ا��� � ا���م �� ا����م

���� ا���اد�� ـ ا���ء ا���������

إعداد وحدة مناهج العلوم للتعليم األساسي

م٢٠٠٨يونيو

مملكة البحرين

وزارة التربية والتعليم

إدارة المناهج

���מ�א���א���ن�א����מ �

عزيزيت املعلمة، عزيزي املعلم

حرصاً من شعبة مناهج العلوم للتعليم األساسي على استكمال الدليل العام لكتب العلوم املطورة

للمرحلة اإلعدادية، جييء هذا اجلزء الثاين ملشروع الدليل العام مكمالً للجزء األول منه حيـث

. لمآثرنا فصلهما للتسهيل والتيسري على املعلمة أو املع

وإننا إذ نؤكد على ضرورة مراعاة تكامل هذا اجلزء مع ما سبقه، وخاصة مبا احتـواه مـن

إطار نظري وفلسفي للمناهج املطورة ورؤيتها وأهدافها، والكفايات املتوقع إتقاا يف اية احللقة

تطلّـع إىل التواصـل الثالثة، لنذكر بضرورة اعتماد التعليمات املتعلقة باملشروع ومعايري تقوميه ن

الفاعل بني امليدان ممثالً بكم وبني شعبة مناهج العلوم للتعليم األساسي لتـذليل أيـة صـعوبات

. تعترضكم أثناء التنفيذ

واهللا ويل التوفيق،،،،

توزيع المقرر

الفصل الدراسي الثاين -األول اإلعدادي : الصف

ل الدراسي الثاين الفص–الثاين اإلعدادي : الصف

الفصل الدراسي الثاين–الثالث اإلعدادي :الصف

احلصصعدد الفصل الوحدة ١١ احلركة والقوة

احلركة والقوة والضغط ٨ الضغط

الكهرباء الساكنة قبل املنتصف

٧ الكهرباء

٦ الكهرباء املتحركة ٧ النقل يف النبات

مظاهر احلياة يف النبات البناء والتكاثر يف النبات

بعد املنتصف٧

٤٦ اموع

عدد احلصص الفصل الوحدة

٧ املغناطيسية النظام الكهرومغناطيسي

٩ الكهرومغناطيسية

طبيعة الضوء وخصائصه

قبل املنتصف

٦ الضوء

١٠ املرايا والعدسات

٦ النظام الشمسي موقع األرض يف الفضاء

تركيب األرض

بعد املنتصف

٩

٤٧ اموع

عدد احلصص الفصل الوحدة

٥ احليويالتنوع الغالف احليوي لألرض

٥ احلياة الفطرية يف البحرين

اخللية

قبل املنتصف

٧ الوراثة

١٠ الوراثة

٩ الشغل والطاقة الشغل والطاقة واآلالت

اآلالت

بعد املنتصف

١٠

٤٦ اموع

١

مناذج خطط تدريس

.السرعة: املوضوع

:الكفايات . يستخدم أدوات ووحدات القياس وفق جماالت استخدامهاـ . يستخدم األسلوب العلمي يف استكشاف وتفسري األحداث والظواهر من حولهـ

: األهداف .يوضح مفهوم السرعة املتوسطة -١ .يوضح مفهوم السرعة اللحظية -٢ .مييز بني السرعة املتوسطة والسرعة اللحظية -٣ . ما رياضياًحيسب السرعة املتوسطة جلسم -٤

ـ الصف األول اإلعدادي ١منوذج

:التقدمييطرح املعلم التساؤالت، ويستخدم األساليب املناسبة لربط املادة التعليمية يف احلصة مع ما تناوله يف احلصة السابقة

لسيارات والطائرات والقوارب وسواها، وإثارة دافعية الطلبة حنو ومع واقع احلياة اليومية واملتعلقة حبركة األجسام واأمهية حتديد سرعة األجسام باعتبارها أحد أساسيات دراسة احلالة احلركية هلا، وما يتبع ذلك من أمهية كبرية يف

:احلياة، وإليك مناذج من هذه التساؤالت فر إىل اإلمارات العربية؟ ملاذا؟تفضلها للس) طائرة، سيارة، سفينة(أي من وسائط املواصالت -

ما واسطة املواصالت اليت ميكن أن تتحرك بسرعة ثابتة تقريباً؟ -

)حصتان: (خطة سري الدرس :إعداد املواد التعليمية

، وبالصورة اليت ختدم تناول تعد أجهزة وأدوات قياس الطول والزمن واألدوات الالزمة بالتعاون مع أمني املختربـ . مع التأكد املسبق لصالحية عمل ساعات اإليقاف) جمموعات٦(الدرس بنظام اموعات

.يوزع الطالب يف جمموعات بصورة مناسبة تشتمل مستويات التحصيل املختلفة للطلبة: توزيع الطالبـ اجلزء مبلّطاً أو مسفلتاً للمجموعات اختيار مكان مناسب من صالة املدرسة أو ساحتها حبيث يكون هذاـ

. متر١٠الست، وأن خيصص لكل جمموعة مسافة ال تقل عن

٢

:التنفيذ

:يف هذا املوقف التعليمي ميكن اعتماد استراتيجيتني للتدريس ومها ):١(الوارد يف الكراسة العملية صاستراتيجية االستقصاء املبين على التجريب العلمي من خالل تنفيذ النشاط -١

قطع وحبيث ال يقل طول كل قطعة ٤ يطلب املعلم من كل جمموعة حتديد مسافات متساوية متواصلة بواقع ـاملسافة، ( متر، حبيث يشارك كل عضو من أعضاء اموعة يف عمليات القياس املطلوبة ٢,٥مستقيمة عن

.ج وإجراء احلسابات الالزمة يف اجلدول املخصصمع ما يتطلب ذلك من تسجيل النتائ) والزمن .يطلب املعلم من كل جمموعة عرض ما توصلت إليه من نتائج واستنتاجاتـ .إتاحة الفرصة املناسبة أمام اموعات املختلفة إلجراء حوار فيما بينها ملناقشة نتائجهمـ

استراتيجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار -٢ :املعلم تساؤالت حول نتائج النشاط املشتركة للمجموعات املختلفة مثليطرح - كتلك يف اية حركتها؟) التيلة(هل كانت السرعة يف بداية حركة الكرة الزجاجية * كانت عندها السرعة أكرب ما ميكن لدى كافة اموعات؟) اجلزء(أي القطعة املستقيمة * ت عندها السرعة أقل ما ميكن؟كان) اجلزء(أي القطعة املستقيمة * ما الطريقة حلساب السرعة يف هذه احلالة؟ وماذا يطلق عليها؟*

:ويتوصل املعلم من هذا النقاش املبين على نتائج التجريب إىل مفهوم السرعة املتوسطة والذي يساوي

:تابع التقدمي أي وسائط املواصالت األكثر سرعة؟ ما السرعة اليت تتحرك ا كل من الطائرة؛ السيارة؛ القارب يف الظروف

العادية؟

إذا نظرت إىل عداد سيارة والدك وهو يقودها فهل يبقى عداد السرعة ثابتاً على سرعة حمددة؟ -

هل حيرك والدك أو والدتك سيارته أو سيارا بسرعة ثابتة أثناء االنتقال من منطقة إىل أخرى يف مملكة - البحرين أو سواها؟ ملاذا؟

ي، وإذا قطعت املسافة بني مدينة املنامة ومدينة الزالق يف السيارة بصحبة إذا كانت إجابتك عن السؤال السابق بالنف - كم؟٤٥ دقيقة، فكيف لك أن حتسب سرعة السيارة إذا كانت املسافة بني املنامة والزالق ٤٥والدك يف مدة

.هل العدد الذي تستخرجه ميثل السرعة اليت حتركت ا السيارة على الطريق طوال الفترة الزمنية -

ا التسمية اليت تقترحها للسرعة يف هذه احلالة؟م -

عندها يتلقى املعلم إجابات خمتلفة من الطلبة ويسجلها على السبورة مع أمساء الطلبة، تاركاً التعليق عليها بعد ( )التنفيذ

٣

:تابع التنفيذ :موعات املختلفة وتفسري ذلك؛ من مثليطرح املعلم تساؤالت حول اختالف مقدار السرعة املتوسطة للمج -

وهكذا؟.... ما مقدار السرعة املتوسطة للمجموعة األوىل؟ وللثانية؟ وللثالثة � هل يعين اختالف النتائج ألحد اموعات أو بعضها غري صحيحة؟ مب تفسر ذلك؟ �

تلف لألجسام املختلفة، ويتوصل املعلم مع الطلبة من خالل هذه التساؤالت ومثيالا أن السرعة املتوسطة، ختويعود سبب ذلك يف هذا النشاط إىل جمموعة من العوامل منها اختالف القوة اليت قذفت ا الكرة الزجاجية من لدن كل جمموعة، أو اختالف كتلة الكرة الزجاجية لدى اموعات املختلفة، أو اختالف درجة صقل السطح

.ةالذي حتركت عليه الكرة للمجموعات املختلف

) =السرعة املتوسطة(ع جمموع املسافات

الزمن الالزم لقطع تلك املسافات

:التقومي :ومي طالبه تقومياً تكوينياً أثناء املناقشات والعمل من خالل ما يلييقوم املعلم بتق - ) الساعة، الشريط املتري(مالحظة أداء الطالب أثناء العمل ضمن اموعات، وعند استخدام أدايت القياس -

.ومراعاته للقياس الدقيق .مالحظة تفاعل الطالب مع أعضاء جمموعته وتعاونه معهم أثناء العمل - .استجابات الطالب وتفاعله أثناء املناقشة واحلوارمالحظة - .مشاركة الطالب يف حل األسئلة التقوميية املتعلقة باملوضوع -

٤

:الكفايات .خصائصها وحتوالا وانتقاهلا يف األحداث والظواهر من حوله حيدد صور الطاقة وـ . يفهم التفاعل بني العلم والتقانة واتمعـ

: األهداف . يتوصل مبدأ احلصول على الطاقة الكهربائية -١ . يوضح املقصود بالتيار الكهربائي -٢ .يذكر بعض مصادر التيار الكهربائي -٣

ـ الصف األول اإلعدادي ٢منوذج

:التقدمييطرح املعلم التساؤالت ويستخدم األساليب لربط املادة التعليمية يف احلصة مع ما تناوله يف صفوف ودروس

: سابقة مبا يتطلب ذلك من إثارة للتالميذ وزيادة دافعيتهم حنو التعلم مثل ملاذا ال نستخدم الكهرباء الساكنة كمصدر للتيار الكهربائي؟ ـ باء املتحركة يف حياتنا؟ ما أمهية الكهرـ اذكر بعض األجهزة اليت تعمل بالكهرباء املتحركة؟ ـ هل سبق لك أن استخدمت أعمدة جافة لتشغيل جهاز أو أداة كهربائية؟ ما نوع الكهرباء املارة يف اجلهاز ـ

أو األداة؟ . هل تعرف مصادر طاقة كهربائية خمتلفة؟ اذكرهاـ األجهزة الكهربائية؟ هل تعرفت حتوالت الطاقة يفـ هل تعرفت حتوالت الطاقة يف مصادر الطاقة املختلفة؟ـ

)حصة واحدة: (خطة سري الدرس :إعداد املواد التعليمية

تعد األجهـزة واألدوات الالزمـة للدرس بالتعاون مع أمني املخترب وفق ما هو مذكور يف الكراسة العملية ـ، مع ما يتطلب ذلك من التأكد إن أمكن) جمموعات٦(، وبصورة ختدم تقدمي الدرس بنظام اموعات ٢٨ص

. املسبق لعمل األجهزة واألدوات واملواد العلمية بصورة سليمةيوزع الطالب يف جمموعات بصورة مدروسة حبيث تشمل كل جمموعة على مستويات التحصيل : توزيع الطالب ـ

.املختلفة، ويتم اختيار قائد لكل جمموعة من اموعات بالتداور يف احلصص الالحقة

.مفهوم ومصادر التيار الكهربائي: وضوع امل

٥

:التنفيذ : يف هذا الدرس ميكن اعتماد استراتيجيتني للتدريس مها

إذا تستخدم هذه االستراتيجية . ـ استراتيجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار من خالل التعلم التعاوين١لطالب السابقة لتوضيح مفهوم التيار الكهربائي ومصادره ويطرح املعلم هنا أسئلة تبدأ باستخدام خربات ا

: مثل ماذا حيدث عند تشغيل مصباح كهربائي يدوي؟ � من أين جاءت الكهرباء إلضاءة املصباح الكهربائي؟ � هل مر تيار كهربائي يف دائرة املصباح الكهربائي اليدوي؟ � هل استمرت إضاءة املصباح والدائرة مغلقة؟ � تك على األسئلة السابقة؟هل ميكنك كتابة مفهوم التيار الكهربائي من خالل إجابا � هل تعرف مصادر أخرى للحصول على التيار الكهربائي؟ �

من الكتاب املدرسي، مث يطلب منهم ٦٠ص ) ٣ـ ٥(يطلب املعلم من الطالب يف كل جمموعة قراءة املخطط . تبيان حتوالت الطاقات املختلفة للحصول على الطاقة الكهربائية، مع توضيح أجزاء كل جهاز

ـراتيجية االستقصـاء املبين على التجريب العلمي من خالل تنفيذ النشاط الوارد يف الكراسة العملية ـ است٢ . مع ما يتطلب ذلك من إعداد مسبق كما مر آنفا٢٨ًص

يطلب املعلم من كل جمموعة عرض ما توصلت إليه من نتائج ومناقشتها مث تنظيم وعرض اخلالصة النهائية من . قبل املعلم

:التقومي : يقوم املعلم بتقومي طالبه، تقومياً تكوينياً أثناء املناقشات والعمل من خالل ما يلي

. نفيذ إجراءات النشاطـ مالحظة أداء الطالب أثناء املناقشات وت . ـ تفاعل الطالب مع أعضاء اموعة وتعاونه معهم

ـ مراعاة الطالب لعوامل األمن والسالمة وتنظيم األجهزة واألدوات واملواد أثناء العمل يف املخترب واملسامهة يف . إعادا إىل أماكنها بأمان

.وضوعـ مشاركة الطالب يف حل األسئلة التقوميية املتعلقة بامل

٦

:الكفايات . يشرح الظواهر والعالقات الطبيعية يف األنظمة احليوية والبيئية ـ . يستخدم األسلوب العلمي يف استكشاف وتفسري األحداث والظواهر من حولهـ

: األهداف . يصف تركيب الورقة مبيناً مدى مالءمتها للقيام بعملية البناء الضوئي -١ . يتوصل نواتج عملية البناء الضوئي -٢ . حيدد أماكن حدوث عملية البناء الضوئي يف خاليا األوراق -٣ . للنبات للقيام بعملية البناء الضوئيحيدد االحتياجات الالزمة -٤

ـ الصف األول اإلعدادي ٣منوذج

:التقدمييطرح املعلم التساؤالت ويستخدم األساليب املناسبة لربط املادة التعليمية يف احلصة مع ما تناوله يف صفوف

: دة دافعيتهم حنو التعلمسابقة، مع ما يتطلب من إثارة للتالميذ وزيا فهل حتتاج إىل الغذاء واألكسجني؟. تعترب النباتات من الكائنات احلية - كيف حتصل النباتات على غذائها؟ - هل تنتقل النباتات من مكان إىل آخر للحصول على غذائها؟ - هل يستطيع اإلنسان أو احليوان العيش بدون النبات؟ وملاذا؟ - سجني كما حيتاجه اإلنسان واحليوان؟هل حتتاج النباتات إىل األك -

) حصص٣: (خطة سري الدرس :إعداد املواد التعليمية

والشرائح للقيام بالنشاطني العمليني بالتعاون مع أمني املخترب حبيث خيدم ) ااهر( إعداد األجهزة واألدوات ـتأكد املسبق لعمل األجهزة مع ما يتطلب ذلك من ال) جمموعات ٦( تقدمي الدرس بنظام اموعات . واألدوات العلمية بصورة سليمة

. ومراجع عن العلماء الذين أسهموا يف اكتشاف عملية البناء الضوئي) بوسترات( توفري ملصقات ـ . يف الكتاب املدرسي٨٧، ٨٦ص ) ٦- ٦(، )٥-٦( إعداد شفافيات أو ملصاقات توضح األشكال ـ جمموعات بصورة مدروسة حبيث تشمل كل جمموعة على مستويات يوزع الطالب يف: توزيع الطالب ـ

.التحصيل املختلفة ويتم اختيار قائد لكل جمموعة من اموعات وبالتداور

.عملية البناء الضوئي: املوضوع

٧

:التنفيذيستخدم املعلم يف مثل هذا الدرس استراتيجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار أو االستقصاء املبين على

: التجريب العلمي على املناقشة واحلوار من خالل طرح التساؤالت اليت تتعلق مبوضوع عملية البناء الضوئي ـ االستقصاء املبين١

: ودورها يف حياة النباتات من مثل هل يتمكن النبات من صنع غذائه بنفسه؟ � ما العملية اليت يقوم ا النبات للحصول على غذائه؟ � أين حتدث هذه العملية؟ � لعملية؟ ما املواد الالزمة إلمتام هذه ا � هل مثة جزء من النبات ضروري حلدوث هذه العملية؟ � .دعنا جنرب.. دعنا نرى . ما األجزاء أو الطبقات اليت تتكون منها الورقة؟ للتعرف على ذلك � يقوم املعلم بتجهيز ااهر ملشاهدة قطاع عرضي يف الورقة يبني الطبقات املكونة للورقة ويطلب من ـ

. ٤٥سم ما يشاهدونه حتت اهر بعد إجراء النشاط الوارد يف الكراسة العملية ص اموعات التعاونية ر . يطلب املعلم من كل جمموعة عرض ما مت التوصل إليه يف جمموعتهم من خالل القائدـ يتيح املعلم الفرصة املناسبة لقادة اموعات وأعضائها للمناقشة واحلوار للتوصل إىل فهم مشترك بني ـ

موعات مع ما يتطلب ذلك من توجيه للنقاش وفق األهداف املتوخاةا . يستخدم املعلم شفافية توضح التركيب الداخلي للورقة، ومبشاركة اموعات يتم املالءمة الوظيفية لكل جزء ـ

. من أجزاء الورقةب من اموعات متابعة يقدم املعلم يف النهاية خالصة ما مت التوصل إليه على ضوء أهداف الدرس، مث يطلـ

. تنفيذ النشاط ٤٧ـ استراتيجية االستقصاء املبين على التجريب العلمي من خالل تنفيذ النشاط الوارد يف الكراسة العملية ص٢

والتوصل من خالل معاودة استراتيجية االستقصاء املبين . مع ما يتطلب ذلك من إعداد مسبٍق كما مر آنفاً . على املناقشة واحلوار

. يستخدم املعلم السبورة يف كتابة معادلة البناء الضوئيـ يطلب املعلم من اموعات حتديد االحتياجات الالزمة للنبات للقيام بعملية البناء الضوئي وفق نتائج النشاط ـ

. وحتديده للمواد الداخلة والناجتة يف التفاعل الشروط الالزم توافرها لقيام النبات بعملية البناء الضوئي يبني املعلم دور العلماء ومسامهام يف التعرف علىـ

ونواتج هذه العملية وذلك من خالل عرض موضوع تاريخ العلم من قبل اموعات كل حسب الطريقة اليت .تناسبه مستعيناً بالكتاب املدرسي ومراجع علمية أو قراءات من اإلنترنت يف هذا اال

٨

:التقومي : ت من خالل ما يليأثناء العمل واملناقشا. يقوم املعلم بتقومي طالبه تقومياً تكوينياً

. مالحظة أداء الطالب أثناء تنفيذ إجراءات النشاط − . مالحظة استجابات الطالب وتفاعله أثناء املناقشة واحلوار − . تفاعل الطالب مع أعضاء اموعة وتعاونه معهم −ترب واملسامهة مراعاة الطالب لعوامل األمن والسالمة وتنظيم األجهزة واألدوات واملواد أثناء العمل يف املخ −

. يف إعادا إىل أماكنها بأمان . مشاركة الطالب يف حل األسئلة التقوميية املتعلقة باملوضوع −

٩

:الكفايات . يستخدم األسلوب العلمي يف استكشاف وتفسري األحداث والظواهر من حولهـ . يقيس األشياء باستخدام أدوات ووحدات القياس املناسبتنيـ . يعطي حكما حول األحداث والظواهر بناًء على استنتاجات وخربات علمية منظمةـ

: األهداف .طيس والكهرباءناغ املالعالقة بني إىللصويت -١ . كهربائي مستمر مير يف سلك مستقيمارتي لال املغناطيسي اططخي - ٢ .حيدد خواص اال املغناطيسي الناشئ عن مرور تيار كهربائي يف سلك مستقيم -٣

ـ الصف الثاين اإلعدادي ٤منوذج

:التقدمي مية يف احلصة مبا تناوله يف صفوف سابقة يطرح املعلم التساؤالت ويستخدم األساليب املناسبة لربط املادة التعلي :مع ما يتطلب ذلك من إثارة للتالميذ وزيادة دافعيتهم حنو التعلم مثل

هل للتيار الكهربائي تأثري مغناطيسي؟ − ما شكل اال املغناطيس املتولد حول سلك مستقيم مير به تيار كهربائي؟ − يم تأثري يف اجتاه اال املغناطيسي املتولد حول السلك؟ هل الجتاه التيار الكهربائي املار يف سلك مستق − كيف ميكن حتديد اجتاه اال املغناطيسي املتولد حول سلك مستقيم مير به تيار كهربائي؟ − كيف تتولد قوة حترك امللف يف احملرك الكهربائي؟ −

ما هي فكرة عمل احملرك؟ −

) حصص٣: (خطة سري الدرس :إعداد املواد التعليمية

إعداد املواد التعليمية وأجهزة وأدوات النشاط بالتعاون مع أمني املخترب، وبصورة ختدم تقدمي الدرس بنظام اموعات ـ . العملية بصورة سليمةمع ما يتطلب ذلك من التأكد املسبق لعمل األجهزة واألدوات) جمموعات٦(

يوزع الطالب يف جمموعات بصورة مدروسة حبيث تشمل كل جمموعة على مستويات التحصيل املختلفة، ـ .ويتم اختبار قائد لكل جمموعة من اموعات وبالتداور يف احلصص الالحقة

