Обучение грамоте

Образовательная область «Филология»Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и программой, разработанной Образовательной

системой « Перспектива», авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина.

Рабочая программа предназначена для реализации программы « Русский язык» (обучение грамоте) по УМК « Перспектива» в 1 классе

общеобразовательной четырехлетней начальной школы.

Программа обеспечена учебно–методическими комплектами, состоящими из учебника, рабочих тетрадей и методических рекомендаций.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия

и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и

диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием

элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения,

формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших

школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания

предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Срок реализации программы – 1 год.

Формы реализации программы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Методы реализации программы: наблюдение, практический, объяснительно- иллюстративный, частично – поисковый.

Способы и средства: технические средства, дидактические материалы, схемы и таблицы.

Общая характеристика предмета

Отличительной особенностью предмета является

1. Коммуникативная направленность предмета, которая позволяет:

сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

осознать язык как средство общения;

сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить свое высказывание,

контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация предмета позволяет:

изучать язык как культурно-исторический процесс – от устных форм общения к письменным, т.е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к

алфавитному звукобуквенному письму и т.д.;

освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учетом особенностей

познавательной деятельности ребенка через развитие всех видов мышления (наглядно-образного, образно-символического и абстрактно-

логического);

развить языковое мышление, которое базируется на умении ребенка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении

воспроизводить ее смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами ее выражения.

3. Семиотический принцип дает возможность:

раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово,

морфема и т.д. (а не букву, как часто полагают);

осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребенку проникнуть в смысл языкового знака: знак – значение, значение –

звучание (содержание-форма);

познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения,

которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т.д.

Период обучения грамоте включает три этапа:

подготовительный;

основной;

послебукварный.

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи,

формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой

культуры обучающихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.

Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем,

читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов

(художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он

выполняет ту или иную функцию: функцию общения.

Ценностные ориентации содержания предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно –эстетическими ценностями своего народа и человечества,

способствует воспитанию личностных качеств. Соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами: добром, справедливостью, правдой и т. д Огромную роль в

этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои

эмоции позитивно и конструктивно.

Место учебного предмета

в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программой начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-

го по 4-й класс.

Курс обучения грамоте составляет 23 учебные недели по 9 часов в неделю. Общий объем учебного времени составляет 207 часов.

Учебно - тематический план

№ Наименование разделов и тем Всего часов

Чтение Письмо

1 Добукварный период (45 ч.) «Азбука». Ч. 1.

«Давайте знакомиться»

20

Рабочая тетрадь

«Рисуй, думай,

рассказывай»

25

2 Букварный период (144 ч.) «Азбука». Ч. 1, ч. 2.

«Страна АБВГДейка»

63

Прописи

«Мой алфавит». Ч. 1,

ч. 2.

80

3 Послебукварный период (18 ч.) «Азбука». Ч. 2. «Про всё на

свете», «Читалочка»

9

Рабочая тетрадь

«Пиши красиво»

10

Итого 92 115

207

Основное содержание курса

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове.

Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и

мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная звукопроизносительная единица. Деление слов на слоги открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места

ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь не

обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с

помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ, ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и

письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное

слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,

предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности

чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфоэпическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля

при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований пи письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения

ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо

под диктовку слов и

предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение

значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих

отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений

в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью

рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий,

наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к

собеседнику.

Содержание предмета 1 класс

Давайте знакомиться (подготовительный этап) – 45 часов

Мир общения – 4ч.

Введение в мир общения. Устная форма общения, умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа,

слева, справа. Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений

Слово в общении – 4ч

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. Номинативная функция слова (служащая

для называния чего-либо). Слова — названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы- 10 ч.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. «Общение» с животными, с неодушевлёнными предметами, с героями

литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении- 8 ч

Предыстория письменной речи. Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к

осмыслению письменной речи. Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений. Сообщения, записанные знаками-

символами. Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.Сообщения, количество и последовательность слов в

сообщениях. Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова — наши посредники в общении с людьми, средства общения. Слово как

главное средство общения

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные – 9 ч.

Звуковая структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твёрдые

согласные звуки, их обозначение. Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова -2 ч

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).Слово как

сложный языковой знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).Значение слов

(как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от

устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов. Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв

Слова и слоги. Ударение в слове – 3 ч.

Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица

произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (зáмок — замóк, кружки — кружки).Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв

Слово и предложение – 5 ч.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова. Модель предложения, графическое обозначение

его начала и конца. Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов. Обобщение. Звуки и их характеристика.

Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

Подготовка руки к письму

Страна АБВГДейка ( букварный (основной) этап) – 144 ч

Гласные звуки и буквы – 28 ч.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии,

ы, Ээ).Звучание и значение слова. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и

заглавных букв. Алгоритм написания букв. Два типа ориентировки: ориентировка на строке; ориентировка в написании буквы.

Согласные звуки и буквы – 78ч.

Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция.

Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э

— е], [у — ю].Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и

др.).Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Ориентировка на строке,

ориентировка в написании буквы.

Буквы е, ё, ю, я – 14ч.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука;

обозначение двух звуков: звука й и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твёрдого

знаков).Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах. Формы строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых

букв.

Буквы ь и ъ – 12ч.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как

разделительных знаков. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.Сравнение

слов с разделительными мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твёрдым и

мягким знаками (первоначальные наблюдения).Анализ графических элементов изучаемых букв

Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари – 12ч.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением

норм каллиграфии.

Про всё на свете ( послебукварный период)– 18ч.

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание)Звуко-слоговой состав слов. Слово и предложение. Знаки

препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ

предложений. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление

гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание

речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;

анализ;

синтез;

классификация и обобщение по родовидовым признакам;

установление аналогий и причинно-следственных связей;

построение рассуждений;

отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как

речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с пунктом 12 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования» предметные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования по обучению грамоте включают в себя:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и

взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные

единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной

(знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,

грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные

языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции

человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач.

Развитие речи. Речевое общение:

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,

в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст  из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся  получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

 составлять текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка); 

 составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог;

различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-

образных моделей;

различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;

определять имена собственные и правильно их записывать;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

 выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся  получит возможность:

осознавать слово как единство звучания и значения;

получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и

действий;

получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и

многозначных словах.

составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика,  графика, орфография

Обучающийся научится:

различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; 

различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

переносить слова по слогам на письме;

раздельно  писать слова в предложении,

верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;

употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

 без ошибок списывать текст с доски и учебника;

 писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся  получит возможность:

наблюдать над образованием звуков речи;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в

учебнике); 

различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;

 находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;

пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология

Обучающийся  получит возможность:

распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;

находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.  

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;

выделять предложения из  речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов;

составлять предложения по схеме, по рисунку;

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся  получит возможность научиться:

Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;

Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся  получит возможность:

осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;

формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;

получать представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского народа;

получать представлениео этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

формировать потребность  к творческой  деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (опираясь на

предложенный алгоритм (узелки на память);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;

целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;

ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации; 

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного

общения;

 осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); 

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

использовать собственный опыт в решении познавательных задач.

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

принимать участие в диалоге; 

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных

операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех

проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета

ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной

системы, создание портфолио.

В 1 классе предусматривается безотметочное обучение.

Перечень учебно – методического обеспечения

Книгопечатная продукция

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе (2 CD). 1 класс. В 2 –х частях (Ч.1 – 112 с., ч2 – 128 с.)

2. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие с

поурочными разработками.: Москва «Просвещение»2013г.

2. Климанова Л.Ф. Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь 1 класс (64 с.)

3. Климанова Л.Ф. Абрамов А.В. мой алфавит. Прописи 1 класс в 2-х частях ( ч 1 – 64 с. Часть 2 – 64 с)

4. Климанова Л.Ф. Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь 1 класс (64 с)

5. Климанова Л.Ф. . Читалочка. Дидактический материал. 1 класс (112 с)

Компьютерные и учебно-лабораторное оборудование

1.Интерактивная доска с программным обеспечением

2. Проектор

3. Азбука подвижная демонстрационная.

4. Касса букв классная.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт, приказ Минобрнауки № 373 от 06.

10.2009 г.

2. Примерная программа начального общего образования, (комплект «Перспектива» программы для начальной школы, Москва «Просвещение», 2011),

3. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками.: Москва «Просвещение»2013г.

4. Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы.: Москва «Просвещение»2011г.

