30

5.2.Методическое обеспечение реализации рабочей программы 31

5.3.Система контроля результативности обучения 31

6. Объем и сроки освоения программы 32

3

1. Пояснительная записка

Направленность

программы

Социально - педагогическая

Актуальность

программы

Овладение навыками чтения становится одним из основных,

базисных моментов образования, так как является частью

процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает

одним из важнейших способов получения информации. Оставляя

процесс овладения навыками чтения на первые годы школьной

жизни, взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию: поток

информации, необходимый для усвоения, резко возрастает со

вступлением в школьную жизнь. Кроме того, возникает

необходимость приспособления детей к новым внешним условиям

школы, к изменению режимных моментов, адаптации в новом

школьном коллективе. Если к этому добавляются трудности

освоения навыков первоначального чтения, то увеличивается

опасность, что какой-либо из компонентов новой школьной жизни

не будет освоен. Таким образом, необходимость более раннего, чем

в школьные годы, обучения детей чтению, продиктована

потребностями общественного развития и формирования личности

ребенка.

Новизна

программы

Звуки и буквы изучаются не в алфавитном порядке, а по принципу

частотности в русском языке и доступности их произношения.

Таким образом, изучение таких труднопроизносимых звуков, как

[л], [р] отодвигается на второю половину года, когда большая часть

детей уже может произносить эти звуки правильно. Данный подход

позволяет минимизировать вероятность

возникновенияартикуляторно – акустической дисграфии, а

такжедисграфии на основе нарушения фонемного распознавания.

Крометого, зрительный образ каждой изучаемой буквы связывается

с каким-нибудь небуквенным изображением: предметом мебели,

животным, что позволяет детям прочнее запоминать образы букв и

препятствует возникновению в дальнейшем оптической дисграфии.

Адресат

программы

Дети 5 – 7 лет (старший дошкольный возраст)

Цель Основной целью данной программы является выработка у детей

умения ориентироваться в звуко — буквенной системе родного

языка и на этой основе — развитие интереса и способностей к

чтению. Усвоение детьми данной программы — это не только

овладение навыком чтения, расширение знаний и представлений о

языке, но и важное средство развития речи, фактор умственного

развития ребенка. При работе по данной программе у детей в

одинаковой мере развивается как логическое мышление, так и

эмоциональное, что, в свою очередь, способствует развитию как

левого полушария головного мозга (отвечающего за логическое

мышление), так и правого (отвечающего за образное мышление).

Задачи Первый год обучения

Звуковая культура речи.

1. Учить детей правильно и четко произносить все звуки

русского языка изолированно, в словах и во фразовой речи.

2. Совершенствовать артикуляторные навыки детей.

3. Способствовать развитию интонационной стороны речи:

4

умение произвольно регулировать силу, высоту голоса.

4. Совершенствовать умение говорить согласно литературным

нормам русского языка. Работать над паузацией, интонацией,

постановкой логического ударения в речи.

Развитие фонематических функций.

1. Закрепить в представлении детей понятие «слог», учить делить

слова на слоги по количеству гласных звуков. Учить детей

слышать в слове ударный гласный звук. Развивать навыки

слогового анализа и синтеза.

2. Научить схематично изображать звук, слово. Учить детей на

схеме обозначать место звука в слове, используя условные

символы.

3. Познакомить со схематичным изображением предложений.

4. Формировать умение различать на слух гласные и согласные

звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие

согласные, познакомить с условным обозначением звуков.

5. Учить подбирать слова с изучаемыми звуками в заданной

позиции (начало, середина, конец).

6. Обучать звуковому анализу слов.

Развитие лексико – грамматического строя речи.

1. Учить детей составлять простые предложения и интонационно

правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце

предложения (! ?).

2. Продолжать упражнять детей в составлении и употреблении

различных предложно – падежных конструкций.

3. Упражнять детей в подборе родственных слов, практически

знакомить детей с омонимами, синонимами, антонимами,

многозначностью слов.

4. Развивать навыки словообразования.

Развитие графо – моторных навыков.

1. Способствовать развитию произвольных движений пальцев

рук.

2. Продолжать знакомить детей с графическими образами букв

русского алфавита.

Развитие навыков чтения.

1. Учить читать прямые и обратные слоги, затем трёхбуквенные,

односложные, двусложные и трёхсложные слова, а также слова

со стечением согласных.

2. Учить правильно и осознанно читать по слогам, постепенно

переходя к чтению слов и предложений.

3. Учить детей составлять слоги и простые слова из букв

разрезной азбуки.

Второй год обучения

Звуковая культура речи, фонематические функции

1. Учить вслушиваться в звучание слов; узнавать, различать и

выделять из них отдельные звуки; определять их позицию и

последовательность в слове.

2. Уточнять звучание звуков и их артикуляцию. Учить

анализировать особенности произношения и звучания звука

(положение губ, языка, зубов, участие голоса, прохождение

воздушной струи). Упражнять в умении различать твердые и

мягкие, звонкие и глухие согласные.

5

3. Закрепить представления о слоге и ударении.

Профилактика дисграфии

1. Закрепить в представлении детей оптические образы букв

русского языка (печатный шрифт). Способствовать

запоминанию их целостного образа.

2. Упражнять в умении соотносить букву с соответствующим

звуком (звуками).

3. Дифференцировать схожие по изображению буквы.

Развитие лексико – грамматического строя речи

Уточнить представление о предложении и слове (составление

нераспространенных и распространенных предложений;

правильное и отчетливое их произнесение; умение слышать

отдельные предложения в потоке речи; членение предложений на

слова, последовательное выделение слов из предложений;

определение количества слов).

Развитие графо – моторных навыков

1. Сформировать правильный захват орудия письма.

2. Упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки

руки.

Развивать пространственную ориентировку.

3. Воспитывать чувство ритма в движении и в изображениях на

плоскости.

4. Формировать элементарные графические умения.

Развитие навыка чтения

Дать практическое представление об основном механизме чтения

слогов, т. е. путем упражнений учить ориентироваться на гласную в

слоге при его чтении. Сформировать к концу года плавное

послоговое осмысленное чтение.

Условия

реализации

программы

Сроки реализации программы - 2 года обучения. На занятия детей

по желанию записывают родители либо законные представители,

которые заключают договор. НОД посещают дети старшего

дошкольного возраста (5 – 7лет) НОД проводится 2 раза в неделю.

Продолжительность НОД 30 минут

Нормативно-правовые основы проектирования дополнительных

общеобразовательных программ

Нормативные акты

Основные

характеристики

программ

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в

Российской Федерации» (далее - Федеральный закон №273) (ст.

2,ст.12, ст. 75)

Порядок

проектирования

Федеральный закон № 273-ФЗ (ст. 12, ст. 47, ст. 75) Распоряжение №

617-Р от 01.03.2017 Об утверждении методических рекомендаций по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ в

государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга,

находящихся в ведении Комитета по образованию Приложение к

распоряжению Комитета по образованию от 01.03.2017 № 617-Р

Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ в государственных образовательных

организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета

6

по образованию.

Условия

реализации

Федеральный закон №273-Ф3 (п.1,2,3,9 ст. 13; п.1, 5, 6 ст. 14; ст. 15;

ст. 16; ст.33, ст.34, ст.75), СанПиН 2.4.4.3172-14

"Санитарноэпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных

организаций дополнительного образования детей" (Постановление

Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 4 июля 2014 г. № 41);

Содержание

программ

Федеральный закон №273-Ф3 (п.9, 22, 25 ст. 2; п. 5 ст.12; п. 1 , п. 4 ст.

75), Приказ Министерства образования и науки Российской 4

Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008

«Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам»; Концепция развития дополнительного образования

детей /распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-

р

Организация

образовательного

процесса

Федеральный закон №273-Ф3 (ст.15, ст16, ст.17; ст.75) Приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок

организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»; СанПиН

2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы

образовательных организаций дополнительного образования детей"

(Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41).

2. Учебный план

Первый год обучения

№

Тема

Часы (мин) Форма

контроля Теория Практика

1 Гласный звук [а], буква А, а. 12 18 Рабочий лист

2 Гласный звук [у], буква У, у. Понятие

«гласный звук»

12 18 Рабочий лист

3 Гласный звук [о], буква О, о. 12 18 Рабочий лист

4 Согласный звук [м].буква М, м. 12 18 Рабочий лист

5 Закрепление звуков [а, о, у, м] и

соответствующих им букв.

12 18 Дидактическая

игра

6 Согласный звук [х]. буква Х,х. 12 18 Рабочий лист

7 Согласный звук [с]. буква С,с. 12 18 Рабочий лист

8 Закрепление букв А.У, О, М,Х,С. 12 18 Дидактическая

игра

9 Согласный звук [п]. буква П,п. 12 18 Рабочий лист

10 Согласный звук [к]. буква К,к. 12 18 Рабочий лист

11 Согласный звук [т]. буква Т,т. 12 18 Рабочий лист

12 Согласный звук [н]. буква Н,н. 12 18 Рабочий лист

13 Деление слов на слоги по количеству гласных

звуков.