.)املغناطيسية من الكهرباء (الكهرومغناطيسية: املوضوع

١٠

: التنفيذ :يف هذا الدرس ميكن اعتماد استراتيجيتني للتدريس مها

اسـتراتيجية االستقصاء املبين على التجريب العلمي من خالل تنفيذ األنشطة الواردة يف الكراسة العملية -١، وحفز الطلبة إىل العمل والتوصل إىل النتائج مع ما يتطلب من إعداد املواد سابقا١١ً ، ٩ص

.واالستنتاجات ويف الوقت نفسه يعمل على متتابعة أعمال اموعات، وتقدمي املساعدة حيث ما لزم يطلب املعلم من كل جمموعة عرض ما توصلت إليه، متيحاً للمجوعات فرصة النقاش واحلوار موجهاً يف الوقت -

.ألهداف املرجوةنفسه استجابتهم باجتاه ا استراتيجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار للتوصل إىل األثر املغناطيسي للتيار الكهربائي عارضاً -٢

:خالل ذلك شفافيات جتيب عن التساؤالت اآلتية هل للكهرباء أثر مغناطيسي؟ ما خصائص اال املغناطيس للسلك املستقيم الذي مير به تيار كهربائي؟ � هل اجتاه اال املغناطيسي يعتمد على اجتاه التيار املار يف سلك مستقيم؟ كيف حتدد اجتاه اال؟ � ما القوة املتبادلة بني اال املغناطيسي وسلك مير به تيار كهربائي؟ � كيف تتولد القوة اليت حترك ملف احملرك الكهربائي؟ � .يث التركيب والوظيفة قارن بني احملرك الكهربائي واجللفانومتر من ح � يستخدم املعلم منوذج احملرك املعد مسبقاً ليتعرف الطالب على تركيب احملرك الكهربائي، والذي يوصله -

كذلك يعرض املدرس منوذج جللفانومتر . بدوره إىل أهم التطبيقات للتأثري املغناطيسي للتيار الكهربائي .ليتعرف الطالب على فكرة عمله وكيفية استخدامه

:التقومي :يقوم املعلم بتقومي طالبه، تقومياً تكوينياً أثناء املناقشات والعمل على ما يلي

.ذ إجراءات النشاطمالحظة أداء الطالب أثناء املناقشات وتنفي - .تفاعل الطالب مع أعضاء اموعة وتعاونه معهم - .مالحظة مستوى األسئلة واألفكار اليت يطرحها الطالب - .مسامهة الطالب يف تنظيم األجهزة واألدوات املخربية أثناء العمل واحلفاظ عليها - .مراعاة عوامل األمن والسالمة أثناء العمل والقيام بالنشاطات - . لطالب يف حل األسئلة التقوميية املتعلقة باملوضوعمشاركة ا -

١١

:الكفايات .يستخدم األسلوب العلمي يف استكشاف وتفسري األحداث والظواهر من حوله ـ . يعطي حكماً حول األحداث والظواهر بناًء على استنتاجات وخربات علمية منظمةـ .والتقانة واتمع يفهم العالقة بني العلم ـ

: األهداف .يتوصل إىل خصائص املرايا الكروية -١ .يطبق قانوين االنعكاس لتفسري تكون الصور يف املرايا املختلفة -٢ .يتوصل إىل خصائص الصور املتكونة يف املرايا املختلفة -٣ . الكروية من خالل قانوين االنعكاسيتوصل إىل قواعد رسم الصور يف املرايا -٤

ـ الصف الثاين اإلعدادي ٥منوذج

:التقدمييوضح ظواهر يتم من خالهلا ربط موضوع الدرس مبا تعلمه يف صفوف سابقة مع ما يطرح املعلم تساؤالت و

:يتطلب ذلك من إثارة للتالميذ وزيادة دافعيتهم حنو التعلم من مثل كيف ترى صورتك املتكونة يف املرآة يف املرتل؟ـ ما ااالت األخرى اليت يستخدم فيها هذا النوع من املرايا؟ ـ فاً يف صورتك إذا نظرت إليها من خالل كال سطحي امللعقة؟ وهل تتشابه مع الصورة هل تالحظ اختالـ

املتكونة يف املرآة املوجودة يف املرتل؟ كيف؟ما سبب وجود التحذير املثبت على املرآة اجلانبية للسيارة، يف حني ال يوجد هذا التحذير على املرآة املثبتة أمام ـ

السائق؟ ما أنواع املرايا؟ـ فيم تستخدم املرايا الكروية؟ـ

) حصص٤: (خطة سري الدرس :إعداد املواد التعليمية

بالتعـاون مع أمني املخترب، ٢٦، ٢٤ تعد أجهـزة وأدوات النشـاطني الواردين يف الكراسة العملية ص ـكد املسبق لعمل مع ما يتطلب ذلك من التأ) جمموعات٦(وبصـورة ختدم تقدمي الدرس بنظام اموعات

.األجهزة واألدوات العلمية بصورة سليمةيوزع الطالب يف جمموعات بصورة مدروسة حبيث تشمل كل جمموعة على مستويات : توزيع الطالبـ

.التحصيل املختلفة، ويتم اختيار قائد لكل جمموعة من اموعات وبالتداور يف احلصص الالحقة

املرايا وانعكاس الضوء: املوضوع

١٢

: التنفيذ :يف هذا الدرس ميكن اعتماد عدة استراتيجيات للتدريس كما يلي

يبدأ املعلم باستراتيجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار، من خالل طرح التساؤالت اليت تصف املرآة، -١ . العلمي هلاوأنواعها، مث يركز على املرآة املستوية من حيث االستخدام والتمثيل

يتابع املعلم الدرس باستخدام استراتيجية االستقصاء املبين على التجريب العلمي من خالل تنفيذ النشاط -٢، مع ما يتطلب ذلك من إعداد املواد مسبقاً كما مر آنفاً، وتفاعل )٢٤(الوارد يف الكراسة العملية ص

ه واإلرشادات الصحيحة يف الوقت املناسب، مع ما املعلم مع كل جمموعة باحلفز على العمل وتقدمي التوجي :يتطلب ذلك من طرح بعض التساؤالت اليت توجه العمل مثل

هل ميكن استقبال الصورة املتكونة يف املرآة املستوية على حائل؟ � ما العالقة بني بعد اجلسم عن املرآة وبعد الصورة عنها؟ � هل الصورة معتدلة أم مقلوبة؟ � جانبياً؟هل الصورة معكوسة � ما العالقة بني طول اجلسم وطول الصورة؟ � وبعد التأكد من إدراك خصائص الصورة املتكونة يف املرآة املستوية، ينتقل املعلم لتوضيح نوعي املرايا -٣

باستخدام استراتيجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار، مع دعم الطلبة ) املقعرة واحملدبة(الكروية ، كما تستخدم الشفافيات لتوضيح التمثيل العلمي لكل منهما، )كامللعقة وأوعية الطبخ(ضيحية بأمثلة تو

ويطرح املعلم بعد ذلك أسئلة متدرجة تبدأ باستخدام خربات الطالب . واملصطلحات املتعلقة بكل منهما :مثل

الوجه اآلخر ماذا ترى عندما تنظر إىل وجهك من خالل سطح ملعقة؟ ماذا حيدث عندما تنظر خالل � للملعقة؟

ماذا ميثل مركز الكرة بالنسبة للمرآة املتكونة؟ ماذا ميثل نصف قطرها؟ � مىت تكون املرآة مقعرة؟ ومىت تكون حمدبة؟ � وكما هو احلال عند دراسة خصائص الصور املتكونة باملرآة املستوية، تستخدم استراتيجية االستقصاء املبين -٤

، مع ما يتطلب ذلك من )٢٦( تنفيذ النشاط الوارد يف الكراسة العملية ص على التجريب العلمي من خاللوتفاعل املعلم مع كل جمموعة باحلفز على العمل وتقدمي التوجيهات . إعداد املواد مسبقاً كما مر آنفاً

واإلرشادات الصحيحة يف الوقت املناسب، مع ما يتطلب ذلك من طرح بعض التساؤالت اليت توجه العمل :مثل

كيف ميكن حتديد البعد البؤري للمرآة احملدبة واملقعرة؟ � هل ختتلف خصائص الصور املتكونة يف املرآة احملدبة باختالف موقع اجلسم أمامها؟ � هل ختتلف خصائص الصور املتكونة يف املرآة املقعرة باختالف موقع اجلسم أمامها؟ �

١٣

: تابع التنفيذ :الصورة املتكونة يف املرآة املقعرة جلسم يقع يف املواضع التالية ما خصائص ـ .بعيداً جداً � ).أبعد من مركز التكور(على بعد أكرب من ضعفي البعد البؤري � ).عند مركز التكور(على بعد يساوي ضعفي البعد البؤري � .بني البؤرة ومركز التكور � .عند البؤرة األصلية � .بني البؤرة وقطب املرآة �

. وم املعلم أثناء قيام اموعات بالنشاط العملي بتوجيههم إىل املصطلحات اليت حتدد خصائص املرايا الكرويةويقوعلى ضوء استجابات الطالب ميكن التأكد من أن مجيع اموعات ستتوصل عملياً إىل خصائص الصور

لدرس باستخدام استراتيجية االستقصاء املبين على مث يتابع املعلم ا). احملدبة واملقعرة(املتكونة يف املرايا الكروية املناقشة واحلوار للتوصل مجاعياً إىل قواعد انعكاس الضوء يف املرايا الكروية، وذلك من خالل عرض شفافيات

: واملناقشة بطرح التساؤالت التالية-)١٦-٥(الشكل-توضح تفسري وتطبيق قانونا االنعكاس يف املرايا الكروية ؟)د(لذي ميثل العمود املقام عند النقطة ما اخلط ا � :ما مقدار كل من زاوية السقوط وزاوية االنعكاس لألشعة الساقطة التالية �

الشعاع املار يف مركز التكور؟ - أشعة متوازية وموازية للمحور الرئيسي؟ - رة ونقطة جتمع ماذا نسمي نقطة جتمع انعكاسات األشعة املتوازية واملوازية للمحور الرئيسي للمرآة املقع �

إمتدادات انعكاساا يف املرآة احملدبة؟ أيهما ميكن مجعه على حائل؟ ماذا تستنتج؟ � يستخدم املعلم إما الشفافيات أو السبورة لتوضيح القواعد املنبثقة عن قانوين االنعكاس واليت ميكن تطبيقها على -٤

كل حالة من حاالت تكون الصور يف كل نوع من مث تقوم اموعات برسم . انعكاس الضوء يف املرايا الكرويةيطلب املعلم . املرايا الكروية، وفقاً للقواعد اليت مت التوصل إليها، وحتديد خصائص الصورة املتكونة يف كل حالة

.من كل جمموعة عرض ما توصلت إليه من نتائج ومناقشتها وإثراء ذلك بأسئلة من املعلم

:التقومي : أثناء املناقشات والعمل من خالل ما يلييقوم املعلم بتقومي طالبه تقومياً تكوينياً

.مالحظة أداء الطالب أثناء إجراء النشاط العملي − .مراعاة الطالب لدقة القياس، عند القيام بقياس زوايا السقوط واالنعكاس − .تفاعل الطالب مع أعضاء اموعة وتعاونه معهم − .خترب، واملسامهة يف إعادا إىل أماكنهامراعاة الطالب لتنظيم األجهزة واألدوات أثناء العمل يف امل − . مراعاة الطالب للدقة أثناء الرسم − .مالحظة استجابات الطالب وتفاعله أثناء املناقشة واحلوار − .مالحظة دقة تطبيق قواعد رسم الصور ومتثيلها − .مشاركة الطالب يف حل األسئلة التقوميية املتعلقة باملوضوع −

١٤

:اتالكفاي . يشرح الظواهر والعالقات الطبيعية يف األنظمة احليوية والبيئيةـ . يستخدم األسلوب العلمي يف استكشاف وتفسري األحداث والظواهر من حولهـ

: األهداف . يوضح املقصود بالغالف اجلوي -١ . يبني أمهية الغالف اجلوي -٢ .يسمي بعض األجسام الصلبة اليت حيتويها الغالف اجلوي -٣

ـ الصف الثاين اإلعدادي ٦منوذج

:التقدمي ساليب املناسبة لربط املادة التعليمية يف احلصة مبا تناوله يف صفوف سابقة مع يطرح املعلم التساؤالت ويستخدم األ

: ما يتطلب ذلك من إثارة للتالميذ وزيادة دافعيتهم حنو التعلم مثل أين تعيش األمساك؟ هل تستطيع األمساك العيش خارج البحر؟ـجد يف كل مكان؟ هل يستطيع أحد هل يعيش اإلنسان يف فراغ؟ ما الذي حييط به من كل جانب؟ هل يتواـ

أن مينعه عن أحد؟ ما أمهية اهلواء اجلوي؟ ـ ما مكونات الغالف اجلوي؟ وما نسبة كل منها؟ ـ سم طبقات الغالف اجلوي؟ ـ ما الطبقة اهلوائية القريبة من األرض؟ وما أمهيتها؟ ـ ما الطبقة اليت حتمي األرض من األشعة فوق البنفسجية؟ ـ ل توجد مواد صلبة عالقة يف الطبقة اهلوائية القريبة من األرض؟ وماذا تتوقع أن تكون هذه املواد الصلبة؟هـ

)حصة واحدة: (خطة سري الدرس :إعداد املواد التعليمية

. ناته إعداد فيلم تعليمي خيدم موضوع الدرس الغالف اجلوي وأمهيته ومكوـيوزع الطالب يف جمموعات بصورة مدروسة ختدم استراتيجية التعلم التعاوين حبيث تشمل كل : توزيع الطالب ـ

جمموعة على مستويات التحصيل املختلفة، ويتم اختيار قائد لكل جمموعة من اموعات بالتداور يف احلصص .الالحقة

مفهوم الغالف اجلوي: املوضوع

١٥

: التنفيذ : يف هذا الدرس ميكن اعتمادـ

يجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار من خالل التعلم التعاوين إذا تستخدم هذه االستراتيجية لتوضيح استراتمفهوم الغالف اجلوي وأمهيته من خالل عرض فيلم تعليمي عن الغالف اجلوي وأمهيته، ويطرح املعلم بعد ذلك

: مثل ـ إن وجد ـ مع حمتوى الفيلم التعليمي أسئلة متدرجة تبدأ باستخدام خربات الطالب السابقة وربط ذلك ماذا نقصد بالغالف اجلوي؟ � ما أمهية الغالف اجلوي؟ � هل يعمل الغالف اجلوي على حفظ التوازن احلراري واملائي والبيئي؟ كيف؟ � هل الطبقة اهلوائية القريبة من األرض هي األكثر تأثراً بأشعة الشمس؟ ملاذا؟ � ية واملناخية؟ وهل تؤثر على سطح األرض والكائنات احلية؟ أين حتدث التقلبات اجلو �

. يطلب املعلم من كل جمموعة عرض ما مت التوصل إليه يف جمموعتهم من خالل القائدـ يتيح املعلم الفرصة املناسبة لقادة اموعات وأعضائها للمناقشة واحلوار للتوصل إىل فهم مشترك بني اموعات مع ـ

. ن توجيه النقاش وفق األهداف املتوخاةمل يتطلب ذلك م . يقدم املعلم يف النهاية خالصة ما مت التوصل إليه على ضوء أهداف الدرسـ

:التقومي : كوينياً أثناء العمل واملناقشات من خالل ما يلييقوم املعلم بتقومي طالبه، تقومياً ت

. مالحظة استجابات الطالب وتفاعله أثناء املناقشة واحلوار − . تفاعل الطالب مع أعضاء اموعة وتعاونه معهم − . مشاركة الطالب يف حل األسئلة التقوميية املتعلقة باملوضوع −

١٦

:الكفايات . يشرح الظواهر والعالقات الطبيعية يف األنظمة احليوية والبيئية ـ . يستخدم األسلوب العلمي يف استكشاف وتفسري اإلحداث والظواهر من حولهـ .ة واملخططات واللوحات العلمية حيلل الرسومات البيانيـ . يفهم التفاعل بني العلم والتقانة واتمعـ

: األهداف . يوضح املقصود باحلياة الفطرية -١ . حيدد املخاطر اليت دد التنوع احليوي على األرض -٢ . يقترح حلوالً للحفاظ على احلياة الفطرية -٣ . يتعرف كيفية إدارة التنوع احليوي -٤ . يساهم يف احلفاظ على التنوع احليوي -٥ . مية املوارد يف البحرينيبني جهود اململكة يف احلفاظ على احلياة الفطرية وتن -٦ .يوضح أمهية التجريب والبحث العلمي يف مشروع االستزراع يف البحرين -٧

دي ـ الصف الثالث اإلعدا٧منوذج

) حصص٣: (خطة سري الدرس :إعداد املواد التعليمية

مشروع االستزراع (أو ) املرجانيةالشعاب (أو ) حممية العرين( إعداد األفالم التعليمية اليت ختدم موضوع الدرس ـ ). البحري يف رأس حيان

:إحضار كتيبات وصور أو بوسترات تتعلق مبوضوع الدرس ـ .احملميات الطبيعية والصناعيةـ . الكائنات املهددة باالنقراضـ .املؤسسات واملشاريع العلمية املسئولة عن محاية احلياة الفطرية يف البالدـ حتوي القوانني والتشريعات اليت وضعتها الدولة من أجل محاية احلياة الفطرية يف البالد واحملافظة أدلة أو كتيباتـ

.عليها من االنقراض .تنظيم زيارة إىل املركز الوطين لالستزراع البحري يف رأس حيانـ

إدارة التنوع احليوي: املوضوع

١٧

:التقدمييف احلصة مع ما تناوله يف حصص يطرح املعلم التساؤالت ويستخدم األساليب املناسبة لربط املادة التعليمية ـ

: سابقة مبا يتطلب ذلك من إثارة للتالميذ وزيادة دافعيتهم حنو التعلم مثل ما أنواع احلياة الربية واملائية اليت تتميز ا البحرين؟ � ما مميزات النباتات واحليوانات املتواجدة على اليابسة واملاء يف البالد؟ � واحليوانية املنتشرة على اليابسة واملاء بشكل حر دون تدخل اإلنسان؟ ماذا متثل الكائنات النباتية � هل تعترب هذه الكائنات جزء من موارد البالد؟ كيف؟ � ما العوامل اليت دد هذه الكائنات احلية؟ � وما الذي قد حيدث هلا لو مل تتدخل اململكة من أجل محاية هذه األنواع واحلفاظ عليها؟ � تعرض هلا الكائنات احلية اليت تعيش يف بيئة نبات القرم يف حالة تدمريها؟ ما األضرار اليت ت �الكائنات البحرية : مثل –واملخاطر اليت حتيط ا … عرض فيلم تعليمي عن احلياة الفطرية يف البالدـ

يت واألخطار اليت تتعرض هلا من جراء عمليات ردم ودفن الشواطئ بصورة مستمرة دف زيادة األراضي ال . تقام عليها املشاريع التجارية والسكنية

: املخاطر اليت دد الكائنات اليت تعيش يف الربـ كيف ميكن أن نقلل من اخلطر الذي يهدد حياة هذه الكائنات؟ �

ما دور اململكة يف محاية هذه الكائنات واحلفاظ عليها من االنقراض؟ �

: التنفيذـ يف هذا الدرس ميكن اعتماد استراتيجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار من خالل التعلم التعاوين

. ئر، الشعب املرجانيةاحلياة الفطرية، االنقراض، األنواع، الصيد اجلا: لتوضيح املفاهيم التالية ـ كما ميكن اعتماد استراتيجية التعلم التعاوين حيث يقوم املعلم بتوزيع التالميذ يف جمموعات لكل منها قائد،

ويوزع على كل جمموعة كتيبات تصدر من قبل اجلمعيات اليت تم باحلياة الفطرية كاهليئة الوطنية حلماية كية ـ صور أو بوسترات لبعض احليوانات املهددة باالنقراض يف مملكة احلياة الفطرية ـ إدارة الثروة السم

البحرين ودول العامل ـ كتيبات حتوي قوانني وتشريعات تنص على محاية احلياة الفطرية يف البالد وسبل .احملافظة عليها

١٨

: تابع التنفيذاموعات مع بعضها بعضاً، مع ما تعرض كل جمموعة ما توصلت إليه، مع إتاحة الفرص املناسبة ملناقشة ـ

.يتطلب ذلك من املعلم من توجيه النقاش واالستجابات حنو األهداف املرجوة يقوم املعلم بطرح أسئلة تتعلق مبفهوم احلياة الفطرية، واالنقراض ويستجيب التالميذ يف اموعات لتلك ـ

رة لديهم وما توصلوا إليه يف مناقشام، وما األسئلة من خالل تفاعلهم مع مجلة املواد التعليمية املتوف . استنتجوه من خالل مشاهدم للفيلم التعليمي

بعد أن يتوصل التالميذ إىل أن هناك أنواع من احلياة بدأت ختتفي وتتعرض لالنقراض يف البالد يبدأ البحث ـاليت ساعدت على تقليل أعداد ما العوامل : عن العوامل اليت تساعد على ذلك فيطرح املعلم السؤال التايل

ويطلب املعلم من اموعات قراءة املعلومات الواردة ضمن الصور املوجودة . بعض الكائنات احلية وانقراضها . الذي يبني بعض حيوانات العامل املهددة باالنقراض يف كتاب التلميذ) ٢- ٤(يف املخطط رقم

دد احلياة الفطرية على مستوى العامل ويربط ذلك مع يلخص التالميذ يف كل جمموعة بعض العوامل اليتـ: العوامل اليت دد احلياة الفطرية مبملكة البحرين واليت استنتجها التلميذ من خالل دراسته ملواضيع سابقة

. وغريها…نبات القرم، خنيل البلح، التلوث املائي : األسئلة التالية ينتقل املعلم إىل موضوع كيفية إدارة التنوع احليوي بطرحـ ما هي اجلهات املسئولة عن محاية احلياة الفطرية؟ � ما هي الربامج اليت وضعت ملواجهة خطر االنقراض ومحاية احلياة الفطرية؟ � ما دور مؤسسات اململكة املعنية يف احلفاظ على احلياة الفطرية؟ � ما القوانني والتشريعات اليت تنص على محاية احلياة الفطرية؟ � ف سامهت احملميات الطبيعية كالعرين وغريها يف دول اخلليج يف احلفاظ على الثروات احليوانية والنباتية؟ كي � ما دور املعلم يف هذا اال؟ � ما دورك كمواطن يف احلفاظ على ثروات بالدك وكيف ميكنك أن تساهم يف احلفاظ على التنوع احليوي؟ � . من كتاب الطالب١٤ ذلك من خالل ممارسته للبنود الواردة يف ص يطلب املعلم من التالميذ املسامهة يفـ يعرض املعلم مفهوم االستزراع البحري من خالل دراسة مشروع املركز الوطين لالستزراع البحري يف رأس ـ

