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105 年度教育部補助辦理特色大學先導計畫
計畫申請書【第一期計畫】
計畫名稱 大學學習生態系統創新計畫
申請學校 文藻學校財團法人文藻外語大學
申請類別 □A類：未來大學計畫 █B類：無邊界大學計畫
主持人姓名 蔡清華 單位/職稱 發展副校長
共同主持人姓名 張守慧 單位/職稱 歐亞語文學院院長
共同主持人姓名 陳佳吟 單位/職稱 圖書館館長
共同主持人姓名 高明瑞 單位/職稱 文教創意產業學院院長
共同主持人姓名 蔡介裕 單位/職稱 全人教育學院院長
聯絡人姓名 鄭曉如 單位/職稱 發展副校長室秘書
聯絡人電話 07-3426031 ext. 7802
聯絡人電郵地址 [email protected] 傳真號碼 07-3508275
公 佈 版 修 正 日 期 ： 中 華 民 國 1 0 5 年 3 月 8 日
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105 年度教育部補助辦理特色大學先導計畫
計畫摘要表
學校名稱 文藻學校財團法人文藻外語大學
申請類別 A類：未來大學計畫 B類：無邊界大學計畫
計畫名稱 大學學習生態系統創新計畫
主責單位 發展副校長室 新增單位 （無則免填）
計畫摘要
（每項 250 字）
計畫目標與標竿學習對象
1. The University of Arizona （ Center for Latin American
Studies）為結合社區資源協助新移民融入社區及提供學生更
多元的學習及就業機會，該中心提供多種的語言與文化學習
材料、資源並進行相關研究，該中心亦常舉辦相關研習、座
談會及與社區結合之活動。
2. 德國緬因茲大學（Universität Mainz）跨文化溝通研究中心
（ZIS）：該中心以歐洲新移民教育、教材研發及移民融入
社會輔導為重點，並提供成果予以政府政策擬訂參考，可列
為標竿學習對象。
計畫推動策略與創新作法
本計畫研議之初，參與團隊即與高雄市政府許立明副市長
室、研考會、教育局、鳳山社區大學等局處或團體進行密切
討論，務期提出之計畫切合地方政府與社會大眾之需要，也
確保未來執行期間雙方密切合作之可能。
其次，本校由三位副校長與相關一級主管會商研議本校計畫
之主題，未來在執行本計畫過程中，如發現校內法規與組織
架構有窒礙難行之處，將循此一模式尋求解決，以期建立永
續經營此一創新的學習生態系統。
在創新作法上，本計畫之各項子計畫將試圖拓展參與的人
員，除了本校的師生之外，更試圖將位於高雄市的「產(台商
企業)、官(高雄市政府與行政院南區中心)、學( 高雄市設有東
南亞研究與教學中心之大學)、民(各關懷東南亞新移民與移工
的民間團體)」界相關領域的人員納入，務期建構大高雄多元
文化共融/共榮的幸福社會藍圖。
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預期效益與關鍵績效指標
預期效益：
1. 凝聚校內各單位此計畫執行的共識與決心，進而提升全校組
織功能的創新思維。
2. 開創「東南亞語言與產業學分學程」課程之多樣化及多元
性。
3. 拓展與產官學界各相關單位合作關係，率先為後續將推行之
計畫，締結夥伴關係及策略聯盟。
4. 倍增本校「東南亞語言教學中心」對於國家政策、地方政
府、公民營機構及社會團體的投入參與及服務貢獻。
關鍵績效指標：
1. 完備校內相關辦法設置（彈性學制、彈性學分、獎勵措施
等）。
2. 完備學程課程（正規與彈性課程）內容規劃、師資安排及招
生宣傳。
3. 建立與產官學界相關單位（校內、外及國內、外）之長期合
作備忘錄。
4. 訪談新移/住民並蒐集與分析相關資料，建立資料庫及人才
智庫。
5. 建置「東南亞語言教學中心」網絡平台，提供中心及計畫相
關之訊息。
聯絡人
姓名 張允愷 單位職稱 東南亞語言與
教學中心助理
聯絡電話 07-3426031 ext. 7802 傳真 07-3508275
e-mail [email protected]
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105 年度教育部補助辦理特色大學先導計畫
計畫書
申請類別 A類：未來大學計畫 B類：無邊界大學計畫
一、 計畫目的與推動重點
公民社會乃由公民於公共場域互動所構成，大學自古更是培養公民的重要
場域，學生若在進入社會職場之前，能先在學校的教學場域與課程機制中，將
所學的理論與實務結合，運用課程習得的分析技術及倫理判斷方法，解決現實
世界的具體問題；無論是就理論建構、實踐能力或社會責任心的養成面向而言，
才不失為當代高等教育人才培育之精髓。因此，在鼓勵學生走出校園、投入社
會實踐之前，學習如何成為一個成熟的現代公民，均可以從大學校園內部即開
始進行。
本校近年來榮獲鈞部補助實施「現代公民核心能力養成計畫」，執行過程中
面對的挑戰不少，這些挑戰來自於現代公民核心能力養成任務的複雜性；包括
如何調整全校課程之系統性、如何將通識精神、社會參與模式融入專業課程、
如何將現代公民核心能力的要素體現於學生的生活環境中、如何建置一個能夠
凸顯現代公民核心能力的課程制度諸如：如何獲得全校師生的認同、如何協助
專業課程及師資跳脫傳統專業知識傳授的思考邏輯，進行課程目標的擴展、教
