1

Анализ работы

КГБС(К)ГОУ «Ключевская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида

за 2012 / 2013 учебный год.

I. ЦЕЛЬ АНАЛИЗА

Основной целью анализа работы специальной (коррекционной) школы VIII

вида является:

аналитическое обоснование планирования работы в новом учебном

году на основе определения факторов и условий, повлиявших (положительно

или отрицательно) на результаты деятельности в 2012-2013 учебном году.

II. ИСТОЧНИКИ АНАЛИЗА

I. Документация школы (протоколы, приказы, классные журналы);

II. Систематизированные данные внутришкольного контроля и

оперативной внутришкольной информации (таблицы, диаграммы, графики, качественные и количественные характеристики педагогических ситуаций и объектов контроля);

III. Справки по результатам посещения уроков и внеклассных воспитательных мероприятий;

IV. Результаты итоговых административных контрольных работ,

результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

V. Результаты управленческой деятельности членов администрации

VI. Результаты работы с педагогическими кадрами;

VII. Результаты работы с родителями;

VIII. Статистические данные (РИК, ОШ).

Специальная (коррекционная) школа несет ответственность перед

обществом за реализацию прав личности детей с ограниченными

возможностями здоровья на образование, трудовую подготовку и

социальную адаптацию, создание максимально благоприятных условий для

решения этих задач.

Основные направления, содержание и формы деятельности педагогического

коллектива регламентируются нормативными документами:

Законом РФ «Об образовании»;

Типовым положением о работе специальных (коррекционных) школ

VIII вида;

Уставом школы-интерната;

Нормативными документами Главного управления образования и

молодежной политики Алтайского края;

Учебным планом школы на 2012/2013 учебный год;

Локальными актами школы

Работа школы в 2012-13 учебном году велась по следующим

2

направлениям:

1.Осуществление государственной политики в реализации инновационной

деятельности.

2.Создание системы поддержки детей с ограниченными возможностями

здоровья, их сопровождения в течение всего периода обучения в школе

3.Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей

учащихся.

4.Формирование здоровьесберегающего пространства школы, приоритет

здорового образа жизни для каждого ребенка.

5.Ориентация всего учебно-воспитательного процесса на развитие зоны

ближайшего развития каждого школьника.

В 2012-13 учебном году деятельность школы была направлена на решение

следующей цели:

Непрерывное совершенствование профессиональной компетентности

педагогов школы, способствующее социализации обучающихся,

воспитанников и успешной интеграции их в общество

и решению задач:

Создание оптимальных условий для благоприятной адаптации и

реализации индивидуальных возможностей детей со специальными

образовательными потребностями.

Обеспечение адекватного содержания и форм организации

образовательного процесса.

Повышение и совершенствование педагогического мастерства через

максимальное использование возможности урока как основной формы

организации образовательного процесса, через проведение

воспитательских занятий и внеурочных мероприятий, взаимопосещение

уроков (занятий), активное участие в семинарах, конференциях,

творческих мастерских, профессиональных конкурсах;

обеспечение овладения педагогами школы информационными

технологиями и внедрения их в УВП;

совершенствование системы обобщения, изучения и внедрения

передового педагогического опыта учителей и воспитателей школы;

разработка и реализация индивидуальных коррекционно-развивающих

программ, встроенных в целостный процесс психолого-медико-

педагогической коррекции развития ребенка с особыми

образовательными потребностями;

расширение дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся,

воспитанникам; с целью удовлетворения потребностей детей в занятиях

по интересам;

3

обеспечение социально-психологических предпосылок эффективной

интеграции детей и подростков в образовательную социокультурную

среду на разных возрастных этапах развития ребенка;

расширение общественных связей с целью формирования

общественного мнения и пропаганды образовательного учреждения как

центра коррекционной работы для детей с ограниченными

возможностями здоровья.

расширение и совершенствование базы материально-технического

обеспечения коррекционного процесса, форм дополнительной

компенсации и коррекции.

Совершенствование базы медико-профилактического обслуживания.

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года

имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие

локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи

решались через совершенствование методики проведения уроков,

индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и

учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на

основе диагностической деятельности учителя, повышение мотивации к

обучению у обучающихся, индивидуальную работу с педагогами и

воспитателями, ознакомление учителей с новыми критериями оценки их

деятельности.

На основании выдвинутых задач педагогическим Советом школы было

принято решение о проведении мероприятий, способствующих их

выполнению. Был разработан план работы школы на 2012-13 учебный год по

разделам:

работа с педагогическим коллективом;

совместная работа администрации, методических объединений

учителей, воспитателей и творческих групп;

психолого-педагогическое сопровождение учебно-

воспитательного процесса;

внутришкольный контроль;

работа педагога-психолога, социального педагога и школьной

библиотеки;

ОТ и ТБ;

традиционные школьные мероприятия;

работа с родителями.

составлен учебный план, с соблюдением преемственности между

ступенями обучения и классами, позволяющий заложить фундамент знаний

4

по основным дисциплинам;

эффективно работала методическая служба в школе;

все методические объединения имели планы работы;

создавались условия повышения эффективности работы через

оперативность ВШК;

осуществлялся мониторинг учебной и внеучебной деятельности;

проводилась работа по обеспечению сохранности здоровья и

здорового образа жизни;

III. Анализ эффективности работы школы за 2012-2013 учебный год по

разделам:

1. Анализ образовательного процесса.

2. Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся.

3. Анализ государственной (итоговой) аттестации выпускников.

4. Анализ методической работы и внутришкольного контроля.

5. Задачи на 2013-2014 учебный год.

1. Общая характеристика школы:

Название: Краевое государственное бюджетное специальное

(коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ключевская

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

VIII вида»

Фактический адрес: 658980, Алтайский край , Ключевской район, с.Ключи,

ул.Красноармейская, д.-98

Телефоны: (385-78) 22-1-36 Факс: (385-78) 22-1-36

E-mail: shkola-inter@mail.ru

Сайт школы: http://shkola-inter.ucoz.ru/

2. Структура управления ОУ, его органов самоуправления.

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством РФ

и Уставом, строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Формами самоуправления школой являются: общее собрание трудового

коллектива, Совет трудового коллектива, Педагогический совет, Попечительский совет.

5

Коллегиальные органы управления:

1. Общее собрание трудового коллектива – трудовой коллектив

учреждения составляют все граждане, участвующие своим трудом в его

деятельности на основе трудового договора. Полномочия трудового

коллектива учреждения осуществляются общим собранием. Утверждает

основные направления развития школы, ее цели и задачи.

2. Педагогический совет - решает вопросы, касающиеся качества знаний,

умений и навыков учащихся, повышение квалификации учителей, их

научно – педагогического и методического уровня. Проводится не реже 4

раз в год. Рассматривает и принимает решения по предложениям

методических объединений, касающихся развития образования в школе.

3 Анализ образовательного процесса

Организация учебно-воспитательного процесса

Порядок приѐма и отчисления обучающихся регламентируется Законом

РФ «Об образовании», Типовым положением о специальном

(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, Уставом ОУ.

Движение обучающихся, воспитанников в школе-интернате оформляется

приказом директора по Учреждению.

Количество классов – комплектов:

В текущем учебном году в школе обучалось 9 классов - комплектов:

Таблица 1

I ступень II ступень

1 кл. – 1 5 кл. – 1

2 кл. – 1 6 кл. – 1

3 кл. – 1 7 кл. – 1

4 кл. – 1 8 кл. – 1

9 кл. – 1

Всего: 4 кл. Всего: 5 кл.

На начало учебного года в школе обучалось 83 учащихся. Прибыло – 3

учащихся, выбыл-1. На конец года в школе обучалось 85 учащихся.

Средняя наполняемость классов составила 9 человек.

Структура и наполняемость смен:

обучение в школе осуществлялось в одну смену.

Обучение по шестидневной неделе:

школа работала в режиме шестидневной недели для 2-9 классов,

в режиме пятидневной недели обучение осуществлялось в 1 классе.

Режим каникул:

6

Длительность учебного года, каникулярное время строго определены

Главным управлением образования и молодежной политики Алтайского

края.

Режим работы:

Вход учащихся в школу –8.45

Начало занятий – 9.00.

Окончание занятий – 14.40.

В течение всего года строго соблюдались нормы СанПиНа. Уровень

недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно

допустимого.

Количественные характеристики

Численность учащихся

Таблица 2

2010-2011

учебный год

2011-2012

учебный год

2012-2013

учебный год

Всего классов/

в них учащихся

9\88 9\90 9\85

1-4 классов 4\29 4\31 4\27

5-9 классов 5\59 5\59 5\58

из них дети-сироты и

дети оставшиеся без

попечения родителей

40 39 31

(+ 1 за летний период)

Диаграмма изменения контингента учащихся Диаграмма 1

29

59

40

31

59

30 27

58

31

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

2010-2011 уч.г. 2011-2012 уч.г. 2012-2013 уч.г.

1-4 кл.

5-9 кл.

сироты и ОБПР

Вывод: численность обучающихся на конец учебного года составила 85

учащихся. Из диаграммы видно, что наблюдается снижение численного

контингента учащихся.

Предложения: продолжить работу над сохранением имиджа школы, еѐ

значимости. Методической службе учреждения информировать

общественность о достижениях школы через СМИ, публикации, сайт школы,

7

организовывать встречи с родителями, проводить «Дни открытых дверей»,

вести разъяснительную и консультативную работу.

Сохранение контингента: Таблица 3

Всего учащихся Учебный год

2010-2011 2011-2012 2012-2013

На начало учебного года 88 84 83

Конец учебного года 88 89 85

Зачислено в течение года 2 6 3 Отчислено в течение учебного

года

2 1 1

Отчислено на конец года

всего

- - -

Из них: - - -

По болезни - - -

Перевод в другое ОУ в связи с

изменением места жительства

- 1 -

Другие причины 2 1

Вывод: из приведенных данных видно динамичное равновесие между

количеством поступающих и выбывающих учащихся. Одной из основных

причин выбытия обучающихся из школы остается смена места жительства,

продолжение обучения в общеобразовательных учреждениях по месту

жительства, в текущем учебном году 1 обучающийся выбыл в связи с

изменением диагноза.

В учебно-воспитательном процессе школы-интерната выделены блоки

деятельности:

образовательный процесс,

трудовое обучение.

психологическая поддержка,

системы коррекционно-воспитательной работы,

социальная защита детей,

лечебно-оздоровительная деятельность,

Основой организации учебного процесса в учреждении является личностно-

развивающий характер образования, реализуемый через деятельность

каждого ученика в зоне его ближайшего развития.

Учебный, воспитательный, дополнительного образования, социально-

оздоровительный, коррекционный, административно-хозяйственный блоки

соответствуют задачам и Уставу школы и способствуют:

- совершенствованию режима работы школы с воспитательскими группами,

- мониторингу психического развития школьников с интеллектуальной

недостаточностью,

- диагностическим наблюдениям отклонений в психофизическом развитии

детей, комплексному подходу коррекционной и реабилитационной работе,

- - созданию системы здоровьесберегающих технологий,

8

- внедрению эффективных педагогических технологий,

- выбору оптимальных средств и условий коррекции.

Данная структура позволяет всесторонне воздействовать на каждого

ученика, координировать деятельность учителей, воспитателей,

специалистов для достижения учебных, воспитательных, коррекционных,

оздоровительных целей, развитию материально-технической базы школы.

Образовательная программа является документом, характеризующим

специфику содержания образования школы и особенности организации

учебно-воспитательного и оздоровительного процесса. Одно из значимых

направлений Образовательной программы – осуществление личностного

ориентированного и коррекционно-развивающего подхода к обучению и

воспитанию учащихся с недостатками интеллектуального развития,

предусматривает организацию образовательного процесса на основе

психофизических и индивидуальных особенностей учащихся и используется

педагогическим коллективом как при изучении, закреплении программного

материала, так и при проведении контрольных работ.

Образовательная программа показывает, как изучаются и учитываются

в работе с учащимися их индивидуальные особенности, интересы,

возможности, как повышается мотивация их учебной деятельности.

Образовательная программа основывается на принципах,

дифференциации и индивидуализации обучения, системности и

управляемости. В образовательной программе прописаны особенности

организации учебно-воспитательного процесса.

Основной задачей учебно-воспитательного процесса является

формирование личности ребѐнка в условиях школы, создание коррекционно-

развивающего пространства как оптимального условия для формирования и

развития личности соматически ослабленного ребѐнка. Для успешного

решения этой проблемы в школе используются педагогические,

логопедические, медицинские подходы.

Педагогический коллектив отчетливо представляет, что ребенка

следует учить не только читать, писать, считать, заниматься трудом, не

менее важным является формирование личности ребенка: опыта

общения, сотрудничества, усвоение навыков культурного и социального

поведения, креативных умений в доступных и разнообразных видах

деятельности. Дефектологическая наука оптимистически смотрит на возможности

формирования личности умственно отсталого ребенка.

Л.С.Выготский считал, что нет особых целей его воспитания, отличных

от целей воспитания нормального ребенка, но «воспитание нужно отсталому

ребенку больше, чем нормальному».

Воспитание должно учитывать психологические закономерности

развития личности ребенка с интеллектуальной недостаточностью:

1. Учащийся с интеллектуальной недостаточностью– это развивающаяся и

формирующаяся личность.

9

2. Специальной задачей учителя и воспитателя коррекционной школы

является коррекция личности аномального ребенка, то есть воспитание

осознанных положительных форм поведения деятельности и такого уровня

самосознания, который поможет ему стать активным членом общества.

3. Воспитание положительных социальных качеств личности ребенка,

должно основываться на особенностях его психики, обусловленных

органическим поражением центральной нервной системы.

4. Формирование и социализация личности учащихся специальной

(коррекционной) школы должно быть подчинено решению актуальных задач

дальнейшего совершенствования образа жизни, социальной адаптации,

трудоустройства.

Учебный план разработан на основе Закона РФ «Об образовании», Устава

КГБС(К)ОУ «Ключевская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Объѐм содержания учебного плана по общеобразовательным

программам соответствуют основным целям ОУ, специфике

образовательных программ специальной (коррекционной) школы.

Количество часов, отведѐнных на отдельные образовательные области

соответствуют базисному учебному плану от 10.04.2002г. № 29/2065-п.:

специального (коррекционного) образования и сохраняет в необходимом

объеме содержание, являющееся обязательным на каждой степени обучения,

требованиям СанПиН 2.4.2.1178-02 в части предельно допустимой нагрузки.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание

которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся,

специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и

групповые коррекционные занятия.

К коррекционным занятиям в младших (1-4) классах относятся занятия

по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений

окружающей действительности, специальные занятия по ритмике,

обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия, а в

старших (5-9) классах – социально-бытовая ориентировка (СБО). Эти

предметы способствуют интеграции обучающихся и выпускников в социум.

Специфической формой организации учебных занятий являются

коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия, логопедические

занятия (1-7 классы), ЛФК (1-4 классы).

Часы, отведенные на факультативные занятия, используются на

трудовое обучение в связи с объективной необходимостью повышения

социальной адаптации умственно отсталого выпускника. Социальная

адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания

ребенка с ограниченными возможностями здоровья, но и средством

компенсации первичного дефекта.

Учебный план индивидуального обучения ориентирован на усвоение

коррекционного образования, учитывает запросы родителей и учащихся.

10

Программное обеспечение учебного процесса

Школа работает по программам для специальных (коррекционных)

школ VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Анализ выполнения рабочих программ показал, что образовательные

программы по всем предметам учебного плана во всех классах выполнены

полностью. Обязательный минимум содержания образования сохранен.

Благодаря индивидуальному и дифференцированному подходу в

обучении и развитии обучающихся с ограниченными возможностями

успешно окончили учебный год 100% обучающихся. Решением

педагогического совета № 6 от 25 мая 2013 года и решением педагогического

совета № 7 от 31 мая 2013 года все обучающиеся переведены в следующий

класс.

