א % ﻤَﻋُ – · 2011-07-09 · 173 (191 ـ 169) ﻲﻧﺎﻌﺑﺮﻟﺍ ﻥﺍﺪﲪ ﻦﺑ ﺪﲪ ﻦﺑ ﺪﲪﺃ.ﺩ (2 ﺹﺎﺨ ﺩﺩﻋ),7 x{o}{a ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍﻭ

169 ©ZU¿A ¨XB}O 1431 ,_°•¶ )2 عدد خاص(, X{O}{A 7 جملة جامعة الشارقة للعلوم اإلنسانية واالجتماعية ~ 2010 ¶•

املضمنةسكان لللتنمية املستدامة امؤشرات االجتماعية بسلطنة عمان الدراسات يف كتب

أحمد بن حمد بن حمدان الربعاني. د

א–א ع م ان – مسقط

23/02/2010: تاريخ القبول 14/10/2009: تاريخ االستالم

:اخلالصة uZlK ´{G ™aAZX{A §Y° Lla ßs ·Bya{{ ™}AXKa}{A ™¶} K{A LAZcª} ·¶}gK ¨X}

~K Xv• ,·B}k ™ i{aI ™¶kB}KOºA LBaAZX{A JKy L }gK |¶{RK ™vBiI |ΩU ·} LB B¶I{A m}O

ß{BO} : mvA•I ™¶ Bya{A LAZcª}{A)29 ( mvA•I ™{}Bl{A ¨•w{BI ™eBU{A LAZcª}{A• ,A Zcª} « )9 (

LAZcª} .{A ue{A JKy ·} ™aAZX{A ™ ¶k L •yK• z{Y• ;ZcBl{A• maBK{A ,mIBa{A ,b}BU

™¶ Bya LBk•g•} B¢ }gK{ .

XXk L }gK ™¶kB}KOºA LBaAZX{A JKy ·C ´{G ™aAZX{A L{e•K• A’ Ω¶{v’ §Y° ·}

B¢Kº•{X} ·¶IK LΩ¶{RK ·}gKK ~{ ™ }g}{A LAZcª}{A ·C• ,LAZcª}{A . L{e•K B}y

ZMyC L By ßsAZo•}¶X{A |BO}{A LAZcª} ·C ´{G ™aAZX{A ¶ }gKŒ ¨•w{A |BO}I ™ ZBw} B

™{}Bl{A . ~{ B}¶s maBK{A• mIBa{A ue{A ßIBKy ´{k LAZcª}{A ·¶}gK ZeKvA z{Yy•

LAZcª}{A §Y° ·} ®C JKy{A ßvBI ·}gKK . ·¶}gKI ~B}K°ºA ©Z•ZgI ™aAZX{A Le•C Xv•

LAZcª}{A §Y°.

™¶RBKt}{A LB}{y{A: OºA LBaAZX{A JKy ,™}AXKa}{A ™¶} K{A LAZcª}·Bya{A ,™¶kB}K.

:خلفية الدراسةعالمي باهتمام 1983يحظى موضوع التنمية المستدامة منذ ظهوره في العام

بما يتوافق مع كافة، لتنمية امجاالت لعالمي شامل إطار نظر ا لما يمثله من ، كبير

xp

Gulf

يف كتب الدراسات االجتماعية بسلطنة عمان املضمنةسكان لللتنمية املستدامة امؤشرات

¶•°_, O 1431{ZU¿A ¨XB© )2 عدد خاص( ,A 7}X{O} جملة جامعة الشارقة للعلوم اإلنسانية واالجتماعية •¶ 2010 ~ 170

المستقبل للعيش في بيئة قادرة على توفير متطلبات أجيالواحتياجات ، النظام البيئيباهتمام بارز وقد ارتبط موضوع السكان بالتنمية المستدامة، ما جعله يحظى . حياةال

سيما في عالمنا المعاصر، من قبل المؤسسات، والحكومات والمنظمات الدولية، والفي بلدان العالم الثالث، وذلك لما يشهده العالم في السنوات األخيرة من تزايد متسارع

كالبطالة، والهجرة، : ظهور العديد من المشكالتره إلى أدى بدو في أعداد السكانواستنزاف الموارد المتجددة وغير المتجددة، والفقر، وتدني مستوى المعيشة، والجريمة،

.واألميةوالتلوث، وعمالة األطفال،

ونظر عدة مؤتمرات تالموضوعات السكانية على المستوى الدولي عقد ألهميةا ، في بوخارست 1974مؤتمر دولي للسكان في عام أولفقد عقد ، في هذا الشأن

تبلور عنه خطة العمل العالمية للسكان المتمثلة في جعل السياسيات السكانية عنصر ولتوفير موانع الحمل المتحدة األممانتقدت الدول النامية توجه وقدمن سياسات التنمية،

ولذلك برزت ؛تصاد لهذه الدول للحد من النمو السكاني بدال من االهتمام بتنمية االقأنه في إال، )Singh, 1992; Sen, 1994( األفضلالتنمية هي العازل أنمقولة

دول النامية نظرتها وطرحت الغيرت 1984المؤتمر الدولي للسكان في المكسيك عام ;Keebeer, 1994(في بلدانها معدلة بذلك توجهاتها األسرةبرامج لتنظم إلىالحاجة

Ashford & Noble,1996( عقد المؤتمر الدولي للسكان والتنمية 1994، وفي عام، وتمكين المرأة، األسرةتنظيم كوسائل للسيطرة على السكان ت فيهفي القاهرة وطرح

.)United Nations,1995; Seltzer, 2002( اإلنجابيةصحة الو

انية المترتبة وسائل عدة للحد من المشكالت السك إلىوقد لجأت العديد من الدول تلك الوسائل ظلت غير قادرة أن إالالتركيبة السكانية، على النمو السكاني، والتغير في

يرى و. في هذا الجانب اإلسهام للتربية دور ا كبير ا في أعطى، مما أهدافهاعلى تحقيق ) Lutz,1994; Westoff,1994; Aarsson,2005(ولوتز ووستوف وارسوون كل من

دور عبتلالتربية أن ا كبير ، خفض نسبة الخصوبةمن بينها و األهدافا في تحقيق هذه ناتج ) Robinson-Pant, 2000(وذلك كما يشير روبنسون بانت رتباط بين ا عن اال

ومعالجة ، ريحداث التغيإ ، وإمكانيةوعي الناس بالبيانات السكانية والواقع السكاني اإلنجابية، إذن تعليم المرأة والصحة فعلى سبيل المثال هناك ارتباط بي، المشكالت ;Jeffrey & Basu, 1996( هذه العالقة كدراسات كل من إلى دراسات عدة أشارت

Stromquist, 1997; Pillsbury, Maynard-Tucker & Nguyen, 2000; Boyle; Brock; Mace, & Sibbons, 2002 .( المعلومات الماسة لتقديم وهذه النتائج بينت الحاجة

وهذا ، السكاني المتماشي مع التنمية المستدامة السكانية لتحقيق النمو بالمؤشراتتعلقة الم

171

)191ـ 169( د بن محد بن محدان الربعانيأمح. د

©ZU¿A ¨XB}O1431 ,_° •¶ )2عدد خاص (, X{O}{A 7 جملة جامعة الشارقة للعلوم اإلنسانية واالجتماعية ~ 2010¶•

& Lown(ضمن المناهج الدراسية تلك المؤشراتمن خالل طرح إال يتأتىال Banerjee, 2006(.

