5

201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016111111111111

ISSN 0321-1401

Хай радує сюрпризами цей рікІ буде щедрим на добро для всіх!

РАННІЙ ВІК: ПРАКТИКА МОНТЕССОРІ

ІНТЕРАКТИВНІ КАЗКИ ПРО ЕНЕРГІЮ

РОБОТА З РОДИНОЮ У СПЕЦ-ДИТСАДКУ

STREAM-ОСВІТА

Щомісячний науково-методичний журнал Міністерства освіти і науки України для педагогів і батьків

З Новим роком!

Фізкультурно-оздоровча робота з дітьми раннього віку

Вимоги до організації фізкультхвилинок

Річний план гурткової роботи з плавання

Ранкова гімнастика

Музично-фізкультурні розваги

ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОКФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОКФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК

На замовлення читачів двічі на рік виходять тематичні випуски журналу “Палітра педагога” з найпотрібнішими матеріалами. До вашої уваги номери, які вже побачили світ.

ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ

Математика як ключ до пізнання

Математичні завдання у повсякденні

Заняття з тем: геометричні фігури, лічба, умовна міра, час

Математична музична розвага

ISS

N 0

321-1

401 Ä

îø

ê³ë

üíå â

èõîâàííÿ,

2016,

¹ 1

Æ

óðíàë ð

îçïîâñþ

äæ

óºòü

ñÿ ç

à ï

åðåä

ïëàòî

þ.

²íä

åêñ 7

4140

Формування самостійності

Трудове виховання в сім’ї

Організація трудової діяльності в дитсадку

Річний план гурткової роботи з художньої праці

Заняття для дітей різних вікових груп

ТРУДОВЕ ВИХОВАННЯТРУДОВЕ ВИХОВАННЯТРУДОВЕ ВИХОВАННЯ

Співпраця з Держслужбою з надзвичайних ситуацій

Освітній проект

Тиждень безпеки

Тренувальні заняття

Туристичний похід

БЕЗПЕКАБЕЗПЕКАБЕЗПЕКАЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

Найактуальніші теми —у журналі “Палітра педагога”

Придбати журнали можна в редакції , зателефонувавши: (044) 486-13-32, (067) 504-50-22

Замовляйте

в редакції випуски

попередніх років

ЗА СТАРИМИ

ЦІНАМИ!

Які тематичні випуски ви бажаєте отримати у 2016 році?

Телефонуйте та пишіть до редакції: (044) 486-11-19, (096) 548-62-26

Передплатіть журнал “Палітра педагога” на 2016 рік на пошті або на сайті presa.ua. Індекс 40296

з найпотрібнішими матеріалами. До вашої уваги номери, які вже побачили світ.

Найактуальніші теми — Найактуальніші теми —у журналі “Палітра педагога”

!DV_2016_01_Cover.indd 4-5 13.01.2016 18:38:58

Зміст

© Видавництво “Світич”, 2016

Забороняється копію ваннята відтворення матеріалів журналу

та будь-якої їх частини

Андрусич Ніна Олексіївна, го-лов ний редактор.

Бех Іван Дмитрович, доктор психол. наук, дійсний член НАПН України, директор Інституту проб-лем виховання НАПН України.

Бєлєнька Ганна Володими-рівна, доктор пед. наук, заступник директора з наукової роботи Педа-гогічного інституту Київського уні-верситету імені Бориса Грінченка.

Богуш Алла Михайлівна, док-тор пед. наук, дійсний член НАПН України, Південноукраїнсь кий НПУ ім. К. Д. Ушинського.

Гавриш Наталія Василівна, доктор пед. наук, професор, Ін-ститут проблем виховання НАПН України.

Єфименко Микола Ми ко ла йо-вич, доктор пед. наук, професор, Інститут корекційної педагогіки та психології, НПУ ім. М. П. Драгома-нова.

Кононко Олена Леонтіївна, док тор психол. наук, професор, зав. каф. дошкільної освіти, НДУ ім. М. Гоголя.

Ладивір Світлана Олексіїв-на, канд. психол. наук, Інститут пси хології ім. Г. С. Костюка НАПН Укра їни.

Панасюк Тамара Вікторів-на, на чальник відділу дошкільної освіти департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН України.

Піроженко Тамара Олександ-рівна, доктор психол. наук, Ін-ститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України.

Поніманська Тамара Іллів-на, канд. пед. наук, професор, Рівненсь кий ДГУ.

Приходько Юлія Олексіївна, доктор психол. наук, професор, НПУ ім. М. П. Драгоманова.

Смольникова Галина Вален-тинівна, канд. психол. наук, ІППО КУ імені Бориса Грін ченка.

Сухомлинська Ольга Васи-лі вна , доктор пед. наук, дійс ний член НАПН України.

Тарасенко Галина Сергіївна, док тор пед. наук, професор, Він-ницький ДПУ ім. М. Коцюбинського.