12 18 Дидактическая

игра

14 Согласный звук [л]. буква Л,л. 12 18 Рабочий лист

7

15 Гласный звук [ы], буква ы. 12 18 Рабочий лист

16 Согласный звук [ш]. буква Ш,ш. 12 18 Рабочий лист

17 Сопоставление согласных с – ш. 12 18 Рабочий лист

Буквенный

диктант

18 Закрепление изученных букв. 12 18 Рабочий лист

19 Согласный звук [б]. буква Б,б. 12 18 Рабочий лист

20 Сопоставление [б - п]. 12 18 Рабочий лист

21 Гласный звук [и], буква И,и. 12 18 Рабочий лист

22 Согласный звук [р]. буква Р,р. 12 18 Рабочий лист

23 Согласный звук [в]. буква В,в. Предложение. 12 18 Рабочий лист

24 Согласный звук [з,зь]. буква З,з. 12 18 Рабочий лист

25 Сопоставление С – З. 12 18 Рабочий лист

26 Согласный звук [ж]. буква Ж,ж. 12 18 Рабочий лист

27 Сопоставление Ж – З. 12 18 Рабочий лист

28 Согласный звук [д]. буква Д,д. 12 18 Рабочий лист

29 Сопоставление Ж – Ш. 12 18 Рабочий лист

30 Согласный звук [г]. буква Г,г. 12 18 Рабочий лист

31 Сопоставление Г – К. Ударение в словах. 12 18 Рабочий лист

32 Гласный звук [э], буква Э,э. 12 18 Рабочий лист

33 Согласный звук [й]. буква Й,й. 12 18 Рабочий лист

34 Сопоставление И - Й. 12 18 Рабочий лист

35 Гласная буква Я,я. 12 18 Дидактическая

игра

36 Буква Я после согласных. 12 18 Рабочий лист

37 Гласная буква Е,е. 12 18 Рабочий лист

38 Буква Е после согласных. 12 18 Рабочий лист

39 Буква Ю. 12 18 Рабочий лист

40 Буква Ю после согласных. 12 18 Рабочий лист

41 Буква Ё. 12 18 Рабочий лист

42 Буква Ё после согласных. 12 18 Рабочий лист

43 Закрепление букв Я, Е, Ё, Ю 12 18 Рабочий лист

44 Буква Ь. 12 18 Рабочий лист

45 Буква Ь в середине слова. 12 18 Рабочий лист

46 Согласный звук [ч]. буква Ч,ч. 12 18 Рабочий лист

47 Закрепление буквы Ч. 12 18 Рабочий лист

48 Согласный звук [ц] и буква Ц. 12 18 Рабочий лист

49 Закрепление буквы Ц. 12 18 Рабочий лист

50 Согласный звук [щ], буква Щ,щ. 12 18 Рабочий лист

51 Согласный звук [ф], буква Ф,ф. 12 18 Рабочий лист

52 Сопоставление В – Ф. 12 18 Рабочий лист

53 Буква Ъ. 12 18 Рабочий лист

54 Итоговое занятие 12 18 Дидактические

игры

8

Второй год обучения № п/п Тема Часы (мин) Форма

контроля Теори

я

Практика

1 Вводное занятие. Повторение изученного

материала. Звуки речи.


2 Буквы. Алфавит. 12 18 Рабочий лист

3 Звуки и буквы. Закрепление. 12 18 Рабочий лист

Дидактическая

игра

4 Слова и слоги. 12 18 Рабочий лист

5, 6 Ударение. 24 36 Рабочий лист

7, 8 Слоги и ударение. Закрепление. 24 36 Рабочий лист

Дидактическая

игра

9,10 Предложение, графические навыки 24 36 Рабочий лист

11 Сопоставление (дифференциация)

гласных А — Я.



гласных О — Ё, Э — Е



гласных У — Ю.


14 Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Закрепление. 12 18 Рабочий лист

15 Буква Ь, как показатель мягкости 12 18 Рабочий лист

16 Разделительный Ь и Ъ. Закрепление. 12 18 Рабочий лист

17 Ребусы. 12 18 Дидактическая

игра

18 Сопоставление (дифференциация) звуков

и букв С — Ц


19, 20 Зима. 24 36 Рабочий лист

21 Кроссворды. 12 18 Рабочий лист

22 Новый год. 12 18 Рабочий лист

23,24 Чтение текста с картинками «Почему

воробей серый?»



и букв Ч — ТЬ



Ц — Ч.


27,28 Дикие животные. 24 36 Рабочий лист

29,30 Домашние животные. 24 36 Рабочий лист

31,32 Сопоставление (дифференциация) звуков

и букв Ш — Щ.



и букв Ч – Щ.



и букв СЬ — Щ.


35 Транспорт. 12 18 Рабочий лист

36 Профессии. 12 18 Рабочий лист

9

3. Календарный учебный график

Дата начала

обучения по

программе

Дата окончания

обучения по

программе

Всего учебных

недель

Количество

учебных

часов

Режим занятий


01.10 30.04 27 54 2 раза в неделю


01.10 30.04 27 54 2 раза в неделю

4. Рабочая программа

4.1 Задачи, ожидаемые результаты и особенности обучения


Задачи Ожидаемые результаты

Звуковая культура речи

1. Учить детей правильно и четко

произносить все звуки русского языка

изолированно, в словах и во фразовой

речи.

2. Совершенствовать артикуляторные

навыки детей.

3. Способствовать развитию

интонационной стороны речи: умение

произвольно регулировать силу, высоту

Дети строят высказывания в

соответствии с орфоэпическими и

грамматическими нормами русского

языка.

37,38 Чтение и пересказ рассказа «Умная

галка».


39,40 Время. 24 36 Рабочий лист

41,42 Чтение и восстановление

деформированного текста, пересказ

рассказа «Лёша и Барбос».


43 Праздник 8 марта. 12 18 Рабочий лист

44 Сказки. 12 18 Рабочий лист

45 Весна. 12 18 Рабочий лист

46 Цветы. 12 18 Рабочий лист

47,48 Чтение и пересказ текста «Медведь». 24 36 Рабочий лист

49 Птицы. 12 18 Рабочий лист

50 Природные явления. 12 18 Рабочий лист

51 Чтение и восстановление

деформированного текста и пересказ

рассказа «Волчишка».


52 Лес. 12 18 Рабочий лист

53 В мире книг. 12 18 Рабочий лист

54 Скоро в школу. Итоговое занятие. 12 18 Дидактические

игры

10

голоса.

4. Совершенствовать умение говорить

согласно литературным нормам русского

языка. Работать над паузацией,

интонацией, постановкой логического

ударения в речи.

Развитие фонематических функций

1. Закрепить в представлении детей

понятие «слог», учить делить слова на

слоги по количеству гласных звуков.

Учить детей слышать в слове ударный

гласный звук. Развивать навыки

слогового анализа и синтеза.

2. Научить схематично изображать звук,

слово. Учить детей на схеме обозначать

место звука в слове, используя условные

символы.

3. Познакомить со схематичным

изображением предложений.

4. Формировать умение различать на слух

гласные и согласные звуки, твердые и

мягкие согласные звуки, звонкие и

глухие согласные, познакомить с

условным обозначением звуков.

5. Учить подбирать слова с изучаемыми

звуками в заданной позиции (начало,

середина, конец).

6. Обучать звуковому анализу слов.

Дети умеют делить слова на слоги и

определять ударный слог.

Дети умеют проводить звуковой анализ

слова и составлять схему слова.

Дети знают способ дифференциации

гласных и согласных звуков, звонких и

глухих, твердых и мягких согласных

звуков и их обозначение в схеме слова.

Дети способны назвать слово с заданным

звуком в указанной позиции или с

указанным количеством слогов.


1. Учить детей составлять простые

предложения и интонационно правильно

проговаривать их в соответствии со

знаком на конце предложения (! ?).

2. Продолжать упражнять детей в

составлении и употреблении различных

предложно – падежных конструкций.

3. Упражнять детей в подборе родственных

слов, практически знакомить детей с

омонимами, синонимами, антонимами,

многозначностью слов.

4. Развивать навыки словообразования

Дети имеют представления о

предложении (без грамматического

определения).

Дети составляют предложения, делят

простые предложения (без союзов и

предлогов) на слова с указанием их

последовательности.

Дети на практическом уровне владеют

навыками словообразования:

придумывают слова с заданными

приставками, слова с уменьшительно –

ласкательными суффиксами, образуют

родственные слова.


1. Способствовать развитию произвольных

движений пальцев рук.

2. Знакомить детей с графическими

образами букв русского

алфавита.

Дети умеют писать все буквы алфавита,

слова и короткие предложения

печатными буквами.

Развитие навыков чтения

1. Учить читать прямые и обратные слоги,

затем трёхбуквенные, односложные,

Дети читают целыми словами, пишут

слова и предложения печатными

11

двусложные и трёхсложные слова, а

также слова со стечением согласных.

2. Учить правильно и осознанно читать по

слогам, постепенно переходя к чтению

слов и предложений.

3. Учить детей составлять слоги и простые

слова из букв разрезной азбуки.

буквами. Дети заинтересованы в

процессе чтения и в получении новой

информации путем чтения.