الرئيسية لتعزيز األداةالتربية هي أن جانيرو يوأشارت توصيات مؤتمر ريودفي حل مشكالت التنمية على اإلسهام األفرادخالل تحسين مقدرة التنمية المستدامة من

، ويرى بعض الباحثين أن تدريس الطالب للمؤشرات )UNCED,1992(المستدامة Ross(السكاني والنشاطات االقتصادية في مجتمعهم الوضعالسكانية تفيدهم في تعرف

& Smith,1992; Sleeter, 1995.(

.Arrow, Bolin, Costanza, Dasgupta, FolkeHolling(ويشير أرو وآخرون Jansson, Levin, Mäler, Perrings & Pimentel ,1995 ( األفرادأن توعية إلى

بين النمو السكاني نظر ا للعالقة المباشرة ما، بالمؤشرات السكانية ضرورة ملحةرز مثل هذه تب أنولذلك فإن على التربية ؛ن يهددان النظام البيئيياللذ، واالستهالك

في تنفيذ السياسات ضمن سياقها البيئي في األكبريلعبون الدور األفرادالعالقات ألن البيانات أن إلى )Peer, 2006( أشار بير، و)Arcury,1990(العديد من المجاالت

مهمة لفهمها من قبل السكانية السكان التي تصدرها التعدادات ةبديناميكيالمتعلقة بل يرى ، المجتمع على تأثيرهاالمواليد، والمعدالت العمرية والهجرة لها فمعدالت األفراد

المعايشة الحياة إلىيمتد تأثير هذه البيانات أن) Rath,1993( راث بعض الخبراء مثلضرورة تنمية الوعي ال فمنبشكل يومي في القرن الحادي والعشرين، لذلك لألفراد

عليهم الوعي بالعالقة بين األفرادن أو ألفرادابالمؤشرات الديموغرافية للسكان لدى .الجوانب الديموغرافية، واالقتصادية، االجتماعية والثقافية والبيئية والسياسية

لتنمية المعلومات واالتجاهات والمهارات السكانية كأداةللتربية السكانية قد نظروورفع إلى التحذير، التي تهدف 1970المتحدة منذ العام األممبرامج وأصبحت من ضمن

التغيرات في ديموغرافية السكان ألهمية كافة، وذلك شرائح المجتمعلمستوى الوعي هذا المنطلق العالمي من و ،);UN Population Fund, 1978(والمشكالت المرتبطة بها

التي شهدت تحول في مجال ) Peer,2006( بير عطاء التربية دفعة قوية كما يرىتم إوعي إيجاد بهدفل تقديم المعلومات المتعلقة بالديموغرافية السكانية السكان من خال هله نتائج) De Vargas,1993( نظر دي فارجز من وجهة، وهذا األفراداجتماعي لدى

.في اكتساب الوعي السكاني، ومشكالت التركيبة السكانية

نية مقارنة ا بالموضوعات السكا وتعد الدراسات االجتماعية المنهج األكثر ارتباط بالمناهج األخرى التي يمكن أن تسهم في هذا الجانب، إذ يشير عطوة وأبو اليزيد



إلى أن الجغرافيا توفر البيانات المتعلقة بالهجرة والتوزيع السكاني، وأسبابه، ) 2000(في البنية السكانية؛ وهذا والتاريخ يعرفنا بالتطور السكاني، والصراعات والتغيرات

التي ) Holl, Daily, DailyEhrlich & Bassin, 1999(نتائج دراسة توصلت له ماللتنمية المستدامة الطالب الذين درسوا معلومات حول المؤشرات السكانية أن أشارت إلى

الجغرافيينكد ملتقى كما أ. وجود ارتباط بين حجم السكان والمشكالت البيئةعلى يتفقون في مجال الدراسات الطبيعية الرئيس للجغرافيا توصياته على الدورفي العرب بالكويت

).2009جريدة القبس، (لتوجيه التنمية المستدامة

وبالرغم من هذا االهتمام بالتربية السكانية في المناهج الدراسية، ما تزال هذه تعاني من نقص في مثل هذه المعلومات ) Rossi,1995( روزي المناهج من وجهة نظر

متأثر االمناهج ظل تضمين البيانات السكانية فيبسبب أن هاأهميتالسكانية برغم وما يزيد . نجاحها فيوهذا ما يؤثر ،بشكل كبير بالجوانب السياسية والخلفيات التاريخية

البيانات أن) Palomba & Righi,1993( بالومبا وراهي تلك المشكلة من وجهة نظرمستقل في التعليم ما قبل الجامعي السكانية المستوحاة من التعدادات ال تدرس بشكل

مما يقلل من فرصة حصول الطالب بل من خالل المقررات الدراسية المختلفة، على ا إجباري مقرر ا ليس الذي يتناول هذه البيانات لكون مقرر الجغرافياعليها، وذلك

طالب وبالتالي فاالستفادة تنحصر على ال ا الطالب في المرحلة الثانوية بل اختياري ).Kocourkova`, 1995(الذين يختاروا هذا المقرر

الديموغرافيا، االقتصادية، : منها وتتعدد مؤشرات التنمية المستدامة للسكان االجتماعية، الصحية والتعليمية والرقمية، والبيئية، وهي جميع ا متكاملة تؤدي إلى

لى بعض المؤشرات إيجاد عمليات تنمية متوازنة، وتحاول هذه الدراسة التركيز عتضمين المؤشرات المتعلقة بالنمو الديموغرافية، واالقتصادية وتحديد محاولة سبر مدى

فالسلطنة . السكاني، والقوى العاملة في سلطنة عمان وذلك لالرتباط الوثيق بينهماتسعى جاهدة للحد من االنفجار السكاني منذ نهايات القرن الماضي، إذ انتهجت سياسة

بين الوالدات بعد الطفرة في النمو السكاني التي شهدها عقد الثمانينيات المباعدةوبدايات التسعينيات، ويترافق النمو السكاني مع مشكلة أخرى تمثل معضلة لكافة دول

وقد . العالم وهي توفير فرص العمل للشباب الباحثين عن العمل في المجاالت المختلفةلعمل إلى طرح برنامج التوجيه المهني للطالب لجأت السلطنة في مجال إيجاد فرص ا

في مدارس التعليم في سلطنة عمان، واعتمدت اختصاصيين في كل مدرسة يتولون .هذا األمر وذلك لتوجيه الطالب إلى الوظائف المالئمة في ضوء احتياجات السوق

173



وقد حرصت سلطنة عمان على مواجهة مشكلة البطالة من خالل عدة برامج ف إلى إعداد وتأهيل مخرجات الثانوية العامة لسوق العمل بالتنسيق مع بعضها تهد

القطاعين العام والخاص، إذ تتكفل الدولة بتمويل دراسة الطالب، وتتكفل القطاعات العامة والخاصة بتشغيلهم، كما طرحت مشاريع فردية وجماعية للباحثين عن عمل،

ي الحد من مشكلة البطالة، إال أن تتولى الدولة تمويلها، وهذه السياسات أسهمت ف للبطالة وجه ا آخر يتمثل في أسبابها، ومن بين تلك األسباب عدم وعي الطالب بالقطاعات التي تتوافر فيها فرص عمل كبيرة والقطاعات التي أصبحت مشبعة، وهذا ما دفع الحكومة إلى عقد ندوة وطنية حول مخرجات التخصصات التربوية وفرص