حيان وذلك بعمل زيارة علمية للمركز قبل تناول املوضوع أو يعرض فيلماُ تعليمياً يتضمن مراحل مشروع .راع البحرياالستز

١٩

:التقومي : يقوم املعلم بتقومي طالبه تقومياً تكوينياً أثناء املناقشات والعمل من خالل ما يلي

مالحظة أداء الطالب أثناء العمل ضمن اموعات عند قراءة املادة التعليمية ومجع احلقائق، وتلخيصها مث ـ . عرضها

. رحاته بعد عرض الفيلم اخلاص عن احلياة الفطرية االستماع لرأي التلميذ ومقتـ ).الشعب املرجانية( تقومي التقارير املقدمة من قبل التالميذ يف موضوع العلم والتقانة واتمع ـمن خالل ما مجعوه . عرض اموعات للطرق اليت ميكن ا محاية التنوع احليوي واحلفاظ على احلياة الفطرية يف البحرينـ

. ثائق علمية خاصة ذا املوضوعمن و مالحظة إسهامات التلميذ ومشاركته يف الربامج واملشاريع واملسابقات واللجان اليت تم بالبيئة ومواردها ـ

. احلية واحلفاظ على احلياة الفطرية والثروات يف البالد ومنع استرتافها . تزراع البحري برأس حيان تقومي نتائج الزيارة اليت قاموا ا للمركز الوطين لالسـ تقومي بعض املهارات اخلاصة بتحليل الرسم البياين، وحتويل القراءات إىل رسوم بيانية وتفسريها وعمل ـ

. توقعات من خالل حلهم ألسئلة التقومي يف كتاب التلميذ

:تابع التنفيذ يطلب املعلم من اموعات املختلفة كتابة تقرير حول املوضوع مستعينة كل جمموعة باملالحظات واملقابالت ـ

اليت قامت ا أثناء الزيارة، ومدعماً ذلك بالصور؛ مث يطلب املعلم عرضها يف احلصة التالية ملناقشتها من :قة مثل خالل طرح التساؤالت ذات العال

ما الفكرة العلمية للمشروع وما دور العلم والتقانة يف تنمية املوارد احليوية واحلفاظ عليها؟ � ما خطوات التجريب والبحث العلمي اليت اتبعت من أجل إقامة هذا املشروع؟ �ما هي مراحل مشروع االستزراع البحري؟ وما هي متطلبات كل مرحلة وما الصعوبات اليت �

كيف ميكن التغلب عليها؟ تواجهها، و

٢٠

:الكفايات . يستخدم األسلوب العلمي يف استكشاف وتفسري األحداث والظواهر من حولهـ .ملخططات واللوحات العلمية حيلل الرسومات البيانية واـ . يصمم وينفذ مناذج ألشياء وفق أغراض وأشكال وأبعاد وألوان مناسبةـ

: األهداف .يتعرف مكونات كل من اخللية النباتية واخللية احليوانية -١ .ية النباتية واخللية احليوانيةيقارن بني مكونات اخلل -٢ .حيدد وظيفة كل مكون من مكونات اخللية -٣ .يف اخللية) البالزمي(يفسر الدور احليوي للغشاء اخللوي -٤ .يصمم منوذجاً خللية نباتية -٥

ـ الصف الثالث اإلعدادي ٨منوذج

) حصص٣: (خطة سري الدرس :إعداد املواد التعليمية

ومبساعدة أمني املخترب، واالستعانة ) ٥، ٤، ٢(داد أجهزة وأدوات األنشطة الواردة يف الكراسة العملية ص إعـمبواد من البيئة لتصميم منوذج للخلية النباتية، مبا يتطلب ذلك من إشراك الطلبة ومسامهتهم يف توفريها كل يف

. حدود إمكانياته وظروفه . بكتاب الطالب٣٦، ٣٥يف الصفحتني ) ٤-٥(، )٣- ٥(إعداد شفافيات لكل من الشكلني ـ .إعداد جهاز العارض فوق الرأسـ .استخدام ملصقات أو لوحات علمية خللية نباتية وأخرى حيوانيةـ

.تركيب اخللية: املوضوع

:التقدمي :يقدم املعلم التساؤالت اليت تثري تفكري الطلبة وحتفزهم حنو التعلم وتربط بني التعلم املسبق واحلايل

:عرفت من الدرس السابق أن مجيع الكائنات احلية تتكون من خاليا -

ما املمالك اخلمس اليت تضم هذه الكائنات؟ -

هل تعتقد أن مجيع اخلاليا يف هذه املمالك متشاة من حيث الشكل واحلجم واملكونات؟ -مشتركة بني كافة أنواع اخلاليا؟ وهل مثة مكونات ختتلف فيها الكائنات احلية النباتية ) أجزاء(هل مثة مكونات

عن الكائنات احلية احليوانية؟

٢١

:التنفيذ :يف هذا الدرس ميكن اعتماد استراتيجيتني للتدريس مها

التعاوين، إذ تستخدم هذه االستراتيجية استراتيجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار من خالل التعلم-١لتوضيح تركيب كل من اخللية النباتية واحليوانية من خالل عرض الشفافيتني اللتني تبني مكونات كل من

اخلليتني ويطرح املعلم أسئلة متدرجة تبدأ باستخدام خربات الطالب السابقة وربط ذلك مع حمتوى الشفافيات : مث يطرح بعض األسئلة حوهلما مثل) ٤- ٥(، )٣- ٥(لني املعروضة وحمتوى كل من الشك

هل ميكن تصميم منوذج خللية نباتية وأخرى حيوانية؟ـ ما السمات املشتركة بني كل من اخللية احليوانية واخللية النباتية؟ ماذا تستنتج؟ـ هل ميكن أن تصمم خريطة مفاهيمية تبني أنواع اخلاليا اليت درستها ومكوناا؟ـ استراتيجية االسـتقصاء املبين على التجريب العلمي من خالل تنفيذ النشاطني الواردين يف الكراسة العملية ص -٢

حيث يترك للطالب اال لتصميم منوذج خللية نباتية مستعيناً مبالحظاته ألنواع خمتلفة من اخلاليا اليت قام ٤،٥كما ميكن االستعانة . دور احليوي للغشاء اخللوي يف اخلليةبفحصها حتت اهر يف الدرس السابق، والتوصل إىل ال

:ويتم ذلك من خالل. ببعض النماذج أو اللوحات أو امللصقات ألنواع خمتلفة من اخلاليا املوجودة يف املختربتوزيع الطالب يف جمموعات، ويطلب املعلم من كل جمموعة تصميم منوذج خللية نباتية من املواد اخلام اليت ـ

.امه وميكن االستعانة ببعض اخلامات من البيئةأميطلب املعلم من كل جمموع عرض ما مت التوصل إليه يف جمموعتهم، ومقارنتها بالنماذج اليت قامت اموعات ـ

.األخرى بتصميمهاخلاليا، يتيح املعلم الفرصة للطالب لعمل خرائط مفاهيمية ملا سبق دراسته وعرضها على السبورة متضمناً أنواع ا

. املكونات، التشابه واالختالف :يقدم املعلم خالصة ما توصل إليه يف ضوء أهداف الدرس

: تشترك اخللية النباتية واحليوانية يف املكونات التاليةـ ما وظيفة تلك ٠٠٠٠٠النواة، الستوبالزم، املايتوكندريا، الغشاء اخللوي، الفجوات الغذائية، الكروموسومات،

األجزاء؟

:ابع التقدميت هل ختتلف اخللية البكتريية عن خلية اليوجلينا مثالً؟ - فيم ختتلف اخللية يف ورقة نبات عن اخللية العضلية يف جسم اإلنسان؟ - هل ميكن اعتماد منوذج موحد للخاليا احليوانية وآخر للخاليا النباتية؟ - هل بإمكانك تصميم خلية نباتية؟ - يا احليوانية والنباتية؟ما أمهية الغشاء اخللوي يف اخلال -

من الكراسة ) ٤،٥(للتعرف على ذلك ولإلجابة عن تلك التساؤالت بدقة، دعنا ننفذ النشاطني يف الصفحة .العملية

٢٢

:التقومي :يقوم املعلم بتقومي طالبه تقومياً تكوينياً أثناء املناقشات والعمل من خالل ما يلي

. مالحظة أداء الطالب أثناء تنفيذ إجراءات النشاطـ .مالحظة الدقة واإلبداع واخلامات املستخدمة يف إعداد منوذج للخلية النباتيةـ .مالحظة استجابات الطالب وتفاعله أثناء املناقشة واحلوار والعرضـ .العمل يف املختربمراعاة الطالب لعوامل األمن والسالمة وتنظيم األجهزة واألدوات أثناء ـ مشاركة الطالب يف حل األسئلة التقوميية املتعلقة باملوضوعـ

٢٣

:الكفايات .يستخدم األسلوب العلمي يف استكشاف وتفسري وضبط األحداث والظواهر من حوله ـ .يستخدم أدوات ووحدات القياس وفق جماالت استخدامهاـ

: األهداف .يتوصل املفهوم العلمي للشغل -١ .تأثري قوة حتركه يف اجتاههاحيسب الشغل املنجز على جسم ما ب -٢

ـ الصف الثالث اإلعدادي ٩منوذج

)حصتان: (خطة سري الدرس :إعداد املواد التعليمية

خيطط املعلم ويهيأ نفسه للقيام ببعض النشاطات املتعلقة بتحريك بعض األجسام املوجودة يف غرفة الصف عينة وسواها كالكرسي؛ والكتاب؛ وغريمها، كما يطرح أمثلة على نشاطات أخرى تتطلب اجللوس كفحص

اخل، أو قد يستعيض عن ذلك كله باختيار فيلم ٠٠٠٠خمربية، أو موظف يف مصرف جيري بعض احلسابات .تعليمي يتوضح فيه نشاطات إنسانية خمتلفة وعرضه يف بداية احلصة

.القوة والشغل: املوضوع

:لتقدميايطرح املعلم تساؤالت ويستخدم األساليب املناسبة لربط املادة التعليمية يف احلصة مبا تناوله يف صفوف سابقة، ومع النشاطات اليت قام ا أو اليت يبني أحداثها الفيلم، مع ما يتطلب ذلك من إثارة للتالميذ وزيادة دافعيتهم حنو التعلم

:من مثل غل بالنسبة لك ؟ ماذا يعين مصطلح الشـ أي من احلاالت التالية يف رأيك تكون فيها قد بذلت شغالً ؟ـ مذاكرتك وجمهودك الذهين المتحان العلوم ؟ � دفعك لطاولتك يف الصف ؟ � رفعك حلقيبة كتبك بينما أنت تسري يف الطريق للمدرسة ؟ � ؟ رفعك موعة من الكتب من األرض بينما تساعد مسئول املكتبة يف مدرستك �

٢٤

:التنفيذمث يستخدم . يبدأ املعلم هذا املوضوع مبناقشة الطلبة يف مصطلح الشغل املتعارف عليه لديهم ولدى عامة الناسـ

طلبة السابقة عن مفهوم القوة، مع تدعيم استراتيجية االستقصاء املبين على املناقشة واحلوار مستثمراً خربات المث يطلب املعلم من أحد الطلبة القيام برمي كرة كصورة الفىت املوضحة يف الكتاب . الطلبة بأمثلة توضح ذلك

: ويطرح أسئلة متدرجة تبدأ باستخدام خربات الطالب من مثل٦٩ص ما املقصود بالقوة ؟- رة ؟ ماذا حيدث عند تأثري الفىت بقوة على الك-

ويوضح املعلم أنه يف هذه احلالة يكون الفىت قد أثر بقوة على الكرة اليت حتركت حتت تأثريها مسافة حمددة فيكون :مث يتابع طرح األسئلة. بذلك قد بذل وأجنر شغالً

هل يستطيع الفىت أداء شغل على الكرة دون التأثري عليها بقوة ؟- ناء حركتها؟ هل يبذل شغالً يف هذه احلالة ؟ ملاذا؟ماذا حيدث عندما ميسك الفىت بالكرة أث-

وعلى ضوء استجابات الطالب يقدم املعلم خالصة ما مت التوصل إليه عن مفهوم الشغل، والعوامل اليت يعتمد كما يقوم املعلم بعرض أمثلة . عليهما الشغل لينجز، من حيث حركة اجلسم املتأثر بالقوة إن كانت يف اجتاهها أم ال

املوضح ) ١- ٦(يحية ملناقشة الطلبة يف احلاالت املختلفة واليت يكون فيها قد أجنز شغالً أم ال مستعيناً باملخطط توض :، مستخدماً يف ذلك أساليب٧٠يف الكتاب املدرسي ص

.يف التعليم من خالل متثيل أحداث املخطط املذكور) التمثيل(الدراما - :بذول أو املنجز واملتمثل يف االستقصاء الستنتاج قانون حساب الشغل امل -

املسافة× القوة = الشغل ).جول ( متر . النيوتن: ووحدة قياس الشغل

التطبيق على قانون الشغل، حيث يطلب املعلم من الطلبة حل أمثلة الكتاب على شكل جمموعات أوالً مث -٢على حدة للتأكد من إتقان مجيع مبشاركة مجيع اموعات على السبورة، مث يطلب من كل طالب حل األسئلة

.الطلبة لتطبيق القانون

:التقومي :يقوم املعلم بتقومي طالبه تقومياً تكوينياً أثناء املناقشات والعمل من خالل ما يلي

. مالحظة استجابات الطالب وتفاعله أثناء املناقشة واحلوارـ .ل األسئلة واملسائل العددية املبنية عليهقدرة الطالب على ربط العالقات الرياضية واملشاركة يف حـ .مشاركة الطالب يف حل أمثلة إضافية واألسئلة التقوميية املتعلقة باملوضوعـ

٢٥

إجابات األسئلة كتاب العلوم للصف األول اإلعدادي ـ اجلزء الثاين

احلركة والقوة والضغط: الوحدة الرابعة )احلركة والقوة: صل األولالف: (اخترب نفسك

:١ج : سرعة السيارة عند النقاط التالية –١

.)السكون( صفر –أ .س/كم٤٠ –ب .س/كم٤٠ –ج .س/كم٨٠ –د

.س/كم٨٠ ـهـ .)السكون( صفر –و

).الثابتة( تسمى السرعة خالل الفترتني ب ج، د هـ بالسرعة املنتظمة – ٢ .س/كم٤٠ة اخلامسة السرعة اللحظية للسيارة عند الدقيق ـ٣

.س/كم٨٠السرعة اللحظية للسيارة عند الدقيقة اخلامسة والثالثون .س/كم٨٠ السرعة القصوى اليت قاد ا السائق سيارته ـ٤ : حساب – ٥

.س/ كم٢٠ = = =ب متوسط سرعة السيارة خالل الفترة من أ *

.س/كم٤٠ = = = ج ب متوسط سرعة السيارة خالل الفترة *

حيث أن السائق قطع املسافة بني املنامة والزالق بسرع خمتلفة، فإنه حلساب املسافة بني املدينتني ينبغي حساب *

. املسافات ازئة وفق السرعة املنتظمة أو متوسط السرعة خالل فترات خمتلفة

= السرعة . الزمن× ) أو السرعة(متوسط السرعة = املسافة ):١ف( املسافة اليت قطعها السائق بسيارته خالل الفترة من السكون حىت الدقيقة اخلامسة ∴

. كم١ = = × = ١ ف

٢ع + ١ع

٢

٤٠ + ٠ ٢

٤٠ + ٤٠ ٢

٨٠ ٢

٥ ٦٠

٥×٢٠ ٦٠

٤٠ +٠

٢ ٢ ٣

املسافة الزمن

٢٦

اختياري/هذا الفرع من السؤال للطلبة املتميزين: مالحظة

٢٧

سري على الطرقات حيث بدأ بـسرعة منخفـضة يف يالحظ من املنحىن أن السائق قد راعى يف رحلته قواعد ال –د ، مث عاود التهدئـة )ساعة/كم٨٠(املناطق املأهولة بالسكان، وزاد من سرعته عند املناطق اخلالية بسرعة معقولة

. التدرجيية من سرعته قبل الوصول إىل الزالق لتصل إىل احلد املسموح به قبل أن يتوقف عند النهاية

): ٢ف( دقيقة ١٥ ٥ل الفترة من املسافة اليت قطعتها السيارة خال

كم ٦= × ٤٠ = ٢ف١٠ ٦٠

٢ ٣

): ٣ف( دقيقة ٢٥ ١٥ل الفترة من املسافة اليت قطعتها السيارة خال

كم ١٠= × ٦= × = ٣ف١٠ ٦٠

١٠ ٦

٨٠ + ٤٠ ٢

): ٤ف( دقيقة ٣٥ ٢٥ا السيارة خالل الفترة من املسافة اليت قطعته

كم ١٣= × ٨٠ = ٤ف١٠ ٦

١ ٣

): ٥ف( دقيقة ٤٠ ٣٥املسافة اليت قطعتها السيارة خالل الفترة من

كم ٣= × ٤٠= × = ٥ف٥ ٦٠

٥ ٦٠

٠ + ٨٠ ٢

١ ٣

٥ف + ٤ف + ٣ف + ٢ف + ١ف) = ف(املسافة بني مدينة املنامة وبالج اجلزائر

كم ٣٥ = ٣ + ١٣ + ١٠ + ٦ + ١= ٢ ٣

٢ ٣

١ ٣

١ ف ∴ ٣

: ٢ ج ١٠× الكتلة = األرض وزن اجلسم على سطح –أ

. نيوتن٥٠ = ١٠ × ٥= وزن اجلسم ∴

. الوزن على األرض = وزن اجلسم على سطح القمر –ب . يوتن ن٨,٣٣ = ٥٠ × =

).ليس له وزنله كتله . (تساوي صفرعندها ألن اجلاذبية ) صفر= (وزن اجلسم يف الفضاء اخلارجي –ج : ٣ج

:العوامل اليت تتوقف عليها قوة االحتكاك بني سطحني .درجة صقل السطحني -١ .وزن اجلسم املتحرك -٢

.سرعة اجلسم املتحرك -٣

١ ٦

١ ٦

٢٨

)الضغط: الفصل الثاين: (اخترب نفسك :١ج .وذلك لتساوي ضغط السوائل والغازات بداخل اجلسم مع الضغط اجلوي اخلارجي املؤثر على اجلسمـ ١

، فالضغط على اجلدران العمقبازدياد إذ أن الضغط يزداد يهاضغط املاء الواقع علاجلدران عند القاعدة حىت تتحمل ـ ٢ . عند قاعدة السد أكرب ما ميكن

ال يعتمد على وزن اجلسم فقط، وإمنا يعتمد يف أساسه على قوة دفع السائل والذي ميكن ـ ألن انغمار اجلسم أو طفوه ٣ . زيادا بتجويف األجسام وزيادة أحجامها مقارنة بأوزاا، كما حيصل يف السفن والناقالت البحرية

: احلل :٢ج

. من اجلسماملغمور ءعن اجلزوزن املاء املزاح = املؤثر يف اجلسم ) الطفو( مقدار قوة الدفع –أ . نيوتن١٥) = الطفو(قوة الدفع إذن

) د) (الطفو( أكرب من مقدار قوة الدفع وهو نيوتن٢٠يف اهلواء ) و(ن وزن اجلسم يغوص اجلسم يف املاء، وذلك أل–ب .نيوتن ١٥ وتدفعه إىل أعلى وتساوياملؤثرة فيه

أ ـ :٣ج

ب ـ

ج ـ

.أكرب ما ميكن) أ( فإن الضغط يف احلالة األوىل وكما يتبني مما سبق

=ض القوة

املساحة

= أض ٥٠

٠,٠١ ٢م/ نيوتن٥٠٠٠ =

=بض ١٠٠ ٠,٠٤

٢م/ نيوتن٢٥٠٠ =

=جض ٢٠٠٠٠

٥ ٢م/ نيوتن٤٠٠٠ =

٢٩

)الوحدة الرابعة: (التقومي : رموز اإلجابة الصحيحة لسؤال االختيار من متعدد :١ج . السرعة املتوسطة)ج( ـ ١ .ث على طريق مستٍو/ م٢,٥ التحرك بسرعة )ب( ـ ٢

. القوة)ج( ـ ٣

.االحتكاك) ج( ـ ٤

.هاتيف مجيع االجتا) د( ـ ٥

. نيوتن١٠) د( ـ ٦

.األرضوزن ) (وزن القمر يساوي ) أ( ـ ٧

. أمتار٥ )د( ـ ٨

:٢ج :٣ج

: احلل = السرعة املتوسطة

. ث/ م١٢ = = السرعة املتوسطة للحيوان أثناء حركته شرقاً –أ

= = السرعة املتوسطة للحيوان أثناء قطعه املسافة كلها–ب

. ث/ م١٠,٦٦ = =

١ ٦

٦٠

املسافة الكلية الزمن الكلي

١٠٠ +٦٠ ١٠ + ٥

املسافة الكلية

١٦٠ ١٥

الزمن الكلي

٥

وجه املقارنة املفهوم

وحدة القياس طريقة القياس املفهوم

الكتلةكمية املادة اليت حيويهـا

اجلسم امليزان احلساس

امليزان ذو الكفتني

الكيلوجرام اجلرام الطن

الوزنمقــدار قــوة جــذب

األرض لألجسام حنوها املوازين الزنربكية

املكابس اهليدروليكية النيوتن

٣٠

:٤جيبني الرسم البياين أن اجلسم يتحرك بتسارع موجب غري منتظم، مبعىن زيادة سرعة اجلسم مع مرور الزمن، إالّ أن هذه

). ثانية(الزيادة يف السرعة ليست متساوية لكل وحدة زمن : ٥ ج

، العمقازدياد مع الضغطصغرية ألن الضغط يتوقف على العمق فيزداد ال البحرية متر يف ٢يكون الضغط أكرب عند عمق . وال يتوقف على نوع البحرية سواًء كانت صغرية أم كبرية أو كمية املاء فيها

