การบูรณาการ Google Apps for Education กับ Project-Based

256

◆ ชมพ เนองจ�ำนงค ภคกนก รตนวรำภรณ ◆Saint John’s Journal

วารสารเซนตจอหน

*, ** วทยาลยศลปวทยาและวทยาศาสตรเทคโนโลย มหาวทยาลยเซนตจอหน

การบรณาการ Google Apps for Education

กบ Project-Based Learning

The Integration of Google Apps for Education

with Project-based Learning

ชมพ เนองจ�ำนงค Chompu Nuangjamnong*

ภคกนก รตนวรำภรณ Bhakhakanok Ratanawaraphorn**

บทคดยอ

การวจยกงทดลองในครงน มวตถประสงคเพอศกษาทศนคตในการเรยนรและประสทธภาพในการ

เรยนรจากรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบ Project-Based Learning บรณาการกบเครองมอออนไลน

Google Apps for Education เครองมอทใชในวจยประกอบดวย แบบสงเกตการณ แบบสมภาษณ และ

สถตพรรณนา การวจยในครงน มอบหมายนกศกษาในรายวชา ทท.3104 เทคโนโลยสารสนเทศเพอการ

ทองเทยว และรายวชา ทท.3401 การวางแผนและพฒนาแหลงทองเทยว ใหจดท�าโครงงานเดยวท

บรณาการความรจากศาสตรดานการทองเทยวกบศาสตรดานเทคโนโลยสารสนเทศ โดยนอกเหนอจาก

การเรยนการสอนในชนเรยน อาจารยผสอนไดมอบหมายใหนกศกษาจดท�าโครงงานดวยตนเองนอกเวลาเรยน

โดยผสอนสอสารและรวมพฒนาโครงงานกบนกศกษานอกเวลาเรยนผาน Google Classroom, Google

Drive, Google Docs, YouTube และ Gmail ผลจากการศกษาดวยเครองมอสถตพรรณนาพบวา จากการ

ทโครงงานของนกศกษาแตละคนไดรบค�าแนะน�าในการคนควาขอมล การจดท�าขอมล และการประยกตใช

ขอมล ผานการสอสารดวยเครองมอ Google Apps for Education ท�าใหนกศกษามความสนใจในการเรยนร

และประสทธภาพในการเรยนรเพมขน โดยการประเมนประสทธภาพการเรยนรใชการทดลองแบบหนงกลม

ทดลอง กอนและหลงการใชงาน โดยแบงออกเปน การประเมนกอนใชงาน Google Apps for Education

และ การประเมนหลงใชงาน Google Apps for Education ผลการประเมนมคาเฉลยกอนใชงาน เทากบ

4.20 และมคาเฉลยหลงใชงาน เทากบ 7.53 ผลจากการสงเกตการณและการสมภาษณ พบวา นกศกษา

สวนใหญมความกระตอรนรนในการคนหาขอมลออนไลน แตยงขาดความรอบคอบในการเลอกขอมลและ

แหลงขอมลออนไลน ดงนน เครองมอออนไลน ชวยใหนกศกษาไดรบค�าแนะน�าเกยวกบโครงงานจากผสอน

นอกเหนอเวลาในชนเรยน ท�าใหประสทธภาพของนกศกษาสวนใหญไดรบการพฒนาทดขนแมในระยะเวลา

จ�ากด นอกจากน จากการใชสอออนไลนบรณาการกบการเรยนการสอนแบบ Project-Based ผลจาก

การสมภาษณพบวา นกศกษาสวนใหญมทศนคตในการเรยนรดวยตนเองในทางบวกมากขน

ค�าส�าคญ: การบรณาการ โปรแกรมกเกลส�าหรบการศกษา การเรยนโดยใชโครงงานเปนฐาน

257

◆ การบรณาการ Google Apps for Education กบ Project-Based Learning ◆Saint John’s Journal

วารสารเซนตจอหน

Abstract

This quasi-experimental research had the aims to study learning attitude and learning

efficiency from project-based learning integrated with online tool named Google Apps for

Education. The research methodology comprised observation, interview and descriptive

statistics. The students in the course TRM 3104 Information Technology for Tourism

and TRM 3401 Tourist Destination Planning and Development were assigned to create a

single project which combines tourism knowledge with IT knowledge. During the semester,

theoretical content was organized in the class; concurrently, a project was assigned.

After the class time, the teacher communicated and guided each student to develop

their projects by using Google Classroom, Google Drive, Google Docs, YouTube, and G mail.

The result of the descriptive statistics method revealed that since every student

project was advised on collecting, analyzing, and applying data by using Google Apps

for Education in communicating; the students paid more attention to learning and as a

result their learning efficiency increased. The evaluation of learning efficiency was

through one-group experiment with pre-test and post-test. The mean of the pre-test evaluation

was 4.20 and that of the post-test 7.53.