التعليم العالي، والتربية والتعليم، والقوى ، شاركت فيها وزارة2009يونيو التوظيف في العاملة والجامعات الحكومية والخاصة، هدفت إلى توعية الطالب وأولياء األمور بضرورة االهتمام بمعرفة فرص العمل المتاحة، وبناء عليه يتم اختيار التخصصات

ريجون أنفسهم في أزمة الحصول على التي تتناسب مع سوق العمل حتى ال يجد الخ ).2009وزارة التعليم العالي، (وظيفة

ويمكن من خالل تضمين مؤشرات التنمية المستدامة للسكان في الجانب الديموغرافيفي كتب الدراسات االجتماعية اإلسهام في تنمية وعي ) القوى العامة(واالقتصادي

حيث معدالت المواليد ونسبة اإلعالة، الطالب باألوضاع السكانية في السلطنة، من والواقع االقتصادي، وكذلك تشكيل صورة لمستقبلهم الوظيفي في ظل مؤشرات العمل في القطاعين العام والخاص وبما يتوافق مع خصائص مرحلة نموهم، إذ يشير

)Harvey, 1984 ( إلى أن وعي الطالب الوظيفي ينمو خالل المراحل الدراسية العليالة الثانوية، فتضمين مثل هذه المؤشرات في كتب الدراسات االجتماعية قد بالمرح

Warton and(يسهم في تنمية مثل هذا الوعي، وهذا ما توصلت إليه نتائج دراسة Cooney ,1997 ( حول تأثير المقررات التي يدرسها الطالب في المدارس في مجال

.المستقبل الوظيفي للطالب

لسكانية المتعلقة بالنمو السكاني والفئات العمرية ونسبة ويعد إدراج المؤشرات ااإلعالة من ناحية والدخل القومي ونسبة القوى العاملة ومقدار اإلنفاق واالدخار لدى

ا، وكذلك ألهميتهما في التوعية اقتصادي األفراد مهما لكونها من مؤشرات تصنيف الدولمن حراك اقتصادي وتقلبات نتج عنها االقتصادية والسكانية في ظل ما يشهده العالم

2008العديد من األزمات التي عصفت بالدول الغنية والفقيرة على السواء في العام ، وما زالت تداعياتها على مستوى الحكومات والشركات العمالقة التي أخذت 2009و



تعلن إفالسها واحدة تلو األخرى ما ترتب عليها تسريح آالف العمال من وظائفهم وفاقم من أزمة البطالة، والمعاناة لشرائح واسعة من المجتمعات، وهذا ما يجعل من تدريس هذه المؤشرات من العناصر الرئيسية في المناهج الدراسية وتحديد ا في كتب الدراسات االجتماعية، وذلك لتوعية الطالب بالواقع االقتصادي في وطنهم، والتحديات

رزه المؤشرات اإلحصائية وتحليالتها للنتائج على المدى التي يواجهها، من خالل ما تب .القريب والبعيد

وتحاول هذه الدراسة تعرف على مدى تضمين مؤشرات التنمية المستدامة للسكان في كتب الدراسات االجتماعية بسلطنة عمان باعتبارها الكتب األساسية في تدريس

يقصد بالمؤشرات السكانية في هذه السكان واالقتصاد في التعليم ما قبل الجامعي، والدراسة البيانات الرقمية كالنسب المئوية والمعدالت واألرقام والتحليالت اإلحصائية

وهذه البيانات متوافرة نتيجة للتعداد السكاني الذي . لها ضمن الواقع الحالي والمستقبليلتعرف البيانات ب، ويمكن تقديمها للطال2003والعام 1993أجرته السلطنة في العامين

.السكانية للسلطنة، وتحليلها على مستوى الحاضر، والتوقعات المستقبلية

وقد اهتمت بعض الدراسات السابقة بتقويم كتب الدراسات االجتماعية من منظور دراسة هدفت لمعرفة المفاهيم السكانية ) 2002(فقد أجرى العامري . التربية السكانية

السابع إلى التاسع للتعليم األساسي في صنعاء، للصفوف منفي محتوى كتب الجغرافيا دراسة ) 2001(كما أجرى القاعود وعبابنة . وتبين اشتمالها على المفاهيم السكانية

هدفت لمعرفة مدى توافر التربية السكانية في كتب الجغرافيا للمرحلة األساسية العليا توافر المفاهيم السكانية في تلك في األردن ومدى اكتساب المعلمين لها، وتوصلت إلى

دراسة حول مضامين التربية السكانية في الجغرافيا ) 1992(وأجرى زيتون . الكتبللمرحلة الثانوية بسوريا وأشارت نتائجها إلى وجود قصور نوعي وكمي في مضامين

دراسة حول الدراسات )Gritzner & Phillips, 1990(جرى أالتربية السكانية، وة في المناهج من حيث مدى تضمين بينات التعداد السكاني في الواليات المتحدة السكاني

ن التربية السكانية مضمنة في تلك المناهج أوأشارت النتائج ،في المدارس الثانوية حول تضمن كتب الدراسات) 2006(كما أجرى الشعيلي دراسة . وكذلك البيانات السكانية

كانية ومدى اكتساب طلبة الصف الثامن لها، وأظهرت االجتماعية لمفاهيم التربية السالنتائج تضمن هذه الكتب لمفاهيم المجال السكاني والتنمية، والسكان والبيئة، والتركيب

.السكاني، واألسرة، والمجتمع، وديناميكية السكان، والسكان والصحة

175



التربية كتب الدراسات االجتماعية لمفاهيم ويستخلص من الدراسات السابقة تضمنمع الدراسات السابقة في اهتمامها بموضوع السكانية بنسب متفاوته، وتتفق هذه الدراسة

التربية السكانية، إال أنها تختلف من حيث تناول الموضوع، فالدراسات السابقة ركزت على المفاهيم والموضوعات السكانية، بينما تتناول هذه الدراسة المؤشرات اإلحصائية

ستدامة للسكان وهي عبارة عن بيانات رقمية، فوجود المفاهيم السكانية في للتنمية المالواقعية، فعلى سبيل المثال عندما حد ذاته ال يعني إدراك مدلولها وتقديمها في صورتها

على معدالت النمو مثلةأتتناول الكتب المدرسية مفهوم النمو السكاني كتعريف دون تقديم دالت العالمية، وعالقة تلك المعدالت بالنمو االقتصادي، السكاني، ومقارنتها بالمع

والمعيشي للفرد تبقى تلك المفاهيم محدودة التأثير، لذلك تسعى هذه الدراسة إلى تعرف .مدى تضمن مؤشرات التنمية المستدامة للسكان في كتب الدراسات االجتماعية

لى مجالين فقط كما تختلف هذه الدراسة عن الدراسات السابقة في تركيزها عوهما مجال النمو السكاني ومجال القوى العاملة وذلك لالرتباط الكبير بين هذين

ن سلطنة عمان في السنوات األخيرة آخذت بنظام التوجيه المهني أالمجالين، والسيما وللطالب في المدارس، وتم توظيف أخصائين في كل مدارس السلطنة بهدف توجيه

نسب للوظائف، وهذا يتطلب توفير بيانات كافيه عن سوق الطالب نحو االختيار األونسب الطلب ) إحالل العمانيين(العمل، ومعدالت البطالة، ونسب التعين والتعمين