ÐÅÄÀÊÖ²ÉÍÀ ÊÎËÅòß

ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ

Щомісячний науково-методичний журнал МОН України для педагогів і батьків

№ 1 (893), січень 2016

Виходить з 1911/1931 року

Головний редакторНіна Андрусич

Заступник головного редактораЮлія Журлакова

Редактори: Ольга Мельник, Тетяна Небесна, Надія Сідаш

Коректор Ніна Любаченко

Комп’ютерна версткаВолодимир Васильєв

Адреса редакції:

04053, Київ-53, а/с 36

Тел.: (044) 486-11-19, (044) 486-13-32 (т/ф),(099) 376-35-36

E-mail: dv@dvsvit.com.ua

Свідоцтво про державну реєстрацію засобу масової інформації: серія КВ № 6919 від 31.01.2003

Видруковано у друкарні ТОВ “Літера-Друк”, вул. Озер на, 6, оф. 122, Київ, 04209. Свідоцтво ДК № 3689 від 28.01.2010 р.

Підписано до друку 12.01.2016. Формат 60 х 84 1/8. Папір офсетний. Друк офсетний. Умовн. друк. арк. 3,72. Умовн. фарб.-відб. 14,88. Обл.-видавн. арк. 5,5. Наклад індексу 1097 (загальний 7742). Зам. 160011.

Відповідальність за зміст рекламних матеріалів несе рекламо давець.

¹ 12016

Âèõîäèòü ç 1911/1931 ðîêó

ЖУРНАЛ НАГОРОДЖЕНО ПОЧЕСНОЮ ГРАМОТОЮ ПРЕЗИДІЇ ВЕРХОВНОЇ РАДИ УКРАЇНИ

ПЕРЕДПЛАТНІ ІНДЕКСИ: 74140, 37860, 37861, 37862. КОМПЛЕКТ: 95989

ЩОМІСЯЧНИЙНАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЖУРНАЛМІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ

Ôîòîêîíêóðñ “Íàø³ ä³òè”Íà 1-é ñ. îáêëàäèíêè: ôîòî ªâãåí³¿ Ñìóëüñüêî¿, ì. Êè¿â.

Сторінка редактораНіна АНДРУСИЧ

Щоб був щасливим рік новий ..............................2 с. обкл.

Офіційний відділОлена НИЗКОВСЬКА

Центральна методична служба оновлена і діє ....................................2

Щодо збереження посад фахівців з дошкільної освіти при обласних, районних, міських органах управління освітою

Лист МОНУ від 22.12.2015 № 1/9-616 ...... 7

Інтегрована освітаКатерина КРУТІЙ, Таїсія ГРИЦИШИНА

STREAM-освіта дошкільнят: виховуємо культуру інженерного мислення ..........................................3

МатематикаІрина СТЕЦЕНКО

Фрактали: математика, мистецтво, винахідництво Впроваджуємо STREAM-освіту .............. 8

Спеціальна освітаНаталя НЕЧИТАЙЛО, Ірина КВАРІАНІ

Особливий підхіддо “особливих” родин ................... 10

Освітянські новиниЩастя бути разом

Благодійна соціальна акція для дітей

з особливими потребами ................... 14

Ранній вікЖанна ГРЯДОВКІНА, Олена РЕШЕТНЯК

Через дію до пізнання Монтессорі-підхід до організації предметно-

маніпулятивної діяльності малюків ..............15

Перехрестя дружбиНа гостини — в різні куточки України! .................. 20

ЛогопедіяІрина ГЕТЬМАНЕНКО

Як Мар’янка речі розгубила, а Зима її провчила Комплексне заняття для старших

дошкільнят з вадами мовлення ............ 22

Плекаймо рідну мовуГоворімо українською, а не на українській! .........................25

ОбразотворчістьМарія СТАДНІЙЧУК

Такі різні сніговички Художньо-педагогічне спілкування

з молодшими дошкільнятами .............. 26

ЕкологіяРита ДУДЧЕНКО

Енергія-помічниця. Інтерактивні

казки для старших дошкільнят ............. 28

Фізичний розвитокІрина ШИНКАР

Йшов сніжок на торжок… Фізкультурна розвага

для молодших дошкільнят ....................31

МузикаВікторія ВАСИЛЕЦЬ

Чарівні мелодії зимиТематичне музичне заняття

для старших дошкільнят ..................... 34

Свята і розвагиТетяна ГРОСУЛ

Подарунок для матусі. Свято для

молодших дошкільнят та їхніх мам ........ 36

3© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

3© “ ошкільне виховання”, 2016, №1

STREAM-ÎѲÒÀ ÄÎØʲËÜÍßÒ: âèõîâóºìî êóëüòóðó

³íæåíåðíîãî ìèñëåííÿ Катерина КРУТІЙ, д-р пед. наук, професор,

Тернопільський НПУ імені В. Гнатюка;Таїсія ГРИЦИШИНА, науковий співробітник,

керівник Дошкільної академії “УнікУм”, Інститут обдарованої дитини НАПН України

Модернізуючи освітню систему, маємо розу-

міти, що освіта насамперед повинна задоволь-

няти потреби суспільства. Вже зараз однією з найпотрібніших є професія інженера,

багатьом фахівцям у різних галузях необхідне знання природничих наук та матема-

тики. Тож нині слід зосередити увагу на розвитку продуктивного, критичного мислен-