The results of the observation and interviews showed that most of the student

were active in searching for online information but still lacked carefulness in selecting

online sources and information. Thus, online applications like Google Apps can help students

doing projects get advice from teachers even when the students were being away from

class. Therefore, learning efficiency of most students improved even in the limited period

of time. Moreover, when online students were integrated with project-based learning, most

of the students had more positive attitude in self-learning.

Keywords: Integration, Google Apps for Education, Project-Based Learning

258

◆ ชมพ เนองจ�ำนงค ภคกนก รตนวรำภรณ ◆

บทน�ำ

ปจจบน เทคโนโลยสารสนเทศ มความกาวหนาครอบคลมเกอบทกพนทและสามารถ

เชอมโยงกนไดทวโลก ในการจดการศกษาทงในและนอกระบบกไดน�าเทคโนโลยสารสนเทศเขามา

ประยกตใชในการจดการเรยนการสอน เพอเปนทางเลอกหรอเปนการเสรมความรความเขาใจใหกบ

ผเรยนเพอใหผเรยนสามารถเรยนไดทกททกเวลาดงนนE-learningจะมบทบาทส�าคญในวงการศกษา

ไทยในยคทเรยกวา ประเทศไทย 4.0 มากยงขน รวมถงสามารถเปนตวขบเคลอนการศกษาทง

ในระบบและการศกษานอกระบบ เพราะอนเทอรเนตมการใชงานกนอยางแพรหลายในปจจบน

นนเอง โดยเปนการปรบเปลยนมาใชเทคโนโลยเพอสงเสรมใหผเรยนเกดความรวมมอในการเรยนร

(CollaborativeLearning)ซงมงเนนคณลกษณะของการแบงปนการยอมรบซงกนและกนและม

ขอบเขตความรบผดชอบทชดเจนมการตดตอสอสารในสงแวดลอมทเปนทงแบบเปนทางการและไม

เปนทางการ มการตดสนใจจากการลงความเหนรวมกน ซงผสอนจะเปนผเอออ�านวยและชแนะให

ผเรยนไดมองเหนทางออกของปญหานนๆ ผานเทคโนโลยทมความทนสมยทงนจากการทประเทศไทย

ก�าหนดทศทางเขาสการปฏรปสประเทศไทย4.0ทเนนโครงสรางพนฐานในการท�างานบนเทคโนโลย

นน ท�าใหการศกษาของประเทศตองปรบเปลยนทศทางเขาสการศกษาไทย 4.0 ซงท�าใหเกดการ

เปลยนแปลงตอกระบวนการเรยนการสอนในทกระดบชน นวตกรรมทางการศกษา (Educational

Innovation) จงเปนการน�าสงใหมซงอาจจะอยในรปของความคดหรอการกระท�า รวมทงสงประดษฐ

ตางๆเขามาใชในระบบการศกษาเพอมงหวงทจะเปลยนแปลงสงทมอยเดมใหมประสทธภาพยงขน

ท�าใหผเรยนสามารถเกดการเรยนรไดอยางรวดเรวเกดแรงจงใจในการเรยนและชวยใหประหยดเวลา

ในการเรยนเชนการสอนโดยใชคอมพวเตอรชวยสอน,การใชวดทศนเชงโตตอบ(InteractiveVideo),

สอหลายมต(Hypermedia),และอนเทอรเนต(OrganizationforEconomicCo-operationand

Development(OECD),2016)