:٦جيوجد يف منطقـة أكثـر ) ج(من اجلبل اجلليدي، وذلك ألن اجلزء ) ج( يكون ضغط املاء أكرب ما ميكن على اجلزء –أ

. عن السطحالنقطةيزداد ضغط املاء بازدياد عمق إذ عمقاً يف املاء

.وزن اجلبل اجلليدي بأكمله يكون مساوياً لقوة الدفع ) ١ ( –ب

تقل مع بقاء كتلته ثابتة يزداد حجمه و س٥٤ درجة حرارة املاء عن باخنفاض ه كثافة اجلليد أقل من كثافة املاء ألن –ج .كثافته، فيطفو اجلليد فوق املاء

:٧ج :احلل

. س/ كم٢٠٠ = = = السرعة املتوسطة للقطار : ٨ج

: احلل = الضغط

). باسكال (٢م/ نيوتن٥٠ = = = الضغط الناشئ عن اجلسم ∴

٧٢٠٠ املسافة

القوة املساحة

١٠٠ ٢

القوة املساحة

الزمن

٣٦

٣١

:٩ج : احلل

= أ ـ الضغط

). الوزن = حيث أن القوة ( ٢ م٣ = = =املساحة∴

األوىل األرضية مساحة ي الثانية مساحتها ضعفب ـ األرضية

. ٢ م٦ =٣ × ٢= الثانية األرضية حةمسا ∴

)باسكال(٢م/نيوتن٢٥٠ = = =لثانية ااألرضية مقدار الضغط املؤثر على ∴

:١٠ج :احلل

= أ ـ القوة اليت يؤثر ا املاء يف قاعدة اخلزان السفلية نيوتن١٠٠٠٠= وزن املاء

= ب ـ الضغط الذي حيدثه املاء على قاعدة اخلزان السفلية

)٢م/نيوتن( باسكال ١٠٠٠٠ = =

:١١ج االرتفاع× العرض × الطول = احلجم ٣ م٠,١٢ = ٠,٠٢ × ٢ × ٣ = نيوتن٧٢٠= وزن اجلسم الطايف = وزن املاء املزاح نيوتن٧٢٠= وزن املاء املزاح ) = الطفو(قوة الدفع صفر= وح اخلشب يف املاء وزن ل

القوة املساحة

القوة الضغط

١٥٠٠ ٥٠٠

١٥٠٠ ٦

القوة املساحة

٣٢

وزن املاء مساحة القاعدة

١٠٠٠٠ ١ × ١

الكهرباء الساكنة والتيارية: الوحدة اخلامسة )الكهرباء الساكنة: الفصل األول: (اخترب نفسك

:١ج .سالبةة بشحن) ب(املادة تشحن ، بينما موجبة ةبشحن) أ(املادة تشحن

: ٢ج

: استخدام الكشاف الكهربائي يف حتديد نوع شحنة جسم مشحون ورقيت فتنفرجمثالً وذلك مبالمسة اجلسم املشحون بقرص الكشاف ) موجبة( الكشاف بشحنة معلومة النوعيشحن

معرفة نوع مث يتم مالمسة اجلسم املراد). موجبة(للجسم املشحون بنوع الشحنة نفسها تشحنانالكشاف ألما فإن ذلك يعين أن شحنة اجلسم مشاة الكشاف مباشرة شحنته بقرص الكشاف، ففي حالة زيادة انفراج ورقيت

مرة أخرى فإن شحنة اجلسم تكون انعدم مث انفرجتا انفراج الورقتني أو قل أما إذا)موجبة(أي لنوع شحنة الكشاف ). سالبة( أي خمالفة لنوع شحنة الكشاف

: ٣ج

كحركة البندول، وذلك ألن الكرة عند مالمستها ) ب(، )أ(ك الكرة النحاسية حركة اهتزازية بني الصفيحتني تتحر، فتتنافر مع الصفيحة )موجبة(بشحنة مشاة لنوع شحنة الصفيحة ) املالمسة(فإا تشحن بالتوصيل ) أ(للصفيحة

ها املوجبة لتشحن بشحنة سالبة فتتنافر مع كوا سالبة الشحنة فتفقد بذلك شحنت) ب(وتنجذب للصفيحة ) أ(وباستمرار . ، وهكذا تتكرر العملية حىت تتفرغ الشحنة على الصفيحتني)أ(، وتنجذب للصفيحة )ب(الصفيحة

. شحن الصفيحتني تستمر حركة الكرة بينهما

٣٣

) الكهرباء املتحركة:الفصل الثاين ( : اخترب نفسك :الدائرة الكهربائية: ١ج

:٢ج يتم توصيل األعمدة الكهربائية علـى التـوايل : ٣ج

والـشكل . صول على قوة دافعة كهربائية كبرية للح .التايل يوضح طريقة التوصيل على التوايل

:رسم بياين خطي ميثل العالقة بني القوة الدافعة الكهربائية للمصدر يف دائرة كهربائية والتيار املار فيها:٤ج

كهربائية يف هذه الدائرةيزداد التيار الكهربائي بزيادة القوة الدافعة ال: االستنتاج

V

A

٤ ٣ ٢ ١

اللعبة

مفتاح كهربائي

٤دق + ٣دق + ٢دق + ١دق = ك.دق

العمود الكهربائي االبتدائي العمود الكهربائي الثانويالعمود نوع

وجه املقارنة

ند الشحن، وحتويل الطاقة الكهربائية إىل طاقة كيميائية ع حتويل . الطاقة الكيميائية إىل كهربائية عند االستخدام

طاقة إىلحتويل الطاقة الكيميائية مباشرة .كهربائية

مبدأ العمل

الشحنإمكانية ال ميكن شحنه شحنهإعادةميكن

العمر الزمين ال يعمر لفترة زمنية طويلة عدة سنواتإىليعمر لفترة زمنية طويلة تصل

التيار الكهربائي ضعيف نسيباً سبياً نقوي

بطارية

مقاومة

مفتاح كهربائي أميتر فولتميتر

أعمدة كهربائية

٣٤

)الوحدة اخلامسة : (التقومي :سم املفهوم أو املصطلح العلميا: ١ج

. التكهرب -١ . ى التنافرقو -٢ .الربق -٣ .التيار الكهربائي -٤ . القطب املوجب -٥ . الفولتميتر -٦ ).ك.د.ق(القوة الدافعة الكهربائية -٧

: ٢ج . الربق) أ( -١ .النحاس) د( -٢ .األلومنيوم) ب( -٣ . كهربائيةإىلائية يالكيم) د( -٤ .احلرارية) ب( -٥ .الكهربائية) أ( -٦ .جمموع القوة الدافعة لألعمدة) أ( -٧ . األمبري) ج( -٨

: ٣جمشاة لنوع الشحنة املتولدة على سطح البالونة األوىل املادة الدالكة واملدلوك ا مادتان متشاتان فتكون ألن -١

. ، فإن البالونتني تتنافرانالشحنات املتشاة تتنافرحيث أن والثانيةالشحنة املتولدة على سطح البالونة ، حيث أن توصيل األعمدة على التوايل يزيد من القوة برية وذلك بغرض احلصول على قوة دافعة كهربائية ك-٢

). ٣دق + ٢دق + ١دق =دق ( الدافعة الكلية عند التمشيط تتم عملية دلك املشط بالشعر، فيشحن الشعر مجيعه بالدلك تبعاً لذلك بشحنة كهربائية متشاة، -٣

. تؤدي إىل تنافره وبالتايل تناثره

٣٥

: ٤ج : يف اال الكهربائي جلسم مشحونتؤثر اليت العوامل

. على اجلسم املشحونمقدار الشحنة الكهربائية -١ . املشحون والنقطة اليت يؤثر عليها االاملسافة بني اجلسم -٢

: ٥ج :اخلواص الثالث للكهرباء الساكنة

ها على السطوح اخلارجية لألجسام املشحونة وعدم حدوث تدفق للشحنات بني استقرار الشحنات الكهربائية بنوعي ـ ١ . النقاط املختلفة على األجسام املشحونة نفسها

عند وصلها املشحونة حلظياً املشحونة وغريتدفق الشحنات الكهربائية بني األجسام املشحونة املختلفة أو بني األجسام ـ ٢ . سم التفريغ الكهربائياق عليه والذي يطلانقطاع التدفق مث معاً

. الكهربائيةعدم استمرارية احلصول على الطاقةـ ٣ : ٦ج

لكهرباء الساكنةا الكهرباء املتحركة نوع الكهرباء

وجه املقارنة

استمرار تدفق الشحنات الكهربائيـة قطـيب املـصدر بني ) اإللكترونات(

الكهربائي أو بني نقطتني يف الـدائرة . الكهربائية

ال حيدث تدفق للشحنات الكهربائية بني نقطـتني علـى ) اإللكترونات(

لإللكتروناتدفق تالدث وحي. اجلسمجسمني مشحونني أو بني جسم بني

هـذا يكون ومشحون وآخر متعادل . )لفترة بسيطة جداً(التدفق حلظياً

التيار الكهربائي

يف احلياة العمليةاالستخدام إمكانية .تستخدم يف أغراض حمدودة نسبياً تستخدم يف أغراض كثرية نسبياً

انوية األعمدة الث ـاألعمدة االبتدائية ـ )البطاريات) (املراكم الرصاصية ( ـ

ـ االزدواج الكهروحراري اخلليـة ـ املولدات الكهربائيةـالكهروضوئية

ـ ) التأثري( احلث ـالدلك اللمـس ـ ). التوصيل(

طرق توليدها

٣٦

: ٧ج . يف الكتاب املدرسي) ٤٧(تركيب الكشاف الكهربائي بالرسم والبيانات ص الحظ

اجلسم املشحون لقرص الكشاف عند مالمسته له ) إلكترونات(انتقال جزء من شحنات :كهربائيمبدأ عمل الكشاف ال فيشحن الكشاف بنوع الشحنة نفسها اليت حيملها اجلسم فتتنافر بذلك ورقتاه مبتعدتني عن الساق والورقتنيإىلومنه

. بعضهما بعضاً ألما انشحنتا بنوع الشحنة نفسها : ٨ج

ساق فلزية غليظة ذات سن مدبب مثبته على عازل على قمة بناية ويصل بني الساق واألرض : ة الصواعق تركيب مانع . شريط فلزي يوصل باألرض

التفريغ الكهربائي للشحنات بني السحابة والطرف املدبب للساق دوء دون حدوث شرارة كهربائية : مبدأ عملها . ضوذلك ألن الشريط الفلزي موصول باألر. قوية : ٩ج

:احلل : أ ـ عند توصيل األعمدة على التوايل فإن

٤ق د + ٣ق د + ٢ق د + ١ق د= القوة الدافعة الكهربائية لألعمدة . فولت١٢=٣+٣+٣+٣) = الكلية(ك .ق د أو

١ق د× ن )= الكلية(ك .ق د .)ك.د.ألن األعمدة متساوية يف ق( . فولت١٢=٣×٤ =

: ة توصيل األعمدة على التوازي فإن ب ـ يف حال ٤ق د = ٣ق د = ٢ق د = ١ق د= القوة الدافعة الكهربائية لألعمدة

. فولت٣) = الكلية(ق د ك

:توصيل األعمدة على التوازي جـ توصيل األعمدة على التوايل

٣٧

٣ فولت

٣ فولت

٣ فولت

٣ فولت

فولتميتر فولتميتر

٣ فولت

٣ فولت

٣ فولت٣

فولت

: ١٠ج . تقريب البالونتني من بعضهما البعضـ .باألرض) أ ( وصل البالونة ـ .باألرض) أ ( قطع اتصال البالونة ـ . إبعاد البالونتني عن بعضهماـ : ١١ج

:التوصيل

):التأثري(باحلث :١٢ج

:احلل : األعمدة الكهربائية متصلة على التوايل: أوالً ٣ق د + ٢ق د + ١ دق) = الكلية( ق د ك ∴

= ٢,٥ + ٢ + ١,٥ . فولت٦ =

. فولت٦= مفتوح ) ح(قراءة الفولتميتر واملفتاح : ثانياً :١٣ج

. فولت١,٥ = ٣ق = ٢ق = ١ق = دق ـ أ . فولت١,٥ ـ ب . على التوازيـجـ

٣٨

مظاهر احلياة يف النبات: الوحدة السادسة )النقل يف النبات: الفصل األول: (اخترب نفسك

:١جبسبب خروج املاء من خاليا زراعة نبات يف تربة ماحلة يعمل على ذبول النبات وجفافه مما يؤدي إىل موته، وذلك - أ

اجلذر يف النبات إىل التربة باخلاصية اإلمسوزية عرب األغشية شبه املنفذة نتيجة الرتفاع نسبة األمالح الذائبة يف حملول . التربة عن نسبته يف خاليا اجلذر

جع إليها حيويتها بسبب عند وضع ورقة بصل خضراء ذابلة يف ماء مقطر تستقيم الورقة اخلضراء الذابلة وتنفرش وتر- بانتفاخ سيتوبالزم خاليا الورقة وامتداده المتالئه باملاء الداخل إليه من الكأس عرب األغشية اخللوية شبة املنفذة

. باخلاصية األمسوزية :٢ج

حملوالً مائياً يقوم اجلذر بامتصاص املاء من التربة باخلاصية األمسوزية إذ حتتوي الفجوة العصارية خلاليا البشرة يف اجلذرنسبة األمالح فيه عالية مقارنة باحمللول املائي للتربة، فينتقل املاء بفعل اخلاصية األمسوزية من التربة إىل خاليا البشرة عرب

أغشيتها اخللوية، حىت تصل هذه اخلاليا إىل حالة االتزان، وعندها ينتقل املاء إىل خاليا القشرة اليت تكون فيها نسبة أعلى منها يف خاليا البشرة وهكذا تستمر العملية وباخلاصية نفسها ليصل املاء إىل خشب اجلذر فخشب الساق األمالح

.٧٨، ص )٣- ٦(الرسم موضح بالشكل . فعروق الورقة :٣ج

اخلاليا ااورة عندما يتبخر املاء من الثغر تزداد نسبة األمالح يف اخلاليا احلارسة للثغر، فينتقل املاء إىل اخلاليا احلارسة من هلا اليت تزداد تبعاً لذلك نسبة األمالح فيها فينتقل املاء إليها بصورة مستمرة عرب أنسجة اخلشب من اجلذر ورفعه خالل

الساق فالورقة على شكل خيط طويل متصل دون انقطاع مما يضمن وصول املاء باستمرار إىل مجيع العروق واألوراق يف . البنات

:٤ج ). ب(وسط أ ـ عند ال

، وذلك نتيجة النعدام السكر يف الوسط )ب(إىل الوسط ) أ(ب ـ تنتقل جزيئات املاء عرب الغشاء شبه املنفذ من الوسط .الذي ميثله الكيس) ب(والذي ميثله اإلناء، مقابل وجود السكر بنسبة عالية يف الوسط ) أ(

. من اإلناء إىل الكيسج ـ ميتلئ الكيس باملاء وينتفخ نتيجة لدخول جزيئات املاء . د ـ تسمى هذه الظاهرة باخلاصية األمسوزية

هـ ـ ال تنتقل، ألن الغشاء شبه املنفذ يسمح مبرور اجلزيئات الصغرية كجزيئات املاء وال يسمح مبرور اجلزيئات الكبرية . كجزيئات السكر

. ولعدم إمكانية حتقق حالة االتزانو ـ ينفجر الكيس نتيجة الستمرار دخول املاء إليه من اإلناء اخلارجي

٣٩

)البناء والتكاثر يف النبات :الفصل الثاين: ( اخترب نفسك :١ج

:٢ج . انتقال حبوب اللقاح من متك الزهرة إىل ميسمها أو ميسم زهرة أخرى: التلقيح - أ

).الزجيوت(اندماج اخللية الذكرية يف حبة اللقاح مع البويضة يف املبيض لتكوين الالقحة : اإلخصاب . ويسمى املبيض) ب( احلرف - ب . ويسمى املتك) د( احلرف - جاملخصبة لينتج اجلنني الذي ية الذكرية يف حبة اللقاح مع البويضة يف املبيض وتكون الالقحة تنمو البويضة بعد اندماج اخلل-د

.يغلف بتركيب خاص مكوناً البذرة وبعدها يتمدد جدار املبيض ويتسع مكوناً الثمرة . السبلة) أ( -هـ

. البتلة) ج( : ٣ج

. س عن النبات ألن الضوء ضروري إلمتام هذه العمليةأ ـ يقل معدل البناء الضوئي لغياب ضوء الشمب ـ يقل معدل البناء الضوئي وقد يتوقف مما يؤدي إىل ذبول النبات وجفافه حيث يزيد معدل النتح يف النبات عن معدل

وئية إىل امتصاص املاء واألمالح مما يؤثر سلباً على عملية البناء الضوئي اليت حتتاج للماء ليتفكك بفعل الطاقة الضاألكسجني الذي ينطلق للهواء اجلوي واهليدروجني الذي يتحد مع ثاين أكسيد الكربون إلنتاج سكر اجللوكوز يف

. الورقة . ج ـ تتوقف عملية البناء الضوئي يف الليل لغياب الضوء الضروري لتفكيك املاء إىل عنصريه األكسجني واهليدروجني

التنفس الضوئيالبناء وجه املقارنة األكسجني، اجللوكوز املاء، ثاين أكسيد الكربون، الطاقة الضوئية املدخالت ثاين أكسيد الكربون، املاء، الطاقة اجللوكوز ، األكسجني النواتجاخلاليا املشاركة

مجيع خاليا الكائنات احلية مجيع اخلاليا اليت ا بالستيدة خضراء

املعادلة الكيميائية

+ طاقة سكر اجللوكوز + ماء + أكسيد الكربون ثاين

أكسجني

أكسجني ثاين أكسيد + سكر اجللوكوز

طاقة+ماء + الكربون

اجلزء املسؤول عن .املايتوكوندريا يف اخللية .البالستيدة اخلضراء يف اخللية العملية

كلوروفيل

٤٠

) الوحدة السادسة: (التقومي . الشعرية اجلذرية) د( -١ :١ج

. األمسوزية) ب( -٢ . اجللوكوز) د( -٣ . الكربلة) أ( -٤ . اخليط واملتك) ج( -٥ . حتطيم جزيء املاء إىل اهليدروجني واألكسجني) ب( -٦ ). الطبقة الشمعية(الكيوتيكل ) د( -٧ .العقل) ب( -٨

: ٢جانتقال املاء دائماً من الوسط ذا احمللول املائي الذي تكون فيه نسبة األمالح والسكريات الذائبة فيه قليلة إىل : حالة االتزان- أ

الوسط ذا احمللول املائي الذي تكون فيه نسبة األمالح أو السكريات الذائبة فيه كبرية وتستمر هذه العملية حىت تتساوى األمالح والسكريات يف احمللولني على جانيب الغشاء شبه املنفذ وعندها تتساوى كمية املاء الداخلة واخلارجة على نسبة

. وهذه احلالة تسمى حبالة االتزان. جانيب الغشاءل إىل الوسط ميكن احلصول على حالة االتزان عندما ينتقل املاء من داخل اخللية ألن نسبة األمالح الذائبة يف حملوهلا أق- ب

جانيب الغشاء اخلارجي الذي تكون نسبة األمالح الذائبة فيه كبرية وتستمر هذه العملية حىت تتساوى نسبة األمالح على .اخللوي وعندها تتساوى كمية املاء الداخلة واخلارجة من اخللية وتصل إىل حالة االتزان

:٣ج .اب املدرسي يف الكت٧٧احلالة أ ، ص ) ١-٦( اخللية يف املخطط - أ

. من الكتاب املدرسي٧٧احلالة ب ، ص) ١-٦( اخللية يف املخطط - ب ٤ج

: وظائف كل من . زيادة سطح اجلذر املعرض واملؤهل المتصاص املاء واألمالح من التربة: الشعرية اجلذرية

. سهل تغلغل اجلذور فيها أثناء منوهامحاية قمة اجلذر من التلف نتيجة الحتكاكها بالتربة من خالل إفراز مادة ت: القلنسوة .نقل املاء واألمالح الذائبة من اجلذر عرب الساق فالورقة: األوعية اخلشبية .نقل اجللوكوز الذي مت صنعه يف الورقة إىل مجيع أجزاء النبات: أنسجة اللحاء

. التخلص من املاء الزائد عن حاجة النبات أثناء عملية النتح- : الثغور : التبادل الغازي بني اهلواء اجلوي وأنسجة الورقة مثل -

دخول ثاين أكسيد الكربون وإمتام عملية البناء الضوئي، خروج األكسجني الناتج عن عملية البناء الضوئي . والزائد عن حاجة النبات

٤١

.الطبقة اليت تتم فيها عملية البناء الضوئي الحتوائها على الكثري من البالستيدات اخلضراء: النسيج العمادي ). اخلاليا املشيجية الذكرية(إنتاج حبوب اللقاح : املتك ). ملشيجية األنثويةاخلاليا ا(إنتاج البويضات : املبيض غشاء (التحكم يف دخول املواد للخلية واخلروج منها فهو بذلك ميتلك خاصية النفاذية االختيارية للمواد : الغشاء اخللوي

). شبه منفذ املادة اخلضراء املوجودة يف البالستيدة اخلضراء واليت هلا القدرة على امتصاص الطاقة من ضوء الشمس وهي: الكلوروفيل

. ضرورية إلمتام البناء الضوئي يف النبات

:٥ج : معادلة البناء الضوئي - أ

: االحتياجات الضرورية لقيام النبات بعملية البناء الضوئي هي- ب . ثاين أكسيد الكربون-١ . إىل جانب وجود الكلوروفيل) ضوء الشمس( الطاقة -٢ . املاء-٣

طبقة العمادية الحتواء خالياها على البالستيدات اخلضراء اليت تتواجد فيها مادة الكلوروفيل القادرة تتم هذه العلمية يف ال- ج . على امتصاص الطاقة الضوئية من الشمس

)ب(القائمة ) أ( القائمة :٦ج

التلقيح) ط( السداة)ي( الثغور) هـ( اللحاء) ح( الكربلة) أ( اخلشب) ج( البناء الضوئي) ل( التنفس) د( النتح) ب( اخلاصية الشعرية) ز(