ня дітей, формуванні в них цілісної картини світу, вміння досліджувати, моделювати,

творити, і головне — спрямовувати свою діяльність на благо людей і природи. Саме

на це націлена STREAM-освіта — новий інтеграційний підхід до розвитку, виховання й

навчання дітей. Про можливості її реалізації в роботі з дошкільнятами читайте нижче.

STREAM-освіта (Science, Technology, Reading + WRiting, Engineering, Arts and Mathematics) — інтеграційний підхід до освіти, який передбачає формування уявлень та вмінь дітей у галузях природничих наук, технологій, читання та письма (опрацювання змісту тексту, його розуміння, підготовка руки до письма), інженерії, мистецтва, математики; акцентує увагу на вивченні точних наук, виховує культуру інженерного мислення.

Інтегрована освіта

Поєднуємо науку, техніку й мистецтво

Проблема дефіциту інженерних кадрів і залучення молоді до ви-вчення природничих дисциплін нині актуальна в усіх країнах світу. У най-ближчому майбутньому суспільство вельми потребуватиме IT-фахівців, програмістів, інженерів, індустрі-альних дизайнерів, спеціалістів високотехноло-гічних виробництв на стику з природничими на-уками (фахівців з біо- та нанотехнологій). Тому на початку XXI ст. у США та Західній Європі почали створювати об’єднання професіоналів і провід-них діячів у галузі освіти, що спрямовують свої зусилля на розвиток природничих наук, техно-логій, інженерії та математики (STEM — акронім Science, Technology, Engineering, Mathematics).

Визнаючи необхідність підготовки таких фахів-ців для майбутнього, слід окреслити й наступну проблему, що виникає: як їх готувати? Прикро визнавати, але ігор, які розвивають продуктивне та креативне мислення дошкільнят, можуть сти-мулювати до продукування принципово нових ідей та рішень, і досі дуже небагато. Навіть ті, що з’явилися наприкінці ХХ — на початку ХХI ст.:

конструктори ЛЕҐО, кубик Рубіка, ігри Б. Нікітіна, В. Воскобовича та інші, — не дають змоги повною мірою реалізовувати поставлені завдання.

Фахівці, які розробляють методологію STEM-освіти, дійшли висновку: до природничих, тех-нічних дисциплін слід активно долучати творчі, художні, об’єднавши їх загальним терміном Arts. Дисциплінами-лідерами в Arts поки що є про-мисловий дизайн, архітектура та індустріальна естетика. Arts-дисципліни допомагають задіяти для пізнання довкілля наочно-образне мислен-ня та емоції дитини, що є ключовими в дошкіль-ному віці, коли малюк сприймає світ здебільшо-го через емоції й мислить “образами, барвами, звуками”.

Тож успіх освітньої реформи можливий лише за умови перетворення STEM на STEAM

проф

есіон

алізм

педа

гога

розв

иток

мисле

ння

4© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

4© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

Інтегрована освіта

(акронім Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics — природничі науки, технологія, інженерія, мистецтво, математика), а згодом — у STREAM-освіту (акронім Science, Technology, Reading + WRiting, Engineering, Arts and Mathe-matics — природничі науки, технологія, читання + письмо розуміння змісту тексту), інженерія, мис-тецтво, математика).

Програма “STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт”

Створення парціальної програми зі STREAM-освіти дошкільників є нагальною потребою часу. Нині така програма з назвою “STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт” перебуває на стадії роз-роблення.

Завдання програми

Програма передбачатиме реалізацію низки зав-дань: забезпечення розвитку базових (старто-

вих) потенційних компетенцій і особистісних якос тей дошкільників, що сприяють форму-ванню творчих і технічних здіб ностей, про-дуктивного та критичного мислення дітей;

розвиток сенсорних, інтелектуальних і твор-чих здібностей, інтересів дітей, допитливос-ті та пізнавальної мотивації;

формування сенсорної культури та культури пізнання, цінностей пізнання;

формування пізнавальних дій, становлення свідомості;

розвиток уяви і творчої активності;

формування первинних уявлень про себе, інших людей, про властивості й відношення об’єктів довкілля (форма, колір, величина, матеріал, звучання, ритм, темп, кількість, числа, частина і ціле, простір і час, рух і спо-кій, причина і наслідок тощо), планету Зем-ля, Всесвіт, про особливості природи, різно-маніття країн і народів світу тощо.

