Развитие конструктивно-модельной

деятельности у детей дошкольного возраста

в соответствии с ФГОС ДО

Конструктивная деятельность- это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.

Характерной особенностью процесса конструирования является воссоздание и преобразование пространственных представлений, что способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления.

На основе анализа подходов Л.А. Парамоновой, Л.В. Куцаковой, З.В. Лиштван выделяются 2 вида конструирования: техническое и художественное. К техническому конструированию относят конструирование из строительных материалов, из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления, из крупногабаритных модульных блоков К художественному конструированию относят конструирование из природного, бросового материала, из бумаги.

Существуют следующие формы организации обучения конструированию:

• конструирование по образцу;

• конструирование по модели;

• конструирование по простейшим чертежам;

• конструирование по замыслу;

• конструирование по условиям;

• конструирование по теме;

• каркасное конструирование.

Моделирование как средство развития конструктивной деятельности.

Моделирование - это процесс изготовления по чертежу модели какого- либо предмета. Моделирование приносит большую пользу будущим школьникам, ибо изготовление моделей способствует в дальнейшем более глубокому усвоению школьного курса математики и того материала, который изучается. Моделируя, ребенок приобретает полезные навыки практического характера, учится строить, клеить, делать чертеж.

Развитие конструктивно-модельных действий у детей в разных возрастных группах.

Основные приемы:

I и II ранние группы• показ образца;

• словесная инструкция;

• многоразовое повторение;

• занятия индивидуально с каждым.

I младшая группа• рассматривание и анализ

постройки, созданной воспитателем;

• подробный показ способов конструирования;

• название характеристик предметов.

II младшая группа• использование образца

построек, его рассматривание, анализ;

• совместная работа, её поощрение.

Средняя группа• по образцу;

• по условиям, предложенным воспитателем;

• обучение создавать постройки коллективно.

Старшая группа• по образцу;

• по условиям;

• по теме;

• по замыслу(собственному и воспитателя);

• умение выделять этапы построения, группировать по сходству.

Подготовительная к школе группа• по условиям;

• по теме;

• по замыслу;

• умение создавать чертеж;

• самостоятельно обдумывают постройку;

• воспитатель- деловой партнер.

Формы интегрированной деятельности с детьми(старшая, подготовительная гр.)• олимпиада;

• ярмарка;

• тренировка;

• квн;

• путешествие;

• коллекционирование;

• мастерская;

• клуб;

• конструкторское бюро;

• выставка;

• проект.

Конструктор для детей 3-4 лет

Конструктор для детей 3-4 лет

Конструктор для детей 3-4 лет

Конструктор для детей 3-4 лет

Конструктор для детей 4-5 лет

Конструктор для детей 4-5 лет

Конструктор для детей 4-5 лет

Конструктор для детей 4-5 лет

Конструктор для детей 4-5 лет

Конструктор для детей 4-5 лет

Конструктор для детей 4-5 лет

Конструктор для детей 5-7 лет

Конструктор для детей 5-7 лет

Конструктор для детей 5-7 лет

Конструктор для детей 5-7 лет

Конструктор для детей 5-7 лет

Конструктор для детей 5-7 лет

Конструктор для детей 5-7 лет

Конструктор для детей 5-7 лет

Конструктор для детей 5-7 лет

Организация развивающей предметно-пространственной среды по развитию конструктивно-модельной деятельности детей основывается на основных требованиях ФГОС ДО к условиям реализации Программы.Прницип интеграции проявляется в том, что наборы, детали конструкторов, модели, схемы, образцы располагаются не только в центре Конструирования, но и в других центрах и уголках.

Важным условием организации РППС является учёт содержания годового комплексно-тематического планирования.

Спасибо за внимание!