Расписание учебных занятий в целом составлено с учетом

целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания

необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной

и недельной динамики работоспособности.

Оценка реализации рабочих учебных программ, тематического

планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем

предметам. Федеральный компонент реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства,

обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам,

значащимся в федеральном перечне учебных изданий.

Анализ классных журналов показал: обязательный минимум

содержания образования выдерживается; практическая часть

образовательных компонентов выполняется согласно календарно-

тематическому планированию.

Вывод: учебный план и образовательные программы за прошедший

учебный год выполнены.

Развитие образовательного уровня учащихся продолжается через

систему дополнительного образования (в том числе факультативные

занятия). Занятия, вынесенные за сетку учебных часов, в группах,

скомплектованных по выбору, продолжают развитие способностей

обучающихся и служат для успешной адаптации обучающихся в социум.

Факультативные занятия организованы по рабочим программам,

№

п/п

Класс Программа

1 1-4 Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных

образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.

Воронковой: М.: «Просвещение», 1999; издательство

«Просвещение» 2004 г. С изменениями.

2 5-9 Программы специальных (коррекционных)

общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.

Воронковой: Сб. 1.,2. – М.: Гуманитарный издательский центр

«Владос», 2012 .

11

согласованным и утвержденным директором школы.

Анализ состояния качества знаний, умений и навыков обучающихся.

В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический

мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и

анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, классам,

анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью

выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению

учащихся и их причин.

Мониторинг качества обучения и образования проводился по

следующим показателям:

- уровень сформированности обязательных результатов обучения

(посещение уроков, административные контрольные работы);

- качество ЗУН учащихся (сравнительный анализ итогов года по

предметам с итогами прошлых лет);

- успеваемость (отчеты учителей-предметников по итогам четвертей,

года, сравнительный анализ итогов года с результатами прошлых лет, по

классам);

- степень готовности выпускников основной школы к продолжению

образования (тестирование, собеседование);

- степень готовности выпускников начальной школы к обучению на

второй ступни (посещение уроков, контрольные работы);

- устройство выпускников (сопоставительный анализ поступления в ПУ

и т.д.).

Согласно плану ВШК и задачам, стоящим перед коллективом были

проведены контрольно-диагностические работы в 5-9 классах по

курируемым предметам (мониторинг уровня сформированности

обязательных результатов обучения):

- промежуточный;

- итоговый контроль.

Сравнительный анализ успеваемости и качества по школе:

Анализ успеваемости и качества знаний выпускников

начальных классов: Таблица 4

Начальная школа 2010/2011 уч.г. 2011/2012 уч.г. 2012/2013 уч.г.

Кол-во учащихся 9 11 7

Успеваемость 100 100 100

Качество знаний 44,4% 54,5% 42,8%

- успеваемость стабильная;

- отмечается снижение качества знаний.

Тем не менее результаты мониторинга успеваемости учащихся 4 класса

с 2009 года по 2013 год показали, что уровень обученности по начальной

школе стабильно составляет 100%, а уровень качества образования с 2009

года вырос на 22,8% и составляет 77,1 % (см. Диаграмма 2)

12

Диаграмма 2

Сравнительный анализ качества образования

в начальной школе

100%

54,30%

100%

62,90%

100%

68,60%

100%

77,10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

обученность

качество

Мониторинг успеваемости по предметам учащихся 4 класса

с 2009 по 2013гг.

Таблица 5

Предметы Общеобразовательные классы

уровень обученности / качество знаний

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Чтение 100 % - 42,9 % 100 % - 57,1 % 100 % - 85, 7% 100 % - 100 %

Русский язык 100 % - 14, 3 % 100 % - 42,9 % 100 % - 42,9 % 100 % - 42,9 %

Развитие речи 100 % - 71,4 % 100 % - 71,4 % 100 % - 71,4 % 100 % - 85,7 %

Математика 100 % - 42,9 % 100 % - 42,9 % 100 % - 42,9 % 100 % - 85,7 %

Физическая культура

100 % - 100 % 100 % - 100 % 100 % - 100 % 100 % - 100 %

13

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

чтение

развитие речи

русский язык

математика

физическая

культура

Мониторинг техники чтения учащихся 4 класса(2009-2013 г ) Таблица 7

Ф.И.О 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Борщев Александр

Юрьевич

14 сл/мин 30 сл/мин 47 сл/мин 58 сл/мин

Зенченко Дмитрий

Дмитриевич

28 сл/мин 48 сл/мин 47 сл/мин 42 сл/мин

Кузнецова Татьяна

Анатольевна

48 сл/мин 64 сл/мин 70 сл/мин 73 сл/мин

Каленчук Наталья

Владимировна

- 27 сл/мин - 33 сл/мин

Мелькер Тамара

Климентьевна

23 сл/мин - 27 сл/мин 42сл/мин

Стельмаков

Владимир

Алексеевич

11сл/мин 31сл/мин 43сл/мин 50сл/мин

Токарев Максим

Иванович

11сл/мин - 28сл/мин 34сл/мин

Таким образом, можно сделать следующий вывод: положительная

динамика прослеживается у всех детей класса, кроме Зенченко Димы, у

которого наблюдается снижение темпа чтения. Особенно заметны

положительные результаты у Борщева Саши, Кузнецовой Тани и

Стельмакова Вовы. Характер чтения - преимущественно целыми словами.

Все дети могут пересказать прочитанное. Допускаются единичные ошибки

по замене, пропуску букв. Особое внимание следует уделить Зенченко Диме

по развитию навыка беглого и выразительного чтения.

Норма чтения в 4 классе составляет 35-40 слов/мин. Выше нормы

читают Борщев С., Стельмаков В. и Кузнецова Т. Зенченко Д. и Мелькер Т.

справляются с нормой чтения. Ниже нормы читают Токарев М. и Каленчук

Н., хотя у этих учащихся наблюдается заметная динамика по чтению за

период обучения в начальной школе.

14

Рекомендации: продолжить работу по развитию навыка правильного,

беглого и выразительного чтения целыми словами, совершенствовать

технику чтения.

С целью усвоения программного материала в течение учебного года

проводился мониторинг уровня сформированости результатов обучения по

русскому языку и математике в форме административных контрольных

работ.

Результаты административных контрольных работ учащихся 4 класса:

Таблица 8

Предметы Русский язык Математика

Учебная четверть I II III IV

год

I II III IV

год

Количество учащихся,

выполнивших работу

6 4 5 5 6 6 5 7

Выполнили на

«отлично»

3 1 2 1 2 2 2 3

Выполнили на

«хорошо»

- 2 2 2 2 4 3 2

Выполнили на

«удовлетворительно»

2 1 1 2 2 - - 2

Выполнили на

«неудовлетворительно»

1 - - - - - - -

Качество знаний 50% 75% 80% 60% 66,7% 100% 100% 71,4%

Уровень обученности 83,3% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100 %

Таблица 9 Выполнили все задания

без ошибок

3 1 2 1 2 2 2 3

Результаты итоговых контрольных работ в течение 2012- 2013

учебного года по русскому языку и математике свидетельствует, что

учащиеся 4 класса в основном успешно справляются с учебной программой.

По итогам учебного года показали высокое качество знаний, прочность

изученного материала по русскому языку и математике.

Мониторинг обученности учащихся 4 класса по трудовому обучению:

Таблица 9

класс

Ф.И.О

1 2 3 4

Борщев Александр Юрьевич 5 5 5 5

Зенченко Дмитрий Дмитриевич 4 4 5 5

Каленчук Наталья Владимировна - 4 4 4

Кузнецова Татьяна Анатольевна 5 5 5 5

Мелькер Тамара Климентьевна 4 4 4 4

Стельмаков Владимир Алексеевич 4 4 4 4

Токарев Максим Иванович 4 4 4 4

Согласно данным мониторинга можно сделать следующий вывод:

положительная динамика прослеживается у Зенченко Димы, у остальных

детей наблюдается стабильность в обучении. Все дети класса имеют

15

положительные оценки, любят и умеют трудиться, всегда активны. Готовы к

переходу в следующее звено.

Мониторинг обученности учащихся 1-4 классов

в 2012 -2013 учебном году

Результаты административных контрольных работ учащихся

1 класса: Таблица 10

Русский язык Математика

Учебная четверть I II III IV I II III IV

Количество учащихся,

выполнивших работу

1 4 3 2 4 1

Выполнили на

«отлично»

- 1 2 1 2 2

Выполнили на

«хорошо»

- 2 1 - 1 -

Выполнили на

«удовлетворительно»

- 1 1 1 -

Выполнили на

«неудовлетворительно»

- - - - - -

Качество знаний 100% 75% 100% 50% 75% 100%

Успеваемость 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Выполнили все задания

без ошибок

1 1 2 1 2 1

Характер ошибок по русскому языку: пропуск и замена букв;

по математике: порядок и нумерация чисел в пределах 10; решение

примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

Рекомендации:

продолжить работу по закреплению изученных букв и

звуков, по формированию и коррекции фонематического слуха,

звукобуквенному и слоговому анализу.

закреплять знания числового ряда, развивать

вычислительные навыки и умения учащихся.

Чтение:

Норма чтения в 1 классе-10 слов в мин.

№

п/п

Ф.И. учащегося Темп чтения

1 Абоянцев Дима 26 сл/мин

2 Ветров Дима 8 сл/мин

3 Винц Коля 14 сл/мин

4 Ильиных Данил 17 сл/мин

Из приведенных данных в таблице видно, что все учащиеся 1 класса

освоили программный материал, знают буквы, читают по слогам. Из 4

учащихся 1 учащийся читает ниже нормы(Ветров Д.)

Выше нормы читают 3 учащихся.

16

Результаты административных контрольных работ учащихся

2 класса : Таблица 11

Русский язык Математика

Учебная четверть I II III IV I II III IV

Количество учащихся,

выполнивших работу

5 5 4 5 5 5 4 5

Выполнили на

«отлично»

2 2 - 1 2 2 1 2

Выполнили на

«хорошо»

1 1 2 3 3 3 2 1

Выполнили на

«удовлетворительно»

2 2 2 1 - - 1 2

Выполнили на

«неудовлетворительно»

- - - - - - - -

Качество знаний 60 % 60% 50% 80% 100

%

100% 75% 60%

Успеваемость 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Выполнили все задания

без ошибок

2 2 - 1 2 2 1 2

Чтение:

Норма чтения во 2 классе-15-20 слов в мин. №

п/п

Ф.И. учащегося Темп чтения

1 Гергарт С. 19 сл/мин

2 Зубаренко А. 39 сл/мин

3 Коротеева А. 56 сл./мин

4 Панов Д. 15 сл./мин

5 Хмара К. 49 сл/мин

Все учащиеся 2 класса освоили программный материал. Из 5 учащихся

2 учащихся читают норму слов: Панов Д, Гергарт С. Выше нормы читают 3

учащихся: Коротеева А, Хмара К. ЗубаренкоА.

Результаты административных контрольных работ учащихся

3 класса : Таблица 12

Русский язык Математика

Учебная четверть I II III IV I II III IV

Количество учащихся,

выполнивших работу

12 11 10 10 11 10 9 10

Выполнили на

«отлично»

4 1 2 - 2 2 - 1

Выполнили на

«хорошо»

4 5 3 7 6 7 6 6

Выполнили на

«удовлетворительно»

4 5 5 3 3 1 3 3

Выполнили на

«неудовлетворительно»

- - - - - - - -

Качество знаний 66,7% 54,5% 50% 70% 72,7% 83,3% 66,7% 70%

Успеваемость 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Выполнили все задания

без ошибок

4 1 2 - 2 2 - 1

17

Чтение:

Норма чтения в 3 классе- 25-30 слов в мин.

№

п/п

Ф.И. учащегося Темп чтения

1 Бердюгина О. 45 сл/мин

2 Белослутцева Л. -

3 Белослутцев К. 16 сл/мин

4 Кузнецов В. 21 сл/мин

5 Немчинов А. 30 сл/мин

6 Резуанов Е. 22 сл/мин

7 Теслин С. 22 сл/мин

8 Федоренко К. 25 сл/мин

9 Халахин А. 36 сл/мин

10 Халахин В. 39 сл/мин

11 Яцук С. 39 сл/мин

Все учащиеся 3 класса освоили программный материал. Из 10

проверенных учащихся читают норму слов 5 человек. Выше нормы читают 4

учащихся: Халахин А, Халахина В, Бердюгина О, Яцук С. Ниже нормы

читает Белослутцев К.

Сводная таблица успеваемости 1-4 классов: Таблица 13

Класс Количество

учащихся

Учатся

на «4»

и «5»

Учатся

на «3» и

«4»

Учатся

на «2»

Успеваемос

ть

Качест

во

знаний

обученнос

ть

1 4 3 1 - 100 % 75 % 84 %

2 5 2 3 - 100 % 40 % 47,2 %

3 11 5 6 - 100 % 45,5% 48,7 %

4 7 3 4 - 100 % 42,9 % 48 %

Итого

27

13

14

-

100 %

48,1 %

49,5 %

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся 5-9 классов:

Таблица 14 Основная школа 2010/2011

учебный год

2011/2012

учебный год

2012-2013

учебный год

Количество учащихся 59 59 58

Успеваемость 100% 100% 100%

Качество знаний 47,8% 47,8% 34,5%

Анализ успеваемости учащихся по четвертям показывает

незначительное снижение качества знаний учащихся на конец учебного года:

на конец 1 четверти – 41,8 % учащихся обучались на «4 и 5», а на конец года

– 38,8 % учащихся обучаются на «4 и 5».

18

По классам это выглядит следующим образом:

за четверти 2012-2013 учебного года

2012-2013 класс ФИО классного

руководителя I четверть II четверть III четверть IV четверть

1 Игумнова С.А. 75 % 75 % 75 % ,

2 Гукова Л.А. 40 % 40 % 40 % 40 % 40 %

3 Марченко О.А. 41,6 % 41,6 % 36, 4 % 36, 4 % 45,5%

4 Брайко С.М. 50 % 50 % 42,9 % 42,9 % 42,9 %

итого 43,9% 51,7% 48,6% 48,6% 50,9%

5 Миллер Н.А. 41,7 % 41,7 % 33, 3 % 27,3% 36,4 %

6 Большакова С.Г. 54,5 % 54,5 % 50 % 50 % 50 %

7 Фоменко Г.Н. 45,5 % 41,7 % 36,4 % 27,3% 36,4 %

8 Золотарева И.Н. 25 % 33, 3 % 16,7% 8,3 % 16,7

9 Боровик Т.В. 33, 3 % 25 % 33, 3 % 16,7% 33, 3 %

итого 40 % 39,2% 33,9% 25,9 % 34,6 %

По школе 40,2 % 32 % 36,5 % 31,8% 38,8 %

1 учащаяся (Ларещева Ю.) окончила учебный год на «5» и

32учащихся обучаются на «4 и 5»: Абоянцев Д., Ильиных Д., Винц К.-1 кл;

Зубарено А., Хмара К.-2 кл.; Бердюгина О, Белослутцева Л, Немчинов А,

Халахин А, Халахина В – 3 кл.; Борщев С, Зенченко Д, Кузнецова Т- 4 кл.;

Рутц В, Фриц Д, шаповалова О, Яцук В.- 5 кл.; Гаас К., Каленчук А,

Каленчук Ю, Савченко Л, Синенко Н, Харин Ж.- 6 кл.; Белослутцев Э.,

Земских И. Ларещева Ю, Чикуров С.- 7 кл, Брагин Г., Давыдова В.- 8 кл,

Барташ Л., Богданович Л, Казанцев В., Каримов В.- 9 кл.

Анализ вышеприведѐнных данных показывает, что в течение года была

проведена работа по повышению и сохранению качества знаний в 1 классе

(Игумнова С.А.), во 2 классе (Гукова Л.А.) и в 6 классе (Большакова С.Г).