١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠

كلوروفيل أكسجني+ طاقة سكر جلوكوز + ماء +ثاين أكسيد الكربون

٤٢

٠

١٠

٢٠

٣٠

٤٠

٥٠

٠ ١٠ ٢٠ ٣٠ ٤٠ ٥٠ ٦٠ ٧٠ ٨٠ ٩٠ ١٠٠ ١١٠

:٧ج بسبب فقدها لكمية كبرية من املاء على هيئة خبار ماء من الثغور عند ارتفاع درجة حرارة اجلو يف أيام احلر الشديد - أ

. نباتيف النبات عن معدل امتصاص املاء مما يؤدي إىل ذبول ال) فقد املاء(وعندها يزيد معدل النتح

. وذلك ملنع تبخر املاء من خاليا سطح الورقة املعرضة لضوء الشمس طوال النهار- ب

حىت يقلل من فقد الورقة للماء يف صورة خبار ماء ألنه يف حالة وجودها بكثرة على السطح العلوي املعرض لضوء - جة مما يؤدي إىل جفاف النبات ويؤثر سلباً على الشمس املباشر طوال النهار يعمل على تبخر املاء بسرعة وبكميات كبري

. عملية البناء الضوئي

. ألنه عن طريق التكاثر اخلضري ميكن إنتاج احملاصيل بصورة مبكرة ووفرية إضافة إىل التحكم يف املواصفات املرغوبة-د

:٨جلى األوراق فكلما ابتعد النبات عن مصدر تشري بيانات اجلدول أن معدل البناء الضوئي يتأثر بكمية الضوء الساقطة ع- أ

ازداد معدل البناء الضوئي ) زيادة كمية الضوء(الضوء قل معدل البناء الضوئي فيه وكلما اقترب املصدر من النبات وهذا يشري إليه ويؤكده نقص أو زيادة عدد فقاعات األكسجني املتصاعدة خالل . وإنتاج األكسجني خالل الدقيقة

. واليت تدل على قيام النبات بعملية البناء الضوئي. دةالدقيقة الواح

: متثيل بيانات اجلدول يف رسم بياين - ب

)سم(ة املساف

دقيقة/عدد الفقاعات

٤٣

٩ج . الساعة الواحدة من بعد الظهر- أ

. السادسة مساًء- بساعة يعود إىل ارتفاع درجة احلرارة مع شروق الشمس واخنفاضها مع غروب الشمس ٢٤ سبب ازدياد معدل النتح ونقصانه خالل -ج

نهار يزداد معدل النتح ومع غروب الشمس يف فترة املساء واخنفاض درجة حرارة اجلو يقل فعند ارتفاع درجة احلرارة عند منتصف ال . معدل النتح

امتصاص النبات للماء عملية حيوية مستمرة ترتبط مبعدل النتح يف النبات حيث يزداد امتصاص النبات للماء بازدياد معدل النتح ويقل -د . ساعات من أعلى معدل المتصاص املاء ورفعه يف النبات ٥ يتم قبل بنقصانه، وإن أعلى معدل للنتح يف النبات

١٠ج

النباتات البذرية

األوراق السيقان اجلذور

تتكون من

وظيفتها وظيفتها تقتنص

املاء والعناصر الغذائية

ضوء الشمس

البناء الضوئي

االمتصاص التثبيت الدعامة النقل

من التربة

٤٤

الذي يستخدم يف

إجابات األسئلة دي ـ اجلزء الثاينكتاب العلوم للصف الثاين اإلعدا

النظام الكهرومغناطيسي: الوحدة الرابعة )املغناطيسية: الفصل األول: (اخترب نفسك

:١ج جيب حتديد املغناطيس أوالً، وذلك بتعليق القضبان الثالثة تعليقاً حراً باستخدام خيط غري قابل للي، فالقضيب :٢ج

. ب هو املغناطيساجلنو-الذي يشري دائماً إىل الشمالولتحديد القضيب املصنوع من مادة مغناطيسية، يتم تقريب املغناطيس من كال القضيبني اآلخرين فالقضيب الذي

ينجذب للمغناطيس ميثل القضيب املصنوع من مادة مغناطيسية وأما اآلخر فسيكون القضيب املصنوع من مادة غري .مغناطيسية

االستعانة بالبوصلة املصممة لذلك وذلك جبعل مؤشر اإلبرة يشري إىل الزاوية احملددة لذلك ميكن حتديد اجتاه القبلة ب: ٣ج املنامة، الرياض، أسبانيا، سوريا، : البلد فيشري الربوز أو صورة الكعبة على اإلبرة إىل اجتاه القبلة ويف البلدان اخلمسة

على الترتيب، فيشري الربوز يف كل حالة ٥٠ ، ٥٢٢ ،٥٢٧ ، ٥١٤ ٥٢٤أريتريا جنعل مؤشر اإلبرة يشري إىل الزوايا .على انفراد إىل اجتاه القبلة عند كل منها) البلد(

املسمار املصنوع من احلديد الصلب هو األفضل لصنع مغناطيس دائم وذلك ألن هذه املادة ال تتمغنط بسهولة أي : ٤ج بسبب صعوبة ترتب اجلزيئات املغناطيسية لتلك املادة أثناء حتتاج إىل وقت أطول للتمغنط وال تفقد املغنطة بسرعة وذلك

.املغنطة، وصعوبة تبعثرها للعودة لعشوائيتها مرة أخرىأما أفضل طريقة لذلك فهي استخدام التيار الكهربائي املستمر وذلك بلف ملف من سلك معزول حول املسمار لعدد

. لكهربائي املستمر البطارية مثالًكبري من اللفات مث إيصال طريف السلك مبصدر للتيار ا

أ

ب

٤٥

يطلب من الطالب رسم األشكال اليت توضح إجابته: مالحظة

)الكهرومغناطيسية: الفصل الثاين: (اخترب نفسك ١ج

.أ ـ اجتاه التيار يف السلك من النقطة ص إىل النقطة س، وذلك باالعتماد على قاعدة قبضة اليد اليمىند اجتاه ب ـ اال املغناطيسي الناشئ دائري حول حمور السلك، وتزداد الدوائر اتساعاً باالبتعاد عن حمور السلك، ويعتم

اال املغناطيسي على اجتاه التيار، وهو يف هذه احلالة باجتاه عكس عقارب الساعة أما شدة اال املتولد فتعتمد على شدة .التيار الكهربائي

:٢جنصل طريف امللف مع طريف اجللفانومتر للتأكد من ـ أ

إمكانية تولد التيار الكهربائي يف امللف مث حنرك ل امللف دخوالً فيه وخروجاً منه املغناطيس داخ

فيتولد تيار كهربائي نستدل على وجوده . وبسرعة . باحنراف مؤشر اجللفانومتر

).التيار احلثي( اسم التيار ـب . ميكن زيادة شدة التيار املتولد بزيادة سرعة حركة املغناطيس داخل امللفـج . ال، بل هو متغري االجتاهـد

) دائرة امللف(ر هو قياس مقدار التيار املتولد، وقد مت استخدامه من خالل توصيله يف الدائرة الكهربائية دور اجللفانومتـهـ ينتج عنها حركة ) مغناطيس(إىل طاقة مغناطيسية ) الكهرباء(على التوايل، أما مبدأ عمله فيقوم على حتويل الطاقة الكهربائية

.ب وشدة التيار الكهربائي املار يف الدائرة أو اجللفانومترتتناس) الزنربك(حمدودة نتيجة لوجود النابض : ٣ج

ميكن توليد طاقة كهربائية يف دراجة هوائية، وذلك بتركيب مولد كهربائي صغري على إطار الدراجة، حبيث ميس حمور دوران بني قطيب مغناطيس املولد الكهربائي إطار الدراجة فعند حركة الدراجة يتحرك حمور امللف حمركاً معه امللف ) الدينامو(املولد

. فتتقطع خطوط ااالت املغناطيسية مولدة تياراً كهربائياً حثياً ميكن أن يضيء مصباح الدراجة

٤٦

)الوحدة الرابعة(التقومي :١ج .تركز قوة املغناطيس يف منتصفه) ج( ـ١ .ة عن األقطاب اجلغرافيةوييل بزامت) د( ـ٢ .كهربائيةويل الطاقة احلركية إىل حت) ب( ـ٣ .مصباح الدراجة اهلوائية) د( ـ٤ .لف الثانويملاالبتدائي أقل من عدد لفات ا) أ( ـ٥ .اجلنوب املغناطيسي لألرض- الشمال) ج( ـ٦ .احملول الرافع) ج( ـ٧ .صبح لكل نصف قطبني مشايل وجنويبي) أ( ـ٨ ٢ج .فاتيح وغريهاهي املواد اليت ميكن للمغناطيس أن جيذا كاألشياء املصنوعة من احلديد مثل الدبابيس وامل: املواد املغناطيسية -قوة مغناطيسية لألرض تعمل على حتديد اجتاه املغناطيس عند تعليقه تعليقاً حراً متوازناً وبصورة : املغناطيسية األرضية -

ولألرض قطبان أحدمها مشايل واألخر جنويب، يقع األول يف . أفقية، كما أا حتمي األرض من اإلشعاعات املشحونة .اً وأما األخر فيقع يف الشمال اجلغرايف تقريباًاجلنوب اجلغرايف لألرض تقريب

توليد تيار كهربائي من جمال مغناطيسي، وذلك بتقطيع خطوط اال املغناطيسي أي : ظاهرة احلث الكهرومغناطيسي - .إحداث تغري يف اال املغناطيسي

حركية ويدخل يف تركيب كثري من جهاز يقوم مبدأ عمله على حتويل الطاقة الكهربائية إىل طاقة: احملرك الكهربائي - .األجهزة الكهربائية مثل اخلالط الكهربائي؛ املراوح؛ املكيفات، وغريها الكثري

موجة تتركب من جمالني متعامدين أحدمها مغناطيسي واآلخر كهربائي وتتحرك املوجة : املوجة الكهرومغناطيسية - . الكهرومغناطيسية يف اجتاه عمودي على كال االني

:٣ج املفهوم

وجه املقارنة املولد الكهربائي احملرك الكهربائي

حيول الطاقة احلركية إىل طاقة كهربائية ة حركيةحيول الطاقة الكهربائية إىل طاق مبدأ العمل

التركيب

يتركب من قلب من احلديد ملفوف عليه : امللف- .سلك معزول من النحاس بعدد من اللفات

. مغناطيس قوي على شكل حذوة فرس- . فرشاتان من الكربون-

يتركب من قلب من احلديد ملفوف عليه : امللف- . من اللفاتسلك معزول من النحاس بعدد

. مغناطيس قوي على شكل حذوة فرس- . فرشاتان من الكربون-

االستخدامات

. مصدر للطاقة احلركية- يدخل يف تركيب عدد كبري من األجهزة -

املراوح؛ املكيفات؛ اخلالطات؛ (الكهربائية )املسجالت، وغريها

. مصدر للطاقة الكهربائية-ئية مثل مولد يستخدم يف توليد الطاقة الكهربا-

مصباح الدراجة وبشكل أوسع يف حمطات توليد .الكهرباء

٤٧

: ٤جءم مع اجلهد الكهربائي الذي تعمل احملوالت الرافعة واخلافضة للجهد هلا أمهية كبرية يف رفع اجلهد أو خفضه مبا يتال

فولت ميكن استخدامها يف بالدنا علماً بأن اجلهد ١١٠عليه األجهزة الكهربائية فمثالً األجهزة اليت تعمل على كما ميكن استخدام أجهزتنا الكهربائية عند . فولت وذلك باستخدام حمول خافض للجهد٢٢٠املستخدم يف البحرين

. فولت وذلك باستخدام حموالت رافعة للجهد١١٠ سفرنا إىل دول تستخدموعلى نطاق أوسع تستخدم احملوالت يف عملية نقل الطاقة من أماكن توليد الكهرباء إىل أماكن استخدامها مثل املنازل

ئي فعند حمطات توليد الكهرباء تستخدم حموالت رافعة لترفع اجلهد حىت تقلل من شدة التيار الكهربا. واملصانع وغريهاوحموالت خافضة بالقرب من أماكن . املتولد وتقلل من خالل ذلك الطاقة املستنفدة يف الكابالت أثناء نقل الطاقة

.االستخدام حىت تقلل من اجلهد ولكي ترفع شدة التيار وتناسب عمل األجهزة املستخدمة يف أماكن االستهالك :٥ج ). أ(دد اللفات يف الشكل ، ألن عدد لفات امللف فيه أكرب من ع)ب(أ ـ الشكل -١

).ب(، ألن شدة التيار فيه أعلى منه يف الشكل )ج( ب ـ الشكل مصنوع من احلديد املطاوع والذي يتمغنط أسرع من ) ب(، ألن قلب امللف يف الشكل )ب( ج ـ الشكل

. املصنوع من احلديد الصلب) د(القلب يف الشكل هزة األخرى يف أن شدة التيار املار فيه أعلى إضافة إىل أن القلب من ، ألنه خيتلف عن األج)ج(الشكل -٢

. احلديد املطاوع مما يولد جماالً مغناطيسياً أقوى وذلك ألن هذه املادة دائم ألن القلب مصنوع من احلديد الصلب وهو األفضل لصنع مغناطيس ،)د(الشكل -٣

تفقد املغنطة بسرعة وذلك بسبب صعوبة ترتب ال تتمغنط بسهولة أي حتتاج إىل وقت أطول للتمغنط وال .اجلزيئات املغناطيسية لتلك املادة أثناء املغنطة، وصعوبة تبعثرها للعودة لعشوائيتها مرة أخرى

ـ١: ٦ج

الشمال اجلغرايف لألرض

اجلنوب اجلغرايف لألرض الشمال املغناطيسي لألرض

اجلنوب املغناطيسي لألرض

٤٨

٢-

سن مدبب يتيح هلا حرية تقوم فكرة عمل البوصلة على تعليق املغناطيس تعليقاً حراً، فبارتكاز اإلبرة املغناطيسية على ، بينما يتجه القطب اآلخر هلا حنو )اجلنوب املغناطيسي(احلركة، فإن أحد أقطاا يتجه إىل الشمال اجلغرايف تقريباً

، وبتدريج الزوايا ميكن حتديد االجتاه باالستعانة مبؤشر طويل يتعامد مع )الشمال املغناطيسي(اجلنوب اجلغرايف تقريباً .شري إىل تداريج الزوايا حمور اإلبرة ي

:٧ج - أ . اجتاه اال املغناطيسي الناشئ يف اجتاه عقارب الساعة- ب . العامل الذي حيدد مقدار اال املغناطيسي الناشئ هو شدة التيار الكهربائي- ج

س

ص

+

-

٤٩

:٨جأ ـ يتجه القطب الشمايل للبوصلة دائماً حنو القطب الشمايل اجلغرايف تقريباً، ألن األرض تسلك سلوك مغناطيس هائل

ا اآلخر فقريب له قطبان أحدمها قريب من القطب اجلنويب اجلغرايف وهو القطب الشمايل املغناطيسي لألرض، وأمأي أن قطب البوصلة الشمايل يتجه حنو . من القطب الشمايل اجلغرايف وهو القطب اجلنويب املغناطيسي األرضي

القطب املغناطيسي الذي خيالفه لألرض وهو القطب اجلنويب املغناطيسي الذي يقع تقريباً عند القطب الشمايل .اجلغرايف

املسمار ألن، املسمارببعد مترير تيار كهربائي مستمر يف ملف حناسي حييط مغناطيس إىل ديد احلول مسمار تحب ـ يل املغناطيسي الناشئ عن التيار ار تيار كهربائي مستمر يف السلك وذلك بتأثري ايرمتيسلك سلوك مغناطيس عند

مغناطيسية بداخل ار ، فتتكون بذلك مناطق سممل اسية يفيناطغامل تالكهربائي، والذي يعمل على ترتيب اجلزيئا .ار إىل مغناطيسسماملسمار يتحول على أثرها امل

ىلإ ،ية املناطق املغناطيسية نظرك يف ضوءتفسري ذل نميك .ب املغناطيس لبعض املواد وعدم جذبه ملواد أخرىذج ـ ج يل مشايب قطبتشاة، فعند تقر املغناطيسية املطاببني األقة التنافر و وق،قطاب املختلفة األقوة التجاذب بني

ذب حنو القطب تنجاملادة يف للجزيئات املغناطيسيةوبية مثالً من مادة مغناطيسية، فإن األقطاب اجلنياطيسمغن . املغناطيسو حناي إىل اجنذا تؤداملغناطيس واملادة املغناطيسيةبني الشمايل للمغناطيس، فتحصل بذلك قوة جتاذب

دلة بني املغناطيس واملادة متباتمل على جزيئات مغناطيسية تقود إىل وجود قوة املادة غري املغناطيسية فال تشوأمااملواد املغناطيسية من ذبجيغري املغناطيسية، فال يعمل املغناطيس بالتايل على جذا، بل ميكن للمغناطيس أن

.خالهلان القلب احلديدي يعمل على جتميع أل. يف كل من احملول، واملولد، واحملرك) نواة(تخدام مادة احلديد لقلب ساد ـ

. اجلهاز ) كفاءة(خطوط ااالت املغناطيسية املتولدة ومينع تشتتها وبالتايل زيادة فاعلية

٥٠

الضوء: الوحدة اخلامسة )طبيعة الضوء: الفصل األول : (اخترب نفسك

: ١ج .ألزرق ميتص جسم احلقيبة مجيع األلوان الساقطة عليه ماعدا األزرق فيعكسه إىل العني، فترى العني احلقيبة باللون ا- . ميتص جسم التفاحة مجيع األلوان الساقطة عليه ما عدا اللون األمحر فيعكسه إىل العني، فترى العني التفاحة باللون األمحر- . ميتص جسم البالونة مجيع األلوان الساقطة عليه ما عدا اللون األصفر فيعكسه إىل العني، فترى العني البالونة باللون األصفر-قود العنب مجيع األلوان الساقطة عليه ما عدا البنفسجي فيعكسه على العني، فترى العني عنقود العنب باللون ميتص جسم عن-

.البنفسجي . ميتص جسم املظلة مجيع األلوان الساقطة عليه وال يعكس أي لون منها، فترى العني املظلة باللون األسود-ذلك ألن األشعة املنعكسة تقع يف جمال رؤية العني فترى العني اجلسم و) د(و ) ج(ترى العني صورة اجلسم يف احلاالت : ٢ج

على امتداد األشعة اليت دخلت بؤبؤ العني، أما األجسام يف الصور األخرى فال تتمكن العني من رؤيتها ألن األشعة .املنعكسة ال تقع يف جمال رؤية العني

، )الطـائر (تسقط األشعة الضوئية من اجلـسم : ٣ج خطوط مستقيمة حىت تصل إىل السطح وتسري يف

الفاصل بني اهلواء واملاء، وعند سقوطها من اهلواء مقتربة مـن ) تنكسر(إىل املاء فإا تغري مسارها

العمود املقام من نقطة السقوط حـىت تـصل إىل العني، عندها يرى الغواص صورة للطـائر علـى امتداد األشعة اليت وصلت إليها، وبذلك تكـون

طائر اليت يراها الغواص أبعد من موقعهـا صورة ال .احلقيقي

٤ج

٥١

)املرايا والعدسات: الفصل الثاين(اخترب نفسك : ١ج

تكون صورة كاملة يف املرآة أ ـ .املستوية

ب ـ تكون صورة يف املرآة .احملدبة

إلجياد البعد البؤري للعدسة احملدبة، نوجه العدسة حنو : ٢ج

مصدر ضوئي كالشمس مثالً، أو نضيء مشعة أمام عدسـة حمدبة حبيث تكون بعيدة مسافة ال تقل عن مخسة أمتار عـن

لورقة يف اجلهة األخرى جلهـة املـصدر العدسة، مث حنرك ا الضوئي قرباً وبعداً من العدسة حىت تتكون للجسم البعيـد

صورة على هيئة نقطة مـضيئة علـى ) الشمس أو الشمعة (الورقة، تقاس املسافة بني العدسة والورقة البيـضاء والـيت

).١(الحظ الشكل . ستمثل هنا البعد البؤري للعدسةللمرآة املقعرة نتبع ما مت فعله يف حالـة وإلجياد البعد البؤري

الورقة، واليت ينبغي وضـعها ) مكان(العدسة باستثناء وضع هنا بني املصدر الضوئي والسطح العاكس للمـرآة احملدبـة، وعندما تتكون صورة نقطية للمصدر الضوئي على سـطح الورقة من خالل تقريبها، وأبعادها عن سطح املرآة، تقـاس

لورقة والسطح العاكس للمرآة والذي سـيمثل املسافة بني ا ).٢(البعد البؤري للمرآة الحظ الشكل