Google Apps for Education เปนเครองมอออนไลนทชวยอ�านวยความสะดวกดานการ

ศกษา โดยถกออกแบบมาเพอใหอาจารยสามารถตดตอสอสารกบนกศกษามากขน ในขณะเดยวกน

นกศกษากมเวลาคนหาขอมลเพอการเรยนรมากขนดวยเชนกนความสามารถหลกๆของGoogle

Apps for Education โดยเฉพาะGoogleClassroomถกสรางมาเพอเกบขอมลการเรยนโดยใช

GoogleDrive,GoogleDocs,YouTubeและตดตอสอสารโดยผานGmailโดยอาจารยสามารถ

ตรวจขอมลการเรยนพรอมใหค�าแนะน�าแกนกศกษาไดตลอดเวลา เพมชองทางการสอสารระหวาง

อาจารยและนกศกษาชวยใหสามารถใหค�าแนะน�าแกนกศกษาไดแมจะไมไดอยในมหาวทยาลยสามารถ

จดหมวดหมโฟลเดอรเกบขอมลของนกศกษาแตละคนและนกศกษาแตละคนกสามารถเขาถงขอมล

จากGoogleDriveไดตลอดเวลาในขณะทมการใชงานGoogleClassroom

259

◆ การบรณาการ Google Apps for Education กบ Project-Based Learning ◆

การจดการเรยนโดยผานGoogleAppsforEducationในรายวชาทท.3104เทคโนโลย

สารสนเทศส�าหรบการทองเทยว และรายวชา ทท.3401 การวางแผนและพฒนาแหลงทองเทยว

ในภาคเรยนท1ปการศกษา2560ไดน�าเอาGoogleAppsforEducationเขามาชวยในการเรยน

การสอนแบบ Project-Based Learning เนองจากนกศกษาประสบปญหาในเรองของเวลาการสง

โครงงาน และการทบทวนเนอหาของบทเรยน จากเหตผลดงกลาวขางตน ผสอนในรายวชาทงสอง

จงน�าไดน�าเอา Google Apps for Education มาบรณาการรวมกบการมอบหมายโครงงาน เพอ

เพมประสทธภาพในการจดการเรยนการสอน และยงเปนการสงเสรมใหเกดการเปลยนแปลงใน

กระบวนการจดการเรยนการสอนทผสมผสานเทคโนโลยการสอสาร (Internet,GooglePlatforms

และE-learning)เขาไวดวยกน

วตถประสงคกำรวจย

1.เพอศกษาประสทธภาพในการเรยนรเมอใชGoogleAppsforEducationบรณาการกบ

Project-Based Learning

2.เพอศกษาทศนคตในการเรยนรดวยตนเองของนกศกษาผานเครองมอออนไลน

เครองมอทใชในกำรวจย

เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแบบสงเกตการณแบบสมภาษณและสถตพรรณนา

ประโยชนทไดรบจำกกำรวจย

1.อาจารยผสอนเรยนรการใชเครองมอออนไลนส�าหรบการบรหารจดการชนเรยนโดยเกด

จากการประยกตใชเทคโนโลยทมอย

2.นกศกษามทศนคตในการเรยนรดวยตนเองในทางบวกเพอพฒนาสการเรยนรตลอดชวต

สมมตฐำนของกำรวจย

นกศกษาทเรยนในรายวชาทท.3104เทคโนโลยสารสนเทศส�าหรบการทองเทยวและรายวชา

ทท.3401 การวางแผนและพฒนาแหลงทองเทยว มประสทธภาพในการเรยนรหลงเรยนสงกวา

กอนเรยนและมทศนคตในการเรยนรดวยตนเองในทางบวกมากขน

ขอบเขตกำรวจย

ประชากร:นกศกษาระดบปรญญาตรจ�านวน15คนทลงทะเบยนเรยนในรายวชาทท.3104

260


เทคโนโลยสารสนเทศส�าหรบการทองเทยว และรายวชา ทท.3401 การวางแผนและพฒนาแหลง

ทองเทยวโดยใชวธเลอกแบบเจาะจงและก�าหนดจ�านวนนกศกษาในอตราทเหมาะสมกบการจดการ

เรยนการสอนทใชโครงการเปนฐาน

ระยะเวลำทใชในกำรวจย

ระยะเวลาในการด�าเนนการทดลองวจยภาคการศกษาท1ปการศกษา2560(3เดอน)