Задачи Ожидаемые результаты

Звуковая культура речи, фонематические функции

1. Учить вслушиваться в звучание слов;

узнавать, различать и выделять из них

отдельные звуки; определять их позицию

и последовательность в слове.

2. Уточнять звучание звуков и их

артикуляцию. Учить анализировать

особенности произношения и звучания

звука (положение губ, языка, зубов,

участие голоса, прохождение воздушной

струи). Упражнять в умении различать

твердые и мягкие, звонкие и глухие

согласные.

3. Закрепить представления о слоге и

ударении.

Дети могут сделать фонематический

анализ слова с характеристикой каждого

звука.

Профилактика дисграфии

4. Закрепить в представлении детей

оптические образы букв русского языка

(печатный шрифт). Способствовать

запоминанию их целостного образа.

5. Упражнять в умении соотносить букву с

соответствующим звуком (звуками).

6. Дифференцировать схожие по

изображению буквы.

Дети правильно пишут все буквы

алфавита, могут по представлению

объяснить особенности написания

графически сходных букв.


Уточнить представление о предложении и

слове (составление нераспространенных и

распространенных предложений;

правильное и отчетливое их произнесение;

умение слышать отдельные предложения в

потоке речи; членение предложений на

слова, последовательное выделение слов из

предложений; определение количества

слов).

Дети умеют делать схему предложения и

составлять предложения по заданной

схеме.


1. Сформировать правильный захват орудия

письма.

2. Упражнять в правильном распределении

мышечной нагрузки руки.

Дети способны самостоятельно или под

диктовку писать слова, предложения.

Дети знают и используют приемы

расслабления мышц пальцев рук.

12

Развивать пространственную

ориентировку.

3. Воспитывать чувство ритма в движении

и в изображениях на плоскости.

4. Формировать элементарные графические

умения.

Развитие навыков чтения

Дать практическое представление об

основном механизме чтения слогов, т. е.

путем упражнений учить ориентироваться

на гласную в слоге при его чтении.

Сформировать к концу года плавное

послоговое осмысленное чтение.

Дети читают слова, предложения и

тексты, понимая прочитанное.Дети

заинтересованы в процессе чтения и в

получении новой информации путем

чтения.

Особенности обучения

Группа детей профильная, имеет постоянный состав. Занятия проводятся по группам.

Наполняемость до 6 человек, что позволяет продуктивно вести как групповую, так и

индивидуальную работу с детьми. Основной формой работы с детьми является занятие,

продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей. Формы совместной

деятельности предполагают:

высокий эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений;

практические упражнения, игровые методы;

словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, словесные приемы –

объяснение, пояснение, педагогическую оценку.

наглядные методы и приемы – показ образца, показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

4.2.Календарно – тематическое планирование содержания обучения


Мес

яц

Тема занятия Программное содержание

Ок

тя

бр

ь Гласный звук

[а], буква А, а

1. Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков.

2. Познакомить с гласным звуком [а] и буквой А.

3. Учить выделять ударный гласный звук [а] в слове.

4. Учить подбирать слова на звук [а].

5. Познакомить с понятием «гласный звук», его схематичным

обозначением.

6. Упражнять в построении предложений с противительным

союзом «а» (с опорой на наглядный материал).

Гласный звук

[у], буква У, у.

Понятие

«гласный звук»

1. Продолжать развивать слуховое внимание на материале

неречевых звуков.

2. Познакомить с гласным звуком [у] и буквой У.

3. Упражнять в умении выделять ударный гласный звук [у] в

слове.

4. Продолжать учить подбирать слова на звук [у].

5. Совершенствовать навыки употребления предлога У в речи.


[о], буква О, о.

1. Познакомить с гласным звуком [о] и буквой О.

2. Упражнять в умении выделять ударный гласный звук [о] в

слове в начальной и конечной позиции.

13

3. Продолжать учить подбирать слова на звук [о].

4. Закрепить в представлении детей понятие «гласные звуки».

Согласный звук

[м].букваМ,м.

1. Познакомить с согласным звуком [м] и буквой М.

2. Упражнять в умении выделять звук [м] в слове в начальной

позиции.

3. Обучать умению интонационно выделять голосом в слове

заданный звук [м]

4. Учить подбирать слова на звук [м].

5. Познакомить с понятием «согласный звук», его схематичным


6. Учить анализировать и читать слоги: ам, ум, ом, ма, му, мо.

Закрепление

звуков

[а,о,у,м]и

соответствующ

их им букв.

1. Учить подбирать слов ана заданный звук.

2. Уточнить оптические образы букв А,О,У,М.

3. Уточнить понятия «согласный» и « гласный» звуки.

4. Упражнять в различении согласных и гласных звуков.

5. Развивать навыки фонематического анализа. Учить работать

со звуковой схемой слова.

6. Упражнять в чтении слогов и слов с буквами А,О,У,М.


[х]. буква Х,х.

1. Познакомить с согласным звуком [х] и буквой Х.

2. Продолжать учить выделять согласный звук из слова,

определять его место в слове (начало, конец).

3. Продолжать учить выделять интонационно голосом заданный

звук в слове.

4. Упражнять в чтении слогов: ах, ох, ух, ха, хо, ху.

5. Упражнять в чтении слов: уха, мох, хо-ма, му-ха.


[с]. буква С,с.

1. Познакомить с согласным звуком [с] и буквой С.


определять его место в слове (начало, конец).

3. Продолжать учить выделять интонационно голосом заданный

звук в слове.

4. Познакомить со схематичным обозначением слова.


букв А, У, О,

М,Х,С.

1. Закрепить знания о гласных и согласных звуках.

2. Продолжать обучение звуковому анализу.

3. Упражнять в чтении слогов и слов с изученными буквами.

Ноя

бр

ь Согласный звук

[п], буква П,п.

1. Уточнить в представлении детей акустико – артикуляторный

образ звуков «П – ПЬ». Упражнять в выделении звука из

слова (начало, середина, конец).

2. Познакомить детей с оптическим образом буквы «П».

3. Упражнять детей в составлении и употреблении предложно –

падежных конструкций с предлогом «по».

4. Учить читать слоги и слова (СУП, ПАПА, МОПС, ПУХ) с

буквой П.


[к], букваК,к.


образ звука [к]. Учить определять место звука в слове.

2. Познакомить с оптическим образом буквы К,к.

3. Учить сравнивать гласные и согласные звуки..

4. Произвести звуковой анализ слова МАК.

5. Упражнять в чтениипрямых и обратных слогов с буквой К,к, а

также чтении слов мак, ком, сок, кап – кап.


[т], буква Т,т.

1. Уточнить в представлении детейакустико – артикуляторный

образ звука [т].

2. Познакомить с оптическим образом буквы Т.

14

3. Произвести звуко – буквенный анализ и запись слова ТОМ.

4. Развивать фонематический анализ и синтез (игра

«Заменялочки).

5. Упражнять в чтении прямых, обратных и слогов с буквой Т

,т; чтении и составлении слов ТАК-ТАМ-ТОМ-ТОК-КОТ.

ТУК-ТУТ.


[н], буква Н,н.

1. Познакомить с согласным звуком [н] и буквой Н . Упражнять в

придумывании слов на заданный звук.


определять его место в слове (начало, середина, конец).

3. Познакомить детей с понятием «мягкий согласный звук» и его

схематичным изображением.

4. Учить дифференцировать на слух согласные по твёрдости и

мягкости [н - нь]: игра «Ватка – камушек».

5. Познакомить детей с оптическим образом буквы «Н».

6. Произвести звуко – буквенный анализ слова НОС.

7. Упражнять детей в употреблении предложно – падежных

конструкций с предлогом «на».

8. Упражнять в чтении слогов и слов с буквой Н.

Деление слов

на слоги по

количеству

гласных звуков.

1. Закрепить в представлении детей оптические образы

изученных букв.

2. Развивать навыки фонематического анализа, упражнять в

выделении из слова гласных звуков, последнего звука в слове.

3. Закрепить в представлении детей понятия «гласный –

согласный звук», «гласная - согласная буква».

4. Уточнить в представлении детей понятие «слог».

5. Учить делить слова на слоги по количеству гласных звуков.


[л], букваЛ,л.

1. Познакомить с согласным звуком [л,ль] и буквой Л .

Упражнять в придумывании слов на заданный звук.


определять его место в слове (начало, середина, конец).

3. Закрепить понятие «мягкий согласный звук».

4. Учить дифференцировать на слух согласные по твёрдости и

мягкости [л - ль]. Игра «Гномики - братишки».

5. Уточнить в представлении детей оптический образ буквы Л.

6. Учить детей интонационно выделять в слове гласные звуки,

называть их, делить слова на слоги по количеству гласных

звуков.

7.Научить читать слоги и слова буквой Л: ЛУК, ЛУПА, ЛУНА,

ЛАМА, ПОЛ, МУЛ, ЛАПА.


[ы], буква ы.

1. Совершенствовать навык деления слов на слоги.


образ звука Ы.

3. Познакомить детей с оптическим образом буквы Ы.

4. Развивать грамматический строй речи, учить употреблять

существительные в форме мн.ч. им.пад.