學方法的改革，甚至開課與修課時程、學分數採計與認可，尤其是如何協助大
學校院建構一個有利於現代公民核心能力養成的校園環境、制度與課程架構，
均是極具挑戰性的工作。這些挑戰不僅涉及專業課程以及通識課程制度之改革，
更涉及全校教務，甚至學務、人事行政在制度面、法規面，甚至學則等層面的
重新審思與再造。
本計畫之申請係基於上述理念，將結合高雄市城市經營所推動「學習型城
市」及「南向政策」兩大構想，文藻外語大學（以下簡稱本校）擬以自身語言
教學之優勢結合高雄市政府與其所屬各局處、文教機構與民間資源提供東南亞
新住/移民融入社會、語言學習與保存及台商至東南亞發展之利基，同時亦提供
本校學子、在地民眾對東南亞語言、文化、社會與經濟狀況的了解與深入探索，
促進台灣與東南亞國家，乃至於東協地區的融合與密切往來。
台灣與東南亞國家之間無論在財政金融、農漁業、衛生、文教、科技等方
面皆往來密切，尤以與越南及印尼兩國的商業、貿易、經濟、文化、人民等各
層/面的交流皆日趨頻繁；但相較於與此二國人民的交流頻繁，我國修讀越南語、
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印尼語及東南亞文化之風氣與發展較顯遲緩，部分大專校院雖有東南亞語研究/
教學中心，並於相關教學科系底下設有東南亞語言組，但專屬科系之創立仍屬
稀少；無怪乎當前政府機構、民間與學術機構及各界產業近五年來均將拓展東
南亞語文教學、師資培育、政經及產業發展暨實習就業等各面向場域之發展，
列為首要之任務。
有鑑於東協組織逐漸成為國際矚目之焦點，本校自民國 97 學年度起即執行
教育部「技專校院小語種課程專案補助計畫（97-98 學年度）」、「技專校院多元
語種課程專案補助計畫（98-101 學年度）」，至 101 學年度為止，一共開設韓語、
泰語、印尼語、馬來語及越南語等 5 種多元語種課程，以供南部大專校院學生
修習。為落實多元語種之推廣，更於本校推廣教育中心之高雄、台南各分部開
設多元語種課程；另因應南區企業需求，更提供師資至中國鋼鐵股份有限公司、
光陽企業股份有限公司等民間企業開設多元語種專班。除此之外，本校自 97 學
年度起與韓語、越南語、馬來語、印尼語、泰語教師合作，完成開發五種東南
亞語言教材製作、每種語言各四級共 20 門數位教材。經過 2013 年的籌備階段，
歐亞語文學院於 2014 年起正式成立「東南亞語言教學中心」，以拓展學生多元
語文學習管道，增加東南亞地區語言與產業知識的學習機會，以幫助學生就學
或就業發展，並提升就業競爭力，更進一步培育具東南亞語言及相關產業專業
能力之人才為目標。自 2014 年 8 月起開設有「東南亞語言與產業學分學程」，
其短程計畫包含開設越南語、泰語、印尼語等課程，以及該些國家之產業知識
相關課程，同時開放校外學生選修；此外，更開設推廣教育學分班，著力於南
部地區東南亞語之推廣。本校為全國唯一的外語大學，東南亞語未來更將成為
台灣通往歐亞地區無縫接軌之利器，為此將以「東南亞與台灣南部城市發展」
為核心議題，由本校發展副校長率領教學與行政團隊，透過歐亞語文學院之主
導，鏈結文教創意產業學院及全人教育學院跨領域專業的投入，尤其是本校圖
書館的豐富資源與先進設備之支援，攜手推動無邊界大學計畫，由師生共組執
行團隊，尋求本校與所在城市協力合作、創新突破關鍵議題，透過創新課程、
學校體制、經營模式、推廣活動和過程紀錄等方式加以轉化，期能將城市資源
引入校園，引導學生自主學習，並以師生創意與活力作為城市發展之基礎。因
此，本計畫希冀透過產官學共構無邊界大學城，促使高雄成為台灣通往東協之
重要樞紐，計畫重點如下：
開設產業導向之創意課程：以越南語、印尼語為核心課程，涵括社會與文
化相關及相關產業應用等議題之課程。除了與企業界合作開設產業專班，課程
之規劃也以產業訂製合作之人才培育模式為主；並積極主動爭取與東協組織與
政府之經貿文化及業界人才培育之合作機會。
推動跨國實習及產官學合作：a. 積極邀請國內外東南亞研究及產業人士協
同授課或進行系列演講，b. 積極洽談海外與國內企業之實習機會與拓展產學合
作關係，c. 與教育部、內政部、市政府及東南亞駐台辦事處及南部社區大學與
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南洋臺灣姐妹會等新住民服務機構進行交流，擬定合作事宜，d. 與東南亞產業
機構訂定合作計畫。
創建東南亞語文教材製作、師資培訓及認證機制：與越南、印尼及國內東
南亞研究相關機構策略聯盟，推動與國外東南亞學術機構及大學師生定期互訪，
安排越南、印尼專家學者，進行國內東南亞語言教學師資培訓；此外，為了因
應國內東南亞裔學生學學習母語之需求，將積極結合本校與東南亞地區姊妹大
學之師生，進行東南亞語教材之製作與師資培訓、認證機制建置之工作。
由上可知，本計畫將以聚焦研究對象、形成研究團隊、拓展多面向產官學
合作、落實行動策略、擴展服務型產官學合作及提供相關資訊與輔導機制平台
為改善策略，增加與政府及民間單位教育和產學合作。
本計畫在研議階段即在本校蔡清華發展副校長率領之下前往高雄市政府拜
會許立明副市長，並與教育局范巽綠局長、研考會劉進興主委進行充分討論，
雙方獲致未來在執行過程中，將獲得高雄市政府各局處如教育局、研究發展考
核委員會、民政局、社會局、經濟發展局、勞工局、觀光局等全力支持與協助，
結合本校歐亞語文學院、文教創意產業學院、全人教育學院之跨領域師資與各