วรรณกรรมและงำนวจยทเกยวของ

กำรบรณำกำรกำรเรยนกำรสอน

การเรยนรในสาระการเรยนรตาง ๆมกระบวนการและวธทหลากหลายผสอนตองค�านงถง

พฒนาการทางดานรางกายและสตปญญาวธการเรยนรความสนใจและความสามารถของผเรยนดง

นนในการจดการเรยนรควรใชรปแบบและวธการทหลากหลายเนนการเรยนการสอนตามสภาพจรง

การปฏบตจรง การเรยนรจากธรรมชาตและการเชอมโยงเนอหารายวชาและหลกสตรทผสมผสาน

เพอใหผเรยนเกดทกษะการเรยนรอยางบรณาการและสามารถน�าไปใชในชวตประจ�าวนได (สรพชร

เจษฎาวโรจน,2546) ส�าหรบการจดการเรยนรแบบบรณาการ(IntegratedManagement)หมายถง

กระบวนการจดประสบการณการเรยนรตามความสนใจ ความสามารถ โดยเชอมโยงเนอหาสาระ

ของศาสตรตางๆทเกยวของสมพนธกนใหผเรยนเปลยนแปลงพฤตกรรมสามารถน�าความรทกษะ

และเจตคตไปสรางงานแกปญหาและใชในชวตประจ�าวนไดดวยตนเอง

การสอนแบบบรณาการมกรอบแนวความคด(สรพชรเจษฎาวโรจน,2546)ดงน

1.ศาสตรทกศาสตรไมอาจแยกจากกนโดยเดดขาดไดเชนเดยวกบวถชวตของคนทตองด�ารง

อยอยางประสานกลมกลนเปนองครวม การจดใหเดกไดฝกทกษะและเรยนรเนอหาตาง ๆ อยาง

เชอมโยงสมพนธกนจะท�าใหการเรยนรมความหมายสอดคลองกบชวตจรง

2.การจดการเรยนรอยางบรณาการ จะชวยลดความซ�าซอนของเนอหาวชา ลดเวลาการ

เรยนรของผเรยนเปนการแบงเบาภาระในการสอนของคร/อาจารย

3.การเรยนแบบบรณการท�าใหผเรยนมโอกาสไดใชความคดประสบการณความสามารถและ

ทกษะตางๆ อยางหลากหลายกอใหเกดการเรยนรทกษะกระบวนการและเนอหาสาระไปพรอมๆ กน

ค�าวาบรณาการ(Integration)หมายถงการท�าใหสมบรณสมดลในตวเองจนน�าไปใชประโยชน

ไดJacob(อางถงในFraZeeandRudnitski,1998:137-138)ไดเสนอรปแบบของการบรณาการ

5ลกษณะซงเรยกวาFiveoptionforintegrationไวดงน

261


1.DisciplineBasedเนนเนอหาของแตละรายวชาสอนแยกกน

2.Parallelเปนการสอน2วชาในเนอหารวมกน(ConcurrentEvent)

3.Multidisciplinaryเปนการสอนหลายวชาแยกกนแตสอนในหวเรอง(Theme)เดยวกน

4.Interdisciplinaryเปนการสอนหลายวชารวมกนในหวเรอง(Theme)เดยวกน

5.Integrated เปนการรวมระหวางการผสมผสานเนอหาหลายวชากบกจกรรมการเรยน

การสอน

จากรปแบบแนวคดของจาคอบนนในขอ2-4เปนการบรณาการทแสดงถงการจดเนอหาวชา

ตาง ๆ ในหลกสตร แตถาเปนการบรณาการในแงของการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนทงความร

ทกษะและทศนคตจะเปนการบรณาการแบบIntegratedLearningในขอ5

กำรเรยนรโดยใชโครงงำนเปนฐำน(Project-BasedLearning)

การเรยนรแบบโครงงานนน มแนวคดสอดคลองกบ John Dewey เรอง “Learning by

doing”ซงไดกลาววา“Education is a process of living and not a preparation for future

living.”(DeweyJohn,1991)ซงเปนการเนนการจดการเรยนรทใหนกเรยนไดรบประสบการณชวต

ขณะทเรยนเพอใหนกเรยนไดพฒนาทกษะตางๆ ซงสอดคลองกบหลกพฒนาการคดของBloomทง

6ขนคอความรความจ�า(Remembering)ความเขาใจ(Understanding)การประยกตใช(Applying)

การวเคราะห(Analyzing)การประเมนคา(Evaluating)และการคดสรางสรรค(Creating)โดย

การจดการเรยนร แบบใชโครงงานเปนฐาน นนจงเปนอกรปแบบหนง ทถอไดว าเปนการจด

การเรยนรทเนนผเรยนเปนส�าคญเนองจากผเรยนไดลงมอปฏบตเพอฝกทกษะตางๆดวยตนเองทก

ขนตอน โดยมครเปนผจดประสบการณการเรยนร ส�าหรบการจดการเรยนรโดยใชโครงการหรอ

โครงงานเปนฐาน (ProjectBasedLearning)ลดดาศลานอยและองคณาตงคะสมต (2553)

อธบายเพมเตมวา เปนแนวทางเลอกหนงทนกการศกษาและนกวชาการหลายทานยอมรบวามความ

จ�าเปนอยางยงท ครผสอนทกระดบการศกษาทงระดบประถมศกษา มธยมศกษา และอดมศกษา

ควรน�าไปใชเปนกจกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาความสามารถของผเรยน โดยการคนหาความร

ดวยตนเองดวยการท�าโครงการ ในขณะท สวฒนนยมไทย (2554)ชใหเหนวา การเรยนการสอน

แบบโครงงานเปนการปรบเปลยนกระบวนการเรยนการสอนทเนนใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเอง

ตามแนวคดการเรยนทใหผเรยนเปนศนยกลางโดยกระตนใหผเรยนเกดความคดโดยเรมตนทปญหา

และใชกระบวนการท�าโครงงานมาสรางความรหรอแกปญหานน โดยไดผลงานทผานการท�างาน

เรยนรรวมกนระหวางผเรยน โดยมขนตอนเรมตนจากการก�าหนดหวขอโครงงาน การวางแผน

ท�าโครงงานการศกษาคนควาขอมลการลงมอปฏบตท�าโครงงานสรปผลงานและน�าเสนอโครงงาน

262


นวตกรรมกำรศกษำและเทคโนโลยกำรศกษำ

“นวตกรรมการศกษา(EducationalInnovation)”หมายถงนวตกรรมทจะชวยใหการศกษา

และการเรยนการสอนมประสทธภาพดยงขนผเรยนสามารถเกดการเรยนรอยางรวดเรวมประสทธผล

สงกวาเดมเกดแรงจงใจในการเรยนดวยนวตกรรมการศกษาและประหยดเวลาในการเรยนไดอกดวย

ในปจจบนมการใชนวตกรรมการศกษามากมายหลายอยาง ซงมทงนวตกรรมทใชกนอยางแพรหลาย

แลว และประเภททก�าลงเผยแพร เชน การเรยนการสอนทใชคอมพวเตอรชวยสอน (Computer

AidsInstruction)การใชแผนวดทศนเชงโตตอบ(InteractiveVideo)สอหลายมต(Hypermedia)

