Использование в профориентации

учащихся лучшего опыта зарубежных стран

Подготовила Глинская Т.В., методист НМЦ

Цель семинара

знакомство с лучшими опытами профориентационной работы зарубежных стран с целью применения в работе профориентаторов учебных заведений.

1. Профессиональная ориентация и развитие карьеры.2. Профориентациия в зарубежных странах:а) профессиональная ориентация Франции;б) задачи профориентации в Великобритании; в) профориентационная работа в Германии;г) несколько теорий профессиональной ориентации в Соединенных

Штатах Америки;д) профессиональная ориентация в Канаде;е) одна из главных целей профориентации в Японии - подготовка к

карьере;ж) особенности профориентации стран СНГ (Беларусь, Россия).3. Выводы. Лучшие опыты профориентации зарубежных стран.

План семинара

Термина «профессиональная ориентация» в буквальном смысле слова за рубежом не существует, а есть термин «развитие карьеры». Career Development представляет собой обширную сферу деятельности, включающую хорошо подготовленных и организованных специалистов, имеющих в своем распоряжении мощные информационные и методические ресурсы.

Развитие карьеры

Среди западных специалистов находит признание системный подход, с помощью которого профориентация и трудоустройство рассматриваются как составные части единого комплекса, включающего профинформацию, профсовет и консультирование, профессиональный отбор и профподбор, трудоустройство и меры по адаптации к трудовой деятельности, что в целом обозначается термином “переходные услуги”. Комплексная система “переходных услуг” представляет собой спектр координированных последовательных действий в отношении учащихся при переходе от учебы к профессиональной деятельности.

«Переходные услуги»

профориентация + трудоустройство = “переходные услуги”

Жесткое законодательное регулирование

педагогическая направленность информационная направленность

.

Профессиональная ориентация Франции

обеспечивает способность делать выбор,

включая умение учитывать объективные и субъективные факторы,

влияющие на него

влияния на выбор профессии полученной информации

и субъективно-личностных особенностей её восприятия.

- помочь учащимся не только выбрать профессию, но и научить их оценивать себя в контексте требований рынка труда;- внимание повышению самостоятельности учащихся при выборе профессии; - приобретение учащимися практического опыта в той или инойпрофессии: - использование активных форм и методов обучения; - введение имитационных программ и трудовой практики; - создание мини-предприятий в образовательных учреждениях.

Задачи профориентации в Великобритании

В Германии профориентационная работа с учащимися ведется путем проведения опросов, тестов, консультаций, совместных

мероприятий с организациями родителей. Рабочая тетрадь -

общая информация о семье, личных интересах, склонностях, профессиональных намерениях, предварительном

выборе профессии. Данные об успеваемости, результаты освидетельствований и

итоги тестирования - основа для профконсультаций. В случае необходимости профконсультант может прибегнуть к помощи медицинской, психологической служб, располагающих

необходимыми специалистами.

Профориентационная работа в Германии

1) теория случайности или случайного выбора; 2) концепция внутреннего импульса Э.Джоуна; 3) концепции свободного развития Э Гинзберга, Д.Сьюпера, Дж.Холланда; 4) социологические концепции профессиональной ориентации А.Лоуренса, М.И.Томаса и других.

В настоящее время главным национальным богатством страны провозглашаются высококвалифицированные, обучаемые и гибкие кадры.

Несколько теорий профессиональной ориентации в Соединенных Штатах Америки

Взаимосвязь с реально существующими потребностями в рабочей силе. Важной формой познания “мира профессий” для учащихся являются самостоятельные занятия в специализированных центрах профессиональной ориентации (“центрах выбора”). Это особый тип учреждений, располагающих автоматизированными информационными системами, видеотехникой, электронными экзаменаторами. Придя в центр, можно получить информацию приблизительно о 4 тысячах профессий. По каждой из них даются следующие сведения: а) содержание трудовых функций работника данной профессии; б) необходимые личные качества и требуемый уровень общего образования; в) пути профессионального роста и освоения смежных специальностей; г) спрос на работников данной профессии на местном и общенациональном рынках труда.