5. Упражнять в чтении слогов и слов с буквой Ы: МЫЛО, СЫН,

МЫС, ДЫМ, КОТЫ, ПУМЫ.

6. Обогащать словарный запас детей (слова «пумы, мыс»).

7. Упражнять в подборе определений к существительному и

согласовании существительного с прилагательным в роде и

числе.

15

8. Учить согласованию в роде числе и падеже существительного

с числительным (одна крупная тыква, две крупных тыквы….).


[ш],

букваШ,ш.


образ звука [ш].

2. Познакомить с оптическим образом буквы Ш.

3. Учить читать слоги и слова с буквой Ш: ша, шо, шу, аш, ош,

уш, ыш, МАША, ПАША, КАША.

4. Закреплять навык деления слов на слоги деления на слоги.

5. Познакомить с правописанием имён собственных.

Дек

абр

ь Сопоставление

согласных С –

Ш.

1. Закрепить в представлении детей оптические образы букв Ш –

С.

2. Уточнить акустико – артикуляторные и фонетические

признаки звуков Ш – С.

3. Упражнять в слухо – произносительной дифференциации

звуков [с] и [ш].

4. Работать над четкостью дикции детей на материале

чистоговорок со звуками Ш – С.

5. Упражнять детей в чтении прямых и закрытых слогов

(трёхбуквенных слов) с буквами Ш – С.

6. Упражнять детей в делении слов на слоги по количеству

гласных звуков.


изученных

букв.

1. Закрепить в представлении детей оптические образы

изученных букв (П, К, Т, Н, А, О, У, Ы, С, Ш, Л, М, Х).

2. Упражнять детей в конструировании букв на математическом

планшете.

3. Упражнять в выделении из слова гласных звуков.

4. Закреплять навыки деления слов на слоги (по числу гласных

звуков). Учить обозначать количество слогов на схеме слова.

5. Упражнять в чтении слогов: шап, мыш, кош, лап, ман, пыш.

6. Учить читать словашап-ка, кош-ка, лап-ка, ман-ка, мыш-ка,

пыш-ка.


[б]. буква Б,б.

1. 1.Уточнить в представлении детей акустико – артикуляторный

образ звуков «Б – БЬ».

2. Продолжать учить детей выделять согласный звук из слова в

различной позиции (начало, середина слова).

3. Работать над дикцией на материале чистоговорок со звуками

«Б - БЬ».

4. Познакомить детей с оптическим образом буквы «Б».

5. Учить детей на слух различать твердый и мягкий согласный

звуки.

6. Познакомить детей с термином «мягкий согласный звук» и его


7. Развивать навыки слогового анализа и синтеза.

8. Развивать чувство ритма.

9. Научить читать сова с буквой Б: бык, баба, шуба, батон

Сопоставление

[б - п].

1. Уточнить и сравнить акустико – артикуляторные образы

звуков [б,п].

2. Дифференцировать звуки [б,п] в устной речи. Работать над

чёткостью дикции на материале чистоговорок со звуками [б,п].

3. Познакомить детей с понятием «звонкий, глухой согласный».

4. Уточнить в представлении детей оптические образы букв Б,П.

5. Упражнять в чтении слов и предложений с буквами П, Б.

16

6. Совершенствовать навыки фонематического анализа,

упражнять в придумывании слов на заданный звук.


[и], буква И,и.

1. Анализ и характеристика звука И.

2. Знакомство с буквой И.

3. Звук И смягчает предыдущий согласный – чтение слогов с

гласной И.

4. Звуковой анализ слогов: мы, лы, сы, ми, ли, си.

5. Дифференциация согласных по твёрдости – мягкости.

6. Чтение слов: БИНТ, ЛИС, СИЛА, КИНО.


[р], букваР,р.

1. Познакомить детей с акустико – артикуляторным образом

звука Р.

2. Упражнять детей в придумывании слов со звуком Р в заданной

позиции (начало, середина, конец слова).

3. Познакомить детей с оптическим образом буквы Р.

4. Продолжать учить детей дифференцировать твёрдые и мягкие

звуки (Р – Рь).

5. Провести звуко - буквенный анализ слов РАК – МАК – БАК –

ТАК.

6. Упражнять детей в чтении слогов и слов с буквой Р: КРА, КРУ,

КРЫ, КРО, РОБОТ, ТОПОР, СЫР, КУРЫ, РУКИ, ПОВАР.


[в], буква В,в.

Предложение.


образ звуков «В – ВЬ».

2. Развивать навыки слогового синтеза.

3. Познакомить детей с оптическим образом буквы «В».

4. Развивать мелкую моторику.

5. Упражнять детей в чтении прямых слогов с буквой В.

6. Упражнять детей в практическом употреблении предложно –

падежных конструкций с предлогом «в».


[з,зь], буква З,з.


образ звуков «З - ЗЬ».

2. Познакомить детей с оптическим образом буквы «З».

3. Упражнять детей в построении предложно – падежных

конструкций с предлогом «за».

4. Учить детей составлять новые слова путем прибавления к

данному слову заданного слога, заменяя заданный звук.

5. Совершенствовать навык деления слов на слоги. Упражнять в

работе со схемой слова.

6. Упражнять в чтении слогов и слов и предложений с буквой З.

7. Учить составлять предложения из 2-4 слов.

Ян

вар

ь Сопоставление

С – З.


образ звуков «З – ЗЬ, С – СЬ».

2. Отрабатывать правильное произношение звуков «З – ЗЬ, С –

СЬ».

3. Закрепить в представлении детей оптический образ букв «З,

С».

4. Упражнять в чтении слогов и простых одно – двусложных

слов с буквами С – З.


[ж], букваЖ,ж.


звука Ж. Отметить, что звук Ж всегда твердый.

2. Работать над четкостью дикции на материале слов и

чистоговорок с изучаемым звуком.

3. Познакомить детей с оптическим образом буквы Ж.

17

4. Развивать навыки буквенного конструирования.

5. Упражнять детей в чтении слогов и слов с буквой Ж: ЖИЛИ,

НОЖИ, ЖИВОТ, ЛЫЖИ, НУЖНЫ, МОЖНО, ВАЖНО,

ЖМУРКИ.

6. Обратить внимание детей на особенности чтения и звучания

буквосочетания ЖИ.


Ж – З.

1. Закрепить в представлении детей акустико - артикуляторные

образы звуков Ж – З и оптические образы этих букв.

2. Продолжать учить детей определять место звука в слове

(начало, середина) и обозначать его на схеме слова.

3.Упражнять детей в чтении слогов и слов со стечением

согласных ЖДА, ЗВА и др.


[д], буква Д,д.

1. Уточнить в предствлении детей акустико – артикуляторный

образ звука [д].

2. Познакомить с оптическим образом буквыД,д

3. Упражнять в чтении слогов, слов и предложений с буквой Д,д.

4. Закрепить правило: имена пишутся с заглавной буквы.

4. Познакомить с графической схемой предложения.


Ж – Ш.

1. Учить детей давать фонетическую характеристику звуков.

2. Развивать фонематические представления детей

(придумывание слов на заданный звук).

3. Учить детей дифференцировать в произношении звуки Ж – Ш.

4. Развивать навыки фонематического анализа.

5. Учить детей правильно строить сложно – подчиненные

предложения с союзом потому что.

6. Упражнять детей в чтении и предложений с буквами Ж,Ш.

7. Обогащать и активизировать словарный запас детей:

- ввести в словарь словорикша

- составить предложения со словами: шалость, жалость,

крушить, тужить.


[г], буква Г,г.

1. Упражнять детей в делении слов на слоги.


образ звука «Г».

3. Познакомить детей с оптическим образом буквы «Г».

4. Произвести звуковой анализ слова ГУСЬ.

5. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений с буквой Г.

Фев

ра

ль


Г – К. Ударение

в словах.

1. Произвести сравнительный анализ звуков [к-г]

2. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений с изученными

буквами.

3. Учить определять ударный слог в слове.


[э], буква Э,э.


образ звука [э].

2. Познакомить с оптическим образом буквы Э.

3. Упражнять в чтении слов и предложений с буквой Э(ЭТОТ,

ЭТИ, ЭХО, ПОЭТ, МЭР, ЭСКИМО, ЭМУ).

4. Закреплять умение определять ударный гласный в слове.


[й], буква Й,й.

1. Выделить звук Й из слов различной слоговой структуры и

проанализировать его акустико – артикуляторный образ,

обратить внимание детей на то, что звук Й всегда мягкий.

2. Произвести звуковой анализ слова ЙОД. (Игра «Живые

звуки».)

3. Познакомить с оптическим образом буквы Й.

18

4. Упражнять в чтении слов с буквой Й (чтение с наращиванием

ОЙ – МОЙ – ЗИМОЙ; СОЙКА, ЛАЙКА, КОЙКА).

5. Упражнять детей в образовании и употреблении

существительных в форме мн.ч. род. пад. с окончанием ЕЙ

(пней, оленей, ремней, лосей, гусей, медведей, елей, дверей,

дрелей, вещей, полей, морей, и др.), а также глаголов в

повелительном наклонении (мой, читай, копай и др.)


И - Й.