У центрі програми — дитина — обдарована особистість, тобто така, яка самостійно, в силу власних вікових і психофізіологічних особливос-тей, обирає свої дії та рішення, досягає вищого рівня пізнавального розвитку, ніж її однолітки, здатна до обґрунтованих і виважених дій у не-стандартних ситуаціях, усвідомлює власну від-повідальність перед собою, колективом і суспіль-ством за результати своєї діяльності.

Розвиваючи здібності, обдарованість дитини, вкрай важливо спрямувати їх у правильне річи-ще — на користь добра. У пропонованій нами програмі це завдання реалізується завдяки цілісному соціально-психологічному проекту-ванню ланцюжка моделей-різновидів взаємодій

педагога і вихованців, функціонування яких за-безпечує прогресивне духовно-креативне зрос-тання потенцій як дорослого, так і дитини.

Ґрунтом для розвитку пізнавальних здібностей малюка є розвиток його сенсорних, інтелекту-альних і творчих здібностей.

Сенсорні здібності — це функціональні мож-ливості організму, які забезпечують відчуття і сприйняття дитиною довкілля й самої себе. У розвитку сенсорних здібностей важлива роль належить засвоєнню сенсорних еталонів за до-помогою відчуття, сприйняття, уявлення.

Інтелектуальні (розумові) здібності — здат-ність ефективно виконувати інтелектуальну роботу, яка потребує тривалого пізнавально-го напруження. Це вимагає інтенсивної уваги до об’єктів спостереження, запам’ятовування, аналізу і синтезу, узагальнення тощо. Розвиток здібностей у контексті організації розумової ді-яльності означає виконання різних видів праці з дотриманням умов, що можуть забезпечити максимальну її продуктивність за мінімальної затрати енергії.

Творчі здібності — це вміння дивуватися і пізнавати, знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, націленість на відкриття нового і здат-ність до глибокого усвідомлення свого досві-ду. Головними показниками творчих здібностей дошкільнят визнані швидкість і гнучкість мислен-ня, оригінальність, допитливість, точність і сміли-вість думки.

Напрями програми

Природничі науки: астрономія (наука про Всесвіт), фізика (наука про склад і структуру матерії, а також про основні явища в неживій

Майбутні інженери — шукачі,Конструктори й відкривачі!

(Це та наступне фото надані авторами)

5© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

5© “ ошкільне виховання”, 2016, №1

Інтегрована освіта

природі), хімія (наука про будову й перетворення речовин), біологія (на-ука про живу природу), географія (на-ука про Землю), медицина (наука про людсь кий організм та його здоров’я). Технології: формування уявлень

про предметно-перетворювальну ді-яльність людини, світ професій, шляхи отриман-ня й зберігання інформації та способи її оброб-ки, здатності до формулювання творчих задумів, свідомого дотримання безпечних прийомів ро-боти та користування інструментами і матеріала-ми; розвиток пізнавальної, художньої й технічної обдарованості, технічного мислення в процесі творчої діяльності, навичок володіння ручними техніками обробки матеріалів (папір, дерево, глина тощо); ознайомлення з інформаційно-ко-мунікаційними технологіями, ґаджетами; експе-риментування. Читання і письмо: формування здатності

розуміти зміст тексту; пропедевтичний (вступ-ний) курс навчання грамоти; розвиток дрібної моторики, підготовка руки до письма. Інженерія: проектування, наочне моделю-

вання, конструювання. Мистецтво: просторові мистецтва (архі-

тектура, скульптура, живопис, графіка, художня фотографія, декоративно-вжиткове мистецтво та дизайн); часові мистецтва (музика, література); просторово-часові (кіномистецтво, театр, танець). Математика: кількісні відношення та про-

сторові форми, логіка.

Структура програми

Психолого-педагогічна характеристика ди-тини дошкільного віку. Сенсорний розвиток — технології, читання і

письмо. Інтелектуальний розвиток — природничі на-

уки, математика. Розвиток творчих здібностей — інженерія,

мистецтво. Шляхи реалізації STREAM-освіти.

На наш погляд, саме за такою схемою найбільш реально вибудувати та реалізувати інтегрований (міждисциплінарний) підхід, а не за предметним спрямуванням, як це відбувається зараз у прак-тиці дошкільної освіти.

Пропонований нами інтегрований підхід до реалізації STREAM-освіти дошкільнят суттєво відрізняється від традиційного комплексно-те-матичного підходу в розподілі змісту освіти. Так, досліджуваний об’єкт або явище діти розгля-дають не відокремлено, а в комплексі з іншими предметами, явищами, подіями. Це сприяє вста-новленню причинно-наслідкових взаємозв’язків

між ними, інтеграції освітніх ліній, об’єднаних єдиною темою. Такий підхід відповідає й психіч-ним особливостям дошкільнят, для яких харак-терне домінування процесів інтеграції (синтезу) над процесами диференціації (аналізу) (М. Поддья-

ков, О. Поддьяков).Результати досліджень сучасних науковців

(Н. Гав риш, І. Кіндрат та ін.) доводять: за інтегрова-ного підходу ефективніше, ніж за традиційного відбуваються взаємопроникнення й систематиза-ція знань дітей, становлення в них цілісної та ба-гатовимірної картини світу, розвиток пізнавальних здібностей, гнучкості мислення, вмінь і навичок.