الصورة اجلسم

جسم بعيد جداً

ورقة بيضاء

البؤرة

البعد البؤري

عدسة حمدبة

جسم بعيد جداً

ورقة بيضاء

البؤرة

مرآة مقعرة

يالبعد البؤر

٥٢

مركز التكور البؤرة األصلية الصورة اجلسم

)١(الشكل

)١(الشكل

: ٣جنوع القطعة

الضوئية خصائص الصورة موقع الصورة موقع اجلسم

بعدعلى أي املرآة املستويةبعد الصورة عن املرآة يساوي بعد اجلسم عنها

ومساوية ـ معتدلة ـتقديرية لطول وحجم اجلسم األصلي

ومعكوسة جانبياً

على أي بعد املرآة احملدبة بني البؤرة - خلف املرآة

وقطب املرآة مصغرةـ معتدلة ـتقديرية

يف البؤرة األصلية بعيد جداًغرة جداً على هيئة مصـ حقيقية

نقطةعلى بعد أكرب من ضعفي البعد

)أبعد من مركز التكور(البؤري مصغرةـ مقلوبة ـحقيقية بني البؤرة ومركز التكور

على بعد يساوي ضعفي البعد )عند مركز التكور(البؤري

عند مركز التكور مساوية ـ مقلوبة ـحقيقية

للجسم مكربةـ مقلوبة ـحقيقية عد من مركز التكورأب بني البؤرة ومركز التكور

بقعة مضيئة ثابتة املساحة )يف ما ال اية(بعيدة جداً عند البؤرة األصلية

املرآة املقعرة

مكربةـ معتدلة ـتقديرية خلف املرآة بني البؤرة وقطب املرآة

على أي بعد العدسة املقعرة بني ـيف جهة اجلسم

البؤرة وقطب املرآة مصغرةـلة معتدـتقديرية

يف البؤرة األصلية بعيد جداًمصغرة جداً على هيئة ـ حقيقية

نقطةعلى بعد أكرب من ضعفي البعد

)أبعد من مركز التكور(البؤري مصغرةـ مقلوبة ـحقيقية بني البؤرة ومركز التكور

على بعد يساوي ضعفي البعد )عند مركز التكور(البؤري

التكورعند مركز مساوية ـ مقلوبة ـحقيقية

للجسم مكربةـ مقلوبة ـحقيقية أبعد من مركز التكور بني البؤرة ومركز التكور

بقعة مضيئة ثابتة املساحة بعيدة جداً عند البؤرة األصلية

العدسة احملدبة

مكربةـمعتدلة ـ تقديرية يف جهة اجلسم بني البؤرة واملركز البصري

٥٣

:٤ج

البؤرة األصلية مركز التكور

اجلسم

الصورة

مرآة مقعرة

مركز التكور البؤرة األصلية

اجلسم

الصورة

مرآة مقعرة

كورمركز الت

البؤرة األصلية

اجلسم الصورة

عدسة حمدبة

مكربة؛ تقديرية؛ معتدلة: الصورة

مكربة؛ حقيقية؛ مقلوبة: الصورة

مكربة؛ تقديرية؛ معتدلة: الصورة

املركز البصري

البؤرة األصلية

٥٤

: ٥جتلفة االجتاه يف أن الضوء العادي يتكون من مزيج من املوجات املخ: يتمثل الفرق بني الليزر والضوء العادي- أ

.أما الليزر فهو يتكون من سيل من الفوتونات املوحدة االجتاه والطول املوجي والتردد. والطول املوجي والترددبوساطة مصدر ) كخليط اهليليوم والنيون(الليزر باستثارة إلكترونات ذرات مادة ) إنتاج( ميكن توليد - ب

طاقة أقل إىل مستوى طاقة أعلى، لتعود إىل مستوياا كهربائي أو ضوئي، فتنتقل اإللكترونات من مستوى حمررة الطاقة يف صورة فوتونات، تنعكس عن املرآة العاكسة، لتصطدم بذرات أخرى من املادة، منتجة % ٩٥فوتونات جديدة بالكيفية نفسها، وعندما تصل الفوتونات إىل املرآة األخرى، اليت ينعكس عنها حوايل

رج الباقي يف صورة سيل من الفوتونات املوحدة االجتاه والطول املوجي والتردد، من تلك الفوتونات، وخي .فتكون بالتايل ذات طاقة عالية، وهي ما متثل شعاع الليزر

ميكن تغيري ألوان مالبس األشخاص الذين يقدمون العروض املسرحية باستخدام الليزر والتحكم يف ألوانه - جـمثلني أو أماكن العرض، فتتلون املالبس أو األماكن بألوان الليزر واليت مت حلظياً وإسقاطها على أجسام امل

.إنتاجها وتسليطها على املالبس أو أماكن العرض

٥٥

)مسةالوحدة اخلا(التقومي : ١ج

.اجلسيمية املوجية) ج( -١ .االنعكاس غري املنتظم) أ( -٢ .تقديرية ومصغرة) د( -٣ ).س(أكرب كثافة ضوئية من الوسط ) ص(الوسط ) ب( -٤ .تقديرية ومصغرة) أ( -٥ .صفر) ب( -٦ .٢) ب( -٧ .٣) ج( -٨ .١) أ( -٩

.الشبكية) د( - ١٠ .القزحية) د( - ١١

:٢ج : ٣ج

:أحداث عملية الرؤية .ؤبؤ العني يدخل الضوء إىل ب- . مير الضوء خالل عدسة العني- . يتركز الضوء على الشبكية- . ترسل إشارات للدماغ عرب العصب البصري- . يستخدم الدماغ اإلشارات لتكوين الصور اليت نراها-

الصورة املتكونةطبيعة تأثريها على الضوء نوع األداة البصرية

املستويةاملرآة املرآة املقعرة-ب

احملدبةاملرآة

تعكسه تعكسه -ج

تعكسه

تقديرية -أ حقيقية أو تقديرية

تقديرية-د

املتكونة الصورةطبيعة الضوءتأثريها على نوع األداة البصرية

احملدبةالعدسة

العدسة املقعرة-ي

تكسره-هـ

تكسره -ح

حقيقية أو تقديرية -و

تقديرية

٥٦

من الكتاب املدرسي لريثما يتم تعديلها يف الطبعة القادمة٨٨يرجى إضافة كلمة مرآة حتت نوع األداة البصرية يف اجلدول ص : مالحظة

:٤ج . نوع عيب األبصار الذي تعاين منه العني هو قصر النظر-أ

.نوع العدسة اليت ميكن أن تصحح هذا العيب هي العدسة املقعرة-ب -جـ

:٥جكربة عندما تقرب من يستخدم طبيب األسنان مرآة مقعرة عند فحص أسنان املريض ألن املرآة املقعرة تكون صورة م- ١

.األسنان، حبيث تقع بني البؤرة األصلية للمرآة وقطبهامتتص احلروف املطبوعة باللون األسود مجيع األلوان الساقطة عليها وال تعكس أي لون منها على العني، فترى العني -٢

ا وال متتص أي لون منها، فتظهر الطباعة باللون األسود، أما الصفحة البيضاء فإا تعكس مجيع األلوان الساقطة عليه . للعني باللون األبيض

يستخدم الليف الضوئي يف عمليات التنظري، لقدرته على نقل األشعة الضوئية وأشعة الليزر ملسافات طويلة داخل جسم -٣اإلنسان وغريه، حيث يدخل الضوء من أحد طرفيه بزاوية سقوط تضمن حدوث انعكاسات كلية داخلية متتالية

.خرج من طرفه اآلخر بالطاقة نفسهاليترى قيعان الربك عند عمق أقل مما هي عليه حقيقةً وذلك نتيجة النكسار -٤

األشعة الضوئية عند وصوهلا للسطح الفاصل بني وسط اهلواء ووسط املاء املختلفني يف الكثافة الضوئية، حبيث ينكسر الضوء مبتعداً عن

لتتكون صورة تراها العني وتكون العمود املقام على السطح الفاصل، .أقرب للسطح الفاصل، الحظ الشكل ااور

ينعكس الشعاع الضوئي على نفسه عندما يسقط عمودياً على سطح -٥املرآة ألن زاوية السقوط عندها تساوي صفراً، ووفقاً لقانون االنعكاس

، فإن زاوية االنعكاس )زاوية االنعكاس = زاوية السقوط ( الثاين .تساوي صفراً، فينعكس الشعاع على نفسه

م

م

عدسة مقعرة

٥٧

: ٦ج -أ -ب

-ج

نوع االنعكاس وجه املقارنة

االنعكاس غري املنتظم االنعكاس املنتظم

ينطبق قانون االنعكاس ينطبق قانونا االنعكاس تطبيق قانوين االنعكاس متشتتة، يف مجيع االجتاهات متوازية اجتاه األشعة املنعكسة خشن أملس نوع السطح العاكس

نوع الصورة وجه املقارنة

الصورة التقديرية الصورة احلقيقية

األشعة املكونة هلاإلتقاء األشعة املنعكسة عن املرآة، أو

.التقاء األشعة املنكسرة يف العدسةإلتقاء إمتدادات األشعة املنعكسة أو املنكسرة عن

. على الترتيبـاملرآة، أو يف العدسة لال ميكن مجعها على حائ ميكن مجعها على حائل إمكانية مجعها على حائل

نوع الضوء وجه املقارنة

ضوء الليزر الضوء العادي

عندما يكتسب اإللكترون طاقة إضافية، فإنه املنشأينتقل إىل مستوى طاقة أعلى مـن مـستواه األصلي، مطلقاً الطاقة اليت اكتسبها يف صورة

.وهي حزمة من الضوء العادي" فوتونات"

سيل من الفوتونات املوحدة االجتـاه والطول املوجي اليت يتم توليـدها يف أحد أجهزة إنتاج الليزر الـيت تعمـل وفق تقانة حمددة حتقق توحيـد اجتـاه

.وطول موجة الفوتونات ميكن توجيهه بدقة متشتت نسبياً دقة التوجيه

أي لون من ألوان الطيف أبيض اللون

٥٨

: ٧ج .جيب أن تكون الصورة مكربة، وليست مصغرة -

.جيب أن تكون الصورة مقلوبة، وليست معتدلة -

.وترى يف نفس جهة اجلسم. أن تكون الصورة تقديرية؛ وال تتكون على احلائلجيب -

املركز البصري البؤرة األصلية البؤرة األصلية

املركز البصري البؤرة األصلية مركز التكور البؤرة األصلية

البؤرة األصلية املركز البصري البؤرة األصلية

مركز التكور

٥٩

موقع األرض يف الفضاء: الوحدة السادسة )النظام الشمسي: الفصل األول : (اخترب نفسك

: ١ج :٢جيعكس اللونني األزرق واألخضر من ضوء الشمس بسبب وجود غاز امليثان يف الغالف اجلوي لكوكب أورانوس، الذي -

.األبيض ). يوماً تقريبا٢٩,٥ً(ألن القمر يتم دورة واحدة حول نفسه وحول األرض يف الفترة الزمنية نفسها - . بفعل الربودة الشديدة السائدة على سطح كوكب نبتون وجوه - :٣ج ـ ١ ـ ٢ . يوما٣٠ًسها يف زمن متوسط مقداره الدورة احملورية، وتدور فيها الشمس حول نف - . مليون سنة٢٠٥الدورة االنتقالية، وتدور فيها الشمس مع منظومتها حول جمرة درب التبانة يف - . ـ غاز اهليدروجني٣

اسم الكوكب وجه املقارنة

أورانوس املشتري زحل نبتون

١٩,١٩١ ٥,٢٠٣ ٩,٥٢٩ ٣٠,٦١ )الوحدة الفلكية(البعد عن الشمس متوسط احلجم أكربها حجماً كبري احلجم أصغرها حجماً احلجم

الغازات املشكلة للغالف اجلوياهليدروجني واهليليوم

نيا ومجيعها متجمدةواالمواالمونيا وامليثان واهليدروجني

اهليدروجني واهليليوم واالمونيا

االمونيا وامليثان

الطبقة وجه املقارنة

الفوتوسفري اإلكليل الشمسي الكروموسفري اللب

املوقعالطبقة الداخلية من

الشمسالطبقة شبه الداخلية من

الشمسالطبقة اليت حتيط سطح

الشمسالطبقة السطحية

من الشمس) الظاهرية(

درجة احلرارة مليون درجة ١٥

سيليزية ١٠٠٠٠ إىل ٥٠٠٠

درجة سيليزية مليون درجة ٢ إىل ١

سيليزية ٨٠٠٠ إىل ٥٠٠٠

درجة سيليزية

٦٠

)رضتركيب األ: الفصل الثاين : (اخترب نفسك : ١ج :٢ج :أنواع املاء يف الطبيعة هي -١

:أ ـ املياه العذبة وهي على أنواع )املياه السطحية اجلارية، املياه السطحية الساكنة، املياه السطحية املتجمدة(املياه السطحية - :املياه اجلوفية ومصادرها هي -

.املياه اجلوية املتساقطة - .املياه امائية - .يةاملياه اجليولوج -

)مياه احمليطات والبحار وبعض البحريات(ب ـ املياه املاحلة .كال، وذلك ألن املاء يف الطبيعة مير يف دورة طبيعية بقدرة اهللا عز وجل حتفظ له البقاء واالتزان -٢طبقة التروبوسفري، ألا الطبقة األقرب إىل سطح األرض واليت حتوي معظم غازات الغالف اجلوي، واليت حتدث -٣

.ا التغريات والتقلبات اجلويةفيهكال، وذلك ألن غازات الغالف اجلوي متر يف دورات طبيعية بقدرة اهللا عز وجل حتفظ وجودها وعدم نقصاا مع -٤

.مرور الزمن :٣ج .مسك التونة -١ ).املستوى اخلامس(مسك القرش -٢ . كيلوكالوري١٠٠ -٣

املفهوم وجه املقارنة

القشرة احمليطية القشرة القارية

) كيلومتر١٥ إىل ٣(أقل مسكاً ) كيلومتر٤٠ إىل ٣٠(أكرب مسكاً السمك )٣م/ كجم٣٠٠٠(أكرب كثافة )٣م/كجم٢٨٠٠(أقل كثافة الكثافة

البازلتية نارية جرانيتية نوع الصخر

٦١

)الوحدة السادسة(التقومي : ١ج

.الزهرة واملريخ) ج( ـ١ .ملشترياملريخ وا) ج( ـ٢ .اهليدروجني) أ( ـ٣ .االنتقالية) ب( ـ٤ .الصخر) ج( ـ٥ .احلديد) ب( ـ٦ .مياه البحار واحمليطات) ج ( -٧ .السطحية الساكنة) ب ( ـ ٨ .الستراتوسفري) ج( ـ٩

).املشروم(البكترييا وفطر عيش الغراب ) : ب( ـ١٠ :٢ج

.ء يف سنة كاملةاملسافة اليت يقطعها الضو: السنة الضوئية .أجرام مساوية صغرية نسبياً وصخرية تنحصر مداراا يف احليز الفضائي بني كوكيب املريخ واملشتري: الكويكبات

.الرأس والذنب: أجرام مساوية تدور حول الشمس يف مدارات اهليليجية ويتكون كل منها من قسمني أساسيني مها: املذنبات .كمية الطاقة اليت تنتقل من مستوى غذائي إىل مستوى غذائي آخر يف الشبكة الغذائيةشكل توضيحي يبني : هرم الطاقة

جزء من كوكب األرض الذي تعيش فيه أنواع احلياة املختلفة ويشمل الغابات واملناطق العشبية واليابسة : الغالف احليوي .والبحار وبعض مناطق الغالف احليوي

: ٣ج

الشمس

التفاعل النووي االندماجي

النظام الشمسي

مذنبات كويكبات

شهب كواكب

اللب

الفوتوسفري

الكروموسفري

اإلكليل الشمسي

البقع الشمسية

تتكون من مصدر الطاقة فيها

توجد ضمن

لىحيتــــــــــــــــــوي ع

٦٢

: ٤ج :باالستعانة باجلدول الوارد يف السؤال تكون اإلجابة كاآليت

.هو جرم مساوي معتم بارد: الكوكب-أ :ا مجيع الكواكب مهاالصفتان اللتان تشترك فيهم

.وقوع مداراا يف مستوى رأسي واحد-١ .مداراا أهليليجية قليلة التفلطح-٢

. املريخ الزهرة األرض أورانوس-ب :بعد كوكب الزهرة بالكيلومتر-جـ

.كم ٤ ١٠×١٠٨٤٥= ٦ ١٠ × ١٥٠ × ٠,٧٢٣ : بعد كوكب أورانوس بالكيلومتر

.كم ٤ ١٠×٢٨٧٨٦٥= ٦ ١٠ × ١٥٠ × ١٩,١٩١ الدقيقة بالثواين× سرعة الضوء = الدقيقة الضوئية

. كم٦ ١٠×١٨= كم ١٨٠٠٠٠٠٠ = ٦٠ × ٣٠٠٠٠٠=

= بعد الكوكب بالدقيقة الضوئية ∴ . دقيقة ضوئية٦,٠٢٥= = بعد كوكب الزهرة بالدقائق الضوئية ∴

. دقيقة ضوئية١٥٩,٩٢٥= = بعد كوكب أورانوس بالدقائق الضوئية ∴ ال يستطيع اإلنسان أن يعيش على كوكب املريخ ألن معظم غالفه اجلوي يتركب من غاز ثاين أكسيد الكربون ويقل فيه -د

.األكسجني

بعد الكوكب عن الشمس

الدقيقة الضوئية

٦ ١٠×١٨ ٤ ١٠×١٠٨٤٥

٦ ١٠×١٨ ٤ ١٠×٢٨٧٨٦٥

٦٣

: ٥جهو خليط من الغازات املختلفة احمليطة بكوكب األرض، أمهها غاز األكسجني، وغاز النيتروجني، وغاز : أ ـ الغالف اجلوي

.ار املاءثاين أكسيد الكربون، وخب ب ـ

: ٦ج

أ ـ

الستراتوسفري

طبقات الغالف اجلوي

التروبوسفري امليزوسفري

الثرموسفري

االكسوسفري

حتتوي على غاز .األوزون

على أكثر من نصف حتتوي غازات الغالف اجلوي، تتناقص فيها درجة احلرارة والضغط اجلوي بازدياد االرتفاع عن

.سطح األرض

اخنفاض درجة احلرارة . بازدياد االرتفاع

كثافة اهلواء فيها قليلة، وترتفع درجة احلرارة بازدياد االرتفاع

.عن سطح األرض

كثافة اهلواء فيها .منخفضة جداً

خصائصها خصائصها خصائصها خصائصها

خصائصها

٠١٢٣٤٥٦٧٨٩١٠١١

٨٠- ٧٠- ٦٠- ٥٠- ٤٠- ٣٠- ٢٠- ١٠- ٠

) كم ( االرتفاع

)س ٥( درجة احلرارة

٦٤

تـتـمـــثــــــل بـ

كم٤س هو ٥١٥ ـ يكون االرتفاع عند درجة احلرارة - ب .س ٥ ٢٢,٥_كم هي ٥ تكون درجة احلرارة عند االرتفاع - جـ

ينخفض الضغط اجلوي بازدياد االرتفاع عن سطح األرض، وذلك لنقصان طول عمود اهلواء وبالتايل نقصان وزنه -د .بزيادة االرتفاع

:٧ج : يتضح من املخطط أن

إىل الغزال، األرنب، الفأر واليت تأكل النباتات فقط وبالتايل تنتقل الطاقة من املنتجات : آكلة العشب: املستهلك األول- أ .املستهلكات األوىل

.األسد، الثعبان، واليت تتغذى على آكالت العشب وبالتايل تنقل جزء من الطاقة يف الشبكة: آكلة اللحوم: املستهلك الثاين .احلشائش) املنتجات(املستوى األول - ب

جند أن أعداد الغزالن تقل وبعد فترة. تقل أعداد الثعابني واألسود باملنطقة ألن أعداد فرائسها قلت مبوت األرانب- جـوأخرياً بعد أن تقل أعداد األسود نتيجة لقلة الغذاء قد تزداد أعداد الغزالن لقلة املفترسات . الفتراسها من قبل األسود اجلائعة

..إىل جانب عدم وجود املنافس يف التغذية) األسود ( أ ـ جدول مقارنة بني وشاح األرض ولب األرض: ٨ج

ل مقارنة بني اللب الداخلي واللب اخلارجي لألرضب ـ جدو

الطبقة وجه املقارنة

لب األرض وشاح األرض

)اكرب مسكاً( كم ٣٤٨٦ )اقل مسكاً( كم ٢٩٠٠ السمك

املكوناتصخور منصهرة تسمى الصهارة يطفو عليها

جزء صلب من الوشاح والقشرة األرضيةمعادن ثقيلة أمهها احلديد والنيكل منصهرة يف اللب اخلارجي وصلبة يف اللب الداخلي

وجه املقارنة الطبقة

درجة املكونات السمك احلرارة

أعلى معادن ثقيلة أمهها احلديد يف احلالة الصلبة )ل مسكاًأق( كم ٢١٦ اللب الداخلي أقل )منصهرة(معادن ثقيلة أمهها احلديد يف حالة سائل )أكرب مسكاً (٢٢٧٠ اللب اخلارجي

٦٥

:٩ج :تكون إجابات فروع السؤال كاآليت باالستعانة بالشكل

شكل توضيحي يبني كمية الطاقة اليت تنتقل من مستوى غذائي إىل مستوى غذائي آخر يف الشبكة : هرم الطاقة- أ .الغذائية

.مثالً نبات القمح، الطحالب: الكائنات املنتجة - ب .العصفور: املستوى الثاين

.القط: املستوى الثالث داألس: املستوى الرابع

).%١٠( نسبة الطاقة اليت تنتقل من مستوى آلخر هي - جـمن الطاقة املختزنة يف الكائن احلي تستخدم يف أداء أنشطته احليوية، أو تفقد يف البيئة على شكل طاقة ) %٩٠(-د

.حرارية

٦٦

٠

١٠

٢٠

٣٠

٤٠

٥٠

٦٠

٧٠

١ ٢ ٣ ٤

ا��� �ت

ا����ر

الصيد اجلائر تدمري املواطن األنواع الدخيلة أسباب أخرى

األسباب اليت دد الثدييات والطيور

ورطيوالت دييا

الثمنل لكية ملئوب ا

نسال

إجابات األسئلة اينكتاب العلوم للصف الثالث اإلعدادي ـ اجلزء الث

الغالف احليوي لألرض: الوحدة الرابعة )التنوع احليوي: الفصل األول: (اخترب نفسك

:١ج أ ـ الرسم البياين

.تدمري مواطن البيئة : ب ـ السبب الرئيس الذي يهدد الثدييات والطيور ويعرضها للخطر هو : نات الطيور ج ـ تفسريات مقترحة لالختالفات بني بيانات الثدييات و بيا

الصيد اجلائر يهدد حياة الثدييات بنسبة كبرية مقارنة بنسبة الطيور ويرجع ذلك إىل أن معظم الثدييات تتواجد • . على اليابسة واملاء مما يسهل اصطيادها مقارنة بالطيور اليت تطري يف اجلو

ن الطيور معظمها متخصصة التغذية تدمري املواطن أثره أكرب على حياة الطيور مقارنة بالثدييات وذلك بسبب إ •وتأكل أوراق أشجار أو مثار أو بذور ويف حالة تدمري الغابات تتأثر ومتوت ألا من الصعب أن تغري نوع غذائها بينما الثدييات متنوعة التغذية منها أكلة العشب وآكلة اللحوم ومتنوعة التغذية وميكن أن حتصل على غذائها من

. بيئات خمتلفةهلا تأثري سليب على الثدييات بشكل اكرب من الطيور على سبيل املثال الثدييات أكثر تعرضاُ : ب أخرى أسبا •