項支援開設「東南亞語言與產業學分學程」。該學程除了開設常規性課程之外，
亦藉由彈性課程提供校內外學子及政府、民間機構及業界人士修習，另外亦將
定期或不定期開設客製化課程，提供台商幹部精進東南亞政經文化的知能。
二、 國內外相關創新作法探討
依當前通識教育與專業教育課程實施的條件與狀況，大致可分為正式課程
（formal curriculum）、非正式課程（informal curriculum）、潛在課程（hidden
curriculum），以及校園文化的形塑等幾種形式。其中，正式課程的傳授常須伴
隨非正式課程的體驗實踐與潛在課程的潛移默化才能相輔相成。然而，大學在
推動通識教育的過程中常出現兩個較明顯的問題，第一是偏於強調通識課程的
知識觀，第二是偏重正式課程的規劃。這兩個問題事實上是源自於同一個問題：
只重視知識的均衡性，因而極力在正式課程上下工夫，導致非正式課程的教育
功能有限；只著力於正式課程之科目及學分數的設計，較無法將現代公民養成
教育融入專業、融入生活。
公民社會係由公民於公共場域互動所構成。大學教育的目的是造人
（making men）的工作，大學也是ㄧ個培養紳士的地方，透過大學教育能夠使
人成為一個有教養的人，亦即現代公民。民主社會需要公民的投入，學校也宛
如小型社會，為了使其正常運作自然有了權力的分配、制度的產生，在不同制
度的運作中潛在課程則以不同的影響方式滲透其中。研究發現，當學生將他們
所學的分析技術及倫理判斷方法運用在現實世界的具體問題時，亦即將理論與
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實務結合時，無論是就理論、實踐能力或社會責任心的養成面向而言，學生的
學習效果均為最佳。以是，在鼓勵學生走出校園，投入社會實踐之前，學習當
一個成熟的現代公民是可以從大學校園開始。
知識的自主實踐能力並無法透過教師直接賦予，必須培育學習者的各類素
養並予以轉化爲能力的産出；因此，教學者必須建構正式授課與潛移默化間的
互動關聯。教育在學習情境上，亦應把學習活動從課室延伸到社會，讓學生關
心人類生存的景況，尋找自我的定位，建立人生的理想目標。知識體系的（功
能）價值更必須放入到其（日常生活）實踐的脈絡中，才能確認出知識的實質
意義，建構知識與生活實踐的互動關聯。
為達上述目的，教師在課程的經營過程，應積極引進行動導向學習策略。
行動導向的學習涉及行動學習（action learning, AL）以及服務學習（service
learning, SL），二者都含有主動學習、經驗學習以及重視反思的意涵，學習者在
「實踐」的過程中，與同儕一起由實際問題中學習，並反省其經驗，才能達成
學習者本身藉經驗自我覺知、自我反思之目標以及「問題解決 PBL」之效果。
透過學習的過程達到啟發學生做中學與起而行的實踐能力，並且在學校經過選
擇與意圖長期關注的不同行動場域中，讓學生面對具體的社會議題，激發其社
會意識與創造力，進而提出各種社會創新（social innovation）的方案，在過程
中讓學生習得知識整合、問題解決及行動抉擇等關鍵能力，並時刻反省自身與
社會之間的關係，進而跨出關懷社會的腳步，在多元文化的社會中建立彼此尊
重、溝通、協商與決策的現代公民能力。讓學生從「做中學，學中做」的歷程
中學會互相幫助與包容。由此可見，活動課程比正式課程更能激發學生主動學
習投入，是以，課程不應只是知識的傳遞，應含括「認知、情意、技能（行動）」
三大層面，以幫助學生將內隱知識發展為外顯知識，然後再進一步加以系統化。
潛在課程（境教與制教）是指正式課程和非正式課程等兩類意圖的學習活
動外，學生經由學習環境中的人事物或組織、過程的接觸所產生的經驗。上述
這些由學生在校內或校外的學習環境中無意識地獲得的經驗，舉凡與教師、同
學、社會大眾的互動、教師與同儕的行為態度、人格特質，乃至學校制度、措
施、競賽，甚或是學習場所的物理環境、佈置、建築等，幾乎無所不在，其份
量和範圍甚至比正式和非正式課程影響更大、更多層面且更為深遠。
現代公民核心能力養成計畫在推動的策略上提到，培養現代公民策略的布
局，除強調通識課程本身的系統性外，更應加強通識與專業課程彼此之間的融
通，並同時深化潛在教育面，包括更具組織性、整合性的環境教育與生活教育。
綜上所述，大學校園內所有的教育元素均影響著教育目標的完成與公民型
塑機制之建構，舉凡人力資源（師資與行政支援系統）、技術（教學、研究、輔
導、行政服務機制）、環境與文化等等。校園中的敎與學活動的規劃與設計不再
只是課程結構、內容與教法，還存在著更多元的學習活動與支援的需要。沒有
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單一的措施足以立即或全面完成大學教育與現代公民之陶成。在實務上，針對
大學生公民核心能力養成的工作，一部分結合通識教育與專業系所課程來落實，
更需要結合全校的教務、學務與總務系統予以完備。藉由改變傳統上校園分工
的設計與限制，建立學務與校內各單位之間的新關係，整合教務（正式課程）、
學務（非正式課程）與總務（境教、制教等潛在課程）體系，以構築一個以學
生學習為中心、公民核心能力養成為目標的現代校園以及完整的大學學習藍圖，
提供學生更多元的學習場域、活動與環境支援。尤其正式課程的傳授必須伴隨
非正式課程、體驗實踐與潛在課程的潛移默化，才能相輔相成，在知識與現實