Повышение и сохранение качества знаний - результат системы работы,

как классных руководителей, так и учителей- предметников,

воспитателей:

с резервом успевающих учащихся;

со слабоуспевающими учениками;

системе мониторинга, внедренного в учебный процесс

формирование системы общих и специальных умений и навыков не

только в урочное, но и внеурочное время ;

Однако произошло и снижение качества обучения по сравнению с

началом учебного года практически во всех классах. Снижение качества

знаний в классах произошло по следующим причинам:

в 4-м и 5 классах – завышение оценок в 1-й четверти;

в 7,8,9 классах - слабый контроль со стороны классных руководителей

и недостаточная работа по выполнению домашних заданий, отсутствие

работы с учащимися.

19

Основное снижение качества знаний связано с увеличением поступления

детей, имеющих диагноз легкая степень умственной отсталости, из которых

небольшая часть может усваивать программные требования в полном объеме

(I уровень), основная часть обучается по упрощенной, облегченной

программе (II уровень).

В соответствии с государственными образовательными программами в

школе проведен мониторинг образовательных достижений обучающихся в

форме письменных контрольных работ по русскому языку, математике и

проверки техники чтения в 5-9 классах.

Итоги административных работ 5-9 классов за 2012-2013 учебный год

Таблица 15

Класс

Русский язык

I четверть II четверть III четверть год 2011-2012

5 кл 54,5 % 60% 75 % 55,6 % 54,5 %

6кл 60% 72,7 % 50 % 36,6 % 66,7 %

7кл 58,3 % 54,5 % 60 % 60 % 72,7 %

8кл 33,3 % 44,4 % 50% 55,6 % 50 %

9кл 85,7 % 37,5% 33,3 % 44,4% 63,6 %

Результаты проведѐнных административных контрольных работ по

русскому языку показывают, что в 7,8 классах произошло увеличение

качества обученности учащихся. В 9 классе наблюдается систематическое

снижение качества знаний по четвертям, что обусловлено сложным составом

класса и ухудшением состояния психики. Необходимо рассмотреть на

заседании ШМО вопрос о причинах снижения и разработать систему мер по

его повышению путем индивидуализации и дифференциации программ

обучения. В сравнении с предыдущим учебным годом качество знаний

увеличилось в 6, 7, 9 классах. Таблица 16

Класс

Математика

I четверть II четверть III четверть год 2011-2012

5 кл 60 % 75 % 50,0% 55,5% 81,8 %

6 кл 45,5 % 63,3 % 55,6% 54,5% 63,3 %

7 кл 66,6 % 60 % 28,6 % 70 % 72,7 %

8 кл 41,7 % 55,6 % 60% 55,5% 80 %

9 кл 71,4 % 87,5% 45,5% 80 % 58,3 %

Результаты проведѐнных административных контрольных работ по

математике показывают, что в 7 классе произошло увеличение качества

обученности учащихся, что связано со стабильностью состава, правильным

подбором программных требований к каждому учащемуся. В 5 классе, 6

классе, 8 классе, произошло снижение качества написания контрольных

работ, что может быть связано с разнородностью составов классов,

общефизической усталостью и истощенностью учащихся к концу учебного

20

года. В 9 классе, в сравнении с предыдущим годом, наблюдается заметное

увеличение качества знаний.

Техника чтения: Класс Читают

выше нормы

Читают

норму слов

Читают

ниже нормы

5 5 2 1

6 5 2 2

7 5 2 4

8 6 2 4

9 4 1 4

ИТОГО 25 9 15

2011-2012

учебный год

28 3 19

Из 58 учащихся 5-9 классов проверено 49 человек. Диаграмма 4

012345678910111213141516171819202122232425262728

2011-2012

учебный год

2012-2013

учебный год

нормачтения

вышенормы

ниженормы

Анализируя показатели за 2 года, можно сделать вывод о том, что качество

знаний по чтению в 2011 – 2012 учебном году составляло 62 %, в 2012-2013

учебном году- 69,4 % (увеличение 7,4 %)

Данные показатели свидетельствуют о том, что задача на повышение

эффективности педагогической системы школы за счет использования и

внедрения новых педагогических и информационных технологий

(диагностика и компетентность) успешно решается. Кроме того, проводились срезы знаний по географии, биологии,

природоведению, труду в 5-9 классах. Результаты анализировались,

обсуждались на заседаниях МО, совещаниях при завуче.

Оценка сформированности общеучебных знаний

учащихся 9 класса за2012 -2013 учебный год

Мониторинг выявляет:

- качество знаний, умений и навыков школьника;

- уровень развития познавательных способностей ребѐнка.

21

Таблица 17

Показатели

ФИО М

ехан

ичес

кое

ум

ени

е

чи

тать

Ум

ени

е о

смы

слен

но

чи

тать

и п

он

им

ать

пр

очи

тан

но

е

пр

очи

т

Ар

иф

мет

ичес

ки

е

счѐт

но-р

асчѐт

ны

е

ум

ени

я и

нав

ыки

Ум

ени

е р

исо

ват

ь,

чер

тить

Мо

но

логи

чес

кая

реч

ь

Ум

ени

е вы

дел

ять

глав

ну

ю м

ысл

ь

Изл

агат

ь т

екст

пи

сьм

енн

о

Изл

агат

ь т

екст

по

об

раз

цу

Ум

ени

е и

злаг

ать т

екст

на

зад

анн

ую

тем

у

Барташ Л. 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Благочевский В. 4 4 4 5 4 4 5 5 5

Богданович Л. 5 5 4 4 5 5 5 5 5

Брюханцев Р. 3 3 3 3 3 4 3 3 3

Дегтярева Л. 4 4 4 4 5 4 4 4 4

Казанцев В. 5 5 4 4 4 4 5 5 5

Каримов В. 4 4 5 5 4 5 5 5 5

Коротенюк Е. 3 3 3 3 3 3 4 4 4

Коротенюк Д. 4 4 3 3 4 4 4 4 4

Мясников П. 4 4 4 4 4 5 4 4 4

Невечера В. 4 4 4 4 4 4 4 5 4

Трудненко А. 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Средний балл 4,2 4,2 3,8 3,9 3,3 4,2 4 4,4 4,3

Оценка сформированности базовых умений и навыков

учащихся 9 класса за 2012 -2013 учебный год Мониторинг выявляет:

- качество знаний, умений и навыков школьника;

- умение использовать свои знания в учебной и практической деятельности.

Показатели

ФИО Ум

ени

е вес

ти

учеб

ны

й д

иал

ог

Ум

ени

е ст

ави

ть

воп

росы

,

форм

ули

роват

ь

Ум

ени

е со

став

лять

тези

сы, кон

спек

ты

Ум

ени

е со

став

лять

алго

ри

тм д

ейст

ви

я

Ум

ени

е

дей

ствоват

ь п

о

алго

ри

тму

Ум

ени

е

исп

ольз

оват

ь

знан

ия и

нав

ыки

Сост

авлять

алго

ри

тмы

«п

ерен

оса

» з

нан

ий

и у

мен

ий

в

прак

тико

-бы

товую

дея

тельн

ост

ь

Барташ Л. 5 5 5 5 5 5 5

БлагочевскийВ. 4 4 5 4 4 5 4

Богданович Л. 5 5 5 4 4 5 5

Брюханцев Р. 3 3 3 3 3 4 4

Дегтярева Л. 4 4 4 4 4 4 4

Казанцев В. 4 4 4 4 4 4 4

Каримов В. 4 4 4 4 4 5 5

Коротенюк Е. 3 3 3 3 3 3 3

Коротенюк Д 4 4 4 4 4 4 4

Мясников П. 5 5 4 4 4 5 5

Невечера В. 4 4 4 4 4 4 5

Трудненко А. 3 3 3 3 3 3 3

Средний балл 4 4 4 3,8 3,8 4,3 4,2

22

Профиль – график сводных показателей успеваемости по предметам в

начальной, средней и старшей школах за период 2003 – 2012 гг.

9 класс Таблица 19

Оценка

в

баллах

Начальная школа Средняя школа Старшая школа

5

0

1

2

3

4

5

4 класс 7 класс 9 класс

ЧТЕНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК

МАТЕМАТИКА

ТРУД

ФИЗКУЛЬТУРА

4

3

2

1

0

Наблюдается положительная динамика по математике и трудовому

обучению; успеваемость стабильна - по русскому языку. Снижена успеваемость

по чтению, и физической культуре.

Сравнительный анализ данных, приведенных в таблицах 17,18,19

показывает, что уровень качества знаний учащихся 9 класса составляет 33,3 %.

Количество учащихся, усвоивших основные компоненты программного

содержания по трудовому обучению, составляет 100 %. Подтвердили годовые

отметки 72 %.

Вывод:

Качество знаний учащихся 9 класса соответствует среднему уровню

обученности, уровень подготовки по предмету «профессионально-трудовое

обучение» (итоговая аттестация) стабилен. В этом учебном году качественный

показатель 66,6%. Этот показатель равен результату 2011 – 2012 учебного года.

Уровень качества знаний и успеваемости по школе за 3 года Таблица 20

2010-2011 уч.год 2011-2012 уч.год 2012-2013 уч.год

Качество 45,5% 47,2% 38,8 %

Успеваемость 100 % 98,9% 100 %

На «4» и «5» 39 чел (44, 3%) 42 чел.(47,7 %) 33 чел.(38,8 %)

Отличники 1 чел. 1чел. 1чел.

На «3» и «4» 48 чел. 46 чел. 52 чел.

23

38,80%

45,50%47,40%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

2010-2011 2011-2012 2012-201З

Вывод:

- в 2012-2013 учебном году успеваемость по школе составила 100%;

качество знаний -38,8 %. По сравнению с 2011-2012 учебным годом

произошло понижение качества знаний на 6,7 %;

- в течение трех последних лет наблюдается снижение качества знаний в

связи с индивидуальными и психологическими особенностями поступающих в

школу детей, снижением мотивации к обучению у учащихся 8, 9 классов, а так

же в 9 классе связано с тем, что выпускники активно готовились к экзаменам и

находились в состоянии повышенной утомляемости, нервозности;

- проблема снижения качества знаний в среднем звене объясняется

физиологическими и психологическими особенностями данного

возраста(повышенная утомляемость, расторможенность в весенний период), в

ухудшении состояния здоровья детей,

- недостаточно проведена работа с обучающимися «резерва» ударников;

- недостаточен объѐм коррекционно-развивающей работы.

- качество подготовки выпускников соответствует оптимальному уровню

реализуемых программ начального общего и основного общего специального

(коррекционного) образования VIII вида и соответствует требованиям

нормативно-правовых актов.

В новом учебном году необходимо провести следующую работу:

1. Обсудить итоги учебного года на заседаниях ШМО (сентябрь),

наметить план по преодолению выявленных проблем.

2. Определить группу учителей, которые могут работать в новом

учебном году на самоконтроле и делегировать им проведение

внутришкольного контроля.

3. Учителей, допустивших значительное снижение качества знаний,

поставить на ВШК в течение учебного года.

Трудовое обучение организовано на основе Государственных программ и

тематического планирования, в соответствии с базисным учебным планом и

учебным планом ОУ.

Общешкольной задачей трудового обучения в школе является подготовка

учащихся к участию в производительном труде в составе обычных трудовых

24

коллективов. В процессе трудового обучения решаются специальные

коррекционные развивающие задачи для исправления недостатков

познавательных процессов и воспитания положительных качеств личности

ученика.

Трудовое обучение в школе осуществляется в системе

общепедагогических и специальных коррекционных задач с учетом степени

сопутствующих дефектов учащихся.

Трудовое обучение в учреждении ведется с 5-го по 9 классы. Учащиеся

занимаются в учебных мастерских различных профилей, в том числе:

швейная мастерская - 1,

столярная мастерская - 1,

кабинет СБО -1

Уровень знаний, умений, навыков у учащихся сформирован правильно и

соответствует уровню требований базовой программы по видам трудового

обучения

Учащиеся самостоятельно ориентируются в задании, владеют навыками

работы контрольными и разметочными инструментами, подбирают

необходимый для работы инструмент, правильно им пользуются, без

нарушений ТБ.

Анализ государственной (итоговой) аттестации выпускников.

Одним из показателей работы школы является качество знаний

выпускников и результаты государственной (итоговой) аттестации. Анализ

выпуска основной школы говорит о том, что обучающиеся получили знания и

умения по всем предметам школьной программы.

В 2012-2013 учебном году все 12 обучающихся, воспитанников были

допущены к итоговой аттестации, успешно выдержали экзамены по

сельскохозяйственному труду и швейному делу, получили свидетельства об

окончании специального «коррекционного» образовательного учреждения VIII

вида.

Результаты государственной (итоговой) аттестации 2013 года

Выпускники СКОШИ VIII вида 12 чел

Всего на конец учебного года 12 чел

Из них допущено к государственной (итоговой) аттестации 12 чел.

Прошли государственную (итоговую) аттестацию и получили

документ об образовании государственного образца

12 чел

Освобождены от итоговой аттестации по состоянию здоровья нет

25

Сравнительная таблица итоговой аттестации выпускников 9 класса по

трудовому обучению ( сельскохозяйственный труд и швейное дело)

№ п/п

Наименование 2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

Кол-во % Кол-во % Кол-во %

1 Всего учащихся на конец года

12 100 % 12 100% 12 100%

2 Допущены к экзаменам

12 100 % 12 100% 12 100%

3 Прошли итоговую аттестацию и получили документ государственного образца об образовании (всего)

12 100 % 12 100% 12 100%

4 Сдали итоговую аттестацию: - на «5»

4 33,3 % 4 33,3% 5 41,7 %

- на «4» 6 50 % 4 33,3% 3 25% - на «3» 2 16,7 % 4 33,3% 4 33,3%

Продолжение образования выпускников 9 класса 2013 г., их

трудоустройство:

Из вышеуказанных данных следует, что экзамен по трудовому обучению

сдали на «4» и «5» 8 обучающихся из 12, что составило 66,6%. Это высокие

показатели результативности по предмету. На протяжении 3-х лет уровень

профессионально- трудовой подготовки остаѐтся стабильным.

Анализируя результаты сдачи итогового экзамена по трудовому

обучению, среди выпускников школы можно отметить положительную

динамику в выработке практических умений. Учитывая, что одной из

особенностей обучающихся коррекционной школы является низкая

самостоятельность в труде и ограниченная двигательная сфера трудовых

навыков, можно сказать, что к моменту окончания школы у выпускников

скорректированы имевшиеся недостатки.

На 2013-2014 учебный год учителям трудового обучения были даны

следующие рекомендации:

Обеспечить прочное усвоение учащимися содержания на базовом уровне в

соответствии с психофизическими особенностями каждого умственно

отсталого ребѐнка.

Включать на каждом уроке задания для отработки применения

теоретических знаний на практике.

Систематически отрабатывать практические задания в различных

ситуациях.

В течение учебного года осуществлять сопутствующее повторение ранее

изученного материала.

Всего в ПУ на работу Инвалидность

12 8 1 2

26

Составить план проведения экзамена таким образом, чтобы было

комфортно учащимся.

Итоговая аттестация продемонстрировала определенные недостатки в

работе учителей трудового обучения. Они связаны, прежде всего, с оценкой

учебных ЗУНов как инструмента познания и развития обучающихся с

умственной отсталостью для применения этих знаний на практике с целью

дальнейшей социализации и адаптации в современных условиях.

В связи с обозначившейся проблемой учителям трудового обучения

рекомендуется:

- Особое внимание уделять вопросам изучения критериев оценки знаний

обучающихся, технологии разноуровневого похода в обучении,

обеспечивающих соответствие итоговой и экзаменационной оценки у

выпускников при сдаче экзамена по трудовому обучению.

- На сентябрьском заседании ШМО рассмотреть вопрос о формах и

критериях оценивания ЗУН обучающимся.

В 2012-2013 учебном году в школе была организована

профориентационная работа: на специальном стенде представлена выставка

работ учащихся по видам трудового обучения, необходимая информация о ПУ

Алтайского края, в которых учащиеся смогут продолжить трудовую подготовку

по выбранной профессии.