1. Произвести сравнительный анализ акустико – артикуляторных

образов звуков И – Й. Дать фонетическую характеристику

звуков.

2. Произвести звуко – буквенный анализ слов МОЙ – МОИ,

СВОЙ – СВОИ.

3. Обратить внимание на количество слогов в словах.

4. Упражнять в согласовании существительных с местоимениями

МОЙ – МОИ.

5. Упражнять в чтении слов, коротких предложений с буквами И

– Й.

6. Упражнение в употреблении существительных м. р., 2

склонения в форме мн. ч. им. пад. (попугаи, сараи и т.д.)

7. Совершенствовать зрительно – моторную координацию:

упражнять в переписывании слов с доски.

Гласная буква

Я,я.

1. Познакомить с буквой Я.

2. Совершенствовать навыки буквенного конструирования.

3. Продолжать учить детей составлять схему предложения.

4. Упражнять детей в чтении слов с буквой Я: ЯМА, ЯША, ЗОЯ,

ЯХТА, МАЯК.

5. Учить детей разгадывать ребусы.

6. Упражнять в составлении и чтении предложений.

Буква Я после

согласных.

1. Закрепить в представлении детей оптический образ буквы Я.

2. Произвести сравнительный звуко – буквенный анализ слов

МАЛ – МЯЛ. Дать знания о том, что согласный перед буквой Я

читается мягко.

3. Упражнять детей в чтении слогов и слов с буквой Я: МЯ, НЯ,

ДЯ и др., ВАНЯ, ЛЯГУ, СЯДУ.

4. Учить составлять распространенные предложения путем

добавления новых слов к заданному.

Гласная буква

Е,е.

1. Познакомить детей с оптическим образом буквы Е. Обратить

внимание на написание строчной буквы е.

2. Звуко – буквенный анализ слова ЕНОТ. Обратить внимание

детей на то, что буква Е может обозначать 2 звука.

3. Упражнять в чтении слов и предложений с буквой Е.

4. Упражнять детей в построении сложноподчинённых

предложений с союзом ЕСЛИ – ТО.

5. Учить рисовать схему предложения.

6. Познакомить с явлением многозначности слов в русском

языке.

7. Упражнять в делении на слоги по числу гласных звуков.

Буква Е после

согласных.

1. Закрепить в представлении детей оптический образ буквы Е, е.

2. Произвести звуко – буквенный анализ слова ЛЕС. Дать знания

о том, что согласный перед буквой Е читается мягко.

3. Упражнять детей в чтении слогов и слов и предложений с

буквой Е, е.

19

4. Развивать навыки слогового синтеза с помощью игровых

приемов («Слоговое лото», чтение слоговых таблиц).

5. Познакомить с вопросительным и восклицательным знаками. М

ар

т Буква Ю. 1. Познакомить с буквой Ю.

2. Совершенствовать навыки буквенного конструирования.

3. Упражнять детей в составлении схемы предложения.

4. Произвести звуко – буквенный анализ слова ЮЛА.

5. Упражнять детей в чтении слов и предложений с буквой Ю.

Буква Ю после

согласных.

1. Закрепить в представлении детей оптический образ буквы Ю.


ЛУК – ЛЮК. Дать знания о том, что согласный перед буквой

Ю читается мягко.

3. Упражнять детей в чтении слогов, слов и предложений с

буквой Ю.

4. Развивать навыки слогового анализа и синтеза.

Буква Ё. 1. Закрепить в представлении детей оптический образ буквы Е, е.

2. Произвести звуко – буквенный анализ слова ЛЕС. Дать знания

о том, что согласный перед буквой Е читается мягко.

3. Упражнять детей в чтении слогов и слов и предложений с

буквой Е, е.

4. Развивать навыки слогового синтеза («Слоговое лото», чтение

слоговых таблиц).

Буква Ё после

согласных.

1. Закрепить в представлении детей оптический образ буквы Ё.

2. Произвести сравнительный звуко – буквенный анализ слова

КЛЁН. Дать знания о том, что согласный перед буквой Ё

читается мягко.

3. Совершенствовать умение детей различать на слух твёрдые и

мягкие согласные звуки.

4. Упражнять детей в чтении слов и предложений с буквой Ё.

5. Упражнять в употреблении прилагательных в сравнительной

степени


букв Я, Е, Ё,

Ю.

1. Уточнить в представлении детей оптические образы гласных

букв Е,Ё,Ю,Я. Показать их особенность.

2. Упражнять детей в составлении предложений со словами мой,

моя, моё, мои и в правильном употреблении этих слов.

3. Упражнять детей в различении на слух согласных по твёрдости

и мягкости и чтении слов с мягкими согласными.

4. Учить детей плавному, осознанному чтению слов и

предложений с изученными буквами, используя игры и

различные игровые упражнения.

5. Дать детям представление об ударении в слове. Учить

определять в слове ударный гласный звук.

Буква Ь. 1. Познакомить детей с оптическим образом буквы Ь. Развивать

навыки буквенного конструирования.

2. Дать детям представление о функции мягкого знака в русском

языке (показатель мягкости).

3. Упражнять детей в чтении слов с мягким знаком на конце с

помощью слоговых таблиц и игровых приемов.

4. Учить детей преобразовывать слова путем замены конечного

твердого согласного звука на мягкий (пар - парь, рад – рать и

др.)


20

ДАЛ – ДАЛЬ.

6. Учить детей читать слова с Ь на конце.

Буква Ь в

середине слова.

1. Упражнять детей в чтении слогов (НЬЯ, ВЬИ и др.) и слов с

мягким знаком в середине.

2. Развивать навыки слогового анализа, продолжать учить детей

определять в слове ударный гласный звук.

3. Учить детей правильно употреблять существительные в форме

мн.ч. с - ЕВ (много стульев, платьев, перьев и др.)


[ч], букваЧ,ч.


звука Ч. Отметить, что звук Ч всегда мягкий, уточнить

фонетическую характеристику звука Ч.

2. .Продолжать учить детей подбирать слова на заданный звук (Ч)

в различной позиции.

3. Познакомить детей с оптическим образом буквы Ч.

4. Произвести звуко – буквенный анализ слова ЧАЙКА.

5. Упражнять детей в чтении слогов и слов с буквой Ч. Обратить

внимание на особенности чтения слогов с гласными буквами

А, У.

Ап

рел

ь Закрепление

буквы Ч.

1. Развивать навыки фонематического анализа и синтеза – учить

детей преобразовывать слова путем замены букв.

2. Упражнять детей в слоговом синтезе (составление 2 – х

сложных слов из слогов, произнесенных в обратном порядке:

ка, боч).

3. Продолжать учить детей определять ударный гласный звук в

слове.

4. Упражнять детей в чтении слов и предложений с буквой Ч.

(Работа с букварём ).


[ц] и буква Ц.


образ звука Ц. Отметить, что звук Ц всегда твёрдый.

2. Продолжать учить детей характеризовать звук по различным

признакам. Произвести звуко - буквенный анализ слова ЦИРК.

3. Познакомить детей с оптическим образом буквы Ц. Развивать


5. Упражнять детей в чтении слогов и слов с буквой Ц. Обратить

внимание на особенности чтения гласных И, Е после буквы Ц.


буквы Ц.

1. Совершенствовать артикуляторные возможности детей на

материале чистоговорок со звуком Ц.

2. Упражнять детей в чтении слов и предложений с буквой Ц.

3. Закреплять умение детей составлять простые

распространенные предложения из 4 – 5 слов (путем

добавления нового слова к уже имеющемуся предложению),

отображая строение предложения на схеме.


[щ], буква

Щ,щ.


образ звука Щ. Отметить, что этот звук всегда мягкий.

2. Познакомить детей с оптическим образом буквы Щ. Развивать


3. Произвести звуко – буквенный анализ слова ЩУКА.

4. Обратить внимание детей на ударение в слове ЩАВЕЛЬ.

Учить детей правильно употреблять его в речи.

5. Упражнять детей в чтении слогов и слов с буквой Щ. Обратить

внимание на особенности чтения слогов с гласными буквами

А, У.Работать над чёткостью дикции.

21

6. Упражнять в осмысленном чтении предложений и коротких

текстов.

7. Продолжать учить работать со схемой предложения.


[ф], буква Ф,ф.


звука Ф.

2. Уточнить представления детей о твердых и мягких согласных.

Учить подбирать пары согласных по данному признаку.

3. Познакомить детей с оптическим образом буквы Ф. Развивать


4. Упражнять детей в чтении слогов и слов с буквой Ф.

5. Учить составлять предложения со словом КОФЕ. Обратить

внимание на правильное употребление указанного слова в

речи.


В – Ф.

1. Закрепить в представлении акустико – артикуляторные образы

звуков В – Ф. 2. Учить детей самостоятельно давать

фонетическую характеристику звуков.

4. Уточнить представления детей о звонких и глухих согласных.

Учить подбирать пары согласных по данному признаку.

5. Упражнять детей в составлении и чтении предложений с

изучаемыми буквами.

6. Упражнять детей в проговаривании предложений с

вопросительной интонацией и составлении схемы

предложений с ?