互動的理想中，擴展學生的公民養成之學習範域，讓學生在多方接觸的學習下，
除專業教育外，擴展符合自身性向的其他學習進程，以培育自主學習的素養與
能力，並成為具有專業知識、實踐能力、社會關懷與社會責任心之公民。
三、 計畫內容
本校為拓展學生多元語文學習管道，增加東南亞地區語言與產業知識的學
習機會，以幫助學生就學或就業發展，提升就業競爭力，更進一步培育具東南
亞語言及相關產業之專業能力人才，已於103年8月1日在歐亞語文學院設置「東
南亞語言教學中心」。該中心的任務為：（一）提供南部地區東南亞語言與文
化教育之資源、（二）強化本校暨南部地區大專校院師生對於東南亞語言、社
會與文化之教學與研究、（三）建構本校與國內外東南亞語言教學與文化推廣
等之學術機構合作交流的平台、（四）拓展與東南亞國內外企業之產學合作關
係以及增加實習機會。
基於此，該中心為凸顯本校語文結合專業之複合型人才培育目標，乃開設
「東南亞語言與產業學分學程」。如計畫目的與推動重點中所述，本計畫之申
請奠基於此項特色學程，更將以彈性自主、開放協作和互惠共榮為目標，建構
充滿未來感及在地特色之大學型態與經營模式，作為大學創新轉型之示範案例。
（一） 彈性課程
未來將開設相關課程，包含：探索東南亞 （越南語或印尼語）、立足東南
亞（越南語或印尼語）、經營東南亞（越南語或印尼語）、東南亞語言教材設計
與編撰、網路市集東南亞（越南網路市集、印尼網路市集）。
1. 科目名稱：探索東南亞 （越南語或印尼語）
(1) 學分數：8
學生修習本課程可選擇抵免下列課程：「初級越南語/印尼語一/二（4）」、
「中級越南語/印尼語一/二（4）」、「東南亞與台灣（2）」或「東南亞歷
史與文化（2）」。
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(2) 科目概述：
本課程為短期速效的語言訓練，課程內容由經本校專業語文教學團隊結
合東南亞旅遊業界資源針對初學者的需要而設計，集中強化聽說能力。
學生將於課程中習得標準東南亞 （越南或印尼）語音，鞏固發音基礎並
透過不同的情景活動、角色扮演等讓方式練習社交用語及會話。學生亦
將於本課程中透過個案分析、討論，提高對東南亞文化的了解。
(3) 教學目標：
a. 學生能習得標準東南亞 （越南或印尼）語音，鞏固發音基礎。
b. 學生能習得基本東南亞語言（越南語或印尼語）詞彙並能適當應用
於日常生活會話中。
c. 學生將更加認識東南亞 （越南或印尼）的各個文化階層及其特點。
d. 學生能了解東南亞（越南或印尼）與台灣文化差異並培養對不同文
化的敏感度。
(4) 課程內容：
課程內容涵括之主題為日常問候、自我介紹、外出用餐、生病尋醫、購
物講價、公共交通、問路求救、文化差異等。
2. 科目名稱：立足東南亞（越南語或印尼語）
(1) 學分數：8
學生修習本課程可選擇抵免下列課程：「中級越南語 /印尼語一 /二
（4）」、「東南亞與台灣（2）」、「東南亞歷史與文化（2）」、
「東南亞政治社會概論（2）」、「東南亞國際關係（2）」、「東南亞
語翻譯（2）」、「觀光東南亞語 （2）」或「實習 （4）」。
(2) 科目概述：
使台灣專業人才奠定專業領域的語言基礎，並能在社會及文化方面融入
東南亞，開設重點特訓班，以包裹的方式培養各項相關知能。
(3) 教學目標：
a. 東南亞語言（越南語或印尼語）：學生將會習得中階東南亞語言
（越南語或印尼語）並取得相關語言證書。
b. 專業東南亞語言（越南語或印尼語）：培養學生使用專業領域的東
南亞語言（越南語或印尼語），以及跨文化溝通的能力。
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c. 東南亞概況與跨文化溝通實作：學生將會習得東南亞（越南或印尼）
社會及職業結構方面的知識。
(4) 課程內容：
a. 東南亞語言（越南語或印尼語）：使學生在日常生活中能與他人進
行簡單、連貫地溝通，並能夠介紹自己的技能、自己的公司及產品。
同樣也會教授學生如何正確地運用重要的語法結構。
b. 專業東南亞語言（越南語或印尼語）：學生能夠學習自然科學、法
律、技術或經濟學方面的專業詞彙，並可以理解和翻譯專業文章。
c. 東南亞概況與跨文化溝通實作：藉由課堂講述及職場體驗語實習
（如參觀東南亞（越南或印尼）的公司、面試及求職訓練、團隊合
作訓練、職場實習等）幫助學生瞭解職場狀況與重要的社會關係形
式以及職場上的等級制度。
3. 科目名稱：經營東南亞
(1) 學分數：8
學生修習本課程可選擇抵免下列課程：「東南亞經貿與產業發展概論
（2）」「東南亞政治社會概論（2）」、「東南亞國際關係（2）」、
「經貿東南亞語 （2）」、「觀光東南亞語 （2）」、「法律東南亞語
（2）」、「東南亞語翻譯（2）」或「實習 （4）」。
(2) 科目概述：
本課程旨在提供不同形式、切合實際的專業語言培訓，協助學習者進一
步拓展工作能力並了解專業領域中須注意之社會、文化甚或是法規條款
相關知識。學生亦將於本課程中習得與專業領域相關之口頭報告、會議
簡報、與客戶或員工溝通之技巧；此外，本課程亦可依客戶需要進行客
製化設計。
(3) 教學目標：
本課程採雙語授課，課程的重心在於日常工作交流中東南亞語的實際應
用。本課程以個案輔導課的形式，針對經濟、商貿、管理、服務領域各
類求職者與企業各部門職工，提供深入的商務東南亞語言（越南語或印