على العمل في القطاعات المختلفة، وكذلك الحاجة إلى قراءة تحليلية في كتب ع السكاني والوظيفي يمكن الطالب من إدراك الواق الدراسات االجتماعية لهذه النسب بما

.في السلطنة

كما تختلف هذه الدراسة عن الدراسات السابقة في محاور التحليل، فالدراسات السابقة اهتمت بمعرفة مدى تضمن المفاهيم وتكرار تضمنها، بينما اهتمت هذه الدراسة بمعرفة مدى تضمين المؤشر، ومدى توافر التحليالت المتعلقة بالمؤشر على

يب، والتوقعات المستقبلية بما يتيح للطالب فهم ا أعمق لهذه المؤشرات المدى القروربما من اإلشكاليات التي واجهت هذه الدراسة قلة . وقراءة الواقع قراءة متعمقة

الدراسات السابقة التي تعنى بموضوع تضمين المؤشرات السكانية للتنمية المستدامة المتاحة عبر المجالت العلمية المعروفة ا للمصادر أو بمعنى آخر عدم توافرها وفق

.، وشبكة اإلنترنت)العربية واإلنجليزية(



:سئلتهاأمشكلة الدراسة و يعاني العالم من العديد من المشكالت المتداخلة التي تتطلب إيجاد حلول تكاملية، وهذا ما أوجد فكرة التنمية المستدامة كاستراتيجية ترسم كيفية تحقيق التنمية بشكل

كاملي، وتعد مؤشرات التنمية المستدامة إحدى أهم الموجهات لخطط التنمية، وأداة تومن هنا . ، واالجتماعية، والبيئية والسكانية للدولترسم الواقع الفعلي للتنمية االقتصادية

صورة مختصرة فقد أصبحت الحاجة ماسة لتوعية الطالب بهذه المؤشرات لما تمثله مناصة أن العالم يشهد العديد من التحوالت والمشكالت السكانية وخ. للتنمية في بلدهم

واالقتصادية تتطلب إيجاد حلول لها؛ فتضمين مثل هذه المؤشرات ينمي لدى الطالب مهارات التفكير والتحليل، وكذلك يجعلهم أكثر قدرة على إدراك الواقع الفعلي للسكان

:ة إلى اإلجابة عن األسئلة اآلتيةومن هنا تسعى الدراسة الحالي. ومستقبلهم الوظيفي

مؤشرات التنمية المستدامة للسكان في كتب الدراسات ضمنما مدى ت - 1 .االجتماعية بسلطنة عمان؟

تضمين مؤشرات التنمية المستدامة للسكان في هل هناك اختالف في مدى - 2 .؟بسلطنة عمان باختالف المستوى الصفي كتب الدراسات االجتماعية

: الدراسة أهداف : ما يلي إلىتهدف هذه الدراسة

مدى تضمين مؤشرات التنمية المستدامة للسكان في كتب الدراسات تعرف • .االجتماعية بسلطنة عمان

تعرف مدى تفاوت تضمين مؤشرات التنمية المستدامة للسكان في كتب الدراسات • .االجتماعية باختالف المستوى بسلطنة عمان

: أهمية الدراسة

: دراسة مما يليهمية الأبع نت

التي ، تتناول موضوع السكان من زاوية مختلفة عما تناولته الدراسات السابقة مؤشرات والوعي السكاني فالدراسة الحالية تتناول ، ركزت على المفاهيم السكانية

.التنمية المستدامة للسكان

177



تركز هذه الدراسة بشكل تحليلي موضوعي المؤشرات السكانية ومؤشرات ةن السلطنة مهتمأسيما لعاملة الرتباط الموضوعين بدرجة كبيرة والالقوى ا

تساعد الطالب على بشكل كبير ا بموضوع التوجيه المهني ومثل هذه المؤشرات .وضاع سوق العمل في السلطنةأفهم

خر لتناول آالتربوي في مجال السكان بعد األدبلى إتضيف هذه الدراسة الذي يعتمد على التعرف ط التقليدي المعتادالموضوعات السكانية غير النم

االجتماعية، ومستوى تحصيل على تضمين المفاهيم السكانية في كتب الدراساتالطالب لها، بينما تسعى الدراسة الحالية إلى تناولها من حيث ارتباط الموضوعات السكانية بالتنمية المستدامة، وكذلك مدى تناول المؤشرات

.ات إحصائيةالسكانية وهي مؤشر

.االجتماعيةقد تسهم هذه الدراسة في تطوير المعلومات السكانية بكتب الدراسات

:مصطلحات الدراسةيقصد بها في هذه الدراسة جميع البيانات :مؤشرات التنمية المستدامة للسكان •

عدد السكان، والنمو السكاني، : الجانب الديموغرافي: اإلحصائية المتعلقة بـن حسب الفئات العمرية والنوعية، والمواليد، والوفيات، ومعدالت توزيع السكا

القوى العاملة في : اإلعالة والجانب االقتصادي والمتعلق بالبيانات اإلحصائيةا لمتغيرات السلطنة في القطاعين العام والخاص، وتوزيع القوى العاملة وفق

ب الفرد من ، ونصي)ذكور وإناث(، والجنس )عماني، غير عماني(الجنسية ).الباحثين عن عمل(الدخل القومي، ونسبة الفقر، والبطالة

من العمالة غير يقصد به إحالل العمانيين في الوظائف المختلفة بدال :التعمين • .العمانية

: إجراءات الدراسةòaŠ‡Ûa@Éànª@énäîÇëZ@ @

من للتعليم األساسيالدراسات االجتماعية جميع كتب تكون مجتمع الدراسة من ، ومن كتب الدراسات االجتماعية للتعليم ما بعد الثالث األساسي وحتى العاشرالصف

كتاب ا، إال أن عينة الدراسة 14بمجموع األساسي، للصفين الحادي عشر والثاني عشر



كتب وهي كتاب الصف الخامس والسابع والتاسع والعاشر ) 5(اقتصرت فقط على ضوعات ذات صلة بالسكان، أما باقي الكتب والحادي عشر وذلك ألنها تتضمن مو

فبعد مسحها بشكل عام تبين عدم تضمنها لموضوعات سكانية فتم استبعادها من : التحليل، والجدول التالي يوضح عينة الدراسة

الكتب الدراسية التي شملتها عينة الدراسة) 1(جدول

سنة الطبعة عدد األجزاء المقررات الدراسية

2005/ هـ1426 )األول والثاني(جزآن ماعية للصف الخامسالدراسات االجت

2005/ هـ1426 )األول والثاني(جزآن الدراسات االجتماعية للصف السابع

2005/ هـ1426 )األول والثاني(جزآن الدراسات االجتماعية للصف التاسع

2004/ هـ1425 كتاب واحد الدراسات االجتماعية للصف العاشر

2005/ هـ1426 كتاب واحد الجغرافيا االقتصادية: شرالصف الحادي ع

òaŠ‡Ûa@ña†c@Z@ @ تم بناء أداة التحليل التي هي عبارة عن بطاقة تحليل اعتماد ا على األدب التربوي السابق المتعلق بالتربية السكانية، وكذلك مؤشرات التنمية المستدامة المعتمدة في

مجال : بطاقة التحليل من مجالين قد تكونت، و)2009وزارة االقتصاد الوطني، (سلطنة تناولت عدد السكان، والنمو السكاني، والفئات العمرية ) مؤشر ا 29(السكان وشمل