และอนเทอรเนต (Internet) เหลานเปนตน (Organization for Economic Co-operation and

Development(OECD),2016)

เทคโนโลยทางการศกษา(EducationalTechnology)ตามรปศพทเทคโน(วธการ)+โลย

(วทยา)คอศาสตรทวาดวยวธการทางการศกษาครอบคลมระบบการน�าวธการมาปรบปรงประสทธภาพ

ของการศกษาใหสงขนเทคโนโลยทางการศกษาครอบคลมองคประกอบ3ประการคอวสดอปกรณ

และวธการ (Association for Educational Communications and Technology, 1977;

ศนยเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารส�านกงานปลดกระทรวง,2552)

GoogleClassroom

GoogleClassroomเปนสวนหนงในGoogleProductsทท�างานในระบบเปดทใหญทสด

ในโลกเทคโนโลยของบรษทGoogleซงหมายถงผลตภณฑของGoogleหรอในชอทเปนทรจกกนวา

GoogleAppsนนเปนทรวบรวมบรการทส�าคญตางๆ ทหลากหลายเขาไวดวยกนเพอสนบสนนธรกจ

มหาวทยาลยและสถาบนตางๆใหใชผลตภณฑของGoogleไดอยางหลากหลาย(GoogleInc.,

2014)

“GoogleClassroomถกออกแบบมาเพอชวยใหอาจารยสรางและลดกระดาษในการจดเกบ

รวมทงคณสมบตทชวยประหยดเวลาเชนความสามารถในการส�าเนาเอกสารGoogleใหกบนกศกษา

แตละคนนอกจากนยงสรางโฟลเดอรส�าหรบแตละบคคลทไดรบมอบหมายนกศกษาสามารถตดตาม

งาน ทไดจากการก�าหนดบนหนาและเรมตนการท�างาน ดวยเพยงไมกคลก อาจารยสามารถตดตาม

การท�างานวาใครยงไมเสรจใหตรงตามเวลายงสามารถแสดงความคดเหนแบบเรยลไทมและผลการ

เรยนในชนเรยน”

GoogleClassroomเกดจากผสานรวมGoogleDocs,GoogleDrive,YouTubeและ

Gmailเขาไวดวยกนเพอใหอาจารยสามารถสรางและรวบรวมงานโดยไมสนเปลองกระดาษภายใน

263


Google Classroom อาจารยสามารถสรางงาน ใชงานนนในชนเรยนตาง ๆ ได และเลอกวาจะให

นกศกษาท�าอยางไร (เชน นกศกษาแตละคนจะรบส�าเนาของตนเองหรอนกศกษาทกคนจะท�างานใน

ส�าเนาเดยวกน) อาจารยสามารถตดตามวานกศกษาคนใดท�างานเสรจแลวบาง และใครยงท�างาน

ไมเสรจตลอดจนแสดงความคดเหนกบนกศกษาแตละคนได(GoogleInc.,2014)ดงรปท1ตวอยาง

การท�างานระหวางอาจารยและนกศกษา

รปท1รปแบบการท�างาน

ประโยชนตอกำรใชงำนGoogleClassroom

1.เตรยมการไดงาย อาจารยสามารถเพมนกศกษาไดโดยตรงหรอแชรรหสเพอใหนกศกษา

เขาชนเรยนไดการตงคาใชเวลาเพยงอาจารยเดยวผานบญชอเมลGoogleAppsforEducation

2.กระบวนการมอบหมายงานเรยบงาย ไมสนเปลองกระดาษ ท�าใหอาจารยสราง ตรวจ

และใหเกรดงานไดในทเดยวกน

3.ชวยจดระเบยบนกศกษาสามารถดงานทงหมดของตนเองไดในหนางานและเนอหาส�าหรบ

ชนเรยนทงหมดจะจดเกบอยในโฟลเดอรภายในGoogleDriveโดยอตโนมต

4.สอสารกนไดดขน Classroom ท�าใหอาจารยสงประกาศและเรมการพดคยในชนเรยนได

ทนทนกศกษาสามารถแชรแหลงขอมลกนหรอตอบค�าถามในสตรมได

5.ประหยดเวลาและปลอดภย Google Classroom ไมมโฆษณา ไมใชเนอหาหรอขอมล

ของนกศกษาในการโฆษณาและใหบรการฟรส�าหรบมหาวทยาลย

6.ใชไดทกอปกรณสามารถเขาถงGoogleClassroomไดทกททกเวลาทกอปกรณ

264


กำรวดประสทธภำพผลกำรเรยนรของผเรยน

แองเจลโล(Angelo.1991)เสนอความหมายของค�าวา“Assessment”ไวดงน

“วธงาย ๆ ทผสอนใชในการเกบรวบรวมขอมลตงแตเรมแรกอยางสม�าเสมอ

เกยวกบการเรยนรและการสอน โดยมจดมงหมายเพอน�าเสนอขอมลทท�าใหทง

ผสอนและผเรยนสามารถน�าไปใชปรบปรงประสทธภาพการสอนและคณภาพของ

การเรยนร”