尼語）培訓課程。學員將於課程結束後將獲得本中心提供的商務與經貿
東南亞語言（越南語或印尼語）課程參與證書。
(4) 課程內容：
8
a. 學生能在日常工作中以合宜的東南亞語言（越南語或印尼語）進行
口頭表達，如面試、介紹公司概況、介紹產品及服務、會議討論與
溝通、電話會話等。
b. 學生能在日常工作中以合宜的東南亞語言（越南語或印尼語）進行
書面表達，如撰寫求職信與簡歷、商業信函、會議筆記、郵件、短
信、報告等。
c. 培養學生與上司、員工或客戶溝通之技巧。
d. 學生能瞭解一般東南亞企業的工作形式、氛圍、流程、企業文化和
工作中的注意事項等實用資訊。
※ 前提條件：語言水準達到初級越南語、印尼語
4. 科目名稱：東南亞語言教材設計與編撰
(1) 學分數：8
學生修習本課程可抵免「東南亞與台灣（2）」、「東南亞歷史與文化
（2）」、「觀光越南語/印尼語（2）」和「越南語/印尼語翻譯（2）」。
(2) 科目概要：
學生能藉由了解東南亞與台灣的語言與文化，運用外語教學及教材設計
理論進行翻譯與編製適當的語言學習教材（如繪本、有聲書、互動式學
習教材等），並能將所設計之教材應用於教學中。
(3) 教學目標：
a. 蒐集當前國內（桃園市、彰化縣）、國外（越南國家僑委會）出版
之越南語教材，並加以分析整理。
b. 瞭解影響語文教學的社會、文化及政治因素。
c. 設計一系列的課文，包含教具、教師手冊，並把影響語文教學之因
素考慮在內。
d. 選擇及編撰合適的課程內容，以符合所設定之課程目標。
e. 評量各式課程教材是否符合學生之學習進度與學生程度，並知道如
何有效的應用與調整修編及應用教材。
f. 根據第二外語習得之原理設計合理之課文並能實際教授之。
5. 科目名稱：網路市集東南亞 （越南網路市集、印尼網路市集）
(1) 學分數：4
9
學生修習本課程可抵免「觀光東南亞語 （2）」、「經貿東南亞（2）」
或「職場體驗實習（4）」。
(2) 科目概要：
本課程以學生建構網站、管理網站和創新網路功能為主，分別提供修習
越南語和印尼語的學生實作和學習。網路市集提供一個平台，提供越南
語和印尼語的新移民和新移工使用；網路市集的內容以提供新聞資訊、
交流機會、學習教材、二手物品交換以及其他日後可依需要而擴大項目，
例如工商服務，與越南和印尼聯網、法律諮詢…等。本平台運作一段時
日之後，將擇期在高雄市不同地點辦理實體的越南與印尼市集，供新移
民與移工有聚集、交流之機會。
(3) 教學目標：
a. 設計符合使用者需求之網頁架構並進行網路建置
b. 依使用者（含顧客端）需求管理網頁內容。
c. 依據網頁使用狀況評估效益並進行網頁架構或內容調整（創新）。
d. 培養團隊合作與服務精神。
e. 培養問題解決能力。
(4) 東南亞語（以越南語為例）網路市集示意圖：
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四、 提案概念構圖
圖 1：子計畫一至四重點：
五、 提案內容需求及影響衝擊評估情形
（一） 提案內容需求合作
茲將本校（文藻外語大學）所申請之子計畫與高雄市政府各局處之開放協
作和互惠共榮之處，簡要說明如下：
1. 子計畫一：高雄市新移民與移工交流平台建置計畫
擬與市政府民政局、社會局、勞工局、法制局合作，由本校相關系所與
越南、印尼姊妹校共同建構越南語與印尼語網站，提供兩種語文之交流平台，
宣導第一手的生活與法制資訊，並定期在高雄市各處經營實體的越南市集與
印尼市集。
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2. 子計畫二：高雄市新移民親子共學據點建置計畫
擬與市政府文化局、教育局、客委會、原民會合作，由本校相關系所之
師生編製親子共學之系列單元活動題材，前往市立圖書分館、學校、數位學
習中心（DOC）邀集高雄市東南亞裔之親子進行共同學習活動，並在特定圖
書分館建置相關東南亞語學習資源中心，在各圖書分館設立母語圖書專櫃。
3. 子計畫三：高雄市東南亞裔新台灣之子母語教材建置計畫
擬與市政府教育局、民政局、社會局合作，由本校相關系所師生與越南、
印尼姊妹校之師生共同編撰各級學生適用之越南語與印尼語之母語教材，並
發展相關教材與教具，未來更配合本校網路大學之建置朝向網路課程發展。
4. 子計畫四：高雄市台商幹部東南亞政經文化培力計畫
擬與市政府經濟發展局、勞工局、觀光局、農業局合作，由本校歐亞語
文學院、文教創意產業學院與全人教育學院之相關系所師生為高雄市台商企
業之台籍、越南籍、印尼籍幹部開設相關課程、學程與文化體驗活動，協助
其體認兩國社會及文化之差異，縮短雙方文化落差之適應期間，以提升雙方
之經濟、政治、經濟、文化之交流。
5. 子計畫五：文藻外語大學城形塑計畫
擬與市政府都市發展局、教育局、文化局、勞工局、民政局合作，在硬
體方面，本校將以三民校區周遭商圈（河堤商圈與鼎中商圈）為首先建置多
國語學習、生活圈，其次再逐步擴及三民區、左營區、鼓山區、苓雅區、鳳
山區、楠梓區等區域，透過多國語小學、多國語商圈、雙語路標與市招品質
之提升以及雙語城市導覽活動之規劃與執行，形塑文藻國際大學城之氛圍。
在軟體方面，本校將先著手進行校內教務、學務、總務、教師授課權利與義
務規範等相關法規之檢討與修訂，以更彈性、更活潑的方式讓師生與市民有
機會進行共教與共學。
子計畫五的主要工作，即在配合總計畫與其他四個子計畫之推動與執行
過程，思考在制度面與法規面可能面臨的瓶頸，提出先導的規劃、改變與相