مجال : والنوعية والفجوة، والمواليد والوفيات واإلعالة االقتصادية، والمجال الثانيالدخل مؤشرات تضمنت الدخل القومي ونصيب الفرد من) 9(القوى العاملة وشمل

.القومي والقوى العاملة في السلطنة، وتوزعها

ÝîÜznÛa@pbjqë@ña†þa@Ö‡–@Z@ @بعد االنتهاء من إعداد أداة التحليل، تم عرضها على مجموعة من المحكمين من

، وبعض الخبراء في االقتصاد والسكان ذوي االختصاص في الدراسات االجتماعيةحدود أهداف دى تغطية المؤشرات للمجالين فيم الرأي في اءبدإللتأكد من صدق األداة و

وبعد التأكد . يشمل العديد من المؤشرات وذلك لكون مجال السكان مجال واسع ا ،الدراسةالدراسات االجتماعية، وللتأكد من ثبات كتبمن صدق األداة قام الباحث بتحليل

ألن الموضوعات آخر قام بتحليل الكتب الخمسة نظر ا التحليل استعان الباحث بمحكم

179



المؤشرات المتعلقة بالكتب الخمسة اقتصرت فقط على وحدتين في كل كتاب وكذلك كون وأشارت النتائج إلى تقارب نتائج . تقتصر فقط على اإلحصاءات الرقمية ومدى تحليلها

).0.948(تحليل الباحث وتحليل المحلل اآلخر إذ كان معامل االتفاق

: واملعاجلة اإلحصائية تصميم الدراسة وحدود الدراسةvèäßòî@òaŠ‡Ûa@Z@ @

واستخدمت تقنية تحليل المضمون ، استخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفيوقد استخدمت الفكرة الصريحة وذلك لتحليل محتوى مقررات الدراسات االجتماعية،

كوحدة للتحليل ألن المؤشرات تظهر بشكل عام على هيئة نسب وأرقام إحصائية .، وجداول، وأسئلة، وأنشطة، ورسوم بيانيةضمن نصوص

òaŠ‡Ûa@†ë‡y@Z@ @ : يقتصر تعميم نتائج الدراسة على ما يلي

الكتب التي تم تحليلها وهي كتب الصف الخامس والسابع والتاسع والعاشر - 1 .والحادي عشر

.الطبعات الواردة في قائمة مجتمع الدراسة - 2

.ضمنة في بطاقة التحليلقائمة المؤشرات المتيقتصر تحليل المحتوى على - 3

òîöb—y⁄a@ò§bÈ¾a@Z@ @لمدى ) التكرارات والنسب المئوية(استخدم في هذه الدراسة اإلحصاء الوصفي

.تضمين مؤشرات التنمية المستدامة للسكان لكل مجال ولكل صف

: نتائج الدراسة@ÞaûÛaÞëþaZ اتمؤشرات التنمية المستدامة للسكان في كتب الدراس ضمنما مدى ت

.االجتماعية بسلطنة عمان؟



التكرارات والنسب المئوية لمجالي السكان والقوى العاملة )2(جدول

تقديم نظرة ةمستقبلي

هل تم تحليلرسم نشاط المجموع % المؤشرات

المؤشرات نص خارطة جدول بياني

المؤشرات السكانية 8 2 5 2 15 32 82.05 0 0

مؤشرات القوى العاملة 0 0 4 1 2 7 17.94 0 0

المجموع 8 2 9 3 17 39 100% 0 0

0 0 100% 43.5 7.6 23 5.1 20.5 %

إلى أن المؤشرات اإلحصائية للتنمية المستدامة ) 2(تشير النتائج في الجدول ، وقد جاء التركيز على )مرة 39(للسكان لمجالي السكان والقوى العاملة قد ضمنت

لمؤشرات القوى %) 17.94(مقابل %) 82.05(ة بنسبة يمجال المؤشرات السكان. وهذه النتيجة تعد متدنية مقارنة بعدد المؤشرات المتضمنة ضمن كل مجال. العاملة

وقد تعزى هذه النتيجة إلى أن كتب الدراسات االجتماعية لم تتطرق إلى العديد من كما تشير النتائج . انالمؤشرات السكانية، ومؤشرات القوى العاملة المتعلقة بسلطنة عم

كذلك إلى افتقار كتب الدراسات االجتماعية إلى المعلومات التحليلية أو األسئلة التحليلية للمؤشرات المتضمنة، فجميع البيانات اإلحصائية الواردة على هيئة نصوص أو جداول أو أنشطة اقتصرت فقط على عرض المؤشرات أو طرح سؤال في مستوى

.التطرق إلى تحليل مدلوالتها والتوقعات المستقبليةالتذكر حولها دون

كما تشير النتائج إلى أن حوالي ثلث المؤشرات السكانية وردت على شكل جداول ورسوم بيانية، وحوالي نصفها ورد على شكل أنشطة من خالل مجموعة من األسئلة

.على شكل نصوص%) 20.5(لك الجداول والرسوم، وحوالي المتعلقة بت

رف على المؤشرات الواردة ضمن كل مجال من المجالين السابقين، فقد تم وللتع) 4و 3(حساب التكرارات والنسب المئوية للمؤشرات الواردة في كل مجال، والجدولين

.يوضحان ذلك

181



@üëc@ @ @@ZæbØÛa@pa‹’ûß@ÞbªZ@ @

التكرارت والنسب المئوية للمؤشرات السكانية )3(جدول

تقديم نظرة مستقبليه

م هل ت تحليل

المؤشراتالمجموع % نشاط رسم

المؤشرات السكانية نص خارطة جدول بياني

إجمالي عدد السكان 2 0 1 0 0 3 9.3% 0 0

0 0 15.6% نسبة النوع 2 0 0 0 3 5

إجمالي عدد الذكور إلى عدد السكان 1 0 0 0 0 1 3.1% 0 0

نإجمالي عدد اإلناث إلى عدد السكا 1 0 0 0 0 1 3.1% 0 0

العمانين وغير العمانينعدد السكان 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

معدل النمو السكاني 1 0 0 0 2 3 9.3% 0 0

الحضرالريف و سكاننسبة 0 0 0 0 0 0% 0 0

0 0 34.4% الكثافة السكانية 0 1 3 0 7 11

الهجرة الداخلية 0 1 1 0 2 6.6% 0 0

للذكور العمر السكان حسب فئات 1 0 0 0 1 2 6.6% 0 0 واإلناث

الهرم السكاني 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

للذكور واإلناثمتوسط العمر 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

معدل نمو المواليد 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

نسبة المواليد الذكور واإلناث 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

0 0 13.3% جمالي الوفياتإ 0 0 0 2 2 4

ة الوفيات الذكور واإلناثنسب 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

نسبة توقع الحياة لدى الذكور واإلناث 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

معدل الخصوبة الكلية 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

)14-0(اإلعالة للصغار 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

)سنة فأكثر 65(اإلعالة للكبار 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

اإلعالة العمرية 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

اإلعالة الكلية 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

شخص من 100عالة الحقيقية لكل اإل 0 0 0 0 0 0 0% 0 0 ا النشطيين اقتصادي

شخص 100عالة االقتصادية لكل اإل 0 0 0 0 0 0 0% 0 0 من النشطيين اقتصاديا

متوسط حجم األسرة 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

الواحدفي المسكن فرادمتوسط عدد األ 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