Для реалізації мети і завдань програми “STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт” вико-ристовуємо також міждисциплінарний підхід як дидактичний інструмент керованого зближен-ня привласнених дошкільниками знань у проце-сі формування міжпредметних понять, суджень, складних умінь. Отже, міждисциплінарні зв’язки можуть бути засобом інтеграції набутих знань, умінь і навичок.

Визначальною характеристикою програми “STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт” є її особистісна спрямованість, коли найвищою ме-тою інтеграції в освіті є особистість, відновлення її цілісної сутності.

STREAM-центри для дошкільнятSTREAM-освіта вже впроваджується в Україні,

зокрема на базі STREAM-центрів, які відіграють роль стартових майданчиків, що надають дітям необхідну науково-технічну платформу для їх-нього подальшого розвитку і становлення. Пе-дагогів у таких центрах консультують фахівці: наукові співробітники, інженери, математики, аспіранти, методисти.

Прикладом такого закладу є Дошкільна ака-демія “УнікУм” Інституту обдарованої дити-ни НАПН України. Кожна освітня лінія, за якою працюють педагоги Дошкільної академії, реа-лізується завдяки пізнавальній (наявні знання й уявлення дитини) та практичній діяльності (вмін-ня користуватися набутим досвідом у повсякден-ному житті) дітей, передбачає поступове усклад-нення пропонованого матеріалу, розширення напрямів діяльності.

Під час занять з дітьми використовуються різ-номанітні джерела, засоби і способи отримання

Інженерне мислення — це мислення, спрямоване на розроблення, створення та використання технічних інновацій для досягнення найбільш економічних, ефективних і якісних результатів, а також для гуманізації виробництва й праці.

6© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

6© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

Інтегрована освіта

інформації (3D-наочність, інтерактивні пізнаваль-ні презентації та дидактичні казки, а також інно-ваційні технології та авторські методики).

Освітні курси для дітей

В Академії створено інтегровані розвиваль-ні програми для дітей від трьох до шести років, у яких розвивальне навчання поєднується з са-морозвитком шляхом організації розвивального середовища.

“Логіки світу” (за методикою І. Стеценко). Курс передбачає цілеспрямований розвиток мислення дітей. Основна форма навчання — ігрова: ігри-дослідження, інтелектуальні, дидак-тичні та рухливі ігри. Діти в легкій для сприй-няття, цікавій формі розв’язують оригінальні математичні задачі, задачі з геометрії, теорії множин, математичної логіки, конструювання, комбінаторики, задачі, що сприяють естетично-му розвитку та формуванню загальної культури.

“Конструювання для пізнання”. Заняття з конструювання — це ознайомлення з навко-лишнім світом, поглиблення знань про довкілля, пошукова діяльність, яка передбачає пошук кон-структорських рішень, учить дітей моделювати, придумувати зручні, міцні, функціональні та гарні

конструкції, розвиває мислення й мовлення, спонукає розмірковувати, робити висновки. На заняттях акцент робиться на вивченні конструк-ції та аналізу її можливостей, експериментуванні з нею, змінюванні відповідно до завдань сюжет-ної гри. Використовуючи в грі побудовану влас-норуч конструкцію, діти закріплюють знання про навколишнє середовище, вчаться досліджувати предмети, діяти з ними, бачити об’єкти в системі, виділяти їхні головні та другорядні функції, про-водити аналогії між об’єктами довкілля й кон-струкціями, які споруджують на заняттях.

Виховуючи майбутніх інженерів, педагог має не тільки розповідати дітям про тонкощі кон-структорської діяльності, навчати їх робити кон-струкції міцними та стійкими, розвивати винахід-ливість і кмітливість, а й формувати екологічне мислення малят, виховувати їх доб розичливими, щоб у майбутньому їхні розробки не шкодили ні природі, ані іншим людям. Діти мають вивчати правила безпечного поводження з технікою у різних ситуаціях повсякденного життя, привча-тися використовувати технічні пристрої ефек-тивно та доцільно. Саме в цьому й полягає куль-тура інженерного мислення.

, 2016, № 1

К атерина Леонідівна Крутій — доктор педа-гогічних наук, професор, педагог-новатор,

творча, енергійна особистість, чиї досягнення визнані як в Україні, так і за її межами. Нещодавно ця талановита жінка відзначила славну дату.