Профессиональная ориентация в Канаде

Одна из главных целей образования которой — подготовка к карьере: вооружение учащихся основными знаниями о профессиях, развитие у них профессиональных навыков и усиление способности выбирать будущие курсы, которые отвечают планируемому профессиональному пути, соответствующему их личным склонностям и качествам. Тест С. Фукуяма, позволяющий количественно оценить способностьвыбирать профессиональный путь школьников. Данный тест получил название «F-тест» (Fukuyama-тест). Автор выделяет три основных фактора осознанного выбора профессии: самоанализ, анализ профессий, профессиональные пробы. Чтобы выявить свои возможности, учащиеся подвергают анализу свой характер, умения, навыки, интеллектуальные способности и физическую силу. Самоанализ осуществляется в сочетании с наблюдением, изучением и оценкой экспертов-взрослых – педагогов, психологов, родителей – для своевременной коррекции самооценки.

Одна из главных целей профориентации в Японии — подготовка к карьере

Каждый год японские подростки по выбору участвуют в разных видах работ из 16 фиксированных областей труда. К ним относятся: растениеводство; животноводство; рыбоводство; изготовление вещей двух типов: а) приближающихся к сфере промышленного производства и б) к сфере обслуживания и ремеслу; работа с механизмами ; канцелярская работа; бизнес;обеспечение контактов с людьми; заготовка продуктов питания; проектные и чертежные работы; приготовление пищи; уход за людьми; публичные выступления; спортивные занятия; исследовательская работа. Выделенные группы отражают рынок труда в Японии. В них представлены все виды деятельности: взаимодействие с человеком, техникой, природой, знаковыми системами, художественными образами. В течение трёх лет учащиеся получают возможность иметь 48 профессиональных проб.

16 фиксированных областей труда в Японии

В Беларуси. Основной рубеж профориентации – для выпускников педагоги обязаны составить определенные рекомендации относительно выбора профессии с учетом его способностей, интересов, наклонностей и потребностей страны в кадрах.

Страны СНГ

В России современная трактовка профессиональной ориентации включает 4 ее основных аспекта: профессиональная информация снабжает человека сведениями о хозяйственных структурах и предприятиях, реальном или ожидаемом спросе на конкретные профессии, о требованиях профессии к личности и организму человека, о соответствующих профессиональный учебных заведениях; в процессе профессиональной консультации изучаются и сопоставляются возможности и желания человека с требованиями профессии к его здоровью, знаниям, личностным качествам с целью выработки рекомендации о наиболее предпочтительных путях трудового самоопределения; выделяются также профессиональный отбор, в ходе которого оформляется заключение о пригодности к определенному виду деятельности, и профессиональная адаптация – приспособление человека к содержанию и условиям конкретного вида трудовой деятельности.

Страны СНГ

Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что в современном мире уделяется большое внимание профессиональной ориентации учащихся, наряду с помощью в выборе профессии приоритетным является: формирование самостоятельности, умения оценивать себя в контексте рынка труда, стремления к профессиональной конкурентоспособности и мобильности,самостоятельному выстраиванию карьеры, использование активных форм и методов обучения, организация профессиональных проб и трудовых практик.

Выводы

Литература

Гриншпун С.С. Организация профориентации школьников в Великобритании /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №7. – С.100 – 105. Гриншпун С.С. Опыт создания государственной службы профориентации во Франции /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2004. - №7. – С.85 – 91. Гриншпун С.С. Профессиональная ориентация школьников в США /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №9. – С.65 – 72. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с. Теория и практика управления персоналом: Учеб.-метод.пособ. / Авт.-сост. Г. В. Щёкин. — К.: МАУП, 2003. — С.65-66. Укке Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников /Ю.В.Укке //Вопросы психологии. – 1990. - №5. – С.150-151

Информация

http://prof.osvita.org.ua/

http://gendocs.ru/

http://www.artmile.ru/stat3.htm

Спасибо за внимание!Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным. Сенека