В школе сложилась традиция рассматривать профориентацию как

органическую составную часть учебно-воспитательного процесса. Проведение

профориентационной работы возложено на педагога-психолога, социального

педагога, медицинского работника и классного руководителя. Заместитель

директора по УР и социальный педагог планируют совместную

профориентационную работу с учреждениями НПО, учителя трудового

обучения поддерживают связь с учреждениями НПО. При организации

профориентационной работы педагогический коллектив учитывает ряд

дезадаптационных факторов, усложняющих у выпускников правильный выбор

профессии: характерные для феноменологии умственной отсталости

психофизических, когнитивных и личностных качеств недоразвитие высших

психических функций, незрелость учебной, социальной, трудовой мотивации,

низкий уровень культурных потребностей, неадекватность самооценки.

Используемая программа развивающей психологической диагностики,

пропаганда профессий ПУ, которыми могут овладеть обучающиеся с

умственной отсталостью, вовлечение в общественно полезный труд, работа с

родителями позволяют выпускникам сделать правильный выбор профессии.

В течение предыдущих лет выпускники школы продолжили обучение в

ПУ – 81 г. Барнаула, ПУ- 53 с. Сросты Новоегорьевского района, где

отмечается хороший уровень их воспитанности, социальной адаптации.

Однако сложно прогнозировать и реализовывать самостоятельную

программу жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. Результаты

анкетирования показывают, что 25 % будущих выпускников знают свою

будущую профессию, и она совпадает с желанием и возможностями.

27

Педагогические кадры

Кадровый состав

Педагогический коллектив полностью укомплектован кадрами:

в КГБС(К)ОУ «Ключевская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида» работает 38 педагогов, в том

числе руководящих работников - 3.

Учебный процесс осуществляют 14 учителей, непосредственно ведущих

уроки и 2 совместителя (Селезнев Н.В. и Ольховская Г.Н.). Кроме этого в

урочной деятельности заняты 2 члена администрации (директор школы,

заместитель директора по учебной работе). Воспитателей- 14. Других

педагогических работников: логопед-1, социальный педагог -1, педагог-

организатор -1, педагог-психолог – 1, библиотекарь-1, 3 педагога находятся в

декретном отпуске;

Численность:

Год Общее

количество

Руководящ

ие кадры

Учителя Воспитатели

2009-2010 44 3 17 20

2010-2011 40 3 15 19

2011-2012 37 3 13 15

2012-2013 38 3 14 14

Возраст

2012-2013

До 25 лет 1

25-40 лет 8

40-55 лет 25

55 и выше 4

Средний возраст педагогических работников: 43 года

Образовательный ценз

Образование:

Высшее образование имеют - 3 среднее специальное.

Образование 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Высшее 20 19 20

Получают высшее образование 1 2 1

Среднее -специальное 16 13 14

Получают среднее специальное

образование

- 2 3

нет педагогического образования 3 1 -

28

0

10

20

30

40

50

60

2010-2011 2011-2012 2012-2013

высшее

незаконченноевысшеесреднееспециальноесреднее

учеба в СУЗе

В течение последних трех лет наблюдается рост уровня

профессионального образования педагогических работников.

Квалификация:

2012-2013 учебный год:

в 4 квартале 2012 года для прохождения аттестации на высшую

квалификационную категорию подано 3 заявления, 4 заявления на первую

квалификационную категорию, 3 педагогических работника прошли

аттестацию на соответствие занимаемой должности;

в 1 квартале 2013 года прошли аттестацию 4 педагогических работника:

высшая квалификационная категория – 1, первая квалификационная категория -

3.

Динамика прохождения аттестации на квалификационную категорию

за 3 года:

0

5

10

15

20

25

2010-2011 2011-2012 2012-2013

высшая

первая

вторая

соотвествие занимаемой

должности

Всего аттестованных педагогов – 33 (86,8% от общего количества

педагогических работников), что на 3 % выше с предыдущим годом.

Из них имеют высшую квалификационную категорию- 8 (21 % от общего

количества педагогических работников);

первую квалификационную категорию – 19 ( 50 % от общего количества

педагогических работников);

вторую квалификационную категорию-3 (7,9 % от общего количества

педагогических работников);

прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности – 3 (7,9 % от

29

общего количества педагогических работников);

не аттестовано – 5 педагогических работников (13,2% от общего

количества педагогических работников)

категория/разряд 2010-2011 2011-2012 2012-2013

учебный год

высшая (14 разряд) 3 4 8

первая (13 разряд) 18 16 19

вторая (12 разряд) 8 10 3

Не аттестовано 15 7 5

Соответствие - 3

Аттестация педагогов:

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

2010-2011 2011-2012 2012-2013

высшая

первая

вторая

не аттестовано

соотвествие занимаемойдолжности

Наблюдается тенденция роста количества педагогов с высшей

квалификационной категорией. Повысился процент педагогов, имеющих

первую категорию. В течение 3 лет наблюдается положительная динамика по

прохождению аттестации, количество не аттестованных педагогических

работников с 15 снизился до 5 человек. Как видно из приведенных данных,

13,2% педагогов не имеют квалификационной категории, так как в школе

произошло обновление кадрового состава и данные педагоги имеют стаж

работы в данном образовательном учреждении менее 2 лет.

Категории педагогов:

13,2

86,6аттестовано

не аттестовано

30

Выводы: В связи с изменениями в системе аттестации педагогических

кадров организовано ознакомление педагогов с новой системой, порядком

прохождения аттестации на квалификационную категорию и на соответствие

занимаемой должности.

Задачи:

1. Проанализировав кадровый состав, выявить резерв педагогов,

достойных высшей и первой квалификационной категории.

2. Провести разъяснительную работу с педагогами, не имеющими

квалификационной категории.

3. Добиться 100% аттестации членов педагогического коллектива в 2014

году.

4. Педагогическим работникам, претендующим на получение

квалификационной категории необходимо объективно оценивать свои

возможности и результаты работы; использовать предложения по

распространению опыта работы: мастер-классы, выступления на курсах

повышения квалификации, доклады на научно-практических конференциях,

публикации в научных, предметных и методических журналах; участвовать в

организации и работе семинаров и круглых столов, посвященных методическим

и педагогическим проблемам; совершенствовать учебно-воспитательный

процесс.

Одной из форм повышения своего педагогического мастерства является

плановое прохождение курсов повышения квалификации.

Курсовая подготовка:

Курсы повышения квалификации пройдены у 35 педагогических

работников (92,1 % от общего количества пед.работников). необходимость

прохождения по графику в 2013-2014 учебном году 3 педагогам.

В 2012-2013 учебном году прошли курсовую подготовку 6

педагогических работников: из них 4 прошли курсы в НОУ ВПО «Московский

психолого-социальный институт» в г. Красноярске , 2 – в АКИКРО, 14

педагогических работников прошли профессиональную переподготовку по

программе ДПО «Специальное (дефектологическое) в НОУ ВПО «Московский

психолого-социальный институт» в г.Красноярске

Сравнительная диаграмма прохождение курсов повышения

квалификации профессиональной переподготовки за три учебных года.

19,10% 18,90%

15,80%

36,80%

2,70%4,40%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

2010-2011 2011-2012 2012-2013

курсы повышения

квалификации

профессиональная

подготовка

31

Обученность педагогов школы составляет 100 %.

Все члены педагогического коллектива повышают свое

профессиональное мастерство через самообразование. В прошедшем учебном

году в соответствие со школьной методической темой учителя работали над

модернизацией коррекционно-развивающих технологий на своих уроках и во

внеурочное время.

Поскольку кадровый состав школы изменяется и омолаживается (в 2012-

2013 учебном году в школе работали 1 молодой и 2 вновь прибывших

специалиста), приоритетным направлением в работе с кадрами по-прежнему

остается специализация. Для обучения и переподготовки педагогических

кадров в школе будет продолжена работа по направлению: «Особенности

работы в коррекционной школе VIII вида».

Реализация методического сопровождения образовательного учреждения.

Цели методической службы школы

1. Обеспечение научных подходов к организации образовательного,

воспитательного и коррекционно-развивающего процессов в школе

2. Повышение и совершенствование профессионального уровня

педагогического коллектива

Анализ методической работы в 2012-2013 учебном году.

С учѐтом организации учебно-воспитательного процесса, особенностей

состава обучающихся школы была определена единая методическая тема:

«Использование современных коррекционно-развивающих технологий в

образовательном процессе, основанных на глубокой дифференциации

обучения и индивидуальном подходе к обучающимся, воспитанникам».

Методическая работа в школе-интернате ориентирована прежде всего на

непрерывное совершенствование профессиональной компетентности педагогов

школы, способствующее социализации обучающихся, воспитанников и

успешной интеграции их в общество.

При выборе конкретного варианта методической работы коллектив

школы руководствовался следующей системой оснований:

-задачами, стоящими перед школой, педагогическим коллективом;

-уровнем учебно-воспитательного процесса;

-состоянием учебно-материальной базы;

-накопленным опытом работы.

Во главе методической работы в школе-интернате стоит методический

совет, являющийся совещательным и коллегиальным органом при

педагогическом совете, который организует, направляет работу учителей и

воспитателей, создаѐт условия для развития их творчества. Деятельность

методического совета регламентируется Положением о методическом совете

школы. Заседания методического совета проводятся в соответствии с планом

методической работы школы-интерната, отслеживается результативность его

выполнения. На заседаниях методического совета рассматриваются следующие

вопросы: внедрение современных педагогических технологий в

32

образовательный процесс; совершенствование учебно-комплексного

обеспечения учебно-воспитательного процесса; разработка условий успешной

адаптации новых технологий и их элементов; результативность повышения

педагогического и профессионально мастерства педагогов (самообразование,

курсовая подготовка, аттестация, работа с молодыми специалистами, участие в

конкурсах, проведение открытых уроков); предупреждение неуспеваемости по

предметам, итоги учебной работы, организация и проведение итоговой

аттестации учащихся, подготовка к выпускным экзаменам, состояние работы с

учащимися, требующими индивидуального подхода в обучении.

Особое внимание в методической работе уделяется оказанию

действенной помощи каждому педагогу, апробации новых технологий,

изучению и обобщению передового педагогического опыта. Для того чтобы эта

помощь была, действительно реальной, работа с педагогами строится на

диагностической основе с учѐтом результатов анализа работы за прошедшие

годы и выявленных недостатков.

В коллективе проводилась самооценка работы и отношение к системе

повышения квалификации. Проведенное исследование позволило

сформировать индивидуальные маршруты повышения квалификации педагогов

школы- интерната. Диагностика систематизирует методическую работу.

Результаты таких исследований традиционно используются на разных уровнях

управления- от индивидуальной работы до заседаний педагогического совета. В

школе ведѐтся систематическое отслеживание и анализ результатов

деятельности каждого учителя и воспитателя путем пополнения «Портфолио

педагога».

В школе функционируют 3 методических объединения:

-учителей-предметников и учителей начальных классов;

- -учителей трудового обучения;

-воспитателей.

Деятельность методических объединений регламентируется Положением

о методическом объединении.

На заседаниях методических объединений успешно рассматривались

различные, актуальные для педагогов вопросы. Они касались эффективности

учебных занятий, организации творческой работы на уроках, эффективности

коррекционно-развивающей работы на уроках и др. В рамках МО

самообразование коллектива проходило с опорой на теоретические и

практические занятия.

В работе методических объединений принимает участие психолог школы.

Им были сделаны сообщения: «Профилактика эмоционального выгорания

педагогов», «Обеспечение психологического здоровья учащихся, педагогов в

ходе учебно-воспитательного процесса (психосберегающие технологии)»,

«Виды и роль эмоций в жизни человека» (Моложавая Т.Н.).

МО было разработано несколько положений: о методическом

объединении учителей начальных классов и предметников, о проверке тетрадей

и дневников обучающихся, о методической неделе, о предметной неделе, о

работе над темой самообразования, о кабинете столярного дела, о кабинете

швейного дела. Все они были приняты на педсоветах.

33

Халиловой Е.В. и МО учителей трудового обучения была проделана

большая работа по разработке экзаменационных билетов по швейному делу для

итоговой аттестации и дидактического материала к ним.

Учителями русского языка и математике были организованы и проведены

олимпиады по предметам. Методическим объединением учителей трудового

обучения была проведена неделя по трудовому обучению. В предметных

неделях приняли активное участие все классы, были выявлены победители.

Вот уже второй год в нашей школе проходит открытый методический

день. В рамках этого мероприятия воспитателем Борзенко Н.Б. было дано

открытое занятие. Воспитателями Е.Г.Калачѐвой и Н.В.Дѐминой были даны

открытые занятия, мастер-классы по кружковой работе, работа с квиллингом и

бисером.

Творческими группами были разработаны проекты: «Общественные

связи школы» (Золотарѐва И.Н., Гукова Л.А., Антошкин О.А., Ольховская Г.Н.,

Боровик Е.А.); «Педагог – воспитанник - родитель» (Катюк И.Г., Игумнова

С.А., Большакова С.Г., Марченко О.А., Брайко С.М., Кудрявцева Е.В.); «Наш

школьный двор» (Бисык В.С., Боровик Т.В., Юрченко Г.И.).

В конце года педагоги приняли активное участие в методической

выставке представив разработки уроков, коррекционно- развивающие игры и

упражнения и пополнив картотеку коррекционно- развивающих заданий в

методическом кабинете.

Администрация школы проводит:

-индивидуальные консультации (о составлении календарно-тематического

планирования, поурочных планов, по проблемам работы с отдельными

учащимися, оказывает помощь в выборе темы по самообразованию);

-собеседования;

-работу по ведению документации;

-посещение уроков и внеклассных мероприятий с последующим их анализом;

-выработку рекомендаций по результатам посещения уроков;

-анкетирование;

-осуществление мониторинга профессионального труда учителя и пр.

Постоянно обновляется банк информационных материалов,

способствующих совершенствованию учебно-воспитательного процесса в

школе.

Выступления педагогов на различных мероприятиях в 2012-2013 уч.году

дата В рамках какого

мероприятия

Ф.И.О.

педагога

Тема выступления

11.12 Педсовет

Большакова С.Г.

Доклад «Компьютерные технологии как

одно из условий повышения качества

образования»

11.12 Педсовет Гукова Л.А. Доклад «Игровые технологии в начальной

школе как средство развития личности

младшего школьника».

11.12 Педсовет Марченко О.А. Доклад «Работа в парах и группах».

11.12 Заседание МО Брайко С.М. Доклад «Дифференцированный и

34

индивидуальный подход в обучении

младших школьников»

11.12 Заседание МО С.А.Игумнова

С.Г.Большакова

Обзор периодической специальной

литературы

01.13 Заседание МО Антошкин О.А. Доклад «Современные подходы к

физическому воспитанию детей с ОВЗ»

01.13 Заседание МО Антошкин О.А. Отчѐт по теме самообразования

01.13 Заседание МО Большакова С.Г. Отчѐт по теме самообразования, доклад

«Словарная работа на уроках русского

языка в коррекционной школе»

01.13 Заседание МО Гукова Л.А. Отчѐт по теме самообразования, доклад

«Игровой и занимательный материал на

уроках как средство познавательной

активности учащихся»

03.13 Заседание МО Катюк И.Г. Отчѐт по теме самообразования, доклад

«Система работы по учѐту ошибок, их

предупреждению и преодолению на уроках

русского языка в коррекционной школе 8

вида»

Заседание МО Бисык В.С. Презентация темы самообразования:

«Использование наглядности на уроках

столярного дела»

Заседание МО Боровик Т. В. Выработка единых требований к оценке

результатов освоения учащимися учебных

программ и трудовой практики

Заседание МО Юрченко Г.И. Доклад «Связь между трудовой

деятельностью и интеллектуальным

развитием ребѐнка»

Педсовет Лагута А.Ф. Доклад «Самоконтроль учителя по выбору

оптимального варианта урока»

Заседание МО Халилова Е.В. Доклад «Элементы проектной деятельности

в процессе трудового обучения в

коррекционной школе 8-вида»

29.12.

12

27.12.

12

Педагогический

совет

МО воспитателей

О.В. Кравчук Индивидуализация обучения и психолого –

педагогическая поддержка успевающих и

слабоуспевающих учащихся

Социализация воспитанников интернатных

учреждений: проблемы, поиски, решения.

22.03.

12

22.10.

12

Педагогический

совет

МО воспитателей

С.В. Яруничева

Укрепление здоровья детей с ЗПР

Роль социализации в системе помощи детям

– сиротам с ограниченными возможностями

здоровья

27.12.

12

МО воспитателей Л.Н. Крутько Совершенствование проведения учебных

занятий на основе внедрения коррекционно

- развивающих технологий

25.03.

13

МО воспитателей И.А. Фишер Коррекция социально – личностного

развития обучающихся, воспитанников с

ОВЗ

35

Проведение открытых мероприятий педагогами за 2012-2013 уч.год

дата В рамках какого

мероприятия

Ф.И.О. педагога Предмет/тема открытого

урока(занятия)

Марченко О.А. Урок русского языка в 3 классе

Тема: «Гласные и согласные буквы и

звуки»

20.11.12 Аттестация

педагогов

Антошкин О.А. Урок физической культуры

в 7 классе

Тема: «Совершенствование техники

акробатических соединений. Опорный

прыжок»

20.11.12 Аттестация

педагогов

Большакова С.Г. Урок русского языка в 6 классе Тема:

«Путешествие в созвездие Трѐх

склонений».

20.11.12 Аттестация

педагогов

Гукова Л.А. Урок математики во 2 классе

Тема: «Однозначные и двузначные

числа».

02.13 Аттестация

педагогов

Катюк И.Г. Урок чтения в 7 классе

Тема: К.Симонов «Сын артиллериста»

02.13 Аттестация

педагогов

Кудрявцева Е.В. Урок математики в 6 классе

Тема: «Письменное деление

четырѐхзначных чисел на однозначные

числа»

03.13 Золотарѐва И.Н. Урок географии в 6 классе

Тема: «Географическое положение

России на карте»

I

четверть

Бисык В.С. 6кл. Приѐмы выполнения геометрической

резьбы

II

четверть

Боровик Т.В. 7 класс. Подготовка зерновых кормов к

вскармливанию

III-

четверть

Лагута А.Ф. 6класс. Обработка накладного кармана и

присоединение его к основной детали.

II

четверть

Халилова Е.В. 5 класс. Наложение декоративной

заплаты.

3.12.12 Воспитательское

занятие

Е.Г. Калачѐва «Чистота – залог здоровья»

15.12.12 Воспитательское

занятие

Н.Б. Борзенко «Я здоровье берегу, сам себе я помогу!»

31.01.13 Воспитательское

занятие

О.В. Кравчук «Чем пахнут ремѐсла?»

3.02.13 Воспитательское

занятие

С.В. Яруничева «Зимушка - зима»

19.02.13 Воспитательское

занятие

В.А. Яцунов «Наркомания – это зло»

19.02.13 Воспитательское

занятие

И.А. Фишер «Наркомания: беда или радость?»

26.02.13 Воспитательское

занятие

С.А. Гущин «Спортивный час»

36

12.03.13 Воспитательское

занятие

А.И. Шульга «Спортивный час»

15.03.13 Воспитательское

занятие

Н.В. Дѐмина «К нам пришла масленица»

18.03.13 Воспитательское

занятие

Л.А. Макарова «Спортивный час»

21.03.13 Воспитательское

занятие

Л.В. Турчина «Люблю тебя, Петра творенье!»

5.04.13 Воспитательское

занятие

Г.И. Савченко «День воды»

Участие педагогов в конкурсах, проектах, грантах в 2012-2013уч.году

Ф.И.О.

педагога

Уровень

(международный,

всероссийский,

региональный,

краевой,

районный,

школьный)

Название конкурса Достижение

Гукова Л.А. III Всероссийский

II Всероссийский

Всероссийский

Всероссийский

Школьный

Конкурс на лучшую методическую

разработку в области творческого

воспитания детей и подростков в

номинации «Творческое воспитание в

обучении детей с ограниченными

физическими возможностями»

Конкурс методических проектов и

программ, в номинации «Эколого-

краеведческое образование в среднем

общеобразовательном учреждении»

Конкурс творческих проектов

благотворительного фонда

«Созидание» «Весь мир - театр»

Конкурс экологических эмблем.

Проект «Общественные связи школы»

Диплом III

степени

Диплом II

степени

Брайко С.М. III Всероссийский

Всероссийский

Всероссийский

Конкурс на лучшую методическую

разработку по здоровьеформирующей

и здоровьесберегающей деятельности

Фестиваль литературного и

художественного творчества «Люблю

отчизну я…»

Конкурс методических материалов по

профилактике детского дорожно-

транспортного травматизма и

Диплом III

степени

37

безопасности дорожного движения

«Планета дорожной безопасности»

Игумнова

С.А.

III Всероссийский

Всероссийский

Конкурс на лучшую методическую

разработку по здоровьеформирующей

и здоровьесберегающей деятельности

Конкурс методических материалов по

профилактике детского дорожно-

транспортного травматизма и

безопасности дорожного движения

«Планета дорожной безопасности»

Диплом III

степени

Кудрявцева

Е.В.

III Всероссийский

Всероссийский

Конкурс на лучшую методическую

разработку по здоровьеформирующей

и здоровьесберегающей деятельности

Конкурс методических материалов по

профилактике детского дорожно-

транспортного травматизма и

безопасности дорожного движения

«Планета дорожной безопасности»

Диплом III

степени

Халилова Е.В. Школьный

III-всероссийский

конкурс

г.Ярославль.

III-всероссийский

конкурс

г.Ярославль.

III-всероссийский

конкурс

г.Ярославль.

III-всероссийский

конкурс

г.Ярославль.

Работы выполненные детьми на

факультативе.

«Весенняя капель.»-лоскутная

пластика.-2013г.

Сценарий общешкольного

мероприятия русского праздника

«Пасха».-2013г.

Разработка программы экологическое

воспитание в коррекционной школе.-

2012г.

Методическая разработка: «Развитие

творческого воображения у детей с

нарушением интеллекта в процессе

театрализованной

деятельности».2012г.

Диплом II

степени.

Диплом III

степени

Лагута А.Ф. Школьный

Районный

Выставка букетов, поделки

выполненные детьми на факультативе

«Хозяюшка»

Игрушки на районную ѐлку.

Бисык В.С. Школьный,

районный.

Выставка поделок.

Боровик Т.В. Школьный

Разработка проекта «Наш школьный

двор».

Выставка букетов

И.А. Фишер Всероссийский

Краевой

- Второй всероссийский фестиваль

волонтѐров Алтая.

- Региональная научно – практическая

конференция, г. Бийск

Диплом,

сертификат

Сертификат

Е.Г. Калачѐва Районный

Районный

Краевой

Пасхальная корзина

Творческая мастерская о Михалкове

Пожарная безопасность

38

О.В. Кравчук Краевой

Районный

Пожарная безопасность

Творческая мастерская о Михалкове

С.В.

Яруничева

Районный

Районный

Районный

Всероссийский

Творческая мастерская о Михалкове

Пасхальная корзина

Изготовление книжки – малышки

«Сочини сказку»

Грамота

Коррекционная работа.

В обучении и воспитании умственно отсталых детей определяющим

является коррекционная направленность образовательного процесса. Она

предполагает создание условий для успешной деятельности каждого ребенка.

Сложность психологической структуры умственно отсталых детей

обуславливает и специфичность задач коррекционной работы.

В школе определены приоритетные направления повышения

результативности коррекционной направленности образовательного процесса

для детей с трудностями обучения.

Коррекционная работа в специальной коррекционной школе имеет

непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного

процесса. Типовой учебный план включает особый курс психомоторного

развития для младших классов, логопедические занятия, часы ритмики, ЛФК.

Коррекционная работа в школе отвечает общим требованиям,

предъявляемым к учреждениям подобного вида: обеспечена кадрами,

оборудованием, методическим сопровождением, соответствует современным

технологиям обучения детей с проблемами развития, обеспечивает

39

дифференцированный подход с учетом темпа, особенностей развития

учащихся.

Основная задача работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью

в период их пребывания в школе заключается в том, чтобы

всемерно способствовать развитию сохранных у них возможностей,

обеспечить выработку необходимых навыков и привычек,

формировать определенные обслуживающие и трудовые навыки.

В группах силами специалистов ведется работа над развитием их

познавательных возможностей в области восприятия и узнавания предметов

окружающей действительности, т.к. кругозор детей крайне узок, ограничен

рамками семьи, дома.

Главным показателем работы в группах является то, что у детей

появилось желание учиться, находиться в коллективе детей, посильно

принимать помощь специалистов, принимать участие в коллективных

мероприятиях.

Логопедические занятия играют важную роль в коррекционной работе.

Логопедическую помощь получают 100% нуждающихся в ней учащихся

1-7 классов.

Принципиальным в работе педагогов является умение работать в

контакте «учитель- логопед- психолог - медицинский работник», имеется

координация при составлении планирования, выработки единых

педагогических требований, определении зоны ближайшего развития ребенка.

Взаимодействие специалистов отражено и в конкретной документации

школьной медико-психолого-педагогической комиссии.

Анализ логопедической работы

за 2012-2013 учебный год

Логопед: Шиповалова Марина Витальевна – первая квалификационная

категория, педагогический стаж – 25 лет, стаж логопедической работы – 4

года, нагрузка – 22 часа.

Логопедическая работа в КГБС(К)ОУ «Ключевская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII» является важным

звеном в общей системе коррекционной работы. Интеллектуальная

недостаточность отрицательно сказывается на речевом развитии ребенка. У

одних детей недоразвитие речи может быть обусловлено уровнем

интеллектуального недоразвития, у других кроме недоразвития речи могут

наблюдаться различные речевые расстройства.

Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью имеют

сложную структуру и стойкий характер. В целом речь страдает как

функциональная система. Чаще всего это дети с полиморфным нарушением

звукопроизношения, у них нарушаются процессы формирования

фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза,

аграмматизмов при словообразовании и словоизменении, несформированность

связной речи.

Коррекция нарушений речи умственно отсталых обучающихся требует

организации специальной логопедической работы. Поэтому в учебном плане

40

специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида

предусмотрены 22 часа логопедических занятий, которые проводятся учителем

- логопедом в 1-7 классах, в ноябре 2012 принято положение «О логопеде» в

данной школе.

При обследовании устной и письменной речи с 11 по 19 ноября было

выявлено, что системное недоразвитие речи различной степени имеют 4

учащихся 1 класса, с нарушениями чтения и письма различной этиологии во 2 -

4 классах – 17 учащихся, в 5-7 классах -12 учащихся, с нарушением

звукопроизношения - 17.

Всего на логопедическом пункте занимались 33 учащихся, работало 7

групп, 1 группа с СНР, 6 групп с нарушениями чтения и письма. Занятия по

звукопроизношению проводились индивидуально.

Охват логопедической помощи составил 56 % от числа учащихся 1-7

классов.

Учащиеся 1 класса, выделенные в отдельную группу, занималось 4

человек; проводились занятия по коррекции системного недоразвития речи,

включающие в себя исправление дефектного звукопроизношения, обогащение

словарного запаса, развитие навыков звукобуквенного и слогового анализа,

формирование грамматического строя речи.

Во 2 - 4 - ых классах занимались 17 человек, работа велась по развитию

фонематического восприятия, активизации и обогащение словаря в

соответствии с программой по развитию речи каждого класса, над

грамматическим строем речи и развитие связной повествовательной речи

учащихся.

В 5-7 классах групповые занятия посещали 12 человек. Занятия

проводились по развитию фонематического восприятия, активизации и

обогащение словаря через работу над словарными словами, больше над

грамматическим строем речи и развитие связной речи учащихся.

Таблица успеваемости за 2012-2013 учебных год:

класс Нарушение устной речи Нарушение письменной речи

зачи

сл

ено

вы

пущ

ено

ост

авл

ено

зачи

сл

ено

вы

пущ

ено

ост

авл

ено

1 4 2 2 ВетровД,

Ильиных Д

4 3 1 Ветров Д,

2 3 2 1 Панов Д 5 4 1 Гергарт С

3 6 5 1 Белослутцев К 6 4 2 Белослутцев К

Яцук С

4 3 1 2 БорщѐвС,

Токарев М

6 5 1 Токарев М

5 1 1 - - 4 3 1 Стенников Д

6 - - - - 4 4 - -

7 - - - - 4 4 - -

итог 17 11 6 Качество

64 %

33 27 6 Качество

81,8 %

41

В течение года не были проведены открытые логопедические занятия, так

как полноценная работа была не весь учебный год.

Подготовлено выступление и презентация для заседания педагогического

совета по теме «Логопедические пятиминутки на уроках», даны рекомендации

учителям и воспитателям по проведению логопедических упражнений.

Во время учебного процесса постоянно осуществлялась связь логопеда с

педагогами и воспитателями начальных классов, учителями русского языка 5-7

классов.

Пройдено краткосрочное обучение в КГОУДПО «АКИПКРО» в объѐме 72

часа по теме: «Проектирование программы логопедического сопровождения

образовательного процесса». Разработаны: Программа логопедического

сопровождения образовательного процесса школы и индивидуальная

Программа логопедического сопровождения на ученика.

С января 2013 года на базе нашей школы начал работу Консультативный

пункт на уровне района. Были проведены 4 общешкольных родительских

собрания в Васильчуковской, Целинной, Зеленополянской, Платовской школах

с целью психолого – педагогического просвещения. Подготовлены 3 лекции

«Этапы речевого развития», «Речевые нарушения причины возникновения и

устранение нарушений», «Речевые нарушения и их влияние на успеваемость».

В течение с февраля по июнь, за консультацией по оказанию

логопедической помощи обратились 12 семей. Проведены 8 первичных

логопедических обследований устной речи, 3 логопедических обследования

письменной речи. Вторичные консультации проведены 2 детям, 1 ребѐнок

обратился в 3 раз.

Составлены 2 памятки для родителей «Когда необходимо обратится к

логопеду», «Памятка по устранению дисграфии».

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ воспитанников

осуществляет школьный психолог, работающий по своему утвержденному

годовому плану, который включает в себя: работу с детьми, работу с

педагогическим коллективом, методическую работу.

Система психологической коррекционно-реабилитационной работы с

детьми:

Комплексное изучение личностных и психофизиологических

особенностей детей, которое включает в себя психологическое обследование

детей, изучение психологических особенностей, интересов, склонностей,

диагностика характера общения с взрослыми и сверстниками, определение

потенциальных возможностей каждого ребенка, составление психологических

заключений по материалам исследовательских работ.

Профилактика отклонений в социальном и психологическим здоровье, включающая формирование психологической культуры детей,

предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов,

оказание психологической помощи, создание позитивной мотивации к

обучению, подготовки к обучению в школе, разработка конкретных

рекомендаций педагогическим работникам.

42

Проведение систематической коррекционно - развивающей работы, которая включает в себя планирование и разработку индивидуальных и

коррекционных программ, развитие психических функций, развитие речевой

активности, развитие коммуникативных качеств, развитие навыков

самоанализа, коррекцию отклонений в психическом развитии, снятие

негативных переживаний, развитие готовности к ориентации в разных

жизненных ситуациях.

Психологическая служба создает условия для оптимального развития

детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью. Это реализуется

через решение диагностических, психопрофилактических, коррекционных и

просветительских задач.

В деятельности психологической службы школы осуществляется

комплексный медико-психолого-педагогический подход к каждому

воспитаннику с учетом социальной среды и условий, в которых воспитывается

конкретный ребенок.

Для создания психологических комфортных условий пребывания ребенка

в школе, психолог поддерживает тесную связь с педагогами и родителями,

участвует в медико-психолого-педагогических комиссиях школы, что

позволяет выработать единую стратегию индивидуального личностного

развития ребенка.