Буква Ъ. 1. Познакомить детей с оптическим образом буквы Ъ. Отметить,

что она не обозначает звука. Развивать навыки буквенного

конструирования.

2. Составить из букв разрезной азбуки слова СЕЛ – СЪЕЛ.

Сравнить звучание слов (звуки С – СЬ).

3. Упражнять детей в чтении буквенных сочетаний с Ъ: СЪЁ,

БЪЯ, ДЪЕ и др.

4. Учить детей правильно читать слова с Ъ.

5. Учить составлять предложения по опорным словам и

объединять их в короткий рассказ.

Итоговое

занятие

1. Упражнять детей в различении согласных звуков по твердости

и мягкости. Учить подбирать парные по указанному признаку

согласные.

2. Развивать навыки слогового анализа и синтеза на материале

настольно – печатных игр.

3. Совершенствовать навыки чтения слов с разделительным Ь и

Ъ.

4. Произвести звуковой анализ слова ЛЬЁТ.

5. Учить детей придумывать слова заданной структуры

(например: согласный + гласный + согласный).

6. Упражнять детей в придумывании предложений к заданной

схеме (с опорой на наглядность).

22


Меся

ц Тема занятия Программное содержание

Октя

брь

Вводное

занятие.

Повторение

изученного

материала.

Звуки речи.

1. Уточнить представление детей о звуках родного языка

(согласные — гласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие).

Повторить условные обозначения звуков (красный, зелёный,

синий кружки).

2. Произвести звуковой анализ слов «зима», «осень»*.

3. Упражнять детей в определении первого и последнего звука в

слове.

4. Развивать звуко — буквенный анализ слов игра «Сложи слово»,

упражнение «Буквы рассыпались».

Буквы. Алфавит. 1. Уточнить представления детей о букве. Напомнить детям о

том, что буква может обозначать два звука (Б — БЬ, А — ЙА).

2. Объяснить детям понятие «алфавит».

3. Упражнять детей в чтении коротких стихотворений

(стихотворение — загадка о буквах).

4. Учить детей писать короткие слова — звукоподражания.

5. Учить составлять слова из «рассыпанных» букв.

6. Закреплять в представлении детей зрительные образы букв

игра «Азбука (буквенные пазлы)».

Звуки и буквы.

Закрепление.

1. Закрепить представления детей о звуках и буквах русского

языка, их отличиях.

2. Упражнять в соотнесении звуков и букв.

3. Произвести звуко — буквенный анализ слова ГУСЬ. Обратить

внимание на разницу в количестве букв и звуков в этом слове.

4. Упражнять в чтении пословицы «по стрелочкам», учить

понимать смысл пословиц.

5. Продолжать учить составлять слова из «рассыпанных» букв.

Слова и слоги. 1. Упражнять детей в делении слов на слоги

-на слух;

- по количеству гласных в слове.

2. Учить детей обосновывать свой ответ: «В этом слове два

гласных звука, а значит и два слога». Игра «Домики».

3. Упражнять детей в придумывании слов на заданный слог, игра

«Ёжик».

4. Упражнять детей в слоговом анализе и синтезе слов «Слоговое

лото» (по первому, по последнему* слогу).

5. 5.Закреплять навыки соотнесения звука и буквы.

6. Развивать мелкую моторику (игра с мячиками — ёжиками,

упражнение с прищепками).

7. Учить писать слова печатными буквами (запись слов —

отгадок).

Ударение. 2

часа.

1. Упражнять детей в придумывании слов с заданным

количеством слогов.

2. Упражнять детей в соотнесении звука с его оптическим

изображением (буквой).

23

3. Закрепить в представлении детей понятие «пословица», учить

понимать и объяснять смысл пословиц.

4. Учить детей рисовать схематичное изображение слова в

тетради в клетку, обозначать в схеме количество слогов в

слове.

5. Познакомить детей с понятиями « ударение», « ударная

гласная», «ударный слог». Учить обозначать ударение в схеме

слова (слова ПАУК, МУХА).

6. Упражнять детей в определении количества слогов в слове (на

слух и по количеству гласных).

7. Совершенствовать навыки слогового синтеза на материале

двусложных слов (игра «Слоги рассыпались»).

Слоги и

ударение.


2 часа.

1. 1. Закрепить в представлении детей понятия « ударение»,

« ударная гласная», «ударный слог».

2. Упражнять детей в определении и назывании (подряд) гласных

звуков слова.

3. Упражнять детей в определении на слух ударной гласной в

слове. Учить произносить слово с интонационным выделением

гласного звука.

4. Упражнять детей в чтении и составлении слов и предложений

из слогов: Саша шапкой шишки сшиб.

5. Учить соотносить слово с его схематичным изображением.

Нояб

рь

Предложение,

графические

навыки. 2 часа.

1. Закрепить название и написание первых 5 букв русского

алфавита.

2. Уточнить в представлении детей понятие «предложение».

Учить различать понятия «слово — предложение», определять

количество слов в предложении.

3. Повторить с детьми правила написания предложения и его

схематичного изображения.

5. Упражнять детей в составлении предложений из 4 — 5 слов и

схемы к ним (с опорой на наглядность).

6. Упражнять детей в чтении печатных, «книжных» предложений

и текстов.

7. Учить детей соотносить изображение и его текстовое

описание, работать над «осмысленным» чтением (Е.Косинова

с. 36)

8. Развивать зрительное внимание и буквенный гнозис

(«Лабиринты», н/п игра «Азбука»).


(дифференциац

ия) гласных А

— Я.

1. Закрепить название и написание букв А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, З,

И

2. Упражнять в различении на слух твёрдых и мягких согласных.

3. Произвести сравнительный звуко — буквенный анализ слов

РАД — РЯД. Обсудить функцию гласной я в слове.

4. Произвести полный звуковой анализ слова ЯХТА. Обратить

внимание детей на то, что буква Я в этом слове обозначает 2

звука.

5. Совершенствовать навыки чтения на материале слов и

предложений с буквами А — Я.

6. Совершенствовать навыки слогового синтеза на материале

двух - и трёхсложных слов ( игра «Слоги рассыпались»).

24



ия) гласных О

— Ё, Э — Е .

1. 1.Закрепить название и написание букв Й, К, Л, М, Н.

2. Упражнять детей в изменении слов путём замены гласной: ров

— рёв, сэр — сер, вол — вёл, мол — мёл, нос — нёс, воз —

вёз.

3. Произвести частичный звуко — буквенный анализ слов НОС

— НЁС.

4. Произвести полный звуко – буквенный анализ слова ЁРШ,

обратить внимание детей на то, что буква Ё в этом слове

обозначает 2 звука.

5. Упражнять детей в составлении схемы предложения,

интонационным выделении ударного гласного звука.

6. Упражнять в чтении слов и предложений с буквами Е, Ё, О, Э

— Косинова Е. «Логопедический букварь» с. 77.

7. Развивать навыки слогового синтеза (игровое упражнение

«Собери радугу»).



ия) гласных У

— Ю.

1. 1.Учить составлять предложения по заданной схеме.

2. Упражнять детей в проговаривании предложений с различной

(вопросительной, повествовательной и восклицательной)

интонацией.

3. Уточнить представления детей о знаках препинания и

интонации.

4. Произвести звуковой разбор слова УТЮГ. Уточнить, что звук

[у] в этом слове обозначается разными буквами.

5. Упражнять детей в умении на слух определять, какую гласную

У или Ю нужно писать в слове. Учить обосновывать своё

решение ( ПУШКА - перед звуком [у] слышится твёрдый

согласный [п], значит пишем букву У.)

6. Развивать навыки чтения на материале слов и предложений с

гласными У — Ю. («Букварь» Н.С. Жуковой с. 73)

Гласные буквы

Е, Ё, Ю, Я.


1. 1.Учить читать слова и предложения с мягкими согласными и

буквами Е, Ё, Ю, Я.

2. Учить детей обосновывать необходимость написания гласных

Е, Ё, Ю, Я в слове (в слове МЯЧ первый согласный звук [мь]

мягкий, после него слышится звук [а], но писать надо букву Я).

3. Развивать навыки слогового анализа и синтеза (Игра

«Слоговое лото» - первый слог»).

4. Произвести звуко – буквенный анализ слова ЗАЯЦ.

Буква Ь, как

показатель

мягкости.

1. Закрепить название и написание букв О, П, Р, С, Т

2. Уточнить представления детей о мягком знаке, как показателе

мягкости.

3. Упражнять в различении на слух твёрдых и мягких согласных.

4. Учить детей на слух определять наличие Ь в слове.

5. Упражнять в чтении слов и предложений с Ь.

6. Совершенствовать навыки звуко – буквенного анализа и синтеза

(упражнения «Замени букву – цепочка», составь слово по

первым звукам).

7. Упражнять детей в составлении схемы предложения.

Разделительный 1. Упражнять детей в написании слов с Ь и Ъ знаками, учить

25

Ь и Ъ.


обосновывать необходимость их написания в слове (Игровое

упражнение «Исправь ошибки» - вставить в слове

пропущенные и неправильно написанные знаки).