Її професійна діяльність точно вкладається у відомий постулат М. Ганді: “Якщо бажаєш, аби світ змінився, сам стань цією зміною!”. Катерина Леонідівна завжди в авангарді педагогічної науки, дбає про забезпечення якісно нового рівня національної освіти, наближення її до кращих євро-пейських стандартів. Своєю енергією, творчим ставленням до праці вона запалює й інших дослід-ників, науковців та практиків.

Шановна Катерино Леонідівно! Зичимо Вам творчих сил і натхнення у Вашій відповідаль-ній та шляхетній справі, наснаги для звершення нових задумів, міцного здоров’я, добробуту, миру і злагоди у Вашому домі. Хай завжди Вам усміхається доля, а нагородою будуть людсь ка шана і вдячність!

З повагою, колектив Інституту обдарованої дитини НАПН України, вся дошкільна спільнота й редакція журналу “Дошкільне виховання”

КК атерина Леонідівна Крутій — доктор педа-

Вітаємозі славною датою!зі славною датою!зі славною датою!зі славною датою!

7© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

7© “ ошкільне виховання”, 2016, №1

Інтегрована освіта

“Арт-студія”. На заняттях діти мають змо-гу проявляти творчість та отримувати від цього естетичну насолоду. Малята працюють з папе-ром, крупами, звичайним та кінетичним піском, глиною, пластиліном, фарбами, експерименту-ють і радіють своїм відкриттям.

“У світі чарівного мистецтва”. Курс фор-мує у дітей здатність розуміти мову мистецтва, сприймати твори різних видів і жанрів мистецтва (живопису, літератури, музики, танцю), вчить їх дивитися і бачити, слухати і чути, спостерігати й відчувати світ навколо. “Bаby English”. Малята вчать англійську

за допомогою цікавих ігор, відеороликів, пісень, віршів, загадок, діалогів. Цей курс сприяє фор-муванню в дітей сприйнятливості до вивчення іноземних мов у подальшому житті. “Розвивальне читання” (за методикою

Л. Шелестової). Перед дітьми не ставиться зав-дання якнайшвидше оволодіти технікою читан-ня, головне — викликати у них позитивні емоції, бажання розуміти написане. Тож малята легко й охоче навчаються читати, виконуючи пізнавальні завдання у різних видах діяльності (малюванні, ліпленні, конструюванні, співах, танці).

Кожен день в Академії розпочинається з ран-кової гімнастики та малорухливих ігор у секції “Малючок-здоров’ячок”, у другій половині дня проводяться фізкультурні та музичні заняття. Нещодавно відкрилася вокально-хореографіч-на студія.

Триває робота зі створення програми “Інфор-мація і навколишній світ”. На заняттях з інфор-маційної культури діти вивчатимуть оптимальні способи здобуття, зберігання, використання,

передачі, аналізу інформації. Програма дасть можливість малюкам оволодіти навичками ро-боти з планшетом (комп’ютером), ознайомитися з розвивальними комп’ютерними іграми, що до-поможуть їм навчитися писати, лічити, малювати, працювати з іншими видами інформації.

Ретельно обладнується “Дослідницька лабо-раторія”, де діти опановуватимуть наукові знання з основ природничих наук: астрономії, географії, іс-торії, фізики, хімії тощо, зокрема й шляхом прове-дення дослідів, експериментів. Так вони вчитимуть-ся встановлювати причинно-наслідкові зв’язки й залежності, глибше пізнаватимуть природу.

Такий підхід до розвивальних занять формує у дітей критичне, продуктивне мислення, вихо-вує культуру інженерного мислення, допомагає поєднати знання з різних напрямів (фізики, хімії, математики, художньої літератури, мистецтва, історії, біоніки, біології, техніки тощо), дає мож-ливість використовувати набуті знання на прак-тиці, демонструє красу інженерних рішень. Так на основі інтеграції тем і проблем з різних галузей у дітей формується цілісна картина Всесвіту.

Література1. Гавриш Н. В. Інтеграційні процеси в системі до-

шкільної освіти / Н. В. Гавриш // Вісник Дніпропет-ровського ун-ту економіки та права ім. Альфреда Нобеля. Серія “Педагогіка і психологія”. — 2011. — № 1 (1). — С. 16–20 [Електронний ресурс]. — Режим до-ступу: www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/...1/3.pdf

2. Кіндрат І. Р. Інтеграційні засади побудови освіт-нього процесу в сучасному дошкільному закладі // Віс-ник ЛНУ ім. Тараса Шевченка. — 2012. — № 22 (257). — Ч. ІІ. — С. 114–120.

3. Турченко В. Н. Интегративная парадигма образо-вания // Concorde. — 2015. — № 1. — С. 78–95.

Д о Міністерства освіти і науки надходить інформація з регіонів щодо скорочення посад спеціалістів з дошкільної освіти обласних, районних, міських органів управління освітою та методистів з дошкільної

освіти обласних, районних, міських науково-методичних центрів.Ці працівники забезпечують дотримання вимог Закону України “Про дошкільну освіту”, інших норма-

тивно-правових актів у галузі дошкільної освіти. Без постійного науково-методичного та професійного супроводу діяльності дошкільних навчальних закладів неможливе їх повноцінне функціонування.