نسبة األمية للذكور واإلناث 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

الزواج المسجلة نسبة حاالت 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

حاالت الطالق المسجلةنسبة 0 0 0 0 0 0 0% 0 0

مجموع المحور 8 2 5 2 15 32 100% 0 0

100 46.8 6.25 15.6 6.25 25 %



) مؤشرات 9(فقط أن كتب الدراسات االجتماعية تناولت ) 3(تبين النتائج في الجدول مؤشر تضمنتها القائمة، وقد 29من مؤشرات التنمية المستدامة للسكان من مجموع الكثافة السكانية، نسبة النوع، إجمالي: جاءت نسبة تضمين المؤشرات متفاوتة على التوالي

ما وردت بعض المؤشرات بنسبة الوفيات، إجمالي عدد السكان ومعدل النمو السكاني، كمتدنية كمؤشر الهجرة الداخلية والسكان حسب فئات العمر، في المقابل لم تتناول هذه

. مؤشر ا من مؤشرات السكان التي ال تقل أهمية عن المؤشرات المتضمنة) 20(الكتب .وجداولكما تشير النتائج إلى أن غالبية المؤشرات وردت على شكل أنشطة ونصوص

ãbq@îĆ@b@ZòÜßbÈÛa@ôìÔÛa@Þbª@Z@ @

التكرارت والنسب المئوية لمؤشرات القوى العاملة )4(جدول تقديم نظرة مستقبليه

هل تم تحليل

المؤشراتالمجموع % رسم نشاط

مؤشرات القوى العاملة نص خارطة جدول بياني

لدخل القوميإجمالي ا 0 0 2 1 2 28.5 0 0من الناتج المحلينصيب الفرد 0 0 1 0 0 1 14.2 0 0 نسبة الفقر 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 28.5 2 1 1 0 عمانين جمالي عدد القوة العاملةإ

وغير عمانين في القطاعين العام والخاص

0 0 0 0 0 0 0 0 0 من عدد العاملين في القطاع العام

العمانين وغير العمانين

0 0 28.5 2 1 1 عدد العاملين في القطاع الخاص

من العمانين وغير العمانين

0 0 0 0 0 0 0 0 0 عدد العاملين الذكور واإلناث في

القطاع العام

0 0 0 0 0 0 0 0 0 عدد العاملين من الذكور واإلناث

في القطاع الخاص

0 0 0 0 0 0 0 0 0 ) الباحثين عن عمل(نسبة البطالة ) ذكور ا وإناث ا(من العمانين

تياجات السوق من العمالةاح 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 نوعية الوظائف الوظائف األكثر

توافر ا0 0 100% المجموع 0 0 4 1 2 70 0 100 28.5 14.2 57.14 0 0 %

) 9(مؤشرات من مجمل ) 4( قد تناولت االجتماعية الدراسات تبين النتائج أن كتبالخاص من العمانيين د العاملين في القطاععد: مؤشرات للقوى العاملة وهي على التوالي

وغير العمانيين، إجمالي القوى العاملة في القطاعين العام والخاص وإجمالي الدخل

183



نتائج هذا المجال عدم تناول ومما يالحظ على. القومي ونصيب الفرد من الدخل القومي، ونسبة )عن عملالباحثين (الكتب لموضوع الفقر ونسبته في السلطنة، ونسبة البطالة

الذكور واإلناث العالمين في القطاعين العام والخاص، واحتياجات السوق من العمالة، ونوعية الوظائف األكثر توافر ا وهي مؤشرات ذات أهمية كبيرة للطالب المقبلين على

.تحديد مستقبلهم الوظيفي

ïãbrÛa@ÞaûÛaZ تدامة تضمين مؤشرات التنمية المس هل هناك اختالف في مدى .؟بسلطنة عمان باختالف المستوى الصفي للسكان في كتب الدراسات االجتماعية

)5(جدول

التكرارت والنسب المئوية لتضمين مؤشرات في الصفوف الخمسة مستدامة للسكانالتنمية ال

تقديم نظرة مستقبليه

هل تم تحليل

المؤشراتالمجموع نشاط رسم

بياني جدول خارطة فوفالص المؤشرات نص

المؤشرات السكانية 0 0 0 0 0 0 0 0مؤشرات القوى العاملة 0 0 0 0 0 0 0 0

المجموع 0 0 0 0 0 0 0 0المؤشرات السكانية 0 1 2 2 3 8 0 0

مؤشرات القوى العاملة 0 0 0 0 0 0 0 0 السابعالمجموع 0 1 2 2 3 8 0 0المؤشرات السكانية 8 1 3 0 12 24 0 0

مؤشرات القوى العاملة 0 0 4 1 2 7 0 0 التاسعالمجموع 8 2 9 3 17 31 0 0المؤشرات السكانية 0 0 0 0 0 0 0 0

مؤشرات القوى العاملة 0 0 0 0 0 0 0 0 العاشرالمجموع 0 0 0 0 0 0 0 0المؤشرات السكانية 0 0 0 0 0 0 0 0

ةمؤشرات القوى العامل 0 0 0 0 0 0 0 0 عشر الحاديالمجموع 0 0 0 0 0 0 0 0التكرارات 8 2 9 3 17 39 0 0

المجموع0 0 100% 43.5 7.6 23 5.1 20.5 %

إلى أن كتابي السابع والتاسع من بين الكتب الخمسة ) 5(تشير النتائج في الجدول التي تم تحليلها قد تضمنت مؤشرات التنمية المستدامة للسكان بسلطنة عمان، بينما لم

تطرق باقي الكتب لمؤشرات التنمية المستدامة للسكان رغم تضمنها موضوعات ذات تموضوعات ا كما تشير النتائج إلى أن الكتابين السابع والتاسع تضمن . صلة بهذه المؤشرات



بينما تضمن كتاب الصف التاسع فقط )) المؤشرات السكانية ((تتعلق بالمجال األول .شرات القوى العاملةالمؤشرات المتعلقة بمجال مؤ

: مناقشة النتائجتشير نتائج الدراسة المتعلقة بالسؤال األول حول مدى تضمن كتب الدراسات االجتماعية للمؤشرات اإلحصائية للتنمية المستدامة للسكان، إلى تضمن هذه الكتب ة بعض مؤشرات التنمية المستدامة المتعلقة بمجالي السكان والقوى العاملة ولكن بنسب

متدنية مقارنة بعدد المؤشرات الواردة في بطاقة التحليل ضمن المجالين، وقد ركزت كتب الدراسات االجتماعية بالدرجة األولى على مؤشرات التنمية المستدامة المتعلقة بالمجال السكاني؛ وربما يعزى ذلك إلى أن كتب الدراسات االجتماعية تناولت بشكل

مؤشرات السكانية كالنمو السكاني ونسبة اإلعالة، ومعدل كبير المفاهيم المتعلقة بالالمواليد الخام والعام، ومعدل النمو، ولكن ما ينقصها قلة تدعيم تلك المفاهيم بالمؤشرات البيانية كأعداد السكان في السلطنة، ونسبة اإلعالة، ومعدالت البطالة وهذه