2. Упражнять детей в чтении и дописывании предложений с Ь и Ъ

знаками. Игровое упражнение «Допиши предложение» (В сарае

хрюкает свинья. У ворона чёрные перья. В гараж

въехаламашина. Маша съела всю кашу.)

3. Развивать навыки слогового анализа и синтеза (игра «Слоговое

лото» - первый и последний слог).

4. Совершенствовать технику чтения на материале слов и

предложений с Ь и Ъ знаками («Букварь» Н.С. Жуковой).

Дек

абрь

Ребусы. 1. 1.Закрепить название и написание букв У, Ф, Х, Ц, Ч.

2. Учить разгадывать ребусы.

3. Способствовать развитию слухового внимания, звуко –

буквенного анализа.

4. Закреплять умение писать печатными буквами.

5. Формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу

в решении познавательных задач.



ия) звуков и

букв С —

Ц.

1. Уточнить в представлении детей слуховые образы звуков С –

Ц, а также зрительные и графические образы соответствующих

букв.

2. Продолжать учить детей давать полную фонетическую

характеристику звукам.

3. Развивать навыки звуко – буквенного анализа. («Исправь

ошибку» ).

4. Развивать артикуляторные возможности детей на материале

чистоговорок со звуками С – Ц.


предложений с буквами С и Ц («Косинова Е. «Логопедический

букварь» ).

Зима. 2 часа. 1. Продолжать учить составлять предложения по картинке и

записывать их.

2. Прочитать стихотворение – загадку о зиме.

3. Развивать умение писать печатными буквами.

4. Совершенствовать произвольность психических процессов.

5. Развивать навыки построения предложения (игровые

упражнения «Дополни предложения», « Расставь слова по

порядку»).

6. Развивать грамматический строй речи - упражнять в подборе

родственных слов (снег, снежок, снеговик, снежный, снегопад,

снежинка, Снегурочка).

Кроссворды. 1. Закрепить название и написание букв Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я.

2. Учить разгадывать кроссворды.

3. Способствовать развитию звуко – буквенного анализа.

4. Развивать умение писать печатными буквами.

5. Закрепить в представлении детей понятия «вертикаль,

горизонталь».

6. Побуждать к самостоятельному чтению (прочитать

стихотворение «Дед Мороз и ёлка»).

26

Новый год. 1. Закрепить навыки написания левоориентированных букв

русского алфавита (Я,Ч,У,З,Э, Л) .

2. Побуждать к самостоятельному чтению.

3. Развивать связную монологическую речь и логическое

мышление.

4. Способствовать развитию логического мышления (определение

последовательности событий).

5. Учить подбирать подписи - предложения к картинкам и

составлять из них рассказ («Новогодняя ёлочка»).

Чтение текста с

картинками

«Почему

воробей

серый?»

(Читаем с

папой). 2 часа.

1. Развивать навыки слитного послогового чтения.

2. Развивать навыки построения предложений. (Игровое

упражнение «Дополни предложение»).

3. Развивать связную монологическую речь и логическое

мышление.

4. Упражнять в умении писать печатными буквами.

Ян

вар

ь




букв Ч

— ТЬ

1. Уточнить в представлении детей слуховые образы звуков Ч –

ТЬ, а также зрительные и графические образы соответствующих

букв.

2. Произвести сравнительныйзвуково – буквенный анализ слов

ВЕТЕР – ВЕЧЕР.

3. Развивать артикуляторные навыки детей на материале

чистоговорок со звуками Ч – ТЬ.

4. Развивать навыки слитного послогового чтения на материале

слов и предложений с буквами Ч – Т.



ия) звуков Ц —

Ч.

1. Уточнить в представлении детей слуховые образы звуков Ч – Ц,

а также зрительные и графические образы соответствующих букв.

2. Упражнять детей в умении давать фонетическую


3. Развивать навыки звукового анализа (игровое упражнение

«Исправь ошибку).

Дикие

животные. 2

часа.

1. Учить разгадывать кроссворд, ориентируясь на рисунок и

буквы.

2. Закреплять и расширять представления детей о диких

животных.

3. Развивать навыки позиционного звукового анализа слова.

4. Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.

5. Развивать внимание и логическое мышление.

6. Упражнять в умении писать слова печатными буквами.

7. Развивать грамматический строй речи (образование

притяжательных прилагательных - игра с мячом «Чей хвостик,

лапка, ушко?»).

Фев

рал

ь

Домашние

животные. 2

часа.

1. Расширять и закреплять знания детей о домашних животных.

2. Упражнять в умении писать слова печатными буквами

(игровое упражнение «Напиши правильно» - запись слов -

отгадок).


4. Формировать интерес к чтению.

27

5. Прочитать рассказ К.Д. Ушинского «Васька».

6. Развивать навык вдумчивого, осмысленного чтения. Учить

детей анализировать прочитанное, отвечая на вопросы по тексту.




букв Ш

— Щ. 2 часа.

1. Уточнить в представлении детей слуховые образы звуков Ш –

Щ , а также зрительные и графические образы соответствующих

букв.

3. Развивать навыки звуко – буквенного анализа. («Исправь

ошибку» ).


чистоговорок со звуками Ш, Щ


предложений с буквами Ш и Щ («Косинова Е. «Логопедический

букварь» ).




букв Ч

– Щ.

1. Уточнить в представлении детей слуховые образы звуков Ч – Щ

, а также зрительные и графические образы соответствующих

букв.



3. Развивать навыки звуко – буквенного анализа. (Сравнительный

звуко – буквенный анализ слов ПЛАЧ – ПЛАЩ)


чистоговорок со звуками Ч - Щ.


предложений с буквами Ч – Щ (Рассказ «Черныш»).

5. Познакомить детей с правилом правописания буквосочетаний

ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.




букв СЬ

— Щ.

1. Уточнить в представлении детей слуховые образы звуков СЬ –

Щ , а также зрительные и графические образы соответствующих

букв.



3. Развивать навыки звуко – буквенного анализа. (Сравнительный

звуко – буквенный анализ слов СЕТКА - ЩЁТКА


чистоговорок со звуками Щ - СЬ.

Транспорт. 1. Развивать артикуляторные возможности детей на материале

слов сложной слоговой структуры (названия видов транспорта).

2. Продолжать учить делить слова на слоги, ориентируясь на

количество гласных в слове. Упражнять детей в интонационном

выделении ударной гласной в слове.

3. Упражнять детей в чтении коротких стихотворений о различных

видах транспорта.

4. Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический

слух, подбирать и писать слова, подходящие по смыслу.

5. Учить дописывать недостающие буквы в слово, восстанавливая

его целостность.

6. Расширить представления детей о различных видах транспорта.

Профессии. 1. Расширять знания и представления о профессиях.

28

2. Продолжать учить писать слова – названия профессий

печатными буквами.

3. Продолжать учить определять порядок слов в предложении,

уметь называть первое, второе, третье слово в нём.

4. Упражнять детей в рисовании схемы предложения.

5. Упражнять в осмысленном чтении простых стихотворений –

загадок.

Мар

т

Чтение и

пересказ

рассказа «Умная

галка». (Тексты

с хвостами). 2

часа.

1. Развивать связную монологическую речь детей.

2. Учить подбирать подписи к картинкам и составлять их в нужной

последовательности в соответствии с сюжетом.

3. Развивать навыки построения предложений.

4. Развивать логическое мышление.

Время. 2 часа. 1. Совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза.


характеристику звукам родного языка.

3. Упражнять в подборе родственных слов к слову ЧАСЫ.

4. Совершенствовать навык определения времени по часам.

5. Развивать навыки слогового анализа и синтеза. Учить детей

обосновывать свой ответ.

6. Упражнять детей в записи слов и предложений печатными

буквами.

7. Совершенствовать технику чтения на материале слов,

предложений, текста. Работать над осмысленным чтением.

8. Познакомить детей с русскими народными поговорками и

пословицами о времени. Учить понимать их смысл.

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Чтение и

восстановление

деформированн

ого текста,

пересказ

рассказа «Лёша

и Барбос».

(Тексты с

прятками).

2 часа.


2. Учить подбирать подписи к картинкам и составлять их в

нужной последовательности в соответствии с сюжетом.



Праздник 8

марта.

1. Учить самостоятельно писать поздравление маме.

2. Способствовать развитию звуко – буквенного анализа.

3. Продолжать учить понимать переносное значение пословицы

(Сердце матери лучше солнца греет), воспринимать её образный

смысл (игровое упражнение «Пословица в картинках»).

4. Побуждать к самостоятельному осмысленному чтению.

Сказки. 1. Учить детей ориентироваться в книге (обложка, переплёт —

корешок, название, автор, содержание, поиск нужной сказки,

страницы).

2. Упражнять детей в подборе родственных слов к слову «сказка».

3. Продолжать учить детей разгадывать ребусы.

Совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза.

29

4. Упражнять в чтении слов, предложений и коротких текстов на

заданную тему.

5. Совершенствовать навык вдумчивого, осмысленного чтения.

6. Развивать психические процессы (внимание, мышление)

Ап

рел

ь

Весна. 1. Побуждать к самостоятельному чтению.

2. Расширять и закреплять знания о весне.

3. Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки,

развивать логическое мышление.