З огляду на важливість та значущість роботи спеціалістів (методистів) з питань дошкільної освіти вважа-ємо неприпустимим скорочення зазначених посад при формуванні штатних розписів обласних, районних, міських органів управління освітою.

Заступник Міністра Павло Хобзей

Ùîäî çáåðåæåííÿ ïîñàä ôàõ³âö³â ç äîøê³ëüíî¿ îñâ³òè ïðè îáëàñíèõ, ðàéîííèõ,

ì³ñüêèõ îðãàíàõ óïðàâë³ííÿ îñâ³òîþ

Офіційний відділ

Лист Міністерства освіти і науки України від 22.12.2015 № 1/9-616

8© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

8© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

з їх допомогою якнайкраще можна показати ді-тям зв’язок математики з мистецтвом, приро-дою, технікою, розвивати інженерне мислення дошкільнят, спонукати до прояву креативності. Чи вживати термін у спілкуванні з вихованцями, кожен педагог визначає сам, спираючись на їхні можливості та інтерес.

ФРАКТАЛИ І МИСТЕЦТВО

За великого збільшення фрагменти звичних нам геометричних фігур (круга, квадрата, прямо-кутника, трикутника тощо) схожі на відрізки, на-томість фрактали мають складну структуру. Вони нагадують незвичайні, фантастичні картини. Це справжнє мистецтво! Розглянемо з дітьми фрак-тали на ілюстраціях, а потім пошукаємо їх довкола.

Завдання для дітей

Розгляньте зображення. На що вони схожі? (На дивовижні квіти, чудернацькі плоди, поверхні неві-домих планет, зірки, казкові палаци тощо).

Намалюйте математичні візерунки або зробіть аплікацію з геометричних фігур та природного матеріалу (листочків, насіння тощо). Роздивіться ілюстрації в книжках, журналах,

газетах, рекламних листівках тощо. Чи не заховалися там фрактали? Спробуйте знайти якомога більше складних візерунків!

ÔÐÀÊÒÀËÈ: ìàòåìàòèêà, ìèñòåöòâî, âèíàõ³äíèöòâî

Головна ідея STREAM-освіти, про яку йшлося у попередній стат-

ті журналу, — формування нестандартного, інженерного мислен-

ня дітей, інтересу до точних наук і винахідницьких здібностей. Зацікавити малят

математикою, показати її красу, зв’язок з довкіллям допоможуть математичні

візерунки — фрактали. Скористайтеся порадами фахівця.

Математика

Впроваджуємо STREAM-освіту

В идатний німецький математик Карл Веєр-штрасс писав: “Не можна бути справжнім

математиком, не будучи трохи поетом”. Багатьох дивує цей вислів, адже ми звикли вважати ма-тематику сухою, точною, складною наукою, до-ступною не всім. Проте і в ній є своя гармонія та краса. Вони відкриваються тим, хто не боїться відійти від стандартів, шаблонів, вільно мислить, шукає і знаходить дивовижне у звичному, ставить запитання, не губиться, зайшовши у глухий кут (адже часто достатньо нестандартного погляду, щоб знайти вихід), має і відстоює власні погляди, відкритий до пізнання. Саме на формування такої особистості спрямована STREAM-освіта.

Побачити самим та показати дітям красу ліній, кольору, геометричних фігур, двовимірного і три-вимірного простору допоможуть фрактали.

Фрактали (від лат. fractus — розбитий, по-ділений на частини) — математичні візерунки, нескінченно самоподібні (або приблизно само-подібні) геометричні фігури, складені з частин, кожна з яких повторює фігуру загалом або схо-жа на неї.

Це математичне поняття з’явилося відносно нещодавно (його ввів у науковий обіг Б. Мандель-брот у 1975 р.). Його немає у змісті жодної чинної програми з дошкільної освіти. Складається вра-ження, що розвиток математики зупинився десь у XV ст.

Втім, ознайомлення з цими геометрични-ми фігурами цілком доступне для старших дошкільнят, а головне — цікаве та корисне. Саме

Ірина СТЕЦЕНКО, науковий співробітник,

Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій та систем НАН України та МОН України

9© “ ошкільне виховання”, 2016, № 1

9© “ ошкільне виховання”, 2016, №1

Математика

Фрактали бувають не лише площинними (дво-вимірними), а й об’ємними (тривимірними).

У фракталах можна подорожувати! Запропо-нуйте дітям подумки дослідити фрактал, який найбільше їх вразив, а потім скласти фантастичну оповідку про мандрівку в його глибини.