5. Рабочие программы по учебникам Л.Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. УМК «Перспектива».: Волгоград, Учитель 2011г.

6. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС.: Москва, издательство АРКТИ-2012г.

7. Сайт УМК «Перспектива».-http://www/prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob-no=

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока « Обучение чтению»

Дата Кол-вочасов

№ урока

Тема урока«Письмо»

Дата Кол-вочасов

План Факт План

Факт

Давайте знакомиться (подготовительный этап) – 45чЧтение (20ч) Письмо(25ч)

«Азбука». Ч.1.« Давайте знакомиться»

Рабочая тетрадь« Рисуй, думай, рассказывай»

1. Мир общения. 1. «Новые друзья». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение.

2. Мы теперь ученики. Культура общения.

2. « Что в центре?» Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу.

3. Книжки – мои друзья. 3.4.

«Сравнение» Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.

4. Слово в общении. Важно не только что сказал, но и как сказал.

5. « Определи направление».Определение направления с помощью жестов, замена жеста стрелкой.

5. Помощники слова в общении. 6. «Найди пару», «Лото». Классификация. Рабочая строка.

6. Мы пришли в театр. 7.8.

« Целое и часть» Параллельные линии. Обведение образца

7. Общение без слов. 9.10.

« Головоломки». «Веселые превращения».Письмо элементов печатных букв.

8. Разговаривают ли предметы?

9. Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.

11.12.

« Сравни дома». «В походе». Письмо элементов печатных букв.

10. В Цветном городе. Знаки охраны природы

13.14.

« На коньках». « На волнах» Прямые линии и

наклонные.11. Как найти дорогу? Дорожные

знаки.15. « Мы рисуем». Тематическая

классификация12. Удивительная встреча. Звездное

небо.13. Загадочное письмо 16. « Под грибом». «Сравни и подумай»14. Мир полон звуков. Звуки в

природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов.

17.18.

« Мы спортсмены». «Кто построил домики?» Классификация

15. Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ

19.20.

« Рассмотри и расскажи» « В гости к бабушке» Слова названия предметов

16. Твердые и мягкие согласные. Модели слов.

17. Звучание и значение слова. 21.22.

« Прогулка в парке». « Знаки в городе» Классификация, обобщение.

18. Слова и слоги. Ударение в словах. 23.24.

« Подумай и сравни» Классификация, звуковой анализ

19. Слово и предложение 25. « Проверь себя» Классификация. Письмо элементов письменных букв20. «Повторение -

мать ученья»Букварный период 143 ч

Чтение (63 ч) Письмо (80 ч)« Азбука» Ч.1.

« Страна АБВГДейка»Прописи « Мой алфавит» Ч.1.

21.22.

Звуки а,о. Буквы Аа, Оо. 26. Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».

23. Звук у. буква Уу. 27.28.

Звуковой анализ слов. Строчные буквы а,о.

29. Заглавные (прописные) буквы А, О30. Строчная и заглавная буква Уу

24. Звуки и,ы. Буквы Ии,ы. 31. Строчные буквы и,ы.25. Звук э. буква Ээ. 32.

33.Заглавная буква И. Звук э, буква Ээ.

26. «Узелки на память» 34.35.

Повторение изученных букв.27. Звуки м, м'.Буква Мм.28. Звуки с,с'. букваСс. 36.

37.Строчная и заглавная буква Мм.

29. Звуки н, н'.буква Нн. 38. Строчная буква с.

30. Звуки л,л'.буква Лл. 39. Заглавная буква С.31. Закрепление изученных букв

М,С,Н,Л.40. Строчная буква н.

32. Звуки т,т'.Буква Т, т. 41. Заглавная буква Н.33. Буква Тт. Закрепление. 42.

43.Сточная и заглавная буква Лл.

34. Звуки к,к'. Буква Кк. 44.45.

Повторение изученных букв М,С,Н,Л.35. Буква Кк. Закрепление.36. Чтение слов и текстов с

изученными буквами.46.47.48.

Строчная и заглавная буква Тт.

37. «Узелки на память» 49. Строчная буква к.38. Звуки р,р'. Буква Рр. 50. Заглавная буква К.39. Звуки в,в'. Буква Вв.40. Звуки п,п'. Буква Пп. 51.

52.Повторение. Буквенная мозаика.

41. Звуки г,г'. Буква Гг. 53.54

Строчная и заглавная буква Рр.