5. Закреплять умение читать небольшой текст.

6. Формировать интерес к чтению, самостоятельность,

инициативу в решении познавательных задач.

Цветы. 1. Расширять и закреплять знания о цветах.

2. Учить разгадывать кроссворд, ориентируясь на рисунки и

буквы.

3. Упражнять в умении писать печатные буквы.

4. Упражнять в чтении коротких стихов – загадок.

Чтение и

пересказ текста

« с хвостами»

«Медведь».






Птицы. 1. 1.Продолжать учить проводить фонетический разбор слова.

2. Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический

слух, подбирать и писать слова, подходящие по смыслу.

3. Способствовать расширению знаний и представлений о

птицах.


Природные

явления.

1. Учить детей понимать смысл и значение народных примет.

2. Закреплять и расширять представления детей о природных

явлениях

3. Прочитать стихотворение Т. Шорыгиной (Колесникова с.45).

4. Совершенствовать навыки плавного послогового,

осмысленного чтения.

Чтение и

восстановление

деформированн

ого текста и

пересказ

рассказа

«Волчишка».

(Тексты с

хвостами).





Лес. 1. 1.Расширять представления о лесе.

2. Продолжать учить проводить фонетический разбор заданного

слова.

3. Развивать навыки слогового анализа и синтеза «Игровое

упражнение «Слоги перепутались»).

4. Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.

30

Развивать внимание и логическое мышление.

5. Учить подбирать к картинке соответствующий текст.

(Создание книжки о лесе.)

В мире книг. 1. Побуждать к самостоятельному чтению.

2. Воспитывать бережное отношение к книге.

3. Закрепить в представлении детей понятия: «обложка, переплет,

оглавление, автор».

4. Учить понимать переносное значение пословиц, воспринимать

образное содержание пословиц о книгах.

5. Упражнять детей в письме слов и предложений печатными

буквами.

Скоро в школу.

Итоговое

занятие.

1. Закреплять умение читать самостоятельно.

2. Продолжать учить понимать переносное значение пословиц,

воспринимать их образное содержание.

3. Закреплять умение писать печатными буквами, читать слова,

которые написали.

5.Информационно – методическое обеспечение реализации рабочей программы

5.1. Учебные пособия. Дидактические игры и материалы

1. Азбуки: разрезная, магнитная.

2. Раздаточный материал для составления языковых схем: звуковой схемы слова, схемы

предложения, деления слова на слоги.

3. Иллюстративный материал на различные звуки и лексические темы.

4. Ребусы, кроссворды, изографы в соответствии с темами занятий.

5. Настольно – печатные игры:

Сложи слово. Весёлые уроки.

Где спрятались буквы? Весёлые уроки.

Азбука. Весёлые уроки.

Умное домино.

Козырева Л.М. Слоговое лото.

Чтение. Игра – лото.

Найди и прочитай. Игра - лото.

Найди и прочитай. Весёлые уроки.

Делим слова на слоги.

Лабиринты.

Читаем сочетания слов. Занимательные карточки.

Буквы. Занимательные пазлы.

Первое чтение. Деревья и цветы. Животные. Птицы.

6. Рабочие листы по числу детей в соответствии с темой занятия.

7. Карандаши простые, цветные, пластилин, ножницы, цветная бумага.

8. Пособия для развития мелкой моторики и формирования графо-моторных навыков:

мячики – ёжики, спирографы, трафареты букв, раскраски по цветам и буквам,

шнуровки, математические планшеты.

9. Игрушки: крупные для создания сюрпризных моментов, мелкие для индивидуальной

работы.

5.2. Методическое обеспечение реализации образовательной программы

1. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. – М., 2002.

2. Колесникова Е.В. Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5-6 лет. – М., 2002.

3. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению:

31

Программа – конспект. – СПб, 2007.

4. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Я учусь говорить и читать. – М., 2006.

5. Занятия по развитию речи в детском саду/ под ред. О.С. Ушаковой – М., 1998.

6. ЖуроваЛ.Е.Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет. – М., 2009.

7. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова ТР. По дороге к азбуке пособие для

дошкольников в 4-х частях. – М., 2008.

8. Жукова Н.С. Букварь. – М., 2001.

9. Тихомиров Ю.Д., Тихомирова Е.Н. Букварь. – М., 1997.

10. Косинова Е.М. Логопедический буварь. – М., 2007.

11. Комплексные занятия по обучению чтению детей 6-7 лет/ авт. – сост. О.М.

Рыбникова. – Волгоград, 2009.

12. Волина В.В. Русский язык. – Екатеринбург, 1997.

13. Гурьева Н.А. Обучаем грамоте – СПб, 2006.

14. Занимательное азбуковедение: материалы для занятий с детьми дошкольного и

младшего школьного возраста/авт. – сост. Г.П.Попова, В.И. Усачева. – Волгоград,

2007.

15. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок

чтения и письма у детей. – Спб, 1996.

16. Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду.- Ярославль,

1998.

17. Новоторцева Н.В. Учимся читать. Обучение грамоте в детском саду и дома. –

Ярославль, 1998.

18. Сущевская С.А. Тексты с «прятками». – М., 2009.

19. Сущевская С.А. Тексты с « хвостами». – М., 2009.

20. Сущевская С.А. Тексты с « щиворот – навыворот». – М., 2009.

21. Читаем с папой. Учебно – методическое пособие. – М., 2009.

22. Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками и развиваем речь», СПб, «Лань», 1999.

23. Максаков А.И. «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» М.

Мозаика-Синтез, 2006.

24. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи», М.. Просвещение.

1988.

25. Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно», СПб., «Литера», 2001.

26. Успенская Л.П. «Учитесь правильно говорить», М.Просвещение. 199

5.3. Система контроля результативности обучения

Контроль результативности обучения проводится в конце курса обученияпо запросу

родителей (законных представителей) обучающегося.

Выделение гласного звука из слова. Деление слова на слоги.

Инструкция: Какие гласные звуки слышатся в слове? Сколько слогов в этом слове?

Речевой материал: сок, мышка, капуста, краб, киска, кенгуру.

Определение количества звуков в слове для детей 6-7 лет.

Инструкция: Сейчас я буду называть тебе слова. Скажи, сколько звуков в этих словах?

Речевой материал: ус, суп, каша, двор.

Уровень развития звукового анализа.

Инструкция: Послушай по «ниточке» слово ЛИСА и составь его схему из цветных

кружочков. Дай характеристику каждого звука. Какая гласная в слове ЛИСА ударная?

Уровень развития фонематических представлений.

Инструкция: Придумай слово, которое начинается на звук [п]. Придумай слово со звуком

[ш] в середине. Придумай слово со звуком [к] в конце. Придумай слово из двух слогов.

Пояснение. При необходимости можно дать ребенку пример слова со звуком в нужной

позиции или с заданным количеством слогов.

32

Уровень развития навыка чтения.

Педагог просит ребенка прочитать вслух заданный речевой материал.

Слова: дом, сани, кошка, машина, палочка.

Текст: У Лины корова. Корову зовут Симка. Корова ест траву – осоку. У коровы вкусное

молоко.

Пояснение: При необходимости можно сделать разметку текста.

Уровень развития навыка письма.

Педагог просит ребенка записать в тетради в клеточку слова и предложение печатными

буквами.

Слова: нос, кони, мышка.

Предложение: Арина ест кашу. Мама купила сыну новую игру.

Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

ребенок знает способ

дифференциации гласных и

согласных звуков, допускает

ошибки при

дифференциации звонких и

глухих, твердых и мягких

согласных звуков, не умеет

подбирать слова по

заданным параметрам звуков

и количеству слогов,

допускает ошибки при

проведении звукового

анализа слова и составлении

схемы слова, умеет делить

слова на слоги, допускает

ошибки при определении

ударного слога, затрудняется

в процессе чтения слогов и

не понимает смысл

прочитанного,

самостоятельно не умеет

писать слова и предложения,

не заинтересован процессом

чтения.


дифференциации гласных

и согласных звуков,

звонких и глухих, твердых

и мягких согласных

звуков, затрудняется в

подборе слов по заданным

параметрам звуков и

количества слогов,

допускает незначительные

ошибки в составлении

схемы слова при его

звуковом анализе, умеет

делить слова на слоги,

затрудняется при

определении ударного

слога, читает по слогам,

понимая смысл

прочитанного, при

незначительной помощи

пишет слова и

предложения печатными

буквами, заинтересован в

процессе чтения.


дифференциации гласных

и согласных звуков,

звонких и глухих, твердых

и мягких согласных

звуков, способен назвать

слово с заданным звуком в

указанной позиции или

указанным количеством

слогов, проводить

звуковой анализ слова и

составлять схему слова,

умеет делить слова на

слоги и определять

ударный слог, читает

целыми словами, пишет

слова и предложения

печатными буквами,

заинтересован в процессе

чтения и в получении

новой информации путем

чтения

6. Объем и сроки освоения программы

Объем – 108часов.

Сроки – 2 года.

Documents

Содержание - ds14.krsl.gov.spb.ruds14.krsl.gov.spb.ru/platnyeuslugi/shevchekno... · языка и на этой основе ² развитие интереса и способностей