Анализ

деятельности педагога-психолога за 2012-2013 учебный год

Целью деятельности педагога-психолога, как и в предыдущем году,

являлось обеспечение психологического сопровождения участников

образовательного процесса и процесса внедрения эффективных технологий

построения адаптивной среды, способствующей развитию, становлению и

коррекции воспитанников для успешной социализации в условиях

изменяющегося окружающего мира.

Исходя из цели, основные задачи в текущем году были следующие:

1. Работа по формированию у детей и педагогов потребности в

психологических знаниях. 2. Проведение психологическое коррекционное воздействия в

процессе формирования личности ребенка, его компетенций, необходимых для

успешной социализации в обществе.

3. Своевременная организация и проведение комплексного

психодиагностического обследования детей с целью всестороннего

психологического изучения личности ребенка, анализа созданной личностно-

ориентированной среды в педагогическом процессе, способствующей его

эмоциональному благополучию.

4. Оказание помощи воспитанникам и педагогам по вопросам

развития, воспитания и обучения детей посредством психологического

консультирования на основе личностно-ориентированного взаимодействия,

индивидуального подхода с разработкой конкретных рекомендаций.

Данная цель и задачи реализовывалась посредством организации

работы по основным направлениям деятельности:

1. Диагностическая деятельность.

43

В течение года проводилась следующая работа по разделу

диагностическая деятельность педагога-психолога:

Осуществлялась углубленная диагностика детей для ПМПк - всего было

в течение года обследовано 74 ребенка, из них вновь прибывших 11 человек.

Так же проведено психологическое обследование детей, среднего звена (дети 5-

7 классов) для выявления динамики развития 34 человека и для выработки

рекомендаций педагогам при работе с проблемными детьми. Также были

рассмотрены дети 8 и 9 классов с целью определения готовности выпускника к

самостоятельной жизни, в результате заседания заполнялись индивидуальные

карты аттестации готовности к самостоятельной жизни и социализации детей.

В конце учебного года в рамках работы ПМПк проведена работа с 12

выпускниками по профориентации и детьми 4 класса (7 человек) для

определения профильного трудового обучения. Всего проведено 9 заседаний

ПМПк с участием педагога-психолога. Итогом работы каждого заседания

являлась выработка основных рекомендаций по организации обучения и

воспитания каждого ребенка с учетом личностно-ориентированного подхода и

подготовка индивидуальных программ психолого-медико-педагогического

сопровождения на каждого обследуемого ребенка, в которых раскрывались

содержание и рекомендуемые формы работы, а так же обозначался

прогнозируемый результат.

В течение года так же проводились диагностические процедуры по

учебному плану с учащимися всех классов с целью оказания помощи ребенку в

раскрытии его личностного потенциала и выявления зоны актуального и

ближайшего развития. Всего обследовано 86 детей по различным

направлениям в том числе: указанная выше углубленная диагностика вновь

поступивших учащихся, так же проводился диагностический минимум с целью

оказания помощи в раскрытии его личностного потенциала, проводилась

диагностика подростков - учащихся 9 класса с целью профориентации,

повторные диагностические мероприятия с детьми 1, 2 и 5 класса для

выявления тревожности, в том числе в период адаптации, а так же для

составления психологического портрета подростка. В этом году была

проведена работа с учеником 7 класса по уточнению диагноза и определению

программы обучения. Было проведено комплексное обследование ребенка

всеми специалистами школы-интерната в сотрудничестве со специалистами

краевой ПМП(к), результатом которой стало снятие диагноза F – 70.

Так же уделялось внимание педагогам школы-интерната с целью

выявления эмоционального состояния (по желанию самого педагога), уровня

тревожности.

В текущем году на базе школы-интерната был открыт консультативный

пункт для всех родителей и детей, испытывающих трудности в воспитании,

имеющих отклонения развития от нормы и другие проблемы. В рамках этого

направления деятельности было проведено обследование 7 детей и проведены

консультации для родителей района, проживающих в селах.

Коррекционная деятельность

Особое место в работе педагога-психолога в течение года отводилось

коррекционной работе. Основной акцент делался на организацию

44

индивидуального психолого-педагогического взаимодействия педагога-

психолога с детьми, педагогами и другими членами коллектива. Всего

зарегистрировано в журнале 108 индивидуальных бесед, консультаций,

коррекционных занятий как с детьми, так и с педагогами и родителями детей,

по решению различных проблем, требующих психологического вмешательства.

В течение года принималось участие педагога-психолога в комплексных

мероприятиях, проводимых совместно с несколькими педагогами или детьми.

Основными проблемами, решаемыми педагогом-психологом совместно с

учителями и воспитателями школы-интерната, являлись: коррекция

поведенческой сферы ребенка, создание положительной мотивации на учебную

и трудовую деятельность, снятие психологического эмоционального

напряжения у детей с резко выраженным агрессивным поведением и

проявляющими психопатийное поведение. При организации коррекционной

деятельности с детьми наиболее часто применялись методы отвлечения от

проблемы, пересмотр позиции ребенка с точки зрения другого ребенка,

педагога или родителя, организовывалась продуктивная деятельность детей, с

целью переключения и снятие эмоционального напряжения, а так же

релаксация и другие методы и приемы.

Так же наблюдается положительная динамика по работе с детьми группы

риска - исключение побегов в текущем учебном году.

Для выполнения решений органов управления школы-интерната

(педагогические советы, совещания при директоре), во всех классах проведены

групповые тренинги, направленные на сплочение детского коллектива,

взаимодействия членов группы, умения наладить диалог со сверстником или

взрослым. К концу занятий дети сами почувствовали результат, заметили, что

если выполнять упражнения, предложенные тренером согласованно, то

получается более эффективная деятельность всей группы или коллектива

класса.

Так же проводилась коррекционная работа по подготовке детей

выпускников для тестирования в ПУ.

В 2012-13 году проводились индивидуальные и коллективные

релаксационные занятия, тренинги с педагогами школы-интерната,

направленные на снятие эмоционального напряжения, формирование

позитивного настоя на совместную педагогическую деятельность.

Психопрофилактика

В течение года продолжала работу по реализации мероприятий с детьми,

имеющими грубые поведенческие нарушения, тяжелые нарушения

эмоционально волевой сферы, психопатоподобное поведение через

организованные индивидуальные и подгрупповые занятия, консультации,

беседы, убеждения.

С детьми, склонными к бродяжничеству, также проводились

индивидуальные беседы по профилактике побегов и бродяжничества с целью

выявления причин самовольного ухода и о недопустимости проявления

элементов девиантного поведения в дальнейшем.

По профилактике суицидов, снятию тревожного состояния проводилась

работа в соответствии с нормативными документами Управления по

45

образованию Алтайского края.

2. Психоконсультирование

Воспитателям и учителям, по мере необходимости, оказывалась помощь

при планировании индивидуальных коррекционных мероприятий с детьми,

заполнению карт динамики развития ребенка, давались рекомендации по работе

с вновь поступившими детьми, с детьми, имеющими девиантное поведение. Так

же оказывала помощь педагогам при составлении характеристик, различных

видов документации, касающихся психологического аспекта развития ребенка

в группе.

В соответствии с планом школы-интерната принимала участие в

педагогических Советах, заседаниях ПМПк, совещаниях при директоре,

планерках.

Согласно плану работы школы-интерната участвовала в работе

методического объединения начальных классов с информацией о

психологическом сопровождении детей начальных классов, а так же проводила

с педагогами занятия специального семинара по психологии умственно-

отсталого ребенка.

В рамках раздела «работа с родителями» проводились индивидуальные

консультации по мере необходимости для родителей воспитанников, по

вопросам психофизиологических особенностей детей с нарушением

интеллекта, особенностями коррекционно-развивающей работы с ними, поиску

рациональных путей социальной адаптации, а так же привлечению к участию

семьи в реабилитации индивидуальной психолого-медико-педагогической

программы сопровождения. Так же по их запросам подготавливались

психологические характеристики для прохождения МСЭ. Выступая на

общешкольных родительских собраниях, организованных для родителей или

лиц их заменяющих детей, обучающихся в школе-интернате, преподносила

информацию о профилактике суицида, профилактике наркомании и

табакокурения.

В рамках работы консультативного пункта так же принимала участие

совместно с учителем-логопедом в проведении родительских собраний для

детей, посещающих подготовительную группу детских садов и учеников 1-4

классов в школах сел Петухи, Васильчуки, Платовка. В выступлении были

разъяснены различные аспекты уровней актуального развития ребенка,

соответствия их возрасту, наличию заболеваний и другие моменты.

Принимала участие в работе районного объединения педагогов –

психологов, в апреле текущего года участвовала в проведении

психологического марафона «ПОЗИТИВ – 2013», проходившем в с.Петухи.

Другие виды деятельности

В течение года проводилась работа по реализации психологических

запросов. Психологические запросы – это индивидуальная работа на основании

педагогического «заказа», т.е. по существующей необходимости

психологического вмешательства или взаимодействия в отношении

воспитанников школы-интерната. В текущем году поступило 17

психологических запросов от педагогов, родителей и районных служб на

подготовку характеристик в различные инстанции края - психологических

46

характеристик в РОНО, прокуратуру района, МСЭ. В характеристиках

отражались результаты психодиагностики познавательных процессов и

психомоторного развития.

Реабилитационные и профилактические мероприятия с условно

осужденными подростками, обучающимся в Ключевской школе-интернате,

проводились совместно с социальным педагогом, педагогами школы

интерната, а так же районным социальным центром реабилитации подростков.

Так же в текущем учебном году продолжались занятия с детьми

начальных классов по психомоторному и сенсорному развитию детей. Были

сформированы подгруппы на основе диагностики владения моторными

навыками и ознакомления с окружающим. Дети посещали занятия с большим

удовольствием – результат деятельности заметен - в конце учебного года -

дети уверенно и правильно выполняют многие упражнения из цикла

«пальчиковая зарядка», владеют навыками нанизывания бисера на нитку или

леску, умеют работать с мелкими деталями, сравнивают предметы, и

геометрические фигуры, что способствует положительной динамике в развитии

детей. В текущем году дети более уверенно работали с бисером, бумагой,

различными природными и бросовыми материалами, ребята проявляли

творчество, развивали усидчивость, – результат первичного этапа обучения на

занятиях по психомоторному и сенсорному развитию таков: поделки,

изготовленные детьми, были представлены на выставке в районной

библиотеке. Данная продуктивная деятельность способствовала развитию

познавательных психических процессов и формированию эмоционально-

волевой сферы воспитанников, имеющих отклонения в развитии. Для

проведения данных уроков продолжили расширять объем необходимых

методических пособий для развитие мелкой моторики, ориентировки в

пространстве и во времени, для упражнений на равновесие… Так же были

изготовлены некоторые пособия своими руками совместно с детьми на

развитие тактильных ощущений, мелкой моторики, на развитие памяти,

ориентировки в пространстве, для сравнения предметов по размеру, форме,

высоте, ширине, цвету и т.д.

В текущем году, как и было запланировано в прошлом году, повысила

профессиональную квалификацию - пройдена аттестация, присвоена первая

квалификационная категория педагога-психолога.

За 2012-13 учебный год принимала активное участие в конференциях,

неделях психологии с 26.по 30 ноября 2012 , как на уровне всероссийском

уровне, так на уровне края и района. Приняла участие в публикации статьи в

сборнике статей по профилактике и коррекции девиантного поведения ,

который издавался по итогам Всероссийской научно-практической

конференции «Психологические проблемы девиантного поведения в

образовательной среде: профилактика, диагностика, консультирование и

коррекция», которая проходила в ноябре 2012 года.

Приняла участие в краевой неделе психологии, которая проходила с

20.05. по 24.05.2013 г. – подтверждающий документ Сертификат за подписью

заместителя Губернатора Алтайского края. Денисова Ю.Н.

47

Так же мною получены сертификаты участника мастер-класса по темам

«Психология женско-мужских и семейных отношений» и участника

супервизии по теме «Психологическая помощь детям, пережившим травму».

Приняла участие в районном методическом дне 16 мая 2013 г. на базе

Ключевской специальной (коррекционной) школы-интерната, с участием

учителей начальных классов района по проблеме «Патриотическое воспитание

детей с ограниченными возможностями здоровья». В рамках данного

мероприятия провела открытое занятие-тренинг «Веревочный тренинг»

направленный на формирование взаимодействия в группе детей или педагогов.

Приняла участие в III районном выездном марафоне «Позитив 2013,

который проходил в с.Петухи 23 апреля 2013 г. В рамках работы этого дня

осуществляла консультации для родителей детей, у которых наблюдаются

отклонения в развитии.

В 2012-2013 учебном году награждена:

- Благодарственным письмом от Территориального центра помощи семье

и детям за активное участие в организации творческой реабилитации и

интеграции детей-инвалидов в общество, июнь 2012г.

-Грамотой районного комитета образования Ключевского района за 3

место в творческой выставке муниципального этапа краевого конкурса

«Педагогическая муза Алтай», посвященного 75-летию Алтайского края в

номинации «Декоративно-прикладное искусство», август 2012г.

-Благодарственным письмом от Алтайской краевой организации

Всероссийского общества инвалидов за плодотворное сотрудничество в работе

с детьми-инвалидами, приобщение их к здоровому образу жизни, развитию

творческих способностей, всестороннего и гармоничного развития личности,

август 2012г.

Диплом главного управления образования и молодежи политики

Алтайского края за участие в работе VI краевой недели психологии

образования «Психологическое сопровождение внедрения ФГОС: новые

стандарты – новые подходы», которая проходила с 26 по 30 ноября 2012 года

за выступление с обобщением опыта в секции «Риски воспроизводства

девиантного поведения», ноябрь 2012 г.

Являюсь участником проекта «Школа цифрового века», имею диплом за

2012-13 год.

Основные направления деятельности на 2013-2014 учебный год:

с целью повышения уровня профессиональных компетенций, обмена

педагогическим опытом в новом 2013-2014 учебном году планирую

продрожать взаимодействие с районным методическим объединением

педагогов-психологов,

необходимо продолжить работу по организации психологических

мероприятий с детьми, в большей степени направленную на проведение

групповых и подгрупповых тренинговых занятий, с целью формирования

адекватного поведения, воспитания коллективизма и положительного

взаимодействия между детьми направленных на социализацию детей и

подготовку их к самостоятельной жизни, коррекции поведенческих навыков и

«лидерских» тенденций.

48

Проложить работу по вовлечению педагогов на релаксационные

занятия для профилактики «синдрома профессионального выгорания» и снятия

психологического напряжения.

Принимать участие в проведении методических объединений

педагогов по направлениям с целью психологического сопровождения всех

участников целостного педагогического процесса в школе-интернате.

с целью повышения квалификации планирую принять участие в

краевом конкурсе профессионального мастерства педагогов – психологов.

Анализ работы школьного психолого-медико-педагогического

консилиума за 2012-2013 учебный год

____________________________________________________________________________________________________________________

В течение учебного года в школе была организована работа ПМП

консилиума, целями которого являются:

- коллективное изучение трудностей обучения и воспитания учащегося

(класса) с помощью всех участников воспитательного и учебного процесса,

- выявление причин, вызывающих затруднения учащихся и учителей,

воспитателей,

- разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по

устранению этих причин.

В течение учебного года свою работу ПМП консилиум осуществлял

согласно утвержденного плана работы и дополнительно, по мере

поступления детей в школу.

Всего проведено 11 заседаний ПМПк, обследованы 11 вновь

прибывших обучающихся, на которых были представлены результаты

первичной диагностики психического развития детей, уровня их

работоспособности, утомляемости, специфику взаимоотношений с

взрослыми и сверстниками. На заседаниях ПМПк всеми специалистами,

участвующими в обследовании и коррекционной работе с ребенком,

представлялись заключения на диагностируемых детей и рекомендации. По

данным диагностики выявлялись нарушения и отклонения от возрастной и

психической нормы у школьников и определялись формы психологической

помощи данным ученикам в индивидуальных программах сопровождения

обучающихся, воспитанников, определялся индивидуальный,

образовательный маршрут учащихся. Педагоги, работающие с данными

детьми, были ознакомлены с программой сопровождения и руководствуются

ими в работе.

Также обсуждались и корректировались индивидуально-

коррекционные программы развития детей 2-9 классов. На заседаниях

заслушивались классные руководители и воспитатели о выполнении ранее

полученных рекомендаций на данных учащихся. Был утвержден списочный

состав групп по трудовому обучению обучающихся 3 класса с учетом их

индивидуальных особенностей в обучении, поведении и физическом

развитии.

Членами ПМПк были даны рекомендации по предположительному

49

трудоустройству обучающихся 9 класса по результатам обследования их

социальной адаптации.

Анализ

работы социального педагога

за 2012-2013 учебный год

Работа социального педагога заключается в определении и

осуществлении мер, направленных:

на интеграцию и адаптацию детей с ограниченными

возможностями здоровья;

на защиту их прав и законных интересов, через взаимодействие со

всеми представителями социальных институтов (педагогами, психологами,

родителями, врачами, медицинскими и социальными работниками,

сотрудниками правоохранительных органов, органами опеки и попечительства,

управлением пенсионного фонда, прокуратурой, судами и пр.).

Целью деятельности является оказание помощи в становлении

взаимодействия между личностью ребенка, развивающейся в условиях

недостаточности (физической, психической, интеллектуальной), и обществом;

обеспечение независимой жизни в обществе и повышение уровня социальной

адаптации воспитанников, нуждающихся в особой государственной поддержке;

защита их прав на предоставление определенных условий и льгот, обеспечение

максимальной интеграции в общество.

На начало 2012-2013 учебного года в школе-интернате обучалось 83

ребенка, из них 32 ребенка - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения

родителей. В настоящее время - 85 обучающихся и воспитанников (первая

ступень 1-4 классы - 27, вторая ступень 5-9 классы -58 (58 мальчиков и 27

девочек), из них 31 ребенок из числа детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей, 5 – из которых – круглые сироты (Бабина Л., Земских И.,

Зубаренко А., Петухова А., Шкарынин К.), 2 ребенка, родители которых

признаны судом недееспособными (Невечера В., Нефедов Д.), 1 ребенок, мать

которого признана судом безвестно отсутствующей (Меркель Р.), в отношении

23 детей - родители лишены родительских прав, выбыл – 1 воспитанник

(Бобринский Р.). Из 53 детей, проживающих в семьях с родителями: 13 - из

Ключей, 11 – из Ключевского района, 17 - из Кулундинского , 6 - из

Родинского, 7 – из Табунского районов.

В течение учебного года была проведена следующая работа:

с целью определения социального статуса детей проводилась работа

с органами ЗАГС относительно отца Шкарынина К. (умер), ребенку

определен статус - «сирота».

Для стабилизации материального положения воспитанников оформлялись

пенсии по потере кормильца, пенсии по инвалидности, решались вопросы по

взысканию алиментов с родителей, лишенных родительских прав, велся

контроль за поступлением указанных социальных выплат на лицевые счета

детей. Вновь прибывшим детям были открыты счета в банке.

Прошли переосвидетельствование на детском психиатрическом бюро

МСЭ – 2 воспитанника (Бабина Н., Зубаренко А.), первично оформлена

инвалидность 5 воспитанникам (Белослутцеву К., Коротеевой А., Немчинову

50

А., Синенко Н., Ларещеву С.). Всем указанным воспитанникам оформлены

пенсии по инвалидности.

Всего из категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей пенсии получают – 23 человека

по инвалидности -17 человек

по потере одного кормильца – 4 человека (Давыдова В., Кузнецов

В., Посухов С., Брагин Г.)

по потере обоих кормильцев (сирота) –2 человека (Земских И.,

Петухова А.).

Алименты назначены в отношении родителей 24 детей, получают

алименты – 8 воспитанников.

Родители 7 детей (Казанцева В., Брюханцева Р., Брюханцева К.,

Помазнова В., Кузнецова В., Болтунова Р., Давыдовой В.,) по заявлениям

администрации школы-интерната привлечены к уголовной ответственности по

ч. 1 ст. 157 УК РФ, за злостное уклонение от уплаты алиментов. Отказано в

принятии заявления относительно матери Шаповаловой О. – находится в

декретном отпуске по уходу за ребенком.

Постановлениями отделов судебных приставов вынесены Постановления

о розыске родителей-должников, неплательщиков алиментов (отца Ларещевых

С. и Ю., матери Болтунова Р.)

В связи с изменением законодательства, огромная работа проведена в

части защиты жилищных прав воспитанников:

1. сделаны запросы в Бюро технической инвентаризации в районы

Алтайского края, по месту первичного выявления воспитанников, в

отношении 14 детей (которым исполнилось 14 лет);

2. сделаны запросы на выписки из ЕГРП – в отношении 20 детей;

3. направлены заявления и пакеты документов в органы опеки и

попечительства районов для вынесения заключения межведомственной

комиссии и заключения органа опеки и попечительства о признании

жилых помещений, закрепленных за воспитанниками, непригодными для

проживания и заключений о невозможности проживания в данных жилых

помещениях, в отношении 6 воспитанников (Ващенко С., Невечера В,

Нефедов Д., Брюханцев Р., Брюханцев К., Шаповалова О.);

4. направлены заявления и пакеты документов в органы опеки и

попечительства районов о целесообразности отмены постановлений о

закреплении жилья и признании воспитанников как не имеющих жилой

площади в собственности в отношении 3 воспитанников (Дегтярева Л.,

Казанцев В., Каримов В.);

5. по заявлениям администрации школы-интерната вынесены

постановления об отмене постановлений о закреплении жилья и

признании воспитанников как не имеющих жилой площади в

собственности в отношении 3 воспитанников (Дегтяревой Л., Кузнецова

В., Давыдовой В., Меркель Р.);

6. передано в Управление жилищно-коммунального хозяйства Алтайского

края 7 учетных дел воспитанников (Давыдова В., Белослутцев Э., Брагин

Г., Дегтярева Л., Помазнов В., Земских И., Ларещева Ю.) для внесения в

51

список детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

которые подлежат обеспечению жилыми помещениями.

В отношении 13 воспитанников сбор документов продолжается.

Неоднократно сделаны запросы в миграционную службу районов

Алтайского края относительно проживания в данном районе родителей

Петуховой А. на момент 6 февраля 1992 года, с целью оформления

гражданства с последующим документированием паспорта.

Документировано паспортами 6 человек (Ващенко С., Нефедов Д.,

Кузнецов И., Земских И., Ларещева Ю., Петухова А.).

Вновь прибывшие дети регистрировались в миграционной службе по

месту пребывания в школе-интернате на период обучения.

Готовились пакеты документов в военно-учетный стол, в результате чего

на военный учет поставлены 5 воспитанников и обучающихся 1996 года

рождения.

Регулярно, по мере поступления и выбытия детей, в комитет по

социальной защите населения администрации Ключевского района подавались

справки о постановке этих детей на полное государственное обеспечение, 1 раз

в год – список всех воспитанников, находящихся на полном государственном

обеспечении, с указанием полных сведений об их родителях.

Неоднократно запрашивались оригиналы документов, недостающих в

личных делах детей.

Оформлено и передано в сектор регионального банка данных о детях-

сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей 69 - дополнений и

изменений к анкете ребенка, по итогам диспансеризации (2 раза в год)

направлено 63 извещения об изменении, уточнении или снятии диагнозов у

воспитанников.

Оказывалась помощь классным руководителям в подготовке

необходимых документов в комиссию по делам несовершеннолетних и защите

их прав относительно пропусков занятий и асоциального поведения детей

(Коротенюк Д., Коротенюк Ж., Трудненко А., Халахиных В. и А.);

Проводились индивидуальные беседы, совместные беседы с

администрацией школы-интерната, с привлечением инспектора ПДН и

участкового ОП по Ключевскому району, с детьми, склонными к самовольным

уходам и бродяжничеству. В результате систематической совместной работы

всего педагогического коллектива в течение учебного года фактов самовольных

уходов воспитанников с территории школы-интерната не было. Поведение

детей, относящихся к «группе риска», рассматривалось на Совете

профилактики правонарушений и преступлений.

Посещались квартиры детей, пропускающих занятия в школе, семьи,

состоящие на профилактическом учете. Количество детей, состоящих на

профилактическом учете в ПДН отделения полиции Ключевского района

уменьшилось – сняты с учета 4 учащихся (Петухова А., Коротенюк Д.,

Коротенюк Ж., Трудненко Н.).

Принималось участие в судебных заседаниях, на следствии и дознании в

качестве законного представителя несовершеннолетних (Брюханцева Р.,

Брюханцева К., Кузнецова И., Болтунова Р., Давыдовой В.); в заседаниях

52

школьного ПМПк, педсоветах, совещаниях при директоре.

Продолжается работа с администрацией профессиональных училищ

относительно устройства выпускников 2013 года (12 человек, из них 5 – из

числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей),

относительно выпускников предыдущих лет. С детьми проводятся беседы

профориентационной направленности.

Проводились консультативно–разъяснительные беседы с родителями.

Осуществлялся контроль за перепиской детей с родителями и

родственниками.

Через администрации сельсоветов, органы опеки и попечительства

районов решались вопросы о возможности и целесообразности нахождения

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей у родственников,

желающих взять их на период каникул в свои семьи.

Постоянно продолжалась работа по самообразованию. Приняла участие в

семинарае-совещании по теме «Реализация в Алтайском крае федерального

закона от 29.02.2012 г. № 15-ФЗ», В семинаре-практикуме «Семья и приемный

ребенок: шаг навстречу», прошла переподготовку в НОУ ВПО «Московский

психолого-социальный университет» по программе «Специальное

(дефектологическое образование».

Анализ работы библиотеки

за 2012-2013 учебный год

Школьная библиотека работает по плану, утвержденному

администрацией школы. Деятельность библиотеки в прошедшем году была направлена на работу с

читателями; привлечение их в библиотеку; на развитие интереса у читателей к

книге; обеспечение учебно-воспитательного процесса учебными и

вспомогательными документами и информационной продукцией; создание

условий для развития всесторонне развитой личности; формирование

гражданско-патриотической позиции; воспитание здорового образа жизни;

совершенствование форм и методов работы с читателями.

В школе на 30.05.2012, в библиотеку записаны 84 уч-ся, всего в школе

обучается 89 человек, из них 5 человек - первоклассники, 4 из которых

пользовались услугами библиотеки в этом году только в четвертой четверти.

Библиотеку посещает 99% от общего числа детей.

Читаемость в этом учебном году составила – 22 % (при среднем

показателе 17-22 %).

Посещаемость за год – 20 (при среднем показателе 18 ).

Средняя дневная посещаемость ( среднее количество посещений в день)

составляет 12.

Общий фонд библиотеки –2161 экз.

Из них:

художественная литература – 458 экз.;

методическая литература - 300 экз.;

учебная литература - 1403 экз.;

За прошедший год приобретено 54 учебника, 119 экз. художественной

53

литературы.

В библиотеке выполнялся своевременный учет изданий по суммарной и

инвентарной книгам.

Составлены каталожные карточки каждого названия поступившей

художественной литературы для алфавитного и систематического каталогов и

учебной литературы для картотеки учебников.

Ведется учет учебной литературы в специальном журнале.

Выполнялось информирование о новом поступлении в библиотеку.

Своевременно была оформлена подписка на периодические издания,

выписано 26 изданий, из них 10 для детского пользования.

В конце каждой четверти проводились рейды, совместно с организатором

внеклассной деятельности или бригады из числа активных читателей, по

проверке учебников 1-9 классов. Перед проведением рейдов, а также по итогам

рейда учащиеся под руководством классных руководителей и воспитателей

производили ремонт книг. Ремонт художественной литературы выполнялся в

течение всего года силами библиотекаря и активистов, из числа читателей.

Фонд художественной литературы находится в открытом доступе

читателей. Библиотека укомплектована научно-популярной, справочной,

методической, художественной литературой для детей:

• младшего школьного возраста (1-4 классы);

• среднего школьного возраста (5 - 7 классы)

• старшего школьного возраста (8-9 классы);

• педагогической и методической литературой для педагогических

работников;

• периодическими изданиями с учетом современных задач учебно-

воспитательного процесса, а также учебниками и учебными пособиями.

Литература для учащихся расставлена по тематическим

рубрикам:«Сказки», «Стихи», «О войне», «Почемучкам», «О растениях и

животных». Ценная литература, а также книги, имеющиеся в единственном

экземпляре, расставлены на отдельном стеллаже для пользования в читальном

зале.

В течение года были проведены мероприятия:

«Знакомство с библиотекой»;

Конкурс чтецов к 125- летию со дня рождения русского поэта,

драматурга и «Поле чудес «Наш край Алтай»;

Театрализованная викторина по правилам ПДД;

Экологическая сказка «Лесной спецназ или кто спасет зеленый лес»;

«Посвящение в читатели»;

Читатели библиотеки приняли участие во Всероссийском конкурсе

рисунков: «По страницам книг Э. Успенского» (к юбилею автора);

конкурс рисунков ко Дню победы «И помнит мир спасенный»

Всероссийский конкурс рисунков «Пока часы 12 бьют», Бобринский

Руслан -Диплом III степени;

Всероссийский конкурс рисунков «Зима стучит в окно»; Каримов Иван -

Диплом II степени.

Конкурсы стихов:

54

«К 125- летию со дня рождения русского поэта Самуила Яковлевича

Маршака (1887-1964)», «Любимым учителям»;

С 8 апреля по 12 апреля прошла неделя книги, в рамках которой были

проведены:

1 открытие недели – игра-викторина «В мире много сказок», для 5-9кл.

2 «Книжкины именины» - мероприятие для уч-ся 4 кл.

3 День гостей. Библиотекари ЦРБ провели для младших учащихся

театрализованную викторину « Незнайкины загадки», для старших классов –к

Юбилею В.И. Даля беседу -практикум «Собирал человек слова».

4.Развлекательная программа «Там на неведомых дорожках». (для 1-4кл.)

5 Конкурс инсценировок «Со страниц –на сцену». (5-9кл)

6 Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой»;

6 Загадки, ребусы, кроссворды на литературные темы.

В течении года проведены выставки :

«Произведения о школе»; к Дню знаний;

«Сказки, сказки, сказки»; к знакомству с библиотекой

«Для тебя, подросток» - обзор собрания сочинений А. Лиханова;

«Роковые сороковые»; к Дню Победы;

Оформлены стенды:

«Недаром помнит вся Россия» (к Юбилею Бородинского сражения)

«Наш край -Алтай» (к 75-летию Алтайского края)

Крепнет связь с Центральной районной библиотекой, это и проведение

совместных мероприятий, участие учащихся школы конкурсах, проводимых

ЦРБ, конференциях.

Самые активные читатели – учащиеся 3, 5, 6 и 8 классов.

Нужно отметить, что становясь взрослее, дети читают меньше. Чтение

сводится к просмотру журналов.

Наряду с негативными явлениями хочется отметить и положительные

моменты. Очень и очень радуют учащиеся 8 класса, которые вопреки

библиотечной статистики прошлых лет, не сдают позиции и являются

активными пользователями библиотеки. Это такие учащиеся, как – Эльжаев

Женя, Панкова Рита, Давыдова Вера, Брагин Гриша, Удовицкий Антон.

Хочется отметить уч-ся 3 класса, очень шумные, активные всегда

стремятся участвовать в мероприятиях, проводимых в библиотеке. Особенно

Халахина Валя и Артем.

Молодцы ребята 5, 6 классов, они так же активные пользователи и

помощники.

Интерес вызывает пользование компьютером. Дети стремятся помочь при

использовании сканера, принтера.

Для активизации читательского интереса нужно пополнение фонда

художественной литературы произведениями современных авторов, создание

фондов на магнитном носителе (фонд аудио, DVD, видеокассет), цифровом

(CD,DVD- диски), необходимо подключение к сети Интернет.