วธประเมนอาจจะเปนแบบงายๆทไดแกการสงเกตการสนทนาไปจนถงวธการซบซอนทใช

ขอสอบหลายฉบบวดความสามารถของผเรยนแนวคดของความหมายนตองการสอใหผสอนเขาใจวา

ความรความสามารถของผเรยนมการเปลยนแปลงไดตลอดเวลาท�าใหผสอนตองค�านงถงการประเมน

ความสามารถของผเรยนโดยการเปรยบเทยบความสามารถในแตละชวงเวลาทผานไปการประเมนอาจ

น�าไปใชในการตดสนใหเกรดการแสดงความกาวหนาในการเรยนรการจดกลมผเรยนการบงชความ

ตองการในการเรยนรรวมทงการจดการบรหารหลกสตรและการเรยนรใหกบผเรยนไดอยางเหมาะสม

การประเมนนอกจาก“Assessment”แลวยงไดแก“Evaluation”ซงมความหมายเปนการตดสน

ใหคากบผลทไดจากการประเมนแบบมจดมงหมายเพอบงชคณภาพของความสามารถหรอการปฏบต

โดยแสดงจากชนงานหรอผลงาน

วธกำรด�ำเนนกำรวจย

อาจารยผสอนมอบหมายนกศกษาในรายวชา ทท.3104 เทคโนโลยสารสนเทศเพอการ

ทองเทยว และรายวชา ทท.3401 การวางแผนและพฒนาแหลงทองเทยว ใหจดท�าโครงงานเดยว

ทบรณาการความรจากศาสตรดานการทองเทยวกบศาสตรดานเทคโนโลยสารสนเทศ

โดยนอกเหนอจากการเรยนการสอนในชนเรยนอาจารยผสอนไดมอบหมายใหนกศกษาจดท�า

โครงงาน“การผลตสอมลตมเดยดวยขอมลภาษาองกฤษส�าหรบสงจดแสดงในพพธภณฑชาวบางกอก

กรงเทพมหานคร”ดวยตนเองนอกเวลาเรยนโดยผสอนสอสารและรวมพฒนาโครงงานกบนกศกษา

นอกเวลาเรยนผานGoogleClassroom,GoogleDrive,GoogleDocs,YouTubeและGmail

ในการทดลองเพอหาประสทธภาพการเรยนรของนกศกษาโดยการบรณาการGoogleApps

forEducationกบProject-Basedlearningไดด�าเนนการตามขนตอนดงน

1.กำรออกแบบบทเรยน

การออกแบบการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐานนนจะท�าการวเคราะหเนอหารายวชาทใชท�า