42. Сравнение звуков г'и к'. 55. Строчная буква в.43. Закрепление изученных букв Р, П,

Г, К.44. Буква Ее,Ёё в начале слова и после

гласной56. Заглавная буква В.

45. Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука

57.58.

Повторение изученных букв.

46. Упражнение в чтении букв Ее,Ёё. 59.60.

Строчная и заглавная буква Пп.47. «Узелки на память».

« Азбука» Ч.2. « Страна АБВГДейка»

48. Звуки б,б'. Буква Бб. Сравнение звуков б и п.

61.62.

Строчная и заглавная буква Гг.

49. Звуки з,з'. Буква Зз. 63. Буква Ее в начале слова и после гласных.50. Парные звуки по звонкости –

глухости з, с, з', с'.64. Буква Ёё в начале слова и после гласных.

51. «Повторение – мать учения» 65. Буквы е,ё после согласных.52. Звуки д,д'. Буква Дд. 66. Повторение.53. Сравнение звуков д,т,д',т'. 67. «Узелки ан память»

54. Звук ж. буква Жж. Прописи « Мой алфавит» Ч.2.55. Закрепление изученного материала. 68.

69.Строчная и заглавная буква Бб. Парные звуки б,п.

70. Строчная и заглавная буква Зз.56. Упражнение в чтении и

рассказывании.71. Парные звуки з,с.

57. « Узелки на память». 72. Буквы Бб, Зз. Повторение.58. Буква Яя в начале слова и после

гласных.73.74.75.

Строчная и заглавная буква Дд. Парные звуки д,т.

59. Буква я после согласных как показатель их мягкости.

60. Игра в слова. Повторение. 76.77.

Строчная и заглавная буква Жж. Слог жи.

61. Звуки х,х'. буква Хх. 78. Повторение изученных букв З,Б,Д,Ж.62. Звуки х,х'. букваХх. Закрепление. 79. Буква Яя в начале слова и после гласной.63. Знакомство с буквой Ь. 80. Буква Я после согласных.64. Звук й'. буква Йй. 81.

82.Повторение.

83. Строчная и заглавная букваХх.65. Буква Юю в начале слова и после

гласной.84.85.

Буква ь – показатель мягкости согласных

66. Буква ю после согласных.67. Закрепление изученного.68. « Узелки на память». 86.

87. Строчная и заглавная буква Й,й.

69. Читаем, сочиняем. 88. Буква Юю в начале слова и после гласной

70. Звук ш, буква Шш. 89.90.

Буква ю после согласных

71. Звуки ж,ш как парные звуки по звонкости – глухости Буквосочетание « жи», «ши».

72. Звук ч'. Буква Чч. 91.92.

Строчная и заглавная буква Шш. Парные звуки ж,ш.

73. Звук щ'. Буква Щщ. 93. Строчная и заглавная буква Чч.74. Звук щ', буква Щщ: закрепление.

Буквосочетание ча – ща, чу – щу.94.95.

Строчная и заглавная буква Щщ.

75. Закрепление изученного.

76. Звук ц. буква Цц. 96.97.

Строчная и заглавная буква Цц.

77. Звук ф,ф'. Буква Фф. 98.99.

Строчная и заглавная буква Фф.

78. Сравнение звуков в,ф и в', ф'. Упражнение в чтении

100. Разделительный Ъ

79. Разделительные ЬиЪ знаки.80. Резервный материал. 101.

102.Разделительный Ь. Повторение букв ь и ъ.

81. « Узелки на память». 103. 104.105.

Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит.

82.83.

Резервный материал.

Послебукварный период 19 ч

Чтение (9 ч) Письмо (10 ч)« Азбука» Ч.2.

« Про все на свете»Рабочая тетрадь« Пиши красиво»

84.85.

Про все на свете. Что, где, когда и почему?

106. 107.

Алфавит. Письмо основных элементов букв.

86.87.

Об одном и том же по – разному. 108. Письмо плавных линий с точкой.

88. С чего начинается общение? 109. Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.

89.90.

Умеет ли разговаривать природа? 110.111.

Письмо линий с двумя закруглениями и плавными линиями.

91. Чтобы представить слово. 112.113.

Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу

92. Сравни и подумай.Большие и маленькие секреты.

114. Письмо овалов и полуовалов.

115. Остальные листы используются на уроках чистописания.

Итоги реализации рабочей программы и задачи на следующий учебный год

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть