Содержание - solnyshko-3.ucoz.rusolnyshko-3.ucoz.ru/_ld/4/492____.pdf · Характеристика особенностей развития детей раннего

1

2

Содержание

1. Пояснительная записка 3

2. Цели и задачи рабочей программы 4

3. Характеристика особенностей развития детей раннего возраста 5

4. Планируемые результаты освоения программы 7

5. Содержание программы 9

6. Условия реализации программы 87

7. Перечень информационно - методических материалов 96

3

1.Пояснительная записка

Рабочая программа группы раннего возраста является составным

компонентом Адаптированной основной образовательной программы

дошкольного образования МКДОУ «ДС № 3», характеризует систему

организации образовательной деятельности педагогов, определяет

ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание

образования для группы раннего возраста.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых

документов:

– Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ;

-Конвенцией о правах ребенка (1989 г.);

– приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №

1115 «Об утверждении федерального государственного стандарта

дошкольного образования»;

– приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам – образовательным программам дошкольного образования»;

– постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций»

(зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 №28564);

– Устав МБДОУ «Детский сад № 3»;

– примерная основная образовательная программа «Детство»

(Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И.

Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др.)

В основе реализации программы лежат следующие технологии

воспитания, образования и развития:

1. Технология игрового обучения. Назначение игровой

образовательной технологии - организация усвоения детьми предметного

содержания (математического, естественно-экологического и др.)

2. Здоровьесберегающие образовательные технологии:

– физкультурно-оздоровительные. Это технологии направленные на

физическое развитие и укрепление здоровья ребёнка: развитие физических

качеств, двигательной активности и становления физической культуры

дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, профилактика

4

плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к

повседневной физической активности и заботе о здоровье;

– технологии социально-психологического благополучия,

обеспечивающие психическое и социальное здоровье воспитанников.

Основная задача – обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного

психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со

сверстниками и взрослыми, обеспечение социально-экономического

благополучия дошкольников;

– технология сохранения и стимулирования здоровья – подвижные,

оздоровительные и спортивные игры, гимнастика (пальчиковая, для глаз,

дыхательная), динамические паузы (физкультурные минутки), стопотерапия,

самомассаж, игры и упражнения для развития двигательной сферы;

– технология обучения здоровому образу жизни – коммуникативные

игры, физкультурные занятия.

2. Цели и задачи рабочей программы

Цель программы:

– развитие познавательной активности детей, интереса к

сотрудничеству, способности к творческому самовыражению, через участие

в игровой и продуктивной деятельности,

– создание развивающей среды способствующей развитию детей во

всех образовательных областях с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей,

– оказание помощи воспитанникам в период адаптации к дошкольному

учреждению.

Задачи программы:

— укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирова-

ние основ его двигательной и гигиенической культуры;

— целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику ви-

дов деятельности;

— обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс со-

циализации-индивидуализации с учетом детских потребностей,

возможностей и способностей;

— развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональ-

ной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению

гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

— развитие познавательной активности, любознательности, стремления к

самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способ-

ностей и речи ребенка;

— пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания

включаться в творческую деятельность;

5

— органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное вза-

имодействие дошкольников с различными сферами культуры: с

изобразительным искусством и музыкой, детской литературой, игрой;

— приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы

дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство

своей сопричастности миру, желание совершать добрые поступки.

Принципы рабочей программы:

1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства

(раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского

развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индиви-

дуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок

становится активным в выборе содержания своего образования, субъектом

дошкольного образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ре-

бенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах

деятельности.

5. Принцип сотрудничества с семьей.

6. Принцип формирования познавательных интересов и действий ребенка

в различных видах деятельности.

7. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответ-

ствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

8. Принцип интеграции содержания образования.

3.Характеристики особенностей развития детей раннего возраста

Период раннего детства имеет ряд качественных физиологических и

психических особенностей, которые требуют создания специальных условий

для развития детей этого возраста.

Помимо того, что период раннего детства — один из самых насыщенных

в познавательном аспекте из всех возрастных периодов, в настоящее время

наблюдается заметная акселерация развития, которая отражается на

результатах развития детей раннего возраста. Многие дети имеют более

высокие показатели уже к моменту рождения, раньше начинаются процессы

прорезывания зубов, хождения, говорения. Опережающим является и

социальное развитие, значительно раньше отмечается кризис трех лет.

Наблюдаются повышенная ранимость организма ребенка, недостаточная

морфологическая и функциональная зрелость органов и систем (быстрый

темп развития осуществляется на весьма неблагоприятном фоне — при

незрелости психофизиологических функций организма, а это повышает

ранимость). Малыши в большей степени подвержены заболеваниям из-за

несовершенства деятельности внутренних органов, высокого уровня

утомляемости, им трудно переключиться с одного вида деятельности на

6

другой, соответственно доминантой становится процесс возбуждения и как

следствие — неустойчивое эмоциональное состояние.

Взаимосвязь физического и психического развития — это общая законо-

мерность, присущая любому возрасту, но в раннем детстве она проявляется

особенно ярко, потому что в этот период происходит становление всех функ-

ций организма.

Именно в раннем детстве учеными отмечается наиболее прочная связь и

зависимость умственного и социального развития от физического состояния

и настроения ребенка. Например, ухудшение здоровья отражается на

отношении к окружающему: снижается восприимчивость, притупляется

ориентировочная реакция, дети теряют приобретенные умения — речевые,

двигательные, социальные.

Отмечается яркая специфика психофизиологических и индивидуальных

различий; особенно в раннем возрасте важно учитывать индивидуальные

психофизиологические различия — уровень активности, регулярность

биоритмов степень комфортности при адаптации любого вида; настроение,

интенсивность реакций, порог чувствительности, отвлекаемость, упорство и

внимание.

Этому возрасту свойственно удовлетворение ребенком естественных пси-

хофизиологических потребностей:

— сенсомоторной потребности;

— потребности в эмоциональном контакте;

— потребности во взаимодействии и общении со взрослыми (контактное

общение; познавательное общение; вербальное, невербальное общение;

игровое и деловое общение).

Специфичными проявлениями нервных процессов у ребенка являются:

- легкость выработки условных рефлексов, но при этом сложность их из-

менения;

- повышенная эмоциональная возбудимость;

сложность переключения процессов возбуждения и торможения;

- повышенная эмоциональная утомляемость.

Развитие детей раннего возраста имеет свою неповторимую специфику, что

выражается в тесной взаимосвязи физиологических и психологических

компонентов.

Ребенок вырастает в среднем на 7—8 см, прибавка в весе составляет 2—

2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями.

Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно зна-

комиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов,

осваивать новые способы действий, но при этом малыши еще не способны

постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю

необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать

их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде

сверстников.

Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко

7

подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные

пути, так как объем легких ребенка, пока небольшой и малыш вынужден

делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо

постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за

правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время

ходьбы и подвижных игр.

Также интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга

ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для

детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное

мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько

непосредственно действуют.

Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного по-

знания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит,

тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее

деятельность.

Кроме того, заметно возрастает речевая активность детей, они начинают

проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских

высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова,

придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение

грамматических форм.

Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем

годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные

предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на во-

просы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для

умственного и социального развития дошкольников. Общение детей с

воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное

общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее

совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное

общение.

Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в

игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких

взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе.

Срок реализации программы: 1год

8

4. Планируемые результаты освоения программы

– ребенок интересуется окружающими предметами и активно

действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими

предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата

своих действий;

– использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша

и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками

самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и

игровом поведении;

– владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может

обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает

названия окружающих предметов и игрушек;

– стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в

движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит

действия взрослого;

– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает им;

– обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный

отклик на различные произведения культуры и искусства;

– у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать

различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)

9

5.Содержание программы

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,

включая реализацию дополнительных образовательных программ, в группе

раннего возраста (до 3-х лет) – 1 час 40 мин.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной

деятельности для детей от 1,5 до 3 лет – не более 8-10 минут. Для детей

раннего возраста допускается осуществлять образовательную деятельность в

первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут).

Образовательные

области

НОД (занятия) Продолжительность

по времени

Обязательная часть

Физическое развитие Физическое развитие 2 / 20 мин.

Познавательное

развитие

Математическое развитие 1 / 10 мин.

Мир природы/ окружающий

мир

1 / 10 мин

Социально-

коммуникативное

развитие

Интегрируется во все виды

детской деятельности

Речевое развитие* Развитие речи 2 / 20 мин

Художественная литература

Художественно-

эстетическое развитие

Конструирование/

Лепка/

Аппликация/

1 / 10 мин

Рисование 1 / 10 мин

Мир музыки 2 / 20 мин

Итого: 10/1 ч. 40 мин.

*-1 раз в 2 недели

/-чередование

10

№

п/п

Направления

развития ребёнка

НОД Всего

за

неделю

(кол-

во)

Количество НОД по месяцам Всего за

год

(кол-во) IX X XI XII I II III

IV V

1 Физическое развитие Физическое

развитие

2 8 10 8 9 6 8 9 9 7 74

2

Речевое развитие Речевое

развитие/художес

твенная

литература

2 9 8 8 9 7 8 9 8 8 74

3 Познавательное развитие

Математическое

развитие

1 4 5 4 4 3 4 4 5 4 37

Мир природы/

Окружающий

мир

1 4 5 4 4 3 4 4 5 4 37

4 Социально-

коммуникативное

развитие

Интегрируются

во все виды

детской

деятельности

5 Художественно-

эстетическое развитие

Мир музыки 2 8 9 9 8 7 8 8 9 8 74

Лепка

/аппликация/

конструирование

1 5 4 3 5 3 4 5 4 4 37

Рисование 1 4 5 4 5 3 4 5 4 3 37

Всего за неделю (количество) 10

Всего за месяц (количество) 42 46 40 44 32 40 44 44 38 370

11

РАСПИСАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

понедельник 1. Речевое развитие (развитие речи)

2. Художественно – эстетическое

развитие (мир искусства и творческая

деятельность): лепка / конструирование

/аппликация

9.00 – 9.10

15.50 – 16.00

вторник

1.Художественно – эстетическое развитие

(мир искусства и творческая

деятельность): рисование

2.Физическое развитие (физическое

развитие)

9.00 – 9.10

15.50 – 16.00

среда

1.Познавательное развитие

(математическое развитие)

2.Художественно-эстетическое развитие

(мир музыки)

9.00 – 9.10

15.50 – 16.00

четверг 1.Познавательное развитие (окр. мир /

мир природы)

2.Физическое развитие (физическое

развитие)

9.00 – 9.10

15.50 – 16.00

пятница 1.Художественно-эстетическое развитие

(мир музыки)

2.Речевое развитие (художественная

литература)

9.00 – 9.10

15.50 – 16.00

Кол-во занятий

в неделю

10

Время НОД

10

12

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С

НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

Программа разработана на основе ФГОС ДО, с учетом особенностей обра-

зовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов

воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и

организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей от

1,5 до 3 лет в различных видах деятельности, таких как:

— предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

— экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

— общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством

взрослого;

— самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок,

лопатка и пр.);

— восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;

— двигательная активность.

Программа разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

детей раннего возраста по образовательным областям «Социально-коммуникативное

развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-

эстетическое развитие», «Физическое развитие» (ФГОС ДО)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи образовательной деятельности:

Формировать элементарные представления: о себе, своем имени, внешнем

виде; своей половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам

(одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном окружении

(игрушках, предметах быта, личных вещах).

– Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая им отражать в игре

представления об окружающей действительности.

– Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать

эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы,

участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

– Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о

своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность,

уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Формировать первичный опыт социальной жизни (о том, что можно делать, а

чего делать нельзя; учить здороваться, отвечать на приветствие взрослого,

благодарить; поддерживать проявления первых самостоятельных желаний («Хочу»,

«Не хочу»); развивать желание выполнять просьбу воспитателя, поощряя детские

инициативы).

13

Группа раннего возраста (от 1,5 до 2 лет)

Содержание образовательной деятельности

Для благоприятной адаптации к ДОО воспитатель обеспечивает эмоциональный

комфорт детей в группе. Побуждая ребенка к действиям с предметами и игрушками,

поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительной

оценке взрослых. Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения),

жесты, мимику ребенок проявляет разнообразные эмоциональные состояния.

Называет свое имя, имена членов своей семьи, а также проявляет эмоциональную

реакцию на состояние близких (пожалеть, посочувствовать). Участвует в совместной с

воспитателем и другими детьми деятельности.

Ребенок проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками.

Очень важно в ходе взаимодействия выделять положительные черты. Говорить о

чувствах, возникающих в подобных ситуациях. Маленький ребенок очень

чувствителен к оценке взрослого. Хорошо различает положительную и отрицательную

оценки своих действий. Похвала вызывает радость, стимулирует активность малыша,

улучшает его отношение ко взрослому, усиливает доверие к нему. Порицание, с одной

стороны, огорчает ребенка, иногда даже ведет к прекращению деятельности, с другой

— усиливает поиск оценки, что способствует уточнению способов действий с

предметами.

Ребенок проявляет интерес к себе, желание участвовать в совместной дея-

тельности, игре, развлечении. С этой целью дети включаются в игровые ситуации,

вспоминая любимые сказки, стихотворения и др.

Содержательное общение с детьми обеспечивает доверительные отношения с

воспитателем, и у детей возникает желание подражать ему.

Результаты образовательной деятельности

*Ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в общении.

*Умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением.

*Активно подражает сверстникам и взрослым.

*Стремится к самостоятельности, проявляя активность и инициативность.

*Пока не принимает на себя роль, но может копировать известные действия,

движения, слова взрослых.

*Демонстрирует элементарный навык самообслуживания.

Обращается ко взрослому с просьбой о помощи.

*Активно включается в парные игры со взрослым.

Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)


Люди (взрослые и дети). Узнавание имен мальчиков и девочек в группе.

Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды,

прически, предпочитаемых игрушек. Различение взрослых и детей в жизни и на

картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действий.

Различение и называние действий взрослых.

Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель

называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса.

Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние,

узнавание на картинках.

14

Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей.

Узнавание членов семьи, называние их, понимание заботы родителей о детях.

Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентировка в помещении

группы. Понимание правил — «можно», «нельзя».

По показу и напоминанию взрослого дети здороваются, прощаются, говорят

«спасибо», «пожалуйста».

Проявление внимания к словам и указаниям воспитателя, умение действовать по

его примеру и показу.

Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных,

сюжетных и хороводных играх.

Труд. Представление о простых предметах своей одежды (названия), их

назначении, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек).

Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет

их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку

выстроить в определенной последовательности.


*Ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием

к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем,

переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры.

*Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его

действиям, принимает игровую задачу.

*Дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и

делах совместно с воспитателем и детьми.

*Строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда

называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.

*Охотно общается с воспитателем и детьми, вступает в игровое взаимодействие.

*Малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию

помощи другим детям.

Помесячное планирование образовательной деятельности и

культурных практик

Беседы Сентябрь 1.«Я и мои друзья» 2.«Кто работает в детском саду» 3.«Уборка урожая» 4.«Здравствуй - осень»

Октябрь 1.«Вкусы бывают разные» 2.«Вкусные загадки» 3.«Фрукты – любимые продукты» 4.«Наш транспорт» 5.«Узнай и назови домашних животных»

Ноябрь 1.«Мой дом» 2.«Дикие животные готовятся к зиме » 3.«Мои игрушки» 4.«Один дома»

Декабрь 1.«Зимушка-зима» 2.«Мы построим новый дом» 3.«Мебель для куклы Даши» 4.«Готовимся к Новому году»

15

Январь 1. «Мои любимые сказки»

2.«Зимние развлечения»

3.«Мы спортсмены»

Февраль 1.«Профессии» 2.«Готовим обед» 3.«Я и мой папа» 4.«Мы едем в зоопарк»

Март 1.«Мамины помощники» 2.«Весна красна» 3.«Птички прилетели» 4. «Здравствуйте, книжки»

Апрель 1. «Мой друг светофорчик» 2.«Магазин одежды» 3.«Дружат девочки и мальчики» 4.«Кто живет в воде»

Май 1.«Весенние цветы» 2.«Я и моя семья» 3.«Назови растение» 4.«Насекомые проснулись»

сюжетно-ролевые

игры

Сентябрь «Приходите в гости к нам»

Октябрь «Угощение»

Ноябрь «Наши куклы»

Декабрь «Домашние заботы»

Январь «Путешествие на машине»

Февраль «В больнице»

Март «В парикмахерской»

апрель «В магазине»

май «Мы строители»

Театрализованные

игры

Сентябрь «Где мои детки?»

Октябрь «Птицы и птенчики» «В гостях у матрешки»

Ноябрь «Кукла Таня у нас в гостях»

Декабрь «Каждой вещи свое место»

Январь «Мы убираем игрушки»

Февраль «Зверята», «Возьмем Мишку на прогулку».

Март «Игра с пальчиками»

Апрель «БабушкаМалания»

Май «День рождения»

строительно-

конструктивные

игры

Сентябрь «Горка с двумя лесенками», «Дорожки»

Октябрь «Ворота», «Высокие ворота»

Ноябрь «Мебель для кукол», «Заборчики»

Декабрь «Домики» «Грузовая машина»

Январь «Кормушка для птиц» «Домик для Дедушки Мороза»

Февраль «Постройка горки для куклы Кати» «Самолет»

Март «Подарок для мамы», «Постройка широкой и узкой горки для колобка»

16

Апрель «Автобус для котят», «Теремок для

матрешки»

Май «Заборчик для петушка»

режиссерские

игры

Сентябрь «Покажи, как Колобок убегал от волка»

Октябрь «Покажи, как Машенька легла спать в Мишуткину кроватку»

Ноябрь «Две куколки идут на прогулку»

Декабрь «Волк догоняет зайчика»

Январь «Машенька прячется от медведя»

Февраль «Мишка идет, топ-топ»

Март «Зайчик испугался волка и убежал»

Апрель «Шла Машенька по лесу и заблудилась»

Май «Шла Машенька по лесу и заблудилась»

игра-

драматизация

Сентябрь Игра-драматизация «Репка»

Октябрь Инсценировка стих. А. Барто «Грузовик»

Ноябрь Игра-драматизация «Курочка ряба»

Декабрь Драматизация сказки «Колобок»

Январь Чтение в лицах стих. М. Ивенсен «Елочка».

Февраль Инсценировка стих. А. Барто «Тихо, тихо снег идет»,

Март Игра - драматизация стихотворения

«Теремок»

Апрель Драматизация сказки «Три медведя»

Май Потешка «Кисонька - Мурысинька...»

Образовательная область «Познавательное развитие»


– поддерживать интерес и активные действия детей с предметами

геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом;

– формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов

окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного,

слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

– формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей

выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять

предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве

образца, подбирая пары, группы;

– поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с

природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов;

– содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов -

названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой

же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

17



Продолжается интенсивное ознакомление с окружающим предметным миром.

Происходит обогащение предметно-практической деятельности: развитие интереса к

предметам, их свойствам, качествам и способам использования. Отмечается появление

разнообразных действий с игрушками и предметами быта, а также с простейшими

орудиями (молоточками, лопатками, грабельками и др.) и способов их применения.

На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе идет познание

физических свойств предметов.

Освоение прямых и обратных действий, получение первых представлений о

количестве (много, мало) — формирование восприятия, мышления, памяти.

В сенсорике второй год жизни ребенка условно делится на четыре этапа.

От 1 года 5 месяцев до 1 года 7месяцев — освоение постепенно усложняющихся

действий с предметами и дидактическими игрушками.

Самостоятельное применение усвоенных действий с игрушками и разнообразным

материалом для активизации представлений о сенсорных эталонах.

Дети различают контрастные по величине предметы, осваивая способы

обследования формы предметов: ощупывание, рассматривание, сравнение, со-

поставление и т. д.

Определение детьми связи формы конкретных предметов с ее обобщенным

выражением. Использование опредмеченных слов-названий помогает развитию и

углублению восприятия формы, цвета и величины предмета, поскольку активный

словарный запас ребенка естественным образом отстает от развития

непосредственного восприятия предмета (освоение через предэталоны).

От 1 года 5 месяцев до 1 года 9 месяцев — продолжение знакомства с цветом,

формой, величиной. Задачи сенсорного развития усложняются.

Ориентирование в величине предметов — дети раскладывают игрушки на две

группы.

Ознакомление детей с простейшими приемами для определения тождества и

различия однородных предметов по величине и понимание слов «такой», «не такой»,

«большой», «маленький».

Осуществление выбора и соотнесение из двух заданных форм. Дети переходят к

заданиям на выбор двух форм из четырех разновидностей.

От I года 9 месяцев до 2 лет — усложнение сенсорного развития и содержания

деятельности с игрушками и дидактическим материалом.

Различение предметов по форме при сборке и раскладывании полых кубов,

цилиндров, конусов, полусфер из 2—3 деталей.

Понимание ребенком слов, соответствующих промежуточной величине предмета.

Выполнение задания с одновременной ориентировкой на два свойства.


*Ребенок уверенно вкладывает плоскостные и объемные фигуры в отверстия

соответствующих форм (доски Сегена, сортеры).

*Группирует предметы по цвету (основные), величине (контрастной), форме (шар,

куб, призма, цилиндр).

*Умеет расположить предметы в порядке увеличения и уменьшения.

*Успешно выполняет несложное конструирование из кубиков и включает их в игру.

18

*Активно экспериментирует с предметами, действуя по-разному (стучит,

поворачивает, просовывает в отверстие, катает).



Дети 2—3 лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке

предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания,

пересыпания. При поддержке взрослого используют простейшие способы

обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства — различия.

Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметному образцу (по цвету,

форме, размеру). Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это

как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).

Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие,

высокие и низкие при условии резких различий. Проявляют интерес к количественной

стороне множеств предметов. Различают и показывют, где один предмет, где много,

находят и называют один, два предмета. Освоение цветов спектра, использование в

собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным

цветом. Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда,

крест), подбор по образцу, «опредмечивание» фигуры. Различение по величине,

сравнивание трех предметов по величине. В процессе ознакомления с природой

малыши узнают объекты и явления неживой природы, которые доступны ребенку для

непосредственного восприятия. Знакомство с животными и растениями, которых

можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на

иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении,

отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни.

Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых

организмов. Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с при-

родой.


*Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с

предметами, дидактическими игрушками и материалами.

*Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки

предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.

*Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим

свойствам при выборе из четырех разновидностей.

*Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы.

*Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в

отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый

предметы).

*Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного

окружения, замечает цветущие растения, явления природы.

*По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные

обследовательские действия.

19



Окружающий мир

I квар

тал

Игровые ситуации

Сентябрь 2 неделя «Детский сад, детский сад – это домик для

ребят»

Октябрь 5 неделя «Домашние животные»

Ноябрь 4 неделя «Опасность в доме»

Дидактические игры «Осенние листья», «Кто как кричит», «Где мой нос», «Собачка или кошка», «Дождь пошел», «Кукольный праздник», «Фруктовый калейдоскоп», «Что случилось с зайкой», «Мы на дороге», «Назови домашних животных».

I I

квар

тал


Декабрь 1 неделя «Зимушка – зима в гости пришла»

Январь 2 неделя «Зимние забавы»

Февраль 3 неделя «Наши папы - защитники»

Дидактические игры «В колокольчик позвони свое имя назови», «Курочка и цыплята», «Напоим куклу чаем», «Дедушка Мороз вручает подарки», «Найди предмет такого же цвета», «Найди свой домик», «Какие Мы», «Кого не стало», «На чём людиездят», «Устроим кукле комнату», «Погладим кукле платье, у нас порядок», «Уложим куклу спать».

I II

квар

тал


Март 3 неделя «Мы матрешки - веселые игрушки»

Апрель 4 неделя «Дружат в нашей группе девочки и

мальчики»

Май 1 неделя «Папа, мама, я - дружная семья».

Дидактические игры «Кукла Катя обедает», «Найди и покажи», «Кому, что нужно для работы», «Кто у нас хороший», «Где это можно купить», «Опасно - неопасно», «Что такое хорошо, что такое плохо», Лото «Магазин», «Какие продукты продаются в магазине», «Как машины ездят по улице».

Природный мир

I квар

тал

Игровые

ситуации

Сентябрь 3 неделя «Осень наступила»

Октябрь 2 неделя «Сидят на грядке вкусные загадки»

Ноябрь 2 неделя «Кто живет в лесу»

Дидактические игры «Угадай растение по описанию», «Найди листок, какой покажу», «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус», «Времена года», «Где прятались матрешки», «Найди, о чем расскажу», «Узнай по запаху», «Где спряталась рыбка», «Овощи и фрукты», «Угадай, что в руке».

Опыты и экспериментирование Опыты с водой.

20

Беседы «Расскажем кукле, кто к нам приходил в гости», «Как мы одеваемся осенью», «Что выросло в нашем огороде», «Что изменилось в нашей одежде», Беседы о жизни зверей в лесу

I I

квар

тал


Декабрь 3 неделя «Зимушка – зима в гости к нам пришла»

Январь 2 неделя «Зимние забавы»

Февраль 1 неделя «Разноцветные капельки воды»

Дидактические игры «Времена года», «Кто во что одет», «Сложи картинку», «Помоги найти маму», «Лото окружающий мир», «Кто, где живет», «Птички», «Какая сегодня погода».

Опыты и экспериментирование Таяние снега. Замерзание воды. Сравнение снега и льда.

Беседы «Как мы играем зимой», «Твоя любимая зимняя игра», «Новогодний праздник дома», «Зимние развлечения на улице», «Холодно ли птицам зимой», «Живые ли деревья зимой».

I II

квар

тал


Март 2 неделя «Поможем маме полить комнатные растения»

Апрель 2 неделя «Путешествие в весенний лес»

Май 3 неделя «Где живет рыбка»

Дидактические игры «Угадай по описанию», «Кто, где живет», «Времена года», «Животные и птицы как говорят и что едят», «Найди дерево по описанию», «Что изменилось», «Чья это тень», «Собери цветок из частей».

Опыты и экспериментирование Сравнить температуру предметов на солнце и в тени. Опыты с чистой и грязной водой. Опыт с песком.

Беседы «О птицах», «В какие игры мы играем весной», «Как живется нашим комнатным растениям в выходной день», «Какие растения живут у тебя дома», «Мамы и их малыши», «Что солнце нагревает быстрее?», «Кто рождается весной?».

Математическое развитие

I квар

тал


Сентябрь 1 неделя «Куклы пришли в гости».

2 неделя «Наш детский сад».

3 неделя «Осенние подарки».

4 неделя «Собираем урожай».

Октябрь 1 неделя «Пирожки для куклы Кати».

2 неделя «Лукошко с грибами».

3 неделя «Фрукты».

4 неделя «Едет, плывет, летит».

5 неделя «У меня живет котенок».

Ноябрь 1 неделя «Посторим дом для зайки».

2 неделя «Кто живет в лесу».

3 неделя «Мебель для матрешки».

21

4 неделя «Один дома».

Дидактические игры «Подарим игрушкам флажки», «Украсим платок», «Сбор грибов», «Отгадай, что в мешке», «Домики и дорожки», «Сложи узор», «Что бывает круглое?». «Подбери по форме», «Кто быстрее», «Раз. Два, три - ищи», «Широкая узкая дорожка», «Подбери по цвету», «Собери бусы», «Воздушные шары».

I I

квар

тал


Декабрь 1 неделя «Как мы готовимся к зиме».

2 неделя «Построим дом для трех медведей».

3 неделя «Путешествие в зимний лес к белочке».

4 неделя «Украшаем елочку».

Январь 1 неделя «Подарки Мороза».

2 неделя «Веселые снеговики».

3 неделя «Будем спортом заниматься».

Февраль 1 неделя «Встречаем гостей».

2 неделя «Магазин посуды».

3 неделя «Наши мальчики - солдаты».

4 неделя «Зоопарк».

Дидактические игры «Найди такой же», «Найди ошибки», «Запомни узор», «Возьми столько же», «Выросла елка», «Поставь цветы в вазу», «Геометрическое лото», «Заплатки», Игры с блоками Дьенеша, «Найди все фигуры, как эта», «Геометрическое лото», «Чудесный мешочек».

III

квар

тал


Март 1 неделя «Чаепитие для мамы».

2 неделя «К нам весна пришла».

3 неделя «Пойдем в лес к животным».

4 неделя «В гости к книжкам».

Апрель 1 неделя «В гости к светофорчику».

2 неделя «Оденемся на прогулку».

3 неделя «Мы – веселые ребята».

4 неделя « Где живет рыбка».

Май 1 неделя «Назови приметы весны».

2 неделя «Мы дружная семья».

3 неделя «Соберем букет цветов».

4 неделя «Бабочка на цветке».

Дидактические игры «Внимание», «Продолжи ряд», «Украсим коврик», «Сложи узор», «Когда это бывает», «Куда спрятался Мишка?», «Найди свое место», «Сосчитай - не ошибись», «Что лишнее», «Мастерская ковров».

22

Образовательная область «Речевое развитие»


– воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и

сверстниками;

– обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои

мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные

этикетные формулы общения;

– развивать желание детей активно включаться в речевое

взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную

речь с опорой и без опоры на наглядность;

– обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий

предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко

выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер

поверхности).



Выполнение несложных поручений по слову воспитателя, умение

отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и

фруктов и действиях с ними.

Самостоятельные предметные и игровые действия, подсказывание, как

можно обозначить их словом, как развить несложный сюжет, иллюстрируя

предметную деятельность, а также речевая активность ребенка в процессе

отобразительной игры.

Наблюдения детей за живыми объектами и движущимся транспортом.

Эти объекты привлекают внимание малышей и вызывают яркие эмоцио-

нальные и речевые реакции, непроизвольную ситуативную речь.

Взрослый в любом контакте с ребенком поддерживает речевую актив-

ность малыша: дает развернутое речевое описание происходящего, того, что

малыш пока может выразить лишь в однословном высказывании.

Игры-занятия по рассматриванию предметов, игрушек, картинок

(«Чудесный мешочек», «Кто в домике живет?», «Чей малыш?», «Чья мама?»,

«Кто приехал на машине?»). В них объекты и действия обозначаются словом,

одноименные действия выполняются разными игрушками, одна и та же

игрушка действует многообразными способами.


*Ребенок проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых

сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий.

*Эмоционально позитивно реагирует на песенки и потешки.

*Демонстрирует достаточный активный словарь (называет предметы и их

части, частично действия и качества предметов).

*Способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с

23

просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «Кто?»,

«Что?» и ждет на них ответа).



Связная речь

Понимание обращенной речи сначала с опорой на наглядность, а постепенно

и без нее. Реагирование на обращение с использованием доступных речевых

средств, ответы на вопросы воспитателя с использованием фразовой речи

или формы простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого,

обращенной к группе детей, понимание ее содержания. Инициативная

связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего

мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в

речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов

В словарь входят:

- названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей

предметов;

- имена близких людей, имена детей группы;- обозначения личностных

качеств,

- названия некоторых трудовых действий и собственных действий;

особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

Грамматическая правильность речи

Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний

существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление слово-

творчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством

трех-, четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.

Звуковая культура речи

Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела.

В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение

практически всех согласных звуков. В двухлетнем возрасте такое

несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для

его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения

звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по

укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые не-

обходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности

слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление яв-

ления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи. Выражение своего отношения к предмету разговора

при помощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств —

жестов, мимики, пантомимики (движений). Проявление эмоциональной не-

произвольной выразительности речи ребенка.

24


*Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и де-

тьми.

*Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками.

Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, ис-

пользует в разговоре форму простого предложения из четырех и более слов,

правильно оформляет его.

*Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и

благодарности.



Речевое развитие

1 неделя «Здравствуйте, это я!»

Сентябрь 2 неделя «Детский сад - это домик для ребят!»

3 неделя «В гостях у Мойдодыра»

4 неделя «Осень наступила»

Игровые 1 неделя «Продукты»

ситуации Октябрь 2 неделя «Сидят на грядке вкусные загадки»

3 неделя «Фрукты – полезные продукты»

4 неделя «Транспорт»

5 неделя «Домашние животные»

Ноябрь 1 неделя «Мой дом»

2 неделя «Дикие животные»

3 неделя «Наши игрушки»

4 неделя «Опасности в доме»

Дидактические игры и

упражнения

«Чудесный мешочек», «Чьи детки?», «Узнай по голосу», «Кто у нас хороший?», «Догадайся, что звучит», «Кто в домике живет? », «Разложи по корзинкам», «Мы плывем, летим и едем», «Устроим кукле комнату», «Что не так?»

Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенятами», «Заяц», «Еж»

1 неделя «Зимушка - Зима»

Декабрь 2 неделя «Ранним утром, на заре – вырос домик на

горе»

3 неделя «Мебель»

4 неделя «Новый год»

1 неделя «В гостях у сказки»

Игровые Январь 2 неделя «Зимние забавы»

ситуации 3 неделя «Будем спортом заниматься»

1 неделя «Профессии»

Февраль 2 неделя «Посуда»

25

3 неделя «Наши папы – защитники!»

4 неделя «Друзья доктора Айболита»



«Магазин», «Добавь слово», «Угадай по описанию», «Кто, что умеет делать», «У кого какой предмет», «Придумай сказку», «Узнай, что это?», «Соберем для елочки бусы», «Накроем для куклы стол», «Разноцветные фонарики»

Рассматривание картин «Лошадь с жеребенком», Корова с теленком», «Лиса», «Белка»

1 неделя «Мама – солнышко моё»

Март 2 неделя «Весна красна»

3 неделя «Книжка - малышка»

4 неделя «Птицы домашние и дикие»

1 неделя «Встреча со Светофорчиком»

Игровые Апрель 2 неделя «Одежда»

ситуации 3 неделя «Дружат в нашей группе девочки и

мальчики»

4 неделя « Где живет рыбка»

5 неделя «Волшебные слова»

1 неделя «Цветущая весна»

Май 2 неделя «Мама, папа и я – спортивная семья»

3 неделя «Зеленые друзья»

4 неделя «Насекомые»



«Позови свою маму», «Громко — тихо», «Разложи картинку», «Найди по описанию», «Вечер загадок», «Скажи какой», «Куда пойдешь, то и найдешь», «Оденем куклу», «Цветочная полянка», «Раз, два, три – ищи!»

Рассматривание картин «Свинья с поросятами», «Коза с козлятами», «Медведь»

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Задачи образовательной деятельности

– вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в

образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать,

лепить совместно со взрослым и самостоятельно;

– развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические

свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек,

природных объектов, предметов быта, произведений искусства);

– формировать умения создавать (в совместной с педагогом

деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке,

26

аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами

окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать

изображение по принятому замыслу;

– активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов

(их возможностей и правил использования), поддерживать

экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-

моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие

умения;

– развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные

особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение

связывать движение с музыкой.



Знакомство детей с художественными произведениями (многократное

рассказывание, чтение одних и тех же художественных произведений),

рассматривание плоскостных и объемных иллюстраций, показ тех или иных

действий, постоянное включение художественного слова в повседневную

жизнь ребенка. Эмоциональная включенность самого воспитателя в процесс

чтения или рассказывания художественного произведения.

Самостоятельное рассматривание книг детьми, узнавание персонажей, оз-

вучивание характерными вокализациями, как кричит животное, издают звук

самолет, машина.

Ознакомление детей с предметами народного декоративно-прикладного

искусства: дымковской игрушкой, семеновской матрешкой, городецкой

лошадкой-качалкой. Эмоциональное восприятие народной игрушки хорошо

сочетается с чтением потешек, пением народных песенок.

Экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Рисование

на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых

пятен.

Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.

Музыкальное развитие на втором году жизни включает слушание инстру-

ментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрос-

лым на музыкальных инструментах и пение взрослого. Музыкально-ритмиче-

ские движения дети воспроизводят по показу воспитателя. Музыкальная игра

занимает на музыкальном занятии место эмоциональной кульминации.

Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.


*Ребенок рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге ка-

рандашом или красками в зависимости от движения руки, начинает давать

им название.

*Возникают простейшие изображения (домик в виде полукруга, квадратик —

машина и др.).

27

*Ребенок контролирует зрением; овладевает приемами раскатывания (кол-

баски), сплющивания (тарелочки, блины), круговыми движениями (яблочки,

шарики, конфеты), используя глину, пластилин.

*Активно реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и

слушает простые произведения.



• Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов

промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети

узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно

делать: игрушками - играть, посудой - пользоваться в процессе еды и

приготовления пищи и т. п.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медве-

дя, собаки, птицы и т. п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение

изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых

простых элементов росписи предметов народных промыслов.

Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил

использования книги. Познание того, что рисунки в книгах — иллюстрации

— созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение,

слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным

опытом.

Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение,

называние, выбор по инструкции взрослого. В практических ситуациях

освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования.

В совместной с педагогом деятельности познание элементов

строительных конструкторов: названия деталей, некоторые свойства,

способы крепления.

Освоение способов создания простых изображений: на основе готовых

основ - нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание

инструментальной музыки (небольших пьес для детей) в живом исполнении

взрослого. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по

показу воспитателя — элементы плясок. Музыкальная игра включает

сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под

музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно

с ней.


*Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической

направленности: рисует, лепит или играет с игрушками (народных про-

мыслов).

*Любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым.

*Эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контраст-

ные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.

28

*Узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения

(люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов.

*Знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов,

понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.

*Самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает

простые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассо-

циировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами,

подсказанными взрослым; называет то, что изобразил.

*Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым

деятельности создает простые изображения.



Рисование

1 неделя «Мячики »

Сентябрь 2 неделя «Подарим воспитателю красивый букет»

3 неделя «Капельки воды»

4 неделя «Осенние листочки»

1 неделя «Хлеб всему голова».

2 неделя «Корзина с овощами»

Игровые Октябрь 3 неделя «Фрукты на вазе»

ситуации 4 неделя «Дорога для машин»

5 неделя «Серенькая кошечка»

1 неделя «Дом, в котором мы живем»

2 неделя «Мишка косолапый»

Ноябрь 3 неделя «Наши куклы»

4 неделя «Тили-тили-тили-бом, Загорелся кошкин дом»

1 неделя «Белоснежная зима»

Декабрь 2 неделя «Пряничный домик»

3 неделя «Мебель»

4 неделя «Шарики для новогодней елки »

1 неделя «Снег, снег кружится, Белая вся улица»

Игровые Январь 2 неделя «А у нашего двора снеговик стоял с

утра»

ситуации 3 неделя «Мячики»

1 неделя «Украшаем лыжи».

Февраль 2 неделя «Чайный сервиз»

3 неделя «Российский флаг»

4 неделя «Жираф»

1 неделя «Подарок для мамы».

Март 2 неделя «Весенний ручеек»

3 неделя «Цыплята»

29

4 неделя «Колобок»

1 неделя «Светофорчик»

Игровые Апрель 2 неделя «Шкаф»

ситуации 3 неделя «Разноцветные ладошки»

4 неделя «Аквариум»

Май 1 неделя «Весенние цветы»

3 неделя «Одуванчик, одуванчик, стебель

тоненький как пальчик!"

4 неделя «Божья коровка»

Лепка

I квар

тал


Сентябрь 1 неделя «Мячик»

3 неделя «Мыло для Мойдодыра»

Октябрь 1 неделя «Печенье»

3 неделя «Яблочко»

5 неделя «Цыпленок»

Ноябрь 2 неделя «Косточка для собачки»

4 неделя «Разноцветные таблетки»

I I

квар

тал


Декабрь 2 неделя «Машинка»

4 неделя «Елка»

Январь 2 неделя «Снеговик»

Февраль 1 неделя «Самолет»

3 неделя «Пушка»

I II

квар

тал


Март 1 неделя «Цветок для мамы»

3 неделя «Филимоновская свистулька»

Апрель 3 неделя «Пасхальное яйцо»

4 неделя «Рыбка»

Май 1 неделя «Праздничный салют».

3 неделя «Красивые цветы».

Аппликация

II к

вар

тал


Январь 2 неделя «Падают снежинки»

3 неделя «Гирлянда из флажков»

Февраль 2 неделя «Чайный сервиз»

4 неделя «Лев – царь зверей»

III

квар

тал


Март 2 неделя «Весна – весна красна»

3 неделя «Скворец»

Апрель 2 неделя «Шарфик»

4 неделя «Морские водоросли»

Май 2 неделя «Цветок в горшке»

4 неделя «Гусеница»

Чтение художественной литературы

I ква

рта

л


Сентябрь 1 неделя Цикл стихотворений А.Барто «Игрушки»

4 неделя Русская народная сказка «Репка»

30

Октябрь 3 неделя Стихотворения о животных

4 неделя Малые фольклорные формы: песенки, потешки, заклички: «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок...»; «Заяц Егорка...»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».

5 неделя Сказка К.Чуковского «Цыпленок»

Ноябрь 1 неделя Сказка К.Чуковского «Мойдодыр»

3 неделя Сказка Л. Толстого «Три медведя»

4 неделя Фольклор народов мира: «Три веселых

братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ой ты

заюшка-пострел...»; пер. с молд. И.

Токмаковой; «Сапожник», польск., обр.

Б, Заходера.

I I

квар

тал


Декабрь 1 неделя Сказка «Теремок», обр. М. Булатова

4 неделя Стихотворения А. Прокофьева «Метель»

Январь 3неделя Чтение С.Трутневой «С новым годом»

4 неделя Малые фольклорные формы: песенки,

потешки, заклички: «Из-за леса, из-за

гор...»; «Бежала лесочком лиса с

кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»;

«Солнышко, ведрышко...».

Февраль 2 неделя В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"»;

4 неделя «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского

III

квар

та


Март 1 неделя Стихотворения Я.Акима «Мама»

4 неделя Фольклор народов мира: «Бу-бу, я

рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева;

«Котауси и Мауси»; «Ты, собачка, не

лай...», пер. с молд. И. Токмаковой;

«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова.

Апрель 1 неделя Л.Толстой «Пришла весна»

3 неделя Сказка «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Май 2 неделя Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...»,

«Был у Пети и Миши конь... ", «Три

медведя»;

4 неделя Стихотворения К.Бальмонта «Комарики-мокарики», Л.Модзалевского «Мотылек»

Музыкально-театрализованная деятельность

I квартал Игры с пальчиками Показ сценок на фланелеграфе. Кукольный театр «Заяц и гуси» Кукольный театр «Еж и грибок»

31

II квартал Фланелеграф. Сказка «Три медведя» Настольный театр. «Волк и семеро козлят» Игры с пальчиками «Ладушки», «Котята»

III квартал «Три медведя» Потешки «Кисонька-Мурысенька...» Театр на столе: «Про маленького котенка» Фланелеграф «Колобок»

Дидактические

игры

«Где мои детки?», «Птицы и птенчики», «В гостях у матрешки», «Кукла Таня у нас в гостях», «Каждой вещи свое место», «Мы убираем игрушки», «Весело-грустно», «Угадай-ка», «Угадай, на чем играю», «Тихие и громкие звоночки».

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи образовательной деятельности

– обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению

основных движений, развитию интереса к подвижным играм и

согласованным двигательным действиям;

– обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее

эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и

интеллектуальной активности детей;

– создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к

условиям детского сада;

– укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания;

– продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь

друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног,

действовать сообща, придерживаясь определенного направления

передвижения с опорой на зрительные ориентиры



Движения малышей развиваются и совершенствуются на протяжении все-

го времени пребывания ребенка в детском саду: на утренней гимнастике,

занятиях по физической культуре, на прогулке, в подвижных играх,

самостоятельной двигательной деятельности.

При объяснении двигательных заданий воспитатель показывает,

поясняет, образно рассказывает, помогает и страхует, подбадривает, хвалит,

поддерживает у детей чувство удовольствия и уверенности в себе.

Поощряются доброжелательность и дружелюбие в общении со сверстниками

и взрослыми.

Общеразвивающие упражнения заключаются в движениях головы, рук,

ног, а также в движениях туловища из положения тела стоя, сидя, лежа на

спине, в переворачивании со спины на бок, живот и обратно.

Выполнение общеразвивающих упражнений с мелкими предметами (по-

гремушками, колечками, платочками), рядом с предметами (стул, скамейка) и

на них.

32

Выполнение определенных упражнений в основных движениях — ходьба

парами, по кругу, в заданном направлении; «стайкой» за воспитателем;

огибая предметы; приставными шагами вперед.

Бег за воспитателем и от него; в разных направлениях. Прыжки на двух

ногах на месте с легким продвижением вперед; подпрыгивание до предмета,

находящегося выше поднятых рук ребенка. Активное ползание, лазание: про-

ползание, подползание, перелезание.

Катание, бросание, ловля: скатывание мячей с горки; катание мячей,

шаров в паре с воспитателем. Основные движения и другие действия в

игровых ситуациях возможно организовывать в подвижных играх, игровых

упражнениях, преимущественно связанных с ходьбой и бегом.

Культурно-гигиенические навыки. Формирование культурно-гигиеничес-

ких навыков начинается с полутора лет. В этом возрасте дети становятся

более самостоятельными в мытье рук, умывании, полоскании рта,

раздевании, пользовании горшком.


*Ребенок владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях, с

перешагиванием через предметы (высотой 10 см), в различном темпе, бег в

разных направлениях и к цели, непрерывный в течение 30—40 с; прыжки на

месте и с продвижением вперед).

*Воспроизводит простые движения по показу взрослого.

*Охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в не-

сложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым.

*Получает удовольствие от процесса выполнения движений.



Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и

лазания, катания, бросания и ловли, построений, исходных положений в

общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех

правил в подвижных играх.

Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им

зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.

На третьем году жизни происходит освоение разнообразных физических

упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвиж-

ных игр и их правил.

По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование

новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять за-

данное направление при выполнении упражнений; активно включаться в вы-

полнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу;

сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая

друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте,

продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко

приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч;

33

подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках,

перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно

включаться в подвижные игры.

Участие в многообразных играх и игровых упражнениях, которые направ-

лены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых ка-

честв и быстроты (особенно быстроты реакции), а также на развитие силы,

координации движений.

Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.


*Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями,

действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками,

кубиками, мячами и др.).

*При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию

движений, быстро реагирует на сигналы.

*С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми

при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх,

проявляет инициативность.

*Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен

по отношению к некоторым двигательным действиям.

*Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двига-

тельную деятельность.



Двигательная деятельность

Сентябрь 1 - 2 неделя «Дружная семья»

3 - 4 неделя «Веселые погремушки»

Утренняя Октябрь 1 - 2 неделя «Разноцветные мячи»

гимнастика 3 - 4 неделя «Надо чисто умываться по утрам и

вечерам!»

Ноябрь 1 – 2 неделя «Платочки»

3 - 4 неделя «Красивые сапожки»

Сентябрь «В гостях у солнышка»

Закаливающие мероприятия Октябрь «Просыпающиеся котята»

после сна Ноябрь «Веселый зоопарк»

Сентябрь «Витамины полезны для здоровья»

Досуг здоровья Октябрь «Мишка на прогулке»

Ноябрь «В гостях у Айболита»

34

Гимнастика для глаз «Бабочка», «Стрекоза», «Дождик», «Листочки», «Рисование носом», «Солнышко и тучка», «Морковка - капуста»

«Ладони на столе», «Пальчики здороваются»,

«Ладошки

Пальчиковая гимнастика - кулачок - ребро», «Человечек»,

«Дети бегут на

перегонки», «Потешка».

Подвижные игры «Поезд», «Букет», «Пузырь», «Найди флажок», «Кто разбудил медведя», «Самолеты», «Догони собачку», «Догони мяч», «Курочка - хохлатка», «Солнышко и дождик».

Оздоровительн

ые игры

«Барабан», «Пройди, не ошибись», «Ловкие

ноги», «Дружные пальчики», «Неподвижная

скакалка», «Веселая дорожка»

Декабрь 1 - 2 неделя «На скамеечке с друзьями»

3 - 4 неделя «Елка - елочка»

Утренняя

гимнастика

Январь 1 - 2 неделя «Веселая физкультура»

3 - 4 неделя «Мы сильные»

Февраль 1 - 2 неделя «Маленькие поварята» 3 - 4 неделя «Мы пушистые комочки»

Декабрь «Прятки»

Закаливающие

мероприятия Январь «Любимые игрушки»

после сна

Февраль «Жучки – паучки»

Декабрь

«Гномики - здоровячки»

Январь «Здоровье дарит Айболит»

Досуг здоровья

Февраль «Вместе весело шагать»

Гимнастика для глаз «Снежинки», «Зайчики», «Бег по дорожкам», «Ёлочка», «Ветер», «Кошка», «Прогулка по лесу»

Пальчиковая гимнастика «Коза», «Козлята», «Зимние забавы», «Зима»,

«Очки», «Деревья».

«Воробушк и автомобиль», «Снежинки и ветер»,

Подвижные игры «Зайка беленький сидит», «Подпрыгни до

ладони», «Снег идёт», «Птички летают», «Попади

в корзину», «Дед Мороз»

«Самолёты», «Вороны и собачка».

Оздоровительн «С кочки на кочку», «Кто дальше пройдет по

35

ые игры дорожке», «Гигантские шаги», «Допрыгни до

полочки», «Скачки»

Март 1 - 2 неделя «Котята»

3 - 4 неделя «Очень маму я люблю»

Утренняя Апрель 1 - 2 неделя «Гули - гуленьки»

гимнастика 3 - 4 неделя «Зайчики и белочки»

Май 1 - 2 неделя «Самолеты»

3 - 4 неделя «Разноцветная полянка»

Март «Поиграем с носиком

Закаливающие мероприятия Апрель «Поиграем с ушками»

после сна Май «Я на солнышке лежу»

Март «В сказку за здоровьем»

Апрель «В гостях у Мойдодыра»

Досуг здоровья

Май «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья»

Гимнастика для глаз «Два брата, через дорогу живут...», «Ветер», «Лучик солнца», «Мой веселый звонкий мяч», «Дождик»

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке», «Семья», «Этот пальчик», «Наш дом», «Цветы», «Лето».

«Догони мишку», «Воробушки и кот», «Зайцы и

волк»,

Подвижные игры «По дорожке», «Кот и мыши», «Птички в

гнёздышках»,

«Птички летают», «Наседка и цыплята».

Оздоровительн

ые игры

«Пингвинчики», «Ходьба змейкой», «Полоса

препятствий», «Поймай рыбку», «Стирка»,

«Пройди – не упади».

36

ЕЖЕДНЕВНЫЙ БАЗОВЫЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИГРА КАК ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

Основная черта игровой деятельности детей третьего года жизни —

стремление многократно повторять одни и те же действия, например,

кормить куклу или катать ее в коляске. Постепенно игровые ситуации

насыщаются речевыми элементами, сюжетными диалогами и пояснениями.

Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры

Отображение в сюжетно-ролевой игре бытовых действий, взрослых,

семейных отношений, передача рисунка роли: как доктор слушать больного

и делать укол, как шофер крутить руль, как парикмахер подстригать волосы,

как кассир выдавать чек и пр. В совместной игре со взрослым

воспроизведение действий, характерных для персонажа, проявление добрых

чувств по отношению к игрушкам (приласкать зайчика, накормить куклу).

Установление связи игровых действий с образом взрослого (как мама,

как папа), с образом животного (как зайчик, как петушок). Подбор

необходимых для развития сюжета игрушек и предметов, замещение

недостающих игрушек или предметов другими.

Отражение в игровом сюжете эпизодов знакомых стихотворений,

сказок или мультфильмов. К концу третьего года жизни выстраивает цепочки

из 2-3-х игровых действий, установление связи между действиями в игровом

сюжете (сначала.. , потом...).

Наблюдение за игровыми действиями других детей, спокойные игры

рядом с другими детьми. Во втором полугодии - кратковременное игровое

взаимодействие со сверстниками.

Передача в движении образов зверей, птиц в играх-имитациях, участие

в играх- имитациях, сопровождаемых текстом («Котик и козлик», «Я люблю

свою лошадку» и др.). В сюжетных играх - использование построек (строим

диванчик, кроватку для куклы и укладываем куклу спать).

Разыгрывание сюжетов многократно повторяемых сказок и потешек.

Сюжетная и предметная игры тесно переплетаются: ребенок действует

с шариками, бусинами как с предметами, закутывает их в платочек, качает,

возит; шарики становятся птенчиками в гнездышке и опять превращаются в

шарики.

По побуждению воспитателя сопровождение сюжетной игры игровыми

репликами персонажей: «Ау, мама! Где моя мама?»; «Я спрятался, меня не

видно!», сопровождение речью движений игрушек. Обыгрывание построек в

сюжетной игре: поездка на транспорте; катание с горки («Крепче, куколка,

37

держись, покатилась с горки вниз»); постройка из песка будки для собачки;

прогулка игрушек по песочным дорожкам.

Дидактические игры

Игры с дидактическими игрушками - матрешками, башенками,

предметами. Настольные игры с картинками, мозаика, кубики и пр.

Ребенок учится принимать игровую задачу: разбирать и собирать

игрушки в правильной последовательности (пирамидки, башенки,

матрешки); называть цвет, форму, размер.

Сравнение двух предметов, составление пар. Действия в соответствии с

игровой задачей (положить красный шарик в красную коробочку; большому

мишке дать большую чашку, маленькому - маленькую). Развитие умения

разговаривать с воспитателем по ходу игры: о названии предмета, о его

цвете, размере.

Результаты развития игровой деятельности

– Ребенок выстраивает сюжет из нескольких связанных по смыслу

действий.

– Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые

действия в соответствии с ролью.

– Игровые действия разнообразны.

– Ребенок принимает предложения к использованию в игре предметов-

заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх.

– Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое

взаимодействие.

СОДЕРЖАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И

ПЕДАГОГОВ

Социально-коммуникативное развитие:

Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация,

досуги, праздники, народные, дидактические игры.

Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-

занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы),

культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность

во время прогулки (напоминание), организованная деятельность,

тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.

Познавательное развитие:

- Сюжетно-отобразительная и сюжетно-ролевая игра, рассматривание,

наблюдение, чтение, конструирование, исследовательская деятельность,

беседа, проектная деятельность.

38

Речевое развитие:

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и

сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки,

прибаутки, колыбельные).

Сюжетно-отобразительная и сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок,

пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание

иллюстраций (беседа).

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение,

побуждение, напоминание, уточнение).

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Поддержание социального контакта.

Работа в театральном уголке.

Кукольные спектакли.

Художественно-эстетическое развитие:

Непосредственно образовательная деятельность (рисование,

конструирование, лепка, аппликация).

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы,

быта, произведений искусства.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-отобразительная и

сюжетно-ролевая игра).

Выставки работ репродукций произведений живописи.

Музыка в повседневной жизни: театрализованная деятельность; пение

знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду, во время прогулки

в теплую погоду, в сюжетно-ролевых играх, на праздниках, развлечениях и

театрализованной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Социально-коммуникативное развитие: игры, все виды

самостоятельной деятельности, предполагающей общение со сверстниками.

Познавательное развитие: самостоятельная деятельность в центре

познавательного развития: развивающие настольно-печатные игры,

исследовательская деятельность и экспериментирование,

39

коллекционирование, моделирование; игры на прогулке, дидактические

игры, конструирование.

Речевое развитие: пальчиковая гимнастика, игры на развитие речевого

дыхания, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетно-ролевые

игры.

Художественно-эстетическое развитие: самостоятельная

художественно-продуктивная деятельность (рисование, лепка),

рассматривание репродукций картин, иллюстраций, игра на детских

музыкальных инструментах слушание музыки.

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на

свежем воздухе.

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ

ИНИЦИАТИВЫ

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной

деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать,

конструировать и пр. в соответствии с собственными интересами, является

важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском

саду.

Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в

утренний отрезок времени и во второй половине дня

Все виды деятельности ребенка в детском саду, осуществляются в

форме самостоятельной инициативной деятельности: самостоятельные

сюжетно-ролевые игры; развивающие игры; музыкальные игры и

импровизации; речевые игры; самостоятельная изобразительная и

конструктивная деятельность по выбору детей.

40

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

(ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ВОСПИТАННИКОВ

Основные формы взаимодействия с родителями (законными

представителями)

Групповые родительские собрания – 1 раз в квартал.

Анкетирование родителей по различным темам.

Консультирование специалистов (индивидуальные, групповые).

Совместные выставки рисунков, тематических плакатов, поделок -

согласно годового плана.

Участие родителей в подготовке и проведении праздников,

развлечений, конкурсов - согласно годового плана.

Информационные центры для родителей (консультации, советы,

рекомендации, памятки).

Участие родителей в реализации групповых проектов.

Посещение семьи.

Привлечение родителей к оснащению и оформлению предметно-

развивающей среды.

Цель: Сплочение родителей (законных представителей) и педагогов

ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников

ценностных ориентиров.

Перспективный план работы с родителями

(законными представителями).

Сентябрь:

1.Родительское собрание «Добро пожаловать!»

(подготовка к учебному году, задачи на год, правила детского сада, знакомство с

комплексом оздоровительных мероприятий в ДОУ, возрастные характеристики детей 2-3

лет, обсуждение единой системы требований в ДОУ и дома)

2.Наглядная информация:

Папка «Адаптация ребенка к детскому саду»

Памятка «Здравствуйте, я пришел!»

3.Советы «Как помочь ребенку адаптироваться в детском саду»

4.Уголок безопасности

«Открытое окно. Не оставляйте детей без присмотра!»

5.Фотоколлаж «Осеннее настроение»

(создание фотогалереи – фотографии играющих детей на прогулке осенью)

6.Развлечение «В гости к ежику»

(создание радостной, веселой атмосферы, вызвать желание играть родителей с детьми)

41

Октябрь:


Памятка «Воспитание самостоятельности»

2.Интернет – консультация «Как одеть ребенка осенью»


«Как обеспечить безопасность ребенка раннего возраста»

4.Выставка поделок «Дары осени»

5.Вечерняя игротека «Игры, которые лечат»

Ноябрь:

1.Досуг «Всё начинается с мамы»


Папка - передвижка «Бережем свое здоровье - соблюдаем режим дня»

3.Советы «Красивая осанка – залог здоровья»

Консультация «Как помочь ребенку повзрослеть? Кризис 3 лет»

4.Уголок безопасности «Безопасность детей дома»

5.Выставка кормушек в рамках акции «Покормите птиц»

6.Заседание родительского клуба «Кроха»

«Игра с ребенком в жизни вашей семьи»

Декабрь:


Папка «Новый год у ворот!»

2.Советы «Правила зимней прогулки с детьми»

Консультация «Приучаем детей дома к утренней гимнастике»

3.Уголок безопасности «Раз, два, три – ёлочка гори!»

4.Творческий конкурс (выставка поделок к Новому году)

«В лесу родилась елочка, так пусть там и растет»

5.Праздник «Здравствуй, Дедушка Мороз»

Январь:

1.Родительское собрание «Путь речевого развития ребенка»


Папка – передвижка «Роль игры в жизни детей 2-3 лет»

Памятка «Игры по дороге в детский сад»

3.Советы «Игры на развитие мелкой моторики»

(выставка дидактических игр по развитию мелкой моторики детей)

4.Уголок безопасности «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге»

Февраль:


Папка – передвижка «Конструирование, как средство развития

интеллекта малыша»

Памятка «Волшебный справочник добрых слов и выражений»

2.Интернет - консультация «Рецепты здоровья»

3.Уголок безопасности «Прогулки без последствий» (зимний травматизм)

42

4.Фотогазета ко Дню Защитника Отечества «Ай да папа! Лучший в мире!»

5.Заседание родительского клуба «Кроха»

«Ранний возраст – «золотая пора» сенсорного развития»

Март:


Папка - передвижка «Изобразительная деятельность с детьми раннего

возраста»

Памятка «Игры и упражнения на развитие мелкой моторики

2.Советы

«Организация семейных прогулок»

«Детское экспериментирование в домашних условиях»

Консультация «Этикет для малышей»


«Правила дорожного движения для родителей детей раннего возраста»

4.Фотогазета к 8 марта «Милая, родная, самая дорогая…»

Апрель:

1.Наглядная информация «Здоровье детей в детском саду»

2.Советы «Как помочь ребенку решить проблему»

3.Заседание родительского клуба «Кроха» «В детский сад с радостью»


«Спички детям не игрушка! Что нужно делать при пожаре»

5.Вечерняя игротека

«Игры с нетрадиционным оборудованием для оздоровления»

Май:

1.Родительское собрание «Вот и стали мы на год старше»

2.Наглядная информация

Папка «Закаливание детей летом»

3.Советы «Когда доктора нет рядом»

4.Уголок безопасности «Безопасность детей в летний период»

5.Фотоколлаж «В кругу семьи»

6.Консультация

«Как приучить ребенка есть овощи и фрукты»

«Оздоровление детей в летнее время»

43

Тематическое планирование

Тема Цель Итоговое

мероприятие

Сентябрь

1.Здравствуйте,

это я!

Побуждать детей использовать в речи

формы вежливого общения

(здороваться, прощаться, благодарить,

выражать просьбу, знакомиться).

Способствовать установлению

эмоционального контакта и

положительной мотивации путем

вовлечения в совместную деятельность

со взрослыми (сотрудники ДОУ) и

детьми.

Составление

коллажа

«Посмотрите на

меня – это Я!»

(фотографии

детей)

2.Детский сад,

детский сад –

это домик для

ребят!

Познакомить с детским садом, как

ближайшим социальным окружением

ребенка.

Способствовать формированию

положительных эмоций по отношению

к детскому саду, воспитателям, детям.

Развлечение «В

садике – садочке,

растут детки –

цветочки!»

3. В гостях у

Мойдодыра

Продолжать знакомить с

элементарными правилами личной

гигиены. Уточнить представления о

названии предметов туалета и их

назначении.

Игра «Сундучок

Мойдодыра»

4.Осень

наступила

Формировать элементарные

представления об осени (сезонные

изменения в природе, на участке д/с,

одежде людей).

Выставка

детского

творчества

Октябрь

1.Продукты

питания

Познакомить с обобщающим понятием

«продукты». Способствовать умению

узнавать, называть и показывать

продукты на картинках и в

натуральном виде.

Игра «В магазине

продуктов»

2.Сидят на

грядке вкусные

загадки (овощи)


«овощи». Способствовать умению

узнавать, называть и показывать овощи

на картинках и в натуральном виде.

Развлечение

«Репка» (чтение и

проигрывание

сказки)

3.Фрукты –

полезные

продукты

Познакомить с обобщающим

понятием «фрукты».

Способствовать умению узнавать,

называть и показывать фрукты на

Игра «Чудесная

корзинкаБабушки

Загадушки»

44

картинках и в натуральном виде.

4.Транспорт Познакомить с обобщающим

понятием «транспорт», как и где он

передвигается. Развивать интерес к

предметному миру.

Игра «Едет,

плывет и летит»

5.Домашние

животные

Расширять знания о домашних

животных. Способствовать умению

узнавать, называть и показывать на

картинках, в игрушках, в натуре

домашних животных и их детенышей.

Театрализованное

представление

«Козленок

Бубенчик и его

друзья» (по

сказке Т.

Караманенко)

Ноябрь

1.Мой дом Формировать представление о понятии

«Дом». Способствовать умению

узнавать, называть и показывать части

дома (окно, дверь, крыша).

Игра «Построим

домик для

Игрушек»

2.Дикие

животные

Расширить знания о диких животных.

Способствовать умению узнавать,

называть и показывать на картинках, в

игрушкахдиких животных и их

детенышей.



«Теремок» (по

РНС)

3.Наши игрушки Продолжать знакомить с предметами

ближайшего окружения.

Способствовать появлению в словаре

детей обобщающего понятия

«игрушки».

Развлечение «Мои

любимые игрушки»

4. Опасности в

доме

Познакомить с элементарными

опасными ситуациями и предметами

быта в доме. Способствовать освоению

правил безопасного поведения.

Игра «Опасные

предметы»

Декабрь

1.Зимушка – зима

в гости к нам

пришла.


представления о зиме (сезонные

изменения в природе, на участке д/с,

одежде людей).

Выставка

детского


2.Ранним утром,

на заре, вырос

домик на горе!

Формировать представление о понятии

«Дом». Способствовать умению

узнавать, называть и показывать части

дома (окно, дверь, крыша).

Игры с домами,

построенными из

различного

конструктора

3.Мебель Продолжать знакомить с предметами



детей обобщающего понятия «мебель».

Развлечение «Три

медведя» (чтение

и проигрывание

сказки)

45

4.Новый год у

ворот

Способствовать накоплению ярких

впечатлений о новогоднем празднике.

Праздник «В гости

к Дедушке Морозу»

Январь

1.В гостях у

сказки

Формировать интерес к УНТ (сказки),

через желание слушать и понимать

содержание сказки, рассматривать

иллюстрации к сказкам, принимать

участие в проигрывании знакомой

сказки.



«Рукавичка» (по

РНС)

2.Зимние забавы Формировать элементарные

представления о играх – забавах зимой

(катание с горки, катание на санках,

игра в снежки т.д.).

Составление

коллажа «Я гуляю

и играю!»

(фотографии

детей)

3. Будем спортом

заниматься

Способствовать становлению и

обогащению двигательного опыта

через использование элементарного

спортивного оборудования (мяч,

обруч, кегли и т.д.).

Игра «В гости к

Мячику»

Февраль

1.Профессии

(труд взрослых)


представления о профессиях (повар,

доктор, парикмахер), умение их

узнавать, называть, классифицировать.

Сюжетно –

ролевые игры

«Повар»,

«Доктор»,

«Парикмахер»

2.Посуда Продолжать знакомить с предметами



детей обобщающего понятия «посуда».

Игра «Магазин

посуды»

3.Наши папы –

Защитники!

Формировать элементарное

представление о роли папы в семье;

воспитывать доброе отношение и

уважение к папе.

Праздник «Лучше

папы друга нет!»

4.Друзья доктора

Айболита (дикие

животные Юга)

Формировать представления детей о

животных Юга. Способствовать

умению узнавать, называть и

показывать на картинках, в игрушках

животных Юга.

Игра «Зоопарк»

Март

1.Мама-

солнышко моё!


представление о роли мамы в семье;

воспитывать доброе отношение и

уважение к маме.

Праздник «Моя

мама лучше всех!»

46

2.Весна – красна

к нам пришла


представления о весне (сезонные

изменения в природе, на участкед/с,

одежде людей)

Выставка

детского


3. Птицы

домашние и

дикие

Расширить знания о домашних и диких

птицах, умение узнавать, называть и

показывать их – на картинках, в

игрушках, настоящих.

Чтение потешек

про домашних и

диких птиц с

элементами игры -

имитации

4. Книжки -

малышки

Продолжать знакомить с предметами


Способствовать развитию

непосредственного интереса,

эмоционального отклика к

фольклорным и литературным текстам.


«Праздник

Книжки»

Апрель

1.Встреча со

Светофориком

(ПДД)

Формировать представления о работе

светофора. Способствовать

пониманию следовать сигналам

светофора и выполнению правил

пешехода.

Развлечение «Всем

ребятам надо

знать, как по улице

гулять!»

2. Одежда и

обувь

Продолжать знакомить детей с

предметами ближайшего окружения.


детей обобщающих понятий «одежда»,

«обувь».

Игра «Магазин

одежды и обуви»

3.Дружат в

нашей группе

девочки и

мальчики!

Познакомить с элементарными

различиями м/у девочками и

мальчиками (внешний вид, одежда,

игрущки).


«Когда живется

дружно, что

может лучше

быть!»

4.Где живет

Рыбка?


представление о воде через

познавательно – исследовательскую

деятельность.

Игры –

эксперименты с

водой

5.Волшебные

слова

Формировать положительные способы

взаимодействия со взрослыми и

сверстниками в повседневном

общении, в бытовой деятельности, в

игре. Способствовать умению

выполнять элементарные правила

вежливого общения и поведения.

Игра «Пойдем и

найдем волшебные

слова»

47

Май

1.Цветущая

весна

(первоцветы)


«растения».

Способствовать умению узнавать и

называть 2 – 3 растения ближайшего

окружения (первые весенние цветы:

подснежник, ландыш, тюльпан).

Оформление

коллажа

«Весенний букет»

(коллективная

работа)

2.Папа, мама, я -

дружная семья!

Формировать представление о семье

(члены семьи, их действия).

Воспитывать доброжелательное

отношение к родным и близким

людям.


«Веселая семейка»

3.Зеленые друзья

(комнатные

растения)

Продолжать знакомить с обобщающим

понятием «растения».


называть 2 – 3 растения ближайшего

окружения (комнатные растения:

фикус, герань).

Игра «Найди и

назови»

4. Насекомые


«насекомые».


называть 2 – 3 насекомых ближайшего

окружения (бабочка, божья коровка,

кузнечик).

Развлечение «В

гостях у

Насекомых»

48

Речевое развитие (развитие речи)

Месяц Тема Количество Дата

Сентябрь

1 «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» 1

2 Путешествие по групповой комнате 1

3 «Помощники Мойдодыра»

(рассматривание предметных картин)

1

4 Здравствуй, тетушка Осень! 1

5 «Какая бывает осень» (рассматривание

предметных картинок)

1

ИТОГО: 5

Октябрь

1 «Зайкин огород» (рассматривание овощей) 1

2 «Мы сегодня в сад пойдем – фрукты

разные найдем» (рассматривание фруктов)

1

3 «Едут по улице автомобили »

(рассматривание игрушек)

1

4 «Кто как кричит» (рассматривание

игрушек)

1

ИТОГО: 4

Ноябрь

1 «Лесные жители» (рассматривание


1

2 «Какие игрушки ждут в детском саду»

(рассматривание игрушек)

1

3 «Будь осторожным!» (рассматривание


1

ИТОГО: 3

Декабрь

1 «Таня не боится мороза» (рассматривание

картины)

1

2 «Вот, красивый теремок! Очень – очень он

высок!» (рассматривание картины)

1

3 «Магазин мебели» (рассматривание

игрушечной мебели)

1

4 Елка наряжается – праздник начинается»

(Рассматривание елки, украшенной

игрушками)

1

5 «В гостях у Дедушки Мороза»

(рассматривание сюжетных картинок по

теме)

1

ИТОГО: 5

49

Январь

1 «Узнай сказку» (рассматривание

иллюстраций знакомых сказок)

1

2 «Зимой на прогулке» (рассматривание

картины)

1

3 «Наш уголок Спорта» (рассматривание

спортивного оборудования)

1

ИТОГО: 3

Февраль

1 «Кто заботится о нас» (рассматривание

сюжетных картинок: повар, доктор,

парикмахер)

1

2 «Магазин посуды» (рассматривание

игрушечной посуды)

1

3 «Мой любимый папа – он большой и

главный» (рассматривание фотографий)

1

4 «Кто рядом с Солнышком живет?»

(рассматривание предметных картинок)

1

ИТОГО: 4

Март

1 «Самая любимая мамочка моя»

(рассматривание фотографий)

1

2 Здравствуй, тетушка Весна! 1

3 «Таня кормит голубей» (рассматривание

сюжетной картины)

1

4 «В гости к книжкам» (рассматривание

книжек – малышек)

1

5 «Волшебные огоньки» (рассматирвание


1

ИТОГО: 5

Апрель

1 «Одежда куклы Кати» (рассматривание


1

2 «Дети играют в кубики» (рассматривание

картины)

1

3 «Кто-кто в водяном домике живет»


1

4 «Пойдем и найдем волшебные слова» 1

ИТОГО: 4

Май

1 «Появились на лужайке первые цветы»


1

2 «Семья» (рассматривание сюжетной

картины)

1

50

3 «Что это, скажи, Мишке

покажи!» (рассматривание комнатных

растений)

1

4 «Насекомые на лугу» (рассматривание

картины)

1

ИТОГО: 4

ИТОГО за год: 37

Речевое развитие (Художественная литература)


Сентябрь

1 Чтение песенки «Топ – топ» 1

2 Чтение стихотворения О.Высотской «Мы

приходим в детский сад»

1

3 Рассказывание потешки «Водичка, водичка»

(педагог с детьми)

1

4 Чтение стихотворения «Ходит осень в нашем

парке» И. Винакурова

1

ИТОГО: 4

Октябрь

1 Рассказывание потешки «Сорока белобока»


1

2 Рассказывание сказки «Репка» 1

3 Чтение стихотворения Н.Нищевой «Компот» 1

4 Чтение стихотворения А. Барто из цикла

«Игрушки» «Грузовик»

1

ИТОГО: 4

Ноябрь

1 Чтение стихотворения «Кто как кричит» 1

2 Чтение стихотворения «Мой дом» Н.Голь 1

3 Рассказывание сказки «Рукавичка» (педагог) 1

4 Чтение детям стихотворений А.Барто из цикла

«Игрушки»

1

5 Чтение сказки «Волк и семеро козлят» 1

ИТОГО: 5

Декабрь

1 Чтение потешки «Как по снегу, по метели трое

саночек летели»

1

2 Рассказывание сказки «Теремок» (педагог с

детьми)

1

3 Чтение потешки «Наша Маша маленькая….» 1

51

4 Чтение стихотворения «Елочка»

З.Александрова

1

ИТОГО: 4

Январь

1 Чтение стихотворения «Снег идет» М.

Познанской

1

2 Рассказывание сказки «Колобок» (педагог с

детьми)

1

3 Чтение стихотворения «Зима» Н. Френкель 1

4 Чтение потешки «Три веселых братца» 1

ИТОГО: 4

Февраль

1 «Игра – инсценировка «Поручения» (по

коротким стихотворениям по теме

«Профессии»)

1

2 «Рассказывание сказки «Три медведя»

(педагог)

1

3 Чтение стихотворения «У меня есть папа»

Т.Быковой

1

4 Игра – инсценировка «Как машина зверят

катала»

1

ИТОГО: 4

Март

1 Чтение стихотворения «Все она» И.Косякова 1

2 Чтение потешки «Везет, везет Весна!» 1

3 Рассказывание сказки «Курочка Ряба»


1

4 Рассказывание сказки «Маша и медведь»

(педагог)

1

ИТОГО: 4

Апрель

1 Чтение стихотворения «Три глаза» А.Штро 1

2 Чтение русской народной потешки «Наша

Маша маленькая»

1

3 Игра – инсценировка «Дружат в нашей группе

девочки и мальчики»

1

4 Чтение стихотворения «Где ты спишь рыбка?»

И. Токмаковой

1

ИТОГО: 4

Май

1 Чтение песенки «Веснянка» 1

2 Заучивание потешки «Моя семья» 1

52

3 Чтение стихотворения «Цветок – огонек»

Е.Благининой

1

4 Чтение стихотворения «Насекомые»

В.Леонова

1

ИТОГО: 4


Художественно – эстетическое развитие


Сентябрь Рисование 1.Знакомство с карандашом

2. Знакомство с Кисточкой

3. «Красивое полотенце» (НТР, гуашь)

4. «Кап – кап, дождик» (карандаш)

1

1

1

1

Итого: 4 Лепка 1.Знакомство с Пластилином

2. «Душистое мыло»

3. «Желтые листочки»

1

1

1

Итого: 3 Конструирование 1.Знакомство со строительным

материалом

2. «По тропинке в осенний лес»

1

1

Итого: 2

Итого в месяц: 9

Октябрь Рисование 1.«Колбаски на тарелке» (гуашь)

2. «Огуречик, огуречик» (гуашь)

3. «Спелое яблочко» (НТР, гуашь)

4. «Машина едет по дороге»

(карандаш)

5. «Клубочки для котят» (карандаш)

1

1

1

1

1

Итого: 5 Лепка 1. «Огуречик»

2. «Большие и маленькие яблочки»

1

1

Итого: 2 Конструирование 1. «Гараж для машин»

2. «Заборчик для животных»

1

1

Итого: 2


Ноябрь

53

Рисование 1. «Украсим коврик» (гуашь)

2. «По следам зверушек» (НТР, гуашь)

3. «Мячик для Тани» (цв. восковые

карандаши)

4. «Осторожно – острая иголочка!» (цв.

карандаши)

1

1

1

1

Итого: 4 Лепка 1.«Мой веселый, звонкий мяч»

2. «Пожарная лестница»

1

1

Итого: 2 Конструирование 1. «Забор вокруг теремка» (констр-е) 1

Итого: 1


Декабрь Рисование 1. «На деревья, на лужок тихо падает

снежок» (гуашь)

2. «Огоньки в окнах домов» (гуашь)

3. «Сушки для Маши» (цв. карандаши)

4. «Елочка в игрушках» (гуашь)

5. «Украсим варежки для дедушки

Мороза» (гуашь)

1

1

1

1

1

Итого: 5 Лепка 1. «Снежные комочки»

2. «Бусы для елочки»

1

1

Итого: 2 Конструирование 1. «Строим вместе новый дом: вот

крылечко, вот балкон»

2. «Стол и стул для куклы Маши»

3. «По лесной дорожке к дедушке

Морозу»

1

1

1

Итого: 3


Январь Рисование 1. «Колобок катится по дорожке»

(гуашь)

2. «Снежки» (гуашь)

3. «Разноцветные ленточки» (цв.

восковые карандаши)

1

1

1

Итого: 3 Лепка 1. «Колобок - румяный бок» 1 Итого: 1 Аппликация «Мой веселый звонкий мяч…» 1 Итого: 1 Конструирование 1. «Горка» 1

54

Итого: 1


Февраль Рисование 1. «Нарядный колпачок для повара»

(НТР, гуашь)

2. «Чайная пара в горошек» (гуашь)

3. «Полосатый галстук для папы» (цв.


4. «Травка на лужайке для зверят» (цв.

карандаши)

1

1

1

1

Итого: 4 Лепка 1. «Самолеты» (лепка)

2. «Поможем доктору Айболиту

вылечить зверят»

1

1

Итого: 2 Аппликация 1.«Чашки для трех медведей» 1

Итого: 1 Конструирование 1. «Грузовик везет продукты» 1

Итого: 1


Март Рисование 1. «Платочек для мамы» (гуашь)

2. «Повисли с крыши сосульки –

льдинки» (цв. восковые карандаши)

3. «Зернышки в кормушке» (гуашь)

4. «По дорожке к любимому

сказочному герою» (цв. карандаши)

5. «Мой друг – Светофорчик» (гуашь)

1

1

1

1

1

Итого: 5 Лепка 1. «Любимой мамочке испеку я

прянички»

2. «Покормим птичек»

1

1

Итого: 2

Аппликация 1.«Колобок катится по дорожке» 1 Итого: 1

Конструирование 1.«Мостик через ручеек»

2.«Безопасная дорога»

1

1

Итого: 2


Апрель Рисование 1. «Красивое платье для куклы»

(гуашь)

2. «Солнышко лучистое» (цв. восковые

1

1

55

карандаши)

3. «Рыбка плавает в водице» (гуашь)

4. «Шарики воздушные – ветерку

послушные» (гуашь)

1

1

Итого: 4 Аппликация 1.«Аквариум для рыбки» 1

Итого: 1 Лепка 1. «Платье с пуговицами»

2. «Неваляшка»

1

1

Итого: 2 Конструирование 1. «Дом для друзей» 1

Итого: 1


Май Рисование 1. «Цветы на лужайке» (гуашь)

2. «Ладушки – ладушки испечем

оладушки» (гуашь)

3. «Горшок для цветочка» (НТР,

гуашь)

4. «Божья коровка» (гуашь)

1

1

1

1

Итого: 4 Лепка 1.«Улитка» 1 Итого: 1 Аппликация 1.«Разноцветные клубочки» 1

Итого: 1 Конструирование 1. «Полочка для цветов» 1

Итого: 1


Итого в год: 74

Физическое развитие


Сентябрь

1 Учить ползать на четвереньках до

предмета.

1

2 Закрепить умение ползать на четвереньках

до предмета.

1

3 Упражнять в умении ползать на

четвереньках до предмета.

1

4 Учить ходить по «узкой» дорожке. 1

5 Закрепитьумение ходить по «узкой» 1

56

дорожке.

6 Упражнять в умении ходить по «узкой»

дорожке.

1

7 Учить прокатывать мяч двумя руками друг

другу.

1

8 Закрепить умение прокатывать мяч двумя

руками друг другу.

1

ИТОГО: 8

Октябрь

1 Упражнять в умении прокатыватьмяч

двумя руками друг другу.

1

2 Учить прыгать на месте, приземляясь на

полную стопу.

1

3 Закрепить умение прыгать на месте,

приземляясь на полную стопу.

1

4 Упражнять в умении прыгать на месте,


1

5 Учить ползать под препятствием 1

6 Закрепить умение ползать под препятствием 1

7 Упражнять в умении ползать под

препятствием

1

8 Учить ходить с перешагиванием через

препятствия.

1

9 Закрепить умение ходить с перешагиванием

через препятствия.

1

10 Упражнять в умении ходить с

перешагиванием через препятствия.

1

ИТОГО: 10

Ноябрь

1 Учить прокатывать мяч двумя руками под

дугу.

1

2 Закрепить умение прокатывать мяч двумя

руками под дугу.

1

3 Упражнять в умении прокатывать мяч двумя


1

4 Учить прыгать на месте на носках. 1

5 Закрепить умение прыгать на месте на носках. 1

6 Упражнять в умении прыгать на месте на

носках.

1

7 Учить ползать на четвереньках по

ограниченной поверхности.

1

8 Закрепить умение ползать на четвереньках по

ограниченной поверхности.

1

57

ИТОГО: 8

Декабрь

1 Упражнять в умении ползать на четвереньках

по ограниченной поверхности

1

2 Учить ходить по извилистой дорожке. 1

3 Закрепить умение ходить по извилистой

дорожке.

1

4 Упражнять в умении ходить по извилистой

дорожке.

1

5 Учить бросать мяч вперед (снизу) 1

6 Закрепить умение бросать мяч вперед (снизу). 1

7 Упражнять умение бросать мяч вперед

(снизу).

1

8 Учить прыгать на месте, доставая предмет. 1

9 Закрепить умение прыгать на месте, доставая

предмет.

1

ИТОГО: 9

Январь

1 Упражнять в умении прыгать на месте,

доставая предмет.

1

2 Учитьползать через препятствие (бревно). 1

3 Закрепить умение ползать через

препятствие (бревно).

1

4 Упражнять в умении ползать через


1

5 Учить ходить по наклонной доске (вверх –

вниз).

1

6 Закрепить умение ходить по наклонной

доске (вверх – вниз).

1

ИТОГО: 6

Февраль

1 Упражнять в умении ходить по наклонной


1

2 Учить бросать мяч вперед (от груди). 1

3 Закрепить умение бросать мяч вперед (от

груди).

1

4 Упражнять в умении бросать мяч вперед

(от груди).

1

5 Учить прыгать, слегка продвигаясь вперед. 1

6 Закрепить умение прыгать, слегка продвигаясь

вперед.

1

7 Упражнять в умении прыгать, слегка

продвигаясь вперед.

1

58

8 Учить ползать на четвереньках по

гимнастической скамейке.

1

ИТОГО: 8

Март

1 Закрепить в умении ползать на четвереньках

по гимнастической скамейке.

1

2 Упражнять в умении ползать на четвереньках

по гимнастической скамейке.

1

3 Учить ходить по гимнастической скамейке. 1

4 Закрепить умение ходить по гимнастической

скамейке

1

5 Упражнять в умении ходить по


1

6 Учить бросать мяч вперед (из – за головы). 1

7 Закрепить умение бросать мяч вперед

(из – за головы).

1

8 Упражнять в умении бросать мяч вперед (из

– за головы).

1

9 Учить прыгать через препятствие (шнур-1). 1

ИТОГО: 9

Апрель

1 Закрепить умение прыгать через препятствие

(шнур-1).

1

2 Упражнять в умении прыгать через

препятствие (шнур-1).

1

3 Учить ползать по лесенке – горке. 1

4 Закрепить умение ползать по лесенке – горке. 1

5 Упражнять в умении ползать по лесенке –

горке.

1

6 Учить ходить из обруча в обруч. 1

7 Закрепить умение ходить из обруча в обруч. 1

8 Упражнять в умении ходить из обруча в

обруч.

1

9 Учить бросать мяч двумяруками вдаль. 1

ИТОГО: 9

Май

1 Закрепить умение бросать мяч двумя

руками вдаль.

1

2 Упражнять в умении бросать мяч двумя

руками вдаль.

1

3 Учить прыгать через препятствие (шнур – 2). 1

4 Закрепить умение прыгать через препятствие

(шнур – 2).

1

59

5 Упражнять в умении прыгать через

препятствие (шнур – 2).

1

6 Закрепить умение бросать мяч разными

способами.

1

7 «Малыши – крепыши» (на основе подвижных

игр)

1

ИТОГО: 7


Познавательное развитие

(Математическое развитие) Месяц Тема Количество Дата

Сентябрь

1 «Что привез Мишутка?»

Побуждать узнавать и называть игрушки;

определять величину (большой – маленький)

предмета.

1

2 «В детском саду живут игрушки»

Продолжать побуждать узнавать и называть

игрушки; умение группировать предметы по

величине (большой – маленький).

1

3 «Помощники Мойдодыра»

Продолжать побуждать различать и называть

контрастные по величине предметы,

используя при этом слова: большой,

маленький.

1

4 «Вот какая осень»

Побуждать различать и называть шар (шарик),

куб (кубик) независимо от цвета и размера.

1

ИТОГО: 4

Октябрь

1 «Мы идем в магазин»

Формировать умение различать предметы по

форме и называть их: кубик, шарик.

Способствовать умению производить

действия с предметами: обводить форму

предмета, катать, ставить.

1

2 «Подарки с грядки»


форме и называть их: куб шар.

Способствовать умению производить

1

60

действия с предметами: обводить форму

предмета ладошкой, катать, ставить.

3 «Что в корзинке лежит?»


форме и называть их: кирпичик, шарик (шар).

Способствовать умению выполнять действия с

предметами: «гладить» ладошкой, ставить,

катать, сооружать простейшие постройки.

1

4 «Грузовичок Тишка»


форме и называть их: кирпич, кубик (куб).

Способствовать умению сооружать

простейшие постройки.

1

5 «Домашний двор»


форме и называть их: кирпичик (кирпич),

кубик (куб), шарик (шар). Совершенствовать

действия с предметами.

1

ИТОГО: 5

Ноябрь

1 «Наведем порядок в доме»

Формировать умение различать предметы

контрастной величины и обозначать их слова:

большой, маленький. Совершенствовать


1

2 «Большие и маленькие»

Продолжать формировать умение различать

предметы контрастной величины и обозначать

их слова: большой, маленький.

Совершенствовать действия с предметами.

1

3 «Мы играем»

Формировать умение различать контрастные

по величине кубики и называть их: большие

кубики, маленькие кубики. Совершенствовать

умение сооружать простые постройки.

1

4 «Что в мешочке?»


по величине шарики и называть их: большой

шарик, маленький шарик. Совершенствовать


1

ИТОГО: 4

Декабрь

1 «В гости к Снеговичку»


1

61

по величине кирпичики и называть их:

большой кирпичик, маленький кирпичик.

Совершенствовать умение сооружать простые

постройки.

2 «Построим башенку»


по величине кубики, шарики и кирпичики.

Способствовать умению группировать

предметы по величине.

1

3 «Машина мебель»

Формировать умение узнавать и называть

количество однородных предметов:

много и один.

1

4 «Разноцветные фонарики»


количество однородных предметов:


1

ИТОГО: 4

Январь

1 «Поиграем с Колобком»

Формировать умение различать количество

однородных предметов: много- много.

1

2 «Играем со снежными комочками»


группы предметов и их количество: много-

один, один – много, много- много.

1

3 «Палочка – игралочка»

Формировать умение различать группы

однородных предметов по количеству: много -

мало, мало - много.

1

ИТОГО: 3

Февраль

1 «Подберем колпачок для повара»


предметы, выделяя их по определенному

свойству (цвет – красный).

1

2 «Подарим медведям красивые чашки»



свойству (цвет – желтый).

1

3 «Подарки для папы»



свойству (цвет – зеленый).

1

62

4 «Что в сундучке у доктора Айболита»



свойству (цвет – синий).

1

ИТОГО: 4

Март

1 «Подарки для мамы»

Продолжать формировать умение узнавать,

называть и различать предметы, выделяя их по

определенному свойству (цвет – красный,

желтый, зеленый и синий).

1

2 «Вот какая Весна»

Формировать умение различать однородные

предметы по величине и цвету.

1

3 «Каждой птичке свой домик»


предметы по величине и цвету.

1

4 «В гостях у Маши и Медведя»


однородные и контрастные предметы по

величине и цвету.

1

ИТОГО: 4

Апрель

1 «Наш друг – Светофор»

Познакомить с геометрической фигурой –

круг.

1

2 «Подберем пуговицы к платью»

Продолжать знакомить с геометрической

фигурой - круг

1

3 «Найди пару»

Познакомить с геометрической фигурой –

квадрат.

1

4 «Рыбка в аквариуме»

Продолжать знакомить с геометрической

фигурой – квадрат.

1

5 «Вежливые прятки»

Формировать умение узнавать, называть и

различать – круг, квадрат.

1

ИТОГО: 5

Май

1 «Куда прилетела бабочка?»

Формировать умение различать и показывать

части своего тела.

1

2 «Вот я и моя семья» 1

63

Продолжать формировать умение различать и

показывать части своего тела.

3 «Где поставим цветы?»

Формировать умение слышать и называть

пространственные предлоги и наречия (в, на,

под, здесь, там, тут) и соотносить их с местом

конкретного предмета.

1

4 «Куда присел жучок?»

Продолжать формировать умение слышать и

называть пространственные предлоги и

наречия (в, на, под, здесь, там, тут) и

соотносить их с местом конкретного предмета.

1

ИТОГО: 4



(Окружающий мир/ природный мир)


Сентябрь

1 «Мишутка знакомится с малышами» (о. м) 1

2 «Наш детский сад – «Солнышко» (о. м) 1

3 «Научим Мишутку умываться» (о. м) 1

4 «Осенние листочки» (п. м) 1

ИТОГО: 4

Октябрь

1 «Из чего приготовить вкусную кашу?» (о. м) 1

2 «В огород пошли ребята» (п. м) 1

3 «Посылка от обезьянки» (п. м) 1

4 «Мы едем, едем, едем…» (о. м) 1

5 «У бабушки в деревне» (п. м) 1

ИТОГО: 5

Ноябрь

1 «Кто - кто в домике живет?» (о. м) 1

2 «Кто в лесу живет?» (п. м) 1

3 «Наши любимые игрушки» (о. м) 1

4 «Почему Зайка плачет?» (о. м) 1

ИТОГО: 4

Декабрь

1 «Что за звездочки такие?» (п. м) 1

2 «Кто в каком домике живет?» (о. м) 1

3 «Устроим кукле Маше комнату» (о. м) 1

64

4 «Новый год в лесу» (п. м) 1

ИТОГО: 4

Январь

1 «В гости к бабушке Сказушке» (о. м) 1

2 «Разноцветные льдинки» (п. м) 1

3 «Встреча с доктором Айболитом» (о. м) 1

ИТОГО: 3

Февраль

1 «Экскурсия на кухню» (о. м) 1

2 «Накроем красиво стол» (о. м) 1

3 «Лучше папы друга нет» (о. м) 1

4 «Друзья доктора Айболита» (п. м) 1

ИТОГО: 4

Март

1 «Мама, как и солнце, лишь одна бывает» (о. м) 1

2 «Какая бывает Весна?» (п. м) 1

3 «Птички прилетели, возле дома сели» (п. м) 1

4 «По сказочной дорожке шагают наши ножки»

(о. м)

1

ИТОГО: 4

Апрель

1 «Мой друг Светофорчик» (о. м) 1

2 «Кукла Маша собирается на прогулку» (о. м) 1

3 «Девочки и мальчики» (о. м) 1

4 «В гости к Рыбке» (п. м) 1

5 «Кукла в гостях у детей» (о. м)

ИТОГО: 5

Май

1 «Цветочная поляна» (п. м) 1

2 «Моя семья – моя радость» (о. м) 1

3 «Кукла Катя принесла новый цветок» (п. м) 1

4 «Прогулка на лугу» (п. м) 1

ИТОГО: 4


65

Комплексно – тематическое планирование

месяц СЕНТЯБРЬ

Тема недели

1неделя - Здравствуйте,

это Я!

2неделя –

Детский сад –

это домик для

ребят!

3неделя –

В гостях у

Мойдодыра

4неделя

Осень наступила

Кол-

во

ОО

НОД Познавательное развитие


развитие

«Что привез

Мишутка?» Побуждать

узнавать и

называть игрушки;

определять

величину

(большой – маленький)

предмета.

«В детском саду

живут игрушки» Продолжать

побуждать

узнавать и называть

игрушки; умение

группировать

предметы по величине

(большой –

маленький).

«Помощники

Мойдодыра» Продолжать

побуждать

различать и называть

контрастные по

величине

предметы, используя при

этом слова:

большой, маленький.

«Вот какая

осень» Побуждать

различать и

называть шар (шарик), куб

(кубик)

независимо от

цвета и размера.

4

Окружающий мир


«Мишутка

знакомится с

малышами» (о. мир)

«Наш детский

сад –

«Солнышко» (о. мир)

«Научим

Мишутку

умываться» (о. мир)

«Осенние

листочки»

(прир. мир)

4

ОО

НОД Речевое развитие

Развитие речи

Художественная


«Кто у нас хороший, кто

у нас

пригожий?»

«Путешествие по групповой

комнате»

«Помощники Мойдодыра»

«Здравствуй, тетушка

Осень!»

«Какая бывает

осень?»

5

Чтение

потешки

«Топ – топ»

Чтение

стихотворения

«Мы приходим в детский сад»

О. Высотская

Рассказывание

потешки

«Водичка, водичка»

(педагог с

детьми)

Чтение


«Ходит осень в нашем парке»

И. Винакурова

4

ОО НОД

Художественно-эстетическое развитие

Рисование Знакомство с

Карандашом

Знакомство с

Кисточкой

«Красивое

полотенце»


«Кап - кап,

дождик» (цв.

карандаши)

4

Лепка

Конструирование


Знакомство с

Пластилином

Знакомство со

строительным

материалом

«Душистое

мыло»

(лепка)

«По тропинке в

осенний лес»

(констр-е)

«Желтые

листочки»

(лепка)

5

Мир музыки

8

66

ОО

НОД Физическое развитие

Физическое

развитие

«Мы гуляем с Мишуткой»

Учить

ползать на четверен-х

до предмета.

«Мы весело шагаем»

Упражнятьв

умении ползать на

четвер-х до

предмета.

«По дорожке мы идем»

Закрепитьуме

ние ходить по «узкой»

дорожке.

«В огород пошли

ребята» Учить

прокатывать мяч двумя


8

«В гости мы

пошлик

Мишутке» Закрепить

умение

ползать на

четвер-х до предмета.

«Топотунчики»

Учить ходить

по «узкой» дорожке.

«По мостику

шагаем»

Упражнять в умении

ходить по

«узкой»

дорожке.

«Собираем

урожай» Закрепить

умение прокатывать

мяч двумя


ОО НОД

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

Общение

Интегрируется во все виды детской деятельности


67

месяц ОКТЯБРЬ

Тема недели 1неделя -

Продукты

2неделя –

Сидят на

грядке вкусные

загадки

3неделя –

Фрукты –

полезные

продукты

4неделя-

Транспорт

5неделя-

Домашние

животные

Кол-во

ОО НОД



развитие

«Мы идем в

магазин»

Формировать умение

различать

предметы по форме и

называть их:

кубик, шарик.

Способст-ть умению

производить

действия с предметами:

обводить

форму предмета,

катать,

ставить.

«Подарки с

грядки»


различать


называть их: куб

шар.

Способствовать умению

производить

действия с предметами:

обводить форму

предмета ладошкой,

катать, ставить.

«Что в

корзинке

лежит?» Формировать

умение

различать предметы по

форме и


кирпичик, шарик (шар).

Способств-ть

умению выполнять

действия с

предметами: «гладить»

ладошкой,

ставить, катать,

сооружать простейшие

постройки.

«Грузовичок

Тишка»


различать



кирпич,

кубик (куб). Способств-ть

умению

сооружать простейшие

постройки.

«Домашний

двор»


различать



кирпичик

(кирпич), кубик (куб),

шарик (шар).

Совершенст-вовать

действия с


5


мир


«Из чего приготовить

вкусную

кашу?» (о.

мир)

«В огород пошли ребята»

(прир. мир)

«Посылка от обезьянки»

(прир. мир)

«Мы едем, едем, едем…»

(о. мир)

«У бабушки в деревне»

(прир. мир)

5

ОО





«Зайкин огород»

(рассматривание овощей)

«Мы сегодня в

сад пойдем – фрукты разные

найдем»

(рассматр-е фруктов)

«Едут по

улице автомобили»

(рассматрива

ние игрушек)

«Кто как

кричит?» (рассматр-е

предметных

картинок)

4

Рассказыва

ниепотешки «Сорока

белобока»



сказки «Репка» (педагог

с детьми)

Чтение

стихотворения «Компот»

Н. Нищева

Чтение

стихотвор-я «Грузовик»

А. Барто

-

4

ОО

НОД


Рисование

«Колбаски на тарелке»

(гуашь)

«Огуречик, огуречик»

(гуашь)

«Спелое яблочко» (НТР,

гуашь)

«Машина едет по

дороге»

(цв. карандаши)

«Клубочки для котят»

(цв. восковые

карандаши)

5

68

Лепка



«Огуречик»

(лепка)

«Большие и

маленькие» яблочки»

(лепка)

«Гараж для

машин» (констр-е)

«Заборчик

для животных»

(констр-е)

4

Мир музыки 9

ОО НОД



развитие

Упражнять в

умении

прокаты-ватьмяч

двумя


Закрепить

умение

прыгать на мест,

приземляясь на


Учить ползать

под



умении

ползать под препятствием

Закрепить

умение

ходить с

перешагиванием через


10

Учить

прыгать на месте,

призем-сь на



умении прыгать на

месте,


Закрепить

умение ползать под



с перешагивани

ем через



умении ходить с

перешагивани

ем через препятствия.

ОО

НОД Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

Общение



69

месяц НОЯБРЬ


Мой дом

2неделя –

Дикие

животные

3неделя –

Наши

игрушки

4неделя -

Опасности

в доме

Кол-во

ОО



развитие

«Наведем порядок в доме»

Формировать

умение различать

предметы

контрастной величины и

обозначать их

слова: большой,

маленький. Совершенствова

ть действия с


«Большие и маленькие»

Продолжать

формировать умение

различать

предметы контрастной

величины и

обозначать их

слова: большой,

маленький.

Совершенствовать действия с


«Мы играем» Формировать

умение

различать контрастные

по величине

кубики и называть их:

большие

кубики,

маленькие кубики.

Совершенств

овать умение сооружать

простые

постройки.

«Что в мешочке?»




величине шарики и


большой

шарик, маленький

шарик.

Совершенствовать действия с


4


мир


-

«Кто - кто в домике живет?»

(о. мир)

«Кто в лесу живет?»

(прир. мир)

«Наши любимые

игрушки» (о.

мир)

«Почему Зайка плачет?»

(о. мир)

4

ОО





«Лесные

жители» (рассматр-е


картинок)

«Какие

игрушки нас ждут в

детском

саду?» (рассматр-е

игрушек)

«Будь

осторожным!» (рассматр-е


картинок)

3

Чтение

потешки «Кто как

кричит?»

Чтение

стихотворения «Мой дом»

Н.Голь


сказки «Рукавичка»

(педагог)

Чтениестихот

воре нийА. Барто

из цикла

«Игрушки»


сказки «Волк и семеро козлят»

(педагог)

5

ОО НОД


Рисование

«Украсим

коврик» (гуашь)

«По следам

зверушек» (НТР, гуашь)

«Мячик для

Тани» (цв. восковые

карандаши)

«Осторожно –

острая иголочка!» (цв.

карандаши)

4

Лепка



«Забор вокруг теремка»

(констр-е)

«Мой веселый,

звонкий мяч»

(лепка)

«Пожарная лестница»

(лепка)

3


70

ОО



развитие

Учить прокатывать

мяч двумя



прокатывать

мяч двумя руками под

дугу.

Закрепить умение

прыгать на

месте на носках.

Учить ползать на

четвереньках

по ограниченной

поверхности.

8

Закрепить

умение прокатывать

мяч двумя


Учить

прыгать на месте на

носках.


умении прыгать на

месте на

носках.

Закрепить

умение ползать на

четвереньках

по ограниченной

поверхности.

ОО


ОБЖ

Общение



71

месяц ДЕКАБРЬ


Зимушка -

зима

2неделя –

Ранним

утром, на

заре, вырос

домик на

горе!

3неделя –

Мебель

4неделя-

Новый год

у ворот

5неделя-

Кол-во

ОО



развитие

«В гости к Снеговичку»




величине

кирпичики и называть их:

большой

кирпичик, маленький

кирпичик.

Совершенствовать умение

сооружать

простые

постройки.

«Построим башенку»



контрастные

по величине

кубики, шарики и

кирпичики.

Способствовать умению

группировать

предметы по величине.

«Машина мебель»


умение узнавать и

называть

количество

однородных предметов:


«Разноцветные фонарики»


умение узнавать и

называть




4


мир


«Что за

звездочки

такие?» (пр. мир)

«Кто в каком

домике

живет?» (о. мир)

«Устроим

кукле Маше

комнату» (о. мир)

«Новый год в

лесу» (прир.

мир)

4

ОО





«Таня не

боится мороза»

(рассмат-е

картины)

«Вот,

красивый

теремок!

Очень – очень он высок!»

(рассматрива

ние картины)

«Магазин

мебели»

(рассмат-е

игрушечной мебели)

«Елка

наряжается –

праздник

начинается» (рассматр-е

елки,

украшенной игрушками)

«В гостях у

Дедушки

Мороза»

(рассматр-е сюжетных

картинок по

теме)

5

4 Чтение

потешки «Как

по снегу, по метели трое

саночек

летели»

Рассказыв-е

сказки

«Теремок» (педагог с

детьми)

Чтение


«Елочка» З.Александрова

ОО

НОД


Рисование «На деревья,

на лужок тихо падает

снежок»

(гуашь)

«Огоньки в

окнах домов» (гуашь)

«Сушки для

Маши» (цв. карандаши)

«Елочка в

игрушках» (гуашь)

«Украсим

варежки для дедушки

Мороза»

(гуашь)

5

72

Лепка



«Снежные

комочки» (лепка)

«Строим

вместе новый дом: вот

крылечко, вот

балкон»

(констр-е)

«Стол и стул

для куклы Маши»

(констр-е)

«Бусы для

елочки» (лепка)

«По лесной

дорожке к дедушке

Морозу»

(констр-е)

5


ОО



развитие

Упражнять

в умении ползать на

четверен-х

по ограниченно

й

поверхности

Закрепить

умение ходить по

извилистой

дорожке.

Учить

бросать мяч вперед

(снизу)

Упражнять

умение бросать мяч вперед

(снизу).

Закрепить

умение прыгать на

месте,

доставая предмет.

9

Учить ходить по

извилистой

дорожке.

Упражнять в умении ходить

по

извилистой дорожке.


бросать мяч

вперед (снизу).

Учить прыгать на месте, доставая

предмет.

ОО


ОБЖ

Общение



73

месяц ЯНВАРЬ

Тема недели 1неделя –

Каникулы

2неделя –

Каникулы

3неделя –

В гостях у

Сказки

4неделя-Зимние

забавы

5неделя-

Будем спортом

заниматься!

Кол-во

ОО



развитие

«Поиграем с Колобком»





много- много.

«Играем со снежными

комочками»

Продолжать формировать

умение

различать группы

предметов и их

количество:

много-один, один – много,

много- много.

«Палочка – игралочка»



группы

однородных предметов по

количеству:

много - мало,

мало - много.

3


мир


«В гости к бабушке

Сказушке» (о.

мир)

«Разноцветные льдинки» (прир.

мир)

«Встреча с доктором

Айболитом» (о.

мир)

3

ОО НОД

Речевое развитие




«Узнай сказку»

(рассматр-е

иллюстраций к знакомым

сказкам)

«Зимой на

прогулке»

(рассматривание картины)

«Наш уголок

Спорта»

(рассматривание спортивного

оборудования)

3

4 Чтение стихотвор-я

«Снег идет»

М.

Познанская

Рассказывание сказки

«Колобок»

(педагогс

детьми)

Чтение стихотворения

«Зима» Н.

Френкель

Чтение потешки «Три веселых

братца»

ОО

НОД


Рисование «Колобок

катится по дорожке»

(гуашь)

«Снежки»

(гуашь)

«Разноцветные

ленточки» (цв. восковые

карандаши)

3

Лепка



«Колобок -

румяный бок»

(лепка)

«Горка»

(констр-е)

«Мой веселый

звонкий мяч…»

(апплик-я)

3

Мир музыки

7

ОО



развитие


умении

прыгать на месте, доставая

предмет.

Учитьползать

через



по наклонной


6

74

Закрепить

умение ползать через

препятствие

(бревно).


умении ползать через

препятствие

(бревно).

Закрепить умение ходить по

наклонной доске (вверх – вниз).

ОО


ОБЖ

Общение



75

месяц ФЕВРАЛЬ


Профессии

2неделя –

Посуда

3неделя –

Наши папы -

Защитники

4неделя-

Друзья доктора Айболита

Кол-во

ОО НОД



развитие «Подберем

колпачок для

повара» Формировать

умение

узнавать и называть

предметы,

выделяя их по

определенному свойству (цвет

– красный).

«Подарим

медведям

красивые чашки» Формировать

умение узнавать

и называть предметы,


определенному

свойству (цвет – желтый).

«Подарки для

папы»


узнавать и

называть предметы,


определенному

свойству (цвет – зеленый).

«Что в сундучке у доктора

Айболита»


предметы, выделяя их по

определенному свойству (цвет – синий).

4


мир

Природный

мир

«Экскурсия на

кухню» (о.

мир)

«Накроем

красиво стол» (о.

мир)

«Лучше папы

друга нет» (о.

мир)

«Друзья доктора Айболита»

(прир. мир)

4

ОО





«Кто заботится о нас?»

(рассматриван

ие сюжетных

картинок: повар, доктор,

парикмахер)

«Магазин посуды»

(рассматривание

игрушечной

посуды)

«Мой любимый папа

– он большой и

главный»

(рассматр-е фотографий)

«Кто рядом с Солнышком живет?» (рассматривание

предметных картинок из

серии «Животные Юга»)

4

«Игра –

исценировка «Поручения»

(по коротким

стихотвор-м по теме

«Профессии»)

«Рассказывание

сказки «Три медведя»

(педагог)

Чтение

стихотворения «У меня есть

папа»

Т.Быкова

Игра – инсценировка «Как

машина зверят катала» 4

ОО

НОД


Рисование «Нарядный

колпачок для

повара» (НТР,

гуашь)

«Чайная пара в

горошек»

(гуашь)

«Полосатый

галстук для

папы» (цв.


«Травка на лужайке для

зверят» (цв. карандаши)

4

Лепка



«Грузовик везет

продукты»

(констр-е)

«Чашки для трех медведей»

(аппликация)

«Самолеты» (лепка)

«Поможем доктору Айболиту вылечить зверят»

(лепка)

4

76


ОО

НОД


развитие


ходить по

наклонной доске (вверх

– вниз).

Закрепить умение бросать

мяч вперед (от

груди).

Учить прыгать, слегка

продвигаясь

вперед.

Упражнять в умении прыгать, слегка продвигаясь

вперед.

8

Учить


вперед (от груди).


умении бросать

мяч вперед (от груди).

Закрепить

умение

прыгать, слегка продвигаясь

вперед.

Учить ползать на

четвереньках по


ОО


ОБЖ

Общение



77

месяц МАРТ


«Мама-

солнышко

моё»

2неделя –

Весна - красна

3неделя –

Птицы

домашние и

дикие

4неделя-

Книжки -

малышки

5неделя-

Кол-во

ОО НОД



развитие

«Подарки для

мамы»

Продолжать формировать

умение

узнавать, называть и

различать

предметы,


определенно

му свойству (цвет –

красный,

желтый, зеленый и

синий).

«Вот какая

Весна»


различать

однородные предметы по

величине и

цвету.

«Каждой

птичке свой

домик» Формировать

умение

различать контрастные

предметы по

величине и

цвету.

«В гостях у

Маши и

Медведя» Продолжать

формировать


однородные и

контрастные

предметы по величине и

цвету.

4


мир


«Мама, как и солнце, лишь

одна бывает»

(о. мир)

«Какая бывает Весна?» (прир.

мир)

«Птички прилетели,

возле дома

сели» (прир. мир)

«По сказочной

дорожке

шагают наши ножки»

(о. мир)

4

ОО





«Самая

любимая

мамочка

моя» (рассматр-е

фотографий)

«Здравствуй,

тетушка Весна!»

«Таня кормит

голубей»



«В гости к

книжкам»


книжек – малышек)

5

4 Чтение

стихотвор-я»

Все она» И.Косякова

Чтение потешки

«Везет, везет

Весна!»


сказки

«Курочка Ряба» (педагог

с детьми)

Рассказыв-е

сказки «Маша

и медведь» (педагог)

78

ОО

НОД


Рисование «Платочек для мамы»

(гуашь)

«Повисли с крыши сосульки

– льдинки» (цв.


«Зернышки в кормушке»

(гуашь)

«По дорожке к любимому

сказочному

герою» (цв. карандаши)

5

Лепка



«Любимой

мамочке испеку я

прянички»

(лепка)

«Мостик через

ручеек» (констр-е)

«Покормим

птичек» (лепка)

«Колобок

катится по дорожке»

(аппл-я)

5


ОО НОД



развитие

Закрепить в

умении ползать на четвереньках

по

гимнастической

скамейке.


по гимнастическ

ой скамейке.


умении ходить по

гимнастическо

й скамейке.

Закрепить

умение бросать мяч

вперед

(из – за

головы).

Учить

прыгать через препятствие

(шнур-1).

9


умении ползать

на четвереньках по

гимнастической

скамейке.

Закрепить

умение

ходить по гимнастическ

ой скамейке.

Учить бросать

мяч вперед

(из – за головы).


умении

бросать мяч вперед (из –

за головы).

ОО НОД

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

Общение



79

месяц АПРЕЛЬ

Тема недели 1неделя

Встреча со

Светофори

ком

2неделя –

Одежда

3неделя –

Дружат в

нашей группе

девочки и

мальчики

4неделя-Где

живет Рыбка?

5неделя-

Волшебные

слова

Кол-во

ОО



развитие

«Наш друг –

Светофор

Познак-ть с геометричес

кой фигурой

– круг.

«Подберем

пуговицы к

платью» Продолжать

знакомить с

геометрическо

й фигурой - круг

«Найди пару»

Познакомить

с геометрическ

ой фигурой –

квадрат.

«Рыбка в

аквариуме»

Продолжать знакомить с

геометрической

фигурой –

квадрат.

«Вежливые

прятки»


узнавать,

называть и

различать – круг, квадрат.

5


мир


«Мой друг

Светофорчи

к» (о. мир)

«Кукла Маша

собирается на

прогулку»

(о. мир)

«Девочки и

мальчики» (о.

мир)

«В гости к Рыбке»

(прир. мир)

«Кукла в

гостях у детей»

(о. мир)

5

ОО





_ «Одежда куклы Маши»



«Дети играют в

кубики»

(рассматр-е картины)

«Кто-кто в водяном домике

живет»

(рассматривание предметных

картинок)

«Пойдем и найдем

волшебные

слова»

4

Чтение стихотвор-я

«Три глаза»

А.Штро

Чтениепотешки «Наша Маша

маленькая»

Игра – инсценировка

«Дружат в

нашей группе девочки и

мальчики»


«Где ты спишь

рыбка?» И. Токмакова

_ 4

ОО

НОД


Рисование «Красивое

платье для

куклы» (гуашь)

«Солнышко

лучистое»

(цв. восковые карандаши)

«Рыбка плавает в

водице» (гуашь)

«Шарики

воздушные –

ветерку послушные»

(гуашь)

4

80

Лепка



«Платье с

пуговицами» (лепка)

«Дом для

друзей» (конструир-е)

«Аквариум для

рыбки» (аппл-я)

«Неваляшка»

(лепка)

4


ОО НОД



развитие


умении


(шнур-1).

Закрепить

умение

ползать по лесенке –

горке.

Учить ходить из

обруча в обруч.


умении ходить

из обруча в обруч.

9

Закрепить

умение прыгать

через

препятствие (шнур-1).

Учить ползать

по лесенке – горке.


умении ползать по

лесенке –

горке.


ходить из обруча в обруч.

ОО


ОБЖ

Общение



81

месяц МАЙ


Цветущая

весна

2неделя –

Мама, папа, Я –

дружная семья!

3неделя –

Зеленые друзья

4неделя - Насекомые

Кол-во

ОО



развитие

«Куда прилетела

бабочка?»



показывать части своего

тела.

«Вот я и моя семья»

Продолжать

формировать умение


показывать части своего тела.

«Где поставим цветы?»


умение слышать и

называть

пространственные предлоги и

наречия (в, на,

под, здесь, там,

тут) и соотносить их

с местом


«Куда присел жучок?» Продолжать формировать

умение слышать и называть

пространственные предлоги и наречия (в, на, под, здесь, там,

тут) и соотносить их с местом


4


мир


«Цветочная

поляна»

(прир. мир)

«Моя семья –

моя радость» (о.

мир)

«Кукла Катя

принесла

новый цветок» (прир. мир)

«Прогулка налугу» (прир.

мир) 4

ОО





«Появились на лужайке

первые

цветы» (рассматр-е


картинок)

«Семья» (рассматривание

сюжетной

картины)

«Что это, скажи, Мишке

покажи!»

(рассматр-е комнатных

растений)

«Насекомые на лугу» (рассматривание картины)

4

4 Чтение песенки

«Веснянка»

Заучивание потешки» Моя

семья»


«Цветок –

огонек» Е.Благинина

Чтение стихотворения «Насекомые» В.Леонова

ОО

НОД


Рисование «Цветы на лужайке»

«Ладушки – ладушки испечем

оладушки»

(гуашь)

«Горшок для цветочка»


«Божья коровка» (гуашь)

4

Лепка



_

«Разноцветные клубочки»

(аппл-я)

«Полочка для цветов»

(констр-е)

«Улитка» (лепка)

3

Мир музыки

8

82

ОО



развитие

Учить бросать мяч

двумярукам

и вдаль.



двумя руками вдаль.


прыгать через


«Малыши – крепыши» (на основе подвижных игр)

7

Закрепить

умение

бросать мяч двумя

руками

вдаль.

Учить прыгать

через



умении


(шнур – 2).

ОО


ОБЖ

Общение



Итого в год: 370

83

Здоровьесберегающие технологии и методы в ДОУ:

технологии

методы

особенности

проведения

время проведения ответств

енный

Динамические

паузы

(физкультурные

минутки)

рекомендуется всем

детям в качестве

профилактики

утомления и

сохранения

работоспособности

2-3 раза во время

непосредственно

образовательной

деятельности,

продолжительность 1,5-2

мин. содержание зависит

от вида деятельности.

воспита

тели

Гимнастика

пальчиковая

рекомендуется всем

детям

индивидуально или

подгруппами, ежедневно

воспита

тели,

учитель

-

логопед

Гимнастика для

глаз

профилактика

утомления глаз,

активизация

естественных

движений;

использование

опорных зрительно-

двигательных

траекторий

ежедневно 2-3мин. в

зависимости от

зрительной нагрузки.

все

педагог

и

Гимнастика

дыхательная

(К.П.Бутейко

«Звуковая

дыхательная»

А.Н.Стрельникова

«Гимнастика

вдоха», Шэна,

Ю.Г.Вилунаса

«Рыдающее

дыхание»)

Рекомендуется

проводить в

проветриваемом

помещении, перед

проведением детям

необходимо дать

инструкции об

обязательной гигиене

полости носа.

В различных формах

физкультурно-

оздоровительной работы.

все

педагог

и,

м/с

ЛФК

Подвижные,

оздоровительные,

спортивные игры

(Л.В.Шапкова

А.А.Потапчук,

В.Л.Страковская

А.С.Галанов,

авторские)

Подбираются в

соответствии с

возрастом ребёнка,

его

индивидуальными

возможностями,

местом и временем

проведения.

Ежедневно для всех

возрастных групп, как

часть занятия

физической культурой,

на прогулке, в групповой

комнате-малой и средней

степени подвижности.

воспита

тели

84

Игры-упражнения

для развития

двигательной

сферы

Подбираются игры-

упражнения на

движения рук и ног в

пространстве; на

развитие общей

моторики и ходьбы;

на развитие мелкой

моторики

Ежедневно, в течение

дня, индивидуально и

подгруппами. Для детей

раннего возраста.

воспита

тели.

Самомассаж

(лицевой)

Т.А. Куликовская

(пальчиковый)

Необходимо

объяснить ребёнку

значимость

процедуры и дать

элементарные знания

о том, как не нанести

вред своему

организму.

Использование карт-

схем.

в различных формах

физкультурно-оздорови

тельной работы.

воспита

тели,

учитель

-

логопед,

м/с

ЛФК

Стопотерапия

(рефлексотерапия)

воздействие на стопы

с помощью массажа

улучшает

энергетический

баланс, стимулирует

или успокаивает

вегетативную

нервную систему,

снижает нервное и

мышечное

напряжение.

Используются

массажные коврики.

в различных формах

физкультурно-оздорови

тельной работы.

воспита

тель

85

Режим двигательной активности детей

с функциональными ортопедическими нарушениями

(группа раннего возраста)

виды

двигательной

деятельности

содержание

периодичность

Длитель

ность

(мин.)

примечание

утренняя

коррекционно-

оздоровительная


-дыхательные

упражнения;

- оздоровительные

процедуры;

- коррекционные


ежедневно, на

воздухе или в

зале (группе)

5

коррекционно-

развивающее

упражнение

корригирующие


укрепление

«мышечного

корсета» и мышц

стопы.


растяжку мышц и

суставно-связочного

аппарата рук, ног и

позвоночника

два раза в

неделю, в

первой половине

дня

5

физкультурная

минутка

-упражнения на

развитие мелкой

моторики;

-упражнения для

глаз;

-игровые


коррекционной

направленности

1-2 раза в день. 2 проводится

во время

НОД по

развитию

речи,

математике,

рисованию,

лепке,

аппликации

бодрящая


после дневного

сна в сочетании

с контрастными

воздушными и

водными

ваннами

Разминка в постели

– потягивание,

самомассаж.

Включает:

-корригирующие


укрепление мышц

брюшного пресса и

ежедневно 5

86

голеностопного

сустава;


развитие мелкой

моторики и

зрительно-

пространственной

координации;


укрепление

дыхательных мышц

подвижные

игры, в т.ч.

оздоровитель

ные

игры,

соответствующие

реальному возрасту

физического

развития

ежедневно 10 на прогулке

в первой и

второй

половине

дня

5-8 в дни, когда

нет

физкультур

ных занятий

индивидуальная

двигательная

деятельность

ежедневно на

прогулке, в

группе

5

дыхательная


ежедневно перед

выходом на

прогулку

2

массаж,

самомассаж

(игровой)

5

день здоровья

неделя здоровья

сюжетно-

тематическая

направленность

два раза в год

физкультурный

праздник

один раз в

квартал

10

проводится

в зале или

на воздухе

физкультурный

досуг

ежемесячно 10 проводится

в зале или

на воздухе

87

6.Условия реализации программы

Климатические особенности организации образовательного процесса

группы

При организации образовательной деятельности учитываются климатические

особенности региона: время начала и окончания сезонных явлений (листопад, таяние

снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность

светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательной

деятельности составляется в соответствии с выделением двух периодов:

– холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный

режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

– теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

Режим дня воспитанников группы раннего возраста

Режим дня в холодный период

Режимные моменты

Время

Утренний прием, осмотр детей, игры, индивидуальное общение

воспитателя с детьми, совместная деятельность

7.00—8.15

Утренняя гимнастика 8.15—8.20

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры 8.20—8.30

Завтрак 8.30—8.50

Самостоятельная деятельность детей, игры, водные процедуры 8.50—9.00

Совместная игровая деятельность воспитателя с детьми (НОД) 9.00—9.10

Игры, подготовка ко 2 завтраку, второй завтрак, гигиенические

процедуры

09.40—10.20

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, совместная игровая

деятельность, игры - забавы, развлечения), возвращение с

прогулки

10.20—11.30

Подготовка к обеду, обед, гигиенические процедуры 11.30—12.00

Подготовка ко сну, сон 12.00—15.00

Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика, закаливающие,

оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00—15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20—15.40

Гигиенические процедуры 15.40—15.50

Совместная игровая деятельность воспитателя с детьми (НОД) 15.50 – 16.00 Подготовка к прогулке, прогулка 16.00—17.00 Подготовка к ужину, ужин, гигиенические процедуры 17.00-17.40 Самостоятельная деятельность детей, игры, уход домой 17.40-19.00

88

Режим дня в теплый период

Режимные моменты Время

Утренний прием, осмотр детей, игры, индивидуальное общение

воспитателя с детьми

7.00—8.40

Утренняя гимнастика на улице

8.40—8.45

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры 8.45—9.00 Завтрак 9.00—9.20

Самостоятельная игровая деятельность 9.20-9.40

Подготовка к прогулке, прогулка, совместная игровая

деятельность: игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны

9.40—12.00

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

12.00—12.10

Подготовка к обеду, обед, гигиенические процедуры 12.10—12.40

Подготовка ко сну, сон 12.40—15.30

Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика,

закаливающие, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.30—15.45

Подготовка к полднику, полдник 15.45—16.00 Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная игровая деятельность

16.00—17.30

Подготовка к ужину, ужин, гигиенические процедуры 17.30-18.00 Самостоятельная деятельность детей, игры, уход домой 18.00-19.00

Организация развивающей предметно-пространственной среды

группы раннего возраста

В группе созданы различные центры активности:

Центр двигательной активности

Задачи центра:

Удовлетворение потребности детей в двигательной активности.

Организация самостоятельной двигательной деятельности на основе

использования накопленных знаний.

Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной


Содержание центра: мячи, скакалки, игрушки-каталки, обручи,

кольцебросы, кегли, атрибуты к подвижным играм, картотеки подвижных

игр, массажные коврики, альбомы для рассматривания «Спорт и дети»,

«Виды спорта» и др., гимнастические палки, фитболы, мини-батут, сухой

бассейн, нетрадиционное спортивное оборудование, мешочки с песком и др.

Центр музыкально-театрализованной деятельности


89

Поддержание и развитие у ребёнка интереса к музыкальной и

театрализованной деятельности, в том числе и через произведения местных

композиторов.

Воспитание эстетических чувств через знакомство с национальной

музыкальной культурой народов.

Формирование индивидуального и коллективного творчества и

возможности самореализации.

Приобщение детей к театральному искусству через знакомство с

историей театра, его жанрами, устройством и профессиями.

Содержание центра: музыкальные инструменты, куклы-неваляшки,

музыкальные игрушки, атрибуты для танцевальных движений, ширма,

фланелеграф, различные виды театров (пальчиковый, настольный,

кукольный и др.), иллюстрации к сказкам, костюмы для драматизации, и др.

Игровые центры


Стимулирование коммуникативно-речевой, познавательной,

эстетической деятельности детей.

Обеспечение комфорта и эмоционального благополучия детей.

Развитие этически ценных форм, способов поведения:

коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты,

сотрудничать, избегать конфликтов.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.

Содержание центра: куклы, одежда для кукол, мебель для кукол,

наборы кукольной посуды, машины, сюжетно-ролевые игры в соответствии

с возрастом детей («Магазин», «Салон красоты», «Больница» и др.), коляски,

муляжи фруктов, продуктов питания, сумки и др.

Центр художественной литературы


Обогащение активного и пассивного словаря детей.

Развитие интереса к художественной литературе.

Воспитание эмоционального отношения к героям.

Приобщение к миру художественной культуры через сказки, потешки

литературные произведения для детей.

Содержание центра: художественная литература разных жанров,

детские журналы, книжки-самоделки.

Центр природы и исследовательской деятельности


Развитие системы элементарных, экологических, естественнонаучных

представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических

навыков.

Обогащение активного и пассивного словаря детей.

Формирование элементарных научных экологических знаний,

доступных пониманию ребёнка – дошкольника.

90

Развитие чувства прекрасного по отношению к природным объектам

родного края через восприятие музыки, произведения художественно-

литературного творчества.

Формирование трудовых и безопасных навыков ухода за растениями.

Содержание центра: комнатные растения, календарь природы, лейки,

фартуки, салфетки, палочки для рыхления почвы, кукла в сезонной одежде и

обуви, муляжи овощей и фруктов, дидактические игры, мини-огороды

(весна, осень).

Центр отдыха


Обеспечение комфортности и эмоционального благополучия.

Обеспечение для ребёнка возможности уединения.

Формирование умения самоорганизации.

Обеспечение возможности заняться любимым делом без вмешательства

других.

Содержание центра: Детское кресло или диван, столик, телефон,

мягкие подушки, балдахин или ширма для уединения.

Центр математического развития


Стимулирование и развитие познавательной активности ребёнка.

Развитие системы элементарных математических представлений,

развитие логического мышления.

Содержание центра: пирамидки, мозаика, дидактические игры, блоки

Дьениша, палочки Кюизинера, , геометрические фигуры, мелкие игрушки

для счета

Центр художественно-эстетической деятельности


Поддержание и развитие у ребёнка интереса к изобразительной


Формирование навыков изобразительной деятельности.

Воспитание эстетических чувств.

Формирование индивидуального творчества, возможности

самореализации.

Содержание центра: краски (гуашь), цветные карандаши, фломастеры,

кисти, простые карандаши, восковые мелки, губки, трафареты, шаблоны,

листы для рисования разного размера, салфетки, цветная бумага, картон,

клей, клеенки для клея, пластилин, глина, доски для лепки, непроливайки,

стеки, палитра, альбомы по декоративно-прикладному искусству («Дымка» и

др.), папка с лучшими детскими работами и тд.

Центр конструирования


Развитие конструктивной деятельности.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей в

конструктивно-модельной деятельности.

91

Содержание центра: Различные виды конструкторов (лего,

пластмассовый, плоскостной и др.), строительный материал, кубики, мелкие

игрушки для обыгрывания.

Традиционные события, праздники, мероприятия

Программа предусматривает организацию культурно-досуговой

деятельности детей, задачами которой являются:

– организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;

– развитие детского творчества в различных видах деятельности и

культурных практиках;

– создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;

– обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями,

расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных

образовательных областей;

– формирование у детей представлений об активных формах

культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной

организации.

Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает

ежедневное их проведение (от 10 до 30 минут, в зависимости от возраста) во

второй половине дня.

Содержание досуговых мероприятий с детьми планируется в

зависимости от текущих программных задач, времени года, возрастных

особенностей детей, интересов и потребностей дошкольников. Для

организации и проведения детских досугов возможно привлечение родителей

(законных представителей) и других членов семей воспитанников, бывших

выпускников детского сада, учащихся музыкальных и спортивных школ,

специалистов системы дополнительного образования, учреждений социума и

пр.

Формы организации досуговых мероприятий:

– праздники и развлечения различной тематики;

– выставки детского творчества, совместного творчества детей,

педагогов и родителей (законных представителей);

– спортивные и познавательные досуги, в том числе проводимые

совместно с родителями - законными представителями (другими членами

семей воспитанников)

92

Календарь мероприятий МКДОУ «Детский сад № 3»

Памятная дата Примерное содержание работы Итоговое

мероприятие

Традиционные мероприятия День знаний

1 сентября

Беседы по теме «День знаний». Развивать

познавательный интерес, интерес к школе, к

книгам. Закреплять знания детей о школе, о

том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в

школе, о школьных принадлежностях и т. д.

Формировать положительные представления

о профессии учителя и «профессии» ученика.

Тематический день

«День знаний

День воспитателя и

всех дошкольных

работников

27 сентября

Тематический день. Тематические экскурсии

по детскому саду (на пищеблок, в

медицинский кабинет, прачечную и т.д).

Наблюдения за трудом работников д/сада

Формирование первичных представлений и

положительного ношения к профессии

воспитателя другим профессиям дошкольных

работников, детскому саду как ближайшему

социуму.

Выставка детских

рисунков «Мой

любимый детский

сад»

Международный

день пожилых людей

1 октября

Тематический день. Беседа по теме

праздника. Воспитание уважения к

достоинству пожилых людей. Проявление

внимания и расположения к ним.

Тематические досуги с привлечением

старших родственников детей. Изготовление

подарков руками детей для старших

родственников (бабушек, дедушек)

Тематический

день.

Концерт «Нам года

не беда».

Месячник ПДД

(сентябрь – октябрь)

Экскурсии, тематические беседы,

дидактические игры. Формирование навыков

безопасного поведения на улицах и дорогах у

детей старшего дошкольного возраста.

Сознательное изучения детьми правил

дорожного движения. Воспитывать в детях

грамотных пешеходов.


«Страна

Светофория»

День Народного

единства 4 ноября

Тематический день. Беседа по теме

праздника. Под предводительством Кузьмы

Минина и Дмитрия Пожарского штурмом

взяли Китай-город, освободив Москву от

польских интервентов и продемонстрировав

образец героизма и сплоченности всего

народа вне зависимости от происхождения,

как о многонациональной, но единой стране.

Расширять представления детей о род ной

стране, о государственных праздниках. Дать

элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о

Родине — России, Поддерживать интерес

детей к событиям, происходящим е стране,

воспитывать чувство гордости за ее

Тематический день

Викторина «Я

люблю свой край»

93

достижения. Закреплять знания о флаге,

гербе и гимне России. Расширять

представления о Москве — главном городе,

столице России. Воспитывать уважение к

людям разных национальностей и их

обычаям. Воспитывать чувство гордости за

свою страну, любви к ней

День матери -27

ноября

Беседы по теме. Воспитание чувства любви и

уважения к матери, желания помогать ей,

заботиться о ней

Концерт для мам

«Все начинается с

мамы»

Неделя

фольклорных

праздников

«Осеннины»

(октябрь)

Формировать представления о том, что

осень – время сбора большого урожая.

Способствовать развитию у детей

музыкально - эстетического вкуса и чувств.

Обогащать художественные представления

об осени. Создать праздничную обстановку,

помочь детям творчески самовыражаться,

свободно сотрудничать и общаться со

сверстниками и взрослыми. Развивать

самостоятельность детей в ходе подготовки и

проведения праздника в разных видах

деятельности (изобразительной, игровой,

трудовой, общественной активности детей в

сотрудничестве со взрослыми и со

сверстниками.)

Праздник «Осень

золотая»

Акции: «Покорми

птиц» (ноябрь); «В

лесу родилась

елочка» (декабрь)

«Чистый дворик-

чистая планета!»

(май-июнь),

Формирование осознанного бережного

отношения к природе и всему живому.

Наряду с беседами, прогулками,

наблюдениями, мы включаем в работу

природоохранные акции, так как это

комплексные мероприятия, вовлекающие как

детей, так и взрослых в процесс сохранения

природы.

Благотворительные

экологические

акции

Новый год 4 неделя

декабря

Формирование представлений о Новом годе

как веселом и добром празднике (утренники;

новогодние спектакли; сказки; каникулы;

совместные с семьей новогодние развлечения

и поездки; пожелания счастья, здоровья,

добра; поздравления и подарки; Лапландия –

родина Деда Мороза и др.), как начале

календарного года (времена года;

цикличность, периодичность и

необратимость времени; причинно-

следственные связи; зимние месяцы;

традиции празднования Нового года в

различных странах, особенности Нового года

в теплых странах и др.). Формирование

умений доставлять радость близким и

благодарить за новогодние сюрпризы и

подарки. Привлекать к активному

разнообразному участию в подготовке к

Праздник «Новый

год» Выставка

совместного


«Елочка

красавица»

https://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2F50ds.ru%2Fmetodist%2F6389-plan-sovmestnoy-obrazovatelnoy-deyatelnosti-po-teme-predstavleniya--voobrazheniya--fantazii-starshaya-gruppa.html

94

празднику и его проведении. Воспитывать

чувство удовлетворения от участия в

коллективной предпраздничной

деятельности. Закладывать основы

праздничной культуры. Вызвать

эмоционально положительное отношение к

предстоящему празднику, желание активно

участвовать в его подготовке.

День защитника

Отечества

23 февраля

Тематическая неделя. Формирование

первичных представлений о Российской

армии, о мужчинах как защитниках «малой»

и «большой» Родины, всех слабых людей

(детей, женщин, стариков, больных).

Воспитание уважения к защитникам

Отечества. Продолжать расширять

представления детей о Российской армии.

Рассказывать о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину, охранять ее

спокойствие и безопасность; о том, как в

годы войн храбро сражались и защищали

нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к

Родине. Знакомить с разными родами войск

(пехота, морские, воздушные, танковые

войска), боевой техникой. Расширять

гендерные представления, формировать у

мальчиков стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины;

воспитывать у девочек уважения к

мальчикам как будущим защитникам

Родины.

Спортивный

праздник с

участием пап.

Изготовление и

вручения

поздравительных

открыток для пап

Масленица конец

февраля - начало

марта

Тематический день. Масленица знаменует

собой приход долгожданной весны. Для нее

характерно сочетание старых народных

традиций и современных развлечений.

Традиционными остаются забавы на свежем

воздухе. Воспитание уважения к народным

традициям и праздникам

Праздник, уличное

гуляние «Как

бывало в старину»


женский день. 8

марта

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально -

художественной, чтения) вокруг темы семьи,

любви к маме, бабушке. Воспитывать

уважение к воспитателям. Расширять

гендерные представления, воспитывать у

мальчиков представление о том, что

мужчины должны внимательно и

уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков

маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать

бережное и чуткое отношение к самым

Праздник,

посвященный

Международному

женскому дню;

Выставка поделок,

изготовленных

совместно с

мамами; Выставка

рисунков «Моя

мама» и по.

Изготовление и

вручение подарков

мамам и бабушкам

95

близким людям, потребность радовать

близких добрыми делами. Воспитание

чувства любви и уважения к женщине,

желания заботиться о них и помогать им.

Фольклорное

развлечение

«Встреча весны»

( апрель)

Формирование представлений через

активную продуктивную деятельность:

наблюдение, рисование, лепку, аппликации,

рассказы, пересказы, чтение

художественной литературы и т.д.) изучить

признаки весны. Пополнить знания детей о

родной природе.

Праздник

Весенний

хоровод»

Выставка рисунков

по теме «Весна»

Неделя здоровья

(январь)

Формирование у детей начальных

представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение, укрепление и охраны здоровья.

Воспитание самостоятельности, творчества и

инициативы в двигательной активности,

интерес к спорту.

Спортивный

праздник

«Сильные, ловкие,

смелые»

День открытых

дверей (май)

Создание условий для организации

просветительской работы; формирование

благоприятной атмосферы взаимопонимания,

доверия между педагогами и родителями

детей; вовлечение родителей в творческую,

совместную с детьми деятельность.

Концерт для

родителей

День космонавтики

12 апреля

Тематическая неделя. Беседа.12 апреля 1961

года гражданин России майор Ю.А. Гагарин

на космическом корабле «Восток» впервые в

мире совершил орбитальный облет Земли,

открыв эпоху пилотируемых космических

полетов. Полет, длившийся всего 108 минут,

стал мощным прорывом в освоении космоса.

С 1968 года отечественный День

космонавтики получил и официальное

общемировое признание после учреждения

Всемирного дня авиации и космонавтики.

Формирование первичных представлений о

выдающихся людях и достижениях России,

интереса и чувства гордости за успехи

страны и отдельных людей Просмотр

презентаций (о космосе, космических

явлениях и др.) Беседа о первом космонавте

Сюжетно-ролевая игра «Космонавты»,

«Космический корабль».

Выставка детских

работ по теме

«Космос»

День Победы 9 мая

(«Поклонимся

великим тем годам

»)

Тематическая неделя. Воспитание

патриотизма, любви к Родине. Расширять

знания детей о героях Великой

Отечественной войны, о победе нашей

страны в войне. Знакомить с памятниками

героям Отечественной войны. Рассказывать

детям о воинских наградах дедушек,

бабушек, родителей. Показать

преемственность поколений защитников

Родины: от древних богатырей до героев

Праздник «День

Победы» Выставка

детского


Встречи с

ветеранами

96

Великой Отечественной войны


день защиты детей 1

июня

Тематический день. Беседа по теме.1 июня -

один из самых старых международных

праздников. Первый Международный день

защиты детей был проведен в 1950 году.

ООН поддержала эту инициативу и объявила

защиту прав, Формирование представлений о

детях как особой категории членов общества,

которых защищают взрослые люди.

Летний спортивно-

музыкальный

праздник

«Здравствуй лето

золотое»

Мероприятия, посвященным областным и городским праздникам День рождения Кемеровской области - 26 января

День Шахтёра - последнее воскресенье августа

День города - первое воскресенье июля

Цель: Знакомство с символическим смыслом некоторых символов и

памятников города. Развитие умения откликаться на проявления

красоты в различных архитектурных объектах. Знакомство с

назначением разных общественных учреждений города/поселка

(поликлиника, магазин, школа, кинотеатр, кафе и др.)

Тематическая

беседа,

Презентация

фотовыставки

с рассказами детей

о любимых местах

города (совместно

с

родителями)

7. Перечень информационно - методических материалов

(Методическое обеспечение образовательной деятельности)

1. «Детство»: Примерная образовательная программа дошкольного

образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб:

ООО «Издательство «Детство – Пресс», Издательство РГПУ им. А. И.

Герцена, 2014. – 321 с.

2. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного

образования МКДОУ «ДС № 3».

«Социально-коммуникативное развитие»

*Айрих О. А. Эмоциональное развитие детей: занятия в первой младшей

группе, дидактические игры, работа с семьей. — Волгоград, 2008.

*Ветрова В. В. Во что играть с ребенком до 3 лет. — М., 2009.

*Галигузова Л. Н. Развитие игровой деятельности: игры и занятия с детьми

раннего возраста 1—3 года. — М., 2008.

*Демина Е. С. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. — М.,

2008.

*Дмитриева В. Г. 200 трехминутных развивающих игр для малышей от 0 до

3 лет. — М., 2007.

*Картушина М. Ю. Развлечения для самых маленьких. — М., 2008.

*Павлова Л. Н. Развивающие игры-занятия с детьми 1—3 лет. — М., 2008.

*Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Развитие общения детей со сверстника-

ми: игры и занятия с детьми раннего возраста (1—3 года). — М., 2008.

*Хомякова Е. Е. Комплексные развивающие занятия. — СПб., 2009.

«Речевое развитие»

97

*Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи до-

школьника. — М., 2007.

*Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольни-

ков. — М., 2006.

*Дерягина Л. Б. Игры, чистоговорки, песенки, потешки. — СПб., 2008.

*Елецкая О. В., Вареница Е. Ю. День за днем говорим и растем. — М., 2010.

*Ермакова И. А. Поговори со мной, мама! — СПб., 2008

*Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей 0—4 лет. — СПб.,

2006.

*Крупенчук И. О. Ладушки: пальчиковые игры для малышей. — СПб., 2009.

*Лямина Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста. — М., 2006.

*Павлова Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. — М., 2005.

*Павлова Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. — М., 2008.

*Рузская А. Г., Мещерякова С. Ю. Развитие речи. — М., 2007.

«Познавательное развитие»

*Высокова Т. П. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. —

Волгоград, 2009.

*Громова О. Е. Формирование элементарных математических представлений

у детей раннего возраста. — М., 2006.

*Зенина Т. Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой: занятия,

наблюдения, досуг и развлечения. — М., 2009.

*Карпухина Н. А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского

сада. — Воронеж, 2008.

*Павлова Л. Н., Пилюгина Э. Г., Волосова Е. Б.Раннее детство: познаватель-

ное развитие (1—3 года). — М., 2006.

*Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологиче-

ских представлений во второй младшей группе детского сада. -— М., 2008

*Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. — М., 2006.

*Хазиева Р. К. 55 развивающих игр для малышей от 1 до Злет. — СПб., 2008.

*Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1—-3 года). — М,

2009.

«Художественно-эстетическое развитие»

*Боумэн Д., Рамси Р, Кол М. Э. Ф. Первый рисунок: раскрашиваем, лепим,

клеим, делаем оттиски, мастерим. 75 развивающих занятий для детей от 1

года до 3 лет. — Минск, 2004.

*Ганошенко Н. И., Мещерякова С. Ю. Приобщение детей к художественно-

эстетической деятельности: игры и занятия для детей раннего возраста (1—

3 года). — М., 2008.

*Дубровская Н. В. Тематические занятия по формированию изобразительных

навыков у детей 2—7 лет. — СПб., 2006.

*Жукова О. Г. Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для

детей раннего возраста. — М., 2008.

98

*КолдинаД. Н. Лепка и рисование с детьми 2—3 лет. — М., 2008.

*Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. —

М„ 2008.

*Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст.

— М., 2007.

*Сахарова О. М. Лепка и аппликация для самых маленьких. — СПб., 2009.

*Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. Развитие творческих способностей у детей

от 1 года до 3 лет средствами кукольного театра. — М., 2008.

*Янушко Е. А. Аппликация с детьми раннего возраста (1—3 года). — М.,

2007.

*Янушко Е. А. Лепка с детьми раннего возраста (1—3 года). — М., 2007.

*Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста (1—3 года). — М., 2007.

«Физическое развитие»

Бабина К. С. Конспекты утренней гимнастики в детском саду. — М., 1978.

Вавилова Е. Н. Развитие основных движений у детей 2—3 лет. — М., 2008.

Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Физическое развитие: игры и занятия с

детьми раннего возраста. — М., 2007.

Дедулевич М. Н. Играй — не зевай: подвижные игры для дошкольников. —

М., 2007.

Ермакова И. А. Игры с мячом для самых маленьких. — СПб., 2008.

Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию движений детей

раннего возраста. — М., 2006.

Нищева Н. В. Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток,

пальчиковой гимнастики. — СПб., 2009.

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду: упражнения для детей

2—3 лет. — М., 2009.

99

Documents

Содержание - solnyshko-3.ucoz.rusolnyshko-3.ucoz.ru/_ld/4/492____.pdf · Характеристика особенностей развития детей раннего