Частично запросы по сравнению с прошлым годом выполнены (в этом

году как никогда пополнился фонд художественной литературы).

55

Анализ воспитательной работы

2012-2013 учебный год

Основной целью воспитательной работы школы является создание

условий для формирования личности физически здоровой, творческой,

самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других.

Исходя из этого, перед педагогическим коллективом школы ставились

следующие задачи воспитательной работы:

Повышение и совершенствование педагогического мастерства через

максимальное использование современных воспитательных технологий.

Выявление и развитие творческих способностей учащихся.

Совершенствование работы по здоровьесбережению учащихся и

пропаганде здорового образа жизни.

Совершенствовать работу по развитию сотрудничества: ребенок-педагог-

родитель.

Реализация поставленных задач воспитательной работы осуществлялась по

шести направлениям воспитательной деятельности:

1. Экологическое воспитание.

Цели:

создание условий для совершенствования системы патриотического

воспитания человека и патриота России с присущими ему ценностями,

взглядами, ориентациями установками, мотивами деятельности и

поведения;

формирование у учащихся гражданственности и патриотизма,

воспитание любви к Отечеству на основе общечеловеческих ценностей.

2. Безопасность жизнедеятельности.

Цели:

профилактика детского дорожно-транспортного травматизма,

организация безопасности жизнедеятельности.

3. Физическое развитие и охрана здоровья.

Цели:

создание условий для расширения знаний, развития умений и навыков,

которые помогут обучающимся (воспитанникам) осуществлять

ответственное поведение в отношении собственного здоровья и личного

благополучия в течение всей жизни.

4. Гражданско – патриотическая деятельность.

Цели:

подготовка воспитанников интерната к жизни в правовом государстве, в

гражданском обществе;

формирование у учащихся к событиям жизни в стране, в селе, в семье.

5. Культурно – досуговая и художественно – эстетическая деятельность.

Цели:

воспитание человека высокой нравственности и культуры, развитие и

совершенствование творческих способностей;

формирование эстетических вкусов, взглядов развивающейся личности.

6. Профориентационная и трудовая деятельность.

56

Цели:

приобретение знаний и умений, необходимых при выборе профессии

продвижение в процессе принятия объективного решения о выборе

профессионального пути.

Воспитательная работа велась в соответствии с общешкольной программой

по воспитательной работе.

Методическое объединение воспитателей работало над темой:

«Использование здоровьесберегающих технологий в педагогическом

процессе основанных на дифференцированном подходе к обучающимся

воспитанникам».

Руководителем МО воспитателей является Яруничева С.В.

В течении года проведены заседания МО воспитателей по темам:

Утверждение планирующей документации МО на новый 2012-2013

учебный год;

Утверждение графика работы групп, единых требований по ведению

документации;

Изучение должностной инструкции воспитателя;

Положение о проведении внеурочных мероприятий;

Положение о дополнительных образовательных услугах;

Анализ работы м/о за учебный год, определение задач на 2013-2014 год;

На МО воспитателей были заслушаны доклады:

Яруничевой С.В. «Роль социализации в системе помощи детям-сиротам с

ограниченными возможностями здоровья»

Фишер И.А. «Коррекция социально-личностного развития обучающихся,

воспитанников с ОВЗ»

Кравчук О.В. «Совершенствование проведения учебных занятий на

основе внедрения современных коррекционно - развивающих технологий»

Крутько Л.Н. «Использование здоровьесберегающих технологий в

педагогическом процессе основанных на дифференцированном подходе к

воспитанникам»

Воспитателями были разработаны и утверждены положения о

воспитательском часе, о социальной гостиной, о социальных картах

воспитанников, о кружковой работе, об открытом методическом дне.

В 2012-2013 учебном году курсы повышения квалификации пройдены 7

педагогами: Борзенко Н.Б., Фишер И.А. «Проектирование программы

социализации воспитанников специальных (коррекционных) учреждений в

современных условиях»

Шульга А.И. « Особенности организации и проведения занятий по

физической культуре с детьми, имеющих отклонения в состоянии здоровья»

Кравчук О.В., Яичникова Г.Д., Демина Н.В., Крутько Л.Н. «Организация

и содержание образовательного процесса в условиях специального

(коррекционного) образовательного учреждения 8 вида»

В 2012-2013 учебном году прошли аттестацию на высшую

квалификационную категорию - Фишер И.А., Крутько Л.Н.; на первую -

Кравчук О.В., Шульга А.И., Яцунов В.А., на соответствие занимаемой

57

должности - Гущин С.А.

Крутько Л.Н является студентом- заочником Алтайской Государственной

педагогической Академии (факультет Институт Педагогики и Психологии по

специальности«Дефектолог дошкольного образования»).

Турчина Л.В. и Макарова Л.А. обучаются в Славгородском педколедже

(отделение дошкольное воспитание по специальности «Воспитатель

дошкольного учреждения»)

Борзенко Н.Б. и Фишер И.А. получили профессиональную

переподготовку по программе «Специальное (дефектологическое)

образование».

Ежегодно обобщается опыт воспитателей, проводятся воспитателями

открытые занятия. Материалы рассматривают, анализируют, оценивают на

методическом объединении и оформляют в методическом кабинете.

В мае месяце воспитателями было организованно мероприятие День

открытых дверей тема которого «Патриотическое воспитание детей с

ограниченными возможностями здоровья».

Где свое мастерство представили Борзенко Н.Б. с темой занятия «С

чего начинается Родина» и Турчина Л.В. « Люблю тебя, Петра творения».

Мастер - класс показали Демина Н.В. биссероплетение и Калачева Е.Г.

работа с бумагой по Квиллингу. Педагог - психолог Моложавая Т.Н.

провела занятие – тренинг. Для гостей была организованна выставка

методических разработок педагогов и выставка детского творчества

«Чудеса своими руками».

Воспитательная работа направлена на формирование у каждого

обучающегося воспитанника механизма компенсации имеющегося дефекта.

Важное место занимает работа по социальной реабилитации детей с

ограниченными возможностями здоровья, подготовкой их к условиям

современной жизни. В школе велась кружковая работа, где воспитанники могли

себя проявить и показать свои способности.

«Бумажная фантазия» (рук. Горовая В.И.)

«Спортивный» (рук. Гущин С.А.)

«Волшебная кисточка» (рук. Савченко Г.И.)

«Мастерская чудес» (рук. Калачева Е.Г.)

«Здоровячок» (рук. Шульга А.И.)

«Умелые ручки» (рук. Яруничева С.В.)

«Веселые нотки» (рук. Селезнев Н.В.)

«Мастерок» (рук. Бисык В.С.)

«Волшебный клубочек» (рук. Шуваева О.Н.)

«Танцевальный» (рук. Шиповалова М.В.)

. Наши воспитанники посещаю художественную школу (Нефедов Д., Каленчук

Ж.), спортивную школу ДЮСШ «Юность» (Посухов С., Фриц Д., Болтунов Р.0

Все руководители кружков добились хороших результатов, смогли

заинтересовать детей, деятельностью определенного направления и дали

возможность раскрыть им свои способности и таланты, что показали нам

58

творческие выставки, смотры, концертные программы, участие в спортивных

соревнованиях. Очень важно то, что у воспитанника, есть свободный выбор

кружков и секций создает условия для разностороннего развития личности.

В целях повышения безопасности детей в начале учебного года,

восстановления у них после летних каникул навыков безопасного поведения на

дорогах и в транспорте, а также адекватных действий при угрозе и

возникновении пожаров в школе-интернате прошла неделя под названием

«Безопасность жизнедеятельности». В рамках тематики проведены классные

часы: «Пожары – большая беда для человека», «Детские шалости с огнем и

последствия», «Причины пожаров», «Меры пожарной безопасности», «Огонь и

человек», «Пожары и взрывы», «Терроризм – угроза обществу», «Мой друг

светофор».

Проведены запланированные общешкольные мероприятия:

«День знаний»

Праздник урожая

День Учителя

День пожилого человека

День народного единства

Неделя трудового обучения

День Матери

Неделя русского языка

Новогодние утренники

Рождественские посиделки

Колядки

День Святого Валентина

День защитника Отечества

Проводы зимы «Празднование широкой масленицы»

Международный женский день

День смеха

1 мая «Праздник Мира и Труда»

День Победы

Методический день

Прощание с букварем

Ярмарка успеха

Последний звонок

День защиты детей

Летний отдых детей

Одно из важнейших направлений воспитательной работы школы -

профилактика правонарушений, девиантного поведения, бродяжничества,

безнадзорности в детской среде. Работает «Совет профилактики». Учащиеся

имеющие отклонения в поведении, поставлены на внутришкольный учет. В

этом направлении регулярно проводились беседы по профилактике вредных

привычек, акции, конкурсы рисунков и наглядной агитации: конкурс рисунков

«Мы выбираем здоровье!», конкурс агитбригад «Минздрав предупреждает»,

акция – протест «Нет вредным привычкам!», НАРКОПОСТ «Цена жизни».

59

Проведены родительские собрания с тематикой «За здоровый образ жизни»,

«Ответственное родительство», приглашались инспектор КДН, участковый,

врачи.

На базе школы прошла Краевая спартакиада для детей с ОВЗ.

Воспитанники нашей школы заняли третье общекомандное место. Хорошие

результаты показала футбольная команда девочек.

На протяжении учебного года работает волонтерская группа «Забота»

руководитель Фишер И.А.; способствует самомотивированию воспитанников

на основе уважительного отношения к ним, подчѐркивая их самоценность,

поощряя их готовность к участию в воспитательном процессе. Они тесно

сотрудничают с обществом инвалидов «Шаг из круга» ими организовано

посещение в оздоровительный комплекс «Ключи», где воспитанники плавали в

бассейне и занимались в тренажерном зале, также выезжают с концертной

программой в ЦРБ, в Ключевской дом-интернат для пожилых людей,

принимают участие в уборке общественного кладбища, в районных

субботниках, в акции «Чистый двор».

Огромную работу воспитатели проводят с детьми во внеурочное время,

добиваясь результатов в своей профессиональной деятельности и побед детей.

Участвуя в школьных, районных, краевых, всероссийских и международных

конкурсах, конференциях:

№

п/п

Ф.И.

обучающихся,

воспитанников

Уровень

(международный,

всероссийский,

региональный,

краевой, районный,

школьный)

Название конкурса Достижение

9 7 группа районный «Пасхальная корзина -

20132

I место в

категории

«11-14» лет

10 Бобринский

Руслан

Всероссийский Всероссийский

конкурс рисунков

«Пока часы 12 бьют»

Диплом III

степени

11 Каримов Иван Всероссийский Всероссийский

конкурс рисунков

«Зима стучит в окно»

Диплом II

степени

12 Кузнецова

Татьяна

районный Конкурс поделок «А

что у вас?»,

посвященный 100-

летию С.В.Михалкова

1 место

13 Рутц Вероника районный Конкурс поделок «А

что у вас?»,

посвященный 100-

летию С.В.Михалкова

1 место

14 Казанцев

Виталий

Районная Спартакиада

школьников

Районные

соревнования по

настольному теннису

среди юношей 1995-

1996г.р.

2 место

15 Казанцев

Виталий

Краевая летняя

спартакиада среди

Соревнования по мини

– футболу

2 место

60

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

16 Казанцев

Виталий

Краевая зимняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Соревнования по

настольному теннису

3 место

17 Шкарынин

Николай

Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Соревнования по мини

– футболу

2 место

18 Бобринский

Руслан

Районная Спартакиада

школьников

Районные

соревнования по

настольному теннису

среди юношей 1997-

1998г.р.

2 место

19 Ларищева Юлия Районная Спартакиада

школьников

Районные

соревнования по

настольному теннису

среди девушек 1995-

1996г.р.

3 место

20 Каримов Иван Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Соревнования по мини

– футболу

2 место

21 Каримов Иван Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Прыжки в длину с

разбега в соревновании

по легкой атлетике

3 место

22 Савченко Елена Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Прыжки в длину с

разбега в соревновании

по легкой атлетике;

1 место

23 Савченко Елена Краевая летняя

спартакиада среди

Бег на 100м в

соревновании по

2 место

61

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

легкой атлетике;

24 Савченко Елена Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Бег на 200м в

соревновании по

легкой атлетике

2 место

25 Белослутцев

Эдуард

Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Соревнования по мини

– футболу

2 место

26 Синенко

Наталья

Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Прыжки в длину с

разбега в соревновании

по легкой атлетике;

3 место

27 Синенко

Александр

Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Соревнования по мини

– футболу

2 место

28 Помазнов

Валерий

Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Соревнования по мини

– футболу

2 место

29 Посухов

Александр

Краевая летняя

спартакиада среди

воспитанников

специальных

(коррекционных)

школ - интернатов

VIII вида

Соревнования по мини

– футболу

2 место

30 Группа:

Каленчук

Наталья,

Кузнецова

Татьяна

рук.: Калачева

Е.Г.

Краевой Тематический конкурс

детско –юношеского

творчества «Пожарная

ярмарка – 2013»

Лауреаты в

номинации

«Декоративно

- прикладное

творчество»

62

Рекомендации.

Рекомендовать классным руководителям, воспитателям больше

использовать в воспитательной деятельности возможности учащихся –

кружковцев.

Воспитателям и классным руководителям совместно с руководителями

кружков необходимо на следующий учебный год вовлекать детей в работу

кружков и секций, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Строго следить за посещением детей в кружках и секциях, вести журнал

учета детей, занятых дополнительным образованием.

Для развития и сплочения детского коллектива, формирования

самосознания, самооценки в школе- интернате организована работа школьного

ученического самоуправления. В течение года регулярно проводились рейды по

проверке санитарно- гигиенического состояния спален, игровых, классов, по

сохранности школьного имущества, следили за успеваемостью, посещаемостью

учащихся, выпускали газеты по итогам рейдов, старшеклассники оказывали

помощь в подготовке и проведении различных мероприятий. На следующий

учебный год педагогу – организатору совместно с воспитанниками с целью

активизации деятельности школьного самоуправления необходимо улучшить

шефскую работу с малышами.

За последние годы расширились внешние связи школы- интерната с

учреждениями культуры, учебными заведениями, лечебно- оздоровительными

организациями, учреждениями дополнительного образования, общественными

организациями.

Выводы.

Задачи, поставленные на 2012-2013 учебный год, выполнены.

За год педагогическим коллективом проделана большая работа по

совершенствованию воспитательной работы, отдельные недостатки в работе

будут предметом последующей работы.

Одобрить работу руководителей кружков и секций.

Для активизации воспитательной деятельности от классных

руководителей, воспитателей на следующий учебный год прежде всего

требуется продуманный план воспитательной работы с детским коллективом,

составленный в соответствии с конкретным классом, группой.

Исходя из вышесказанного, учитывая потребности учащихся и

необходимость развития воспитательной работы школы в 2013-2014 учебном

году необходимо решить следующие воспитательные задачи:

1. Организация качественной работы с категорией «трудные дети», семьями

детей «группы риска» и социально-опасными семьями.

2. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся через повышение

воспитательского потенциала воспитательских занятий.

3. Повышение общей культуры учащихся:

включение каждого школьника в работу на воспитательских занятиях.

повышения влияния школы на социализацию школьников, их

самоопределения в отношении будущей профессии.

63

4. Профилактика преступности, девиантных форм поведения и пагубных

привычек.

5. Воспитание в детях толерантного отношения к происходящим событиям и

окружающим людям.

6. Создание в школе благоприятной психологической атмосферы,

способствующей раскрытию потенциала каждого ребенка.

7. Развитие школьного ученического самоуправления, активизация

деятельности детей.

8. Сохранение и приумножение школьных традиций.

Считать приоритетными направлениями в воспитательной работе на новый

учебный год: гражданско-патриотическая деятельность; профориентационная и

трудовая деятельность; физическое развитие и охрана здоровья; экологическое

воспитание; культурно-досуговая и художественно-эстетическая деятельность;

безопасность жизнедеятельности.