السلطنة بشكل أكثر وضوح البيانات تساعد الطالب على إدراك الواقع السكاني في .ا

مؤشرات التنمية المستدامة المتعلقة ويؤخذ على كتب الدراسات االجتماعية تجاهلبالسلطنة، فالمؤشرات التي تم تضمينها في مجالي السكان والقوى العاملة كانت لدول

ة ا تناول مؤشرات عمانية رغم توافر البيانات المتعلق عربية أو عالمية وعدد بسيط جد ، وكان من األجدى لو ضمنت أمثلة 2003بهذه المؤشرات التي أفرزها تعداد العام

لمؤشرات عمانية إلى جانب األمثلة اإلقليمية والعالمية ما يمكن الطالب من إجراء .مقارنات بما يمكنهم من فهم أفضل للوضع السكاني في السلطنة

مة للسكان المضمنة في كتب وتشير النتائج كذلك إلى أن مؤشرات التنمية المستداالدراسات االجتماعية لم يتم تناولها بالتحليل من حيث دالالتها والتوقعات المستقبلية، واقتصر فقط تناولها على ذكرها كمؤشر، وأسئلة في مستوى التذكر بهدف معرفة

مة القيمدى حفظ الطالب لألرقام، أو كيفية استخراج النسبة المئوية للمؤشر؛ ما قد يفقد المتمثلة في تنمية مهارات التفكير لدى الطالب الحقيقية إليراد مثل هذه المؤشرات

.وكذلك تمكينهم من فهم الوضع السكاني

للسكان ومن خالل نتائج الدراسة يتضح لنا أن تضمين مؤشرات التنمية المستدامة المناهج ذلك أراد المسؤولون عن تطوير كان منخفض ا، وأن إمكانية تناولها كبيرة إذا

المتعلقة بهذه المؤشرات، وما ينقصها نظر ا لتضمن كتب الدراسات االجتماعية للمفاهيم

185



فقط إدراج هذه المؤشرات ما يعطي تلك المفاهيم والمؤشرات قوتها وفائدتها للطالب يشير لتحقيق الوعي السكاني الذي تسعى له التربية السكانية والتنمية المستدامة كما

Peer, 2006; Arury,1990; Arrow et al, 1995; Rath,1993; De(ربوي األدب التVargas,1993(.

وتتفق نتائج هذه الدراسة مع نتائج الدراسات السابقة في أن كتب الدراسات االجتماعية تضمنت المفاهيم السكانية المتعلقة بالتنمية المستدامة كدراسة القاعود

) 1990(وكذلك تتفق مع نتائج دارسة زيتون ،)2002(والعامري ) 2001(وعبابنة، في وجود قصور في تضمين مضامين التربية السكانية النوعي والكمي، حيث إن عدد ا

كما تختلف مع نتائج دارسة . كبير ا من المؤشرات السكانية لم يتم تضمينها نوع ا وكم ا)Gritzner & Phillips, 1990 (داد السكاني في التي أشارت إلى توافر بيانات التع

مناهج الدراسات االجتماعية في الواليات المتحدة، إذ كشفت الدراسة الحالية عن والعام 1993ضعف االستفادة من بيانات التعدادين اللذين أجريا في السلطنة في العام

واللذين كان باإلمكان توظيفهما بشكل فاعل وال سيما أن الكتب قد ضمنت 2003بهذه المؤشرات وما كان ينقصها سوى إدراج المؤشرات اإلحصائية المفاهيم المتعلقة

للسلطنة مع االستفادة من المؤشرات للدول األخرى المضمنة للمقارنة كمعدالت .المواليد، نسبة اإلعالة، نسبة البطالة، نصيب الفرد من الدخل القومي

المؤشرات ضمين وتشير النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني، حول مدى االختالف في تاإلحصائية للتنمية المستدامة للسكان في كتب الدراسات االجتماعية باختالف المستوى

في كتابي الصف السابع والتاسع من التعليم الصفي، إلى أن المؤشرات المضمنة وردتاألساسي، بينما لم تتضمن كتب الصف الرابع، والعاشر والحادي عشر أي من هذه

ها لدروس متعلقة بالسكان كالمفاهيم السكانية، والعوامل المؤثرة المؤشرات رغم تضمنواالستهالك، المرتبطة بالسكان، كالبطالة، والتلوث، واالزدحام، في السكان، والمشكالت

وكان باإلمكان ربطها بالمؤشرات لتقديمها بشكل متكامل فعلى سبيل المثال كان لعاطلين عن العمل أو الباحثين عن باإلمكان التطرق في موضوع البطالة إلى نسب ا

عمل، مع عدد الخريجين في المستويات التعليمية المختلفة، ونسبة الوظائف ا في سوق العمل، وهذه البيانات تساعد الطالب المعروضة، والتخصصات األكثر طلب

على فهم أكبر لواقع فرص العمل في السلطنة، وتفيدهم في تحديد توجهاتهم الوظيفية ا في سوق العمل بما يسهم في بلية، وتعينهم على اختيار التخصصات األكثر طلب المستق

.تحقيق الوعي في هذا المجال



وتتفق نتائج الدراسة الحالية مع األدب التربوي حول تفاوت تضمين مؤشرات التنمية المستدامة للسكان، وضعف االستفادة من بيانات التعدادات السكانية في المناهج

ومن بينها كتب الدراسات االجتماعية ما يقلل من فرص استفادة الطالب المدرسية .)Rossi,1995; Palomba & Righi,1993; Kocourkova`, 1995(منها

: التوصيات : من خالل نتائج الدارسة يوصي الباحث بما يلي

ضرورة االهتمام بتضمين مؤشرات التنمية المستدامة للسكان في كتب - 1 .اعية باالستفادة من بيانات التعداد السكانيالدراسات االجتم

العمل على تقديم مؤشرات التنمية المستدامة للسكان الخاصة بسلطنة عمان - 2إلى جانب المضمن من مؤشرات عربية وأجنبية لتنمية وعي الطالب

.بالواقع السكاني العماني

سكان االهتمام بتضمين تحليالت للمؤشرات اإلحصائية للتنمية المستدامة لل - 3وعدم االكتفاء بإكساب الطالب المفاهيم وكيفية حساب بعض المعدالت بل النظر إلى أبعد من ذلك بإكسابهم مهارات تحليل المؤشرات السكانية على

.المدى القريب والبعيد

العمل على تضمين مؤشرات التنمية المستدامة في كافة كتب الدراسات - 4 فقط نظر ا لتضمن عدة كتب االجتماعية وعدم االقتصار على كتابين

.لموضوعات سكانية يمكن من خاللها إدراج هذه المؤشرات

: مقرتحات ببحوث : من خالل نتائج الدراسة يقترح الباحث إجراء البحوث اآلتية

مدى تضمين كتب الدراسات االجتماعية للمؤشرات االجتماعية واالقتصادية • .للتنمية المستدامة للسكان

.دراسات االجتماعية للمؤشرات البيئية للتنمية المستدامةمدى تضمين كتب ال •

والتعليمية مدى تضمن كتب الدراسات االجتماعية لمؤشرات الخدمات االجتماعية • .والصحية والثقافية للتنمية المستدامة

187



: املراجع، ربيع الثاني 2009أبريل 9 جريدة القبس،ملتقى الجغرافيين العرب، ). 2009. (جريدة القبس

.12881، العدد 1430

تطوير مضامين التربية السكانية في مناهج الجغرافية وكتبها للمرحلة ). 1992. (زيتون، عدنان .132 – 131ص ) 30 – 29( 8مجلة جامعة دمشق، الثانوية في القطر العربي السوري،