關暫行條例的制訂，諸如彈性學制，如寒暑假開課、假日開課、週間開課之
可能、修業年限彈性化、院際跨域學程、客制化學程等規範；彈性學分，如
微型課程（低學分）、深碗課程（多學分）、課程認證制、生活學習彈性抵免
制、非正式課程學分化之規劃；教學方法，如自主學習模式、行問導向學習
（PBL/AL）、翻轉教學、共時教學、社參式、專案式課程、成果導向課程、
異地學習模式等制度。尤其對於參與計畫推動執行教師，建立具體的激勵措
施，如社會參與式或行問導向課程之鐘點數加乘、教師自評項目分數加乘、
共時教學鐘點費加乘、減授鐘點等機制的制定，以利無邊界大學之全面性推
動，甚至可能成為未來大學之常態性制度，以構築一個落實以學生學習為中
12
心、公民核心能力養成為目標的現代校園與完整的大學學習城。
（二） 影響衝擊評估
面向 衝擊 因應策略
學校法規
彈性學制、開課彈性機制、
學期學分機制、參與教師之
獎勵措施等均尚未建置。
籌備期間將籌組工作小組進行法
規與組織架構之修正研議，並協
調各處室進行法規修訂。
教師教學
活化教學將衝擊教師備課與
教學活動所需的時間與精
力。
與校內外（國外）個教學單位與
教師結合，進行協同規劃各項課
程與教學活動。
學生學習 學習與應用之搭配將改變傳
統的學習模式。
教學單位（系所中心）與教務、
學務等相關處室（如國合中心）
應共同研議相關配套措施。
師生關係 學習輔導之內容與場域將擴
大。
加強全人的教學與彈性的輔導機
制。
教學與行
政
適應新法規與提供推動計畫
所需之教學與行政單位之配
合。
加強校內教學與行政單位的溝
通，修訂相關法規，並提供獎勵
誘因。
單位權責
分工
教學單位與行政單位可能分
工不清、雙方的工作量也可
能增加。
計畫團隊應與行政團隊與教學單
位研議法規修正以及單位分工及
相關檢核機制。
行政運作
跨處室聯絡（學務、教務、
研發、國合、教學單位）之
難度大增。
加強校內教學與行政單位的溝通
提供獎勵誘因。
學習環境
學習將校內結合校外，甚至
連結國外姐妹校，也由實體
課程延伸至網路課程，增加
學習的困難度。
確認並強化校外學習環境之完善
以及落實網路學習環境之友善
化。
六、 提案內容能帶動結構性之改革作為
本校以高雄市學習型城市計畫為發想源起，期能改變大學的學習生態，讓
學生的學習不再侷限在校內而是走入社會，與群眾互動、甚或是跨越國界的學
習，將單一面向的教育提升至跨領域專才以及兼具社會與國際關懷的人才培育。
正式課程與彈性課程均將安排學生至高雄市不同區域進行文化與語言的交流，
13
例如於當地的學校、圖書分館或社區中心提供母語（越南語或印尼語）教學、
華語教學、親子共學等活動，建構越南語或印尼語交流網站、至越南或印尼台
商公司實習等亦將為本學程之發展重點。本計畫亦將連結台灣現有資源如教育
部之外籍及大陸配偶子女教育輔導計畫、國教署推動新住民語文樂學活動、內
政部新住民二代培力火炬試辦計畫、誠致教育基金會及國泰慈善基金會之外婆
橋計畫及非營利組織機構等以提升本計畫對學子、社區居民、台商之影響。
以下說明本次提案內容足以帶動結構性改革之各層面。
（一） 產官學緊密合作，跨越校園藩籬
透過與高雄市政府各局處緊密合作、邀請台商等業界人士參與未來專業人
才培育討論，並強化與本國從事東南亞語教學之師資共同參與，藉由產業界、
公部門和學術界之三方共識凝聚和資源互享，將校內資源（學術能量、教材設
計知能、工作小組討論分享、文化通識講座、修習學程學生知能等）擴展與發
散至社會各界；同時亦將充沛之校外資源（政府部門政策與人力、產業界最新
資訊與專業能力需求建議、全國教授東南亞語言之專業師資群）引入校園，突
破以往專案執行之地域侷限，提升本次計畫影響深度、擴散廣度、成效能見度
與城市參與度，藉此達到產、官、學三方資源共享、整體社會共榮的目標。
（二） 跳脫固有學分修習限制，營造彈性自主學習空間
本計畫奠基於基礎學分學程，並規劃彈性學分課程輔佐，打破以往學分學
程修習模式的限制與僵化，讓學生能根據自身興趣與能力選擇修習學分的方式，
培育具基礎專業能力、卻各有所長的多元專業人才。
（三） 學校實作，社會實踐
本計畫所規劃的彈性學分另搭配網路市集或實體市集之實作課程，帶領學
生走出校園象牙塔，課程的內涵與運作之安排除了確實回應產業需求和社會需
求外，更應以人文關懷為出發，培養學生發現問題與解決問題的思辨能力，更
帶領學生從零到有，建構新移民、移工和社會大眾可以互相交流與了解的網路
平台，跨越傳統學期/學年課程結束後，學生的學習能量與成效隨之減弱的現象。
此外，該網路平台因有大量校外人士頻繁參與建構，將逐漸發展成一有機
體，由新住民、移工團體，以及對東南亞文化和語言感興趣的社會大眾與社團
持續參與型塑，並隨著社會現況改變之下，與時俱進地更新其中資料，有效地
將原先「自學校/學生出發」的實作/實習課程，成功轉化為「由社會/民眾維護」
的實踐/實現場域。
14
七、 執行團隊成員之互補性與投入程度
（一） 執行團隊成員之分工狀況
類別 姓名 單位/職稱 在本計畫內擔任之工作性質、
項目及範圍
計畫
主持人 蔡清華
發展副校長
師資培育中心教授
1. 總計畫之規劃與執行督導者
2. 子計畫三主持人。
3. 校內資源整合及校外資源拓
展。
4. 召開與主持計畫相關工作與協
調會議。
共同
主持人
陳佳吟 圖書館館長
外語教學系助理教授
1. 子計畫二主持人。
2. 子計畫三、四協同主持人。
3. 負責上述計畫之相關教材、圖
書及活動規劃與執行。
張守慧
歐亞語文學院院長
東南亞語言教學中心
主任
德國語文系副教授
1. 子計畫四主持人。
2. 子計畫二、三協同主持人。
3. 負責上述計畫之相關課程、師
資及活動規劃與執行。
高明瑞 國際事業暨文化交流
研究所教授
1. 子計畫一主持人。
2. 子計畫二、三、四協同主持
人。
3. 負責上述計畫之課程、活動及
社會企業網絡之規劃與執行。
蔡介裕 全人教育學院院長
通識教育中心副教授
1. 子計畫五主持人。
2. 子計畫一、二、三協同主持
人。
3. 開設東南亞相關之通識課程。
專案教學
人員 待聘
碩士級以上之越南籍或印
尼籍師資（專家）
1. 協助子計畫二、三及四之執
行。
2. 協助相關課程及活動規劃與執
行。
專任助理 待聘 負責本計畫的各項行政庶務。
計畫
顧問團
劉美德 越南臺灣商會 /聯合總會
長
針對以下計畫重點提供諮詢：
1. 東南亞裔新台灣之子母語教材
建置
2. 新移民親子共學據點建置 謝明輝
越南臺灣商會聯合總會 /
產業交流委員會主任委員
15
類別 姓名 單位/職稱 在本計畫內擔任之工作性質、
項目及範圍
武文龍 台灣越僑協會/理事長 3. 台商幹部東南亞政經文化培力
4. 新移民與移工交流平台建置
5. 與市府合作攜手形塑高雄成為
台灣與東南亞之門戶。
自外商企業、高雄市政府以及
東南亞語教學與教材製作等面
向，提供建議共創新猶。
許立明 高雄市政府/副市長
范巽綠 高雄市政府/教育局局長
劉進興 高雄市政府 /研究發展考
核委員會主任委員
吳氏青 越南河內國家外國語大學
副教授 1. 運用自身母語能力、跨文化活
動辦理協助國人之東南亞文化
刻板印象翻轉。
2. 實質參與教材建置過程、跨文
化活動辦理協助。
阮蓮香 在台外籍教師 /國立台灣
大學講師
丁氏蓉 在台外籍教師國立台北科
技大學講師
（二） 執行團隊成員與計畫相關之學術經歷
姓名 相關之計畫 計畫內擔
任工作 與計畫相關之經歷
蔡清華
近三年教育部及科技
部等計畫：公民素養
陶 塑 計 畫 (2013-
2015)、英美加三國
推動中小學全球教育
內涵與政策之比較研
究 (2013)、德國高等
教育創業人才培育機
制研究及其對我國之
啟示 (2014)、屏東縣
政府施政創新研究編
撰-教育類(2014)、大
學生國際移動力決定
因素與滿意度之探索
研究(2015)
主持人
1. 2008-2012擔任高雄市政府教
育局長，制定國內最早的中
小學國際教育中程計畫，推
動高中以下各級學校之國際
教育與交流活動。
2. 連續三年獲得國科會與科技
部專題研究計畫補助，執行
有關國際教育有關之研究計
畫。
3. 連續兩年獲得教育部補助執
行公民素養陶塑計畫，嘗試
各種提升公民素養核心能力
之課程計畫。
張守慧 2015 教育部促進華語 共同主持人 促進來訪學者瞭解我國東南亞語
16
姓名 相關之計畫 計畫內擔
任工作 與計畫相關之經歷
文教育產業發展補助
計畫─台越語言交流
工作坊與參訪活動
教育推廣與師資培訓狀況，計畫
執行過程除辦理工作坊之外，安
排機構參訪行程，帶領與會學者
專家前往拜訪岡山社區大學，與
南部致力於東南亞語言師資培育
之法人機構代表會面，雙方並就
實務教學經驗進行分享，促進國
內東南亞文化暨語言教育機構與
來源國語言教育專家交流機會，
並拓展台越雙方未來延伸合作之
可能。
2015 提升文藻師生國
際行動力系列活動 共同主持人
規劃及執行：子計畫一「東南亞
青年國際志工服務與海外實習計
畫」，子計畫二「東南亞語言暨
國際事務論壇」，子計畫三「國
際化教育論壇：超越疆界─歐亞
城市跨文化溝通」。
2014 文藻落實國際化
紮根系列活動
協同主持人
規劃及執行：「2014 歐亞語文國
際研討會」，並以「城市永續發
展」為出發點，從事台、德國際
合作師生交流計畫。
1. 「歐洲高等教育
海外推展之研究
－ 以 2010『歐洲
教育展』為例研
究計畫」
2. 「融合多元文化
與共同學習發展
計畫」
99年度與歐洲教育展執行委員
會共同舉辦「歐洲教育展」南部
場次，並執行「歐洲高等教育海
外推展之研究 － 以 2010『歐洲
教育展』為例」之研究計畫；另
外 100-101年度期間與「臺灣歐
洲聯盟中心」、「中山大學歐盟中
心」舉辦多場研討會、研習會與
工作坊；以及與「南區區域教學
資源中心」合作執行「融合多元
文化與共同學習發展計畫」。
補助人文及社會科學
研究圖書計畫規劃主主持人
規劃、篩選及薦購符合第二外語
教學（課程設計、教材設計、活
17
姓名 相關之計畫 計畫內擔
任工作 與計畫相關之經歷
題：第二外語教學」
計畫（2009-2011）
動設計、教學評量等）相關議題
之參考書籍。
蔡介裕
教育部通識教育中程
綱要計畫子計畫：通
識教育內涵研究與推
廣計畫
協同主持人
1. 協助子計畫：通識教育內涵
研究與推廣計畫計畫主持人
有關計畫構思規劃執行與管
控，協助推動辦理通識教育
重要著作譯注計畫、通識課
程教師研習營與通識課程教
師工作坊計畫。
2. 協助主持人負責與主辦學校
評估委辦與連結、與總團隊
與計畫間的協調溝通以及與
其它學校教師社群之聯結。
教育部現代公民核心
能力養成計畫子計畫
三：公民核心能力推
廣計畫
主持人
1. 子計畫三：公民核心能力推
廣計畫計畫構思規劃執行與
管控，推動辦理公民核心能
力暨通識教育經典譯著教師
社群讀書會、公民核心能力