265


โครงงานของหลกสตร เวลาทใชในการเรยน โอกาสในการเรยนของผเรยน วเคราะหผลการเรยนร

ทคาดหวงคดเลอกเนอหาออกแบบกจกรรมการเรยนรสอการเรยนรและแหลงเรยนรทส�าคญและ

จ�าเปนจากนนจดท�าโครงงานโดยการก�าหนดกจกรรมการเรยนรใหสอดคลองกบผลการเรยนรและ

เนอหาทก�าหนดไวจดท�าสอการสอนในทเหมาะสมตอการเรยนรและนาสนใจ

2.แบบแผนในกำรวจย

แบบแผนการทดลองในการวจยครงนคอการทดลองแบบOne-GroupPretest-Posttest

P 1X P 2

เมอ P1 คอโครงงานในชนเรยนกอนเรยน

X คอการเรยนรดวยโดยผานโครงงาน/กรณศกษา

P2 คอโครงงานในชนเรยนหลงเรยน

3.เครองมอทใชในกำรวจย

1.บทเรยนออนไลนในรายวชาทท.3104เทคโนโลยสารสนเทศส�าหรบการทองเทยวและ

รายวชาทท.3401การวางแผนและพฒนาแหลงทองเทยว

2.แบบทดสอบเพอประเมนประสทธภาพการเรยนร ในรายวชา ทท.3104 เทคโนโลย

สารสนเทศส�าหรบการทองเทยวและรายวชาทท.3401การวางแผนและพฒนาแหลงทองเทยว

3.แบบสงเกตการณแบบสมภาษณเพอประเมนทศนคตในการเรยนรดวยตนเอง

4.วธด�ำเนนกำรวจย

1.ใหนกศกษาท�าแบบทดสอบเพอประเมนประสทธภาพการเรยนรกอนเรยนและเกบบนทก

รวบรวมคะแนนเพอคดค�านวณคาทางสถต

2.ใหนกศกษาท�าแบบทดสอบเพอประเมนประสทธภาพการเรยนรหลงเรยน เพอวดความ

กาวหนาของนกศกษาและเกบบนทกรวบรวมคะแนนเพอคดค�านวณคาทางสถต

3.ในระหวางนกศกษาท�าโครงงานในชนเรยนและนอกเวลาเรยน ใชแบบสงเกตการณ และ

เมอสนสดภาคการศกษาใชแบบสมภาษณเพอประเมนทศนคตในการเรยนรดวยตนเอง

4.สรปผลและเปรยบเทยบความกาวหนาในการพฒนาความสามารถในการเรยนรกอนเรยน

และหลงเรยนและสรปผลการประเมนทศนคตในการเรยนรดวยตนเอง

266


5.วธกำรเกบรวบรวมขอมล

ผวจยเกบรวบรวมขอมลโดยการตรวจใหคะแนนจากโครงงานทมอบหมายและแบบทดสอบ

เพอประเมนประสทธภาพการเรยนรโดยใชการทดลองแบบหนงกลมทดลองกอนและหลงการใชงาน

(One-Group Pretest-Posttest) โดยแบงออกเปน การประเมนกอนใชงาน Google Apps for

EducationและการประเมนหลงใชงานGoogleAppsforEducationแลวน�าผลตางของคะแนน

ประเมนกอนเรยนกบคะแนนประเมนหลงเรยนทไดมาวเคราะหขอมลตามวธการทางสถตตอไปตลอด

จนมการสงเกตการณและการสมภาษณประกอบในการศกษาทศนคตของผเรยนเมอใชสอออนไลน

6.สถตทใชในกำรวเครำะหขอมล

ในการศกษาคนควาครงนผวจยไดท�าการวเคราะหขอมลและไดใชสถตในการวเคราะหขอมล

ดงน

1.คาคะแนนเฉลยโดยใชสตรดงน

คะแนนเฉลย=

เมอ Σx แทน ผลรวมของคะแนนทกตว

N แทน จ�านวนนกศกษาทน�ามาวเคราะห

2.สวนเบยงเบนมาตรฐานใชสตรดงน

S.D.=

เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

Σx แทน ผลรวมของคะแนนทกตว

Σx2 แทน ผลรวมของคะแนนแตละตวยกก�าลงสอง

N แทน จ�านวนนกศกษาทน�ามาวเคราะห

ผลกำรวเครำะหขอมล

การวเคราะหขอมลในการวจยครงนผวจยไดน�าคะแนนจากโครงงานและจากแบบทดสอบเพอ

ประเมนประสทธภาพการเรยนร กอนเรยนและหลงเรยน ในวชา ทท.3104 เทคโนโลยสารสนเทศ

ส�าหรบการทองเทยวและวชาทท.3401การวางแผนและพฒนาแหลงทองเทยวภาคการเรยนท1

267


ปการศกษา 2560 จ�านวน 15 คน ซงเปนนกศกษาในระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเซนตจอหน

โดยไดผลการวเคราะหดงน

ตำรำงท1แสดงประสทธภาพในการเรยนร

คนท

กอนใชGoogleAppsforEducation หลงใชGoogleAppsforEducation

ผลกำรประเมน

(คะแนน10คะแนน)

ผลกำรประเมน

(คะแนนเตม10คะแนน)