لعوامل التلوث املختلفة ، وللحوادث والكوارث اليت تتعرض هلا اليابسة واملاء مقارنة بالطيور وألا األكثر انتشاراً . على اليابسة

٦٧

:٢جبتحليل الباسيفيكي ملعرفة سبب صالبتها ومقاومتها لألمراض ) yew(مت ذلك من خالل دراسة العلماء للحاء أشجار يو

وخالل عمليات التحليل اكتشف العلماء بلورات غري عادية يف حلاء . املواد الكيميائية املوجودة يف أنسجة اللحاءالشجرة تتركب من مادة كيميائية تؤثر يف اخلاليا السرطانية وكان ذلك بشكل غري متوقع وقد أطلق على تلك املواد

يا السرطانية هلذه املادة فإا تقوم بتكوين تركيب خاص رقيق يشبه اسم التاكسول، وقد وجد انه عند تعريض اخلال .القفص حييط باخللية السرطانية ومينعها من االنقسام واالنتشار

:٣ج : تعتمد الدول يف إدارا للتنوع احليوي من أجل محاية األنواع من االنقراض عل طريقتني مها

ظيم صيد احليوانات للمحافظة على الثروة الطبيعية ومحاية سن القوانني والتشريعات من أجل تن: قانونية -١ :األنواع من االنقراض على سبيل املثال

. حتديد أوقات حمددة للصيد كتحديد شهور حمددة لصيد الروبيان • . حتديد طرق الصيد كتحديد أنواع السفن واألدوات املستخدمة يف صيد األمساك •

وذلك بإقامة احملميات الطبيعية من اجل احلفاظ على حياة األنواع ، وعمل : احلفاظ على مواطن البيئة : علمية -٢البحوث والدراسات بطرق تكاثر األحياء النباتية واحليوانية املعرضة للخطر، ومن اجل حتسني سالالا ، أو

. زيادة عدد املخزون الطبيعي هلا يف بيئاا :٤ج .ت والنباتات اليت تعيش يف البيئة احمللية مثل املها العريب ونبات القرمتعرف األنواع املهددة باالنقراض من احليوانا -االمتناع عن شراء أو قبول هدايا مصنوعة من أجسام كائنات حية مهددة باالنقراض مثل ناب الفيل وفراء -

.احليوانات استخدام األشياء كلما أمكن التقليل من استخدامات املوارد احليوانية والنباتية وخباصة تلك املهددة وحماولة إعادة -

.ذلكدعم برامج مؤسسات اململكة اليت تعىن حبماية البيئة وموجوداا احلية وخباصة تلك األنواع النادرة واملهددة -

.باالنقراض .االطالع على جهود املعنيني يف اململكة للحفاظ على احلياة الفطرية يف مملكة البحرين -

)منطقية وذات عالقة باملوضوعوتعتمد أي إجابة : مالحظة (

٦٨

:٥ج :سنت الدولة بعض القوانني والتشريعات للحفاظ على احلياة الفطرية يف مملكة البحرين وتتمثل مبا يلي

.قانون رعاية احليوانات من قانون البلديات الذي مينع اقتناص الطيور على اختالف أنواعها وبيعها يف األسواق - الطني ونبات القرم من البحر ما بني منطقيت توبلي وذلك حفاظاً على الكائنات احلية اإلعالن احلكومي بشأن أخذ -

.الفطرية ومواطنها الطبيعية .قانون محاية النخيل - .قانون محاية احلياة الفطرية - .قانون متعلق مبنع الدفان والتعمري يف منطقة خليج توبلي -

إىل سلسلة الكتب الصادرة عن اهليئة الوطنية حلماية احلياة وميكن توجيه الطالب للبحث يف هذا املوضوع بالرجوع .الفطرية واىل اإلرشادات والتعليمات الصادرة عن إدارة الثروة السمكية يف وزارة األشغال والزراعة

٦٩

)احلياة الفطرية يف البحرين: الفصل الثاين: (اخترب نفسك :١ج

كيفت جذور نبات القرم ألن تكون هوائية للحصول على القدر الكايف من األكسجني كون نبات القرم يعيش يف أ ـ ت .تربة طينية تفتقر إىل األكسجني الالزم للنبات

ب ـ لوجود عالقة تكافلية بني الشعاب املرجانية والطحالب، حيث متد الطحالب الشعاب املرجانية بالغذاء واألكسجني حلياة تلك الشعاب بينما توفر الشعاب املرجانية املكان واملأوى اآلمن واملناسب للطحالب، ومبوت الالزمني

.الطحالب ينقطع الغذاء واألكسجني عن حيوانات املرجان مما يؤدي إىل موت تلك الشعاب .ج ـ المداد يرقات األمساك باألكسجني الالزم الستمرار حياا

.عترب البيئة الطبيعية املناسبة لبعض األمساك ويرقاا بعد فقسها، وبيئة طبيعية لكثري من احلياة الفطريةلوجود نبات القرم الذي يد ـ اليت تكون حول نفسها ) البوليبات(هي عبارة عن أعداد كبرية جداً من حيوان املرجان األنبويب : الشعاب املرجانية: ٢ج

كيفية تكوا فيتمثل يف تشابك هذه اهلياكل اجلريية حليوانات املرجان هياكل من احلجر اجلريي ليحميها من املخاطر، أما .معاً لتشكل أساساً هلا تسمى بالشعاب املرجانية ويستغرق ذلك أحياناً آالف السنني

نتج األول للسالسل تعترب بيئة نبات القرم ثروة طبيعية من حيث كوا نظاماً بيئياً ساحلياً غنياً باحلياة، كما يعترب نبات القرم امل: ٣جالغذائية يف هذه البيئة للعد يد من الكائنات األرضية واملائية اليت تكون مبثابة املستهلكات فيها كبعض أنواع الطيور املتوطنة أو

يس املهاجرة والربمائيات األرضية واحلشرات والعديد من أنواع السراطانات الساحلية والربنقيالت والرخويات، ويرجع السبب الرئلتنوع احلياة الفطرية يف بيئة نبات القرم إىل كثرة تركيز األمالح الغذائية الناتج من حتلل أوراق تلك النباتات، فيعترب النظام البيئي

.لنبات القرم نظاماً مميزاً الستيطان األمساك والكائنات البحرية فيه واستخدامها حلضانة صغارها لسهولة التخفي بينها : ٤ج :ية احملميات الطبيعية للحفاظ على احلياة الفطرية إىلترجع أمه ـ .توفري مكان مناسب وآمن حلماية األحياء النباتية واحليوانية املعرضة للصيد اجلائر واالنقراض -١اكتساب ثقافة علمية عن أحياء احملمية من حيث خصائصها وطرق معيشتها دون صيدها أو االجتار ا واحملافظة -٢

.لكعليها من خالل ذإجراء البحوث اخلاصة بطرق تكاثر احليوانات الربية وحتسني سالالا املستأنسة وأمهية البيئة الطبيعية اليت تعيش -٣

.فيها بغرض احملافظة عليهاتبادل املعلومات واخلربات مع املنظمات الدولية اخلاصة حلماية احلياة الفطرية بغرض إنشاء بنوك إنتاج للحيوانات -٤

.رصيداً مدخراً للمستقبلالنادرة تكون :ـ متثل اآلتية أهم احملميات الطبيعية يف البحرين

.جزر حوار -١ .منطقة خليج توبلي -٢ .منطقة رأس سند -٣ )الدور الشرقية(املنطقة اجلنوبية من جزيرة البحرين -٤

٧٠

)الوحدة الرابعة(التقومي : ١ج

.الغابات االستوائية املطرية) د( ـ١ .منقرض) أ( ـ٢ .الصيد اجلائر) ب( ـ٣ .السرطان) ب( ـ٤ .تكافل) د( ـ٥ .مومسينبات عشيب ) ج( ـ٦

:٢جهو اختفاء مجيع أفراد النوع الواحد املوجود على األرض ، وتعرضها للهالك لعدم قدرا على التكيف مع : االنقراض

. الظروف البيئية املتغرية : أسباب انقراض األنواع

. تدمري مواطن البيئة -١ . الصيد اجلائر -٢ . التلوث -٣ . األنواع الدخيلة -٤

الرسم البياين : ٣ج

. تناقص مسك التونة يف الساحل الغريب من احمليط األطلسي: أ ـ عنوان الشكل ٢٤٠٠٠٠العدد ١٩٧٠ب ـ أعلى نقطة عند سنة ٤٥٠٠٠ العدد ١٩٩٠ أدىن نقطة عند سنة

٠

٥٠٠٠٠

١٠٠٠٠٠

١٥٠٠٠٠

٢٠٠٠٠٠

٢٥٠٠٠٠

٣٠٠٠٠٠

١٩٦٥ ١٩٧٠ ١٩٧٥ ١٩٨٠ ١٩٨٥ ١٩٩٠ ١٩٩٥ ٢٠٠٠

السنوات

ونة التاكأمساد عدأ

٧١

وتباطؤ هذا التناقص . م ١٩٨٠ م إىل ١٩٧٠جـ ـ التناقص احلاد والسريع يف أعداد امساك التونة يف السنوات العشر األوىل من م ١٩٨٥م، ١٩٩٥ سنة األخرية وتساوي أعداد األمساك عند العامني ١٥كان أقل يف أعداد األمساك يف الـ

.م١٩٩٠ م بينما كان أقل عدد هلا كان يف عام ١٩٧٠إىل أعلى معدل يف عام وصلت أعداد أمساك التونة - . م ١٩٩٥ ، ١٩٨٥كمية أمساك التونة كانت متساوية يف عامي -

: وترجع بعض األسباب احملتملة هلذه التناقص يف عدد األمساك إىل .الصيد اجلائر لألمساك من قبل الصيادين -١ . استخدام وسائل صيد غري مشروعة -٢ . لوث مياه احمليط بامللوثات املختلفةت -٣ . زيادة عدد السكان واملستهلكني لألمساك -٤ :٤ج

أ ـ عدد أنواع الطيور املنقرضة خالل األعوام التالية أنواع ٦ م ١٧٥٠ نوع ٢٥ م ١٨٥٠ نوع ٣٧ م ١٩٥٠

وحة اإلجابة اليت حيتمل فيها عدداً من اإلجابات املقترحة واليت ميكن أن تكون ب ـ ميثل هذا السؤال نوعاً من األسئلة املفتيف مجلتها منطقية ومعقولة، مثالً عند انقراض الثعابني اليت تعيش يف حقول القمح والذرة يؤدي إىل ازدياد أعداد

يجة لتغذي الفئران على احلبوب الفئران بغياب أعدائها، مما يؤدي إىل إحلاق الضرر الكبري مبحصول القمح والذرة نت .وبالتايل يتضرر اإلنسان ألنه يعتمد هذين احملصولني يف غذائه. وتدمري احلقول اليت تنمو ا

:٥جـ وذلك ألن املوطن هو املكان الذي يعيش فيه الكائن احلي وحيصل منه على غذائه واحتياجاته الضرورية األخرى ويف حالة تدمري ١

يتعرض الكائن احلي للهالك ألنه ال حيصل على احتياجاته الضرورية حلياته واالستمرار فيها وال يستطيع العيش أو أو تغيري جزء منه .التكيف مع مثل هذه الظروف

.موت الكائنات احلية اليت تعيش يف بيئات الشعاب املرجانية أو بيئة نبات القرم يف حالة تدمريها بعمليات الردم والدفان: مثال دياد عدد السكان يؤثر على أنواع الكائنات احلية األخرى يف األرض وذلك لزيادة متطلبام واحتياجام احلياتية من ماء وغذاء ـ از٢

ومسكن ولزيادة أنشطتهم يف اال الصناعي والزراعي والتكنولوجي واليت تنتج عنها خملفات تلوث البيئة مسبباً موت الكثري من . األحياء األخرى

ردم البيئة الساحلية دف بناء مساكن أو عمل مشاريع صناعية أو جتارية تليب احتياجات األعداد اهلائلة من السكان يقضي على : ل مثا .عدد كبري من األحياء البحرية

حدث لإلوز كما. ـ جلب األنواع الدخيلة من الكائنات احلية ألي نظام بيئي يهدد حياة األنواع األخرى من الكائنات يف النظام ٣عندما هربت عدد من الفئران إىل اجلزيرة وبدأت يف التكاثر وازدادت أعدادها بشكل هائل لعدم وجود حيوانات تفترسها

فأخذت تأكل بيض اإلوز ، وعندما جلب السكان حيوان النمس للجزيرة للتخلص من الفئران أصبحت تفضل بيض اإلوز على .ة خبطر االنقراض أكل الفئران فأصبحت طيور اإلوز مهدد

٧٢

:٦ج :٧ج

تقنية تتم فيها تنمية أو زراعة الكائنات احلية البحرية على مسطحات مائية طبيعية أو مغلقة : املقصود باالستزراع البحري أ ـ على اليابسة كأحواض األمساك، حيث يتم فيها استزراع األمساك يف بيئات مصطنعة وذلك بالتحكم يف درجة حرارة املاء ،

.ا، والظروف اليت قد تتسبب يف هالكهاوملوحته ، وكمية اإلضاءة، ويف طريقة وضع األمساك للبيض وتكاثره : ب ـ الفكرة العلمية للمشروع

استخدام التقانة اليت جتمع بني دورة حياة السمكة وخطوات التجريب والبحث العلمي، بدءاً من وضع الفرضيات واختبار . صحتها وانتهاًء باالستنتاج والتعميم مروراً بضبط املتغريات ومجع البيانات

: ف املشروع ج ـ أهدا . خلق قاعدة تقنية وعلمية يف جمال االستزراع البحري -١ . إنعاش املخزون الطبيعي لألمساك اليت تتعرض لالسترتاف من قبل الصيادين -٢ . توفري بعض األنواع املرغوبة من األمساك اليت ال تكفي لالستهالك احمللي مثل مسك السبطي -٣ . يتشجيع االستثمار يف جمال االستزراع البحر -٤

البيئات وجه املقارنة

بيئة الشعاب املرجانية بيئة بنات القرم

الكائن احلي

أشجار أو شجريات تنمو يف املناطق ).البوليبات (حيوان املرجان األنبويب ).نبات(االستوائية واملدارية وشبة املدارية

األمهية البيئية واالقتصادية

لنبات منتج للغذاء يف بيئته، موطن للطيور ااملهاجرة، الثعابني، الربمائيات، احلشرات،

صغار األمساك والربيان والقشريات األخرى، بيئة مناسبة لنمو الكائنات احملللة

وحلضانة صغار . كالبكترييا والفطريات .ويرقات األمساك والربيان

مأوى لعدد كبري من الكائنات احلية األمساك …اليت تعيش يف احمليط البحرية

، السالحف ، الطحالب ، القشريات ، الرخويات ، املساميات توفر الغذاء واملسكن لألحياء البحرية وتسمح هلا بالتكاثر واالختباء من األعداء مما تعمل

.على تكاثرها وازدهارها

املخلفات ـ صرف مياه ااري ـ عمليات اهلدم ودفان السواحل البحرية ـ رمي املخاطر اليت تتعرض هلا . وغريها…التلوث النفطي

اعتبار مناطق هذه الكائنات مناطق حممية للحفاظ عليها ـ منع صرف مياه ااري احللول املقترحة يف هذه املناطق ـ عدم رمي املخلفات ـ منع التلوث النفطي

٧٣

: د ـ مراحل مشروع االستزراع البحري : مرحلة العناية باألمهات -١

جلبها من بيئاا الطبيعية يف أحواض خاصة ا ماء البحر ويتم التحكم يف درجة حرارة توضع األمهات بعداحلوض حبيث يالئم نوع السمك وتسجل بيانات عن األمساك باحلوض مثل أعدادها، أنواعها، جنسها ، طوهلا،

.أوزاا ويتم فحصها بشكل دوري للتأكد من سالمتها حلني بلوغها : ه مرحلة وضع البيض ومجع -٢

يعزل عدد من اإلناث والذكور يف أحواض خاصة تسمى باملفقس للتزاوج ، ويتم وضع البيض بطريقة طبيعية أو صناعية باستخدام هرمونات ، بعد أن يتم إخصاب البيض تفحص عينات باهر مث جيمع البيض باستخدام

ظ يف أحواض خاصة عند درجة شباك خاصة ويعزل البيض املخصب عن الفاسد باستخدام خمابري خاصة وحيف . حرارة معينة ويتم وية األحواض باألكسجني الالزم لنمو الريقات

: مرحلة احلضانة -٣وتبدأ هذه الفترة على مرحلتني األوىل من . بعد فقس البيض جتمع الريقات وحتفظ يف أحواض خاصة باحلضانة

٤٠أما املرحلة الثانية فتبدأ من . ملم٢٠ فيها يوماً ويصبح طول الريقات٤٠اليوم األول لفقس البيض حىت جم وتسمى باإلصبعيات وتلقى الريقات ١ ملم وأوزاا حوايل ٤٠يوماً وتستمر حىت شهر وتصل أطواهلا إىل

وذلك بتبديل املاء . عناية خاصة تتعلق بنوعية غذائها وتنظيف األحواض من خملفات الريقات والغذاء . باألحواض بصورة دورية

): اإلصبعيات( مرحلة تربية األمساك -٤. ترىب اإلصبعيات يف أحواض خاصة ويتم تغذيتها مث نقلها إىل بيئاا الطبيعية أو األماكن احملمية املخصصة هلا

األنواع األكرب حجماً يعىن بتغذيتها وتسمينها إىل أن تصل إىل احلجم التجاري ليمكن بيعها يف األسواق احمللية . ملوجودلسد النقص ا

:٨ج احلياة الفطرية

احلفاظ على مواطن احملميات مجالية عالجية اقتصادية البيئة

القوانني والتشريعات

التلوث احليوانات الدخيلة تدمري مواطن البيئة الصيد اجلائر

بواسطة تتم إدارا أمهيتها

املخاطر اليت ددها

٧٤

الوراثة: الوحدة اخلامسة )اخللية: الفصل األول: (اخترب نفسك

:١ج .تيةهي خلية نبا) ب(هي خلية حيوانية، واخللية ) أ(أ ـ اخللية

هو املايتوكوندريا، ووظيفته تزويد اخللية بالطاقة الالزمة ألداء األنشطة احليوية ) أ(يف اخللية ) ١(ب ـ اسم املكون رقم .وذلك بتكسري السكر

.الفجوة العصارية ووظيفتها ختزين الغذاء والفضالت) ب(يف اخللية ) ٣(ج ـ اسم املكون رقم .على بالستيدات خضراء وجدار خلوي) ب(يف احتواء اخللية ) أ (عن اخللية) ب(د ـ ختتلف اخللية

.هـ ـ كال، ألن النواة هي مركز التحكم يف اخللية :٢ج

. كروموسومات٦أ ـ . أزواج من الكروموسومات٣ب ـ . كروموسومات٦ج ـ

.د ـ كال، وذلك ألا خلية جسمية

٧٥

الوراثة: الوحدة اخلامسة )الوراثة: الفصل الثاين: (اخترب نفسك

:١ج . ئدةسا) صفة نقية( شعر خشن RR أ ـ

rr متنحية) صفة نقية( شعر ناعم . Rr حيمل جني سائد وآخر متنح) صفة هجينة( شعر خشن .