التعليم مدى تضمن كتب الدراسات االجتماعية في الحلقة الثانية من). 2006. (الشعيلي، محمد رسالة ماجستير غير منشورة،. طلبة الصف الثامن لها األساسي لمفاهيم التربية السكانية واكتساب

.كلية التربية، جامعة السلطان قابوس

العالقة بين اكتساب طلبة الصف السابع إلى التاسع األساسي في ). 2002. (العامري، محمد حسن جامعة رسالة ماجستير غير منشورة،ت السكانية، صنعاء للمفاهيم السكانية ووعيهم بالمشكال

.صنعاء

.جامعة طنطا .دراسات في التربية البيئية). 2000. (عطوة، محمد أمين؛ أبو اليزيد، سامية محمد

مدى توافر التربية السكانية في كتب الجغرافيا ). 2001. (القاعود، إبراهيم؛ عبابنة، ضرار ، )1( 17مجلة جامعة دمشق، ن ومدى اكتساب المعلمين لها، للمرحلة األساسية العليا في األرد

.99 – 57ص

سلطنة عمان .دليل منهجيات مؤشرات التنمية المستدامة). 2006. (وزارة االقتصاد الوطني

23 – 21ندوة مخرجات التخصصات التربوية وفرص التوظيف من ). 2009. (وزارة التعليم العالي .سلطنة عمان .2009يونيو

Aarsson, L. W. (2005). Why is fertility lower in wealthier countries? The role of relaxed fertility selection, Population Development Review, 31 (1), p. 113

Arcury, T. A. (1990). Environmental attitude and environmental knowledge. Human Organization, 49, 300–4.

Arrow, K. , Bolin, B., Costanza, R., Dasgupta, P., Folke, C., Holling, C. S., Jansson, B. O., Levin, S., Mäler, K. G., Perrings, C. & Pimentel, D. (1995). Economic growth, carrying capacity, andthe environment. Science, 268, 520–1.

Ashford, L. S. & Noble, J. A. (1996). Population policy: consensus and challenges, Consequences, 2 (2). Available online at: www.gcrio.org/CONSEQUENCES/vol2no2/article3.html (accessed 14 July 2004).



Boyle, S. , Brock, A. , Mace, J. & Sibbons, M. (2002). Reaching the poor the ‘costs’ of sending children to school: a six country comparative study. Synthesis report (London, Department for International Development).

De Vargas, D. M. E. (1993). Can population topics form the subject of educational action? The educator’s point of view, International Review of Education, 39 (1–2), 19–24.

Gritzner, C & Philips, D (1990) By numbers: population studies and the curriculum, Curriculum Report, 20 (2) Novamber, ISSN- 0547 – 4205.

Harvey, M. (1984). Pupil awareness of the career pathways and choice points in high school. Educational Review, 36 (1), 53-66.

Holl, K; Daily, G; Daily, S; Ehrlich, P & Bassin, S. (1990). Knowledge of and attitudes toward population growth and the environment: university students in Costa Rica and the United States, Environmental Conservation, 26 (1): 66–74

Jeffrey, R. & Basu, A. M. (1996). Schooling as contraception?, in: R. Jeffrey & A. M. Basu (Eds) Girls’ schooling, women’s autonomy and fertility change in South Asia, London, Sage Publication.

Kabeer, N. (1994). Reversed realities gender hierarchies in development thought London: Verso.

Kocourkova`, J. (1995). Teaching of population issues at the secondary school level in the Czech Republic, in: R. Rossi (Ed. ) Les questions de population dans l’enseignement secondaire, EOPEI Studies and Documents Nu1.

Lown, B. B. & Banerjee, A. A. (2006). The developing world in the New England Journal of Medicine, Globalization and Health, 2 (3). Available online at: http://www.globalizationandhealth.com/content/pdf/1744-8603-2-3. pdf (accessed 12 April 2006).

Lutz, W. (1994). Epilogue, in: W. Lutz (Ed. ) The future population of the world what can we assume today? London: Earthscan.

Palomba, R. & Righi, A. (1993). Information and education in demography. Council of Europe.

189



Peer, C. (2006). Survey among students in five European countries, Compare, 36 (1), p 105 – 123.

Pillsbury, B. , Maynard-Tucker, G. & Nguyen, F. (2000). Women’s empowerment and reproductive health: links throughout the life cycle. Los Angeles, UNFPA.

Rath, F. (1993). Population problems: a constituent of general culture in the 21st century”, International Journal of Education, 39 (1-2), 5-13.

Robinson-Pant, A. (2000). Why eat green cucumbers at the time of dying? (Hamburg, Women’s Literacy and Development in Nepal, UNESCO).

Ross, D & Smith, W. (1992). Understanding preservice teachers’ perspectives on diversity, Journal of Teacher Education, 43, 94 – 103.

Rossi, R. (1995). Les questions de population dans l’enseignement secondaire en Italie, in: R. Rossi (Ed. ) Les questions de population dans l’enseignement secondaire, EOPEI Studies and Documents Nu1.

Seltzer, J. (2002). The origins and evolution of family planning programmes in developing countries. Available online at: http: //rand. org/publications/MR/MR1276 (accessed 29 April 2003).

Sen, G. (1994). Development population and the environment: a search for balance, in: G. Sen, A. Germain & L. C. Chen (Eds) Population policies reconsidered health empowerment and rights. Cambridge, Harvard University Press.

Singh, K. (1992). Contraception is the best development cited in ‘noticeboard’, The Lancet, 340 (8828), 1155.

Sleeter, C. (1995). White preservice students and multicultural education coursework. Larking, M & Sleeter, C (Eds) Developing multicultural teacher education curricula (pp 17 -29) Albany, NY: SUNY Press.

Stromquist, N. P. (1997) Increasing girls’ and women’s participation in basic education. Paris, UNESCO.

UN Population Fund. (1978). Population education, Population profiles 11. New York.

UNCED. (1992). ``Agenda 21'', United Nations Conference on Environment and Development, Riode Janeiro.



United Nations. (1995). Report of the International Conference on Population and Development, Cairo, 5–13 September 1994. New York, United Nations.

Warton, P. M. & Cooney, G. H. (1997). Information and choice of subjects in the senior school. British Journal of Guidance and Counselling, 25 (3), 389-397.

Westoff, C. F. (1994). Reproductive preferences and future fertility in developing countries, in: W. Lutz (Ed.) The future population of the world what can we assume today?. London: Earthscan.

* * *

191



The Inclusion of Sustainable Development Indicators in Oman Social Studies Textbooks

• Dr. Ahmed Hamed Al-Rabaani College of Education - Sultan Qaboos University Muscat - Sultanate of Oman

ABSTRACT

This study investigates the extent to which sustainable development indicators for populations are included in Oman social studies textbooks. Data was collected by using an analysis card including two domains: Demographic indicators (29) and workforce indicators (9). The sample of the study consisted of four social studies textbooks (grades, 5, 7, 9 and 10) because they included topics related to populations. Results show that social studies textbooks included very few indicators without interpretations. Results further indicate that textbooks are concerned more about demographic indicators than workforce indicators and found that all indictors were present in grade 7 and 9 textbooks. The study recommends including these indicators in future textbooks.

Keywords: Sustainable development indicators, social studies textbooks, population.