1 0 6

2 0 7

3 5 7

4 6 8

5 5 8

6 6 8

7 0 7

8 7 8

9 5 7

10 6 8

11 5 8

12 6 8

13 0 7

14 6 8

15 6 8

ตำรำงท2 การเปรยบเทยบความแตกตางของประสทธภาพในการเรยนรกอนใชGoogleAppsforEducation

และหลงใชGoogleAppsforEducationดงน

กำรทดสอบประสทธภำพในกำรเรยนร จ�ำนวนคน ผลกำรประเมน

คะแนนเตม

X

กอนใชGoogleAppsforEducation 15 10 4.20

หลงใชGoogleAppsforEducation 15 10 7.53

จากตารางท1และ2พบวาประสทธภาพในการเรยนรของนกศกษากอนใชGoogleApps

forEducationมคะแนนเฉลยเทากบ4.20สวนหลงใชGoogleAppsforEducationมคะแนน

เฉลยเทากบ7.53

268


ผลการทดสอบสมมตฐานพบวานกศกษาทเรยนในรายวชาทท.3104เทคโนโลยสารสนเทศ

ส�าหรบการทองเทยวและรายวชาทท.3401การวางแผนและพฒนาแหลงทองเทยวมประสทธภาพ

ในการเรยนรหลงเรยนสงกวากอนเรยนโดยพจารณาจากผลการประเมน และมทศนคตในการเรยนร

ดวยตนเองในทางบวกมากขนจากการสงเกตและสมภาษณนกศกษา

อภปรำยผลและขอเสนอแนะ

ผลจากการศกษาดวยเครองมอสถตพรรณนาพบวาจากการทโครงงานของนกศกษาแตละคน

ไดรบค�าแนะน�าในการคนควาขอมลการจดท�าขอมลและการประยกตใชขอมลผานการสอสารดวย

เครองมอGoogleAppsforEducationท�าใหนกศกษามความสนใจในการเรยนรและมประสทธภาพ

ในการเรยนรเพมขนโดยการประเมนประสทธภาพการเรยนรใชการทดลองแบบหนงกลมทดลองกอน

และหลงการใชงานโดยแบงออกเปนการประเมนกอนใชงานGoogleAppsforEducationและ

การประเมนหลงใชงานGoogleAppsforEducationผลการประเมนมคาเฉลยกอนใชงานเทากบ

4.20และมคาเฉลยหลงใชงานเทากบ7.53

ผลจากการสงเกตการณและการสมภาษณ พบวา นกศกษาสวนใหญมความกระตอรนรน

ในการคนหาขอมลออนไลน แตยงขาดความรอบคอบในการเลอกขอมลและแหลงขอมลออนไลน

ดงนนเครองมอออนไลนชวยใหนกศกษาไดรบค�าแนะน�าเกยวกบโครงงานจากผสอนนอกเหนอเวลาใน

ชนเรยน ท�าใหประสทธภาพของนกศกษาสวนใหญไดรบการพฒนาทดขนแมในระยะเวลาจ�ากด

นอกจากน จากการใชสอออนไลนบรณาการกบการเรยนการสอนแบบ Project-Based Learning

ผลจากการสมภาษณพบวานกศกษาสวนใหญมทศนคตในการเรยนรดวยตนเองในทางบวกมากขน

สรปผลกำรวจย

สรปผลการวจยกงทดลองในครงน พบวา คะแนนจากการทดสอบ ดวยแบบทดสอบวด

ประสทธภาพในการเรยนรของนกศกษากอนใชGoogleAppsforEducationมคะแนนเฉลยเทากบ

4.20สวนหลงใชGoogleAppsforEducationมคะแนนเฉลยเทากบ7.53สรปไดวาการเรยนร

โดยใชProject-BasedLearningบรณาการกบGoogleAppsforEducationของกลมตวอยาง

มประสทธภาพสงขน ทงน เมอสนสดการเรยนการสอน ผลจากการสงเกตการณและการสมภาษณ

พบวานกศกษาสวนใหญมทศนคตในการเรยนรดวยตนเองในทางบวกมากขน

269


ขอเสนอแนะในกำรวจย

ผวจยขอเสนอแนะเพอเปนแนวทางเพอน�าขอคนพบในการวจยไปใชในการพฒนาการเรยน

การสอนดงน

1.ในการจดการเรยนการสอนหากตองการใหเกดผลดและมประสทธภาพในการเรยนร

เพมขนนน ระบบอนเทอรเนตและโครงสรางพนฐานทางดานเทคโนโลยของมหาวทยาลยควรตอง

ด�าเนนการปรบปรง

2.อาจารยผสอนควรฝกอบรมใชเทคโนโลยของGoogleAppsforEducationใหมความ

ช�านาญจนสามารถพฒนาและประยกตใชงานไดอยางมประสทธภาพ

270


รำยกำรอำงอง

ลดดาศลานอย,&องคณาตงคะสมต.(2553).เอกสารประกอบการอบรมเรองการพฒนาการเรยนการสอนดวย

โครงงาน.คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยขอนแกน.

ศนยเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารส�านกงานปลดกระทรวง.(2552).เทคโนโลยการศกษา(Educational

Technology). RetrievedMay 26, 2018, from http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.

php?NewsID=9738&Key=news_research

สรพชรเจษฎาวโรจน.(2546).การจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ.กรงเทพมหานครประเทศไทย:บคพอยท.

สวฒนนยมไทย.(2554).การเรยนการสอนวชาชพแบบผสมผสานโดยใชโครงงานเปนฐานในสถานประกอบการ:

แนวคดใหมในการจดการเรยนการสอนวชาชพ.วารสารการอาชวะและเทคนคศกษา,1(2),57–64.

Angelo,T.A.(1991).TenEasyPieces:AssessingHigherLearninginFourDimensions.New

Directions for Teaching and Learning. in(No.46ClassroomResearch:EarlyLessons

fromSuccess);p.17-31.

AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology.(1977).The Definition of Educational

Technology.Washington,DC:AECT.

DeweyJohn.(1991).CooperativeLearning:IncreasingCollegeFacultyInstructionalProductivity.

ASHE-ERIC Higher Education Report No. 4, 1991. One Dupont Circle, Suite 630,

Washington,DC20036-1183.

GoogleInc.(2014).Google Apps for Education.RetrievedMay26,2018,fromhttps://www.google.

com/enterprise/apps/education

OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment(OECD).(2016).Innovating Education

andEducatingforInnovation:ThePowerofDigitalTechnologiesandSkills.https://doi.

org/http://dx.doi.org/10.1787/9789264265097-en

Documents

การบูรณาการ Google Apps for Education กับ Project-Based