) ١(ب ـ الطراز الظاهري السائد على جيل الفئران يف احلالة رقم %١٠٠شعر خشن

) ٣(ج ـ الطرز الظاهرية للجيل الناتج يف احلالة رقم %٥٠شعر خشن %٥٠عم شعر نا

وذلك بسبب أن الصفة موجودة يف اآلباء بصورة نقية يف ) ٣(عن احلالة رقم ) ١(د ـ اختلفت النتائج يف احلالة رقم ) rr) (٣(يف حني أا وجدت يف اآلباء بصورة نقية يف احلالة رقم . شعر خشن) RR(شعر ناعم، ) rr) (١(احلالة رقم

. هجنيشعر خشن ) Rr(شعر ناعم، وبصورة هجينة

):٢(الطرز اجلينية املتوقع ظهورها يف احلالة رقم هـ ـ )RR( ،)Rr( ،)rr(

).%٢٥(،شعر ناعم ) %٧٥(شعر خشن : الطرز الظاهرية

األب

RR Rr

Rr rr

R

r

R r

األم

٧٦

)الوحدة اخلامسة(التقومي : ١ج . اجلدار اخللوي) هـ(ـ ٢ .الكروموسومات) ط(ـ ١ . الغشاء النووي) ح(ـ ٤ .البالستيدة اخلضراء) ز(ـ ٣ . الغشاء اخللوي) أ(ـ ٦ . النواة) ي(ـ ٥ .املايتوكوندريا) ج(ـ ٨ . السيتوبالزم) د(ـ ٧ . اثر اجلنسيالتك) ب(ـ ١٠ .الفجوات) و(ـ ٩ : ٢ج

: تنص النظرية اخللوية على النقاط التاليةـ تتكون أجسام الكائنات احلية من خلية واحدة أو جمموعة من اخلاليا اليت تتنوع يف الشكل والوظيفة ويزيد عددها ١

نها تقوم جبميع البكترييا، األميبا، اليوجلينا كائنات صغرية يف احلجم ولك: مثال . أو يقل وفق نوع الكائن وحجمه . وظائف احلياة

مثال انقباض وانبساط اخلاليا العضلية يف جسم اإلنسان . ـ األنشطة اليت متارسها الكائنات احلية تتم أصالً يف اخلاليا٢ . إلحداث احلركة

نتيجة مثال منو األجسام. ـ تنشأ اخلاليا اجلديدة من خاليا حية سابقة هلا يف اخللق والوجود عن طريق االنقسام٣ . لتكون خاليا جديدة باالنقسام، تعويض اخلاليا التالفة مثل خاليا اجللد خباليا جديدة

أ ـ : ٣ج

ب ـ

٧٧

نوع االنقسام وجه املقارنة

االنقسام املتساوي )امليوزي(االنقسام املنصف )امليتوزي(

النمو، تعويض األنسجة امليتة اهلدف منه .والتالفة

الذكرية ) اخلاليا التكاثرية(تكوين األمشاج .واألنثوية، احلفاظ على النوع

.اخلاليا اجلسمية مكان حدوثهاخلاليا التناسلية يف املبيض واخلصى،

واخلاليا التناسلية يف األسدية واملبايض يف .النباتات

.أربع خاليا .خليتان عدد اخلاليا الناجتة من االنقسام

عدد الكروموسومات نفسها عدد الكروموسومات يف كل خلية .ة األمنصف عدد الكروموسومات يف اخللي .يف اخللية األم

اخللية احليوانية اخللية النباتية

االختالف بني مكونات اخلليتني

.ـ وجود البالستيدات اخلضراء .ـ وجود جدار خلوي

.ـ وجود فجوات عصارية كبرية احلجم

.ـ عدم وجود البالستيدات اخلضراء .ـ عدم وجود جدار خلوي

.ية صغرية احلجمـ وجود فجوات عصار

: ٤جأ ـ فقر الدم املنجلي مرض وراثي سببه حدوث اضطراب جيين يصيب خاليا الدم احلمراء، مما يؤدي إىل خلل يف تكوين

سؤول عن محل األكسجني إىل خاليا اجلسم، ويتغري شكل خاليا الدم احلمراء من هيموجلوبني الدم، وهو الربوتني امل .القرصي إىل املنجلي وتقل كفاءة خاليا الدم احلمراء على محل األكسجني إىل أجزاء اجلسم

ب ـ

يكون شكل خاليا الدم ج ـ األفراد املصابون مبرض فقر الدم املنجلي حيملون جينني مسؤولني عن هذا املرض، وبالتايل .احلمراء عندهم منجلية وتظهر عليهم أعراض املرض واضحة

يف حني أن األفراد احلاملني هلذا املرض لديهم جني واحد مسؤول عن ظهور هذا املرض، بينما اجلني اآلخر طبيعي ألخرى منجلية الشكل، وال وا) قرصية الشكل(وبالتايل فإم حيملون نوعني من خاليا الدم احلمراء إحدامها طبيعية

.تظهر عليهم أعراض املرض عادة

د ـ ميكن تاليف اإلصابة، أو التقليل من انتشار بعض األمراض الوراثية يف جمتمعاتنا وذلك مبراجعة عيادات االستشارات ختصاصيني إلرشاد املتعلقة باألمراض الوراثية قبل الزواج إلجراء الفحوصات املطلوبة للراغبني يف الزواج من قبل اال

األشخاص الذين حيتمل محلهم لبعض جينات التشوهات واألمراض الوراثية، أو يعلمون بوجودها يف أفراد بعض ومن إحدى . عائالم وخيشون ظهورها يف نسلهم مما يتيح الفرص الكافية لتاليف اإلصابة مبثل تلك األمراض

. إجراء فحص لعينة الدم قبل الزواجالفحوصات اليت جترى للكشف عن أمراض الدم الوراثية

خاليا الدم احلمراء لدى مرضى فقر الدم املنجلي وجه املقارنةخاليا الدم احلمراء لدى

األصحاء )دائري(قرصي منجلي الشكل

الوظيفة

ال تقوى على محل األكسجني بكفاءة إىل خاليا اجلسم، كما أا تعيق من مرور الدم خالل

الدموية وتعمل على انسدادها مما يسبب األوعية يف نقص كمية األكسجني بالدم

حتمل األكسجني بكفاءة من الرئتني إىل خاليا اجلسم

٧٨

: ٥ج :٦ج

. كروموسوم٢٦عدد كروموسوماا ) جسمية(اخللية العضلية يف الضفدعة هي خلية جسدية واألمشاج عادة حتمل نصف عدد الكروموسومات املوجودة يف اخللية اجلسدية ) مشيج مؤنث(بيض الضفدعة خلية مشيجية

نصف خلاليا جسدية يف مبيض الضفدعة وبالتايل فأن عدد الكروموسومات يف وذلك ألا نشأت نتيجة لالنقسام امل . كروموسوم١٣: بيض الضفدعة

٧٩

املتنحية السائدة أ

الصفةهي الصفة اليت تغلب على الصفة األخرى املتنحية يف ظهورها

.على األجيال عند انتقال الصفات من اآلباء إىل األبناء

وجود عامل الصفة السائدة وإمنا وهي الصفة اليت ال تظهر يف . تظهر يف حالة التقاء العاملني املتنحيني معاً

املثال . وراثة صفة شحمة األذن غري امللتحمة بالرأس يف اإلنسان

.الساق يف البازالء) نباتات طويلة ( وراثة صفة الطول . وراثة صفة شحمة األذن امللتحمة بالرأس يف اإلنسان

.الساق يف البازالء) نباتات قصرية ( قصر وراثة صفة ال

اجليين الظاهري ب

الطرازالذي يعكس الطراز ) الشكل اخلارجي(مظهر الكائن احلي

. اجليين للكائن احلي طويل) التركيب(

اليت متثل صفة ما ولكل صفة وراثية ) اجلينات ( العوامل الوراثية زوجني من العوامل يتحكمان يف ظهورها يف األجيال ، أحدمها

.من األب واآلخر من األم

املثالقصري ، وردة محراء ، بذور جمعدة أو ملساء ، عيون سوداء ،

اخل٠٠٠٠٠٠٠بشرة بيضاء ، Tt , TTمثالً نباتات طويلة

tt نباتات قصرية

اهلجينة النقية ج

الصفةعندما حيمل الكائن احلي عاملني متشاني لصفة ما فان الصفة

.تكون نقية خمتلفني أحدمها سائد مثل ) جينني ( عندما حيمل الكائن عاملني

)T ( واآلخر متنح مثل)t ( فإن الصفة تكون هجينة.

املثال TT. نبات طويل الساق

.tt نبات قصري الساق

فالطول هنا صفة هجينة وليست ) Tt( نبات طويل الساق نقية كما هو احلال يف النبات الذي حيمل عاملي الطول بصورة

)TT( نقية

ر

:٧ج . مركز التحكم يف مجيع األنشطة احليوية اليت تقوم ا اخللية: النواةـشريط فائق االلتفاف يشبه القضيب موجود داخل النواة ويزود اخللية باملعلومات الالزمة ألداء مجيع : الكروموسومـ

.DNAه يف مادة تسمى بـ األنشطة أو نقل صفات الكائن احلي وخصائص على الكروموسوم يتحكم يف ظهور صفة ما أو جمموعة من الصفات يف الكائن احلي اليت تنتقل من DNAمقطع من : اجلني ـ

. اآلباء عرب األجيال أثناء التكاثر اجلنسي يف الكائنات احلية . وموقعه باخللية DNA تركيب ٣٧ص ) ٥ ـ ٥(الشكل

:٨ج أ ـ

%٢٥ ) WW( ـ امتداد فروة الرأس على اجلبهة ب

) Ww ( ٥٠% %٧٥ النسبة املئوية لظهور الصفة على اجليل الناتج

: ج ـ حتديد النسب املئوية لكل طراز جيين يف أفراد اجليل الناتج WW ٢٥%

Ww ٥٠%

ww ٢٥% %١٠٠ اموع

WW W w

W w ww

W

w

W w

W w األب

Wwاألم

٨٠

:٩ج لون الشعر الداكن BB أ ـ

bb لون الشعر الفاتح Bb: األول الطرز اجلينية املتوقع ظهورها يف أفراد اجليل

لون الشعر داكن : الطرز الظاهري

: ب ـ اجليل الثاين الطرز اجلينية املتوقع ظهورها يف أفراد اجليل الثاين

BB لون الشعر داكن Bb لون الشعر داكن

bb لون الشعر فاتح

وهذا ال ) bb(حالة وجودها بصفة نقية ال تظهر إال يف ) لون الشعر الفاتح ( ج ـ ال ميكن ذلك ألن الصفة املتنحية . حيدث إال عندما حيمل األبوين جني الصفة املتنحية

:١٠جوعدم القدرة ) H(باعتبار أن صفة ثين اللسان صفة سائدة متثل باحلرف

). h(على ثين اللسان صفة متنحية متثل باحلرف : فاملتوقع أن الطرز اجلينية لآلباء كما يلي

HH ،Hh: لألب HH ، Hh: لألم

فال ميكن أن ينجبا طفلة تستطيع ثين لساا وحيث أن صفة عدم ثين اللسان صفة HH ، واألم HHفإذا كان األب متنحية فهي ال تظهر إال بصورة نقية، ويف هذه احلالة ال يتم احلصول عليها إال إذا كان اجلني املمثل للصفة موجود يف كال

وعنده يكون الطراز الظاهري لكل منهما القدرة على ثين اللسان وبإمكاما إجناب ). Hh( ،)Hh(نة األبوين يف حالة هجي .طفلة أو طفل قادرة أو قادر على عدم ثين لسانه

Bb Bb

Bb Bb

b

b

B B

األب

األم

األم

األب B

B

b

b

BB Bb

Bb bb

HH Hh

Hh hh

H

h

H h األب

األم

٨١

:١١جالتزاوج بني أفراد ذوي صفات جيدة إلنتاج جيل جديد وبتكرار هذه العملية مع األجيال الناجتة : ـ االنتخاب اجلماعي

. بني أفراد الفصيلةتزداد الصفات املرغوبة جودة ويكثر انتشارها التلقيح اخللطي بني فردين خمتلفني يف التركيب اجليين دف إنتاج سالالت جيدة حتمل عدداً كبرياً من : ـ التهجني

. الصفات املرغوبة : تطبيقات االنتخاب الطبيعي يف حتسني اإلنتاج النبايت واحليواين مثال

. %٢١ إىل %٦ـ زيادة نسبة السكر يف البنجر من . بيضة يف السنة٢٦٠ بيضة إىل حوايل ١٢٥ـ زيادة إنتاج البيض يف الدجاجة من

مع حتسني صفات بعض األنواع األخرى من الذرة اليت تستخدم %١٥ إىل %٥ـ زيادة نسبة الزيوت يف الذرة من . كعلف للحيوانات وغذاء لإلنسان . س الواحدكجم للرأ٣,٥كجم إىل ٢ـ زيادة إنتاج الصوف يف األغنام من

:تطبيقاته . زيادة حجم األوراق اخلضراء وكميتها ومعدل منوها وكمية احملصول ومقاومة النباتات لبعض األمراض: يف النبات . ـ زيادة مناعة بعض احليوانات الثديية لبعض األمراض الشائعة: يف احليوان . ـ إنتاج أنواع أكثر خصوبة وأكثر إنتاجا للحم واحلليب

.تقنية دف إىل إنتاج فرد حيمل صفات مطابقة متاماً ألحد أبويه فقط: اهلدف من االستنساخ :١٢جقطع أجزاء من النبات كاألوراق والسيقان وإمنائهما يف أوساط خاصة مث نقلها إىل التربة فيكون : االستنساخ يف النبات

اجلزء املقطوع نباتاً يشبه النبات األم شكالً وتكويناً وهو ميارس منذ زمن بعيد بل ويعترب نوعاً من ).التكاثر اخلضري يف البنات( أنواع التكاثر يف النبات

عزل بويضة من أنثى حيوان ما واستبدال نواا بنواة خلية جسمية من حيوان آخر مشابه لألوىل يف : االستنساخ يف احليوانالنوع وتتميز بصفات مرغوبة، مث إعادة زراعة هذه اخللية يف رحم حيوان ثالث من النوع نفسه، وبعد

احليوان صاحب اخللية اجلسمية اليت أخذت مرور فترة احلمل تلد األنثى حيواناً نسخة طبق األصل من .منه واليت حتمل الصفات املرغوبة املراد استنساخها

. هي تقانة تستخدم يف جمال إنتاج كائنات تتميز بصفات مرغوبة أو إنتاج مواد عالجية خاصة باإلنسان: اهلندسة الوراثية : ١٣ج . خدم يف عالج مرضى السكرياستخدام هذه التقانة يف إنتاج األنسولني البشري املست

. تقنية إنتاج األنسولني٥٨ص) ٤ ـ ٥(انظر املخطط : تطبيقات اهلندسة الوراثية :١٤ج

. إنتاج الربوتني اخلاص بتجلط الدم ملرضى اهليموفيليا- : أ ـ صناعة األدوية . هرمون األنسولني ملرضى السكر-

. ات هلا جذور تقاوم اجلفاف وامللوحةإنتاج نبات: ب ـ حتسني اإلنتاج النبايت . إنتاج سالالت حيوانية تقاوم األمراض: حتسني اإلنتاج احليواين

٨٢

الشغل والطاقة واآلالت: الوحدة السادسة )الشغل والطاقة: الفصل األول: (اخترب نفسك

:١جوالعامل الثاين . ميكنوالقدرة يف احلالة الثالثة باستخدام الرافعة أكرب ما . كال؛ ال خيتلف الشغل املنجز يف احلاالت الثالث

.يفضل تشغيله يف املستقبل حيث أن قدرته أكرب منها للعامل األول :٢ج :٣ج

.م١٩٩٨ ـ ١٩٩٠أ ـ كال؛ فاحتياط النفط ثابت يف الدول العربية تقريباً خالل فترة ١٠٥٠ة دول العامل حوايل مليار برميل، يف حني ميثل يف بقي٦٥٠ب ـ ميثل احتياطي النفط يف الدول العربية حوايل

: مليار برميل وبذلك تكون نسبة احتياطي النفط يف الدول العربية

ج ـ .تطور تقانات طرق استكشاف النفط من مكامنه - .استكشاف مكامن جديدة للنفط على مستوى الدول العربية والعامل -قدمة كالطاقة النووية وطاقة الرياح وطاقة املد االعتماد على مصادر بديلة للنفط إلنتاج الكهرباء يف بعض الدول املت -

.واجلزر، مما قلل من استرتاف النفط واستهالكه

نوع الطاقة وجه املقارنة

الطاقة غري املتجددة الطاقة املتجددة

الوقود االحفوري، العناصر املشعة شمسال املصدر ال ميكن حتديدها على املستوى املنظور كل حلظة وكل يوم التجدد) زمن(فترة

تؤدي إىل خماطر بيئية وتلوث ال تؤثر سلباً على البيئة يف الوضع الطبيعي التأثري يف البيئة

أمهيتها على املدى البعيد تفىن أو تعترب مصدراً للطاقة املستدمية إذ ال

تنضب مع مرور الزمن املنظور تعترب من مصادر الطاقة غري املستدمية

٦٥٠ ٦١,٩% = ١٠٠× ١٠٥٠%

٨٣

)اآلالت: الفصل الثاين: (اخترب نفسك ولكفاءا العالية أيضاً ) ٢(اآللة اليت تفضل على غريها هي البكرة املفردة املتحركة لفائدا اآللية العالية واليت تساوي :١ج

ها يف احلالة الثانية، هذا إذا كان الشخص املنجز للقوة نسبة إىل السطح املائل وذلك لقلة االحتكاك يف احلالة األوىل عنفيمكن استخدام ) حتت سطح املرتل(أما إذا كان الشخص املنجز للقوة على األرض ). أ(فوق سطح املرتل الحظ الشكل

).ب(الشكل أيضاً الحظ ) ٢(معاً وتبقى الفائدة اآللية ) البكرة املفردة الثابتة والبكرة املفردة املتحركة(البكرتني

يناقش املعلم مع طلبته كيفية استخدام كل من السطح املائل والبكرة املفردة املتحركة معاً لزيادة الفاعلية إذا :مالحظةكما ويناقش كيفية استخدام اآلالت الثالث معاً إذا كان الشخص املنجز . كان الشخص املنجز للقوة فوق سطح املرتل

).على األرض(املائل للقوة أسفل السطح :٢ج

٤= = = الفائدة اآللية يف حالة استخدام العجلة واحملور

٢= = الفائدة اآللية للبكرة املفردة املتحركة .ن تلك للبكرة املفردة املتحركةإذن، يفضل استخدام العجلة واحملور يف هذه احلالة ألن الفائدة اآللية هلذه اآللة أعلى م

:٣جال ميكن أن يكون الشغل املنجز مساوياً للشغل املبذول إطالقاً من وجهة النظر العلمية؛ إذ ال بد من أن يكون الشغل املنجز أقل من الشغل املبذول بسبب قوى االحتكاك واملقاومة بني أجزاء اآللة املتحركة ونقاط ارتكازها أو ارتكاز

: واليت تؤدي شغالً ضائعاً ال يستفاد منه وفقاً للمعادلة التاليةاألجسام )بسبب قوى االحتكاك واملقاومة(الشغل الضائع + الشغل املنجز = الشغل املبذول

)ب(الشكل )أ(الشكل

٢٠ ٥

نصف قطر العجلة ورنصف قطر احمل

نق٢ نق

٨٤

)الوحدة السادسة(التقومي :١ج

.حترك جسم حتت تأثري قوى ما باجتاهها) ب( ـ١ .اجلول) أ( ـ٢ .املعدل الزمين للشغل املنجز) د( ـ٣ .الوات) ج( ـ٤ ).١(الكفاءة اآللية أقل من ) د( ـ٥ .امليزان ذا الكفتني) ج( ـ٦ .٢) ب( -٧ ).األجسام(تقليل القوة الالزمة لرفع األثقال ) أ( ـ ٨ %.١٠٠رفع الكفاءة إىل ) د( ـ٩

: ٢ج . جول٢٥٠ = ٥ ×٥٠= ف × ق = أ ـ الشغل

. جول٨٠ = ٢ × ٤٠= ب ـ الشغل .ل جو٢٥٠ = ١٠ × ٢٥= ج ـ الشغل

أ ـ :٣جاختالف القوة املؤثرة على كل صندوق على الرغم من تساوي أوزاا يرجع رمبا إىل اختالف قوة االحتكاك بني -١

.قاعدة الصندوق واألرضية الختالف مساحة كل صندوق أو اختالف األرضية اليت يتحرك عليها كل منها .قوةاملسافة اليت حتركتها كل من الصناديق الثالثة حتت تأثري ال -٢

= ب ـ القدرة

:جول وبناء عليه تكون أقل قدرة هي) ٥٠(ويالحظ من الرسم البياين أن أقل مقدار للشغل أجنز هو

. وات٠,٤٢ = = :٤ج

أ ، ب

املسافة× القوة = الشغل جول٤٠٠ = ١٠ × ٤٠ =

الشغل املنجز الزمن

٥٠ ٦٠ × ٢

م١٠

نيوتن٤٠ نيوتن٤٠

٨٥

)القوة(

املقاومة قوة االحتكاك

:٥ج وات٧٥= = = القدرة

: ثواٍن عندها فإن ٥وعند إجناز الشغل يف

وات١٥٠= = القدرة

:٦ج

. من النوع الثالثرافعة

٠,٢= = = الفائدة اآللية :٧ج

١٠= = = الفائدة اآللية

: فإن ٥= ويف حالة أن تكون الفائدة اآللية

نيوتن١٠٠= = = القوة

الشغل الزمن

١,٥ × ٥٠٠ ١٠

١,٥ × ٥٠٠ ٥

املقاومة القوة

٤ ٢٠

املقاومة القوة

٥٠٠ ٥٠

املقاومة الفائدة اآللية

٥٠٠ ٥

٨٦

:٨ج = أ ـ الفائدة اآللية للمستوى املائل

٥ = = الفائدة اآللية للمستوى املائل األول

٢,٥= = الفائدة اآللية للمستوى املائل الثاين

.إذن الفائدة اآللية للمستوى املائل األول أكرب منها للثاين

= ب ـ الفائدة اآللية للعجلة واحملور

٢,٥= = الفائدة اآللية للعجلة واحملور األول

٤= = الثاين الفائدة اآللية للعجلة واحملور

.إذن العجلة واحملور الثاين فائدته اآللية أكرب منها لألول :٩ج

أ ـ تعترب البكرة املفردة الثابتة رافعة من النوع األول ألن احملور يف مركز العجلة ميثل نقطة االرتكاز والذي يقع بني نقطة .رها كل من ذراع القوة وذراع املقاومةتأثري القوة ونقطة تأثري املقاومة فيمثل بذلك نصف قط

على الكيس تعمل على حتريكه يف االجتاه ) املبذولة(ب ـ يبذل شغل عند رفع كيس من سطح األرض ألن القوة املؤثرة يبذل شغل ألن القوة املؤثرة املبذولة عليه تكون ال؛ بينما عند محله والسري به على أرضية أفقية فإنه)إىل أعلى(نفسه

.ودية مع اجتاه احلركةعمج ـ شق طرق على مستويات مائلة يف املناطق اجلبلية يقلل من مقدار القوة الالزمة لتلك املرتفعات اجلبلية وفقاً ملبدأ

.املستوى املائل :١٠ج

= الفائدة اآللية

= = ٤

طول السطح املائل ارتفاع السطح املائل

١٠ ٢ ٥ ٢

نصف قطر العجلة نصف قطر احملور

١٠ ٤ ٨ ٢

املقاومة القوة

٦٠٠ ١٥٠

٨٧

:١١ج أ ـ

ب ـ

ج ـ :١٢ج

هذا السؤال من النوع املفتوح اإلجابة، تتاح الفرصة املناسبة للتأمل والوصف، مع ما يتطلب ذلك من تدخل املعلم وتوجيه . يف الكتاب املدرسي١٠٢، ١٠١جابات، وتوضيح ذلك من خالل تناول تركيب الدراجة الوارد يف ص لإل

اآللة وجه املقارنة

املسمار اللوليب املستوى املائل

التغلب على مقاومة كبرية بفعل قوة صغرية املبدأكبرية جداً بفعل التغلب على مقاومة

قوة صغرية عدد من السطوح املائلة املتصلة معاً سطح مائل واحد عدد السطوح املائلة

اآللة وجه املقارنة

اآللة املركبة اآللة البسيطة

التركيبعتلة أو قضيب أو أداة ال حتتوي أجزاء

متحركة وتؤدي العمل حبركة واحدة بالتأثري عليها بقوة مناسبة

تتركب من عدد من اآلالت البسيطة وحتتوي عادة أجزاء متحركة

الكفاءة (الفاعلية )اآللية

عالية نسبياً لعدم وجود أجزاء متحركة فيهامنخفضة نسبياً لوجود أجزاء متحركة

تولد قوى احتكاك عالية منخفضة الفائدة اآللية

املفهوم وجه املقارنة

)الفاعلية(الكفاءة اآللية الفائدة اآللية

املفهومعدد املرات اليت تضاعف فيها اآللة أثر القوة

املؤثرة، أو النسبة بني املقاومة إىل القوةالنسبة املئوية ملقدار الشغل املنجز إىل

الشغل املبذولزيادة كل منهما عن

)١( )١(ميكن أن تكون أكرب من

بأي ) ١(ال ميكن أن تزيد أو تساوي الح

٨٨