養成教師研習營、公民核心
能力課程與教學系列工作坊
（公民核心能力課程規劃與
設計工作坊與公民核心能力
教學設計與實務工作坊）、
配合「公民素養陶塑計畫」
理念與成果之推廣，邀請公
民素養陶塑計畫績優學校辦
理2場「大學教育與公民陶塑
研習營」。
2. 負責與主辦學校評估委辦與
連結、與總團隊與計畫間的
協調溝通以及與其它學校教
師社群之聯結。
陳佳吟 文藻日四技英文課程
研 發 計 畫 （ 2009-主持人
運用「能力本位教育」與「系統
化教學設計」以制定一套改進本
18
姓名 相關之計畫 計畫內擔
任工作 與計畫相關之經歷
2012） 校日四技共同英文課程與教學之
方案，方案內容包含共同英文之
課程目標、課程大綱、教學資
料、及評量標準。
補助人文及社會科學
研究圖書計畫規劃主
題：第二外語教學」
計畫（2009-2011）
共同主持人
規劃、篩選及薦購符合第二外語
教學（課程設計、教材設計、活
動設計、教學評量等）相關議題
之參考書籍。
高明瑞
2015提升文藻師生國
際行動力系列活動
共同主持人
規劃及執行子計畫一「東南亞青
年國際志工服務與海外實習計
畫」。
2014文藻落實國際化
紮根系列活動
規劃及執行「歐亞媒體城市的塑
造與發展：跨國文化比較與國際
合作計畫」，並帶領歐亞語言及
傳播藝術系所師生探討歐洲針對
境內文化遺產及文化創意產業所
設置之相關法規及辦法，並實際
分析歐洲及台灣著名個案，擷取
雙方經驗達到互惠。
2013 文藻推動國際化
轉型系列活動
主持「2013 文藻推動國際化轉型
系列活動」，補助優秀學生進行
海外實習、辦理課程國際化教師
培訓並開拓多元化國際研習機
會，以增進本校國際化之深度及
廣度。
八、 對計畫參與成員之增能與激勵措施
（一） 執行面（專業增能）
本計畫執行團隊將定期邀請計畫顧問團參與規劃會議，借重顧問團之專
業意見，以協助本計畫之執行更加縝密。計畫團隊亦規劃於執行期間拜訪國、
19
內外合作單位，如高雄市政府教育局、研究發展考核委員會、民政局、社會
局、經濟發展局、勞工局、觀光局、越南經濟文化辦事處、越南台灣商會聯
合總會、文藻越南河內台灣教育中心、越南河內外語大學等，互相切磋學習
與意見交流，傳承經驗與推廣此計畫之理念，以利此計畫之永續經營。
（二） 法規面（執行激勵）
本校現行的辦法或要點，部分可以適用於獎勵參與本計畫之教師，如
「文藻外語大學彈性薪資實施辦法」、「文藻外語大學運用教育部整體發展
獎勵補助經費提昇教師素質使用原則」、「文藻外語大學獎補助教師專題暨
產官學合作研究計畫實施要點」、「文藻外語大學獎勵教師指導學生參與競
賽實施要點」、「文藻外語大學獎勵教師論文著作、創研作品實施要點 」等。
本計畫執行團隊將與本校行政團隊與教學單位共同研議法規制定或修正，佐
以適切之教職員升遷、考評和獎勵等措施，如以獎勵金或者減授鐘點等方式，
來激勵教職員參與程度。
（三） 制度面（創新體制）
將協調各處室（如學務處、教務處、研究發展處、國際暨兩岸合作處、
學院及相關教學系所中心）設置專責人員，負責擔任本計畫校內單位聯絡窗
口，並協助本計畫執行相關活動。並將就各處室所推派之專責人員的工作表
現進行考核，結束時提請校方進行敘薪獎勵。
將調整校內授課的學分規定，配合彈性學分與彈性課程之執行，使授課
的教師能夠與學習者共同與時俱進。
九、 計畫關係人對提案內容之參與程度
類別 姓名 單位/職稱
對提案內容之參與程
度：每週平均投入工
作時數比率（%）
計畫主持人 蔡清華 發展副校長 30%
共同主持人
陳佳吟 圖書館館長 15%
張守慧 1. 歐亞語文學院院長
2. 東南亞語言教學中心主任 60%
高明瑞 國際事業暨文化交流研究所教授 10%
蔡介裕 全人教育學院院長 10%
專案教學人員 待聘
碩士級以上之越南籍或印尼籍師
資（專家） 50%
20
十、 預期成果在政策面或實務面之價值
（一） 學校面
1. 教學
(1) 產業、課程接軌
(2) 增加學生實務經驗、縮短理論實務差距
(3) 組成校內跨領域團隊
2. 研究
(1) 學理基礎透過實踐產生之相關計畫推行建議（學術發表）
(2) 創新團隊研究、發表成果
(3) 發表競賽成果
3. 產學
(1) 引進民間企業及政府機構，共同培養跨領域專才
(2) 與民間企業及政府機構合作，翻譯與編製適當的語言學習教材
4. 國際化
(1) 本地、國際生交流產生資訊與資源流動
(2) 舉辦國際活動（研討會、論壇、社交活動）
(3) 國際組織交流（辦事處聯絡）
5. 延攬人才
(1) 專業人才培養
(2) 儲備人才培訓
(3) 開啟學生離校直接就業契機
（二） 社會面
1. 新住民
(1) 對本地語言與文化的認同及融合
(2) 提供東南亞語言與文化的學習與交流機會
2. 台商
(1) 專業人才培養
(2) 儲備人才培訓
21
3. 高雄市政府
(1) 政策推行、城市經營
(2) 國際組織交流
4. 社會大眾
(1) 提高對新住民的瞭解，建立友善社會
(2) 提升公民素養及對生活與時事的關懷
十一、 時程配置
執行項目 105年
2月 3月 4月 5月 6月 7月
計畫核心會議 ● ● ● ● ●
東南亞語言教學中心會議 ● ● ●
國內合作單位與學者專家拜會 ● ● ● ●
專家學者諮詢會議 ● ●
計畫成員國外參訪 ●
院課程委員會 ●
校內外協商會議 ● ● ●
學程招生宣傳與課程說明 ● ●
校課程委員會 ●
教務會議 ●
行政會議 ●
結案報告撰寫 ●