ФРАКТАЛИ В ПРИРОДІ

У книзі “Фрактальна геометрія у природі” Б. Мандельброт не зосереджується на точно-му визначенні цього поняття, а звертається до геометричної інтуїції читачів. Саме так і потрібно розповідати дошкільнятам про фрактали.

Багато природних об’єктів складаються з фрак талів, поєднаних один з одним. Пригадай-те, який вигляд мають гілочки: кожна з них схожа на маленьке деревце. Самоподібність — одна з властивостей фракталів. Їх можна побачити у не-живій природі (узбережжя, хмари, сніжинки, кор-дони географічних об’єктів: країн, областей, міст тощо, гірські хребти, блискавки, кристали) та у живій природі (крони дерев і листя рослин, кора-ли, морські зірки та їжаки, мушлі, квіти, капуста броколі, ананас, шишка та ін.).

Завдання для дітей

Розгляньте фотографії. Що на них зображено? Які частини повторюються?

Поміркуйте: де ще ви бачили фрактали? Зна-йдіть їх навколо себе.

ФРАКТАЛИ В ТЕХНІЦІ

Фракталам знаходять дедалі ширше засто-сування у техніці. Основна причина полягає в тому, що вони описують реальний світ часом краще, ніж традиційні фізика чи математика. Ось кілька прикладів. Комп’ютерна програма-

архіватор стискає великий файл за допомогою фрактальних алгоритмів. Для передачі даних на відстані застосовують антени, що мають фрактальні форми. Це дуже зменшує їхні роз-міри й вагу.

Нині знання про фрактали використовують і в медицині: людський організм складається з мно-жини фракталоподібних форм (кровоносна сис-тема, м’язи тощо). Вчені використовують фрак-тальні алгоритми для діагностики, наприклад, для аналізу кардіограм.

Також фрактальний аналіз допомагає в пошуку та видобутку корисних копалин, які часто роз-поділяються у вигляді фракталів, у дослідженні клімату. Фізикам фрактальні алгоритми дають змогу точно прогнозувати властивості твердих, пористих та губчатих тіл під час створення мате-ріалів з незвичайними властивостями.

Фрактали широко використовуються в анімації та під час створення кінофільмів — вони допома-гають створити фантастичний ліс та гірський ма-сив, казкову галявину, поверхню планети з іншої галактики тощо.

ФРАКТАЛИ І ВИНАХІДНИЦВО

Надамо дітям можливість побути винахідни-ками — творцями фракталів: намалювати фрак-тали або створити об’ємну модель. Наприклад, розгляньте двовимірний аркуш паперу, а потім зімніть його в кулю. Він уже має довжину, ширину і висоту, а ще в нього тепер дуже складна фор-ма. Придивіться! Якщо поглянути на такий аркуш крізь лупу, то можна побачити, наскільки він став складним і цікавим. Запропонуйте дитині уявити себе пілотом крихітного літачка, який ширяє в улоговинках паперової кулі.

А ще фрактали можна створити з піску (особ-ливо гарно виходить, якщо сухий пісок сипа-ти крізь ситечко, водночас рухаючи його в різні боки), з камінчиків, шишок, жолудів, каштанів, кришечок... Створити дивовижні візерунки можна за допомогою квілінгу, витинанки. Звичайні сніжинки — це теж фрактали!

Математика може (і має!) бути цікавою. Саме під час озна-йомлення з такими поняттями як фрак-тали діти бачать незвичайну гармонію в мате-матиці, її зв’язок з іншими науками та повсяк-денним життям. Тож придумуйте, фантазуйте, спостерігайте, досліджуйте разом зі своїми вихованцями!

прир

ода

твор

чість

розв

иток

мисле

ння

5

і

201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017121212121212121212121212121212121212121212121212

ISSN 0321-1401

Рік новий уже стрічати час,Хай щасливим буде він для вас!

У фокусі: МАТЕМАТИКА НАВКОЛО НАС

ЕКСКЛЮЗИВНИЙКВЕСТ

ПЕРЕДПЛАЧУЙТЕНА САЙТI

JMIL.COM.UAШВИДКО, ЗРУЧНО

I ДЕШЕВШЕ, НIЖ НА ПОШТIАкційна вартістькомплекту

47100

грн

А “Палітру педагога”?

“Дошкільне

виховання” для

вихователів уже

передплатили?

Бери весь

комплект!

Так дешевше!І “Джміль”

на всіх! Там же наліпки!

ЗНИЖКА —

до 20%

КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД У ДІЇ

РОЛЬОВА ГРА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ

ВИНАХІДНИЦЬКІ ЗАНЯТТЯ

ДОМАТЕМАТИЧНА ПІДГОТОВКА ЗА МОНТЕССОРІ

МАТЕМАТИЧНА РОЗВАГА

ПРАКТИКУМ ЗКОНСТРУЮВАННЯ

Щомісячний науково-методичний журнал Міністерства освіти і науки України для педагогів і батьків

!DV_2017_12_Cover.indd 4-5 12.12.2017 15:57:29